Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20 - IGS Buchholz
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Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
1. Organisatorische Rahmenbedingungen des Lateinunterrichts an der IGS Buchholz
Schüler, die Latein als fortgeführte Fremdsprache (Profil A) lernen, werden an der IGS Buchholz ab dem Schuljahr 2019/20 in die Oberstufe eintreten. Sie
können Latein dann als dreistündiges Ergänzungs- oder Prüfungsfach auf grundlegendem Niveau wählen. Eine Anwahl als fünfstündiges Prüfungsfach auf
erhöhtem Niveau ist voraussichtlich nicht möglich. Hierfür, sowie für die Anwahl auf grundlegendem Niveau, ist eine KooperaSon mit dem Albert-Einstein-
Gymnasium überlegenswert. Gespräche hierzu werden angepeilt. Des Weiteren werden die Möglichkeiten jahrgangsübergreifender Kurse (profilintern)
geprüY.
Schüler, die Latein als Fremdsprache neu aufnehmen (Profil B), werden in der dreijährigen Oberstufe durchgängig vierstündig unterrichtet.
Die curricularen Vorgaben sowie die durch die Hinweise zum Zentralabitur vorgegebenen Themenbereiche werden im Folgenden für beide Profile skizziert,
wobei für das Profil A noch keine Vorgaben für die QualifikaSonsphase verfügbar sind (Abitur frühestens 2022). Mit Erscheinen der jeweiligen Hinweise zum
Zentralabitur werden die inhaltlichen Vorgaben laufend aktualisiert.
Die Fachleitung für Latein in der Sekundarstufe II übernimmt KersSn Bö^ger. Die konSnuierliche Arbeit an der Ausgestaltung und Reflexion des
Lateinunterrichts an der IGS Buchholz obliegt der FachschaY Latein in ihrer gemeinsamen Arbeit.
2. Rechtliche Vorgaben
- Kerncurriculum Latein in der gymnasialen Oberstufe an Gymnasien, Gesamtschulen, Abendschulen und Kollegs, Hannover 2010. (abgek. KC SEK II 10) —>
gül'g bis einschließlich Einführungsphase ab 2017/18 bzw. Abitur 2020
- Kerncurriculum Latein in der gymnasialen Oberstufe an Gymnasien, Gesamtschulen, Abendschulen und Kollegs, Hannover 2018. (abgek. KC SEK II 18) —>
gül'g ab einschließlich Einführungsphase ab 2018/19 bzw. ab Abitur 2021
- Verordnung über die Abschlüsse in der gymnasialen Oberstufe, im Beruflichen Gymnasium, im Abendgymnasium und im Kolleg (AVO-GOBAK) idF vom
12.02.2014 (gülSg bis einschließlich Abiturdurchgang 2020)
- Ergänzende BesSmmungen über die Abschlüsse in der gymnasialen Oberstufe, im Beruflichen Gymnasium, im Abendgymnasium und im Kolleg (EB-AVO-
GOBAK) idF vom 12.02.2014 (gülSg bis einschließlich Abiturdurchgang 2020)
- Verordnung über die Abschlüsse in der gymnasialen Oberstufe, im Beruflichen Gymnasium, im Abendgymnasium und im Kolleg (AVO-GOBAK) idF vom
12.08.2016 (gülSg ab Einführungsphase 2019/19)
- Ergänzende BesSmmungen über die Abschlüsse in der gymnasialen Oberstufe, im Beruflichen Gymnasium, im Abendgymnasium und im Kolleg (EB-AVO-
GOBAK) idF vom 12.08.2016 (gülSg ab Einführungsphase 2019/19)
- Einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) Latein
- Fachbezogene Hinweise und themaSsche Schwerpunkte zum jeweiligen Zentralabitur: h^p://www.nibis.de/nibis.php?menid=1395
1Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Für Beschreibungen der Fachscha1sarbeit und Absprachen zu Fortbildungen etc. siehe auch SAP Latein für die Sekundarstufe I.
3. Schulfahrten und außerschulische Lernorte, Schulleben
In KonSnuität zur Arbeit der FachschaY Latein in der Sekundarstufe I werden außerschulische Lernorte im Rahmen von Exkursionen möglichst in die
Unterrichtsgestaltung einbezogen. Dabei gilt es, die Interessen und Fähigkeiten der Schüler angemessen zu berücksichSgen.
An AkSvitäten zur Einbindung des Lateinunterrichts in das Schulleben der IGS Buchholz (Sprachendorf, Römertag) nehmen die Schüler der Sekundarstufe II
ebenfalls teil und übernehmen in besonderem Maße Verantwortung im Umgang mit jüngeren Schülern.
Für den 12. Jahrgang ist eine (freiwillige) Studienfahrt nach Rom angedacht, die mit den Schülern gemeinsam geplant werden und vor Ort Ergebnisse der
eigenständigen bzw. kooperaSven Arbeit einbeziehen soll. Dies betrim frühestens den Abiturjahrgang 2021. Der Zeitpunkt soll in der Fahrtenwoche zu Beginn
des Schuljahres liegen, die freiwillige Teilnahme steht den Schülerinnen und Schülern der Profile A und B offen, sofern sie im Jahrgang 11 Latein als
Fremdsprache belegt haben. Weitere Hinweise dazu sind noch zu ergänzen.
4. Übersicht über die zu erreichenden Abschlüsse des LaSnums1
Kleines Latinum Latinum Großes Latinum
Sekundarstufe II - Profil A (Latein als fortgeführte Fremdsprache)
• wenn nicht bei der Versetzung in die Einführungs- • bei Versetzung in die Qualifikationsphase die Note • in zwei Schulhalbjahren der Qualifikationsphase
phase mit „ausreichend“: Note „ausreichend“ in „ausreichend“ oder zusammen 10, dabei im letzten Schulhalbjahr 5
einem Halbjahr der Einführungsphase (bis Abitur • in einem Schulhalbjahr der Qualifikationsphase 5 Punkte oder
2020) Punkte (bis Abitur 2020) • Latein als Prüfungsfach in Block II mit 20 Punkten
• bei Versetzung in die Einführungsphase mit • Am Ende der Einführungsphase 5 Punkte (ab Abitur
„ausreichend“ (ab Abitur 2021) 2021)
Sekundarstufe II - Profil B (Latein als in der Einführungsphase neu aufgenommene Fremdsprache)
1 KC SEK II, S. 25/40 bzw. AVO-GOBAK Anlage 3b
2Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
• in vier Halbjahren der Qualifikationsphase, dabei in • Latein als viertes Prüfungsfach in Block II mit 20 • nur mit Ergänzungsprüfung
den beiden letzten zusammen 10, im letzten Halbjahr Punkten oder
5 Punkte oder • erfolgreiche Teilnahme an P4-Klausur mit 5 Punkten
• Latein als 5. Prüfungsfach in Block II mit 20 Punkten (27.15 EB-AVO-GOBAK 2016)
5. Lehrwerke und Materialien
Im Profil A werden die relevanten Lektüreauszüge bei geringem Umfang kopiert oder von den Schülern als Lektüreausgabe angescham.
Im Profil B gilt Ähnliches für die Lektürephase (ab dem 2. Halbjahr der QualifikaSonsphase), für die Spracherwerbsphase sind folgende Lehrmi^el zu kaufen:
—> gül'g bis einschließlich Einführungsphase ab 2017/18 bzw. Abitur 2020
• prima brevis Textband
• prima brevis Begleitband
• prima brevis ArbeitsheY
—> gül'g ab einschließlich Einführungsphase ab 2018/19 bzw. Abitur 2021
• breVia Kompaktkurs Latein
• brevissima KompaktgrammaSk
Die für die Lektüre notwendigen Hilfsmi^el (zweisprachiges Wörterbuch) werden von der Schule zur Verfügung gestellt. Dafür wurden von der FachschaY neue Ausgaben
des lateinisch-deutschen Handwörterbuches Stowasser angescham, die im Unterricht sowie in den Abiturprüfungen eingesetzt werden.
6. Fachbezogenes Konzept zur Umsetzung des fachübergreifenden schulischen Medienkonzepts
6.1. Allgemeines
Im Rahmen unseres fachübergreifenden schulinternen Medienkonzeptes kommt auch den zweiten Fremdsprachen die Aufgabe zu, den Schülern
ausreichende Kenntnisse und Kompetenzen im Umgang mit den sogenannten „Neuen Medien“ zu vermitteln. Folgende Anwendungsbereiche können im
Unterricht der zweiten Fremdsprache im Allgemeinen zum Tragen kommen, wobei die Vorkenntnisse von SuS der gymnasialen Oberstufe zu berücksichtigen
sind:
• digitale Textverarbeitung mit dem Programm Open Office/Libre Office —> Übersetzungen/Skripte und Stundenprotokolle im Unterricht
3Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
• das selbstständige Nutzen von elektronischen Medien zur gezielten Informationsbeschaffung —> v.a. im Bereich der Rezeptionsgeschichte und
Realienkunde
• das kooperative und selbstständige Nutzen digitaler Lernprogramme wie Quizlet, learningApps, Padlet —> Wortschatz- und Grammatikarbeit
• das Nutzen ausgewählter Online-Lernangebote der Verlage u.Ä. —> Selbstevaluation & Diagnose zur Förderung
Medienkompetenz beruht dabei auf einem ausgewogenen Verhältnis vierer Kompetenzbereiche: Schülerinnen und Schüler sollen in die Lage versetzt
werden (Medienkunde 2), vorhandene Medienangebote für das Lernen und Üben zu nutzen (Mediennutzung3), eigene Medien selbst zu gestalten
(Mediengestaltung4) und Medieninhalte kritisch zu reflektieren (Medienkritik5). (Vgl. Medienkonzept der IGS Buchholz, S. 3)
6.2. Festlegung digitaler Leistungsnachweise
Die im Folgenden aufgeführten Leistung soll für den Doppeljahrgang 11/12 im Rahmen der schulorganisatorischen Möglichkeiten durchgeführt werden und in
der „Laufenden Kursarbeit“ mit mind. 10% Berücksichtigung finden.
Jg. Produkt Erworbene Medienkompetenz
11 Fotostory zum Übersetzungstext der Lektion 13: Caesar im Banne - interaktive Mediennutzung (Bedienen von Fotosoftware und
Cleopatras Textverarbeitungsprogramm)
Dabei …
- reflexive Medienkritik mit Blick auf die Textinterpretation (Beurteilen den
Nutzen bildlicher Interpretation für das Textverständnis)
- … übersetzen die SuS einen lateinischen Text ins Deutsche,
- … interpretieren sie die Machtbeziehungen und die Affäre zwischen
Caesar und Cleopatra,
- … setzen sie die Geschichte als Fotostory szenisch um,
- … diskutieren unterschiedliche Interpretationsschwerpunkte.
2 Diese erfolgt informativ oder instrumentell-qualifikatorisch, vgl. die Definition von Medienkompetenz in einem Arbeitspapier der Mediendidaktik der Universität Paderborn unter http://
groups.uni-paderborn.de/wipaed/learnlabmediendidaktik/Website/7_files/9_Medienkompetenz.pdf, abgerufen am 17.10.2017.
3 Mediennutzung kann rezeptiv oder interaktiv erfolgen, vgl. Anm. 1.
4 Mediensysteme werden innovativ weiterentwickelt oder kreativ über ihre Grenzen hinaus gestaltet, vgl. Anm. 1.
5 Medienkritik kann folgende Bereiche umfassen: gesellschaftliche Problematiken analytisch zu erfassen, dieses Wissen reflexiv auf sich und das eigene Handeln zu beziehen sowie das
eigene Denken und Handeln sozial-verantwortlich auszurichten, vgl. Anm. 1.
4Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
12 Erklärvideo („Tutorial“) zur lektürebegleitenden Grammatikwiederholung - informative Medienkunde (Kennenlernen von Erklärvideos, bspw.
Dabei … „Sofatutor“)
- wählen die SuS kooperativ ein Grammatikthema aus, - interaktive Mediennutzung (Erstellen eines Erklärvideos, Nutzen von
- gestalten sie zu diesem Thema ein Erklärvideo, Video-/Schnittprogramm)
- beurteilen sie dessen Nutzen für den eigenen Lernprozess sowie den - innovative Mediengestaltung (Erklärvideos für den eigenen Unterricht)
Anspruch „docendo discimus“ („durch Lehren lernen wir“). - reflexive Medienkritik (Nutzen der Videos reflektieren)
10.3. Weitere differenzierende digitale Einsatzmöglichkeiten
Jg. U-Einheit Thema AFB I AFB II AFB III Hinweise
6- Vokabeln lernen Wie kann ich Ausprobieren einer Erstellen einer Lernkartei: Vertiefen der Anwendungen: Vokabelplattform,
13 Apps und Plattform: Die SuS erstellen für eine Die SuS erstellen bspw. für z.B. Quizlet, Phase
andere digitale Die SuS werden an eine Lektion o.Ä. eigenständig bestimmte Wortfelder eine 6
Anwendungen Plattform wie Quizlet eine Lernkartei, lernen mit Lernkartei oder nutzen bei
beim Lernen herangeführt und testen ihrer Hilfe die Vokabeln und Quizlet die Schaubildfunktion,
einsetzen? die unterschiedlichen überprüfen in der nächsten um einem bestimmten Bild die
Lernmodi beim Lernen Stunde mit dem richtigen Vokabeln
der Vokabeln. Prüfungsmodus (Quizlet) zuzuordnen.
ihre Vokabelkenntnisse.
6- Textinterpretation Lektüreprojekt Projektskizze: Kooperative Erstellung: Reflexion der Methode: - Videoprogramm
13 (flexibel nach Nach der Übersetzung Die SuS nehmen die ent- Die SuS reflektieren - Kamera
Lektion/Autor eines Textabschnitts skiz- sprechenden Bilder mit den materialgestützt die Methode
bzw. Jahrgang) zieren die SuS ein Sto- passenden Requisiten auf, der Interpretation und ihre
ryboard für eine filmische sprechen ggf. gegenüber kooperative Arbeit,
Inszenierung ihres Textes der Übersetzung leicht vergleichen sie mit anderen
bzw. für eine Foto-Story. veränderte Texte ein, wählen Möglichkeiten (z.B. szenische
zwischen verschiedenen Interpretation).
Einstellungen.
5Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
9- Vergleichende Lektüreprojekt Rezeptionsdokumente Rezeptionsdokumente ver- passendes Rezeptions- - Auswertungsfra-
13 Text-Bild-In- recherchieren: gleichen: dokument auswählen: gen
terpretation Die SuS suchen (mit oder Die SuS vergleichen die Die SuS entscheiden sich - ggf. Recherche-
ohne Hinweise) zu einem Dokumente, ggf. gestützt begründet für ein zum Text tipps
übersetzten Textabschnitt durch ein Mindmap-Pro- passendes Rezeptions-
verschiedene gramm. dokument und präsentieren
Rezeptionsdokumente ihre Wahl.
mit Hilfe von Google
Bilder.
7. Übersicht über die einzelnen Halbjahre
Die in den Profilen A und B zu erwerbenden themaSsch gebundenen Kompetenzen werden entsprechend dem geänderten Kerncurriculum sowie den Hinweisen zum
Zentralabitur laufend aktualisiert. Bis auf die Spracherwerbsphase im Profil B wechseln die Schwerpunk^hemen des Abiturs in jedem Jahr, wobei jeweils zwei Themen
wegfallen bzw. neu hinzukommen.
Die zu untersuchenden Lei^hemen sind im alten sowie neuen KC übergeordneten Gegenstandsbereichen6 zugeordnet, die im Lauf der QualifikaSonsphase durch die
abiturspezifischen Hinweise alle (Profil A) abgedeckt werden. Im Profil B enuällt Gegenstandsbereich A.
Die Gegenstandsbereiche lauten: A Sprache - Literatur B GesellschaY - Kultur C PoliSk - Geschichte D Philosophie - Religion
Im Folgenden passen wir daher eine Übersicht über die entsprechenden Semesterthemen an, ihre Ausgestaltung ist den Anhängen ab S. 5 zu entnehmen. Dort sind jeweils
der Gegenstandsbereich, die Problemstellung des Lei^hemas sowie die themen- bzw. autorenspezifischen Kompetenzen in ÜbereinsSmmung mit dem jeweils gülSgen
Kerncurriculum ausgewiesen. In der Übersicht werden daher nur die nummerierten Lei_hemen sowie die zugewiesenen Basisautoren aufgeführt.
Profil A (KC SEK II 18)
Semester Abitur 2022 Abitur 2023 Abitur 2024
11-1 Hinweise folgen Hinweise folgen Hinweise folgen
Einführungs-
phase
6 vgl. KC SEK II 10, S.8 bzw. KC SEK II 18, S.6.
6Einführungs- Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
phase 11-2 Hinweise folgen Hinweise folgen Hinweise folgen
12-1 Hinweise folgen Hinweise folgen Hinweise folgen
12-2 Hinweise folgen Hinweise folgen Hinweise folgen
Qualifikationsp
hase 13-1 Hinweise folgen Hinweise folgen Hinweise folgen
Hinweise folgen Hinweise folgen Hinweise folgen (Wahl aus
13-2
Gegenstandsbereich …)
Profil B
Semester Abitur 2020 (KC SEK II 10) Abitur 2021 (KC SEK II 18) Abitur 2022 (KC SEK II 18)
Spracherwerb prima brevis (L. 1-7) Spracherwerb breVia (L. 1-8) Spracherwerb breVia (L. 1-8)
11-1
Einführungs-
phase Spracherwerb prima brevis (L. 8-16) Spracherwerb breVia (L. 9-16) Spracherwerb breVia (L. 9-16)
11-2
Spracherwerb prima brevis (L. 17-23) Spracherwerb breVia (L. 17-24) Spracherwerb breVia (L. 17-24)
12-1
Leitthema 5 (Cicero, orationes Leitthema 8 (Seneca, epistulae morales) Hinweise folgen
Qualifikationsp 12-2 Philippicae)
hase Leitthema 10 (Seneca, epistulae morales) Leitthema 4 (Cicero, orationes Hinweise folgen
13-1
Philippicae)
13-2 Leitthema 2 (Seneca, epistulae morales) Wahl aus Gegenstandsbereich B Hinweise folgen
7Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Profil B (11-1, 11-2, 12-1) — Spracherwerbsphase mit breVia - Zusammenfassender Überblick über Kompetenzerwerb
Kompetenzbereich Sprache Kompetenzbereich Text Kompetenzerwerb Kultur
8Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lexik Erschließen Inhaltsbereiche
Der Schüler / Die Schülerin … Der Schüler / Die Schülerin … - römisches Alltagsleben: familia, Sklaven,
- verfügt über den Lernwortschatz des Lehrbuches - zieht vorgegebene Informationsträger Wohnen (insula, domus), Thermen,
- differenziert kontextbezogen Bedeutungen polysemer Wörter heran (Überschrift, Einleitung, Illustration) Gladiatorenspiele und Wagenrennen im Circus
- kann Komposita in ihre Bausteine zerlegen - kann nach dem ersten Lesen Erwartungen - politisch-historische Ereignisse
- führt Fremd- und Lehnwörter auf das lateinische Ursprungswort zum Textinhalt formulieren - politische Ämter und cursus honorum
zurück und erkennt den Bedeutungswandel (z. B. labor – Labor) - entnimmt dem Text aufgabenbezogen - Leben in der Provinz
Einzelinformationen zum Inhalt - private und öffentliche Bauten
Morphologie - Götter (Juppiter, Juno, Apoll, Vesta)
Der Schüler / Die Schülerin kann … Übersetzen - römische Religion
- folgende Paradigmen wiedergeben: Der Schüler / Die Schülerin … - römische Mythen der Frühzeit (Aeneas, Romulus
o der Substantive der 1.-5. & Adjektive der 1.-3. Deklination - geht systematisch vor (z.B. und Remus)
o der regelmäßigen Komparation der Adjektive Pendelmethode)
o der Partizipien & Pronomina - wählt kontextbezogen die passende Fakten- und Sachwissen
- identifiziert Adverbien Bedeutung häufiger polysemer Wörter Der Schüler / Die Schülerin kann …
- erkennt Formen im - löst Strukturdifferenzen (z.B. in der Wort- - unterschiedliche Medien (z. B. Lehrbuch,
o Indikativ und Konjunktiv Präsens, Imperfekt, Perfekt, stellung) zielsprachlich angemessen auf Lehrervortrag, Texte, Bilder, Filme) als
Plusquamperfekt - entscheidet sich begründet für eine Informationsquellen für thematisch relevante
o Futur I passende Übersetzungsmöglichkeit Sachinformationen nutzen
- Einzelformen in das Gesamtsystem einordnen und bestimmen komplexer Strukturen (z.B. - mediengestützt erarbeitete Inhalte nach
Partizipialkonstruktion) sachlichen Gesichtspunkten verständlich
Syntax vorstellen
Der Schüler / Die Schülerin … Interpretieren
- kann Wortblöcke bilden und mithilfe der jeweiligen gezielten Frage Der Schüler / Die Schülerin … historischer Diskurs / ethische Wertschätzung
die Satzglieder Subjekt, Prädikat, Objekt, Adverbiale bestimmen und - benennt das Thema des Textes Der Schüler / Die Schülerin …
visualisieren - gliedert Texte in sinnvolle Abschnitte - vergleicht Elemente der römischen
- kann mehrdeutige Formen aus dem Satzzusammenhang heraus - analysiert unter einer Fragestellung den Lebensstruktur mit eigenen Erfahrungen und
eindeutig bestimmen Text(abschnitt) Erlebnissen
- den AcI identifizieren, die Bestandteile benennen u. übersetzen - nennt zentrale Begriffe - benennt das Fremde in den Verhaltensweisen
- bestimmt bei Partizipien das Zeitverhältnis - erkennt Stilmittel und kann diese und und Regeln der Römer
- erkennt und übersetzt Aufforderungs- und Wunschsätze (Konjunktiv deren Funktion benennen - kennt folgende Kernbegriffe: familia, cursus
im HS) - nimmt zur Aussage des Textes begründet honorum, gloria, fides, do ut des, imperium, mos
- bestimmt und übersetzt die Konstruktionen PC, Abl.Abs., -nd- Stellung maiorum, honor, virtus, pietas
Formen - beschreibt antike Kunstgegenstände
9Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Latein als Verständigungsmittel
Der Schüler / Die Schülerin …
- liest die Lehrbuchtexte unter Beachtung der Betonungsregeln
flüssig und sinnadäquat
Latein als Reflexionssprache
Der Schüler / Die Schülerin …
- benennt signifikante Unterschiede zwischen Latein, Deutsch,
Englisch und ggf. weiterer Sprachen (Artikel, Deklination,
Wortstellung, Genus).
- erklärt an einfachen lateinischen und deutschen Wörtern die
Bildhaftigkeit der Sprache (z. B. be-greifen)
10Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
(Profil B, 11-1) Thema: Spracherwerb mit breVia (L 1-8)
Leistungsbewertung: Klausurbewertung: Anzahl und Dauer der Klausur(en):
Laufende Mitarbeit (60%) Übersetzung (2/3) 2 Klausuren (2 Std.)
Schriftliche Leistungen (40%) Begleitaufgaben (1/3)
Eingeführtes Lehrwerk: Die Auswahl und Verwendung ergänzender Materialien
• breVia Kompaktkurs Latein obliegt der KurslehrkraT.
• brevissima KompaktgrammaSk
Übersicht über den Kompetenzerwerb in den einzelnen LekNonen:
Lektion & Schwerpunkte Kompetenzbereich Verweis auf die jeweiligen Seitenzahlen im Kerncurriculum Niedersachsen Sek II (2018)
Lektion 0 - fakultativ Sprache • (21) wenden Betonungsregeln an und beachten die Quantitäten (Ausspracheregeln in brevissima S. 6)
• (20) bestimmen mithilfe der gezielten Frage die Satzglieder Subjekt und Objekt (brevissima S. 7/8).
• (21) bilden kurze lateinische Sätze
Rekonstruktion des antiken •
Kultur (24) private und öffentliche Bauten
Rom (S. 10/11)
Formen
Substantive: Nom. und Akk. Sg.
(a- / o-Dekl.)
Syntax
Satzgliedfunktionen: Subjekt, Objekt
11Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion & Schwerpunkte Kompetenzbereich Verweis auf die jeweiligen Seitenzahlen im Kerncurriculum Niedersachsen Sek II (2018)
Lektion 1 Sprache • (21) wenden Betonungsregeln an und beachten die Quantitäten (Ausspracheregeln in brevissima S. 6)
• (21) bilden kurze lateinische Sätze (S. 16, Übung 7-9)
• (18) unterscheiden und benennen die Wortarten (S. 16, Übung 5)
Der Gast kommt nicht • (22) benennen signifi kante Abweichungen des Lateinischen vom Deutschen (Artikel, Genus:
brevissima S. 9)
Formen • (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Wortfamilien, Wortfelder, Sachfelder) (S.
Substantive: Nom. und Akk. im Sg. u. 16, Übung 3)
Pl. (a- / o-Dekl.) • (20) bestimmen mit Hilfe der gezielten Frage die Satzglieder Prädikat und Subjekt, benennen und
Verben: Indikativ Präsens Aktiv visualisieren sie durch farbig Unterstreichen (S. 17, Übung 12)
• (19) geben folgendes Paradigma wieder: Indikativ Präsens Aktiv der Verben der a-,e-,i-, kons- Konj.
Syntax (inkl. kurzvokalischer i-Konj.)
Satzgliedfunktionen: Subjekt, • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Prädikat, Objekt Bedeutungen) (S. 17, Übung 16/17)
Text • (22) nennen nach dem ersten Hören und/oder Lesen ihre Vermutungen zum Inhalt und belegen diese
(S. 14, Aufgabe 1)
• (24) benennen textsortenspezifi sche Merkmale (narrativer Text vs. Briefform: Verbformen nur in der 3.
Person vs. Verben in 1. und 2. Person) (S. 14, Aufgabe 2)
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 14, Aufgabe
4)
Lektion 2 Sprache • (18) differenzieren kontextbezogen polyseme Wörter und wählen bei der Übersetzung kontextbezogen
das passende deutsche Wort (S. 20, Übung 3-5)
Sklaven • (21) benennen den Sammelkasus Ablativ als Kasus der Adverbialbestimmung, differenzieren die
Funktionen (lok. und temp., sep., instr.) und verwenden dafür im Deutschen einen
Formen Präpositionalausdruck (S. 21, Übung 14)
Adjektive der a- und o-Dekl. • (20) bestimmen mithilfe der gezielten Frage die Satzglieder Prädikat, Subjekt und Objekt, adverbiale
Substantive: Abl. Sg. u. Pl. (a- u. o- Bestimmung (S. 21, Übung 15).
Dekl.) • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Verben: esse im Indikativ Präsens Bedeutungen) (S. 21, Übung 16/17)
Text • (22) entnehmen dem Text aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (z. B. Handlungsträger).
Syntax
(S. 18, Aufgabe 2)
Grundfunktionen des Ablativs
Kultur • (25) benennen das Fremde in den Verhaltensweisen und Regeln der Römer
• (25) Kernbegriffe: familia (Sklaven)
12Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion 3 Sprache • (18) differenzieren kontextbezogen polyseme Wörter und wählen bei der Übersetzung kontextbezogen
das passende deutsche Wort (S. 26, Übung 3-5)
• (21) bestimmen mehrdeutige Formen aus dem Satzzusammenhang heraus eindeutig (S. 27, Übung
Der Philosoph und die 10/11)
• (21) unterscheiden weitere Kasusfunktionen (Dat. poss. S. 26, Übung 9)
Thermen
• (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Formen Bedeutungen) (S. 27, Übung 16/17)
• (20) ordnen neue Formen in das Gesamtsystem der Formen ein und strukturieren so ihr Wissen (S. 27,
Substantive: Genitiv; Dativ (a-/o-
Dekl.) Übung 19)
• (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
Imperativ
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 27, Übung 19)
Text • (22) entnehmen dem Text aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (z. B. Handlungsträger). (S.
24, Aufgabe 2)
• (22) arbeiten aufgabenbezogen vorherrschende Textmerkmale heraus (z. B. Sachfelder) (S. 24, Aufgabe
1)
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 24, Aufgabe 5)
Kultur • (24) römisches Alltagsleben (Freizeitgestaltung: Bäder und Spiele S. 22/23 und S. 25)
• (25) vergleichen Elemente des römischen Lebens mit ihrem eigenen Erfahrungs- und Erlebensbereich
(S. 24, Aufgabe 5)
Lektion 4 Sprache • (20) identifi zieren nach KNG zusammengehörige Wortgruppen (Subst. d. 3. Dekl. mit Adj. der 1./2. Dekl.)
(S. 30, Übung 9/10)
Pause im Amphitheater • (18) sortieren die gelernten Wörter nach semantischen Gruppen (S. 30, Übung 4)
• (20) bestimmen mithilfe der gezielten Frage die Satzglieder Prädikat, Subjekt, Objekt (S. 31, Übung 12).
Formen • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Substantive und Adjektive der 3. Dekl. Bedeutungen) (S. 27, Übung 14)
posse • (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 31, Übung 15)
Text • (24) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (S. 30, Aufgabe 1)
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 30, Aufgabe 3)
• (23) nennen zentrale Begriffe und belegen diese (S. 30, Aufgabe 2)
• (24) nehmen begründet Stellung zu zentralen Aussagen des Textes (S. 30, Aufgabe 4)
Kultur • (24) römisches Alltagsleben (Freizeitgestaltung: Bäder und Spiele S. 22/23 und S. 29)
13Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion 5 Sprache • (21) vergleichen das narrative Perfekt des Lateinischen mit dem deutschen Erzähltempus Präteritum und
übersetzen mit Präteritum (brevissima S. 27)
Schwierige Landung • (18) zerlegen Komposita in ihre Bausteine Simplex, Präfi x, Suffi x und erschließen die Wortbedeutungen
(S. 36, Übung 6)
Formen • (21) bestimmen mehrdeutige Formen aus dem Satzzusammenhang heraus eindeutig (S. 36, Übung 7/8)
Indikativ Perfekt Aktiv • (18) differenzieren kontextbezogen Bedeutungen polysemer Wörter (S. 36, Übung 5)
u-Deklination • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Bedeutungen, Stammformen) (S. 37, Übung 13/14)
• (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 37, Übung 15)
Text • (23) gliedern den Text (S. 34, Aufgabe 1)
• (23) analysieren einen Textabschnitt oder den Gesamttext unter einer übergeordneten Fragestellung (S.
34, Aufgabe 5)
Kultur • (24) zentrale historische Ereignisse und Persönlichkeiten (Caesar, Gallischer Krieg) (S. 32/33 und S. 35)
Lektion 6 Sprache • (21) identifi zieren Formen im Indikativ Imperfekt und Plusquamperfekt (S. 40, Übung 7-10)
• (18) zerlegen Komposita in ihre Bausteine Simplex, Präfi x, Suffi x und erschließen die Wortbedeutungen
Wer wagt, gewinnt? (S. 40, Übung 4)
• (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Wortfamilien, S. 40, Übung 5/6).
Formen • (19) führen häufi g verwendete Fremd- und Lehnwörter auf das lateinische Ursprungswort zurück und
Imperfekt und Plusquamperfekt beschreiben den Bedeutungswandel (S. 40, Übung 3)
(Indikativ Aktiv) • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Bedeutungen, Stammformen) (S. 41 Übung 15/16)
• (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 41, Übung 17)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 38, Aufgabe 1)
• (23) gliedern den Text (S. 38, Aufgabe 1)
• (24) erklären die Funktion von Wortwahl und Grammatik (z. B. Tempusrelief, S. 38, Aufgabe 2)
• (24) nehmen begründet Stellung zu zentralen Aussagen des Textes (S. 38, Aufgabe 4)
Kultur • (24) zentrale historische Ereignisse und Persönlichkeiten (Caesar, Gallischer Krieg) (S. 32/33 und S. 35)
• (24) Leben in der Provinz (S. 39)
14Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion 7 Sprache • (20) identifi zieren die satzwertige Konstruktion AcI, benennen den Auslöser und die notwendigen
Bestandteile und übersetzen die Konstruktion adäquat (S. 47, Übung 9-12)
Staatliche Tempelräuber • (21) vergleichen das Phänomen AcI im Lateinischen und im Deutschen und benennen die Grenzen der
wörtlichen Übertragung (brevissima, S. 38)
Syntax • (22) beschreiben das Phänomen AcI im Lateinischen, Englischen und Deutschen (brevissima, S. 38)
AcI (Teil 1) • (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Wortfamilien, S. 46, Übung 4; Sachfeld S.
46, Übung 3).
• (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Bedeutungen, Stammformen) (S. 47 Übung 13)
• (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 47, Übung 15)
Text • (22) arbeiten aufgabenbezogen vorherrschende Textmerkmale heraus (z. B. Sachfelder, S. 44, Aufgabe
1).
• (23) analysieren einen Textabschnitt oder den Gesamttext unter einer übergeordneten Fragestellung (S.
44, Aufgabe 3)
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 44, Aufgabe 4)
Kultur • (24) Inhaltsbereiche: römische Religion (S. 45)
• (25) Kernbegriffe: cursus honorum (S. 42/43), do ut des (S. 45)
Lektion 8 Sprache • (19) geben folgendes Paradigma wieder: Pronomen is, ea, id
• (20) geben das Refl exivpronomen im lateinischen AcI in der deutschen Sprache mit dem Personal-
Ich bin ein römischer Bürger! pronomen wieder (S. 51, Übung 9/10)
• (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Wortfamilien, S. 50, Übung 3/4).
Formen • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
is, ea, id Bedeutungen, Stammformen) (S. 51, Übung 13)
• (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
Syntax und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 51, Übung 15/16)
AcI (se / mit Infinitiv Perfekt) •
Text (23) lösen Strukturdifferenzen zielsprachlich angemessen auf (Übersetzung des AcI).
• (23) gliedern den Text (S. 48, Aufgabe 1)
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 48, Aufgabe 3)
• (24) nehmen begründet Stellung (S. 48, Aufgabe 4)
Kultur • Römisches Bürgerrecht
15Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
(Profil B, 11-2) Thema: Spracherwerb mit breVia (L 9-15)
Leistungsbewertung: Klausurbewertung: Anzahl und Dauer der Klausur(en):
Laufende Mitarbeit (60%) Übersetzung (2/3) 2 Klausuren (2 Std.)
Schriftliche Leistungen (40%) Begleitaufgaben (1/3)
Eingeführtes Lehrwerk: Die Auswahl und Verwendung ergänzender
• breVia Kompaktkurs Latein Materialien obliegt der Kurslehrkraft.
• brevissima Kompaktgrammatik
Lektion & Schwerpunkte Kompetenzbereic Verweis auf die jeweiligen Seitenzahlen im Kerncurriculum Niedersachsen Sek II (2018)
h
Lektion 9 Sprache • (20) identifi zieren und übersetzen indikativische Relativsätze und relative Satzanschlüsse (brevissima, S.
24, breVIA S. 56, Übung 5-9)
Europa und der Stier • (18) differenzieren kontextbezogen polyseme Wörter und wählen bei der Übersetzung kontextbezogen das
passende deutsche Wort (S. 56, Übung 3)
Formen • (19) führen häufi g verwendete Fremd- und Lehnwörter auf das lateinische Ursprungswort zurück und
qui, quae, quod beschreiben den Bedeutungswandel (S. 56, Übung 4)
• (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Sachfelder, S. 56, Übung 2).
• (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B. Bedeutungen,
Syntax Stammformen) (S. 57, Übung 10/11)
Relativsätze, Relativischer • (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden und
Satzanschluss Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 57, Übung 12)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 54, Aufgabe 1)
• (22) fassen ihre Beobachtungen zu einem vorläufi gen Textverständnis zusammen und belegen diese (S.
54, Aufgabe 1)
• (23) analysieren einen Textabschnitt oder den Gesamttext unter einer übergeordneten Fragestellung (S.
54, Aufgabe 4)
Kultur • (24) Inhaltsbereiche: römische Religion und die wichtigsten Götter (S. 52/53 und S. 55)
• (25) beschreiben angeleitet antike Kunstgegenstände (Fresko S. 55)
16Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion 10 Sprache • (19) identifi zieren die Adverbien (auch in der Komparation) (brevissima, S. 21/22, breVIA S. 60, Übung 5-7)
• (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Wortfamilie, S. 60, Übung 2).
Daedalus und Ikarus • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B. Bedeutungen,
Stammformen) (S. 61, Übung 15)
Formen • (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden und
Adverbien Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 61, Übung 16/17)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 58, Aufgabe 1)
• (23) gliedern den Text (S. 58, Aufgabe 1)
• (22) fassen ihre Beobachtungen zu einem vorläufi gen Textverständnis zusammen und belegen diese (S.
Steigerung von Adjektiven und
58, Aufgabe 1)
Adverbien • (24) vergleichen und bewerten andere Materialien in Hinblick auf deren Textbezug und Abbildung der
inhaltlichen Aussagen (z. B. Bilder, Texte) (S. 58, Aufgabe 3.3)
Kultur • (26) Rezeption antiker Mythen
Lektion 11 Sprache • (19) identifi zieren Verben im Konjunktiv Imperfekt und Konjunktiv Plusquamperfekt (brevissima, S. 30,
breVIA S. 66, Übung 7/8)
Der Untergang Trojas • (21) bestimmen mehrdeutige Konjunktionen (ut, cum) aus dem Kontext (brevissima S. 31, breVIA S. 67,
Übung 11/12)
Formen • (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Wortfamilie, S. 66, Übung 4).
Konjunktiv Imperfekt • (18) zerlegen Komposita in ihre Bausteine Simplex, Präfi x, Suffi x und erschließen die Wortbedeutungen
Konjunktiv Plusquamperfekt (S. 66, Übung 3)
• (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B. Bedeutungen,
Syntax Stammformen) (S. 67, Übung 13/14)
Konjunktiv in Nebensätzen (ut, cum) • (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden und
Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 67, Übung 15)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 64, Aufgabe 2)
• (22) fassen ihre Beobachtungen zu einem vorläufi gen Textverständnis zusammen und belegen diese (S.
64, Aufgabe 2)
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 64, Aufgabe 3)
• (23) stellen eine von ihnen erarbeitete Übersetzung vor und begründen diese (S. 64, Aufgabe 4)
Kultur • (24) Inhaltsbereiche: römische Mythen der Frühzeit (Aeneas, S. 62/63 und S. 65)
• (25) Kernbegriffe: pietas
17Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion 12 Sprache • (19) identifi zieren Verben im Konjunktiv Präsens und Konjunktiv Perfekt (brevissima, S. 30, breVIA S. 70,
Übung 6-9)
Aeneas und Dido • (21) bestimmen mehrdeutige Konjunktionen (ut, cum) aus dem Kontext (brevissima S. 31, breVIA S. 71,
Übung 10)
Formen • (20) identifi zieren und übersetzen indirekte Fragesätze (S. 71, Übung 11)
Konjunktiv Präsens • (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Wortfamilie, S. 70, Übung 4).
• (18) differenzieren kontextbezogen polyseme Wörter und wählen bei der Übersetzung kontextbezogen
Konjunktiv Perfekt das passende deutsche Wort (S. 70, Übung 5)
• (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B. Bedeutungen,
Stammformen) (S. 71, Übung 12)
Text • (22) arbeiten aufgabenbezogen vorherrschende Textmerkmale heraus (z. B. Personalmorpheme, S. 68.
Syntax
indirekte Fragesätze Aufgabe 1)
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 68, Aufgabe 3)
Kultur • (24) Inhaltsbereiche: wichtige historische Ereignisse (Punische Kriege S. 69)
Lektion 13 Sprache • (19) geben das Paradigma wieder des Partizips der Gleichzeitigkeit Aktiv (S. 76, Übungen 5/6)
• (20) identifi zieren die satzwertige Konstruktion PC, benennen ihre Bestandteile und übersetzen sie
Die Gründung Roms adäquat (brevissima, S. 40/41 und breVIA S. 76/77 Übung 7-11)
• (18) zerlegen Komposita in ihre Bausteine Simplex, Präfi x, Suffi x und erschließen die Wortbedeutungen
Formen (S. 76, Übung 3/4)
Partizip der Gleichzeitigkeit Aktiv • (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Sachfelder, S. 76, Übung 1).
• (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Syntax Bedeutungen, Stammformen) (S. 77, Übung 12)
PC (mit Partizip der Gleichzeitigkeit)
Text • (22) formulieren ausgehend von den im Textumfeld gegebenen Informationen Fragen und Erwartungen
zum Inhalt des Textes (S. 74, Aufgabe 1)
• (22) benennen und belegen nach dem Hören und/oder Lesen wesentliche Merkmale (z. B. zentrale
Begriffe, gliedernde Strukturelemente) und stellen Bezüge her (S. 74, Aufgabe 1)
• (22) verwenden grafi sche Analysetechniken (z. B. Markieren, Abtrennen, Einrücken) zur Darstellung von
Satzteilen bzw. Satzgefügen (S. 74, Aufgabe 2)
Kultur • (24) Inhaltsbereiche: römische Mythen der Frühzeit (Romulus und Remus, S. 72/73)
18Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion 14 Sprache • (20) identifi zieren die satzwertige Konstruktion Abl. abs., benennen ihre Bestandteile und übersetzen sie
adäquat (brevissima, S. 42/43 und breVIA S. 81, Übung 9/10)
Lucretia • (18) differenzieren kontextbezogen polyseme Wörter und wählen bei der Übersetzung kontextbezogen
das passende deutsche Wort (S. 80, Übung 3/4)
Syntax • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Abl. abs. (mit Partizip der Bedeutungen, Stammformen) (S. 81, Übung 11)
• (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
Gleichzeitigkeit)
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 81, Übung 12)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 78, Aufgabe 1)
• (22) fassen ihre Beobachtungen zu einem vorläufi gen Textverständnis zusammen und belegen diese (S.
78, Aufgabe 1)
• (22) verwenden grafi sche Analysetechniken (z. B. Markieren, Abtrennen, Einrücken) zur Darstellung von
Satzteilen bzw. Satzgefügen (S. 78, Aufgabe 2)
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 78, Aufgabe 5)
• (23) analysieren einen Textabschnitt oder den Gesamttext unter einer übergeordneten Fragestellung (S.
78, Aufgabe 4/5)
Kultur • (24) Inhaltsbereiche: römische Mythen der Frühzeit, Exempla in der Geschichtsschreibung (S. 79)
• (25) Kernbegriffe: gloria, virtus
Lektion 15 Sprache • (19) geben folgendes Paradigma wieder: e-Deklination (S. 86, Übung 5)
• (19) identifi zieren und übersetzen Verben im Präsens und Imperfekt Passiv (brevissima, S. 34/35,
Welche Staatsform ist die breVIA S. 86, Übung 7-12)
• (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Sachfelder, S. 86, Übung 1/2).
beste?
• (19) führen häufi g verwendete Fremd- und Lehnwörter auf das lateinische Ursprungswort zurück und
Formen beschreiben den Bedeutungswandel (S. 86, Übung 3)
• (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Passiv im Präsensstamm (Präsens,
Imperfekt) Bedeutungen, Stammformen) (S. 87, Übung 15)
• (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
e-Deklination
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 87, Übung 16/17)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 84, Aufgabe 1)
• (22) fassen ihre Beobachtungen zu einem vorläufi gen Textverständnis zusammen und belegen diese (S.
84, Aufgabe 1)
• (23) geben den Inhalt des übersetzten Textes in eigenen Worten wieder (S. 84, Aufgabe 2 und 4.1)
Kultur • (25) vergleichen Elemente der römischen Gesellschafts- und Lebensstruktur mit denen ihres eigenen
Erfahrungs- und Erlebensbereiches (politisches Handeln, Verfassungen S. 84, Aufgabe 4.3).
• (25) Kernbegriffe: mos maiorum (S. 85)
19Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion 16 Sprache • (19) identifi zieren und übersetzen Verben im Perfekt und Plusquamperfekt Passiv (brevissima, S. 34/35,
breVIA S. 90, Übung 5-7)
Agrarreform und Bürgerkrieg • (18) sortieren gelernte Wörter nach grammatischen Gruppen (Deklination, S. 90, Übung 2).
• (18) differenzieren kontextbezogen polyseme Wörter und wählen bei der Übersetzung kontextbezogen
Formen das passende deutsche Wort (S. 90, Übung 3)
Passiv im Perfektstamm (Perfekt, • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Plusquamperfekt) Bedeutungen, Stammformen) (S. 91, Übung 11)
• (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 91, Übung 14)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 88, Aufgabe 1)
• (22) fassen ihre Beobachtungen zu einem vorläufi gen Textverständnis zusammen und belegen diese (S.
88, Aufgabe 1/2)
• (22) arbeiten aufgabenbezogen vorherrschende Textmerkmale heraus (z. B. Sachfelder, S. 88, Aufgabe
2).
• (23) geben den Inhalt des übersetzten Textes in eigenen Worten wieder (S. 88, Aufgabe 3/4)
20Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
(Profil B, 12-1) Thema: Spracherwerb mit breVia (L 17-24)
Leistungsbewertung: Klausurbewertung: Anzahl und Dauer der Klausur(en):
Laufende Mitarbeit (60%) Übersetzung (2/3) 2 Klausuren (2 Std.) für SuS mit Latein als P4/5
Schriftliche Leistungen (40%) Begleitaufgaben (1/3) 1 Klausur für Latein als Ergänzungsfach gA
Eingeführtes Lehrwerk: Die Auswahl und Verwendung ergänzender
• breVia Kompaktkurs Latein Materialien obliegt der Kurslehrkraft.
• brevissima Kompaktgrammatik
Lektion & Schwerpunkte Kompetenzberei Verweis auf die jeweiligen Seitenzahlen im Kerncurriculum Niedersachsen Sek II (2018)
ch
Lektion 17 Sprache • (20) identifi zieren die satzwertigen Konstruktionen PC und Abl. abs., benennen ihre Bestandteile und
übersetzen sie adäquat (brevissima, S. 42/43 und breVIA S. 96, Übung 8-13)
Ein Götterstreit mit Folgen • (20) unterscheiden bei Partizipien die Zeitverhältnisse der Gleichzeitigkeit und Vorzeitigkeit (S. 96,
Übung 8-10)
• (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Wortfamilien, S. 96, Übung 4).
Syntax • (19) führen häufi g verwendete Fremd- und Lehnwörter auf das lateinische Ursprungswort zurück und
PC und abl abs. mit Partizip der beschreiben den Bedeutungswandel (S. 96, Übung 3)
Vorzeitigkeit Passiv • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Bedeutungen, Stammformen) (S. 97, Übung 14)
• (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 97, Übung 16)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 78, Aufgabe 1)
• (22) fassen ihre Beobachtungen zu einem vorläufi gen Textverständnis zusammen und belegen diese (S.
78, Aufgabe 1)
• (22) verwenden grafi sche Analysetechniken (z. B. Markieren, Abtrennen, Einrücken) zur Darstellung von
satzwertigen Konstruktionen
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 94, Aufgabe 3)
Kultur • (24) Inhaltsbereiche: zentrale politisch-historische Ereignisse (Augustus und der Beginn des Prinzipats,
S. 92/93)
21Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion 18 Sprache • (19) geben folgendes Paradigma wieder: Pronomina hic/ille (S. 101, Übung 9/10)
• identifizieren und übersetzen Deponentien (S. 101 Übung 11-13)
Eine aussichtslose Flucht • (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Sachfelder, S. 100, Übung 1/2; Wortfamilie
Übung 6).
Formen • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Deponentien Bedeutungen, Stammformen) (S. 101, Übung 13/14)
hic/ille • (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 101, Übung 15/16)
Text • (22) arbeiten aufgabenbezogen vorherrschende Textmerkmale heraus (z. B. Sachfelder, S. 98, Aufgabe
1).
• (23) gliedern den Text (S. 98, Aufgabe 2)
• (24) vergleichen und bewerten andere Materialien in Hinblick auf deren Textbezug und Abbildung der
inhaltlichen Aussagen (z. B. Abbildung S. 99)
Kultur • (26) Rezeption (S. 99)
Lektion 19 Sprache • (20) identifi zieren die satzwertig Konstruktion nd-Formen., benennen ihre Bestandteile und übersetzen
sie adäquat (brevissima, S. 44 und breVIA S. 106, Übung 6-9)
In Flammen • (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (S. 106, Übung 1/2).
• (19) führen häufi g verwendete Fremd- und Lehnwörter auf das lateinische Ursprungswort zurück und
Formen beschreiben den Bedeutungswandel (S. 106, Übung 5)
nd-Formen • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Bedeutungen, Stammformen) (S. 107, Übung 14/15)
• (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 107, Übung 16/17)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 104, Aufgabe 1)
• (23) gliedern den Text (S. 104, Aufgabe 1)
• (22) fassen ihre Beobachtungen zu einem vorläufi gen Textverständnis zusammen und belegen diese (S.
104, Aufgabe 1)
• (22) arbeiten aufgabenbezogen vorherrschende Textmerkmale heraus (z. B. Sachfelder, S. 104, Aufgabe
2)
• (23) analysieren einen Textabschnitt oder den Gesamttext unter einer übergeordneten Fragestellung (S.
104, Aufgabe 4)
Kultur • (24) Inhaltsbereiche: politisch-historische Ereignisse: Römische Kaiser, Seneca und Nero (S. 102/103)
22Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion 20 Sprache • übersetzen das Gerundiv mit esse als „müssen“
• (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Sachfelder, S. 110, Übung 4).
Befehl zum Selbstmord • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Bedeutungen, Stammformen) (S. 111, Übung 13)
Formen • (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
Gerundiv mit esse und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 111, Übung 15)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 108, Aufgabe 1)
• (23) gliedern den Text (S. 108, Aufgabe 1)
• (22) fassen ihre Beobachtungen zu einem vorläufi gen Textverständnis zusammen und belegen diese (S.
108, Aufgabe 1)
• (24) erklären die Funktion von Wortwahl und Grammatik (z. B. Tempusrelief, S. 108, Aufgabe 2)
• (23) analysieren einen Textabschnitt oder den Gesamttext unter einer übergeordneten Fragestellung (S.
108, Aufgabe 4)
Kultur • (24) Inhaltsbereiche: politisch-historische Ereignisse: Römische Kaiser, Seneca und Nero (S. 109)
Lektion 21 Sprache • (19) identifi zieren Formen im Futur 1 (brevissima S. 26, breVIA S. 116, Übung 5-8)
• (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Sachfelder, S. 116, Übung 3; Wortfamilie S.
In der Hölle 116, Übung 2).
• (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Formen Bedeutungen, Stammformen) (S. 117, Übung 12/13)
Futur 1 (Aktiv und Passiv) • (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
velle und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 117, Übung 14)
Text • (22) analysieren Textstrukturen (z. B. anhand von Konnektoren, S. 114, Aufgabe 1)
• (24) erklären die Funktion von Wortwahl und Grammatik (z. B. Tempusrelief, S. 114, Aufgabe 3)
Kultur • Jenseitsvorstellungen in Antike und Mittelalter
Lektion 22 - fakultativ Sprache • Futur 2, Partizip der Nachzeitigkeit (S. 120/121 Übung 7-12)
• (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Wortfamilie S. 120, Übung 3).
Brandgefährlich • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Bedeutungen, Stammformen) (S. 121, Übung 13)
Formen • (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
Futur 2 und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 121, Übung 14/15)
Partizip der Nachzeitigkeit
Text • (22) arbeiten aufgabenbezogen vorherrschende Textmerkmale heraus (z. B. Sachfelder, S. 118, Aufgabe
1)
• (24) erklären die Funktion von Wortwahl und Grammatik (z. B. Tempusrelief, S. 118, Aufgabe 2)
Kultur • Heiligenviten
23Schulinternes Curriculum Latein (Sekundarstufe II) - Stand 2019/20
Lektion 23 Sprache • (19) geben folgendes Paradigma wieder: Pronomina
• Irrealis
Verwechslung in Epidamnus • (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Sachfelder, S. 126, Übung 1/4).
• (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Formen Bedeutungen, Stammformen) (S. 127)
Irrealis • (20) erlernen, festigen und wiederholen die Formen eigenständig und mithilfe verschiedener Methoden
velle und Medien (z. B. mit Tabellen, Begleitgrammatik) (S. 127)
Text • (22) analysieren Textstrukturen (z. B. anhand von Konnektoren, S. 124, Aufgabe 2)
Indefinitpronomina • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Handlungsträger, S. 124, Aufgabe 1)
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 124, Aufgabe
3/4)
Kultur • (24) Inhaltsbereiche: private und öffentliche Bauten (Theater, S. 125)
• (25) erfassen die Einheit von Pragmatik und Ästhetik als ein Wesensmerkmal römischer Architektur
(Theater, Abbildung S. 125)
Lektion 24 - fakultativ Sprache • (20) identifi zieren Aufforderungs- und Wunschsätze (Konjunktiv im Hauptsatz) und übersetzen diese
adäquat (brevissima S. 32/33, breVIA S. 130, Übung 11/12)
Mein geliebter Menaechmus! • (19) identifi zieren Formen im Konjunktiv (S. 130, Übung 5/6)
• (18) sortieren gelernte Wörter nach semantischen Gruppen (Sachfelder, S. 130, Übung 1; Wortfamilien
Formen S. 130, Übung 4)).
Konjunktiv im Hauptsatz • (18) entnehmen dem Wörterverzeichnis des Lehrbuches selbstständig Informationen (z. B.
Bedeutungen, Stammformen) (S. 131, Übung 12-14)
Text • (22) entnehmen aufgabenbezogen Einzelinformationen zum Inhalt (Pronomina und Bezugspersonen, S.
128, Aufgabe 1)
• (24) benennen stilistische Gestaltungsmittel des Textes und beschreiben ihre Wirkung (S. 128, Aufgabe
3)
Kultur • (26) Rezeption (S. 129)
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