Integrierte Gesamtschule "Bertolt Brecht" Schwerin mit gymnasialer Oberstufe Auf dem Weg zur gebundenen Ganztagsschule 1998-2010
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Integrierte Gesamtschule „Bertolt Brecht“ Schwerin
mit gymnasialer Oberstufe
Auf dem Weg zur gebundenen Ganztagsschule 1998-2010
1. Die offene Form von 1998 bis 2005
Unsere Schule ist seit 1998 anerkannte Ganztagsschule. Unsere Arbeit begann damals mit der
Einführung offener Angebote am Nachmittag nach einem ganz normalen Schultag mit 45-min
Unterrichtsrhythmus. Die Teilnahme der Schülerinnen und Schüler an solchen Angeboten wie
z. B. Informatik, Hauswirtschaft, Segeln, Trommeln, Darstellendes Spiel und verschiedene
Sportarten war zunächst freiwillig, sollte aber doch für mindestens ein halbes Jahr verbindlich
sein. Parallel zu diesen Angeboten gab es die Möglichkeit Förderkurse in Mathematik,
Deutsch und Englisch zu besuchen oder die Hausaufgabenbetreuung in Anspruch zu nehmen.
ANLAGE 1
Der Zuspruch durch Eltern und Schüler war groß, aber nach und nach schlich sich auf allen
Seiten Unzufriedenheit ein:
Leistungsschwächere Schüler hatten kaum die Möglichkeit ein für sie interessantes
Angebot auszuwählen, da sie auf Anraten der Eltern oder Fachlehrer einen Förderkurs
besuchen „mussten“.
Die Anwesenheit der angemeldeten Schüler ließ im Laufe eines Schuljahres spürbar
nach, was zu deutlichen Mängeln in der Umsetzung der Inhalte der Angebote führte.
Die Teilnahme an den Angeboten, aber auch am Förderunterricht, wurde von Seiten der
Schüler und teilweise auch der Eltern als wesentlich unverbindlicher angesehen als
„normaler“ Unterricht. Die Zahl der „Entschuldigungen“ häufte sich auffällig.
Die Ergebnisse in den Förderkursen für leistungsschwächere Schüler konnten
langfristig nicht überzeugen. Nach 6 Stunden Unterricht am Stück –oder länger- waren
alle ausgepowert.
Das Interesse an Angeboten am Nachmittag sank seitens der Schüler ab der 7. Klasse
deutlich und tendierte in oberen Klassen gegen Null.
Dazu kam, dass unsere Form der Ganztagsschule so nicht mehr den gesellschaftlichen
Erfordernissen und Zielstellungen entsprach. Unsere modernen Unterrichtsmethoden und
Projekte existierten nebeneinander, nicht miteinander. Wir hatten uns – um mit den Worten
von Stefan Appel zu sprechen – zu einem typischen „Bikini-Modell“ entwickelt: Solider
Unterricht mit vielen neuen Facetten als „Unterteil“ und der Ganztagsbereich als immer
knapper werdendes „Oberteil“.
Die gesellschaftlichen Ansprüche, die Ergebnisse der PISA-Studie und besonders unsere
eigene Unzufriedenheit veranlassten uns nun zu ganz neuen Überlegungen. Wir wollten
unsere Schule weiterentwickeln, Lern- und Lehrqualität deutlich erhöhen und eine bessere
Einheit in all unserer Aktivitäten bringen.
ANLAGE 2
2. Schuljahr 2005/2006Nach etwa einem Jahr intensiver Vorbereitungszeit haben wir mit Beginn des Schuljahres
2005/2006 unseren Schulalltag völlig neu gestaltet und gingen nun schrittweise – beginnend
mit den Jahrgängen 5 und 6 - zur gebundenen Ganztagsschule über.
Der Wechsel von An- und Entspannung steht jetzt im Mittelpunkt, der Schultag ist
stressärmer geworden. Gleichzeitig legen wir deutlich mehr Wert auf die wachsende
Selbstkompetenz der Schüler. Förderunterricht ist kein „Anhängsel“ an den Schultag mehr.
Unsere neue Zeitstruktur sah für alle Schülerinnen und Schüler wie folgt aus:
Std. Zeit
1. 8.00 – 8.45 Es klingelt 7.55 Uhr.
15 min Frühstückspause
2.+3. 9.00 – 10.35 Es klingelt 8.55 Uhr.
20 min Hofpause Es klingelt 10.50 Uhr.
4.+5. 10.55 – 12.30
60 min Mittagspause Es klingelt 13.25 Uhr.
6. 13.30 - 14.15
7. 14.20 - 15.05
8. 15.10 - 15.55
Für die Jahrgänge 5 und 6 beginnt der Tag bereits um 7.45 Uhr mit einem Morgenkreis.
Sofern es möglich und sinnvoll ist, wird der Unterricht in allen Jahrgängen auch in Blöcken
unterrichtet. Die Blockung nach der Mittagspause kann individuell gestaltet sein, also 6. und
7. Stunde oder auch 7. und 8. Stunde.
Die Jahrgänge 5 und 6 haben Montag und Freitag bis zur 6. Stunde Unterricht, an den anderen
Tagen verbindlich bis zur 8. Stunde. Alle anderen Jahrgänge haben je nach
Wochenstundenzahl bis zur 6. oder 7. Stunde Unterricht, in Ausnahmefällen auch bis zur 8.
Stunde.
ANLAGE 3
Fazit nach einem Jahr:
Den ganzen Tag über ist es im Schulhaus wesentlich ruhiger als früher.
Viele Besucher haben uns das bestätigt.
Der Blockunterricht ermöglicht es den Lehrkräften verstärkt moderne
Unterrichtsmethoden zu praktizieren.
Die Loslösung vom 45-min-Takt erlaubt im Blockunterricht eine individuelle
Pausengestaltung (5 min).
Bei Einzelstundenunterricht in den Blockphasen sind 5 min zum Wechseln von
Räumen (Turnhalle!!) für alle sehr kurz. Epochaler Unterricht könnte hier
teilweise Abhilfe schaffen. Das Sportproblem bleibt jedoch erhalten, da hier eine
Blockung als nicht sinnvoll angesehen wird.
Die Schülerinnen und Schüler brauchen sich bei Blockunterricht an einem Tag nur
noch auf wenige Lehrerpersönlichkeiten einstellen. – Und umgekehrt die
Lehrkräfte auf weniger verschiedene Klassen.
Die Menge der erforderlichen Arbeitsmittel pro Tag reduziert sich für die Schüler
deutlich. Die wenigen Klingelzeichen dienen als Hinweissignal (Einlass, Vorbereitungszeit),
nicht mehr als Stundenbeginn oder –ende. Dadurch haben Stress- und Geräuschpegel
spürbar nachgelassen.
Die Idee der Schülerarbeitszeit wurde angenommen. Besonders im Jahrgang 5
tauchten Probleme auf, da die Schüler mit sehr unterschiedlichen Fähigkeiten
bezüglich des selbstständigen Lernens und Arbeitens ankommen. Deshalb wurden
erste Spezifizierungen speziell für Jahrgang 5 festgelegt wie z. B.: Es gibt mindestens
im 1. Halbjahr keine SAZ - Aufgaben in Englisch – es wird regulärer Unterricht
erteilt; es wird vorgeschrieben, an welchem Wochentag genau Aufgaben in Mathe
oder Deutsch erledigt werden (im Jahrgang 6 bestimmt das jeder Schüler für sich
selbst).
Die Parallelität des Förderunterrichts hat sich nicht bewährt, der frühe
Tageszeitpunkt dagegen sehr.
Durch die 60minütige Mittagspause rückt das Ende der 6. Stunde sehr weit nach
hinten. Eine Änderung wäre nur mit einer nochmaligen deutlichen Überarbeitung
der Pausenzeiten möglich.
Durch die Blockstunden hat sich auch die Anzahl der Freistunden vieler Kollegen
erhöht. Nicht alle sind bereit oder in der Lage diese entstandenen Freiräume in der
Schule zu ihrem Vorteil zu nutzen, aber die Anzahl derer wächst.
Wie bei allen Veränderungen ist in der Startphase ein sehr langer Atem notwendig.
Besonders die Schüler der Sekundarstufe II hatten anfangs große Probleme ihre
Freiräume sinnvoll zu füllen. Gespräche und ständiger Zugang zu PC-
Arbeitsplätzen konnten Abhilfe schaffen.
Das Fehlen der herkömmlichen schriftlichen Hausaufgaben als weitere Übung war
am Anfang für alle ungewohnt. Obwohl die Quantität der Übungsphasen durch den
SAZ - Bereich deutlich zunahm, verschlechterten sich zum Teil die fachlichen
Leistungen. Rückfragen ergaben, dass die nun gewachsene Bedeutung der
mündlichen Hausaufgaben allen Beteiligten nicht bewusst genug war.
Die SAZ bietet den Lehrkräften die Möglichkeit für jeden Schüler individuelle
Übungsaufgaben zu stellen, um ihn bestmöglichst zu fördern.
3. Schuljahr 2006/2007
Es gibt keine Änderungen in der Rhythmisierung!
Überarbeitung des Förderkonzeptes
Ziele:
Möglichst individuelle Förderung jedes einzelnen Schülers
Schwerpunkte bilden das Erlernen von Selbst- und Methodenkompetenzen
(Zeiteinteilung, Nutzen von Hilfsmitteln, Umgang mit Lösungsblättern etc.)
Instrumente :
SAZ
spezielle Förderstunden
Tischgruppenarbeit
BinnendifferenzierungJahrgang 5: Im 1. Halbjahr gibt es 2 Stunden SAZ (Mathematik und
Deutsch). Die Wochentage werden vom Team festgelegt. Die
Schüler erhalten umfangreiche Übungsaufgaben, die die formalen
Hausaufgaben ersetzen sollen. Der Lehrer hat dabei die Möglichkeit
die Menge und die Auswahl der Übungen für jeden Schüler
individuell festzulegen. Im 2. Halbjahr kommt eine dritte Stunde
SAZ Englisch hinzu. Eine Stunde pro Woche gibt es
fachspezifischen Förderunterricht für alle.
Die Stunden sind im Stundenplan fest ausgewiesen und liegen in der
ersten Stunde.
Im 2. Halbjahr findet im Rahmen von Projekttagen ein Lerntypentest
statt
Formale schriftliche Hausaufgaben zur Übung und Festigung
entfallen. Langfristige Aufgaben wie Material sammeln, Protokoll in
Werken vorbereiten o. ä. sind selbstverständlich möglich. Mündliche
Hausaufgaben sind täglich zu erledigen.
Jahrgang 6: Es gibt 3 Stunden SAZ pro Woche aus den Fächern Deutsch,
Englisch und Mathematik. Der Schüler kann selbst über die tägliche
Fächerwahl entscheiden. Für alle Schüler gibt es eine Stunde
fachspezifischen Förderunterricht. Alle 4 Stunden liegen in den
ersten Stunden.
Das Schuljahr beginnt mit Projekttagen zum Thema Lernen und
Lernmethoden.
Jahrgang 7: Es gibt zwei Stunden SAZ pro Woche aus den Fächern
Naturwissenschaften und Mathematik. In den Fächern Deutsch und
Englisch wird durch die Fachlehrer in Absprache mit den Schülern
individuell eine Wochenstunde als reine Übungsstunde für
regelmäßige selbstständige Schülerarbeit festgelegt. Damit wird die
Zahl der SAZ-Stunden indirekt sogar auf 4 erhöht.
Der Förderunterricht findet nicht mehr nach Fächern statt, sondern
themengebunden nach Lernmethoden. Im Rotationsprinzip können
die Schüler so auf verschiedenste Weise spezielle Lernmethoden
trainieren. Die einzelnen Übungen dazu sind fachübergreifend und
damit auf einem wesentlich höheren Niveau. Auch in diesem
Jahrgang werden alle Schülerinnen und Schüler gefördert.
Formale schriftliche Hausaufgaben zum Zweck der Übung und
Festigung sollten nur in besonderen Ausnahmefällen und nicht von
heute auf morgen erteilt werden. In den Fächern mit einer
Wochenstunde wie z. B. Geschichte oder Geografie sollte es in
angemessenem Rahmen schriftliche Hausaufgaben geben.
Anlage 4
4. Schuljahr 2007/2008
Einfache Rhythmisierung des Tages und des Schuljahres1. Der Unterricht wird in GELBE (A) – und BLAUE (B) - Wochen unterteilt. Dabei
entsprechen die gelben A – Wochen grundsätzlich den ungeraden und die blauen B –
Wochen den geraden Kalenderwochen.
Das heißt:
Fächer mit gerader Stundenanzahl finden wöchentlich gleich statt.
Fächer mit ungerader Stundenanzahl finden abwechselnd mit gerader Anzahl
statt.
Einstundenfächer finden 14täglich statt.
2. Die Klassenleiterstunden der Jahrgänge 5 – 9 finden ebenfalls wöchentlich im Block
statt und werden durch gezieltes Kompetenztraining (fächerübergreifender
Förderunterricht) erweitert. Die Klassenleiterstunde im Jahrgang 10 findet
wöchentlich im Umfang von 45 min statt und ist für Schüler mit einer 2.
Fremdsprache an Wahlpflicht Info gekoppelt.
3. Unterrichtsverteilung
Jg. 5-8: Montag bis Donnerstag je 4 Blöcke, am Freitag je 2 Blöcke
Jg. 9: Montag und an zwei weiteren Tagen je 3 Blöcke, an zwei Tagen je 4 Blöcke
(Montag berufsvorbereitende Lehrgänge möglich)
Jg. 10: 3 Tage mit je 4 Blöcken, 2 Tage mit je 3 Blöcken
Der Klassenleiterblock in den Jg. 5 – 8 liegt Montag an erster Stelle.
Ganztagsunterricht liegt immer im letzten Block:
Montag Jg. 9 Berufsvorbereitung
Dienstag wöchentlich Jg. 6
Mittwoch wöchentlich Jg. 5
Donnerstag 14täglich Jg. 7.
Donnerstag 14täglich Jg. 10
Freitag sind weitere jahrgangsübergreifende
Angebote für Jg. 7 und 8 im 3. Block (Chor oder
Film).
In den Jg. 5 und 6 gibt es jede Woche je einen Block SAZ/Fördern. Hier findet in
erster Linie der Förderunterricht statt und bei Bedarf eine HA-Betreuung.
In den Jg. 7 und 8 gibt es jeden Freitag einen Block SAZ/HA. Hier steht die
Betreuung von HA im Vordergrund. Gleichzeitig gibt es ein Förderangebot im Fach
Deutsch. Es kann bei Bedarf jahrgangsübergreifend genutzt werden. Neben dem
Anfertigen von HA ist diese Zeit auch zum Trainieren der Lesekompetenz zu nutzen.
Auch in diesem Jahr wird es nur das „Vorklingeln“ geben. Dieser GONG hat die Aufgabe,
allen Schülern und Lehrkräften das Signal zu geben, sich SOFORT auf den Weg zum Raum
des bevorstehenden Unterrichtsblockes zu begeben und sich dort auf den Beginn des
Unterrichts einzustellen.
Anlage 5
4. Schuljahr 2009/2010
Keine Veränderung der Rhythmisierung.
Weitere Überarbeitung des Förderkonzeptes:- Einführung von Methodentagen (6 im Schuljahr nach schulinternem
Curriculum)
- Das fächerübergreifende Kompetenztraining am Montag wird durch 45 min
SAZ beim Klassenleiter ersetzt.
- Der zweite SAZ – Block wird geteilt in 45 min SAZ und 45 min
Fachförderunterricht für alle Schülerinnen und Schüler.
ANLAGE 6
Noch immer nicht zufrieden sind wir mit den Angeboten für die höheren Jahrgänge. Die
hohe Wochenstundenzahl lässt für Förderangebote, freie Arbeitszeit und
Arbeitsgemeinschaften einfach zu wenig Spielraum.ANLAGE 1
ANLAGE 2
Entwicklung zur Ganztagsschule
1. Phase 1998-2005 offeneForm
Angebotemüssen auch äl tereSchül er größeres mehr Kräfte
Pflicht werden einbeziehen Angebot von außen
festeGT-Elemente
zwischen den
Mittagsfreizeit Anreizefür
Unterrichtsabschnitten notwendig Kollegen schaffen
2. Phase 2005 - 2007 teilweisegebundeneForm
gebundene
FormgemäßKMK klassenweises Emporwachsen
3. Phase ab 2007 gebundeneForm
wir brechen mit
alten StrukturenANLAGE 3
Tagesablauf am Beispiel einer 5. Klasse (2005/2006/
Std. Zeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
7.45 – 8.00 Morgenkreis
1. 8.00 – 8.45 Klassenleiter SAZ SAZ SAZ SAZ
15 min Frühstückspause
2.+3. 9.00 – 10.35 U2+U3 U7+U8 U13+U14 U19+ U20 U24+U25
20 min Hofpause
4.+5. 10.55 – 12.30 U4+U5 U9+U10 U15+U16 U21+ U22 U26+U27
60 min Mittagspause
6. 13.30-14.15 U6 GT U17 U23 U28
7. 14.20-15.05 ////////////// U11 GT GT //////////////
8. 15.10-15.55 ////////////// U12 U18 GT //////////////
Der Tag soll für den Schüler möglichst stressarm beginnen.
SAZ heißt Schülerarbeitszeit
Ab Klasse 8 (tageweise auch in 7) kann die Morgenkreiszeit an die Freiarbeit
angegliedert sein.
Der Unterricht findet beginnend mit Klasse 5 und 6 überwiegend im Block statt.
Nach der Mittagspause sind die Blöcke variabel, deshalb sind Einzelstunden
angegeben.
Die Ganztagsangebote am Ende des Tages können auch länger gehen als 15.55
Uhr.
Förderunterricht läuft parallel SAZ (großes Differenzierungspotential), bei Möglichkeit
auch noch parallel zum Fachunterricht.
Im ersten Block sollten grundsätzlich nur Hauptfächer liegen.
Die erste Hofpause findet für alle draußen statt.
Am Montag ist auch für Kl. 8 bis 10 der Morgenkreis möglich, um die gesamte
Klassenleitestunde für Gruppentraining, Lions Quest o.ä. nutzen zu können.
Die Aufgaben/ Wochenpläne für die SAZ sind variabel. (Englischaufgaben in Kl. 5
z.B. erst ab Oktober.) Projekte und Lernmethodentraining wären denkbar. Hier sind
die Teams in Absprache mit den Fachlehrern gefragt.
Alle nicht am gebundenen Ganztag teilnehmenden Jahrgänge beginnen den Unterricht
ab dem nächsten Schuljahr laut Plan um 8.00 Uhr. Es gibt keinerlei zeitliche
Überschneidungen.
Alle Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte, pädagogisches und technisches Personal
können ein warmes Mittagessen einnehmen.
Jeden Tag können in der Mittagsfreizeit die Turnhalle, die PC-Kabinette, die Bibliothek
und die Freizeiträume genutzt werden.
Wir garantieren jedem Kollegen eine 30minütige Mittagspause.Anlage 4
Wochenplan gebundener Ganztag Klasse 5
Ab 2006/07
Std. Diensta Mittwoc Donnersta
Zeit Montag Freitag
g h g
7.45 – 8.00 Morgenkreis
Klassenleite
1. 8.00 – 8.45 SAZ/En SAZ SAZ Fördern
r
15 min Frühstückspause
2.+ U12+
9.00 – 10.35 U2+U3 U7+U8 U18+ U19 U24+U25
3. U13
20 min Hofpause
4.+ 10.55 – U14+
U4+U5 U9+U10 U20+ U21 U26+U27
5. 12.30 U15
60 min Mittagspause
6. 13.30-14.15 U6 U11 U16 GT U28
7. 14.20-15.05 ////////////// GT GT U22 //////////////
8. 15.10-15.55 ////////////// GT U17 U23 //////////////Anlage 5
Zeit- und Stundenplan Jahrgang 5 2007/2008
Zeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
7.15 Uhr Öffnung der Schule
7.45 Uhr Morgenkreis
8.00 – 9.30
Kl./KT U U U U
Uhr
10 min Frühstück im Klassenraum, danach Hofpause
10.00 – 11.30
U U U U U
Uhr
Mittagspause
12.00 – 13.30
U U U SAZ
Uhr
Mittagsfreizeit
14.00 – 15.30
U U GT U
UhrANLAGE 6
Zeit- und Stundenplan Jahrgang 5
Zeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
7.15 Uhr Öffnung der Schule
7.45 Uhr Morgenkreis
8.00 – 9.30
Kl./SAZ U U U U
Uhr
10 min Frühstück im Klassenraum, danach Hofpause
10.00 –
U U U U U
11.30 Uhr
Mittagspause
12.00 –
U U U SAZ/Fö
13.30 Uhr
Mittagsfreizeit
14.00 –
U U GT U
15.30 UhrSie können auch lesen
