WIE MAN MÄDCHEN FÜR SPORT SIE AM BALL BLEIBEN BEGEISTERT UND - EIN TOOLKIT FÜR TRAINERINNEN UND PROGRAMMLEITERINNEN
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WIE MAN MÄDCHEN FÜR SPORT BEGEISTERT UND SIE AM BALL BLEIBEN STRATEGIEN FÜR EINE DAUERHAFTE EINBINDUNG VON MÄDCHEN IN SPORTLICHE AKTIVITÄTEN EIN TOOLKIT FÜR TRAINERINNEN UND PROGRAMMLEITERINNEN 1
INHALT 1. ÜBER DIESEN LEITFADEN 2. ZUSAMMENFASSUNG 3. EMPFEHLUNGEN: WAS TRAINERINNEN TUN SOLLTEN 4. TOOLS FÜR TRAINERINNEN UND PROGRAMMLEITERINNEN 5. CHECKLISTE FÜR EINE AUF MÄDCHEN AUSGERICHTETE UMGEBUNGEN 6. WICHTIGE COACHING-STRATEGIEN 7. COACHING GEMISCHTGESCHLECHTLICHER TEAMS 8. ÜBUNGSPLAN 9. AUSBILDUNG DER TRAINERINNEN 10. VERHALTENSGRUNDSÄTZE 11. GESPRÄCHSGRUNDLAGEN: GLEICHSTELLUNG DER GESCHLECHTER IM SPORT 2 2
ÜBER DIESEN LEITFADEN DIESES TOOLKIT BASIERT AUF DEM, WAS DIE WOMEN’S SPORTS FOUNDATION IN IHREM REPORT „COACHING THROUGH A GENDER LENS“ VOM APRIL 2019 ALS ESSENZIELL WICHTIG FÜR DAS SPORTERLEBNIS VON MÄDCHEN IDENTIFIZIERT HAT1. ZUDEM BERÜCKSICHTIGT ES DIE GRUNDLEGENDEN ARBEITEN ANDERER FORSCHER UND PRAKTIKER AUS DIESEM BEREICH. SO WOLLEN WIR DIE LEHREN, DIE WIR AUS DEN VORHANDENEN FORSCHUNGSERGEBNISSEN ZIEHEN KONNTEN, IN PRAXISRELEVANTE MASSNAHMEN UMSETZEN. DIESE EMPFEHLUNGEN BASIEREN AUF EINER ÜBERPRÜFUNG VON FORSCHUNGSERGEBNISSEN ÜBER MÄDCHEN IM SPORT, EINER EXPERTENTAGUNG VON PRAKTIKERN UND FÜHRUNGSKRÄFTEN AUS DIESEM BEREICH SOWIE PILOTTESTS VON SCHULUNGSMATERIALIEN, DIE IN ZWEI SEPARATEN GRUPPEN VON TRAINERINNEN DURCHGEFÜHRT WURDEN. HINWEISE ZUM THEMA COVID-19 Ganz zweifellos wird die COVID-19-Krise nachhaltige Auswirkungen auf die Art und Weise haben, wie wir trainieren, zusammenkommen und spielen. Wenn Gemeinschaften Sportangebote für Kinder und Jugendliche nun wieder zulassen, sollten wir überlegen, wie Spielerinnen, TrainerInnen, Familien und die Gemeinschaft am besten geschützt werden können. Trainer und Programmleiter sollten die örtlichen Gesundheitsbehörden konsultieren, um zu erfahren, ob und wann es sicher ist, die Spiel- und Sportaktivitäten wieder aufzunehmen, und wie Richtlinien und Verfahren umgesetzt werden können, um die Ausbreitung von COVID-19 zu verlangsamen. Jede Gemeinschaft und jede Sportart ist anders, und die Trainer sollten lokale Vorgaben berücksichtigen, um den besonderen Anforderungen ihres persönlichen Umfeldes und der jeweiligen Aktivität gerecht zu werden. 1 Bei der Analyse und Interpretation wichtiger Daten zur Rolle von Frauen und Mädchen im Sport spielt die Women’s Sports Foundation eine Vorreiterrolle. https://www.womenssportsfoundation.org/wp-content/uploads/2019/04/coaching-through-a-gender-lens-report-web.pdf) 3
ZUSAMMENFASSUNG DIE UNTERSUCHUNG ZEIGT, DASS MÄDCHEN GERNE SPORTLICH AKTIV UND DABEI DURCHAUS WETTBEWERBSORIENTIERT SIND. TROTZDEM KOMMEN SIE SPÄTER MIT SPORT IN BERÜHRUNG ALS JUNGEN UND HÖREN FRÜHER WIEDER AUF. OFT LIEGT DAS AN DEN ERWARTUNGEN DER FAMILIE UND DES SOZIALEN UMFELDES ODER AN NEGATIVEN ERFAHRUNGEN. DAS IST EIN GROSSES PROBLEM, DENN FÜR MÄDCHEN UND JUNGE FRAUEN KANN SPORT ENORME VORTEILE BIETEN. ZUM GLÜCK KÖNNEN HIER GUT AUSGEBILDETE TRAINERINNEN LENKEND EINGREIFEN. Beim Sport sind Mädchen im Vergleich Sportdomänen bewegen, und nicht genügend zu Jungen in allen Altersgruppen weibliche Trainer vorhanden sind, zu denen unterrepräsentiert. Sie fangen später mit dem sie aufschauen und mit denen sie sich Sport an als Jungen und brechen auch früher identifizieren können.2 wieder ab. Dieses Missverhältnis ist in größeren Städten sowie unter Mädchen und jungen Mädchen nehmen sportliche Angebote längst Frauen aus visuell identifizierbaren Minderheiten nicht so intensiv wahr, wie sie es könnten. stärker ausgeprägt. Mädchen und junge Frauen brauchen jedoch die körperlichen, geistigen, akademischen Aktuelle Untersuchungen der Women’s Sports und sozialen Vorteile, die sportliche Aktivität Foundation (USA) zeigen, dass Mädchen nachweislich bringt. Ein beunruhigender und junge Frauen nicht etwa deshalb weniger Trend der letzten Jahre sind die hohen Raten aktiv sind, weil sie keine Freude an den von Depressionen und Angstzuständen bei Schlüsselkomponenten des Sports haben. Mädchen und jungen Frauen in Europa.3 Viele Ehrgeiz zu zeigen, ein gutes Körpergefühl dieser Mädchen und jungen Frauen haben zu haben, Ziele zu erreichen und ein Team zudem keinen Zugang zu psychologischer aufzubauen, spricht sie durchaus an. Auch Betreuung. Das macht es umso wichtiger, Mädchen wollen das und geben an, dass sie Programme zu nutzen, die hier auf nicht es sehr genießen, sportlich aktiv zu sein. Die traditionelle Weise helfen können. Junge Realität sieht aber so aus, dass Mädchen Mädchen aus einem städtischen Umfeld, zusätzliche Herausforderungen meistern die in der Regel am wenigsten Zugang zu müssen, um dauerhaft sportlich aktiv zu Sportangeboten haben, sind dabei besonders werden. So erhalten Mädchen beispielsweise anfällig für bestimmte Arten von Traumata4 widersprüchliche kulturelle Botschaften darüber, und haben nur selten Zugriff auf hochwertige was es bedeutet, als Mädchen oder junge Frau psychologische Betreuung.5 gleichzeitig eine Sportlerin zu sein. Deshalb haben sie oft das Gefühl, Geschlechtergrenzen Sport bietet enormes Potenzial, um Mädchen überschreiten zu müssen, um einen eher zu fördern, aber das muss effektiv geschehen. maskulin besetzten Sport zu betreiben. Zwar tragen viele Faktoren dazu bei, ob ein Zudem werden sie von Jungen gehänselt, wenn sie sich in traditionell männlichen 2 Coaching through a gender lens (Women Sport Foundation) https://www.womenssportsfoundation.org/articles_and_report/coaching-gender-lens-maximizing-girls-play-potential/ 3 World Health Organisation – Europe - A report on depression and anxiety 2017 4 https://www.ywca.org/wp-content/uploads/BRIEFING_PAPER_GOC_AND_TRAUMA_FINAL.pdf 5 Hodgkinson, S., Godoy, L., Beers, L. S., & Lewin, A. (2016). Improving Mental Health Access for Low-Income Children and Families in the Primary Care Setting. Pediatrics, 139(1). doi:10.1542/peds.2015-1175 4
ZUSAMMENFASSUNG Mädchen beim Sport bleibt oder nicht, aber in erster Linie betreiben, um „mit ihren ausgezeichnete TrainerInnen sind in jedem Freundinnen zusammen zu sein“, konzentriert Fall ein Muss. Die Women’s Sports Foundation sich vielleicht nicht so sehr auf die Entwicklung hat herausgefunden, dass bei Mädchen das der Fähigkeiten von Mädchen, wie es beim Verhältnis zum Trainer/zur Trainerin einer der Training von Jungen der Fall wäre. Zwar sind wichtigsten Faktoren ist, um sie nachhaltig für solche Verhaltensweisen nicht unbedingt Sport zu begeistern.6 beabsichtigt, könnten aber beeinflussen, wie positiv oder negativ ein Mädchen seine Wir wissen zwar, dass TrainerInnen die besten Sporterfahrung beurteilt. Absichten haben, wenn es darum geht, ihren Athleten zum Erfolg zu verhelfen. Aber wir Um die Art und Weise zu ändern, wie wissen auch, dass bei jeder menschlichen Mädchen und junge Frauen im Sport Interaktion (auch beim Coaching) implizite und behandelt werden, sollte man sich diese explizite Vorurteile im Raum stehen können. Vorturteile vor Augen führen und sie ablegen. So kann bei einer sehr körperlichen Sportart Trainer erkennen vielleicht auch einfach wie Rugby die Einschätzung weiblicher nicht, dass manche Dinge Mädchen den „Härte“ dazu führen, dass männliche Eindruck vermitteln können, sie seien beim Betreuer sich beim Training von Mädchen Sport nicht willkommen. Zudem können sich auf andere Aktivitäten oder Fähigkeiten Barrieren auftun, für deren Überwindung konzentrieren als bei Jungen. Mit anderen sie zusätzliche Unterstützung benötigen. Da Worten: Seine Voreingenommenheit oder TrainerInnen ausschlaggebend dafür sind, die Erwartungen in Bezug auf Weiblichkeit wie Mädchen Sport erleben, wollen wir euch können beeinflussen, ob er seine Spielerinnen einfache Instrumente an die Hand geben, mit zum Gewichtstraining oder zur Teilnahme an denen ihr mädchenfreundlichere Sport- und anderen kraftbasierten Übungen ermutigt. Spielumgebungen schaffen könnt. Ein Trainer, der glaubt, dass Mädchen Sport 6 Coaching through a gender lens (WSF) https://www.womenssportsfoundation.org/articles_and_report/coaching-gender-lens-maximizing-girls-play-potential/ 5
1. SICHERSTELLEN, DASS DAS SPORTLICHE UMFELD UND DIE TEAMKULTUR AUCH FÜR MÄDCHEN FUNKTIONIEREN Es gibt einige grundlegende Dinge, mit SCHAFFE EINEN SICHEREN, EINLADENDEN denen TrainerInnen schon im Vorfeld RAUM UND STELLE GEEIGNETE ein auf Mädchen ausgerichtetes Umfeld AUSRÜSTUNG ZUR VERFÜGUNG. schaffen können. Einige dieser Dinge haben Folgende Punkte helfen, einen einladenden mit dem physischen Raum, der Sprache, Raum zu schaffen: die wir verwenden, den Beispielen, die wir geben und der Art und Weise, wie wir • Dafür sorgen, dass alle Räume für Verhaltensweisen formen, zu tun. Auf manche Mädchen so sicher und einladend wie Dinge, wie z. B. die Sportstätte selbst, haben möglich sind. Das bedeutet, dass man TrainerInnen in der Regel keinen Einfluss. als TrainerIn prüfen sollte, ob die Räume Unabhängig davon ist es aber wichtig, dass gefahrlos, gut beleuchtet und angemessen sie die Bedürfnisse der Mädchen in ihrem beaufsichtigt sind. Team verstehen und sich beim jeweiligen Programmleiter für diese einsetzen. • Toiletten und Duschräume sollten frei zugänglich sein und den Bedürfnissen von Als TrainerIn sollte man sich Zeit nehmen, Mädchen entsprechen. das Umfeld und die Team-Kultur explizit zu untersuchen und mit den Dingen • Mädchen sollten nicht einfach nur auszustatten, die erforderlich sind, um sie einbezogen werden, sondern sich in ihrem besser auf Mädchen abzustimmen. Und so sportlichen Umfeld willkommen fühlen. findet man den Anfang: • Die Sicherheit der Kinder liegt in der Verantwortung jedes Einzelnen, und die TrainerInnen sollten stets die Sicherheit, den Schutz und das Wohlbefinden junger Sportlerinnen priorisieren. 7
1. SICHERSTELLEN, DASS DAS SPORTLICHE UMFELD UND DIE TEAMKULTUR AUCH FÜR MÄDCHEN FUNKTIONIEREN VERWENDE INKLUSIVE SPRACHE ÜBERLEGE, WIE DU MÄDCHEN (VERZICHTE AUF GESCHLECHTSSPEZIFISCHE EINBEZIEHEN KANNST ÄUSSERUNGEN) Nimm dir Zeit, um darüber nachzudenken, Ohne es zu wollen, sind wir alle dafür wie du Mädchen in deinen Trainingsalltag verantwortlich, dass wir durch unsere einbeziehen kannst. Sprich mit anderen Sprache im Sport eine recht maskuline Kultur TrainerInnen, ProgrammleiterInnen und pflegen. Ruft ein männlicher Trainer einem den Mädchen im Team über Erfolge und etwas zögerlich spielenden Jungen zu, er Herausforderungen. Prüfe, ob du bezüglich solle nicht herumstehen „wie ein kleines der Teilnahme von Mädchen am Sport frei von Mädchen“, würde das die Mitglieder eines Vorurteilen bist. Und vor allem, thematisiere möglicherweise nebenan trainierenden die Wahrnehmung und Fehleinschätzung von Mädchen-Teams diskriminieren. Am Sportlerinnen gegenüber Spielerinnen und sichersten fährt man, wenn man konsequent Eltern. Schau dir dazu die Gesprächsstarter auf alle geschlechtsspezifischen Äußerungen auf Seite 29 an. verzichtet, vor allem, wenn diese wertenden Charakter haben. Wir neigen auch dazu, eher männlich besetzte Sportbeispiele zu liefern. Ziehe bei der Namensfindung deiner Teams deshalb nicht nur den FC Barcelona, Tottenham Hotspurs, Inter Mailand und Hertha BSC heran. Schließlich gibt es auch Chelsea LFC, Paris Saint-Germain Féminines und andere Damen-Teams. ÄNDERE DIE REGELN SO, DASS SIE FÜR ALLE GELTEN. Trainerin Olga von Perspektiva in Moskau ändert oft die Spielregeln oder die Ausrüstung, die sie verwendet, um alle Mädchen einzubeziehen, und zwar unabhängig von ihren individuellen Bedürfnissen. Einige Mädchen weigern sich beispielsweise, an Gruppenaktivitäten teilzunehmen, weil sie Angst vor einem allzu dynamischen Umfeld haben, befürchten, von einem schweren Ball getroffen zu werden oder glauben, sich nicht so schnell bewegen zu können wie die anderen Mädchen. Einen Ball durch einen leichteren zu ersetzen, mit langsameren Übungen zu beginnen oder den Punktestand nicht durchzusagen, bevor alle die Chance hatten zu üben, hilft, alle unabhängig von ihren Bedürfnissen oder Ängsten einzubeziehen. 8
2. BAUE EINE VERBINDUNG ZU DEN MÄDCHEN AUF Um Mädchen wirklich einzubeziehen, sollte • Zudem reichen Beziehungen zu ein Sportprogramm vor allem in die Menschen Gleichaltrigen bei Mädchen oft weit über den investieren, die an der Erfahrung der Mädchen Sport hinaus. Sie bieten Unterstützung oder teilhaben werden. Eine gesunde Beziehung wirken sogar wie eine Schutzschicht – auf zu einem fürsorglichen Erwachsenen, wie z. dem Spielfeld und im täglichen Leben. B. TrainerInnen, kann einem Mädchen das Gefühl geben, dazuzugehören, und seine Da Mädchen in Sachen Sport nicht immer positive Entwicklung fördern. TrainerInnen in der gleichen Weise unterstützt werden wie sollten gute Entscheidungsfindung vorleben, Jungen, ist es auch wichtig, Verbindungen zu Unterstützung bieten, wenn es mal Eltern und anderen Erwachsenen im Leben schwierig wird und ihre eigenen Erfahrungen der Mädchen herzustellen. Jedes Mal, wenn weitergeben, damit die Mädchen verstehen, wir den Bezugspersonen zeigen können, wie dass das, was sie erleben, normal ist. wertvoll Sport für das Mädchen sein kann, steigt die Wahrscheinlichkeit, dass sie sein Vor allem aber können TrainerInnen helfen, sportliches Engagement unterstützen werden. Mädchen zu zeigen, was durch Sport möglich ist! Laut Bea, der Spzialpädagogin der Barça Foundation, stehen Jungen, die dauerhaft in • Auch Mitspielerinnen können für Mädchen einer gemischtgeschlechtlichen Gruppe aktiv eine Quelle der Inspiration und des sind, Mädchen im Sport toleranter gegenüber, Engagements sein. als Jungen, die nur sporadisch mit Mädchen zusammen trainieren. • Der Einfluss von Gleichaltrigen ist wichtig, besonders in der Jugend. Er kann ein wirksames Mittel sein, um Mädchen für Sport zu begeistern und ihnen helfen, sich in einem bislang eher wenig vertrauten Sportumfeld willkommen und sicher zu fühlen. EINFLUSS VON GLEICHALTRIGEN Nazlı, eine Hip-Hop-Trainerin aus Istanbul, pflegt stets eine höchst vertrauensvolle Beziehung zu den Mädchen und legt viel Aufrichtigkeit in jede kleine Sache, die sie mit den Mädchen teilt. Durch Hip-Hop-Aktivitäten und diese wertvolle Beziehung bauen die Mädchen das Selbstvertrauen auf, das sie im Leben und im Sport brauchen. 9
3. LASS DIE MÄDCHEN KONKURRIEREN Lange Zeit wurde der Wettbewerb selbst nicht als eine der Hauptmotivationen von Mädchen gesehen, Sport zu treiben. Der Mythos, dass Mädchen sich nur sportlich betätigen, um abzunehmen oder Kontakte zu knüpfen, existiert seit Jahrzehnten. Die Tatsache, dass für Mädchen beim Sport die Beziehungen im Vordergrund stehen, wird als Widerspruch zum Prinzip des Wettkampfes gesehen. Beides schließt sich aber nicht gegenseitig aus. So hat sich gezeigt, dass Mädchen am meisten von TrainerInnen motiviert werden, die beides können – sinnvolle Beziehungen aufbauen und sie herausfordern, sich zu steigern und zu konkurrieren. Der sportliche Wettbewerb hat zahlreiche verschiedene Facetten. Es ist der Job von TrainerInnen, Mädchen die Möglichkeit zu bieten, all diese Aspekte zu erleben, sich mit ihnen vertraut zu machen und in allen ihr Können zu zeigen. Wettbewerb kann für Mädchen motivierend sein und TrainerInnen sollten Mädchen durchaus motivieren, sich als Einzelperson, als Team und im Wettstreit mit anderen zu steigern. Wenn sich die Herangehensweise von TrainerInnen an den Wettbewerb auf die Verbesserung des Einzelnen und des Teams konzentriert und nicht nur auf das Endergebnis, fällt das Feedback an die Spieler persönlicher und engagierter aus. HILFREICHE GESPRÄCHE Trainerin Rascha von Berlin Kickt versucht immer, Gespräche mit einzelnen Mädchen in die Trainings-Sessions einzubeziehen. Ein Gespräch auf Augenhöhe ist für sie Gold wert. Die Mädchen fühlen sich ernst genommen und die Beziehung zur Trainerin, die auch Vorbild ist, wird gestärkt. Dies wiederum fördert das Vertrauen in die Mädchen selbst. Sie vertrauen sich selbst mehr und lernen, dass es wichtig ist, eine Stimme zu haben. 10
4. KONZENTRIERE DICH AUF FORTSCHRITTE, NICHT AUF DAS ENDERGEBNIS • Mädchen wollen TrainerInnen, die ein positives dafür, dass sie in wichtigen Sport- und Umfeld schaffen, das Sicherheit, Spaß, die Lebenskompetenzen Fortschritte machen Entwicklung von Fähigkeiten und einen und so immer besser werden. gesunden Wettbewerb fördert. Für ihre Verbesserungen gefeiert zu • Sie wollen ein Feedback, das für ihre werden hilft, das Selbstvertrauen der Mädchen Entwicklung relevant ist und nicht nur zu stärken, und ermutigt sie, auf der Gewinn- und Verlustbilanz des neue Dinge auszuprobieren und Risiken Teams basiert. einzugehen – etwas, das Mädchen am Sport wirklich mögen. • Bei einem zielorientierten Ansatz konzentrieren sich die TrainerInnen auf das Engagement und den Prozess hinter dem Erlernen einer Fähigkeit, nicht auf das Ergebnis. Solch ein Ansatz konzentriert sich auf die Dinge, die die Athletin auch selbst steuern kann, den Fortschritt und nicht die Leistung des Einzelnen und des Teams. Der Prozess, seine eigene Leistungssteigerung zu verfolgen, ist unglaublich kraftvoll. Doch leider verpufft diese Energie, wenn sich die Mädchen nicht bewusst sind, dass sie sich verbessert haben. Es ist die Aufgabe der TrainerInnen, dafür zu sorgen, dass sie ihre Fortschritte sehen und durch diese sichtbaren Erfolge erkennen, wozu sie fähig sind. Wenn sich die TrainerInnen auf den Fortschritt und nicht auf die Leistungsergebnisse konzentrieren, ändert sich die Definition von Erfolg. Mädchen werden nicht nur für gewonnene Spiele belohnt, sondern auch MÄDCHEN SIND TEIL DER ZIELSETZUNG UND DER FORTSCHRITTSMESSUNG Trainerin Alecia von Girls in the Game, Chicago, bittet zum Saisonauftakt jedes Mädchen, sich eine Fähigkeit auszusuchen, die es in dieser Saison verbessern will. Zwei Minuten pro Training werden dann diesem Punkt gewidmet und die Trainerin erfasst, wie sich die einzelnen Spielerinnen verbessern. Am Ende der Saison sieht jedes Mädchen seine Fortschritte schwarz auf weiß. 11
5. DIE MÄDCHEN SOLLEN MUTIG SEIN, NICHT PERFEKT Für viele Mädchen besteht ein erheblicher So können wir Mädchen motivieren, Neues Druck, sich selbst in einem positiven Licht auszuprobieren: darzustellen. Soziale Medien sind einer der Faktoren, die Mädchen denken lassen, dass • Wir müssen eine Umgebung schaffen, die sie immer perfekt sein müssen. Und in der Mut belohnt statt Perfektion. Tat werden Mädchen meist dafür gelobt, dass sie etwas gut gemacht haben, während • Um Risiken einzugehen, müssen Mädchen Jungen Lob erhalten, wenn sie Mut bewiesen sich sicher fühlen. Es muss ihnen klar haben. So sind Mädchen oft weniger geneigt, sein, dass sie nicht beurteilt werden, neue Dinge auszuprobieren als Jungen, sondern dass man ihren Mut und ihre vor allem wenn sie sich nicht sicher sind, Risikobereitschaft belohnt. Sie müssen ob sie Erfolg haben werden. Aber wenn wissen, dass das, was sie in das Team sie nichts ausprobieren, können sie nicht einbringen, geschätzt wird und dass ihr entdecken, was ihnen Spaß macht und wo Beitrag von Bedeutung ist. sie erfolgreich sein können. Wenn man nicht • TrainerInnen tun dies, indem sie Mädchen, bereit ist, Risiken einzugehen und etwas die neue Dinge ausprobieren, sogar noch auszuprobieren, lernt man nichts Neues. mehr Aufmerksamkeit zukommen lassen und sie positiv bestärken, als denen, die „nur“ gute Leistungen erbringen. Wenn jeder versteht, dass es zu den wichtigsten Werten eines Teams gehört, sich zu bemühen, auch wenn man scheitert, wird man Mädchen erleben, die ganz selbstverständlich Risiken eingehen. AUF DEN GRUNDLAGEN AUFBAUEN Trainerin Olivia von der Sported-Initiative Future Leaders in Sport in London versucht immer sicherzustellen, dass ihre Netball-Kurse besonders dynamisch sind und dass die Mädchen Spaß an den Grundlagen haben. „Wenn den Teilnehmerinnen beim Training immer wieder bewusst wird, warum sie sich für ihren Sport entschieden haben und wie sehr sie ihn lieben, bleiben die einzelnen Trainingseinheiten unterhaltsam und strukturiert!“ 12
TOOLS FÜR TRAINERINNEN UND PROGRAMMLEITERINNEN 13
CHECKLISTE FÜR EINE AUF MÄDCHEN AUSGERICHTETE UMGEBUNGEN VERWENDUNG DER CHECKLISTE VERWENDUNG DER CHECKLISTE (PROGRAMMLEITERINNEN) (TRAINERINNEN) Definiere feste Zeitpunkte, um die Nutze das Tool, um dich regelmäßig Checkliste durchzugehen, z. B. vor darüber zu informieren, wie erfolgreich der Saison, zur Jahresmitte und am du bei der Bereitstellung eines auf Ende des Jahres. Teile das Tool mit Mädchen abgestimmten Umfelds bist. TrainerInnen und initiiere einen Dialog Bitte sie regelmäßig um Feedback dazu, über Erfolge und Herausforderungen. was ihrer Meinung nach funktioniert Die TrainerInnen sollten mitteilen, wie sie und was verbessert werden könnte. sich ihrer Meinung nach schlagen und Wenn sich etwas ändern muss, das wie das Programm sie unterstützen sollte. sich deiner Kontrolle entzieht, bitte die Der Programmverantwortliche sollte den entsprechenden ProgrammleiterInnen TrainerInnen Feedback geben, ihnen oder Ligaverantwortlichen, entsprechende seine Einschätzung zu ihrer Performance Maßnahmen einzuleiten. mitteilen und fragen, wie er sie besser unterstützen könnte. 14
CHECKLISTE FÜR EINE AUF MÄDCHEN AUSGERICHTETE UMGEBUNGEN SICHERES UMFELD, NKLUSIVE SPRACHE (VERZICHT AUF EINLADENDE TEAM-KULTUR GESCHLECHTSSPEZIFISCHE ÄUSSERUNGEN) Die Mädchen sind sicher, wenn sie Mädchen (und Jungen) sollten stets zum Training oder zum Spiel kommen. geschlechtsneutral bezeichnet werden. Der Eingangs- und Aktivitätsbereich birgt Auf geschlechtsspezifische Äußerungen ist keine Gefahren, ist gut beleuchtet und konsequent zu verzichten, vor allem, wenn angemessen überwacht. diese wertenden Charakter haben (Zeig mal, dass du ein echter Kerl bist; Sei keine Die Mädchentoiletten und -duschen Heulsuse, Sei kein Mädchen, etc.). sind leicht zugänglich und angemessen ausgestattet. Sanitäre Entsorgungsbehälter TrainerInnen verweisen auf bekannte und Hygieneprodukte sind vorhanden. Sportlerinnen als Vorbilder, wenn sie Teams benennen oder Beispiele für Mädchen werden aktiv und bewusst Spitzenleistungen geben. willkommen geheißen und in Aktivitäten einbezogen. TrainerInnen führen im Gespräch mit den Mädchen regelmäßig wichtige Sport-Events Mädchen sehen Bilder von weiblichen für Frauen an, wie die WNBA-Playoffs, Vorbildern oder anderen Mädchen, die die U. S. Open oder die FIFA in ihren Sportstätten aktiv sind. Frauen-Fußballweltmeisterschaft. Mädchen sehen erwachsene Frauen, ZEIT ZUM REFLEKTIEREN die wie sie selbst aussehen, wenn sie Mädchen haben die Möglichkeit, ihre Sport treiben. Erfahrungen auf formelle und informelle Weise Mädchen haben die Möglichkeit, in zu reflektieren. einem Raum aktiv zu sein, der nur für Mädchen haben die Möglichkeit, den sie reserviert ist. TrainerInnen Feedback zu ihren Erfahrungen GEEIGNETE AUSRÜSTUNG zu geben. Mädchen haben Zugang zu Sportgeräten, Mädchen sehen, wie ihre TrainerInnen über die für sie geeignet sind: die richtige ihre eigenen Vorurteile gegenüber Mädchen Größe, den Regeln ihres Sports im Sport nachdenken und aktiv daran arbeiten, entsprechend usw. diese zu ändern. Mädchen haben Zugang zu persönlichen Mädchen sehen, dass ihre TrainerInnen Gegenständen, wie z. B. Sport-BHs, eingreifen, wenn sie Kommentare hören oder Haargummis, Trikots oder Fußballschuhen, Dinge sehen, die den Mädchen die Fähigkeit die ihnen die Teilnahme am Sport absprechen, ihren Sport zu betreiben. ermöglichen. Wenn sie diese Gegenstände nicht haben, versuchen TrainerInnen und/oder ProgrammleiterInnen, diese zu beschaffen. 15
WICHTIGE COACHING-STRATEGIEN 1. NAMEN AUSWENDIG LERNEN 5. MÄDCHEN EIGENE ZIELE SETZEN LASSEN So einfach es auch klingt, zu viele TrainerInnen lernen Ermutige die Mädchen, sich eigene Ziele zu setzen, die Namen ihrer Team-Mitglieder nicht, brauchen zu und hilf ihnen, Ziele zu identifizieren, die für sie lange, um sie zu lernen oder setzen sie einfach nicht erreichbar sind. Den Ausgang eines Spiels können sie ein. Als TrainerIn sollte man eine Strategie für das vielleicht nicht alleine kontrollieren, aber sie können Erlernen von Namen haben und sich nicht scheuen, steuern, wie sie sich auf dieses Spiel vorbereiten und dem Team gegenüber zuzugeben, dass es harte welche Anstrengung sie investieren. Wenn man den Arbeit ist, sich alle Namen zu merken. Aber es reicht Mädchen hilft, sich auf Dinge zu konzentrieren, die nicht aus, die Namen der Spieler und Spielerinnen zu sie beeinflussen können, wie z. B. hart zu arbeiten, kennen; man sollte sie auch bei jeder Trainingseinheit an etwas festzuhalten und zu versuchen, mutig zu benutzen. sein, wird dies auch zu einer besseren Team- und Einzelleistung führen. 2. KOMMUNIKATIONSKREISE BILDEN Kreise sorgen für Inklusion und Sicherheit und stellen 6. EINE WETTBEWERBSORIENTIERTE alle auf die gleiche Stufe, auch die TrainerInnen. KULTUR SCHAFFEN Mädchen bauen eher eine Verbindung untereinander und mit TrainerInnen auf, wenn sie sich als ebenbürtig Es gibt viele Möglichkeiten, wettbewerbsorientiert zu geschätzt und gehört fühlen. Kreise helfen den sein. Versuche, dein Training so zu gestalten, dass Spielerinnen auch, sich sicher zu fühlen. Nichts die Mädchen gegen sich selbst und mit bzw. gegen passiert hinter ihrem Rücken, sodass sie sich ihre Mitspielerinnen antreten können. Unterstütze sie entspannen und darauf konzentrieren können, beim Versuch, „persönliche Rekorde“ aufzustellen. Das was mit dem Team passiert. ermutigt sie, sich auf ihre eigenen Fortschritte ebenso zu konzentrieren, wie auf ihre Fortschritte im Vergleich 3. FRAGEN STELLEN zu Mitspielerinnen oder Gegnerinnen. Wenn man den Wettbewerbsgedanken auf die unterschiedlichsten Zeig allen, dass du Mädchen ernst nimmst und Arten ins Training einfließen lässt, bereitet das die beziehe sie ein, indem du Fragen stellst, statt immer Mädchen perfekt auf die Anforderungen eines nur Anweisungen zu geben. Muss ein Mädchen echten Wettkampfs vor. eine Frage beantworten, hilft das, seine noch in der Entwicklung befindliche rationale Denk- und Entscheidungsfähigkeit zu fördern. Außerdem zeigst du durch Fragen, dass du dich wirklich für andere interessierst. 4. VERSCHIEDENE ARTEN VON BEITRÄGEN WÜRDIGEN Bei wirklich leistungsstarken Teams tragen alle Spieler zum Erfolg bei, nicht nur das Trainerteam, der Kapitän und eine Handvoll Top-Spieler. Nicht alle Sportler leisten den gleichen Beitrag. Einige tun dies durch aufbauende Kommentare, andere durch eine großartige Arbeitsethik und wieder andere dadurch, dass sie im Spiel über sich hinauswachsen. Ermutige alle dazu, zu identifizieren, was sie Besonderes zum Team beitragen können. Dabei solltest du vor allem solche Beiträge loben und hervorheben, die normalerweise kaum Beachtung finden. Schließlich soll das Team begreifen, dass die Beiträge der einzelnen Mitglieder nicht nur gut sind, sondern absolut notwendig. 16
WICHTIGE COACHING-STRATEGIEN 7. DIE RICHTIGEN DINGE AUF DIE RICHTIGE WEISE LOBEN Als TrainerInnen haben wir auch die Macht, den Ton und die Prioritäten des Teams zu bestimmen. So werden die Dinge, die wir belohnen, zu den Dingen, die den Spielern wichtig sind. Sag nicht nur „gut gemacht“, sondern erwähne und lobe die Verhaltensweisen der Spielerinnen, mit denen sie das Team unterstützen. Das sollten Dinge sein, welche die Spielerinnen steuern können. So fangen sie an zu begreifen, dass sie aus sich selbst heraus in der Lage sind, besser zu werden und neue Dinge zu lernen. 8. MUT PRIORISIEREN Viele Mädchen sehen sich unter dem Druck, bei allem, was sie tun, perfekt zu sein. Diese Konzentration auf Perfektion kann sie davon abhalten, neue Dinge auszuprobieren – vor allem wenn sie nicht wissen, ob sie diese beherrschen werden. Um Mädchen zu ermutigen, Risiken einzugehen und neue Dinge auszuprobieren, solltest du gezielt Mut belohnen. Mach Mut zur wichtigsten Eigenschaft, die eine Spielerin in deinem Team haben kann, indem du Mut anerkennst und die Mädchen dazu anhältst, gegenseitig ihren Mut zu feiern. Statt nur die wichtigste Spielerin mit einem Preis zu ehren, könntest du auch die mutigste Spielerin auszeichnen. 9. FEHLER EINGESTEHEN Wenn Mädchen zu viel Angst haben, neue Dinge auszuprobieren, werden sie niemals das Selbstvertrauen und die Freude erleben, etwas Neues gemeistert zu haben. Hier kann man als TrainerIn die nötige Basis schaffen, indem man zugibt, dass man selbst auch nicht perfekt ist. Das sagt den Mädchen nämlich, dass sie es auch nicht sein müssen. Sprich deshalb offen über eigene Fehler, damit die Mädchen keine Angst mehr davor haben, selbst welche zu machen. Lass dir außerdem eine bestimmte Geste einfallen, die du immer dann anwendest, wenn ein Fehler gemacht wurde und mit der zu zeigst, dass es schon okay ist, Fehler zu machen. Das relativiert den aktuellen Fehler und ermutigt die Mädchen, sich auf den nächsten Spielzug vorzubereiten. 10. REDEZEIT FÜR MÄDCHEN EINPLANEN Am Ende jeder Trainingseinheit sollte man etwas Zeit einplanen, in der die Mädchen über ihre Themen sprechen können. Gib ihnen die Möglichkeit, sich Gehör zu verschaffen, mehr über ihre Mitspielerinnen zu erfahren und persönliche Kontakte zu knüpfen. 17
COACHING GEMISCHTGESCHLECHTLICHER TEAMS Will man als TrainerIn oder ProgrammleiterIn Strategien, mit deren Hilfe man Mädchen ein positives Umfeld für Mädchen ein positives Sporterlebnis ermöglichen kann, schaffen, sollte man im ersten Schritt funktionieren oft genauso gut bei Jungen und geschlechtsspezifische Angebote definieren. gemischtgeschlechtlichen Teams. Das gilt vor allem für Mädchen. Dieser Ansatz ist überaus wertvoll, da er Mädchen Im Kern geht es bei den Strategien darum, die Chance bietet, sich zu beteiligen, Beziehungen zu priorisieren, junge Menschen ohne dass irgendwelche Jungen sie mit zu ermutigen, Risiken einzugehen, sich auf abschätzenden Blicken oder frechen den Lernprozess zu konzentrieren und jedem Kommentaren demotivieren. Andererseits Sportler die Dinge zu bieten, die er braucht, sollte man aber auch Gelegenheiten bieten, um erfolgreich zu sein. Zwar müssen wir bei denen Jungen und Mädchen sich möglicherweise noch mehr dafür tun, um gemeinsam messen können. jeder Sportlerin die erforderlichen Tools bieten zu können; diese Extra-Unterstützung Die Women’s Sports Foundation empfiehlt, schmälert jedoch nicht die Erfahrung der dass Kinder vor der Pubertät – wenn männlichen Athleten. Unterschiede eher personen- und nicht geschlechtsspezifisch gemacht werden – in gemischten Teams mit- und gegeneinander antreten sollten. Unter den richtigen Bedingungen könnte es laut WSF auch sinnvoll sein, diese Praxis sogar nach der Pubertät fortzusetzen.7 Die Strategien in diesem Toolkit konzentrieren sich auf die, laut Forschung, wichtigsten Dinge, um Mädchen ein positives Sporterlebnis zu vermitteln. Viele von ihnen sprechen historische Barrieren an, mit denen Frauen und Mädchen im Sport früher konfrontiert waren, und unterstützen TrainerInnen dabei, typische Fallstricke zu vermeiden, die sich aus jahrhundertealten Vorurteilen gegenüber Frauen im Sport ergeben haben. Es gibt jedoch keinen Grund, warum diese Strategien nicht auch auf gemischtgeschlechtliche Teams angewendet werden können. 7 https://www.womenssportsfoundation.org/wp-content/uploads/2019/08/issues-related-to-girls-and-boys-competing-with-and-against-each-other-in-sports- and-physical-activity-settings-the-foundation-position.pdf 18
WICHTIGE ÜBERLEGUNGEN FÜR GEMISCHTGESCHLECHTLICHE TEAMS Mädchen und Jungen erleben Sport oft 3. DIE RICHTIGEN DINGE FEIERN unterschiedlich. Jungen sind vielleicht eher Unsere natürlichen Vorurteile treten oft geneigt (und werden dazu angehalten), als belohnende Verhaltensweisen auf, die verschiedene Dinge auszuprobieren. Für wir als charakteristisch für eine bestimmte einige Kinder mag es dabei einfacher sein, geschlechtliche Identität ansehen. Wenn wir auf Sportangebote zuzugreifen als für andere. Mädchen und Jungen gemeinsam trainieren, ist Mobbing und Hänseleien können ein Problem es umso wichtiger, dass wir es vermeiden, diese sein. Eltern, Betreuer, Trainer und sogar Stereotypen zu verstärken und stattdessen die Spieler selbst können bewusste und jeden für die Dinge loben, denen wir selbst am unbewusste Vorurteile haben, die die Erfahrung meisten Bedeutung beimessen. So sollte ein des Einzelnen beeinflussen. Als TrainerIn eines Trainer, wenn ein Spieler oder eine Spielerin gemischtgeschlechtlichen Teams sollte man etwas Neues ausprobiert, genauso laut jubeln, über Folgendes nachdenken: wie wenn er oder sie einen Punkt oder ein 1. GRUPPIERUNGEN SIND WICHTIG Rennen gewinnt. Wie jedes Team verfügt auch ein gemischtgeschlechtliches Team über ein natürliches Spektrum an Fähigkeiten und Kompetenzen. Die Entwicklung junger Menschen wird auf allen Ebenen am besten durch ein Umfeld unterstützt, das die Teilnehmer bewusst nach ihrem Kompetenz- und Erfahrungsniveau gruppiert und nicht nach Schule, Geschlecht, Größe oder Alter. 2. UNTERSCHIEDLICHE STANDARDS VERMEIDEN Viele Programme glauben, dass sie gleiche Voraussetzungen schaffen, indem sie die Standards für Mädchen ändern. Sie verdoppeln zum Beispiel die von einem Mädchen erzielten Punkte oder legen eine Mindestanzahl von Spielminuten fest. Das aber wertet die Rolle der Mädchen nicht auf, sondern bewirkt nur, dass die Aufmerksamkeit auf die Unterschiede gelenkt wird. Stattdessen sollten die Anforderungen für Jungen und Mädchen gleich sein. In einer gemischtgeschlechtlichen Basketball-Liga zum Beispiel sollte jedes Team in der ersten Halbzeit mit 3 Mädchen und 2 Jungen spielen, in der zweiten Halbzeit mit 3 Jungen und 2 Mädchen. 19
ÜBUNGSPLAN (ALLGEMEINER/SPEZIFISCHER SPORT) NUTZUNG DES ÜBUNGSPLANS NUTZUNG DES ÜBUNGSPLANS (PROGRAMMLEITERINNEN): (TRAINERINNEN): Um sicherzustellen, dass sich die Als TrainerIn hast du die Kontrolle über TrainerInnen einige der Schlüsselkonzepte jede Trainingseinheit. Eine konsistente merken, die ihnen vermittelt wurden, Struktur für die Praxis zu implementieren, verwendet man am besten eine kann dir dabei helfen, die richtigen Standardvorlage für den Übungsplan, die Gewohnheiten zu entwickeln und deinen diese Konzepte untermauert. Teile deshalb Spielerinnen eine Umgebung zu bieten, die folgende Vorlage mit allen TrainerInnen. in der sie sich entfalten können. Ein So können sie diese Strategien, die Übungsplan kann dir auch helfen, diese Mädchen nachweislich helfen, ein positives Strategien, die Mädchen nachweislich Sporterlebnis zu haben, gezielt anwenden. helfen, ein positives Sporterlebnis zu haben, Auf dieser Basis lassen sich sportliche gezielt anzuwenden. Auf dieser Basis lassen und persönliche Fähigkeiten vermitteln, sich sportliche und persönliche Fähigkeiten die Mädchen auf dem Spielfeld ebenso vermitteln, die Mädchen auf dem Spielfeld nutzen können, wie in allen anderen ebenso nutzen können, wie in allen Lebensbereichen. anderen Lebensbereichen. 20
ZEIT (90-Minuten TRAININGSINHALT TRAINERAUFGABE Trainingseinheit) 5 MIN EINEN KREIS BILDEN Immer einen Kreis bilden: Kreise stellen alle auf die gleiche Stufe. Sie helfen den Spielern auch, Implementiere eine feste Routine, damit die Mädchen sich sicher zu fühlen. Nichts passiert hinter wissen, was sie erwartet (z. B. wie das tägliche ihrem Rücken. Training beginnt). Gib ihnen einen Überblick über den Ablauf und lass sie vor dem Training alles mitteilen, Fragen stellen: Frage zu Beginn alle Teilnehmer, was sie auf dem Herzen haben. wie es ihnen geht und wie sie sich fühlen. 10 MIN AUFWÄRMEN Nutze diese Zeit zum Saisonbeginn, um Namen zu lernen! Gestalte deine Warm-ups konsequent, aktiv und auf Interaktion ausgerichtet. Noch besser ist es, wenn etwas da ist, das die Mädchen nach den ersten paar Übungen selbst in die Hand nehmen können. Dies ist der Zeitpunkt, an dem die Mädchen alles, was tagsüber passiert ist, abschütteln und sich auf das Training konzentrieren können. 15 MIN TEAM BUILDING Achte darauf, ob Spielerinnen etwas gut gemacht haben und würdige ihren Beitrag entsprechend: Dies sollte eine energiegeladene, körperliche Aktivität Lobe sie vor allem für Dinge, die sie selbst sein, die den Puls wirklich in die Höhe treibt. Es steuern können, wie andere zu motivieren, sollte auch eine Zeit sein, in der Teilnehmerinnen hart an sich zu arbeiten und ganz besonders, die Möglichkeit haben, mit verschiedenen Team- Neues auszuprobieren! Mitgliedern zusammenzuarbeiten, gemeinsam Probleme zu lösen oder mehr über die anderen zu erfahren! 15 MIN AUFBAU VON FERTIGKEITEN Hilf den Mädchen, sich selbst Ziele zu setzen! Definiere immer aufs Neue die Fertigkeit des Tages, Erinnere sie daran, dass Fehler machen Teil des indem du zum Beispiel beim Basketball bei einfachen Lernprozesses ist und stelle lieber ihre Fortschritte Übungen die Schwierigkeit steigerst: in den Mittelpunkt, indem du beispielsweise fragst: 1. Steigerung des Tempos (z. B. schnelleres Dribbeln des Wie hast du das geschafft? Balls) 2. Aufbau von Druck (z. B. Dribbeln gegen einen Verteidiger) 3. Steigerung der Ausdauer (z. B. länger und weiter dribbeln) 30 MIN SPIELE Bring Abwechslung in den Wettbewerb: Fordere die Spielerinnen auf, persönliche Rekorde Gehe jetzt zu Spielen über, die die Fertigkeit, an der einzustellen, gemeinsam einen Team-Rekord du arbeitest, unterstützen. Sei kreativ und plane aufzustellen oder das siegreiche Team des Tages möglichst viele Aktivitäten! zu bestimmen. Lass ausreichend Zeit zum Reflektieren. Optimiere Vergiss nicht, Spielerinnen zu würdigen, die Mut die Spielregeln, um hervorzuheben, an welchen beweisen, Risiken eingehen und neue Dinge Fähigkeiten sie arbeiten! ausprobieren! Es ist wichtig, sich genau auf diesen Aspekt zu konzentrieren, wenn es darauf ankommt! 15 MIN COOL-DOWN-PHASE STARTEN UND Statt ihnen zu sagen, wie du das Training fandest, EINEN KREIS BILDEN stell lieber Fragen: Was ist ihnen an diesem Tag aufgefallen? Was fanden sie gut? Was würden sie Implementiere konsequent einen klaren anders machen? Trainingsabschluss, um sich von den Aktivitäten des Tages zu lösen und das Trainingsende einzuläuten. Lass sie einfach frei miteinander kommunizieren. Gib den Spielerinnen Zeit, sich untereinander auszutauschen und über die Dinge zu reden, die sie bewegen. 21
AUSBILDUNG DER TRAINERINNEN (PROGRAMMLEITERINNEN / TRAINER-AUSBILDERINNEN) Da nun klar ist, wie das von Mädchen benötige • Lade zur Teilname ein, erzwinge sie nicht: sportliche Umfeld aussehen sollte, müssen Gestatte den TrainerInnen eine gewisse wir uns überlegen, wie die TrainerInnen dieses Kontrolle über ihre Erfahrung. Denn so werden Umfeld schaffen können. Die nachfolgende Liste sie den Spielerinnen ebenfalls eine gewisse stellt vier wesentliche Veränderungen vor, die bei Kontrolle gestatten. der Entwicklung eines Ausbildungsprogramms für TrainerInnen in Betracht gezogen werden sollten: Auf Fortschritte, nicht Ergebnisse konzentrieren 1. EINE ERFAHRUNG SCHAFFEN Man kann nicht das vermitteln, was man selbst • Grundlage schaffen: Biete den TrainerInnen die nicht kennt. Das trifft unserer Meinung nach Gelegenheit, darüber nachzudenken, in besonderem Maße auf TrainerInnen zu, wo sie beginnen. die meistens so trainieren, wie sie es selbst erlebt haben. Da wir die meisten TrainerInnen • Frage die TrainerInnen, welche neuen Dinge sie auffordern, anders zu trainieren, als sie trainiert ausprobieren werden. wurden, müssen sie verstehen, wie diese neue Art des Trainierens aussehen und sich anfühlen • Nachfragen: Erinnere die TrainerInnen an die soll. Sie müssen daher ihre Trainingsmethode der neuen Dinge, die sie ausprobiert haben, und von uns gewünschten Methode nachempfinden. frage sie, wie sie es gemacht haben. Hier zeigen wir, wie das geht: TrainerInnen konkurrieren lassen Verbindung herstellen • Biete im Training verschiedene Arten dafür an, • Stelle Fragen: Beginne Nachbesprechungen mit wie man sich messen kann (an einem Ziel, an Fragen, bitte TrainerInnen, weiter auszuholen, einer persönlichen Leistung oder einer Team- wenn sie etwas anzumerken haben, schaffe Leistung, an der Leistung eines anderen Teams). strukturierte Situationen, in denen sie zu • Schaffe Wettbewerbe für die administrativen zweit oder in einer kleinen Gruppe Fragen Aufgaben von TrainerInnen, wie das pünktliche beantworten können. Einreichen von Arbeitszeitblättern oder • Führe Nachbesprechungen oder gib Stundenplänen Anweisungen im Kreis, damit alle auf der Am wichtigsten ist jedoch Folgendes: Wenn gleichen Ebene und Teil des Kreises sind. wir etwas machen, das bei den TrainerInnen • Verhalte dich deinen Teammitgliedern nicht ankommt, müssen sie es nicht einfach gegenüber so, wie sie sich deiner Meinung nach „hinnehmen“, sondern wir ProgrammleiterInnen ihren Co-TrainerInnen gegenüber verhalten müssen unser Vorgehen ändern. Wenn wir sollen. Genauso sollen sich auch die von ihnen nicht über das Programm reflektieren und trainierten Mädchen verhalten. die TrainerInnen unterstützen, können wir von ihnen nicht erwarten, dass sie über ihre TrainerInnen auffordern, mutig zu sein, Trainingsmethode und die Unterstützung der nicht perfekt Spielerinnen reflektieren. • Gib immer ermutigende Antworten – vermeide es, Beiträge von anderen zu kritisieren und bedanke dich dafür, dass sie etwas mit uns teilen. 22
AUSBILDUNG DER TRAINERINNEN (PROGRAMMLEITERINNEN / TRAINER-AUSBILDERINNEN) 2. MIT GEMEINSAMER 3. BEWUSSTSEIN FÜR GRUNDLAGE BEGINNENE VORURTEILE AKTIV STÄRKEN Wenn möglich, versuche zu erreichen, Vorurteile zeigen sich anhand von Millionen dass alle deine TrainerInnen vor Beginn des Nachrichten, die wir über die Rolle von offiziellen Kick-Off-Meetings oder Trainings Sportlerinnen erhalten. Es ist erst 50 Jahre her, die gleiche Grundlage haben. Wenn es eine dass die Organisatoren des Boston Marathon gemeinsame Grundlage gibt, über die man Katherine Switzer davon abhalten wollten, an dem nachdenken und auf die man sich beziehen Lauf teilzunehmen. Profi-Ligen für Frauen gibt es kann, bedeutet das, dass alle die gleichen erst seit weniger als 25 Jahren. Und Frauensport Werte und Ziele vertreten. Außerdem wird erhält weniger als 6 % der Sendezeit im so vermittelt, dass Lernen ermutigt und britischen Fernsehen.8 Es ist daher nicht schwer erwartet wird. zu verstehen, warum viele männliche Trainer (und Sportler) mit vorgefertigten Meinungen über die Nike und das United States Olympic Committee Rolle und den Beitrag von Frauen im Sport zum haben vor Kurzem an der Entwicklung eines Training kommen. Es ist ganz normal, Vorurteile Online Coaching Hubs zusammengearbeitet. zu haben, aber wir wissen auch, dass diese das Er enthält mehrere Module mit dem Titel Verhalten von Trainern beeinflussen und ihre „Anleitung zum Trainieren von Kindern“ Fähigkeiten, die bestmögliche Sporterfahrung howtocoachkids.org, die diese gemeinsame für die Mädchen im Team zu schaffen, Grundlage und das Basiswissen schaffen. beeinträchtigen können. Animiere die TrainerInnen, den Kurs „Anleitung zum Trainieren von Kindern“ und das Modul Die gute Nachricht ist, dass es für den „Mädchen trainieren“ zu absolvieren, um die Anfang reicht, sich Vorurteile bewusst zu Saison gut vorbereitet zu beginnen. machen und kritisch darüber nachzudenken. Forscher der Universität Harvard haben geschlechterspezifische Vorurteile gegenüber Mädchen untersucht und festgestellt, dass das reine Bewusstmachen schon einen großen Schritt im Kampf gegen diese Vorurteile ausmacht.9 Suche am besten offen das Gespräch mit TrainerInnen und ermutige sie, all die Dinge, „die halt schon immer so waren“, kritisch zu hinterfragen (wie zum Beispiel eine Gruppe aus Mädchen und Jungen mit „Jungs“ anzusprechen). Wenn mehr Zeit ist, kannst du den Denkprozess und offenen Dialog auch mit einer der Aktivitäten aus diesem Toolkit und anderen Übungen10 anregen. 8 Unabhängige Rundfunkbehörde 9 https://mcc.gse.harvard.edu/reports/leaning-out 10 Aktivitäten, um Vorurteile sichtbar zu machen (englische Seiten): https://www.tolerance.org/sites/default/files/tt_sports_gender_stereotypes_09.pdf (geschlechterspezifische Vorurteile im Sport) https://cultureplusconsulting.com/2018/08/16/a-ha-activities-for-unconscious-bias-training/ (Vorurteile im Allgemeinen) 23
AUSBILDUNG DER TRAINERINNEN (PROGRAMMLEITERINNEN / TRAINER-AUSBILDERINNEN) 4. WEITERBILDUNG ALS PRIORITÄT Hier ein paar Ideen für positive Lernprozesse: Auch unter TrainerInnen funktioniert Weiterbildung am besten, wenn der Dialog über • Sende TrainerInnen eine Mini-Umfrage (1-3 die einzelne Lerneinheit hinausgeht. Weiterbildung Fragen), die sie darüber nachdenken lässt, was darf kein Bonus sein. Sie muss einfach beim Training gut oder weniger gut gelaufen ist. dazugehören. Außerdem sollte der Lernprozess Die Person mit den häufigsten Rückmeldungen keine Einbahnstraße sein. Wenn wir von erhält einen Preis. TrainerInnen erwarten, dass sie Zeit investieren, • Sende TrainerInnen eine Textnachricht, in der um Feedback von ihren Sportlern einzuholen, du sie daran erinnerst, Mädchen aufzufordern, müssen auch wir uns Zeit für ihr Feedback mutig statt perfekt zu sein, oder eine andere nehmen. Eine simple Umfrage am Ende der Nachricht aus den Verhaltensgrundsätzen Saison reicht da nicht. Es braucht fixe Prozesse, dieses Toolkits (Link). in denen TrainerInnen detailliertes, individuelles Feedback erhalten und ebenso spezifisches • Statt „Haben wir gewonnen?“ sende und durchdachtes Feedback an die Programm- TrainerInnen eine Frage, die sie innehalten oder Vereinsleitung geben. Feedback darf dabei und darüber nachdenken lässt, wie es ihnen kein nachgestellter Prozess sein. Es muss zu gelungen ist, ihre Mädchen erfolgreich einem fixen Teil der Strategie werden und herauszufordern, zum Beispiel: „Wer hat dich konsequent sowohl formell als auch informell diese Woche positiv überrascht?“ umgesetzt werden. • Verschicke regelmäßig ausgewählte Videos, Wenn wir TrainerInnen optimal vorbereiten wollen, Podcasts oder Beiträge, die TrainerInnen müssen wir dafür sorgen, dass sie möglichst interessieren, und zeigen, wie Mädchen und viele Erfahrungen machen, die genau die Frauen erfolgreich aus stereotypen Rollenbildern Verhaltensweisen stärken, die wir sehen wollen, ausbrechen. und zu einer kritische Betrachtung der eigenen Weiterentwicklung anregen. Dafür braucht es • Verpflichte TrainerInnen zur Weiterbildung und weder viele Ressourcen noch viel Zeit. Kleine vergüte wenn möglich ihre Zeit. Wenn du mit Veränderungen im Miteinander – wie die richtigen Freiwilligen arbeitest, könntest du auch als Fragestellungen und transparente Information – Anreiz Sportequipment verschenken, sie zum können große Wirkung zeigen. Essen einladen oder einen Preis verlosen. Das könnten zum Beispiel kurze Textnachrichten • Bitte bei jedem Treffen oder Workshop die sein, in denen wir TrainerInnen daran erinnern, TrainerInnen, einen von ihnen auszuwählen, Mädchen zu sagen, dass sie lieber mutig statt dem vor Kurzem etwas besonders gut perfekt sein sollen. Statt nach dem Spielstand gelungen ist. zu fragen, könnten wir TrainerInnen eine Frage stellen, die sie innehalten und darüber Wir sollten TrainerInnen anhalten, kritisch nachdenken lässt, wie sie ihre Mädchen darüber nachzudenken, wie sie sich den Spielern herausgefordert haben oder was beim Training gegenüber verhalten sollen. Welche Art von diese Woche besonders gut oder nicht so gut Beziehungen sollen sie mit ihnen pflegen? Wo gelaufen ist. sollten die Prioritäten liegen? Wie sollten sie mit Streitigkeiten umgehen und was sollten sie tun, um ein unterstützendes und doch herausforderndes Umfeld zu schaffen? All dies beginnt mit dem Verhalten, das wir unseren TrainerInnen gegenüber an den Tag legen. 24
VERHALTENSGRUNDSÄTZE (FÜR PROGRAMMLEITERINNEN UND TRAINER-AUSBILDERINNEN) DIESE 40 VERHALTENSWEISEN LASSEN SICH AUF VIELFÄLTIGE WEISE NUTZEN. ZUM BEISPIEL: TIPP DES TAGES Gib einen dieser Tipps für jeden aktiven Tag der Saison aus, sodass die TrainerInnen bei jeder Interaktion mit dem Team daran erinnert werden, auf die Bedürfnisse von Mädchen einzugehen (dies kann auf Trainingsplänen oder in Trainerhandbüchern abgedruckt oder per E-Mail, Text, App usw. kommuniziert werden). ERWARTUNGEN AN TRAINERINNEN ETABLIEREN UND BEI DER UMSETZUNG HELFEN Wähle die Verhaltensweisen, die für dein Programm am relevantesten sind (größte Hebelwirkung oder die Bereiche, in denen dein Programm nach deiner Meinung noch am meisten zulegen muss). Teile diese Verhaltensweisen direkt mit den TrainerInnen, um zu veranschaulichen, was von ihnen erwartet wird. Dazu kann die Erstellung eines Tools gehören, das es Administratoren oder Trainer-Ausbildern ermöglicht, die TrainerInnen während des Coachings zu beobachten. Nutze diese Beobachtungen, um mit den TrainerInnen einen kontinuierlichen Dialog darüber zu initiieren, wie sie an ihren Fähigkeiten arbeiten können, damit sie alle Erwartungen erfüllen. KONSEQUENT RÜCKSCHAU HALTEN Um den TrainerInnen zu helfen, zu reflektieren und um konsistente Feedbackschleifen zu implementieren, sollten die TrainerInnen nach jeder Übung einige kurze Fragen zu den Verhaltensgrundsätzen beantworten. Das erinnert sie daran, was wichtig ist, und hilft ihnen, sich die Gewohnheit anzueignen, zu überlegen, was an diesem Tag funktioniert hat und was nicht. 25
VERHALTENSGRUNDSÄTZE LEGEND VERBINDUNG HERSTELLEN MUTIG, NICHT PERFEKT FORTSCHRITTE, KEINE ERGEBNISSE MÄDCHEN-CHECK LASS SIE KONKURRIEREN 1. NAMEN LERNEN 5. ZUGEHÖRIGKEIT AUFBAUEN Die Spielerinnen sollten die Möglichkeit haben, Fordere die TrainerInnen auf, gemeinsam selbst zu bestimmen, wie sie genannt werden mit den Spielerinnen ein Identitätssymbol wollen. Stelle die TrainerInnen auf die Probe, für ihr Team zu schaffen, wie eine Team- um sicherzustellen, dass sie die Namen aller Fahne oder ein Team-Maskottchen. Versuche, Spielerinnen kennen, mit denen sie arbeiten. einen kleinen Betrag für den Aufdruck dieses Symbols auf Aufkleber, Anstecknadeln oder 2. AUF SPRACHE ACHTEN Plastikarmbänder bereitzustellen. Das sollte Halte fest, wie oft die TrainerInnen an nicht viel kosten und kann eine große einem bestimmten Tag im Dialog mit Wirkung haben. einzelnen Team-Mitgliedern oder der Gruppe geschlechtsspezifische Stereotype verwenden 6. DIE AUSGEWOGENHEIT (Sei mal ein echter Kerl; Sei keine Heulsuse; GESCHLECHTSSPEZIFISCHER Stell dich nicht so mädchenhaft an, etc.). ROLLENMODELLE HINTERFRAGEN Das ist vermutlich öfter der Fall, als man Wie viele Trainerinnen nehmen an deinem denkt. Implementiere einen Wettbewerb Programm teil? Sind genauso viele Frauen für die Mitarbeiter und fordere sie auf, wie Männer dabei? Wie viele Mädchen- geschlechtsneutrale Begriffe zu wählen, Teams werden von Frauen trainiert? Und wenn sie sich ans ganze Team wenden, wie wie viele Jungen-Teams? Gibt es Frauen in „Freunde“ oder „Partner“. Führungspositionen? Haben die Mädchen die Möglichkeit, diese Personen in Aktion zu 3. EINE LISTE VON sehen? ZIELSETZUNGEN ERSTELLEN Verlange von den TrainerInnen, dass sie 7. EINEN KREIS BILDEN eine Reihe von „Team-Normen“ oder Beobachte, ob die TrainerInnen einen Kreis „Zielsetzungen“ vorlegen. Stell sicher, dass bilden, um mit dem Team zu sprechen. Ein klar angesprochen wird, wie wichtig es ist, Kreis bringt alle auf die gleiche Ebene, fördert auch Risiken einzugehen und neue Dinge die Verbindung und schafft Sicherheit, weil auszuprobieren. sich alle gegenseitig den Rücken freihalten. 4. FRAGEN STELLEN 8. DIFFERENZIERTE DEBRIEFS TrainerInnen, die ihren Spielerinnen Fragen Fordere die TrainerInnen auf, stellen, lösen damit Lernprozesse aus und Abwechslung ins Spiel zu bringen. helfen ihnen, den „denkenden Teil“ ihres So müssen Erfahrungen nicht immer in Gehirns zu nutzen. Achte darauf, wie viele der großen Gruppe kommuniziert werden. Interaktionen zwischen TrainerInnen und Auch Zweiergespräche und Diskussionen Spielerinnen auf Fragen basieren. im kleineren Kreis sind okay. 26
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