STEP 2019 Studie über die Entwicklung, Probleme und Interventionen zum Thema - tlv thüringer lehrerverband
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STEP 2019
Studie über die Entwicklung,
Probleme und Interventionen zum Thema
Handschreiben
Bundesweite Umfrage unter Lehrerinnen und Lehrern aus
Primar- und Sekundarstufe I/II im Ländervergleich und
Entwicklungen von 2015 bis 2019.
Schreibmotorik Institut in Kooperation mit dem
Verband Bildung und Erziehung (VBE Bund) und
den 16 VBE Landesverbänden.
9. April 2019
A. Repräsentativität der Stichprobe B. Probleme mit dem Handschreiben C. Auswirkungen auf Rechtschreibung, Lesen, schulische Leistungen… D. Ursachen für Handschreibprobleme E. Handlungsmöglichkeiten F. Handschreiben im Kontext der Digitalisierung G. Zusammenfassung STEP 2019
Repräsentative Befragung von über 2.000 Lehrkräften.
Gewichtung anhand aktueller Lehrerzahlen nach Bereich und Bundesland
Anzahl Befragte Gewichteter Anteil
(ungewichtet) in der Stichprobe *
Bereich
Primarbereich 1225 31%
Sekundarbereich I/II (allgemeinbildende Schulen) 821 69% Gesamtstichprobe:
Bundesland 2.046 Befragte
Baden-Württemberg 133 13% (ohne berufsbildende
Bayern 395 15% und Förderschulen)
Berlin 51 5%
Brandenburg 30 3% Gewichtete
Bremen 7 1% Gesamtfallzahl:
Hamburg 11 2% 2.041 Befragte
Hessen 120 7%
Mecklenburg-Vorpommern 175 2% Einzelergebnisse von
Niedersachsen 94 11%
Bundesländern werden
Nordrhein-Westfalen 300 22%
Rheinland-Pfalz 5%
nur ausgewiesen, wenn
66
Saarland 33 1% die geplante Mindest-
Sachsen 53 4% teilnehmerzahl erreicht
Sachsen-Anhalt 34 2% ist (siehe Folgeseite)
Schleswig-Holstein 120 3%
Thüringen 424 3%
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden *Gewichtung nach Lehrerzahlen, KMK statistische Veröffentlichung 2018 3A. Repräsentativität der Stichprobe B. Probleme mit dem Handschreiben C. Auswirkungen auf Rechtschreibung, Lesen, schulische Leistungen… D. Ursachen für Handschreibprobleme E. Handlungsmöglichkeiten F. Handschreiben im Kontext der Digitalisierung G. Zusammenfassung STEP 2019
Negative Entwicklung der Handschrift und der dafür notwendigen Kompetenzen.
Einschätzung der Veränderungen in den letzten Jahren
Die Kompetenzen, die Schüler/innen als Voraussetzung für die Die Handschrift der Schüler/innen hat sich im Durchschnitt in den
Entwicklung der Handschrift mitbringen, haben sich in den vergangenen vergangenen Jahren… ?
Jahren…?
24%
31%
verschlechtert verschlechtert
gesamt: 89% gesamt: 86%
(2015*: 89%) (2015: 85%)
65% 55%
sehr verschlechtert
9% verschlechtert
8%
gleich geblieben
Primar- Sekundar- verbessert
bereich bereich sehr verbessert
weiß nicht / keine Angabe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019) Basis: Primarbereich n=638, Sekundarbereich n=1.403
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden * Werte von 2015 sind der wiss. Publikation entnommen, Marquardt et al. 2016 5Negative Entwicklung der Schreibfertigkeiten in allen Bundesländern.
Verschlechterung in den letzten Jahren nach Bundesland
Die Kompetenzen, die Schüler/innen als Voraussetzung für die Die Handschrift der Schüler/innen hat sich im Durchschnitt in den
Entwicklung der Handschrift mitbringen, haben sich in den vergangenen vergangenen Jahren… ?
Jahren…?
Anteil (sehr) verschlechtert: Anteil (sehr) verschlechtert:
Gesamt 89% Gesamt 86%
Baden-Württemberg* 90% Baden-Württemberg* 91%
Bayern 89% Bayern 87%
Berlin* 87% Berlin* 81%
Hessen* 90% Hessen* 83%
Mecklenburg-Vorpommern 86% Mecklenburg-Vorpommern 81%
Niedersachsen* 100% Niedersachsen* 88%
Nordrhein-Westfalen 90% Nordrhein-Westfalen 85%
Rheinland-Pfalz* 86% Rheinland-Pfalz* 94%
Sachsen* 84% Sachsen* 73%
Schleswig-Holstein* 84% Schleswig-Holstein* 95%
Thüringen 86% Thüringen 85%
Primarbereich Sekundarbereich
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: variiert│*Fallzahl unter Zielfallzahl 6Lediglich 4 Prozent der Lehrkräfte im Sekundarbereich sind mit der Handschrift der
Schüler/innen zufrieden.
Zufriedenheit mit der Handschrift der Schüler/innen
Wie zufrieden sind Sie mit der (Entwicklung der) Handschrift Ihrer Schüler/innen?
Mittelwert
2019 2% 16% 33% 34% 13% 4% 3,5
Primar-
bereich
2015 3% 21% 34% 15% 20% 7% 3,5
2019 4% 17% 37% 28% 14% 4,3
Sekundar-
bereich
1=sehr zufrieden
2015 5% 18% 23% 37% 17% 4,5
2=zufrieden
3=befriedigend
4=ausreichend
5=nicht zufrieden
6=gar nicht zufrieden
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: variiert 7Keine Verbesserung in Sicht: Jeder zweite Junge und jedes dritte Mädchen haben
Probleme mit der Handschrift.
Anteil der Schüler/innen mit Handschrift-Problemen
Wie viel Prozent Ihrer Schüler/innen des vergangenen Schuljahrs hatten Ihrer Meinung nach Probleme, eine gut lesbare, flüssige Handschrift zu entwickeln?
Unterscheiden Sie hierbei bitte zwischen männlichen und weiblichen Schülern.
53%
51%
45%
41% 43%
Mittelwert 2015:
ebenfalls 41% 37%
32% 33%
29% Jungen
Mädchen
Mittelwert
Gesamt Primarstufe Sekundarstufe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019) Basis: variiert
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Werte von 2015 sind der wiss. Publikation entnommen, Marquardt et al. 2016 8Nur 2 von 5 Schüler/innen können 30 min beschwerdefrei schreiben.
Möglichkeit des beschwerdefreien Schreibens über mindestens 30 Minuten
Wie viel Prozent ihrer Schüler/innen können 30 Minuten und länger beschwerdefrei (z. B. ohne Verkrampfung/Ermüdung der Hand, Unleserlichkeit etc.)
schreiben?
2015:
39%
51% 50%
47% 48%
45%
40% 40% 39%
38%
36% 36%
34%
Gesamt Baden- Bayern Berlin* Hessen* Mecklen- Nieder- Nordrhein- Rheinland- Sachsen* Schleswig- Thüringen
Württem- burg-Vor- sachsen* Westfalen Pfalz* Holstein*
berg* pommern
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019) Basis: variiert, nur Sekundarstufe │*Fallzahl unter Zielfallzahl
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Werte von 2015 sind der wiss. Publikation entnommen, Marquardt et al. 2016 9Unleserliches und langsames Schreiben sind die größten Probleme.
Konkretes Problempotenzial
Wie häufig haben Sie im vergangenen Schuljahr folgende Handschreibprobleme bei Ihren Schüler/innen beobachtet?
Mittelwert
Unleserliches Schreiben 3%4% 23% 43% 27% 4,9
Zu langsames Schreiben 2% 5% 26% 40% 25% 4,8
Bei Buchstabenverbindungen 3% 8% 33% 36% 16% 4% 4,5
Beim geraden / in einer Linie Schreiben 3% 9% 33% 38% 14% 3% 4,5
Beim Schreiben komplizierter Buchstabenformen 4% 8% 33% 32% 13% 9% 4,4
Falsche Sitzhaltung 4% 10% 36% 33% 13% 3% 4,4
Zu großes oder zu kleines Schreiben 6% 8% 37% 35% 13% 4,4
Beim Abstand zwischen Buchstaben und zwischen Wörtern 5% 9% 35% 35% 13% 2% 4,4
Falsche Stifthaltung 6% 11% 37% 29% 13% 4% 4,3
Erhöhter Schreibdruck 5% 12% 38% 30% 8% 6% 4,2
Beschwerden wie Schmerzen, verkrampfte Hand, Ermüdung etc. 7% 10% 39% 26% 12% 4% 4,2
Beim Entwickeln einer individuellen Handschrift 7% 14% 32% 27% 10% 10% 4,2
weiß nicht /
1=sehr selten 2=selten 3=kaum 4=manchmal 5=häufig 6=sehr häufig
keine Angabe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=2.041 10A. Repräsentativität der Stichprobe B. Probleme mit dem Handschreiben C. Auswirkungen auf Rechtschreibung, Lesen, schulische Leistungen… D. Ursachen für Handschreibprobleme E. Handlungsmöglichkeiten F. Handschreiben im Kontext der Digitalisierung G. Zusammenfassung STEP 2019
Mehrheit der Lehrkräfte von positiver Auswirkung des Handschreibens auf schulische
Leistungen überzeugt.
Auswirkungen auf schulische Leistungen
Wie sehr stimmen Sie folgenden Aussagen zu? Handschreiben wirkt sich positiv aus auf...
Mittelwert
Rechtschreibung 49% 35% 13% 2% 1,7
Texte verfassen 39% 38% 18% 4% 1,9
Schulische Leistungen insgesamt 33% 41% 21% 4% 2,0
Lesen 30% 35% 23% 8% 3% 2,2
Textverständnis 26% 36% 24% 10% 4% 2,3
1=stimme voll- 5=stimme 6=stimme
2=stimme zu 3=eher ja 4=eher nein
kommen zu nicht zu gar nicht zu
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=2.041 12A. Repräsentativität der Stichprobe B. Probleme mit dem Handschreiben C. Auswirkungen auf Rechtschreibung, Lesen, schulische Leistungen… D. Ursachen für Handschreibprobleme E. Handlungsmöglichkeiten F. Handschreiben im Kontext der Digitalisierung G. Zusammenfassung STEP 2019
Vielfältige Problemursachen: zu wenig Routine, fehlende Koordination und Konzentration
sowie digitale Ablenkung.
Problemursachen
Woran lag es Ihrer Meinung nach, wenn sich die Schüler/innen beim Handschreiben schwertaten?
Mittelwert
Zu wenig Routine 5% 17% 39% 32% 4% 5,0
Schlechte Motorik und Koordination 3% 23% 47% 22% 3% 4,9
Konzentrationsprobleme 3%4% 22% 46% 22% 3% 4,8
Fortschreitende Digitalisierung der Kommunikation 4% 7% 23% 34% 22% 8% 4,6
Zu starker Medienkonsum der Schüler/innen 3%
3% 9% 29% 30% 18% 8% 4,5
weiß nicht /
1=sehr selten 2=selten 3=kaum 4=manchmal 5=häufig 6=sehr häufig
keine Angabe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=2.041 14Vielfältige Problemursachen: zu wenig Routine, fehlende Koordination und Konzentration
sowie digitale Ablenkung
Problemursachen in Thüringen
Woran lag es Ihrer Meinung nach, wenn sich die Schüler/innen beim Handschreiben schwertaten?
Mittelwert
Zu wenig Routine 4% 20% 43% 25% 4% 4,9
Schlechte Motorik und Koordination 3% 24% 49% 18% 4% 4,8
Konzentrationsprobleme 2%2% 28% 41% 23% 3% 4,8
Fortschreitende Digitalisierung der Kommunikation 3%5% 23% 41% 19% 9% 4,7
Zu starker Medienkonsum der Schüler/innen 1%
4% 7% 27% 32% 17% 12% 4,5
weiß nicht /
1=sehr selten 2=selten 3=kaum 4=manchmal 5=häufig 6=sehr häufig
keine Angabe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=54 15Neun von zehn Lehrkräften stellen eine Verschlechterung der Schreibmotorik fest.
Motorische Fertigkeiten im Vergleich zu früher
Wie haben sich allgemein die motorischen Fertigkeiten der Schüler/innen gegenüber früher entwickelt?
8%
31% 30%
Verschlechtert
gesamt: 64%
56%
(2015: 70%) Verschlechtert Verschlechtert
gesamt: 89% gesamt: 90%
(2015: 86%) (2015: 88%)
58% 60%
29%
sehr verschlechtert
5% verschlechtert
5%
gleich geblieben
Grobmotorik Feinmotorik Schreibmotorik verbessert
sehr verbessert
weiß nicht / keine Angabe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019) Basis: n=2.041
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Werte von 2015 sind der wiss. Publikation entnommen, Marquardt et al. 2016 16Verschlechterung der motorischen Fertigkeiten in allen Bundesländern.
Motorische Fertigkeiten im Vergleich zu früher nach Bundesland
Wie haben sich allgemein die motorischen Fertigkeiten der Schüler/innen gegenüber früher entwickelt?
Grobmotorik Feinmotorik Schreibmotorik
Anteil (sehr) verschlechtert:
Gesamt 64% 89% 90%
Baden-Württemberg* 71% 90% 91%
Bayern 65% 91% 95%
Berlin* 62% 85% 85%
Hessen* 55% 85% 88%
Mecklenburg-Vorpommern 56% 86% 86%
Niedersachsen* 58% 92% 90%
Nordrhein-Westfalen 64% 89% 90%
Rheinland-Pfalz* 63% 90% 91%
Sachsen* 58% 85% 81%
Schleswig-Holstein* 68% 89% 91%
Thüringen 67% 89% 90%
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: variiert│*Fallzahl unter Zielfallzahl 17Auch schulpolitische / pädagogische Gründe, v. a. Zeitmangel, sind relevant.
Relevanz schulpolitischer / pädagogischer Gründe
Wenn sich Schüler/innen mit der Handschrift schwertaten, gab es dafür möglicherweise schulpolitische und / oder pädagogische Gründe?
Mittelwert
Zu wenig Zeit für individuelle Förderung in der Schule 2%4% 13% 36% 35% 9% 5,1
Zu wenig Zeit für das Üben in der Schule 3% 6% 17% 34% 30% 9% 4,9
Der Lehrplan legt zu wenig Wert auf Schreibenlernen 4% 7% 15% 30% 28% 15% 4,8
Die Lehrerausbildung legt zu wenig Wert auf
4% 8% 16% 25% 21% 23% 4,6
Schreibenlernen
Zu wenig spezielle Fortbildungsangebote zum Thema
4% 5% 10% 17% 22% 16% 27% 4,3
Schreiben mit der Hand
Fehlende Hilfestellung für die Lehrkraft 4% 8% 12% 23% 21% 12% 21% 4,1
weiß nicht /
Diese Aussage trifft zu: 1=sehr selten 2=selten 3=kaum 4=manchmal 5=häufig 6=sehr häufig
keine Angabe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=2.041 18Auch schulpolitische / pädagogische Gründe, v. a. Zeitmangel, sind relevant.
Relevanz schulpolitischer / pädagogischer Gründe in Thüringen
Wenn sich Schüler/innen mit der Handschrift schwertaten, gab es dafür möglicherweise schulpolitische und / oder pädagogische Gründe?
Mittelwert
Zu wenig Zeit für individuelle Förderung in der Schule 2%
2% 17% 37% 32% 8% 5,0
Zu wenig Zeit für das Üben in der Schule 3% 6% 16% 32% 32% 9% 4,9
Der Lehrplan legt zu wenig Wert auf Schreibenlernen 1%4% 13% 31% 35% 14% 5,0
Die Lehrerausbildung legt zu wenig Wert auf
5% 7% 15% 23% 22% 25% 4,6
Schreibenlernen
Zu wenig spezielle Fortbildungsangebote zum Thema
4% 8% 13% 16% 16% 14% 29% 4,3
Schreiben mit der Hand
Fehlende Hilfestellung für die Lehrkraft 6% 7% 13% 25% 20% 7% 23% 3,9
weiß nicht /
1=sehr selten 2=selten 3=kaum 4=manchmal 5=häufig 6=sehr häufig
keine Angabe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=54 19A. Repräsentativität der Stichprobe B. Probleme mit dem Handschreiben C. Auswirkungen auf Rechtschreibung, Lesen, schulische Leistungen… D. Ursachen für Handschreibprobleme E. Handlungsmöglichkeiten F. Handschreiben im Kontext der Digitalisierung G. Zusammenfassung STEP 2019
Feinmotorische Freizeitaktivitäten aus Sicht der Lehrkräfte am erfolgversprechendsten.
Handlungsmöglichkeiten (1/2)
Was hätte Ihrer Meinung nach gegen die Handschreibprobleme Ihrer Schüler/innen helfen können?
Mittelwert
Mehr feinmotorische Freizeitaktivitäten 52% 33% 9% 2%3% 1,6
(basteln, malen, kochen etc.)
Spezielles schreibmotorisches Training 40% 41% 11% 2% 5% 1,8
Mehr üben (zu Hause) 45% 33% 13% 4% 3% 1,8
Mehr üben (in der Schule) 39% 40% 12% 5% 3% 1,9
Schnelles Schreiben mit der Hand mehr üben 36% 41% 15% 5% 3% 1,9
Interesse der Schüler/innen am Handschreiben wecken 37% 37% 15% 6% 4% 1,9
Verstärkte Förderung im Kindergarten
35% 32% 13% 5%2% 12% 2,0
(z. B. durch Kooperation mit Schule)
Gezielte Hilfestellung in höheren Klassen
32% 38% 16% 4% 8% 2,0
(nicht nur 1. und 2. Klasse)
Mehr individuelle Förderung im Unterricht 32% 37% 17% 6% 6% 2,0
6=sehr weiß nicht /
1=sehr gut 2=gut 3=ein wenig 4=kaum 5=schlecht
schlecht keine Angabe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=2.041 21Thematisierung in Elternhaus und Reflexion im Unterricht unterstützt, allein die Integration
digitaler Medien im Unterricht dagegen löst die Handschreibprobleme nicht.
Handlungsmöglichkeiten (2/2)
Was hätte Ihrer Meinung nach gegen die Handschreibprobleme Ihrer Schüler/innen helfen können?
Mittelwert
Motivierung der Rollenvorbilder (z. B. Eltern), 35% 32% 16% 8% 2% 6% 2,1
selbst mehr per Hand zu schreiben
Reflexion mit Schüler/innen über Schreibenlernen, 23% 35% 21% 11% 4% 6% 2,4
Handschreiben und individuelle Handschrift
Verbesserte Zusammenarbeit zwischen Schulen und
18% 30% 22% 13% 3% 15% 2,5
Ergotherapeuten/innen
Verstärkte Förderung bei Linkshändigkeit 16% 26% 21% 14% 2% 18% 2,6
Regelmäßige Pausen und Entspannungsübungen 13% 33% 28% 14% 3% 8% 2,6
Verbesserung bisheriger Lehr- und Lernmaterialien 15% 23% 26% 16% 4% 2% 16% 2,7
Besser geeignetes Schreibmaterial
13% 22% 25% 24% 4%3% 10% 2,9
(z. B. Stift, Heft / Block, Hilfsmittel etc.)
Integration digitaler Medien im Unterricht 3% 5% 12% 32% 20% 19% 9% 4,3
6=sehr weiß nicht /
1=sehr gut 2=gut 3=ein wenig 4=kaum 5=schlecht
schlecht keine Angabe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=2.041 22A. Repräsentativität der Stichprobe B. Probleme mit dem Handschreiben C. Auswirkungen auf Rechtschreibung, Lesen, schulische Leistungen… D. Ursachen für Handschreibprobleme E. Handlungsmöglichkeiten F. Handschreiben im Kontext der Digitalisierung G. Zusammenfassung STEP 2019
Stift und Papier bleiben die präferierten Schreibmedien.
Einstellung zu Schreibmedien
Wie sehr sind die folgenden Schreibmedien für den Unterricht an Grundschulen / weiterführenden Schulen in Zeiten der Digitalisierung geeignet?
Eignung Eignung
Grundschulen Mittelwert weiterführende Schulen Mittelwert
Stift und Papier 82% 8% 9% 1,1 77% 17% 5% 1,2
Computer und Tastatur 7% 15% 27% 17% 13% 10% 11% 3,5 20% 41% 18% 9% 4% 5% 2,4
Tablet und Stylus/Stift 5% 13% 23% 19% 12% 14% 14% 3,7 13% 29% 24% 13% 7% 6% 9% 2,9
Tablet und Finger 4%10% 21% 21% 15% 17% 13% 4,0 8% 20% 22% 18% 13% 11% 9% 3,5
Smartphone 6% 20% 22% 36% 13% 5,0 4% 9% 20% 21% 17% 21% 8% 4,1
6=sehr weiß nicht /
1=sehr gut 2=gut 3=ein wenig 4=kaum 5=schlecht
schlecht keine Angabe
Weitere offen genannte Schreibmedien (Grund- und weiterführende Schule): Tafel und Kreide, Füller, Pinsel, Smart-/ Whiteboard
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=2.041 24Auch mit digitalen Schreibmedien erfahrene Lehrkräfte sind überwiegend kritisch bzgl. deren Eignung
zum Erlernen des Handschreibens.
Eignung digitaler Schreibmedien zum Erlernen des Handschreibens
Wie gut können digitale Schreibmedien das Erlernen des Handschreibens Ihrer Meinung nach unterstützen?
Mittelwert
Gesamt 5% 20% 30% 19% 18% 7% 4,3
Primarbereich 6% 23% 27% 14% 17% 13% 4,1
Sekundarbereich 5% 18% 31% 22% 19% 4% 4,3
Keine / Wenig Erfahrung 4% 16% 24% 17% 23% 15% 4,5
1=sehr gut
Etwas Erfahrung 4% 20% 35% 20% 16% 6% 4,2
2=gut
3=ein wenig
8% 22% 28% 21% 18% 2% 4=kaum
Viel Erfahrung 4,2
5=schlecht
6=sehr schlecht
Weiß nicht / keine Angabe
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=2.041 gesamt 25Auch im digitalen Zeitalter ist Handschreiben sinnvoll und notwendig.
Thesen zur Bedeutung von Handschreiben im digitalen Kontext
Wie sehr stimmen Sie folgenden Aussagen zu?
Mittelwert
Die Medien ändern sich,
38% 35% 15% 6% 3%3% 2,1
aber die Handschrift bleibt.
Bildung benötigt das Handschreiben 30% 34% 8% 3%
24% 2,2
im sinnvollen digitalen Kontext.
Handschreiben lässt sich 6% 19% 26% 32% 11% 7% 3,4
in digitale Medien integrieren.
1=stimme voll- 5=stimme 6=stimme
2=stimme zu 3=eher ja 4=eher nein
kommen zu nicht zu gar nicht zu
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: n=2.041 26Bundesweit hohe Relevanz von Handschreiben auch im digitalen Kontext.
Thesen zur Bedeutung von Handschreiben im digitalen Kontext nach Bundesland
Wie sehr stimmen Sie folgenden Aussagen zu?
Die Medien ändern sich, Bildung benötigt das Handschreiben Handschreiben lässt sich
aber die Handschrift bleibt. im sinnvollen digitalen Kontext. in digitale Medien integrieren.
Anteil Zustimmung:
Gesamt 73% 64% 25%
Baden-Württemberg* 79% 56% 24%
Bayern 80% 71% 27%
Berlin* 64% 67% 19%
Hessen* 68% 64% 32%
Mecklenburg-Vorpommern 72% 77% 28%
Niedersachsen* 72% 58% 20%
Nordrhein-Westfalen 69% 65% 25%
Rheinland-Pfalz* 81% 63% 29%
Sachsen* 81% 59% 26%
Schleswig-Holstein* 68% 60% 19%
Thüringen 79% 72% 34%
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019)
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Basis: variiert│*Fallzahl unter Zielfallzahl 27Fast alle Lehrkräfte halten das Erlernen der Handschrift für (sehr) wichtig.
Einschätzung der Wichtigkeit des Erlernens von Handschrift
Für wie wichtig halten Sie es, dass Kinder heutzutage noch das Schreiben mit der Hand lernen?
(Sehr) wichtig
90% (Sehr) wichtig 87% gesamt: 98%
gesamt: 99% (2015: 99%)
(2015: 99%)
sehr wichtig
wichtig
11% eher wichtig
9%
1% 1% eher nicht wichtig
Sekundar- nicht wichtig
Primarbereich gar nicht wichtig
bereich
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019) Basis: Primarbereich n=638, Sekundarbereich n=1.403
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Werte von 2015 sind der wiss. Publikation entnommen, Marquardt et al. 2016 28Fast alle Lehrkräfte halten das Erlernen der Handschrift für (sehr) wichtig.
Einschätzung der Wichtigkeit des Erlernens von Handschrift in Thüringen
Für wie wichtig halten Sie es, dass Kinder heutzutage noch das Schreiben mit der Hand lernen?
(Sehr) wichtig
88% (Sehr) wichtig 90% gesamt: 98%
gesamt: 97% (2015: 99%
(2015: 99% deutschlandweit)
deutschlandweit)
sehr wichtig
wichtig
9% eher wichtig
8%
2% 1% eher nicht wichtig
Sekundar- nicht wichtig
Primarbereich gar nicht wichtig
bereich
STEP-Studie des Schreibmotorik Instituts (Sept. 2018 – Jan. 2019) Basis: Primarbereich n=18, Sekundarbereich n=36
in Kooperation mit dem VBE Bund und den 16 VBE Landesverbänden Werte von 2015 sind der wiss. Publikation entnommen, Marquardt et al. 2016 29www.schreibmotorik-institut.com
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