Zustandsbericht Die Bildungsplanrichtlinien "Sportethik": Intellektueller Output
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Intellektueller Output 1
Die Bildungsplanrichtlinien “Sportethik”:
Zustandsbericht
Die Integration von Sportethik in die Bildungspläne weiterführender Schulen
Erasmus+; Nr. 2017-1-HR01-KA201-035428
Autoren
Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Maja Čop Andesilić, Tobias Behloul, Dr. Joachim Buchegger, Dr. Mateja Centa, Dr. Bruno Ćurko, Florian Gauland, Barbara Golenja, Filomena Greco, Nenad Kos, Jens
Putzar, Hildegard Rieger, Boris Rutić, Dr. Vojko Strahovnik, Vlado Ščapec, Matija Mato Škerbić, and Emilio Zambrano.
Bilder: © Pixabay
Copyright
Materials can be used according to the:
Creative Commons License Non-Commercial Share Alike
Disclaimer
Dieses Projekt wurde mit Unterstützung der Europäischen Kommission, dem Erasmus+ Programm und der kroatischen nationalen Agentur für Erasmus+ Agencija
za mobilnost i programe Europske unije finanziert. Die Veröffentlichung reflektiert nur die Ansichten der Autoren und die Kommission kann in keiner Weise für eine
Verwendung der in ihr enthaltenen Informationen verantwortlich werden.
2
Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Inhaltsverzeichnis
KAPITEL 1: EINLEITUNG .......................................................................................................................................................................... 4
KAPITEL 2: STATE OF THE ART/BEDINGUNGSANALYSE ........................................................................................................................... 6
KAPITEL 3: ANALYSE ..............................................................................................................................................................................20
KAPITEL 4: EU WERTE, ETHIK- UND SPORTAUSBILDUNG .......................................................................................................................25
KAPITEL 5: SCHLUSSBETRACHTUNGEN UND EMPFEHLUNGEN ..............................................................................................................28
QUELLEN ...............................................................................................................................................................................................29
3Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Kapitel 1: Einleitung
Im Folgenden wird der erste Teil der Ergebnisse des Bildungsplanrahmens für Sportethik dargestellt. Da das gesamte Projekt den Überblick über den aktuellen
Rahmen und aktuelle Unterrichtspraktiken bezüglich ethischer Aspekte in den beteiligten Ländern beinhaltet, wurden die Daten aus den Teilnehmerländern
(Slowenien, Kroatien, Deutschland und Italien) gesammelt und analysiert und um die Dimension der EU erweitert. Ziel ist es, sicherzustellen, dass die
Ergebnisse dieses Projekts mit den jüngsten Reformen der Bildungssysteme in verschiedenen EU Mitgliedsstaaten übereinstimmen. Dementsprechend
müssen wir den augenblicklichen Zustand bezüglich der Durchsetzung eines relevanten gesetzlichen Rahmens als auch bereits existierende Bildungspläne
berücksichtigen.
The following is the first part of the Curriculum Framework for Ethics of Sport output. Since the overall project includes the mapping of the state-of-art ethics-
related educational framework and educational practice in the countries involved we have gathered and analyses the data form the participating countries
(Slovenia, Croatia, Germany, and Italy), adding to them the dimension of EU. The aim is to ensure that the outputs of this project that are compliant with the
most recent reforms of the education system in different EU member states. We, thus, have to take into account the current state-of-play with regard to the
enforcement of relevant legislative framework and existing curriculums.
Die beiden Tabellen unten schließen zwei Perspektiven ein, die zentral/entscheidend für das Projekt sind. die erste Perspektive ist der existierende
Zustand/Inhalt des Bildungsplans für Sport an ISCED 3 Level Schulen (oder weiterführenden Schulen der Sekundärstufe). Dies ist wichtig, da der andere Teil
des ersten Outputs der Bildungsplanrahmen "Sportethik" ist, der aus vier Modulen bestehen wird (Modul 1 - Absichtlicher Regelbruch und Fairplay im Sport,
Modul 2 - Tugenden und Mängel im Sport, Modul 3 - Geschlechtergleichstellung im Sport, Modul 4 - Rassismus im Sport, da es unser Ziel ist, die bereits
bestehenden Bildungspläne derartig zu ergänzen, dass der Mehrwert ethischer Bildung und neue methodologische Ansätze aufgenommen werden. Die
zweite Perspektive ist das bereits existierende Kurrikulum für künftige Sportlehrer/Sportreferendare in ISCED 3 Level Schulen der teilnehmenden Länder.
Dies ist genauso wichtig. da der Sport Bildungsplan von Lehrern umgesetzt werden muss und falls ihnen spezifisches Wissen und Kompetenzen im Bereich
der Ethik und des Ethikunterrichts fehlen, dann ist die bloße Existenz ethischer Facetten der Sporterziehung bedeutungslos, wenn sie nicht praktisch
umgesetzt werden.
In Kapitel 2 beginnen wir dementsprechend mit der Analyse des bereits Existierenden und beginnen dies Indem wir die folgenden Fragen ansprechen.
TEIL 1: Existierende Bildungspläne für Sporterziehung TEIL 2: Ausbildung/Studium Von Sportlehrern
1.1. Welches (falls festgelegt) sind die allgemeinen bildungstechnischen und ethischen 2.1. Welche Qualifikationen sind erforderlich und wer darf Sport In ISCED 3
Prinzipien, die in den Bildungsplänen für ISCED 3 Schulen? Schulen unterrichten?
1.2. Wird Sporterziehung explizit als ein wichtiger Bitragender zu diesen 2.2. Sind ethische Prinzipien, Werte und Dimensionen im Kurrikulum der
Prinzipien/Werten erwähnt (und auf welche Wiese)? Sportlehrerausbildung verankert? Falls ja, welche?
4Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
1.3. Wie ist der Status des Sportbildungsplanes innerhalb des Bildungsplanes für ISCED 3 2.3. Gibt es spezielle Module aus dem Bereich der Sportethik? Falls ja,
Schulen? welche und was sind die Hauptinhalte?
1.4. Gibt es einen speziellen Sportbildungsplan? 2.4. Gibt es spezielle Referenzenbezüglich folgender Aspekt (und welche
1.5. Welches (fast festgelegt) sind die bildungstechnischen und ethischen Prinzipien und sind dies): a. Absichtlicher Regelbruch und Fairplay im Sport; b. Tugenden
Werte in den Sportbildungsplänen für ISCED 3 Schulen? und Mängel im Sport c. Geschlechtergleichstellung im Sport; d. Rassismus
1.6. Gibt es spezielle Referenzenbezüglich folgender Aspekt (und welche sind dies): a. im Sport?
Absichtlicher Regelbruch und Fairplay im Sport; b. Tugenden und Mängel im Sport c. 2.5. Gibt es Weiterbildungsmöglichkeiten für Sportlehrer und welche sind
Geschlechtergleichstellung im Sport; d. Rassismus im Sport? dies?
1.7. Gibt es irgendwelche andere Richtlinien oder Praktiken bezüglich des Ethik- oder
Sportunterrichts an ISCED Schulen in Ihrem Land?
Kapitel 3 beinhaltet eine Bestandsanalyse/Analyse des State of the Art. In Kapitel 4 haben wir eine kurze Reflexion über die Perspektiven von EU Werten,
Bildunspolitiken und strategischen Rahmen hinzugefügt. Wir beenden dieses Dokument (Kapitel 5) mit Schlussfolgerungen und Empfehlungen für Politiker,
Entscheidungsträger und anderer Beauftragter im Bereich der Sporterziehung.
5Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Kapitel 2: State of the Art/Bedingungsanalyse
Land: SLOWENIEN KROATIEN DEUTSCHLAND ITALIEN
TEIL 1Bestehende Bildungspläne für Sporterziehung (SE)
1.1. Welches (falls festgelegt) sind Folgende sind die allgemeinen Sportethik tritt Im kroatischen Im Bildungsplan für SE SE ist ein wesentlicher Bereich,
die allgemeinen Prinzipien der Sporterziehung: Bildungsplan In drei Bereichen eingebettete Prinzipien und Schüler dazu zu ermutigen eine
bildungstechnischen und ethischen • SE ist ein fließender Prozess der auf: Gemeinschaftskunde, Werte sind: ausgeglichene Entwicklung und
Prinzipien, die in den Wissenserweiterung. Gesundheitserziehung und • persönliche und ein bewusstes psychophysisches
Bildungsplänen für ISCED 3 • SE kultiviert die Entwicklung von Sporterziehung. Es ist wichtig zu gesellschaftliche Vielfalt, Wohlbefinden zu verfolgen. Sie
Schulen? Fertigkeiten und Charakteristiken betonen, dass • werteorientiertes Handeln, trägt dazu bei, das Lernziel der
von Individuen. Gemeinschaftskunde und • Toleranz, fünfjährigen Ausbildung zu
• SE ist ein wichtiges Mittel der Gesundheitserziehung in • Solidarität, erreichen, namentlich dass den
Ausprägung von Persönlichkeit und Kroatien nicht als eigenständige • Inklusion und Schülern bewusst wird, wie
Beziehungen zwischen Individuen. Fächer existieren. Deshalb Antidiskriminierung wichtig es ist, Motorik fördernde
• SE sollte in einer Art und Wiese, müssen die Themen der • Selbstfindung und Akzeptanz Aktivitäten durchzuführen zum
die Freizeit und Entspannung von Gemeinschaftskunde und für verschiedene individuellen und kollektiven
der Arbeit des Schulalltages Gesundheitserziehung in die Lebensformen, Wohlergehen und um zu wissen,
ermöglicht, stattfinden. Lehrpläne der einzelnen Fächer • Arten von Vorurteilen und wie man sie effizient durchführt
integriert werden. Sport ist ein Stereotypen
Aus der Perspektive der Sportlehrer eigenständiges Schulfach. • Konfliktmanagement und Aus der Perspektive der
sind folgende die allgemeinen Mediation Sportlehrer sind folgende die
Prinzipien: Die allgemeinen Bildungs- und • Schutz von Minderheiten allgemeinen Prinzipien:
• Respekt für die Einzigartigkeit Ethikprinzipien sind:
• Formen des interkulturellen • Lernen lernen,
jedes Schülers, • Soziale und und zwischenkonfessionellen • Zusammenarbeit und
• Im Rahmen des pädagogischen staatsbürgerliche Dialogs. Teilnahme,
Prozesses sollte jedem Schüler Kompetenzen, welche die • Autonomes und
ermöglicht werden, erfolgreich und Kompetenzen für verantwortungsvolles
motiviert zu sein, verantwortungsvolles Handeln,
• Betonung der Rolle von Sport Verhalten, eine positive und • Problemlösung,
bezüglich der tolerante Einstellung • Gesundheitsvorsorge und
Gesundheitsförderung anderen gegenüber, Lebensstil,
• Es ist in Planung für die SE Schüler zwischenmenschliche und • Charakterentwicklung
dazu zu ermutigen, ein gutes interkulturelle Kooperation,
gegenseitige Hilfe und
6Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Verhältnis zueinander zu verfolgen Akzeptanz von Vielfältigkeit • Staatsbürgerliche
und sich fair zu verhalten, umfassen, Beziehungen,
• Spezielle Zuwendung ist notwendig • Selbstbewusstsein, • Individuelles und kollektives
sowohl für Schüler mit einer • Respekt für andere und sich Wohlergehen.
Begabung für Sport als auch für selbst,
solche mit Unzulänglichkeiten • Die Fähigkeit, effizient an der
• SE ermutigt eine rationale und Entwicklung demokratischer
kritische Sichtweise auf Sport als Verhältnisse in der Schule,
ein soziales Phänomen, der Kommune und der
• SE verbindet sportliche Aktivitäten Gesellschaft
mit anderen Bereichen des Faches. • Handeln gemäß den
Prinzipen von Gerechtigkeit
Allgemeine, im Bildungsplan für SE und Friedensstiftung.
festgelegte Werte sind:
• Sicherstellung eines gesunden Ethics of sport in the Croatian
Lebensstils (im Erwachsenenalter), curriculum we can find in three
• Die Fähigkeit, sich um das eigene areas. Civic education, health
Wohlergehen kümmern zu können, education and physical
• Gesundheit, education. It's important to
• Vitalität, emphasize that civic and health
• Lebensoptimismus, education doesn't exist in
• Staatsbürgerliche und Croatian school as a separate
Zwischenmenschliche subject. For this reason, the
Beziehungen, topics of civil and health
• Charakterentwicklung. education must be integrated
into the teaching plans for each
subject. Physical education is a
separate subject.
1.2. Wird Sporterziehung explizit SE wird als ein wichtiger Beitragender Nein. Bildung zu Toleranz und Sportliche Aktivität losgelöst von
als ein wichtiger Bitragender zu zu den oben genannten Werten und Akzeptanz von Vielfalt, übertriebenem
diesen Prinzipien/Werten erwähnt Prinzipien genannt, aber es gibt keine wertebasiertes Handeln, Konkurrenzdenken betont die
(und auf welche Wiese)? spezifischen Erläuterungen oder Solidarität, Inklusion und gegen Teilnahme gegenüber dem
Richtlinien, wie oder In welcher Art und Diskriminierung, Mediation. alle Ergebnis und führt sie Schüler
Weise dies geschehen soll. Einen genannten Aspekte werden in der dazu, den Wert und die
wichtigen Beitrag zu den Prinzipien und Einleitung als Leitmotive und - Bedeutung des Zusammenseins
Werten, die oben aufgelistet sind wie und der Solidarität wieder zu
7Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
staatsbürgerliche zwischenmenschliche kompetenzen genannt. Sie sind entdecken, die Ausübung eines
Beziehungen, Charakterentwicklung, nicht genauer festgelegt. Sportes, die Zugehörigkeit zu
Gesundheit, Lebensoptimismus usw. einer Gruppe, die präzisen und
leisten sogenannte Sporttage, geteilten Regeln folgt, sie ist eine
Sportnachmittage und Wochen mit Methode, seine Sorgen zu
Outdoor-Aktivitäten. Sportliche steuern, die eigenen Grenzen zu
Aktivitäten sollten in Inhalte des erkennen, ein Gefühl der
kulturellen, naturwissenschaftlichen Zugehörigkeit zu entwickeln und
und umweltwissenschaftlichen Bereichs neue Erfahrungen zu teilen und
eingebettet werden. Schüler und auszutauschen.
Lehrer können diese Werte und
Prinzipien dann täglich verinnerlichen
und anwenden.
1.3. Wie ist der Status des Der Bildungsplan für SE wird wie und SE wird im gesamten Schulfach mit eigenem SE ist heute als ein wichtiger
Sportbildungsplanes innerhalb des mit demselben Status wie alle anderen Bildungssystem Kroatiens Bildungsplan. Aspekt des integrierten Lernens
Bildungsplanes für ISCED 3 Pflicht- oder Wahlfächer auf dem ISCED implementiert. SE hat denselben anerkannt, dessen pädagogischen
Schulen? 3 Level entwickelt. Das "Weiße Buch" Status wie jedes andere Pflicht- Prinzipien auf einem riesigen
als allgemeiner Bildungsplanrahmen oder Wahlfach auf dem ISCED 3 Rahmen an kulturellen, sozialen
nimmt SE als Pflichtfach für alle vier Level. SE ist ein Pflichtfach für und ethischen Werten basieren.
Schuljahre auf. Dies verleiht SE einen alle vier Jahre der Schullaufbahn Deshalb wird der Bildungsplan für
ähnlichen Status wie einer und in allen Formen der SE genauso und mit demselben
Fremdsprache oder Mathematik. (Bela Sekundärbildung. (National Status wie für jedes andere
knjiga, 2011). SE ist in jeder Form des curriculum 2011.) Pflicht- oder Wahlfach auf dem
Oberstufenbereichs verpflichtend ISCED 3 Level entwickelt.
(Izhodišča 2016). Dies erfordert der
allgemeine Rahmen, der Rest ist in den SE ist gesetzlich für alle
Bildungsplänen der Oberstufe geregelt. nationalen Bildungspläne
festgelegt. SE ist ein Pflichtfach in
allen fünf Schuljahren. Dies gibt
SE einen wichtigen Status und sie
ist in allen Bildungsplänen
festgelegt.
1.4. Gibt es einen speziellen Ja. Es gibt einen ausgearbeiteten Ja. Ja. Ja. SE hat einen eigenen
Sportbildungsplan? Bildungsplan wie für alle anderen Bildungsplan wie alle anderen
Fächer der ISCED 3 Level Schulen. Fächer der ISCED 3 Level Schulen.
8Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
SE ist gesetzlich als verpflichten
für alle nationalen Bildungspläne
festgelegt.
1.5. Welches (fast festgelegt) sind Werte, die im Bildungsplan für SE in Körper und Gesundheit sind von Bildung zu Toleranz und SE in der Schule ist eines der
die bildungstechnischen und SCED 3 Schulen festgelegt sind, sind wie fundamentaler Wichtigkeit für Akzeptanz von Vielfalt, effektivsten Werkzeuge um nicht
ethischen Prinzipien und Werte in folgt: die harmonische Entwicklung wertebasiertes Handeln, Toleranz, nur die physikalische Fitness und
den Sportbildungsplänen für ISCED • Verantwortung (für sich selbst, psychosomatischer Züge der Solidarität, Inklusion und gegen Gesundheit der Schüler zu
3 Schulen? andere und die Natur) Schüler, für die Entwicklung ihrer Diskriminierung, Mediation. verbessern, sondern ihnen auch
• Zusammenarbeit psychologischen und Reflexions- und zu helfen, körperliche Aktivitäten
• Selbstvertrauen motorischen Fähigkeiten, für die Entscheidungskompetenz durchzuführen während sie deren
• Selbstinitiative Entwicklung biotischer und (Analyse sportlicher Situationen Wichtigkeit und positiven
• Entwicklung einer gesunden sozialer Fertigkeiten und für die und verschiedener Auswirkungen für ihr gesamtes
Selbstdarstellung und Entwicklung von Handlungsmöglichkeiten), Leben erkennen: Treue, Respekt
Selbstvertrauen Grundkompetenzen, vor allem persönliche Kompetenz (erkennen für sich selbst und andere,
• Toleranz derjenigen, die sich aus der und Bewertung der eigenen Teamgeist, Ausgeglichenheit, die
• gesundes Konkurrenzdenken Notwendigkeit eine ständigen sportlichen Fähigkeiten), Fähigkeit Opfer zu bringen,
• Unterschiedlichkeit und angemessenen Anpassung Sozialkompetenz (Fairness, Versuch und Niederlage, ein
• Akzeptanz an neue Lebens- und Einhalten von regeln, Verständnis für Legalität,
Arbeitsbedingungen ergeben. Kommunikation, Zusammenarbeit Selbsterkenntnis, Erkennen des
• Kreativität.
und Wettbewerb). eigenen Potentials und der
eigenen Grenzen, Aufrichtigkeit,
Entscheidungen in Notsituationen
und Gewissenstraining.
1.6. Gibt es spezielle Ja. Ja. Ja. Ja.
Referenzenbezüglich folgender
Aspekt (und welche sind dies): Im Bildungsplan gibt es relevante
a. Absichtlicher Regelbruch a. Ja. Gegenseitiger Respekt und a. Den Schülern wird richtiges a. Unterstützung und Hilfe für Elemente, die sich auf a, b, c und
und Fairplay im Sport sportliches Verhalten Verhalten und die Übernahme Mitschüler im Sport, Erkennen d beziehen, weil die Schüler durch
b. Tugenden und Mängel im b. Ja. allgemeiner und sportlicher des Unterschieds zwischen fairem die Ausübung sportlicher
Sport c. Nein.* Werte nahegebracht. und unfairem Verhalten Aktivitäten wichtige Fähigkeiten
c. Geschlechtergleichstellung d. Nein.** (Einhalten von regeln); und Einstellungen erlangen, wie
im Sport * (Anmerkung: In den obligatorischen b. Sie sind wichtig für die Klassenstufe 5/6: Kenntnis Führungsverhalten, Disziplin,
d. Rassismus im Sport? Sportstunden werden die Schüler in Ermutigung zu defensiver und offensiver Empathie, Teamarbeit und
geschlechterspezifische Gruppen Durchhaltevermögen und Strategin und Regeln; Kenntnis Selbstbewusstsein.
eingetilt. (Učni načrt, 2008, pgs. 6,25) Angstüberwindung, indem sie die und Einhaltung von Regeln in
Falls es sich um ein Wahlfach handelt, Entwicklung positiver Wettbewerbssituationen, a. Aktive Teilnahme am
wird die Frage der Charaktereigenschaften und Reflexion und Kontrolle über die Bildungsprozess durch konstanten
Geschlechtertrennung dem Ermessen eigenen Emotionen (z. B. Einsatz und häufige Anwesenheit,
9Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
der Lehrkraft übeerlassen. (Učni načrt, Selbstbestimmung der Schüler Teamfindung, Verständnis für Gesetz, Pflicht
2008, str. 22) fördern. Schiedsrichterentscheidungen); und Respekt für Regeln; Respekt
** (Anmerkung: Verschiedentlich wird Klassenstufe 11/12: Organisation für die Umwelt als ein
der Wert der Akzeptanz erwähnt. c. Verständnis für die von Wettbewerben unter gemeinsames erbe das bewahrt
Dieser Wert kann sich auf viele Konzeptionen von Geschlechtern Berücksichtigung von werden muss.
Unterschiede beziehen, namentlich das und Sexualität und der Chancengleichheit, Analyse von
Geschlecht, Behinderungen, Kultur Wichtigkeit Sozialverhalten in Sportgruppen, b. Ermutigung zur Entwicklung
usw.) verantwortungsvollen sexuellen Beschreibung der Bestandteile einer positiven Persönlichkeit;
Verhaltens und von Dopingmitteln und - Ermutigung zur
Geschlechtergleichstellung. methoden und Reflexion über Durchhaltefähigkeit und der
Konsequenzen und die Angstüberwindung; Platzierung
gesellschaftliche Bedeutung von persönlicher Erfahrungen in ein
d. Identifizierung verschiedener Doping System von Regeln, die auf einer
formen physikalischer und gegenseitiger Anerkennung der
mentaler Gewalt und b. wertebasiertes Handeln und Rechte, des Schutz der Person,
Missbrauchs und Integration; Übernahme der Gemeinschaft und des
Präventionsmethoden. verschiedener Rollen und eigenen Wohls basieren.
Aufgaben im Sport; Klassenstufe Erziehung zu Gesundheit, die als
5/6: Abänderungen von Regeln, persönlicher Gewinn und soziale
Kenntnis des Unterschieds Reserveverstanden wird.
zwischen fairem und unfairem
Verhalten; Klassenstufen 7-10: c. Erwerb verantwortungsvollen
Fair Play ohne Schiedsrichter, Handelns, die Kenntnis, wie man
Spielleitung, Reflexion über und mit anderen gemeinschaftlich
Umgang mit Emotionen (z. B. zusammenlebt (in normalen SE
Konflikte, Sieg, Niederlage); Stunden werden die Schüler nicht
Klassenstufe 11/12: Beschreibung in geschlechtsspezifische Gruppen
und Bewertung von Regeln und aufgeteilt).
Normen im Sport, Bewertung der
eigenen Umsetzung von Regeln d. Erwerb verantwortungsvollen
Handelns, die Kenntnis, wie man
c.) Klassenstufe 11/12: mit anderen gemeinschaftlich
Organisation von Wettbewerben zusammenlebt, wie man sich
inklusive Chancengleichheit, innerhalb der Klassengruppe
Reflexion über und Umgang mit darstellt und anderen zuhört, wie
geschlechtsspezifischen man Diversität akzeptiert;
Interessen und Leistungslücken Prävention von Diskriminierung
und Mobbing; Verstärkung der
10Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
d. Bildung zu Toleranz und Inklusion und des Rechts auf
Akzeptanz von Vielfältigkeit, Bildung für Schüler mit speziellen
Klassenstufe 11/12: Analyse des Bedürfnissen
Sozialverhaltens in Sportgruppen,
Analyse von und Reflexion über
Sozialverhalten in Spielen (z. B.
Teamfähigkeit, Kommunikation,
Fair Play, Aggression), Erklärung
der gesellschaftliche rolle von
Sport (z. B. Kommerzialisierung,
Freizeit-/Leistungssport, Medien).
1.7. Gibt es irgendwelche andere • Es gibt immer wieder gemeinsam Die kroatische Bildungsagentur das Sportprofil beinhaltet Ein gutes Beispiel ist das
Richtlinien oder Praktiken organisierte Kurse, z. B. führt das Projekt durch: theoretischen Hintergrund. Dies Schulsportzentrum, das die
bezüglich des Ethik- oder Schwimmen, Woche der Outdor Aktionsplan für die bedeutet, dass Schüler nicht nur sportlichen Aktivitäten der Schule
Sportunterrichts an ISCED Schulen Activities, die jährliche Implementierung pädagogischer praktische Sportstunden, sondern organisiert., namentlich in der
in Ihrem Land? Überprüfung der körperlichen und Maßnahmen im Kampf gegen auch theoretische Sportsunden Form eines jährlichen Projekts. SE
motorischen Fähigkeiten der Gewalt im Sport und in besuchen. Dies ist beispielsweise ist mit der Aufgabe betreut, eine
Schüler (mit einer riesigen sportlichen Wettbewerben und ein Bereich, in dem wir die neue Sportkultur zu entwickeln
Datenbank, die als ein Modell für darüber hinaus. Ergebnisse unseres Projektes und dazu beizutragen, das
andere EU Länder genutzt wird). verankern wollen. Bewusstsein für staatsbürgerliche
Zusätzlich gibt es einige Projekte Der Aktionsplan wird durch Beziehungen der Schüler zu
und initiativen, die Ethik und Sport folgende Aktivitäten Ein positives Beispiel ist, dass die erhöhen, Integration und
miteinander verweben, z. B.: implementiert: Schüler als Schiedsrichter, Sozialisierung zu fördern und
• Project Sportikus. URL: • Organisation professioneller Mentoren für andere Schüler oder schlussendlich die Unterschiede,
https://www.sportikus.org/sportikus/o- Konferenzen innerhalb de Trainer in einem Club fungieren die noch immer zwischen Frauen-
projektu/ Rahmens eines ständigen müssen. Hierdurch müssen sie und Männersport bestehen zu
• Project Migrants, športno srečanje professionellen ihre Perspektive wechseln von der reduzieren. Die nachmittägliche
dijakov migrantov v Brežicah: URL: Entwicklungsprogramms von des Teilnehmers zu der des Veranstaltung verifiziert die
http://www.seslj.si/sportno-srecanje- Lehrkräften bezüglich der unparteiischen Beobachters. Arbeit, die von den SE Lehrkräften
dijakov-migrantov-v-brezicah/ Vorbereitung und während des Unterrichts geleistet
Implementierung wird. Hierbei werden alle Schüler
präventiver Aktivitäten einbezogen, insbesondere
• zur Verfügungstellung derjenigen mit Behinderungen,
professioneller Literatur und unter spezieller Berücksichtigung
Arbeitsmaterialien zur des beachtlichen Beitrags, den
Implementierung Sport bezüglich einer
vollständigen Integration leisten
11Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
präventiver Aktivitäten im kann. Die Veranstaltung
Schulalltag ermöglicht auch effektive
• aktive Einbeziehung von Interaktionen mit lokalen
Schülern bei der Autoritäten und
Vorbereitung und Sportorganisationen der
Implementierung Umgebung, mit welchen ein
präventiver Aktivitäten. Synergieeffekt erreicht wird.
COUNTRY: SLOVENIA CROATIA GERMANY ITALY
PART 2: Educational path of sports education (SE) teachers
2.1. Welche SE Lehrer kann nur werden, wer Um in kroatischen Abitur, Zweites Staatsexamen, Voraussetzung, um SE unterrichten
Qualifikationen sind • ein Universitätssportstudium oder Sekundärschulen unterrichten zu Studium Sportwissenschaften zu dürfen ist ein Master Degree in
erforderlich und wer darf • ein Master Studienprogramm dürfen, muss die Hochschule der LM-47 (Organisation und
Sport In ISCED 3 Schulen abgeschlossen hat. Kinesiologie abgeschlossen Management von sportlichen
unterrichten? (Artikel 18 der Regeln zur Ausbildung von werden (300 ECTS credits) Aktivitäten), LM-67 (Techniken
Gymnasiallehrern, Offizielles Gesetzesblatt präventive und adaptierter Motorik)
der Republik Slowenien, 2015) oder LM-68 (Sportwissenschaften
und - techniken). In einer Reform
von 2017 wurde das sogenannte FIT
System eingeführt. Dies beinhaltet
ein dreijähriges Referendariat.
2.2. Sind ethische Auf dem ersten Level (Bachelor Abschluss) Ja. Ja. Das Grundziel der
Prinzipien, Werte und gibt es kein spezielles Fach, das sich Sportlehrerausbildung ist es, den
Dimensionen im ausschließlich mit Sportethik befasst, aber es Auf dem ersten Level (Bachelor Alle Studierenden müssen an zwei Studierenden notwendiges
Kurrikulum der gibt Fächer, die dieses Thema teilweise Abschluss) gibt es Im vierten Modulen in ethisch- wissenschaftliches Wissen in den
Sportlehrerausbildung einbeziehen. Semester das obligatorische Fach philosophischen Grundlagen verschiedenen Bereichen von
verankert? teilnehmen, 12 ESTS-Credits: Individual- und Gruppensportarten
12Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Im Kurrikulum des ersten Jahres sind als Teil Sportpsychologie, das sich mit zu vermitteln. Hierbei spielen
Falls ja, welche? des Kurses Sportpädagogik folgende Themen folgenden Themen befasst: • Modul 1: Ethisch- verschiedene Aspekte eine Rolle:
aufgelistet: 1. Leibesübung und philosophische Grundlagen: Technik, Management, Bildung und
• SE in Kindergärten und Schulen, Selbstwertgefühl • grundlegende Unterschiede Prävention, mit einer
•Definitionen grundlegender pädagogischer 2. konstruktives Feedback ethischer Definitionen, professionellen Orientierung in
Konzepte und Ihrer Verbindungen (Bildung, (Lob und Kritik), Einfluss von • wichtige Ethiktheorien, Richtung qualifizierter Fachkräfte im
Sozialisierung, Unterrichten, Wissen, Kompetenz und positives • ethische Dimensionen und Bereich Tourismus und Erholung.
persönliche Erfahrungen…), Selbstbild Probleme der Wissenschaft und Unter körperlichen und sportlichen
• Bildung/persönliche 3. Leibesübung und Forschung Aktivitäten verstehen wir
Entwicklung/Sozialisierung/Individualisierung Lebensqualität Modul 2: verschiedene Formen körperlicher
durch Sport, 4. Fokussierung im Sport • grundlegende Methoden Aktivität, die organisiert, öffentlich
• Wesen und Charakteristika von 5. Gefühle und fächerübergreifender und privat, als Gesellschaftssport
Kommunikation im Unterrichtsgeschehen, Gefühlskontrolle im Sport angewandter Ethik. oder Wettbewerb ausgeübt
• Rolle und Einfluss verschiedener 6. Motivation im Sport •ethische Dimensionen und werden, genauso wie
Faktoren/Element im Bildungsprozess, 7. Aggression im Sport Fragen verschiedener Schulfächer Behindertensport, Angebote für
• Umgang mit Konflikten im persönlichen • Berufsethik Touristen und zur Erholung oder als
Umgang, Auf dem zweiten Level Im • soziale Bedeutung jedes Rehabilitationsmaßnahme. Ihr Ziel
• pädagogische Verantwortung von Lehrern, neunten Semester gibt es drei Faches ist das Erreichen, die Erhaltung oder
• Dilemmasituation in der SE (Umgang mit Fächer, die In Verbindung zur Wiedererlangung psychisch-
Gewinnern, Verlierern…). Sportethik stehen: In den spezifischen Studiengängen physikalischen Wohlbefindens, die
• kinesiologische Soziologie werden folgende ethische Förderung eines aktiven Lebens und
Im zweiten Jahr gibt es Kurse, die teilweise (obligatorisch) Dimensionen angesprochen: die Entwicklung sozialer
auf Ethik mit einbeziehen, namentlich • Sportphilosophie (optional) • Entwicklung, Lernen und Beziehungen.
Soziologie der SE und Pädagogische • Frauen und Sport (optional) Persönlichkeit
Psychologie. • soziale Ungleichheit, soziale Der Abschluss in SE bietet
Im Fach kinesiologische Prozesse und Sozialisierung im verschiedene
Im dritten Jahr sind folgende Themen des Soziologie lernen Studierende Sport Beschäftigungsmöglichkeiten, und
Kurses Anthropologie: über: ist vor allem bei Sportvereinen sehr
• Beziehungen zwischen Sport, Kultur und 1. geschlechtsspezifische Es ist nicht festgelegt, in welchem gefragt. Die Ausbildung dauert 3
Gesellschaft, Bildung, Gesundheit, Religion, Unterschiede im Sport, Jahr die Kurse belegt werden Jahre und am Ende wird der erste
Arbeit, Freizeit und soziale Medien Feminismus müssen, Studierende müssen Abschluss (Master Degree) erlangt.
• politische Werte in Sport und SE 2. Abweichungen im Sport nachweisen können, dass sie an Eine Spezialisierung dauert weitere
• die Rolle von Sport im sozialen Wandel 3. Gewalt Im Sport den Kursen teilgenommen haben. 2 Jahre und beinhaltet das Studium
Andere Kurse, die teilweise einen Bezug auf 4. soziologische Theorien vieler Fächer wie bspw. Biochemie,
Ethik nehmen sind: Sportphilosophie, Sport unterstützenden Verhaltens Pathologie, Biologie, Psychologie
und Gesellschaft. 5. Soziologie und Fußball und Sporttheorie und - technik.
Hooliganismus
6. Sport und Medien
13Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Auf dem zweiten Level (Master Abschluss) 7. Doping und Sport Dem Spezialisten stehen 3
gibt es Kurse, die ethische Dimensionen verschiedene Wege zur Auswahl:
aufgreifen. Im Fach Sportphilosophie lernen • Präventive und angepasste
die Studierenden über: motorische Aktivität
Im Kurrikulum für SE des ersten Jahres gibt 1. Sportphilosophie - Themen • Management von motorischen
es Kurse wie Pädagogik, Andragogik und und Perspektiven und sportlichen Aktivitäten
Didaktik, Pädagogisches Praktikum und 2. Körper - Geist; gut - fair - • Sportwissenschaften und -
Didaktik SE3, deren Themen eine Verbindung gerecht techniken
zu ethischen Dimensionen aufweisen: 3. Fair und Sportethos
• Fairness in der Bewertung, 4. sportliches Verhalten und Zulassung
• Förderung von lebenslangem Lernen und Gerechtigkeit Um an den Kursen für motorische
Erwachsenenbildung, 5. Wettbewerb und Streben und sportliche Aktivitäten
• Anwendung verschiedener Bildungsansätze nach Exzellenz teilnehmen zu dürfen, müssen die
in der alltäglichen pädagogischen Praxis. 6. Doping Im Sport Studierenden qualifiziert sein. Nach
7. Werte Im Sport heute dem Abschluss an einer
Im Kurrikulum für SE im ersten Jahr gibt es weiterführenden Schule können sie
Kurse wie Psychosoziale Aspekte von In dem Fach Frauen im Sport sich an einer Universität
Bewegung auf die Gesundheit, Bio-psycho- lernen die Studierenden über: einschreiben. Für viele Kurse gibt es
soziale Aspekte älterer Menschen, Menschen 1. die Rolle der Frau im Sport allerdings
mit chronischen Krankheiten und Menschen im Laufe der Geschichte Teilnehmerbeschränkungen und ein
mit akuten oder chronischen Verletzungen, 2. Vergleich männlicher und Eingangstest muss bestanden
deren Themen eine Verbindung zu ethischen weiblicher Athleten und ihre werden. Im Allgemeinen bestehen
Dimensionen beinhalten: Entwicklung diese aus Multiple Choice Aufgaben
• Motivation, Verhaltensänderungen, 3. Problem der Feststellung aus verschiedenen Bereichen, aber
positives, motivierendes Klima, des Geschlechtes im Spitzensport es gibt auch Bezüge auf dass
• Kommunikation und Strategien für 4. Missbrauch von Doping Studienmanifest der jeweiligen
effiziente Zusammenarbeit, durch weibliche Athleten und die Universität. Die Einstufung erfolgt
• Konflikte und Umgang mit Konflikten, Konsequenzen über das Testergebnis und die
• Charakteristika der Arbeit mit älteren 5. Stellung weiblicher Athleten Diplomnote.
Menschen, nach Beendigung ihrer Karriere
• Charakteristika einer effizienten Leitung, 6. Stellung von Frauen im Prüfungsfächer
• Auswirkungen körperlicher Betätigung auf Sportmanagement Zu studieren sind: biologische
psychosoziale Aspekte von Gesundheit und Grundlagen der Bewegung,
Wohlbefinden, Auf dem zweiten Level gibt es im motorische Techniken, Methoden
• psychosoziale Determinanten körperlicher zehnten Semester das Fach Sport, des Messens und der Auswertung
Betätigung (z. B. kognitive Funktionen, Fans und Jugendkultur (optional), von Leibesübungen, nützliche
emotionale Zustände, Personalitätsstruktur, in dem die Studierendes über Hilfsmittel zur Muskelstärkung,
Lebensqualität …), folgende Themen lernen: Pädagogik, Psychologie und
14Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
• körperliche Betätigung, Stress und 1. Fußballfans Soziologie und gesetzliche
gesundheitliche Probleme; psychologische 2. Geschichte des Fußballs Grundlagen des Sportbereichs.
Probleme Hooliganismus in Kroatien und Es gibt kein spezielles Fach, das sich
• ältere und behinderte Menschen - wie auf der Welt nur mit dem Bereich Sportethik
Sport das Wohlbefinden verbessert. 3. Fußballstamm und befasst, aber es gibt Fächer, die
Jugendkultur dieses Thema teilweise integrieren.
Im Kurrikulum für Sportmanagement im Dementsprechend sind viele
ersten Jahr gibt es Kurse wie ethischen Prinzipien, Werte und
Sportphilosophie, Geschäftsethik, Dimensionen im Curriculum der SE
Sportpädagogik, Sportpsychologie und integriert:
Sportsoziologie, deren Themen eine Jahr I
Verbindung zur ethischen Dimension menschliche Anatomie und
aufweisen. Dies sind die relevanten Inhalte: technisch-praktische Aktivitäten:
Geschäftsethik morphofuntionale Evaluation des
• Definition von Ethik. Moralische, Athleten
ökonomische und rechtliche Aspekte von menschliche Biochemie
Geschäftsentscheidungen. Moralität und angewandte Biologie
Ethik Lehre
• theoretische Ethikkonzepte: Nutzen- und Betriebswirtschaftslehre
Pflichtenethik Englisch und Computer Skills
• ethische Kriterien für analytische allgemeine und Sportpsychologie
Entscheidungsfindung. Techniken zur
Verbesserung ethische Jahr II
Entscheidungsfindungen Wirtschaft und Business
• Einstellung Angestellter gegenüber Management
ethischen Dilemmata: Slowenien und die menschliche Physiologie
Welt Hygiene
• Privatsphäre am Arbeitsplatz Neurologie
• Ethik und Einstellung/Entlassung von Unternehmensorganisation
angestellten Sporttheorie, -methodologie und -
• Diskriminierung am Arbeitsplatz und didaktik
sexuelle Belästigung
Jahr III
• Korruption und Geschäftserwerb
diagnostische Bildgebung
• Ethik und Kunden: Werbung für Produkte
Pharmakologie
und Dienstleistungen, Produktsicherheit
gesetzliche Institutionen
• Ethik in Bezug auf das Umfeld des
Allgemein- und Sozialpädagogik
Betriebes
15Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
ethische Aspekte des internationalen theoretische Methodologie und
Geschäftes Didaktik menschlicher Bewegung
praktische Aktivitäten
Sportpädagogik
• Methoden, Ziele, Disziplin und Herkunft Optionales Jahr III
von Bildung Wirtschaft, Endokrinologie
• Bildung als soziale Aktivität Ernährung und Sport: Fettleibigkeit
• soziale Bedürfnisse (Beziehung zwischen und Dünnheit
Bildung und Bildung)
• Bildung durch sportliche Aktivitäten von Master´s Degree
Kindern und Jugendlichen erstes Jahr (8 Vorlesungen)
• Ebenen der Erziehung/Entwicklung - medizinische Aspekte motorischer
• Verhältnis zwischen Bildung und Training und sportlicher Aktivität
• Bildung als dialektischer Prozess - funktionale motorische Aktivität
• Interaktion und Kommunikation - Physiologie der Bewegung
• Lehrerpersönlichkeit, Charakter eines - Entwicklungs- und
Lehrers Bildungspsychologie
medizinische Statistiken
• soziale Wahrnehmung
- Theorie, Technik und Didaktik
• Empathie
motorischer Aktivitäten für
• zwischenmenschliche Beziehungen
verschiedene Alters- und
• Faktoren der Bildung
Behinderungsgruppen
• Bildungsmodelle
• Konflikte, Lösungsstrategien, grundlegende zweites Jahr (6 Vorlesungen)
Konzepte - medizinische Aspekte älterer
• Rolle eines Sportpädagogen/Trainers im Menschen und Rehabilitation
Bildungsprozess - kinesiologische und
• Bildungsfallen/Sportdilemmata neuromotorische
(Gewinner/Verlierer, besser/schlechter, Rehabilitationstechniken
Konkurrenzdenken um jeden Preis ...) - Organisation und Management
- Ergonomieprinzipien,
Sportpsychologie Evaluationstechniken
• Familie und Sport
• Persönlichkeit im Sport Berufsmöglichkeiten
• Aggression im Sport Ein Absolvent in SE, Sport und
• Coaching Gesundheit kann sowohl im
• Ethik und Doping und Sportpsychologie öffentlichen als auch privaten
Gebiet Einstellungsmöglichkeiten
16Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Sportsoziologie finden und unterschiedliche
• Auswirkungen der Globalisierung im Sport Bereiche abdecken:
• Gewalt im Sport • Sportlehrer
• Gruppendynamik • Erzieher zur Prävention von
• Geschlechtsdiskriminierung im Sport Übergewicht und Fettleibigkeit
• Spitzensport und seine Dilemmata in der • Berater von Firmen und
Gesellschaft Sportorganisationen
• Sport und nationale Identität • Manager von Fitnessstudios und
Sportzentren
• Personal Trainer
• Gruppentrainer
2.3. Gibt es spezielle Teilweise. Es gibt kein spezielles Fach, das Sportethik ist kein Fach, das die Es gibt kein spezifisches Fach, aber
Module aus dem Bereich sich mit Sportethik befasst. Studierenden belegen können. Sportethik wird interdisziplinär
der Sportethik? Falls ja, Im Kurrikulum für das zweite Level im ersten Sportethik wird interdisziplinär Seminarvorträge in umgesetzt:
welche und was sind die Jahr gibt es Kurse, die sich mit Ethik behandelt. Sportsoziologie, Sportpsychologie
Hauptinhalte? befassen, namentlich Geschäftsethik. und Sportphysiologie können sich • persönliche Erfahrungen in
Sie beinhalten: auf ethische Themen wie einem System von Regeln, das auf
• Definition von Ethik. Moralische, beispielsweise Doping, Rassismus, der gegenseitigen Anerkennung von
ökonomische und rechtliche Aspekte von Ehrgeiz oder andere fokussieren, Rechten, dem Schutz der Person
Geschäftsentscheidungen. Moralität und aber Sportethik wird nicht explizit und der Gemeinschaft besteht
Ethik erwähnt. Die Universität in Mainz • verantwortungsvolles
• theoretische Ethikkonzepte: Nutzen- und ist die einzige in Deutschland mit Verhalten, angemessenes
Pflichtenethik einem Lehrstuhl in Sportethik: Verhältnis zu anderen Personen
• ethische Kriterien für analytische Sportethik und Integrität (M.A.) • Rolle des Lehrers. Zuhören
Entscheidungsfindung. Techniken zur - Johannes Gutenberg University und Vorschläge einbringen
Verbesserung ethische Mainz (https://www.studium.uni- • Akzeptanz von Diversität
Entscheidungsfindungen mainz.de/sports-ethics-and- • aktiver Bildungsdialog mit
• Einstellung Angestellter gegenüber integrity-m-a/) stetigem Engagement und häufiger
ethischen Dilemmata: Slowenien und die Anwesenheit, Gesetze, Respekt für
Welt Regeln
• Privatsphäre am Arbeitsplatz • Respekt für die Umwelt als
• Ethik und Einstellung/Entlassung von gemeinsames Erbe, das geschützt
angestellten werden muss;
• Diskriminierung am Arbeitsplatz und • Gesundheitserziehung als
sexuelle Belästigung individueller Gewinn und soziale
• Korruption und Geschäftserwerb
17Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
• Ethik und Kunden: Werbung für Produkte • Demokratieerziehung,
und Dienstleistungen, Produktsicherheit Toleranz, Solidarität und Freiheit
• Ethik in Bezug auf das Umfeld des
Betriebes
ethische Aspekte des internationalen
Geschäftes
2.4. Gibt es spezielle Es gibt keine spezifischen Referenzen, aber Es gibt keine speziellen Ja. Ja.
Referenzen bezüglich es gibt einige Kurse, die spezielle Aspekte Referenzen. Es gibt keine speziellen Referenzen.
folgender Aspekte (und dieser Themen beinhalten. a. Kenntnis, Einhalten und
welche sind dies)? Entwickeln von Regeln a. Fairplay, Kenntnis, Einhaltung
a. Absichtlicher a. Ja. Im ersten Jahr im Kurs Sportpädagogik: und Entwicklung von Regeln
Regelbruch und • Dilemmmasituationen Im Sport (Gewinner, b. beispielhaft in allen Sportarten
Fairplay im Sport Verlierer…), enthalten b. Tugenden, die in allen Sportarten
b. Tugenden und • Umgang mit Konflikten verankert sind
Mängel im Sport c. co-edukativer Unterricht,
c. Geschlechtergleich- b. Ja. Im ersten Jahr Im Kurs Sportpädagogik: Umgang mit c. pädagogische Unterricht über den
stellung im Sport • Bewusstsein der Notwendigkeit Geschlechterunterschieden Umgang mit
d. Rassismus im Sport verschiedenster Ansätze bei der Arbeit mit Geschlechtsunterschieden und -
Menschen mit Behinderungen Im Sport, d. Diskriminierung gleichheit
• kritische Bewertung individueller
Bildungsstrategien für die Arbeit mit Kindern d. Diskriminierung und Konflikte im
verschiedener Altersgruppen im Sport, persönlichen Umgang. Individuelle
• Erkennen der Stärken und Schwächen Bildungsstrategien und - ansätze für
intentionaler und funktionaler Bildung durch die Arbeit mit verschiedenen
verschiedene Sportarten. Altersgruppen und Schüler mit
speziellen Bedürfnissen.
c. Ja. Im dritten Jahr im Kurs
Sportanthropologie3:
• Erkennen emanzipatorischer und
diskriminierender Potentiale im Sport.
d. Ja. Im dritten Jahr im Kurs
Sportanthropologie:
• Erkennen emanzipatorischer und
diskriminierender Potentiale im Sport.
18Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
2.5. Gibt es Teilweise. Nein. Weiterbildungsmöglichkeiten sind Es gibt Berufsbildungsmöglichkeiten
Weiterbildungs- Jedes Jahr veröffentlicht das nicht zentralisiert, deshalb ist es für Absolventen und Lehrer
möglichkeiten für Bildungsministerium ein Programm für unmöglich eine allgemeine während des Masterstudienganges
Sportlehrer und welche Lehrerfortbildungen, die bewertet werden Antwort der bezüglich der und Weiterbildungskurse.
sind dies? und offiziell anerkannt sind. Lehrer können in Wahlmöglichkeiten zu geben.
dem Katalog nach Fortbildungen im Bereich Der Masterstudiengang in
SE, Ethik, Werte, Philosophie für Kinder usw. Sportwissenschaften umfasst
suchen: folgende Gebiete aus dem Bereich
https://paka3.mss.edus.si/katis/uvodna.aspx der Sportethik: Wettbewerb und
Zusätzlich gibt es weitere Angebote wie bei Konkurrenzdenken,
dem Projekt Sportikus: Sportmanagement, Inklusion und
https://www.sportikus.org/sportikus/o- Behinderungen Im Sport,
projektu/ Geschlecht, Evaluation in der SE,
Autonomie, Sportmethodik, positive
Einstellung gegenüber Sport und
Motivation, positive Beziehungen
usw.
19Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Kapitel 3: Analyse
Die Analyse des obigen Zustandsberichts enthüllt folgendes.
Aus der Perspektive der existierenden Bildungspläne für ISCED 3 Level Schulen (oder höheren weiterführenden Schulen) als relevant für die Sporterziehung
können wir schlussfolgern, dass ethische Themen, Dimensionen usw. wesentlich im Bildungsplan selbst verankert sind. Die Bildungspläne selbst basieren
auf grundlegenden oder allgemeinen ethischen Prinzipien und Werten. Der Kernwert, den alle teilen, ist das allgemeine Wohlbefinden, während das
Schlüsselprinzip die balancierte und holistische Entwicklung einer Person und ihres Charakters ist. Andere Werte umfassen
Respect (für andere, Selbrespekt) und Dialog
Inklusion, Toleranz und Solidarität
Gesundheit und gesunder Lebensstil
Vitalität
interpersonelle und interkulturell Kooperation
Nichtdiskriminierung (Überwindung von Vorurteilen und Stereotypen)
Konfliktlösung
20Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Sporterziehung wird vor allem als ein Beitragender zur Kultivierung der genannten Werte und für die Respektierung der genannten Prinzipien gesehen. In
Bezug auf den Sportbildungsplan genießt das Fach denselben Status wie jedes andere Fach und hat entsprechend auch seinen eigenen Bildungsplan in jedem
der teilnehmenden Länder. Bei genauerer Betrachtung dieser Bildungspläne werden die folgenden didaktischen/ethischen Prinzipien genannt:
Verantwortung (für sich selbs, andere und die Natur)
Kooperation und soziale Kompetenz (Fairness, Einhaltung von Regeln, Kommunikation, Kooperation).
Selbstestätigung, Persönlichkeitsentfaltung und Entwicklung vonGrundkompetenzen
Eigeninitiative und and Selbstfindung
Entwicklung eines gesunden Sebstbildes und von Selbsvertrauen
Toleranz und Akzeptanz (von Unterschieden und Vielfalt) Inklusionund Antidskriminierung
gesunder Wettbewerb, Versuche und Niederlagen
Kreativität und Gewissensbildung
wie physische Aktivitäten das Leben beeinflussen
Teamgeist und Kooperation, Fairness und Fair Play
Mäßigung und die Fähigkeit, sich Opfern zu stellen
21Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Als nächstes untersuchten wir die Bildungspläne unter dem Blickwinkel der Inklusion von Themen, die die folgenden vier Schlüsselbereiche umfassen: a.
absichtlicher Regelbruch und Fair Play im Sport, b. Tugenden und Mängel/Untugenden im Sport, c. Geschlechtergleichberechtigung im Sport und d.
Rassismus im Sport. Hier sind die Ergebnisse:
LAND: SLOWENIEN KROATIEN DEUTSCHLAND ITALIEN
Thema
absichtlicher Regelbruch und Fair
Play
ausreichend
Tugenden und
angesprochen
Mängel/Untugenden
Geschllechtergleichberechttigung
teilweise angesprochen
unzureichend oder Rassismus
überhaupt nicht
angesprochen
Schlussendlich gibt es in allen teilnehmenden Ländern eine große Anzahl guter Verfahren und Projekte, die sich auf Ethik und Sporterziehung beziehen
(Details siehe in Teil 2 oben
Der zweite Teil der Analyse fokussiert sich auf die Bildungspläne für Sportlehrer. Aus folgenden Gründen wurde diese mit aufgenommen: es ist eine Sache,
sich auf die Sportbildungspläne zu konzentrieren, aber wir müssen auch darauf achten, wie gut die Ausbildung der Sportlehrer selbst ist, sodass sie die
Bildungspläne, inklusive aller ethischer Themen und Dimensionen vollständig umsetzen können. Hier sind die Ergebnisse der Analyse. Für alle SE Lehrer der
teilnehmenden Länder gibt es spezielle Anforderungen. Standard ist ein BA oder MA Abschluss in Sporterziehung, der pädagogische Ausbildung und eine
staatliche Prüfung umfasst.
Bei Betrachtung der ethischen Prinzipien und Werte, die in der Ausbildung zukünftiger SE Lehrer auftauchen, sind folgende die am häufigsten einbezogenen:
• psycho-psychisches Wohlbefinden und Förderung eines aktiven Lebens
22Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
• Entwicklung sozialer Beziehungen
• Bildung/persönliche Entwicklung/Sozialisierung/Individualisierung durch Sport,
• Dilemmas im Sport (Gewinner, Verlierers…),
• die Rolle von Sport im sozialen Wandel,
• Fairness bei der Bewertung,
• Motivation, Verhaltensänderungen, positives und motivierendes Klima.
Bezüglich der Art und Weise, wie diese Werte und Prinzipien in der Ausbildung von SE Lehrern integriert sind, betrachteten wir, ob es ein spezielles Fach ,
das sich mit Ethik, Sportethik oder ähnlichem befasst. In Slowenien gibt es kein spezielles Fach, aber diese Themen werden in Kursen wir Geschäftsethik,
Sportpädagogik und Sportsoziologie behandelt. In Kroatien gibt es kein spezielles Fach für Sportethik und diese Themen werden interdisziplinär umgesetzt.
In Deutschland gibt es kein spezielles Fach, aber diese Themen werden in Sportpsychologiekursen angesprochen. In Italien gibt es kein spezielles Fach
Sportethik. Bei Betrachtung der oben angesprochenen spezifischen Themen (a. absichtlicher Regelbruch und Fair Play im Sport, b. Tugenden und
Mängel/Untugenden im Sport, c. Geschlechtergleichberechtigung im Sport und d. Rassismus im Sport) ergibt sich folgendes Bild:
LAND: SLOWENIEN KROATIEN DEUTSCHLAND ITALIEN
Thema
absichtlicher Regelbruch und
Fair Play
ausreichend
Tugenden und
Mängel/Untugenden
angesprochen
teilweise angesprochen Geschlechtergleichberechtigung
unzureichend oder Rassismus
überhaupt nicht
angesprochen
Die Situation in den verschiedenen Ländern variiert, bezüglich der zugänglichen Weiterbildungsmöglichkeiten für Sportlehrer, um neue Erkenntnisse und
Kompetenzen bezüglich ethischer Themen später zu erwerben. In Slowenien gibt es ein System kontinuierlicher professioneller Weiterbildung, die
23Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
zugänglich, stimulierend und unterstützend ist und ethische Fragen beinhaltet. In Kroatien gibt es kein solches System, aber es gibt andere, informelle
Möglichkeiten durch NGOs und Projekte. In Deutschland sind die Weiterbildungsangebote nicht zentralisiert und hängen von der Organisation und den
Geldern der Bundesländer und lokalen Regierungspräsidien ab. In Italien werden diese Angebote in formale Weiterbildungen integriert, an denen die
Lehrenden teilnehmen können.
24Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Kapitel 4: EU Werte, Ethik- und Sportausbildung
Die Europäische Union und die europäische Gesellschaft basieren auf bestimmten Kernwerten wie Menschenwürde, Freiheit, Demokratie.
Gleichberechtigung, Respektierung der Menschenrechte und der Gesetze.
Respektierung
Gleich- Rechts- der
Menschenwürde Freiheit Demokratie
berechtigung staatlichkeit Menschenrecht
e
Diese Werte sind in Artikel 2 des Vertrages der Europäischen Union verankert1 und in der Pariser Deklaration2 als Schlüsselwerte auch für den Bereich der
Bildung wiederholt:
"Diese Werte sind den Mitgliedsstaaten in einer europäischen Gesellschaft, in der Pluralismus, Nichtdiskriminierung, Toleranz, Gerechtigkeit,
Solidarität und Gleichberechtigung zwischen Frauen und Männern vorherrschen, gemeinsam. ...
Deshalb rufen wir zu erneuten Bemühungen, das Unterrichten und die Akzeptanz diese gemeinsamen, grundsätzlichen Werte zu verstärken
und die Grundlagen für inklusivere Gesellschaften zu durch Bildung ab einem frühen alter zu legen.
Der Hauptzweck von Bildung ist nicht nur die Entwicklung von Wissen, Fertigkeiten, Kompetenzen und Einstellungen und grundlegende
Werte einzubetten, sondern auch jungen Menschen zu helfen - in enger Kooperation mit Eltern und Familien - aktive,
verantwortungsbewusste und aufgeschlossenen Mitglieder der Gesellschaft zu werden.
1
Treaty on European Union and the Treaty on the Functioning of the European Union
2
Declaration on Promoting citizenship and the common values of freedom, tolerance and non-discrimination through education
25Integrating Ethics of Sport in Secondary School Curriculum
Kinder und junge Menschen repräsentieren unsere Zukunft und müssen die Möglichkeit haben, diese Zukunft zu formen. Wir müssen unsere
Anstrengungen mit Marginalisierung, Intoleranz, Rassismus und Radikalisierung umzugehen und sie zu verhindern vereinen und einen Rahmen
gleicher Möglichkeiten für alle erhalten. Wir müssen auf die Initiative und den positiven Beitrag von Kindern und Jugendlichen, den sie durch
Teilhabe erbringen können, bauen, während wir die gemeinsamen grundlegenden Werte, auf denen unsere Demokratien basieren, bestätigen.
Anfang 2018 wurde ein Entwurf für eine Empfehlung des Rates bezüglich der Förderung gemeinsamer Werte, inklusiver Bildung und der europäischen
Dimension verfasst und vorgelegt, der diese Lücke in Zukunft zu einem signifikanten Maße schließen könnte.3 Seine Kernaussage entspricht vollständig dem,
was bereits oben bezüglich der Ethikbildung betont wurde. Hier sind die relevanten Empfehlungen bezüglich des Bereiches der Schlüsselwerte.
1. Steigerung und Teilen der gemeinsamen Werte, die in Artikel 2 des Vertrages der Europäischen Union festgelegt sind, ab einem frühen alter
und auf allen Ebenen der Bildung um sozialen Zusammenhalt und gemeinsames Zugehörigkeitsgefühl auf lokaler, regionaler und nationaler Ebene
der Union zu stärken.
2. weitere Implementierung der Verpflichtungserklärungen der Pariser Deklaration, besonders durch:
(a) Förderung der Bürger- und Ethikerziehung und ein offenes Klassenzimmerklima, um tolerante und demokratische Einstellung zu
nähren;
(b) Steigerung kritischen Denkens und Medienkenntnis, besonders bei der Nutzung des Internets und sozialer Medien, um ein Bewusstsein
der Risiken bezüglich der Zuverlässigkeit von Informationsquellen zu erhöhen und zu helfen, sie bewusst zu beurteilen;
(c) Entwicklung von Strukturen, die die aktive Teilnahme von Lehrern, Eltern, Schülern und Schulumgebung fördern; und
(d) Unterstützung der Möglichkeit für Jugendliche an demokratischer Teilhabe und einem aktiven und verantwortungsbewussten
Engagement in der Gemeinschaft.
3. effizienter Gebrauch bereits existierender Werkzeuge, um Bürgererziehung zu fördern, besonders des Rahmenwerkes der EU.
3
Council Recommendation of 22 May 2018 on promoting common values, inclusive education, and the European dimension of teaching
26Sie können auch lesen
