Fairer Handel: Fußball & vieles mehr - eine Projektskizze
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Fairer Handel: Fußball & vieles mehr – eine Projektskizze
1 Das Transfair-Siegel garantiert Fairen Handel.
15 Prozent des Herstellerpreises gehen an Sozial-
und Bildungsprojekte vor Ort in Pakistan.
1 SABINE: „Frau Schütte, warum kaufen Sie
die recht teuren Transfair-Produkte?“
3 Leitauftrag Was wird Frau Schütte
Sabine antworten? Notiert Stichworte.
1 Ein Mädchen aus Pakistan
näht einen Fußball
Faire Löhne und
Arbeitsbedingungen
in den Entwicklungs-
ländern – faire Preise
in der Europäischen
Union (EU) 3
314 Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess
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1 Projektideen sammeln
Klasse 7b führt im Wirtschaftslehreunterricht ein In der nächsten Unterrichtsstunde werden alle
mal im Jahr ein größeres Projekt durch. Zur Vor Ideen an die Wandtafel geheftet und dabei von
bereitung hat sich jeder Schüler eine Projektidee den Schülern kurz beschrieben.
überlegt und gut lesbar auf eine Karte geschrie
5 ben. So sah die Wandtafel der Klasse 9b aus:
Wegweiser für die Projektarbeit • Die Gruppen denken darüber nach, wie die 5
• Die Projektaufgabe/das Projektthema wird Gruppenarbeit verlaufen ist und was sie beim
von Schülern selbst gefunden. Es sollte für viele nächsten Projekt anders machen würden.
interessant sein und die Erarbeitung verschie
Zu Beginn der Arbeit in Gruppen sind einige Vor
10 dener Gesichtspunkte zulassen.
bereitungen zu treffen:
• Vorher hat das Sammeln von Ideen stattgefun
• Arbeitszeit festlegen 10
den.
• Räume für die Gruppen organisieren
• Für die Aufgabe/das Thema werden Projektziele
• prüfen, ob noch neue Arbeitsmethoden und
festgelegt.
techniken gelernt werden müssen
15 • Die Schüler arbeiten selbstständig in Gruppen.
• erforderliche Hilfsmittel beschaffen (z. B. große 15
Lehrer beraten sie.
Papierbögen, farbiges Papier, Karteikarten,
• Die Gruppen informieren sich regelmäßig über
Filzstifte, Camcorder, Digitalkamera, Compu
den Stand ihrer Arbeit und unterstützen sich ge
ter, Internetanschluss, Beamer, Drucker)
genseitig.
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2 Die beste Projektidee auswählen
Einzelne Ideen werden vorgestellt WM-Schule – Fair Play for Fair Life
Alle Schüler erläuterten ihre Projektideen. Zum Parallel zu den WM Vorbereitungen lief die Schul
Schluss stellten Silke, Sonja und Rafael ihre Ideen WM . Dabei ging es nicht nur um Fußball, sondern
„Fußball WM“, „Kinderarbeit“ und „Fairer Han auch um Aktionen für nachhaltiges Handeln. 204
5 del“ vor. Sie hatten darüber schon in ihrer Kon Schulen aus Deutschland konnten teilnehmen. 5
firmationsgruppe gesprochen. Das Projekt lief ein Schuljahr und endete im Juni
2006. Es bestand aus drei Bausteinen.
SONJA: „Ich habe bisher nicht gewusst, wie viele
• Als „Botschafter“ eines an der WM teilnehmen
Kinder in den Entwicklungsländern jeden Tag hart
den Landes „sein“ Land kennen lernen und in
und lange arbeiten müssen. Sie gehen oft nicht
der Öffentlichkeit vorstellen. 10
10 zur Schule. Die Eltern verdienen nicht genug Geld
• Straßenfußballturniere mit bestimmten Fair
zum Leben.“
PlayRegeln durchführen.
RAFAEL : „Zur Fußball WM 2006 gibt es Aktionen, • FairLifeTage durchführen. Mögliche Aktio
sich mit Schulen in den Entwicklungsländern aus nen: Fair gehandelte Orangen, Kinderarbeit in
15
zutauschen und natürlich auch Fußball zu spielen, Afghanistan
15 besonders Straßenfußball.“
Fairer Handel – was ist das?
SILKE: „Es werden nicht nur Fußbälle fair gehan
Benachteiligte Produzenten aus Entwicklungslän
delt, sondern auch Orangen, Kakao, Reis und
dern sollen unter fairen Bedingungen am Markt
vieles mehr. Wie das alles funktioniert, finde ich
geschehen teilnehmen können. Zum fairen Han
spannend.“
del gehören z. B.: 5
20 Sie wussten, dass MISEREOR gute Materialien
Faire Preise
zum Fairen Handel entwickelt hat. BROT FÜR DIE
Die Produzenten erhalten für ihre Produkte Prei
WELT bietet Materialien für die Aktion WM Schu
se, die Produktions und Lebenshaltungskosten
len – FAIR PLAY FOR FAIR LIFE an.
decken.
www.brotfuerdiewelt.de
Keine Kinderarbeit – Bildung für alle 10
25 Suche: WMSchulen
Die Preise müssen so hoch sein, dass Kinderarbeit
www.misereor.de
nicht nötig ist. Kinder sollen zur Schule gehen und
3 Aktionen und Kampagnen 3 Fairer Handel
Erwachsene sich fortbilden können.
Die Entscheidung Direkter Kauf bei den Produzenten
Vor der Entscheidung über das Projekt wollten die FairHandelsOrganisationen kaufen ihre Pro 15
30 Mitschüler noch mehr wissen: dukte möglichst direkt bei den Produzenten
• Was ist eine WMSchule? (Kleinbauern und Handwerkern). Gewinne flie
• Fairer Handel – was ist das? ßen in den Fairen Handel zurück, z. B. zur Finan
zierung von Sozial und Bildungsprojekten.
Silke, Rafael und Sonja hatten sich darauf schon
vorbereitet und konnten die Klasse überzeugen. Förderung ökologischer Landwirtschaft 20
35 Jetzt entstand eine lebhafte Diskussion, wie man
Langfristige Handelsbeziehungen
die drei Ideen zu einem Projekt zusammenfassen
Sie sichern stabile Löhne.
könnte. SELMA hatte die Idee:
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3 Sich in die Projektidee vertiefen
In dieser Projektphase wurden Informationen im das Kindermissionswerk „Der Sternsinger“. Die
Internet gesucht. Was wichtig war, wurde ausge- Produkte wie Kaffee, Tee, Kunsthandwerk, Kakao
druckt und auf einer Infowand gesammelt. und Schokolade vertreibt die gepa in zumeist eh-
renamtlich engagierten Weltläden, Supermärk-
Fußball für das Leben ten und Firmenkantinen, im Online-Shop sowie im 5
5 Wer als Kind in den Elendsvierteln von Costa europäischen und außereuropäischen Ausland.
Ricas Hauptstadt San José aufwächst, hat kaum gepa: www.gepa.de 3die gepa 3Zahlen-Daten-
eine Zukunft. Die Eltern sind arbeitslos. Die Kin- Fakten im Überblick; www.weltlaeden.de
der gehen nicht zur Schule. Das Projekt „Fußball
für das Leben“ (OIKOS – Institut für Bildung und Fußbälle gegen Kinderarbeit
10 Entwicklung) bietet den Kindern dreimal in der Anlässlich der WM 2002 wurden ungefähr 40 Mio.
Woche ein Fußballtraining an. Wichtig für das Bälle hergestellt. Die meisten Näher von Fußbäl-
Projekt: faires Verhalten und Verantwortung ein- len leben in Pakistan. Ihr Lohn ist so gering, dass 10
üben und das Selbstbewusstsein stärken. Die Mit- Kinder mitarbeiten müssen.
arbeiter des Projekts sorgen für den Schulbesuch Die Organisation GEPA bietet den Firmen mehr
15 der Kinder. Geld für die Produktion von Fußbällen. Die Nä-
her bekommen mehr Lohn, die Kinder können zur
Schule gehen. 15
Nach Evangelische Kirche in Deutschland (EKD): Die fair gehandelten Fußbälle gibt es in Kaufhäu-
www.brot-fuer-die-welt.de 3Fair Play 3Costa Rica 3Fuß- sern, Weltläden und im Versandhandel. Sie tragen
ball für das Leben
das Transfair-Siegel.
Das gepa Fair Handelshaus
Werder Bremen unterstützt den Kauf 20
fair gehandelter Fußbälle
Die gepa handelt als größte europäische Fair „Es ist für uns selbstverständlich, mit unserem
Handelsorganisation seit über 30 Jahren mit langjährigen Partner Derbystar die Initiative von
Genossenschaften und sozial engagierten Pri- Transfair zu fördern. Werder Bremen ist sich sei-
vatbetrieben in Lateinamerika, Afrika und Asien ner sozialen Verantwortung und Vorbildfunktion
20 zu fairen Preisen und langfristigen Handelsbe- bewusst, und neben der sozialen Komponente 25
ziehungen. Gesellschafter sind Misereor, der handelt es sich auch um ein erstklassiges Pro-
Evangelische Entwicklungsdienst (eed), die Ar- jekt“, erläutert Werder Bremens Geschäftsführer
beitsgemeinschaft der Evangelischen Jugend in Klaus Allofs.
der Bundesrepublik Deutschland (aej), der Bund Nach TransFair e.V.: www.transfair.org
25 der Deutschen Katholischen Jugend (BDKJ) und 3Menschen Prominente Unterstützer 3KlausAllofs
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4 Das Projekt läuft – aus der Arbeit der Gruppen
Arbeitsgruppen bilden
Nach der Internetrecherche bildeten sich vier
Arbeitsgruppen mit folgenden Themen:
Nahaufnahme Gruppe 1
5 Die Gruppe entschied sich nach eini
gen Diskussionen für den Arbeits
schwerpunkt:
„Entwicklung von Maßnahmen zur
Absatzförderung von Fußbällen aus
10 Fairem Handel“.
Wichtige Zielgruppen
• Sportlehrer der eigenen Schule und
anderer Schulen
• Eltern von Schülern der eigenen
15 Schule
• Sportvereine
• Sportgeschäfte
• kirchliche und andere Gruppen,
die sich für Entwicklungsländer
20 engagieren
Geplante Maßnahmen
• Entwickeln von
Informationsblättern
• InfoStände in der Fußgängerzone
25 • Informationskampagne in der
Schule, z. B. bei Schulfesten
• Planung eines Aktionstags
• Organisation von Fußballspielen
zwischen verschiedenen Klassen mit
30 Fußbällen aus Fairem Handel
• Sponsoren für die Aktionen finden
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Nahaufnahme Gruppe 2
Die Gruppenmitglieder entschieden sich für vier Zu (3) stellten sie die Frage:
Arbeitsschwerpunkte: Wer handelt fair mit Fußbälllen? Eine Internet
recherche ergab einige Händleradressen.
(1) Informationen über Pakistan, Schwerpunkt
In allen KARSTADTFilialen sind Fußbälle des
5 wirtschaftliche und soziale Lage
Herstellers DERBYSTAR zu kaufen 5
(2) Arbeitsbedingungen von Kindern und Er www.karstadt.de
wachsenen, die Fußbälle nähen 3Sport 3Sportarten 3Fußbälle.
(3) Wie funktionieren faire Produktion und Fairer Außerdem gibt es Bälle bei FAIR DEAL TRADING:
Handel mit Fußbällen? www.fairdealtrading.de
und der gepa: www.gepa.de 10
10 (4) Selbst einen Fußball nähen
Die Schwerpunkte (1) und (2) bearbeiteten alle, Zu (4) Hier nahm die Gruppe Kontakt mit einer
die Schwerpunkte (3) und (4) erfolgten arbeits WMSchule aus Dortmund auf. Sie hatten davon
teilig. in der Zeitung gelesen. Diese Schule hatte beim
Projekt WMSchulen – Fair Play for Fair Life teil
Zu (1) Informationen über Pakistan fanden sie in
genommen. 15
15 Schulbüchern für Erdkunde, Lexika und im Inter
Das wollten sie wissen:
net mithilfe von Suchmaschinen, z. B.
• Wie habt ihr das Nähen erlebt?
www.google.de
• Wie lange dauerte es, den Fußball zu nähen?
Zu (2) fanden die Gruppenmitglieder im Inter • War die Arbeit interessant, langweilig, schwer,
net gute Informationen unter mühsam? 20
20 www.transfair.org 3Produkte 3Sportbälle.
Fairplay beginnt vor dem Anpfiff
70 Prozent aller weltweit gehandelten Sportbälle
stammen aus Pakistan. Dort ist die Fußballindus
trie eine der stärksten Wirtschaftsbranchen des
5 Landes.
Die Fußballproduktion ist eine aufwändige und
anstrengende Handarbeit. Näherinnen benötigen
rund zwei Stunden, um einen Ball, der aus 32 Teilen
besteht, mit 700 Stichen anzufertigen. Für einen
10 Ball bekommt man ungefähr 37–55 Rupien, etwas
weniger als 50–75 Cent. (Die Lebenshaltungsko
sten liegen pro Tag bei vier bis fünf Euro.) Bei einen
TransfairBall gibt es zehn Rupien mehr.
Nach TransFair: www.transfair.org/
3Produkte 3Sportbälle
Tahira Priveen näht Fußbälle für TRAMONDI. Jeden
Tag vier bis fünf Stück. Dafür braucht sie vorprodu
zierte Kunststoffwaben, zwei Nadeln, festen Zwirn,
etwas Kraft und Geschick und ca. 650 Doppelstiche.
TRAMONDI ist eine der Firmen, die in Sialkot Bälle für
den Fairen Handel produzieren. 3
Fairer Handel: Fußball & vieles mehr – eine Projektskizze 319
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Nahaufnahme Gruppe 3
Die Gruppe entschied sich für folgende Arbeits-
schwerpunkte:
(1) Informationen über Brasilien, aus dem rund
5 90 Prozent des in Deutschland getrunkenen
Orangensafts kommen
(2) Arbeitsbedingungen von Kindern und Er-
wachsenen
(3) Wie funktioniert eine faire Produktion und ein
10 Fairer Handel mit Orangen?
(4) Von der Orange zum Orangensaft
Die Schwerpunkte (1) und (2) bearbeiteten sie
gemeinsam, die anderen arbeitsteilig.
Zu (2) fanden die Gruppenmitglieder im Internet
15 Informationen unter www.transfair.org 1 Pflücker auf Orangenplantagen erhalten bei einer
3Produkte 3Orangensaft Tagesleistung von 2 000 Kilo Orangen vier bis sechs
Hier ein Auszug: Euro
Unter welchen Bedingungen werden die Oran- decken die Produktionskosten ab, die unter men-
gen angebaut? schenwürdigen Arbeits- und Lebensbedingungen
20 Orangen für die Saftherstellung werden in der Re- durchschnittlich entstehen.
gel auf Plantagen angebaut. Die Orangenernte … Der faire Mindestpreis für eine Tonne Oran-
ist ein sehr arbeitsintensiver Prozess. Doch Klein- gensaftkonzentrat beträgt zurzeit 1 200 US- 5
bauern werden durch Billigkonkurrenz ins Abseits Dollar … Zusätzlich wird ein Aufschlag von 100
gedrängt und oft zur Aufgabe ihrer Orangenpro- US-Dollar pro Tonne Orangensaftkonzentrat für
25 duktion gezwungen. Andererseits erhalten Pflü- Investitionen in Bildung, Gesundheit und ökolo-
cker, die in den Orangenplantagen als Tagelöhner gische Verbesserungen bezahlt. …
arbeiten, extrem niedrige Löhne. Kleinbauern und Plantagenbesitzer verpflichten 10
Die Lebensbedingungen der Arbeiter sind oft un- sich, arbeitsrechtliche und ökologische Mindest-
erfreulich, die Wohnverhältnisse schlecht und die standards umzusetzen, dazu zählen u. a.: das Ver-
30 medizinische Versorgung ist ungenügend. bot von Zwangs- und illegaler Kinderarbeit. Für
Pflückerfamilien heißt das, gelegentliche Mitar-
Wie funktioniert Fairer Handel mit Orangen-
beit der Kinder ist nur erlaubt, wenn sie gleichzei- 15
saft?
tig regelmäßig zur Schule gehen.
Für den Fairen Handel mit Orangen gelten Min-
destpreise, die unabhängig von den Preisschwan- Nach TransFair: www.transfair.org 3Produkte
35 kungen auf den Märkten zu bezahlen sind. Sie 3Orangensaft
Zu (3) Die Gruppe fand viel Material zum Fairen
Handel mit Orangen. Hier ihr Tipp:
Misereor und Brot für die Welt (Hrsg.): Orangen-
saft. Materialien für die Bildungsarbeit – zu be-
40 stellen unter: info@eine-welt-mvg.de
Diese Produkte von fair gehandeltem Orangensaft 3
sind auch in Lebensmittelgeschäften zu kaufen.
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Nahaufnahme Gruppe 4 Präsentation und Auswertung des Projekts
Die Gruppe entschied sich für folgende Arbeits Der Aktionstag
schwerpunkte: Die Gruppen planten einen Aktionstag und berei
(1) Befragung von Schülern der Schule teten dafür eine Ausstellung vor.
5 (Methode Fragebogen) Die Ergebnisse der Arbeitsgruppen wurden auf 5
einer Wandzeitung mit Bildern dokumentiert.
(2) Befragung von Lehrern in der Schule
(Methode Interview) Die Schüler legten ein „Gästebuch“ aus, das Besu
cher zu Stellungnahmen anregte.
(3) Befragung von Menschen in der Fußgänger
zone (Methode Fragebogen) Der selbst gestaltete Flyer wurde kopiert und an
die Gäste verteilt. 10
10 (4) Gestaltung eines Flyers zum Fairen Handel
mit Fußbällen und Orangen Der örtlichen Zeitung wurde Informationsmate
rial zugeschickt mit der Bitte um Berichterstat
Gemeinsam erarbeiteten alle einen Fragen
tung.
katalog
• Wer weiß, was man unter Fairem Handel ver
Nachdenken über das Projekt
15 steht?
• Was haben wir über die Sache erfahren? 15
• Welche Ziele verfolgt ein Fairer Handel? Wel • Wie war die Arbeit in der Gruppe/dem Team?
che Gesichtspunkte kennen die Menschen? • Wie war der Umgang mit Konflikten?
• Wer kann Kennzeichen für fair gehandelte Pro
dukte beschreiben?
20 • Wer kauft faire Produkte regelmäßig/manch
mal.Wenn ja bzw. nein, warum?
• Welche fair gehandelten Produkte kaufen die
Menschen?
• Wo kaufen die Menschen diese Produkte?
25 • Wer würde eine Aktion der Schüler zum Kauf
fair gehandelter Produkte, z. B. Bälle, unterstüt
zen? Wenn ja, warum; wenn nein, warum nicht?
• Trinken die Lehrer in der Schule fair gehandel
ten Kaffee oder Tee? Wenn nein, warum? Wenn
30 nein, sind sie bereit, das zu ändern?
• Kaufen die Lehrer andere fair gehandelte Pro
dukte? Wenn ja, warum; wenn nein, warum
nicht?
Dann teilte sich die Gruppe auf und erstellte für
35 die Schwerpunkte (1) und (3) je einen passenden
Fragebogen. 1 Ein Blick in das Gästebuch vom Aktionstag
Eine Untergruppe notierte Stichworte für das In
Anregungen für ein eigenes Projekt
terview (siehe Schwerpunkt (2)) mit den Lehrern.
Diese Projektskizze kann euch helfen, ähnliche
Zu (4) Für die Gestaltung des Flyers entwickelten Problemfelder zu bearbeiten. Nutzt dazu auch die 20
40 einige Schüler Entwürfe. Über den besten Entwurf Methodenseiten zur Projektarbeit und zur Grup
stimmten sie alle ab. penarbeit.
Fairer Handel: Fußball & vieles mehr – eine Projektskizze 321
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Methode Befragung (Interview)
Darum geht es
Durch eine Befragung könnt ihr die Meinungen, Beurteilungen eines Sachverhalts feststellen und
Wünsche und Kenntnisse von Menschen bes- ordnen und euch selbst mit neuen Sichtweisen
ser einschätzen lernen. Ihr könnt die Vielfalt von auseinandersetzen.
2 So läuft es ab
Vorbereitung
Klärt folgende Fragen: • Welche technischen Hilfen benötigen wir,
• Was fragen wir? • z. B. Camcorder?
• Wen und wie viele fragen wir? • Wie werten wir die Befragung aus?
• Wo führen wir die Befragung durch? • Wie und wo dokumentieren wir die Ergeb-
• Wie führen wir die Befragung durch, z. B. als nisse?
Einzel- oder Partnerarbeit?
Durchführung
Begrüßt euren Interviewpartner.
Erklärt, wer ihr seid, warum ihr die Befragung
durchführt und was ihr mit dem Ergebnis macht.
Überlegt evtl. vorher die ersten Sätze. Sie sollen
ein gutes Gesprächsklima schaffen und die Be-
reitschaft des Interviewpartners zum Gespräch
wecken.
Teilt mit, wie lange das Gespräch dauern wird.
Wenn ihr ein längeres Gespräch plant, sucht ei-
nen ruhigen Platz aus.
Ermutigt euren Gesprächspartner durch Freund-
lichkeit und Interesse. Die Bereitschaft zu einem
offenen Gespräch hängt auch von euren Gefühlen
und einer anerkennenden Haltung ab.
Haltet euch mit eurer Meinung zurück und vermei-
det Bewertungen wie: „finde ich gut“, „schlecht“,
„langweilig“ oder „unüblich“.
Bedankt euch am Ende des Gesprächs für die Mit-
arbeit.
Auswertung
Beantwortet folgende Fragen: • Welche Gegensätze bzw. ähnlichen Mei-
• Wie viele Personen haben eine Befragung ab- nungen gab es bei den Interviewpartnern?
gelehnt? • Gab es unterschiedliche Sichtweisen bei Män-
• Was ist mir schwer gefallen? nern und Frauen?
• Was war unerwartet? • Welche neuen Erkenntnisse habt ihr gewon-
• Was war besonders überraschend? nen?
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Methode Befragung (Fragebogen)
Darum geht es
Für eine schriftliche Befragung wird oft ein Frage zu den gleichen Problemen ihre Meinung sagen.
bogen entwickelt, den die Menschen ohne Nen Die Auswertung ist leichter und schneller als bei
nung ihres Namens (anonym) beantworten.Durch einem Interview.
diese Befragungstechnik können viele Menschen
2 So läuft es ab
Vorbereitung Beispiel für geschlossene Fragen
Entwicklung des Fragebogens überwiegend nie weiß ich nicht
Die entscheidende Arbeit liegt in der Entwicklung Ich kaufe ? ? ?
des Fragebogens. Es ist wichtig, möglichst genau Produkte aus
zu klären, was gefragt werden soll. Die Fragen Fairem Handel
müssen verständlich sein.
Ich arbeite ? ? ?
Offene oder geschlossene Fragen gerne im
Bei geschlossenen Fragen werden vorgegebene Projekt
Meinungen angekreuzt. Bei offenen Fragen müs
sen die Befragten die Antwort selbst formulieren. Beispiel für offene Fragen
Geschlossene Fragen können leichter und schnel Warum sind so viele Menschen vom Fußball be
ler ausgewertet werden. Bei offenen Fragen kön geistert?
nen leichter die Gründe für eine bestimmte Mei
Warum kaufen immer mehr Verbraucher Bio
nung festgestellt werden. Oft werden beide Arten
Produkte?
von Fragen verwendet.
Auswahl der Befragten Organisatorische Entscheidungen
Wichtig ist es, zu klären, welche und wie viele • Wie und wo werden die Fragebögen verteilt?
Menschen befragt werden sollen. • Wie wird sichergestellt, dass die Namen der
Schüler nicht bekannt werden?
Beispiel Wenn ihr nicht alle Schüler eurer Schule
• Sollen die Fragebögen sofort ausgefüllt wer
befragen wollt, so müsst ihr euch über die Aus
den oder später?
wahl Gedanken machen. Sie soll möglichst gut
• Wie kann man sicherstellen, dass alle oder
die Gesamtheit aller Schüler widerspiegeln, z. B.
möglichst viele Fragebögen ausgefüllt und ab
das Alter, die verschiedenen Klassenstufen, Mäd
gegeben werden?
chen und Jungen, Schüler aus verschiedenen
• Wie wird der Fragebogen ausgewertet?
Stadtteilen.
• Wie und wo werden die Ergebnisse dokumen
tiert?
Auswertung
• Wie war die Zusammenarbeit? • Welche Ergebnisse waren unerwartet?
• Wie haben sich die Menschen auf die Bitte • Was war besonders interessant?
nach Ausfüllen des Fragebogens verhalten? • Welche neuen Erkenntnisse hat die Befragung
• Wie viele Menschen haben den Fragebogen erbracht?
nicht ausgefüllt und abgegeben?
Fairer Handel: Fußball & vieles mehr – eine Projektskizze 323
9783064500020 Inhalt_S323 323 12.01.2009 17:10:45 UhrSie können auch lesen
