KONZEPTION - Katholische Kindertagesstätte St. Nikolaus Missener Straße 29 87509 Immenstadt - Katholische Kirche ...
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KONZEPTION
Katholische Kindertagesstätte
St. Nikolaus
Missener Straße 29
87509 Immenstadt
Wo viele Menschen sich begegnen,
wo christlicher Glaube gelebt wird,
wo viele Kulturen aufeinandertreffen,
wo Kinder lachen, wachsen und mit
Gottes Hilfe gefördert und begleitet werden,
wo aus Wolken Sonnenschein wird
und aus Gänseblümchen Pusteblumen,
wo am Ende des Regenbogens Sternschnuppen fliegen,
dort sind wir zu Hause...
Verfasser: Mitarbeiter der Kindertagesstätte
2Inhaltsverzeichnis
Stand Mai 2019
Grußwort des Trägers
Vorwort der Mitarbeiter
1. Katholisches Profil S. 7
2. Unser Bild vom Kind S. 7
3. Gesetzliche Grundlage S. 7
4. Unsere Kindertagesstätte S. 7
4.1. Geschichte S. 8
4.2. Lage und Einzugsgebiet S. 8
4.3. Gruppen S. 8
4.4. Öffnungszeiten S. 8
4.5. Räumlichkeiten S. 9
5. Unser Team S. 9
6. Bildungsziele S. 10
6.1. Soziale Kompetenz S. 10
6.2. Persönlichkeitsentwicklung S. 10
6.3. Kognitive Kompetenz S. 11
6.4. Sprachentwicklung S. 11
6.5. Kreatives Gestalten S. 12
6.6. Partizipation S. 12
6.7. Religiöse und ethische Erziehung S. 13
6.8. Musik S. 13
6.9. Gesundheits- und Bewegungserziehung S. 13
6.10. Umwelterziehung S. 14
6.11. Forschen und Entdecken S. 14
7. Integration und Inklusion S. 15
8. Vorschule S. 15
9. Unsere pädagogische Arbeit S. 16
9.1. Tagesablauf in der Krippe S. 16
9.2. Tagesablauf im Kindergarten S. 17
9.3. Freispiel S. 17
39.4. Angebote S. 17
9.5. Feste und Feiern S. 17
9.6. Entwicklungsdokumentation S. 18
9.7. Vorkurs S. 19
10. Übergänge gestalten S. 19
10.1. Eingewöhnung in der Krippe S. 19
10.2. Übergang von Krippe zu Kindergarten S. 20
10.3. Eingewöhnung im Kindergarten S. 20
10.4. Übergang vom Kindergarten zur Schule S. 20
11. Erziehungspartnerschaft S. 21
11.1. Angebote für Eltern S. 21
11.2. Elternbeirat S. 22
11.3. Eltern-Mitwirkung S. 22
12. Schutzkonzept S. 22
13. Vernetzung S. 23
13.1. Fachdienste S. 23
13.2. Schulen S. 23
13.3. Sonstige Kooperationspartner S. 23
14. Qualitätssicherung S. 24
14.1. Elternbefragung/ Kinderbefragung S. 24
14.2. Förderung der Teamarbeit S. 24
14.3. Fortbildungen S. 24
15. Öffentlichkeitsarbeit S. 24
Impressum
4Grußwort des Trägers
Die Katholische Kindertagesstätte St. Nikolaus ist eine Einrichtung der katholi-
schen Kirche und Ausdruck ihres seelsorgerlichen und caritativen Engage-
ments. Trägerin ist die Katholische Pfarrkirchenstiftung St. Nikolaus Immenstadt.
Sie will mit dieser Einrichtung ein Angebot machen für Kinder und ihre Eltern
und damit einen Beitrag leisten für die große Aufgabe und Herausforderung,
Kindern eine tragfähige Hilfe zu geben für ihren Weg ins Leben. In unserer Ge-
sellschaft spielen persönliche Freiheit und Selbstverwirklichung eine große Rol-
le. Dies sind hohe Werte. Doch dürfen wir junge Menschen dabei nicht allein
lassen, dass sie wie in einem Selbstbedienungsladen sich zusammensammeln
müssen, nach welchen Maßstäben und Werten sie ihr Leben gestalten wollen.
Wir müssen den Kindern Hilfen anbieten – geprägt von dem im Glauben
gründenden Welt- und Menschenbild.
In unserer Kindertagesstätte wollen wir dies tun in Respekt vor der Haltung der
Eltern und in einer guten und engen Zusammenarbeit mit ihnen. So wollen wir
den Kindern die Möglichkeit geben, mit den Erfahrungen aus ihrer Familie in
einem neuen und anderen Lebensraum ihr Kindsein mit ihren Bedürfnissen le-
ben zu können. In unseren Kindern steckt so viel, was wachsen, reifen und sich
gut entfalten soll. Dabei wollen wir sie gerne unterstützen. Es soll für sie eine
tragfähige Haltung wachsen für die Ausrichtung auf Gott, die faire und hilfs-
bereite Begegnung mit den Menschen und den achtsamen und verantwor-
tungsvollen Umgang mit der Umwelt.
So wünschen wir allen Eltern, dass sie ihre Kinder in unserer Einrichtung gut
aufgehoben wissen. Den Kindern wünschen wir in unserem Haus Freude und
Geborgenheit. Unsere qualifizierten und motivierten Mitarbeiterinnen wollen
ihnen bei uns bestmögliche Förderung zukommen lassen in einer guten Zu-
sammenarbeit mit den Eltern. Den Mitarbeiterinnen wünschen wir Freude,
Geduld und viel Kraft für ihre verantwortungsvolle Aufgabe.
Immenstadt, im Mai 2019
Anton Siegel, Pfarrer
5Vorwort
Unser Haus, die Kindertagesstätte St. Nikolaus, ist eine Einrichtung, in der sich
täglich viele Menschen begegnen. Für uns ist es wichtig, dass sich alle Kinder
und Eltern wohlfühlen. Unsere Arbeit ist geprägt von christlichen Werten. Des-
halb sehen wir es als selbstverständlich an, allen Menschen mit Respekt zu
begegnen. In einem geschützten Rahmen dürfen sich alle Kinder zu selbst-
ständigen und selbstbestimmten Persönlichkeiten entwickeln. Durch eine situ-
ations- und bedürfnisorientierte Arbeit holen wir jedes Kind dort ab, wo es ge-
rade in seiner Entwicklung steht. Wir wollen für die Kinder beständige und ver-
trauensvolle Wegbegleiter sein.
In dieser Konzeption stellen wir die Ziele und Schwerpunkte unserer pädagogi-
schen Arbeit vor, die sich am Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan orien-
tiert. Immer mehr zu einer Herausforderung wird es, die gesellschaftlichen An-
forderungen mit den tatsächlichen Bedürfnissen der Familien und ihrer Kindern
zu vereinbaren. Nur durch eine gute und vertrauensvolle Zusammenarbeit al-
ler Beteiligten können wir jedem einzelnen Kind einen guten Start in die Gesell-
schaft ermöglichen.
Immenstadt, im Mai 2019
Verena Schaber Angela Scheck
Leitung Stellvertretende Leitung1
1
Der besseren Lesbarkeit wegen wird in dieser Konzeption auf die gleichzeitige Verwendung männlicher und
weiblicher Sprachformen verzichtet. Sämtliche Personenbezeichnungen gelten gleichwohl für beiderlei Ge-
schlecht.
61. Katholisches Profil
Die Katholische Kindertageseinrichtung St. Nikolaus wird geprägt durch den
katholischen Glauben, das christliche Welt- und Menschenbild. Sie ist Teil der
Pfarrgemeinde St. Nikolaus Immenstadt. Durch die Teilhabe am Leben der
Pfarrgemeinde und das Erleben und Miterleben der Feste und Feiern des Kir-
chenjahres erfährt sich das Kind als Mitglied einer Gemeinschaft. Unsere Kin-
dertagesstätte feiert in regelmäßigen Abständen gemeinsam mit dem Geistli-
chen Gottesdienste. Es finden Familiengottesdienste statt, die von den Mitar-
beiterinnen und Kindern der Kindertageseinrichtung gestaltet werden. Zudem
beteiligen wir uns am Pfarrfest der Pfarrgemeinde St. Nikolaus. Jedes Kind darf
Teil der Pfarreiengemeinschaft Immenstadt sein.
2.Unser Bild vom Kind
Jedes Kind ist für uns wertvoll, einzigartig und ein Geschenk Gottes. Unsere
Kinder brauchen Sicherheit und Geborgenheit. In unserer Einrichtung erfährt
das Kind im Gruppenleben diese Sicherheit und Geborgenheit sowie ein ge-
meinschaftliches Miteinander. Jedes Kind hat seine eigene Persönlichkeit mit
seiner eigenen Prägung. In unserer Einrichtung schaffen wir eine positive At-
mosphäre, in der sich jedes Kind wohlfühlen soll und frei entfalten darf. Wir un-
terstützen das Kind individuell in dessen selbständigem Tun. Das spielerische
Lernen mit „Kopf, Herz und Hand“ (Pestalozzi) unterstützt das Kind bei seiner
gesamten Entwicklung. Das Kind darf seiner Fantasie freien Lauf lassen. Durch
unsere tägliche Arbeit möchten wir dazu beitragen, jedes Kind zu einem wer-
teorientierten und schöpferischen Menschen zu erziehen, der sich in unserer
Gesellschaft zurechtfindet und diese mitgestalten kann. Unsere Einrichtung ist
offen für alle Kinder.
3. Gesetzliche Grundlagen
Die Grundlage unserer Arbeit ist das Bayerische Kinderbildungs- und –be-
treuungsgesetz (BayKiBiG) sowie dessen Ausführungsverordnung (AV-
BayKiBiG). Unser pädagogisches Handeln orientiert sich dabei am Bayeri-
schen Bildungs- und Erziehungsplan (BEP). In unserer Einrichtung gewährleisten
wir, dass wir Kindern einen sicheren Raum zum Wohlfühlen bieten und sie sich
7bestmöglich entwickeln dürfen. Darüber hinaus sind wir als Einrichtung der
Kinder- und Jugendhilfe dazu verpflichtet, einen Schutzauftrag zu erfüllen, der
die Kinder davor bewahren soll, durch Missbrauch elterlicher Rechte und Ver-
nachlässigung Schaden zu erleiden (Art. 9aBayKiBiG, §8a SGB VIII).
4. Unsere Kindertagesstätte
4.1. Geschichte
Im November 1972 öffnete der Kindergarten St. Nikolaus erstmals seine Pfor-
ten. Damals bestand die Einrichtung aus vier Gruppen. Größere Sanierungs-
arbeiten fanden 1994 und 1995 statt. Die Geschichte des Kindergartens wird
geprägt durch ein einschneidendes Ereignis: Im Dezember 2008 brannte der
Kindergarten aus ungeklärter Ursache vollkommen ab. Zum 1.September 2012
wurde die Kindertagesstätte St. Nikolaus mit einem Neubau wiedereröffnet.
4.2. Lage und Einzugsgebiet
Die Kindertagesstätte befindet sich am Rand der Immenstädter Kernstadt, in
der Nähe des Kleinen Alpsees. Hier werden Kinder aus dem Stadtgebiet von
Immenstadt und seinen Ortsteilen betreut.
4.3. Gruppen
In der Einrichtung befinden sich vier Kindergartengruppen mit jeweils bis zu 25
Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren. Jede Gruppe hat ihren eigenen
Namen (Sonnenschein-, Sternschnuppen-, Pusteblumen- und Regenbogen-
gruppe). Daneben sind auch zwei Krippengruppen (Wölkchen- und Gänse-
blümchengruppe) eingerichtet. In diesen finden sich Plätze für jeweils fünf-
zehn Kinder im Alter von ein bis drei Jahren. In unserer Einrichtung wird ein tra-
ditionelles Gruppenkonzept verfolgt: Jedes Kind gehört in eine feste Gruppe,
was ihm Sicherheit und Vertrauen gibt.
4.4. Öffnungszeiten
Die Öffnungszeiten sind wie folgt:
Montag – Freitag 7:00 – 16:30 Uhr
8Innerhalb dieser Zeiten wählen die Eltern zwischen unterschiedlichen Bu-
chungskategorien. Die Kindertagesstätte St. Nikolaus hat außerdem feste
Schließzeiten, die jeweils zu Beginn des KiTa-Jahres festgelegt und schriftlich
an alle Eltern weitergegeben werden. Die feste Kernzeit ist von 8:30 bis 12:00
Uhr.
4.5. Räumlichkeiten
Die Kindertagesstätte besteht baulich aus zwei Teilen, die in der Mitte zusam-
mengeführt sind. Ein Teil beherbergt die Krippe. Jede Krippengruppe hat ei-
nen Gruppenraum, einen Schlafraum und ein Bad. Zusätzlich kann der Gang
für das Freispiel genutzt werden.
Der andere Trakt ist den vier Kindergartengruppen zugeordnet. Hier hat jede
Gruppe einen Gruppenraum mit Galerie, Nebenraum, Abstellraum, Bad, Kü-
chenzeile und direktem Gartenzugang.
Das Foyer verbindet die beiden Bauteile. Hier ist der Zugang zur großen Turn-
halle, die gleichzeitig als Mehrzweckhalle genutzt werden kann. An sie ange-
fügt ist ein Stauraum für Turngeräte und weitere Utensilien.
Die Kindertagesstätte verfügt zudem übereinen Intensivraum, z. B. für die Ar-
beit in Kleingruppen oder externer Therapeuten. Die große Küche mit kleinem
Nebenraum ist für alle nutzbar. Das große Esszimmer hat eine flexible Wand zur
Erweiterung. Außerdem sind ein Büro, ein Hauswirtschaftsraum, ein Bespre-
chungszimmer, Toiletten und ein Technikraum vorhanden.
Der Garten ist unterteilt in einen Kindergarten- und einen Krippenbereich. Bei-
de bieten den Kindern vielfältige Bewegungs-, Spiel- und Rückzugsmöglichkei-
ten.
Die gesamte Einrichtung ist barrierefrei.
5. Unser Team
Das Team der Kindertagesstätte besteht aus staatlich anerkannten Erzieherin-
nen und staatlich anerkannten Kinderpflegerinnen. In jeder Gruppe arbeitet
mindestens eine Erzieherin als Gruppenleitung sowie eine Ergänzungskraft. Je
nach Kinderanzahl und Buchungszeiten variiert die Zahl der Mitarbeiterinnen.
Zudem ist unser Haus offen für Auszubildende und Praktikanten.
96. Bildungsziele
6.1. Soziale Kompetenz
Die Kinder können sich in einer Gruppe integrieren. Jedes Kind hat seinen
Platz in der Gruppe und wird von den anderen Kindern respektiert und akzep-
tiert. Die Kinder nehmen Rücksicht auf Schwächere, lernen aber auch, sich
durchzusetzen. Jedes Kind wächst vom Ich zum Wir. Das Gruppenleben bietet
den Kindern die Möglichkeit, Beziehungen und Freundschaften aufzubauen,
die auf Sympathie und Respekt basieren. Durch offenes und wertschätzendes
Verhalten verhelfen wir den Kindern zur Kontaktaufnahme. Weiterhin erfahren
die Kinder Empathie und können sich in andere Kinder hineinfühlen.
Zur sozialen Kompetenz zählt auch das Konfliktverhalten. In der Kindertages-
einrichtung lernen die Kinder, mit Konflikten umzugehen und sie selbst zu lö-
sen. Wir als pädagogische Fachkräfte übernehmen hin und wieder die Rolle
des Streitschlichters, aber wir geben den Beteiligten die Möglichkeit, selbstän-
dig eine gute Lösung zu entwickeln.
Ein wichtiger Teil der sozialen Kompetenz ist die Kooperationsfähigkeit. Die
Kinder erledigen Aufgaben gemeinsam und spielen zusammen. Sie stimmen
gemeinsam über verschiedene Gestaltungsmöglichkeiten ab, helfen sich
aber auch gegenseitig. Die Förderung der Sozialkompetenz findet z. B. durch
Rollenspiele, Rituale, gemeinsames Essen oder das Feiern von Festen statt.
Durch regelmäßige Beobachtungen kann die Entwicklung der Sozialkompe-
tenz nachvollzogen werden.
6.2. Persönlichkeitsentwicklung
Jedes Kind darf sich in seiner Persönlichkeit entwickeln. Es soll einen Platz in
der Gruppe haben und zur Gemeinschaft dazugehören und dabei Freunde
kennenlernen. Das Kind hat durch viele verschiedene Spielangebote die
Möglichkeit, in verschiedene Rollen zu schlüpfen. Neugier, Lust und Freude
unterstützen dieses schöpferische Tun und sind ein wichtiges Element der Per-
sönlichkeitsentwicklung. Das Kind entwickelt ein positives Selbstwertgefühl und
Selbstvertrauen. Jedes Kind mit der Zeit seine Stärken und Schwächen ken-
nen. Zur Persönlichkeitsentwicklung gehört auch, dass Kinder ihre Bedürfnisse
und Gefühle selbst wahrnehmen und diese äußern können. In unserer päda-
10gogischen Arbeit legen wir viel Wert darauf, den Kindern etwas zuzutrauen
und sie in ihrem Handeln positiv zu unterstützen. Kinder benötigen auch Zeit
und Ruhe, um ihre Erfahrungen machen zu können. Durch Lob werden die
Kinder bestärkt und motiviert. Durch Halt und Freiraum, Struktur und Sicherheit
entsteht für die Kinder Geborgenheit, in der sie sich frei entfalten und eigene
Ideen umsetzen können. Diese Ziele erreichen wir durch altersentsprechende
ganzheitliche Angebote für alle Sinne.
6.3. Kognitive Kompetenz
Die kognitiven Kompetenzen basieren auf verschiedensten Fähigkeiten der
Menschen. Es zählt das logische Denken dazu sowie die Erfassung aller Sin-
neswahrnehmungen und das Merken von Dingen und Verstehen von Zusam-
menhängen. Kinder allen Alters sind neugierig und wissbegierig. Sie nehmen
ihre Umgebung mit allen Sinnen wahr. Das Spielmaterial in den Gruppen ist
bewusst ausgewählt. Dazu zählen altersgerechte Tisch- und Konzentrations-
spiele, Konstruktionsmaterialen, Bücher und Materialen, die das Rollenspiel
fördern. Der Morgenkreis ist ein gemeinsamer Einstieg in den Tag, der Anre-
gungen gibt und so die Denkfähigkeit fördert. In allen Gruppen werden ganz-
heitliche altersentsprechende Angebote durchgeführt. Bilderbuchbetrach-
tungen, Kreativangebote, themenbezogene Gespräche, Singen, Musizieren
und vieles mehr fördern die Kinder in allen Bereichen.
6.4. Sprachentwicklung
Sprache ist eine Schlüsselqualifikation für den schulischen und beruflichen Er-
folg. Sie ist die wichtigste Grundlage der Kommunikation mit anderen Men-
schen. Die Sprache ist viel mehr als nur das „Miteinanderreden“. Zur Sprach-
kompetenz gehören Wortschatz, Sprachverständnis und Artikulation. Das Kind
kann Gefühle und Bedürfnisse ausdrücken, aber auch selbst aktiv zuhören. Wir
unterstützen die Kinder bei diesem Prozess, sind als pädagogisches Personal
Vorbild und vermitteln Freude an der Sprache. Wir lassen die Kinder ausspre-
chen und hören ihnen zu. Im Morgenkreis fördern wir die Sprachentwicklung
durch Lieder, Reime, Fingerspiele und Sprachspiele. Auch das Betrachten und
Vorlesen von Bilderbüchern ist ein wichtiger Bestandteil. Zur indirekten Sprach-
11förderung zählen auch Gespräche während des Alltags. Hier achten wir auf
eine kindgerechte Kommunikation, das heißt, wir reden auf Augenhöhe. Im
Vorschulalter wird die Sprache noch einmal speziell gefördert durch das
Würzburger Trainingsprogramm.
6.5. Kreatives Gestalten
Das kreative Gestalten befähigt die Kinder in ihrem schöpferischen Tun zur
ästhetischen, seelischen, geistigen und körperlichen Formung. Durch vielseiti-
ge Anreize lernt das Kind spielerisch-kreativ mit seiner Fantasie umzugehen
und sie in verschiedenen Bereichen einzusetzen. Die Erfahrungen sind wichtig
für die Persönlichkeits- und Intelligenzentwicklung des Kindes. Modellieren,
Malen, Basteln, Weben und vieles mehr fördern die kreative Kompetenz des
Kindes. Für sein Selbstbewusstsein ist es wichtig, dass die fertige Arbeit Aner-
kennung findet, indem sie an einer gut sichtbaren Stelle präsentiert wird. Im
Umgang mit den verschiedenen Materialien und Werkzeugen werden Grob-
und Feinmotorik sowie Ausdauer und Konzentration gefördert.
6.6. Partizipation
Kinder haben das Recht sich an Entscheidungen, die sie selbst betreffen, zu
beteiligen. Durch Partizipation kommen die Kinder mit Demokratie in Berüh-
rung. Demokratie steht für Gleichberechtigung, Freiheit und Solidarität. Die
Kinder erfahren von uns Respekt, Achtung und Wertschätzung. Wenn Kinder
dies selbst erfahren, sind sie in der Lage, andere Menschen wertzuschätzen
und zu respektieren. Wir achten dabei auf jedes einzelne Kind. Jedes Kind hat
die Möglichkeit, sich an Entscheidungen zu beteiligen; dabei wird stets der
Entwicklungsstand des Kindes berücksichtigt. Die Kinder lernen, Entscheidun-
gen zu treffen, ihre eigenen Interessen zu vertreten, Kompromisse zu diskutie-
ren und einzugehen. Das Kind entwickelt seine eigene Sichtweise und kann
auch die der anderen Kinder wahrnehmen. Unter anderem erfährt das Kind
auch, dass Entscheidungen gemeinsam getroffen werden können. Durch Par-
tizipation wird das Selbstwertgefühl gesteigert.
Partizipation fließt mit in den Alltag ein. Besonders der Morgenkreis bietet sich
sehr gut an. Die Kinder erzählen und hören zu. Durch eine gewisse Ge-
12sprächsdisziplin erhält jedes Kind Gehör. Es werden gemeinsame Entschei-
dungen getroffen und Aufgaben und Probleme gelöst. Es ist Raum für offene
Fragen.
Die Partizipation wird durch reflexive Gespräche überprüft. Eine Kinderbefra-
gung ermöglicht ebenfalls die Beteiligung.
6.7. Religiöse und ethische Erziehung
Unsere Einrichtung ist offen für Kinder unterschiedlicher Herkunft, Nationen,
Religionen und Kulturen. Als katholische Kindertageseinrichtung leben wir
nach einer christlichen Grundhaltung. Wir wollen, dass die Kinder ohne Vorur-
teile auf andere Menschen zugehen, sie achten und respektieren. Die Kinder
erfahren den Unterschied zwischen Gut und Böse, Richtig und Falsch. Auch
Werte wie Zuverlässigkeit, Aufrichtigkeit, Solidarität, Mitgefühl und Achtsamkeit
werden im Alltag vermittelt. Weiterhin unterstützen wir die Kinder darin mit bib-
lischen Erzählungen, religiösen Liedern und Gebeten. Wir feiern gemeinsam
die Feste im kirchlichen Jahreskreis wie Erntedank, St. Martin, Nikolaus, Weih-
nachten und Ostern. Zur religiösen Erziehung gehören auch das regelmäßige
Feiern von Gottesdiensten in unserer Einrichtung sowie der Besuch der Kirche.
6.8. Musik
Im Rahmen der musikalischen Förderungen erlangen die Kinder die Fähigkeit,
sowohl eigenständig als auch in der Gruppe Lieder zu singen. Das Erlernen
von Liedern fördert die Gehör- und, Sprachbildung sowie das Gedächtnis. Mit
Liedern und Musik werden verschiedenste Feste der Einrichtung gestaltet und
somit ein positives Miteinander gelebt. Das Erlernen von Liedern geschieht auf
spielerische Art und Weise. Musik-, Klanggeschichten und Singspiele werden
nicht nur gesungen, sondern auch durch Gesten untermalt oder mit Instru-
menten begleitet.
6.9. Gesundheits- und Bewegungserziehung
Sport, Spiel und Spaß gehören selbstverständlich zu unseren Bildungsberei-
chen. Wir legen Wert auf gesunde Ernährung und Bewegung. Bewegung
macht unsere Kinder stark. Für eine ganzheitliche Entwicklung ist Bewegung
13notwendig. Die Bewegung stärkt motorische und koordinative Fähigkeiten
und auch die körperliche Ausdauer wird erweitert. Kinder verspüren ein ele-
mentares Bewegungsbedürfnis. Dieses Bedürfnis der Kinder muss befriedigt
werden. Damit wir diesem Ziel nachkommen, beteiligen wir uns an dem Pro-
jekt „Jolinchen“, das die AOK Bayern anbietet. Weiterhin nehmen wir regel-
mäßig an der Bewegungsaktion „Knaxiade“ der Sparkasse Allgäu teil.
6.10. Umwelterziehung
Ein verantwortungsvoller Umgang mit der Umwelt ist von großer Bedeutung.
Kinder haben die Fähigkeit, der Umwelt achtsam und sorgsam zu begegnen.
Unser Anliegen ist es, dass jedes Kind die Schöpfung mit Menschen, Tieren
undPflanzen als wertvoll ansieht.
Durch Spaziergänge, Gespräche, Bilderbücher, Projekte und vieles mehr brin-
gen wir den Kindern Umweltbildung nahe. Spiel- und Bastelmaterialien, die wir
täglich verwenden, bestehen aus Natur- und Recyclingmaterialen. Zum Bei-
spiel sind Steine, Äste, Zweige und Tannenzapfen in den Bauecken als Kon-
struktionsmaterial, aber auch aus Joghurtbechern und Klopapierrollen können
wundervolle Dinge gebastelt werden.
Ein großes Thema ist Müllvermeidung und das Achten auf nachwachsende
Rohstoffe. Unser Ziel ist es, so wenig Müll wie möglich zu produzieren. Dies er-
reichen wir durch wiederverwertbare Verpackungen für die Brotzeit, bewuss-
ten Umgang mit Wasser, Strom und Papier. Den täglich anfallenden Müll, den
wir trotzdem produzieren, trennen wir.
6.11. Forschen und Entdecken
Naturwissenschaften liefern Basiswissen für die Vorgänge in der Natur und
Umwelt; die heutige Zeit ist stark geprägt von Naturwissenschaften und Tech-
nik. Forschen und Experimentieren sind der Weg zur mathematischen und na-
turwissenschaftlichen Erziehung im Kindergarten.
Als Lernbegleiter der Kinder geben wir ihnen Zeit, Dinge selbst auszuprobieren
und zu erforschen. Besonders Themen wie Farben, Temperaturen, Magnetis-
mus oder Flüssigkeiten wecken das kindliche Interesse. In allen Gruppen bie-
14ten verschiedene Spielmaterialien die Möglichkeit zum Ausprobieren und Er-
forschen.
Auch in der Natur gibt es viel zu entdecken. Spaziergänge durch Wald und
Wiesen werden von uns genutzt, um viele interessante Dinge zu untersuchen.
Vergleiche dazu auch Kapitel 13.2.
7. Integration und Inklusion
Inklusion bedeutet, dass alle in unserer Gemeinschaft teilhaben dürfen und
miteinbezogen werden. Unsere Katholische Kindertagesstätte ist offen für alle
Kinder und Familien, unabhängig von Geschlecht, Herkunft, Religion, Bildung,
Behinderung oder anderen individuellen Merkmalen. Alle Kinder werden
gleichwertig behandelt; sie erfahren eine gemeinsame Erziehung. Je nach
Beeinträchtigung des Kindes bieten wir Plätze für eine Einzelintegration an.
Hierfür arbeiten wir mit Fachdiensten und dem Bezirk Schwaben zusammen.
Dies entspricht der gesetzlichen Forderung „Kinder mit Behinderung und sol-
che, die von einer Behinderung bedroht sind, sollen in Kitas nach Möglichkeit
gemeinsam mit Kindern ohne Behinderung betreut und gefördert werden, um
ihnen eine gleichberechtigte Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu ermög-
lichen.“ (Art. 12 BayKiBiG)
8. Vorschule
Im letzten Kindergartenjahr sollen alle Fähigkeiten, die ein Kind bis dahin spie-
lerisch, durch seine natürliche Neugierde und durch das Wirken in einer Grup-
pe erworben hat, gefestigt werden. Der sozial-emotionale Bereich, die Grob-
und Feinmotorik und die Kognition sind zu gleichen Teilen wichtige Vorausset-
zungen für die Schulreife. Sowohl in Kleingruppen als auch gruppenübergrei-
fend bekommen die Kinder neue Anreize und Impulse. Alle haben eine Ar-
beitsmappe und ein Mäppchen. So lernen sie, auf ihren Arbeitsplatz und auf
ihr Material zu achten. Schwungübungen, den eigenen Namen schreiben,
der Zahlenbereich bis sechs und vieles mehr wird durch Arbeitsblätter, aber
auch durch Übungen in der Turnhalle erarbeitet. Durch intensives Vorlesen,
Zuhören und Nachsprechen werden die Aufmerksamkeit, Konzentration und
der sprachliche Ausdruck gestärkt. Alle Kinder bekommen genügend Zeit, ihre
15Fähigkeiten und Fertigkeiten zu zeigen. Sie lernen dabei Rücksicht auf Schwä-
chere zu nehmen, sich aber auch in einer Kleingruppe zu behaupten. Es ist
uns wichtig, dass die Kinder Fähigkeiten - wie soziale, kognitive, emotionale,
motorische, sprachliche Kompetenz, Konzentrationsfähigkeit, Zeit- und Raum-
orientierung sowie Ausbildung eines Körperschemas – spielerisch und mit
Freude erlernen. Dies erreichen wir auch durch Tänze, Spiele, Bewegungsbau-
stellen, Lieder und lustige Geschichten bzw. Reime.
Mit der Polizei, der Feuerwehr, dem Roten Kreuz und auch mit einer Zahnärztin
arbeiten wir themenbezogen zusammen. Sie kommen in der Regel einmal
jährlich zu uns in die Einrichtung oder wir besuchen sie.
9. Unsere pädagogische Arbeit
9.1. Grundsätzlicher Tagesablauf in der Krippe
7:00– 8:30 Uhr Bringzeit/ Freispiel
8:30 – 8:45 Uhr Morgenkreis
8:45 – 9:15 Uhr gemeinsame Brotzeit
9:15 – 11:15 Uhr Freispiel drinnen oder draußen, gezielte Angebote
11:15 – 11:45 Uhr gemeinsames Mittagessen
12:00 – 14:00 Uhr Abholzeit, Schlafenszeit
14:00 – 15:00 Uhr Freispiel drinnen oder draußen, Angebote, Abholzeit
15:00 – 15:30 Uhr kleine Zwischenmahlzeit
15:30 – 16:30 Uhr Freispiel/ Abholzeit
9.2. Grundsätzlicher Tagesablauf im Kindergarten
7:00 – 8:30 Uhr Bringzeit/ Freispiel/ offene und gezielte Angebote
8:30 – 9:00 Uhr Morgenkreis
9:00– 9:30 Uhr gemeinsame Brotzeit
9:30– 11:45 Uhr Freispiel drinnen oder draußen, gezielte Angebote
11:45 – 12:30 Uhr gemeinsames Mittagessen
12:00 – 14:00 Uhr Abholzeit, Ruhezeit (Meditation, Massage, usw.)
14:00 – 15:00 Uhr Freispiel drinnen oder draußen, Angebote, Abholzeit
15:00 – 15:30 Uhr kleine Zwischenmahlzeit
15:30 – 16:30 Uhr Freispiel/ Abholzeit
169.3. Freispiel
Freispiel bedeutet, dass sich die Kinder ihre Spielpartner und ihr Spiel selbstän-
dig und eigenverantwortlich auswählen. Sie entscheiden auch über die Dau-
er des Spiels. Im Freispiel stehen die Interessen der Kinder im Vordergrund. In
dieser Zeit nutzen die Kinder das Angebot von Bauecke, Puppenecke, Mal-
tisch, Bücherecke, Tischspielen und vielen weiteren Spielvarianten.
Vor allem finden im Freispiel viele Rollenspiele unter den Kindern statt. Diese
fördern auch Kreativität und Fantasie. Tischspiele vermitteln ein Regelver-
ständnis und auch den Umgang mit Niederlagen.
Ebenfalls zum Freispiel zählt die Beschäftigung im Garten. Im Freispiel setzen
sich die Kinder mit der Umwelt auseinander. Das Freispiel wird bewusst von
den pädagogischen Mitarbeitern begleitet. Die Fachkräfte werden unter an-
derem ebenfalls zum Spielpartner. Neben dem freien Spielen bieten die Mit-
arbeiterinnen auch offene Angebote an; die Kindern entscheiden dabei
selbst, ob und wann sie daran teilnehmen möchten.
9.4. Angebote
Ein fester Bestandteil im Tagesablauf der Kindertageseinrichtung ist der tägli-
che Morgenkreis. Hier begrüßen sich die Kinder, es werden aktuelle Themen
bearbeitet sowie Kreis- und Singspiele gemacht.
Außerdem gibt es gezielte Angebote im Laufe des Jahres- und Festkreises, die
sich am Alter und den Interessen der Kinder orientieren.
9.5. Feste und Feiern
Feste und Feiern sind wichtige Rituale im Ablauf eines Jahres. Als katholische
Kindertageseinrichtung stehen die christlichen Feste besonders im Vorder-
grund. Zu Beginn des Kindergartenjahres feiern wir in einem Gottesdienst Ern-
tedank und danken für alles, was uns geschenkt wurde. Im November folgt
das beliebte Fest St. Martin. Kern dieses Fests ist das Teilen. Neben einem Got-
tesdienst finden auch der Laternenumzug und das Martinsspiel statt.
Am 6. Dezember feiern wir unseren Patron St. Nikolaus. Auch an diesem Tag
feiern wir einen kleinen Gottesdienst, und der Nikolaus besucht uns. Die Ad-
17vents- und Weihnachtszeit wird gemeinsam mit den Kindern bewusst und
themenbezogen gestaltet und mit einer kleinen Weihnachtsfeier beendet.
In der Faschingszeit dürfen die Kinder eine gewisse Weile verkleidet kommen.
Am sogenannten „Gumpigen Donnerstag“ findet die große Faschingsparty
gruppenübergreifend im ganzen Haus statt.
In der Fastenzeit vor Ostern werden in allen Gruppen der Einrichtung die glei-
chen Themen bearbeitet. Das Osterfest wird mit einem Gottesdienst gefeiert.
Im Sommer findet das jährliche Pfarrfest der Pfarrei statt. Wir sind als Teil dieser
Pfarrei an der Gestaltung beteiligt. Das letzte Fest im Jahreskreis des Kinder-
gartens ist das große Gartenfest für alle Kinder, Familien, Verwandte und Be-
kannte. Im Garten feiern wir Gottesdienst und danken für das vergangene
Jahr. Die Vorschulkinder erhalten den Segen durch den Pfarrer und werden
offiziell in die Schule verabschiedet. Dieses Miteinander beim Gartenfest run-
det unser Kindergartenjahr ab.
9.6. Entwicklungsdokumentation
Beobachtungen von Lern- und Entwicklungsprozessen bilden eine wesentli-
che Grundlage für pädagogisches Handeln in unserer Einrichtung. Aussage-
kräftige Beobachtungsergebnisse vermitteln Einblicke in das Lernen und in die
Entwicklung jedes einzelnen Kindes. Sie helfen, die Qualität von pädagogi-
schen Angeboten zu sichern und weiterzuentwickeln. Pädagogische Fach-
kräfte erfassen, wie sich das einzelne Kind in der Einrichtung entwickelt, und
wie es auf pädagogische Angebote anspricht. Regelmäßige Beobachtungen
können helfen, Entwicklungsdefizite frühzeitig zu erkennen. In allen Kindergar-
tengruppen werden Beobachtungsbögen wie SELDAK, SISMIK und PERIK an-
gewandt. SELDAK ist ein Sprachentwicklungsbogen für alle Kinder, die im vor-
letzten Kindergartenjahr sind. SISMIK wird für Kinder mit einer anderen Mutter-
sprache verwendet, ebenfalls im vorletzten Kindergartenjahr. PERIK befasst
sich mit der positiven Entwicklung und Resilienz im Kindergartenalltag. Er wird
bei allen Kindern im vorletzten und letzten Kindergartenjahr angewendet. Die
Entwicklungsdokumentation in der Krippe orientiert sich an der Entwicklungs-
beobachtung nach Petermann und Petermann.
189.7. Vorkurs
Gemäß §5 AVBayKiBiG führen wir in Kooperation mit der örtlichen Grundschu-
le den Vorkurs Deutsch durch. Welches Kind am Vorkurs teilnimmt, entschei-
det die Auswertung der Sprachbeobachtungsbögen SELDAK und SISMIK. Der
Vorkurs Deutsch leistet einen wichtigen Beitrag dazu, dass Kinder mit zusätzli-
chem Unterstützungsbedarf im sprachlichen Bereich am sozialen Leben und
später am Schulunterricht erfolgreich teilnehmen können. Auf spielerische Art
und Weise wird den Kindern dabei die deutsche Sprache und Grammatik nä-
hergebracht.
10. Übergänge gestalten
10.1. Eingewöhnung in der Krippe
Der Besuch einer Krippe ist für ein Kind eine völlig neue Erfahrung. Nicht nur
das Kind muss sich in dieser neuen Umgebung zurechtfinden, sondern auch
die Eltern. Hier wird viel Einfühlungsvermögen von allen Seiten benötigt. Bei
einem ersten Elternabend lernen die Eltern die Räumlichkeiten und den Ab-
lauf der Eingewöhnung kennen. Die Dauer der Eingewöhnung richtet sich in
erster Linie nach dem Kind.
Unsere Eingewöhnung lehnt sich an das Berliner Eingewöhnungsmodell an:
Am ersten Eingewöhnungstag besucht das Kind mit einem Elternteil für ca.
eine Stunde die Gruppe. Dies ermöglicht ein vorsichtiges Kennenlernen. Ein
Elternteil ist die ersten drei Tage mit in der Gruppe. Besonders in der ersten
Woche ist es wichtig, dass ein Elternteil anwesend ist. Hier bietet sich auch die
Chance, Fragen zu stellen und wichtige Informationen übers Kind auszutau-
schen. Gerade das Essen und das Wickeln übernehmen zu Beginn noch die
Eltern. Das pädagogische Personal begleitet diese Abläufe und übernimmt
diese Aufgaben Schritt für Schritt. Die Eltern übernehmen nach und nach die
Rolle des Zuschauers, bis es zur ersten Verabschiedung kommt - zu Beginn für
etwa 10 Minuten. Diese Zeit steigert sich nach dem Befinden des Kindes. Das
Kind hat die Möglichkeit, in die Gruppe hineinzuwachsen und baut eine ver-
traute Verbindung zum pädagogischen Personal auf. Ein kleiner Begleiter für
die neuen Erfahrungen kann ein bekanntes Kuscheltier sein. Ein vertrauens-
und respektvoller Umgang erleichtert die Eingewöhnung.
1910.2. Übergang von Krippe zu Kindergarten
Für ein Kind, das bereits die Krippe besucht hat, ist die Eingewöhnung in den
Kindergarten etwas einfacher, da es schon die ersten Gruppenstrukturen ver-
innerlicht hat. MitarbeiterinnendesKindergartens hospitieren im Mai für ein bis
zwei Stunden in der Krippe und lernen dabei ihre zukünftigen Kindergarten-
kinder kennen. Etwas später beginnen die Schnuppertage der Krippenkinder
im Kindergarten. Ein Gruppenwechsel von Krippe zu Kindergarten findet nur
im September statt.
10.3. Eingewöhnung im Kindergarten
Eine behutsame und individuelle Eingewöhnung ist uns sehr wichtig, um dem
Kind einen guten Start in den Kindergarten zu ermöglichen. Ein erstes Kennen-
lernen findet schon beim Anmeldegespräch statt. Darauf folgt im Juni ein In-
formationsabend für alle neuen Familien, anschließend ein Schnuppertag, um
die Personen der Gruppe und den Tagesablauf kennenzulernen.
Für die Kinder ist es eine große Herausforderung, sich an die neue Umgebung
anzupassen und gleichzeitig neue Beziehungen zu fremden Personen aufzu-
bauen. Im Kindergarten sind die Kinder die ersten Tage bereits eine Stunde
ohne Eltern in der Gruppe. Einige Minuten nach Ankunft im Gruppenraum
verabschieden sich die Eltern bewusst und verlassen den Raum. Wichtig ist es,
noch in der Nähe zu sein. In den ersten Tagen erfährt das Kind Stabilität und
Sicherheit durch Wiederholungen. In der Stabilisierungsphase wird die Zeit der
Trennung verlängert. In der Schlussphase müssen die Eltern nicht mehr in der
Einrichtung, allerdings erreichbar sein.
Die Dauer der Eingewöhnung richtet sich nach dem Kind und ist dann been-
det, wenn sich das Kind von der Betreuungsperson trösten lässt, sich mit der
neuen Umgebung auseinandersetzt und das pädagogische Personal als si-
chere Basis akzeptiert.
10.4. Übergang vom Kindergarten zur Schule
Zwischen der Kindertagesstätte St. Nikolaus und der Grundschule Immenstadt
besteht schon seit vielen Jahren eine enge Kooperation. Ende Juni eines je-
den Jahres wird die Grundschule über die Vorschulkinder des kommenden
20Kindergartenjahres informiert. Im Oktober werden gemeinsam mit den Lehr-
kräften Termine für Spielstunden vereinbart. Diese finden in der Kindertages-
stätte statt. Immer vier Kinder treffen sich mit einer Bezugserzieherin und zwei
Lehrern. Ein Lehrer testet spielerisch die Kinder im kognitiven, sprachlichen,
fein- und grobmotorischen Bereich, der zweite Lehrer beobachtet und doku-
mentiert. Nach Auswertung des Tests werden alle Eltern von der Schule zu ei-
nem Elterngespräch in den Kindergarten eingeladen und über das Ergebnis
informiert. Vorab bekommen die Lehrer, nach schriftlicher Einwilligung der El-
tern, Informationen durch die Erzieherinnen zu den Kindern, etwa über Logo-
pädie, Ergotherapie oder Verhaltensauffälligkeiten. Bei diesen Gesprächen
sind Lehrer und die Bezugserzieherin anwesend.
Durch dieses intensive Screening kann schon im Dezember über eine evtl.
Rückstellung, über notwendige Therapien, über einen Wechsel in eine Förder-
einrichtung oder den Besuch einer Förderschule gesprochen werden. Diese
enge Kooperation gewährleistet, dass immer nur zum Wohle des Kindes bera-
ten und zusammen mit den Eltern entschieden wird.
11. Erziehungspartnerschaft
11.1. Angebote für Eltern
Nicht nur die Kinder sollen sich in der Kindertagesstätte wohlfühlen, sondern
auch deren Eltern. Eine gute Zusammenarbeit mit den Eltern ist von großer
Bedeutung. In regelmäßigen Abständen und anlassbezogen bieten wir ver-
schiedene Elternabende an. Zu Beginn jedes Kindergartenjahres steht ein In-
foabend mit anschließender Elternbeiratswahl an.
Weiterhin gibt es Elternabende zu unterschiedlichsten Themen. Ein wichtiger
Terminist der Infoabend zu Beginn des Kindergarten- bzw. Krippenbesuchs. Die
Eltern lernen Personal und Haus kennen.
Außerdem bieten wir Entwicklungsgespräche an. Diese finden einmal jährlich,
nach Bedarf auch öfter statt. Regelmäßige Informationen für die Eltern wer-
den zweimal jährlich durch die Kita-Zeitung weitergegeben. Daneben er-
scheinen je nach Aktualität und Bedarf Elternbriefe, die über das Geschehen
in der Einrichtung informieren.
2111.2. Elternbeirat
Jedes Jahr wird der Elternbeirat neu gewählt. Er besteht aus mindestens sechs
maximal zwölf Erziehungsberechtigten von Kindern der Einrichtung. Der El-
ternbeirat vertritt die Eltern der gesamten Einrichtung. Er fungiert vor allem als
beratendes Bindeglied zwischen Eltern, Träger und pädagogischem Personal
und übernimmt zudem die Organisationen verschiedener Aktivitäten. So sind
zum Beispiel der Martinsumzug, der Skikurs und die Bewirtung beim Gartenfest
Teil der Elternbeiratsarbeit in unserer Einrichtung.
11.3. Eltern-Mitwirkung
Eine gute Zusammenarbeit mit den Eltern ist Grundlage für eine erfolgreiche
Arbeit an und mit dem Kind. Gemeinsam mit den Eltern bilden wir eine Erzie-
hungspartnerschaft. In einem gleichberechtigten Miteinander steht das Wohl
des Kindes im Mittelpunkt.
Einige Feste und Veranstaltungen können nur stattfinden, wenn die Eltern uns
unterstützen. So übernehmen sie z. B. an St. Martin und beim Gartenfest ver-
schiedene Aufgaben. Eine in der Regel jährlich stattfindende Gartenaktion
dient dazu, kleine Mängel im Garten zu beheben. Zum Abschluss jeden Kin-
dergartenjahres findet in jeder Gruppe ein gemeinsames Abschlussfest mit
den Eltern statt.
12. Schutzkonzept
Unsere Kindertageseinrichtung soll ein Platz zum Wohlfühlen sein, die Kinder
dürfen sich bei uns sicher fühlen. Wir achten die Rechte aller Kinder und
schützen sie vor jeglicher Art von Verletzungen und Grenzüberschreitungen.
Mit unserem detaillierten Schutzkonzept schaffen wir mehr Handlungssicher-
heit für alle Beteiligten und bewahren ein gesundes Verhältnis von Nähe und
Distanz.
Ein wichtiger Punkt unseres Schutzkonzeptes ist die Einhaltung von §8a SGB VIII
„Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung“. Stellen wir in unserer Einrichtung
eine Kindeswohlgefährdung fest, so sind wir verpflichtet, dies dem zuständi-
gen Jugendamt zu melden.
2213. Vernetzung
13.1. Fachdienste
In unserer Einrichtung ist es wichtig, dass alle Kinder die gleichen Chancen
haben. Durch die regelmäßige Entwicklungsdokumentation sind bei man-
chen Kindern Defizite zu erkennen. In Zusammenarbeit mit den betroffenen
Eltern können daraufhin Fachdienste hinzugezogen werden. Wir arbeiten sehr
eng mit den Frühförderstellen der Lebenshilfe Kempten zusammen. Unter die-
ser Trägerschaft befindet sich die Frühförderstelle „Kinderhilfe Allgäu“ und der
heilpädagogische Fachdienst „Triangel“. Auch Logopäden und Ergothera-
peuten kommen bei Bedarf in unsere Einrichtung.
13.2. Schulen
Die Kooperation mit der Königsegg-Grundschule in Immenstadt ist für uns von
sehr großer Bedeutung. Regelmäßig im Oktober findet ein Kooperationstreffen
mit allen Kindergärten und der Grundschule statt (vgl. oben 10.4). Dabei sind
auch Mitarbeiter der schulvorbereitenden Einrichtung Sonthofen und der Al-
bert-Schweitzer-Schule anwesend.
Zur Kooperation mit der Schule zählen auch die Vorkurse und spezielle Be-
obachtungsprogramme, die zur Früherkennung einer Lese- und Rechtschreib-
schwäche dienen. Das Bielefelder Screening findet ebenfalls im Oktober statt.
Im November führen die Lehrer der Grundschule ihre Spielstunde in der Ein-
richtung durch. Hierbei lernen sie alle Vorschulkinder kennen.
13.3. Sonstige Kooperationspartner
Weiterer Kooperationspartner ist das Gesundheitsamt Oberallgäu. Eine Mitar-
beiterin führt jährlich die Schuleingangsuntersuchung durch. Auch das Ju-
gendamt und der Kinderschutzbund Immenstadt sind Kooperationspartner
unserer Einrichtung. Die Kindertageseinrichtung unterliegt der Fachaufsicht
durch das Jugendamt. Die ortsansässigen weiterführenden Schulen arbeiten
mit uns zusammen. Hier werden Projekte gemeinsam mit den Schülern durch-
geführt. Auch Praktikanten dieser Schulen hospitieren in unserer Einrichtung.
Der Caritasverband ist ebenfalls eine Fachstelle und Ansprechpartner für un-
sere Einrichtung. Über diesen Träger finden Supervisionen und Fortbildungen
23statt. Zudem unterstützen wir einmal jährlich den ortsansässigen Caritas-Laden
mit Lebensmittelspenden und greifen das Thema „Teilen“ dabei auf.
14. Qualitätssicherung
14.1. Elternbefragung/ Kinderbefragung
Um die Qualität der Kindertagesstätte zu sichern, führen wir einmal jährlich
eine Elternbefragung durch. So werden regelmäßig die Zufriedenheit der Kin-
der und Eltern und die gewünschten Öffnungszeiten abgefragt. Weitere The-
men wechseln jährlich. Anhand der Ergebnisse der Elternumfrage erarbeiten
wir fortlaufendMaßnahmen zur Qualitätsverbesserung in der Einrichtung und
setzen diese in enger Zusammenarbeit mit dem Elternbeirat und dem Träger
um.
Alternativ zur Elternbefragung führen wir bei bestimmten Themen auch eine
Kinderbefragung durch, deren Ergebnisse durch Fotos dokumentiert und den
Eltern vorgestellt werden.
14.2. Förderung der Teamarbeit
In regelmäßigen Teamsitzungen reflektieren, besprechen und optimieren wir
unser Tun. Zusätzlich führen wir jährlich Teamtage durch, die der Organisation
der Jahresplanung dienen und gleichzeitig für themenbezogene Fortbildun-
gen genutzt werden.
Alle zwei Jahre organisiert unsere Einrichtung außerdem für alle Mitarbeiterin-
nen einen Erste-Hilfe-Kurs am Kind.
14.3. Fortbildungen
Um eine qualitativ hochwertige pädagogische Arbeit zu gewährleisten, bildet
sich unser pädagogisches Personal in regelmäßigen Abständen weiter. Über
verschiedene Institutionen nehmen unsere Mitarbeiter an Fort- und Weiterbil-
dungen teil.
15. Öffentlichkeitsarbeit
Mit unserer Öffentlichkeitsarbeit informieren wir Eltern, Angehörige und die ge-
samte Öffentlichkeit über das Geschehen in unserer Kindertageseinrichtung.
24Innerhalb der Einrichtung erscheint in regelmäßigen Abständen unsere „Kita-
Zeitung“. Darin informieren wir über Termine, Schließzeiten, Gruppentätigkei-
ten, Elternbeirat, Förderverein und Personal in der Einrichtung. Weitere Veröf-
fentlichungen über unsere Einrichtung sind im Pfarrbrief der Pfarrei zu finden.
Außerdem erscheinen gelegentlich kleine Beiträge in der örtlichen Tageszei-
tung. Auf der Homepage www.katholische-kirche-immenstadt.de sind neben
allgemeinen Informationen über unsere Einrichtung aktuelle Berichte und
Termine zu finden.
Impressum
Katholische Kindertagesstätte St. Nikolaus
Missener Straße 29
87509 Immenstadt
Tel.: 08323 – 98 95 38 0
Fax: 08323 – 98 95 38 8
Email: kita.immenstadt@bistum-augsburg.de
www.katholische-kirche-immenstadt.de
Träger:
Katholische Pfarrkirchenstiftung St. Nikolaus
Kapuzinergasse 3c
87509 Immenstadt
Tel.: 08323 - 85 35
Fax: 08323 – 51 86 2
Email: st.nikolaus.immenstadt@bistum-augsburg.de
www.katholische-kirche-immenstadt.de
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