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Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
John Boyne: "The Boy at the Top of the Mountain"
Das komplette Material finden Sie hier:
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I.C.20
Communicative skills – Reading
John Boyne: The Boy at the Top of the
Mountain – Eine Romaneinheit zum Thema
„Living in troubled times” (Klassen 7/8)
Dr. Petra Schappert, Stuttgart
© monkeybusinessimages/iStock/Getty Images Plus
© RAABE 2021
Wie leicht sind (junge) Menschen manipulierbar? Ist der oder die Einzelne schuld an den Ereignissen
der Geschichte? Gibt es Vergebung? Und kann Freundschaft jedes Schicksal überwinden? In dieser
Unterrichtseinheit lesen die Schülerinnen und Schüler einen Roman und stellen sich zentrale Fragen
menschlichen Zusammenlebens. Sie untersuchen, wie sich ein Mensch verändern kann und warum
es augenscheinlich so leicht ist, ihn negativ zu beeinflussen. Sie setzen sich mit dunklen Zeiten der
Geschichte auseinander und beleuchten einzelne Schicksale in diesem Gefüge.
KOMPETENZPROFIL
Klassenstufe: 7/8
Dauer: 15 Unterrichtsstunden inkl. Lernerfolgskontrolle
Kompetenzen: 1. Leseverstehen: Lektüre eines Romans über die Zeit des
Nationalsozialismus; 2. Schreiben: einen Tagebucheintrag und
eine Rezension verfassen; 3. Sprechen: Fishbowl-Diskussion,
Rollenspiel; 4. Selbst-/Evaluationskompetenz: Fragen nach
Verantwortung und Vergebung diskutieren
Thematische Bereiche: Drittes Reich, Zweiter Weltkrieg, Freundschaft
Material: Texte, Bildimpulse, Aufgaben- und Methodenblätter
2 von 34 I.C Communicative skills – Reading Beitrag 20 The Boy at the Top of the Mountain
Worum geht es?
In der Unterrichtseinheit erarbeiten sich die Lernenden einen ganzen Roman. Sie lesen über einen
Jungen, der in den Wirren des Zweiten Weltkriegs aufwächst und moralisch höchst fragwür-
dige Entscheidungen trifft. Sie begleiten diesen Jungen, während er aufwächst, Freundschaften
schließt und Leben zerstört. Dabei hinterfragen sie, wie solche Entwicklungen möglich sein können
und ob trotz zahlreicher Fehlentscheidungen so etwas wie Verstehen, Verzeihen und Vergeben
möglich sein kann.
Was müssen Sie zu dem Thema wissen?
Das Genre Jugendroman
Jugendromane sind oft mit einer mehr oder weniger deutlichen Botschaft versehen. Sie wollen
Jugendlichen etwas vermitteln, sie in ihrer Entwicklung begleiten oder zeigen, dass andere Jugend-
liche genau dieselben Probleme haben wie sie. Im vorliegenden Roman wird die Historie des Zwei-
ten Weltkriegs mit all seinen Gräueltaten anhand des Schicksals eines Jungen auf eindrückliche
Weise erzählt. Eine Identifikation mit dem Jungen dürfte nur schwer möglich sein, dafür aber eine
bewusste Abgrenzung von dessen Verhaltensweisen. Dem Autor ist es auf beeindruckende Wei-
se gelungen, Wissen zu vermitteln und dies auf ansprechende Weise zu verpacken, ohne allzu sehr
den erhobenen Zeigefinger durchblicken zu lassen.
Die Kompetenz Lesen
© RAABE 2021
Die Lektüre eines Romans ist sicherlich ein Höhepunkt der Förderung der Lesekompetenz.
Die Textmenge ist wesentlich größer als das, was sonst im Unterricht bewältigt werden muss, und
um „dranzubleiben“, müssen die Schülerinnen und Schüler besonders motiviert werden bzw. sollte
der Stoff möglichst interessant für sie sein. Da es sich um einen Originaltext und nicht um eine
didaktisierte Version handelt, sollte man den Lernenden im Vorfeld einige Strategien mitgeben:
Eine wesentliche Strategie ist es zu akzeptieren, dass sie nicht jedes Wort verstehen müssen. Der
Gesamtzusammenhang ist wichtig. Folglich muss auch nicht jedes Wort nachgeschlagen werden.
Das Heranziehen des Wörterbuchs ist erst dann nötig, wenn überhaupt nichts mehr verstanden
wird. Da die Lernenden die meiste Lesearbeit als Hausaufgabe erledigen, sollte man ihnen noch
raten, besser in Häppchen zu lesen, als am Abend vor dem Unterricht einen ganzen „Brocken“ be-
wältigen zu müssen – es sei denn, man ist so begeistert von dem Buch und kann es gar nicht mehr
weglegen. Ein weiterer Tipp kann sein, mit dem Stift zu lesen, also zu unterstreichen, Randnotizen
zu machen oder auch kleine Klebezettel dorthin zu kleben, wo vielleicht wichtige Information steht.
Die Leseaufträge werden jeweils als Hausaufgabe gegeben.
Wie setzen Sie die Materialien ein?
Aufbau der Einheit
Die Einheit ist so aufgebaut, dass sich die Schülerinnen und Schüler zunächst intuitiv über das Cover
dem Inhalt des Buches nähern. Anhand eines Fotos vom Cover in M 1 und dem Text auf dem
Rückumschlag in M 2 überlegen sie sich, um was es in dem Roman gehen könnte. Ein Gruppen-
puzzle zum historischen Hintergrund schließt sich in M 3 bis M 7 an. Im Anschluss daran wird
der Roman mehr oder weniger chronologisch behandelt. Natürlich wird inhaltlich nur eine Auswahl
dessen getroffen, was man alles besprechen kann. So geht es zunächst um die Zeit vor dem Berg-
hof. In einer Zeitleiste halten die Lernenden die Ereignisse in M 8 fest. Figurenkonstellationen
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I.C Communicative skills – Reading Beitrag 20 The Boy at the Top of the Mountain 3 von 34
werden in M 9 auf theaterpädagogische Art und Weise erschlossen. Dieser erste Lebensabschnitt
wird mit einem Tagebucheintrag nach Pierrots Ankunft auf dem Berghof in M 10 abgeschlossen.
In M 11 und M 12 lernt Pierrot sein neues Umfeld und die darin vorkommenden Personen ken-
nen. Die Schülerinnen und Schüler analysieren in M 13 durch Textarbeit Pierrots Charakter und
die fragwürdige Freundschaft mit Hitler. Auch hier werden wieder theaterpädagogische Übungen in
Form von Aufstellungen eingesetzt oder aber die Methode „Heißer Stuhl“ in M 14. Auch die Ana-
lyse der Freundschaft zwischen Pierrot und Katarina wird durch ein Rollenspiel in M 15 nach
der Textarbeit theaterpädagogisch weitergedacht. Den Abschluss bildet in M 17 eine Fishbowl-Dis-
kussion. In M 16 wird durch Textarbeit und theaterpädagogische Umsetzung der Grundstein gelegt,
damit diese Diskussion inhaltlich gut gelingen kann.
Digitale Alternativen
Der Einstieg in die Hypothesenbildung kann alternativ in M 1 mithilfe der App Answergarden
erfolgen. Für die Erarbeitung des Texts auf dem Rückumschlag und eine Internetrecherche zum
historischen Hintergrund für leistungsstärkere Lernende kann in M 2 ein CryptPad genutzt werden.
Verwendete Buchausgabe
f John Boyne: The Boy at the Top of the Mountain. Doubleday Children’s Books Random House
UK, London 2016. ISBN: 978-1627790307 (gebundene Ausgabe vom 7. Juni 2016); erhältlich für
ca. 15 €
Das Buch ist auch als Taschenbuch für ca. 7 € erhältlich. Die ISBN lautet 978-1250115058. Bitte be-
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achten Sie, dass sich die Seitenzahlen in dieser Einheit auf die gebundene Ausgabe beziehen.
Differenzierungssymbole
= Differenzierende Materialien vorhanden
= Material für leistungsschwächere Lernende = Material für leistungsstärkere Lernende
= Hilfestellung für Leistungsschwächere = Extra-Aufgabe für Leistungsstärkere
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Auf einen Blick
1./2. Stunde
Thema: Introduction: Talking about the cover
M1 What’s the book about? – Talking about a cover / sich über das Cover
austauschen und Hypothesen über den Inhalt des Romans sammeln
M 1 Taking a close look – analysing a book cover / sich über das Cover
austauschen und Hypothesen über den Inhalt des Romans sammeln
M 2 Talking about time and place – a research on the Internet / die
historische Einbettung des Romans erschließen
Benötigt: £ OH-Projektor, Dokumentenkamera bzw. Beamer/Whiteboard
£ Abbildung des Buchcovers (M 1) als Folie, Ausdruck oder Worddatei
Homework: Read chapters 1 and 2.
3./4. Stunde
Thema: Collecting facts about the past – a group puzzle
M3 Learning about time and place – a group puzzle / den historischen
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Hintergrund in einem Gruppenpuzzle erarbeiten
M4 Growing up with Hitler – expert group 1 / einen Hintergrundtext lesen
M5 The Berghof residence – expert group 2 / einen Hintergrundtext lesen
M 6 Nazi Germany – expert group 3 / einen Hintergrundtext lesen
M 7 World War II (1939–1945) – expert group 4 / einen Hintergrundtext lesen
Benötigt: £ OH-Projektor, Dokumentenkamera bzw. Beamer/Whiteboard
£ M 3 als Folie, Ausdruck oder Worddatei
Homework: Read chapters 3 and 4.
5./6. Stunde
Thema: The end of a journey
M8 What happened when? – Creating a timeline / eine Zeitleiste mit den
ersten Stationen im Leben Pierrots erstellen
M 9 Talking about family and friends – showing constellations /
Personenkonstellationen erarbeiten
M 10 A bag full of experiences – writing a diary entry / einen Tagebuch
eintrag verfassen
ZM 1 A bag full of experiences – writing a diary entry (differentiated) /
Differenzierungsvariante zu M 10 für leistungsschwächere Lernende
Benötigt: £ falls möglich ein DIN-A2-Papierbogen pro Gruppe für die Zeitleiste (M 8)
Homework: Read chapters 5–7.
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7./8. Stunde
Thema: The first months at the Berghof
M 11 Living at the Berghof – exploring the new home / Bild- und Textmaterial
erschließen
M 12 Who is who – characterisations / den Charakter der Figuren beschreiben
und analysieren
ZM 2 Who is who – characterisations (differentiated) / Differenzierungs
variante zu M 12 für leistungsschwächere Lernende
Benötigt: £ OH-Projektor, Dokumentenkamera bzw. Beamer/Whiteboard
£ Fotos (M 11) als Folie, Ausdruck oder Worddatei
Homework: Read chapters 8–10.
9./10. Stunde
Thema: Talking about Pieter’s new behaviour
M 13 Pierrot and the master – a dangerous friendship / Pierrots Charakter
und seine Beziehung zu Hitler beschreiben
M 14 Pierrot defends himself – the hot seat method / eine Figur entlarven
Homework: Read chapters 11–13.
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11./12. Stunde
Thema: Pierrot/Pieter and Katarina – almost a perfect match?
M 15 Pieter and Katarina – the perfect couple? / eine gescheiterte
Freundschaft beschreiben
ZM 3 Pieter and Katarina – the perfect couple? (differentiated) /
Differenzierungsvariante zu M 15 für leistungsschwächere Lernende
Homework: Re-read chapter 13 and read the epilogue.
13./14. Stunde
Thema: Can Pierrot be forgiven?
M 16 Pierrot – Pieter – Pierrot – honest remorse? / Pierrots Rück-
Verwandlung hinterfragen
M 17 Can Pierrot be forgiven? – A fishbowl discussion / über
Vergebung diskutieren (mit Formulierungshilfen zum Diskutieren für
leistungsschwächere Lernende)
LEK
Thema: About the book – writing a review
51 RAAbits Englisch Mittlere Schulformen Juni 20216 von 34 I.C Communicative skills – Reading Beitrag 20 The Boy at the Top of the Mountain
M1 What’s the book about? – Talking about a cover
Tasks
1. Look at the book cover below for one or two minutes.
2. What could the story be about? Take notes.
3. Share your notes with the other classmates.
© RAABE 2021
Cover of John Boyne: The Boy at the Top of the Mountain,
Doubleday Children’s Books Random House UK London 2016.
Vocabulary box:
barbed wire – plane – crow – mountain range – clouds – sunset – author – title
Digital alternative:
Look at the cover. What could the story be about?
Type your ideas into your smartphone/tablet.
You will get a link from answergarden.ch
51 RAAbits Englisch Mittlere Schulformen Juni 2021Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
John Boyne: "The Boy at the Top of the Mountain"
Das komplette Material finden Sie hier:
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