NRW-Rundbrief Nr. 19 Ausgabe 1/2020 - Schule der Vielfalt
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NRW-Rundbrief Nr. 19 Ausgabe 1/2020
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Videogrußwort von NRW- Einführungspräsentation des Lan-
Schulministerin Yvonne Gebauer deskoordinators Frank G. Pohl
Online-Plattform inter-nrw.de Dokumentation des vorausgehen-
den Fachtags (Jubiläum 2018)
04.05.2020 Antidiskriminierungsprojekt Schule der Vielfalt—Schule ohne Homophobie NRW-Rundbrief Nr. 19
Ausgabe 1/2020
Liebe Interessierte, liebe Unterstützer_innen*,
beim 7. Fachtag des bundes- In der schulischen Realität Arbeit im Schulalltag hat. Die
weiten Antidiskriminierungs- sind jedoch Lesben, Schwule, Rückmeldungen der Teilneh-
programms „Schule der Viel- Bisexuelle, Trans*-, Inter*- menden zeigen, dass dies
falt“ standen „LSBTI*Q- und queere Menschen gelungen ist.
Menschenrechte und Schule“ (LSBTI*Q) oft unsichtbar. Sie
im Mittelpunkt. Über 120 Per- haben Angst davor, beleidigt Gemeinsam im Team mit Mar-
sonen aus dem Bildungsbe- und ausgegrenzt zu werden. ta Grabski, Meike Nienhaus,
reich beschäftigten sich im Kira Splitt und Şefik_a Gümüş
Februar in Köln mit der Frage, Der Fachtag 2020 hatte das wünsche ich Ihnen beste Ge-
wie Lesben, Schwule, Bi, Ziel, die Darstellung von Viel- sundheit und schöne Früh-
Trans*, Inter* und queere falt vor dem Hintergrund men- lingstage.
Menschen (LSBT*I*Q) in ihren schenrechtlicher Anforderun-
Rechten geschützt werden. gen zu LSBTI*Q sichtbar zu Herzliche Grüße
Der Fachtag war in kürzester machen und zu verdeutlichen,
Zeit ausgebucht und die War- dass dieser Anspruch sowohl Frank G. Pohl
teliste für Interessierte war so im Fachunterricht als auch im
lang, dass wir mit doppelt so pädagogischen Auftrag aller Landeskoordinator für Schule
vielen Menschen hätten tagen Beteiligten im Schulleben der Vielfalt / NRW-Fachbera-
können. Das Interesse an der verantwortet werden muss. tungsstelle
Veranstaltung war weit über
NRW hinaus groß - so wie Beim Fachtag gab es neben PS: Dieser Rundbrief legt den
auch schon bei den Vernet- einem Input zur menschen- Schwerpunkt auf den Fachtag
zungstreffen der NRW- rechtlichen Perspektive die vom 5.2.2020. Die üblichen
Projektschulen im Herbst. Gelegenheit für einen fachli- Infos und Projekt-Berichte aus
Das bundesweite Antidiskrimi- chen Austausch der Beteilig- den Schulen folgen im nächs-
nierungsnetzwerk Schule der ten untereinander. Unterstützt ten Rundbrief, der im Sommer
Vielfalt hat das Ziel, sexuelle wurden die Teilnehmenden veröffentlicht wird.
und geschlechtliche Vielfalt im durch die Expertise von Fach-
Bildungsbereich anzuerken- leuten, insbesondere in den
nen und zu verankern. Es Workshops.
gründet sich auf den Prinzi- Schule der Vielfalt wünschte
pien von Inklusion, Menschen- sich, dass der Fachtag 2020
rechten und der Gleichstel- auch für den Unterricht den
lung von Diversität. Gerade didaktischen Zugang zur Situ-
der Schule, die einen gesell- ation von LSBT*I*Q über das
schaftlichen Auftrag für Bil- Thema „Menschenrechte“
dung hat, kommt bei der Be- erweitert — und wie es NRW-
* Hinweis wusstseinsbildung für den Schulministerin Yvonne Ge-
Schutz von Menschenrechten bauer ausdrückte, dass er
Aufgrund der Größe
eine besondere Bedeutung zu. Strahlkraft für die tägliche
des Verteilers werden
in diesem Rundbrief
alle Leser_innen
gesiezt.
Wir verwenden in
unseren Veröffent- Inhaltsverzeichnis
lichungen den
„Gender Gap“.
Die Verwendung Grußwort von NRW-Schulministerin Yvon- 4 „Projektschul-Speed-Dating“ 8
dieses Unterstrichs ne Gebauer zum Fachtag 2020
(z.B.: Schüler_innen) (Videobotschaft)
berücksichtigt alle
sozialen Geschlechter Einführung in den Fachtag: 5 Ergebnisse aus den Workshops 9-11
und Geschlechts- Landeskoordinator
identitäten.
LSBT*I*Q steht für
lesbische, schwule, Keynote zum Fachtag: 5-7 Medienberichte 12
bisexuelle, trans*, Prof. Dr. Beate Rudolf
inter* und queere
Menschen (im Engli-
schen häufig: LGBT). Begrüßung durch das EL-DE-Haus 8 Impressum 13
Fachtag 2020 Dokumentation Seite 4
Grußwort von Ministerin Yvonne Gebauer (Video-Botschaft)
Bereits zum zweiten Mal über-
brachte die Schulministerin
Grüße zum Fachtag von Schu-
le der Vielfalt. Seit 2012 ist
das Ministerium für Schule
und Bildung NRW Kooperati-
onspartner des Antidiskrimi-
nierungsnetzwerks. Das Gruß-
wort von Ministerin Gebauer
beim Fachtag 2018, anläss-
lich des 10-jährigen Projekt-
NRW- Schulministerin bestehens ist im Rundbrief
Yvonne Gebauer 2/2018, S. 4 ff. dokumentiert.
Grußwort 2020
(es gilt das gesprochene Wort,
vgl.: Videobotschaft)
Liebe Mitwirkende und Teil- weil sie auch nach der Zeit würde verletzt.
nehmende des heutigen Fach- des Nationalsozialismus wei-
tags, ter diskriminiert worden sind. Meine Damen und Herren,
ich sende Ihnen herzliche auch im Schuldienst von Nord-
Grüße aus Düsseldorf in mei- Man verweigerte ihnen die rhein-Westfalen haben viele
ne Heimatstadt Köln. moralische Anerkennung als Menschen aufgrund ihrer Ho-
Der Fachtag des Projekts Opfer, ihre offizielle Rehabili- mosexualität Nachteile erlitten
„Schule der Vielfalt“ findet tierung und die Zahlung von und wurden und werden dis-
heute im EL-DE Haus statt. Entschädigungen. Die junge kriminiert.
Und ich finde, kaum ein ande- Bundesrepublik hatte die nati- Umso bedeutsamer ist es,
rer Ort ist geeigneter, um das onalsozialistische Gesetzge- dass wir heute Flagge zeigen
Thema „LSBTIQ-Menschen- bung dazu nahtlos übernom- und uns mit großem Engage-
rechte und Schule“ in den men. ment und Erfolg für mehr Ak-
Blick zu nehmen. So kam es zwischen 1949 und zeptanz von lesbischen,
1969 zu etwa 50.000 Verur- schwulen, bi, trans*, inter*
Hier, im ehemaligen Hauptsitz teilungen homosexueller Men- und queeren Menschen an
der geheimen Staatspolizei, schen. Die Urteile zerstörten in den Schulen unseres Landes
wurde während der NS-Zeit die vielen Fällen Partnerschaften einsetzen.
Würde des Menschen mit und Existenzen.
Füßen getreten. Menschen Ihrem heutigen Fachtag
wurden inhaftiert, gefoltert Doch erst Ende Juli 2017 trat „LSBTIQ-Menschenrechte und
und hingerichtet. ein Gesetz in Kraft, das alle Schule“ des Antidiskriminie-
Urteile nach Kriegsende auf- rungsprogramms „Schule der
Heute widmet sich das EL-DE- hob. Damit wurden endlich Vielfalt“ wünsche ich viel Er-
Haus der Dokumentations-, alle Betroffenen vom Makel folg und Strahlkraft für Ihre
Forschungs- und Bildungsar- einer Verurteilung wegen einer tägliche Arbeit.
beit mit Jugendlichen und Strafvorschrift befreit – einer
Erwachsenen. Hierfür möchte Strafvorschrift, die nach heuti- Unten: Abb. Ministerin / Ver-
ich Ihnen meinen Dank aus- ger Auffassung die Menschen- linkung zum Videogrußwort
sprechen. Solche Orte des
Lernens und Gedenkens sind
eine wichtige Ergänzung des
schulischen Unterrichts.
Die Ausstellung hier im Haus
erinnert auch an die soge-
nannten „vergessenen Opfer“
des Nationalsozialismus, wie
die Opfer der Krankenmorde
oder unangepasste Jugendli-
che.
Auch Homosexuelle gehören
zu den „Vergessenen Opfern“,
NRW-Rundbrief Nr. 19
Ausgabe 1/2020 Dokumentation Seite 5
Einführung in den Fachtag Keynote von Prof. Dr. Beate Rudolf
Vor dem Hintergrund der Dis- Schritt voran, um die Sensibili- Die Direktorin des Deutschen Menschenrechtsverträgen
kussionen um das CSD-Motto sierung und Kompetenzsteige- Instituts für Menschenrechte, sind aber nicht abschließend.
2020 in Köln (das neu heißt: rung in den Kollegien zu för- Prof. Dr. Beate Rudolf wies in
Ausdrücklich heißt es dort –
„Für Menschenrechte“) stellte dern. Der Kooperation mit den ihrer einführenden Keynote
Veranstaltungs- und Projektlei- Ansprechpartnerinnen für daraufhin, dass Menschenrech- übrigens anders als in der
ter Frank G. Pohl in seiner Ein- Gleichstellung bei den fünf te für LSBTI*Q keine „Sonder- deutschen Verfassung – dass
führung heraus, dass für den NRW-Bezirksregierungen so- rechte“ sind. Sie sind funda- die Diskriminierung aufgrund
Unterrichts- und Schulalltag wie den ZfsL, die durch die AG mentaler Bestandteil des Bil- „jedes anderen Status“ verbo-
weiterhin Fragen von LSBT*I*Q Gender and Queer Education dungsauftrags von Schule. ten ist. Auf diese Weise ermög-
-Menschenrechten absolut fortgebildet werden, komme Wir dokumentieren im Folgen-
den Auszüge ihres Beitrags. lichen es die Menschenrechts-
relevant sind. dabei eine besondere Rolle zu.
Im Zentrum stehe das „Recht Der komplette Text steht auf verträge, auch neu erkannte
auf sexuelle und geschlechtli- Bei den Moderator_innen und der Homepage von Schule der Ungleichbehandlungen, Be-
che Selbstbestimmung“. An Referent_innen, die sich für Vielfalt zum Download bereit. nachteiligungen und Exklusion
Beispielen zeigte der Landesko- das Antidiskriminierungspro- zu erfassen, wenn sie in ihrer
ordinator sowohl positive Ent- gramm Schule der Vielfalt (…) LSBTI*Q-Menschenrechte
Schwere und Struktur ver-
wicklungen (wie 㤠175 aus engagieren, bedankte sich sind Menschenrechte! Denn es
dem Strafgesetzbuch gestri- Frank G. Pohl genauso wie bei gleichbar sind. Hier kommt es
geht nicht um Sonderrechte für
chen“), aber auch weiterhin allen Teilnehmenden des entscheidend darauf an, ob
bestehende Benachteiligungen Fachtags, die als Multiplika- Lesben, Schwule, Bi-, transse-
sich in der neuen Kategorie
und Diskriminierungen. Gerade tor_innen an den Schulen xuelle und transgeschlechtliche
gesellschaftliche Machtver-
in der Schule seien Diskriminie- arbeiten. Menschen, Inter- und queere
hältnisse abbilden. Es geht
rungserfahrungen weiterhin Menschen. Es geht um die
Realität. also um den Ausschluss oder
allgemeinen, die universellen
Der Aus- und Fortbildung von die Abwertung von Menschen,
Menschenrechte, das heißt die
Lehrkräften komme daher eine Abb. unten: Folie des Einfüh- die – obwohl sie nur ihre Men-
Schlüsselrolle zu, um dem ent- rungsvortrags in den Fachtag Rechte, die jeder Mensch kraft
schenrechte ausüben – von
gegen zu wirken. Hier gehe das (Verlinkung zu den Folien der seines Menschseins hat. Schon
der gesellschaftlichen Mehr-
NRW-Landesprojekt Schritt für Präsentation über die Abb.) die Allgemeine Erklärung der
heit und/oder den Machtha-
Menschenrechte von 1948
bern ausgegrenzt werden.
proklamiert in ihrem ersten
Artikel: „Alle Menschen sind frei Denn Diskriminierung ist mehr
und gleich an Würde und Rech- als Ungleichbehandlung. Dis-
ten geboren.“ (…) kriminierung erhält gesell-
schaftliche Machtverhältnisse
Die menschenrechtlichen Dis-
aufrecht. Bei der Diskriminie-
kriminierungsverbote zählen
rung von LSBTI*Q geht es
die Gründe auf, aus denen
darum, das gesellschaftliche
nicht diskriminiert werden darf.
Ordnungskriterium Geschlecht
Diese Gründe geben histori-
aufrecht zu erhalten. Ge-
sche Erfahrungen von Ungleich-
schlecht wird dabei binär und
behandlung wieder. Deshalb
heteronormativ gedacht: Da-
finden wir hier das Verbot der
nach gibt es nur Männer und
rassistischen Diskriminierung
Frauen, und sexuelles Begeh-
und der Diskriminierung auf-
ren darf nur auf das andere
Foto (rechts): grund des Geschlechts, der
Foto (unten): Geschlecht gerichtet werden.
Frank G. Pohl Prof. Dr. Beate Rudolf Religion oder der Weltanschau-
Als Begründungen dienen
ung. Die Aufzählungen in den
Fachtag 2020 Dokumentation Seite 6
Fachtag, 05.02.2020: Keynote Prof. Dr. Beate Rudolf (Fortsetzung von S. 5)
kulturelle, religiöse oder biolo-
gistische Vorstellungen. Damit
wird eine patriarchale Gesell-
schaft aufrechterhalten, die
durch Rollenzuweisungen
Menschen ihrer Selbstbestim-
mung beraubt. Denn die Er-
wartungen, dass Menschen
sich entsprechend der zuge-
„Bildung muss auf wiesenen Rolle verhalten,
die volle Entfal- werden durch staatliche und/
tung der menschli- oder gesellschaftliche Sanktio-
nen erzwungen – eben durch
chen Persönlich-
Diskriminierung bis hin zu
keit gerichtet sein.
Exklusion und Gewalt. (…)
Das verlangt das
Menschenrecht Von den Menschenrechten,
an die Menschenrechte, dass zu adressieren und zu über-
auf Bildung und die LSBTI*Q ohne Diskriminie-
sie in den pädagogischen Be- winden, also beispielsweise
rung zustehen, hat das Men-
ist Kern des staat- ziehungen zu jedem_jeder wirksame Beschwerdemög-
schenrecht auf Bildung für
lichen Bildungs- einzelnen Schüler_in des- lichkeiten einrichten. Schließ-
den schulischen Kontext eine
auftrags. sen_deren Rechte selbst zu lich sind die Schulleitung
besondere Bedeutung. Denn
achten und vor Verletzung ebenso wie die Bildungsver-
Alle Schüler_innen die Schule dient der Erfüllung
durch andere zu schützen waltung verpflichtet, die Diskri-
des staatlichen Bildungsauf-
müssen daher frei haben. Erfasst sind also zum minierung durch Lehrkräfte zu
trags. Den Inhalt dieses Bil-
von jeder Diskrimi- einen die persönliche Interak- unterbinden sowie bei Diskri-
dungsauftrags definieren –
nierung, auch auf- tion jeder einzelnen Lehrkraft minierung von Lehrpersonen
auch und gerade – die Men-
grund der ge- mit jeder_jedem einzelnen einzuschreiten. (…)
schenrechte.
schlechtlichen Schüler_in bzw. dessen_deren
Für die Schule bedeutet die
Zahlreiche UN-Menschen- Eltern (Achtungspflicht). Zum
Identität und sexu- Verpflichtung zu Menschen-
rechtsverträge garantieren anderen sind die Interaktionen
ellen Orientierung, rechtsbildung, dass sie Bil-
das Recht auf Bildung, mit zwischen Schüler_innen unter-
am Schulleben dung über, durch und für Men-
jeweils unterschiedlicher Ak- einander erfasst; hier haben
teilnehmen kön- schenrechte sicherstellt und
zentuierung: Artikel 13 des Lehrende in Ausübung der
nen.“ fördert. (…)
Internationalen Pakts über menschenrechtlichen Schutz-
wirtschaftliche, soziale und pflicht bei Diskriminierung zu Bildung über Menschenrechte
Prof. Dr. Beate
kulturelle Rechte (IPWSKR) intervenieren. Schulleitungen als erste Dimension von Men-
Rudolf, Direktorin verbürgt das Recht jedes Men- schenrechtsbildung meint
und Kollegien, Bildungsverwal-
des Deutschen schen auf Bildung, Artikel 10 tung und Bildungsministerien sowohl die Vermittlung von
Instituts für Men- der UN-Frauenrechtskon- müssen sicherstellen, dass Wissen über Inhalt und Bedeu-
schenrechte vention (CEDAW) betont das Schule ein sicherer, d.h. auch tung von Menschenrechten als
gleiche Recht von Frauen auf diskriminierungsfreier, Ort für auch die kritische Auseinan-
Bildung, Artikel 29 KRK be- alle Kinder und Jugendlichen dersetzung mit den Werten,
kräftigt das Recht jedes Kin- ist. Sie dürfen also ihrerseits die den Menschenrechten
des auf Bildung, und Artikel nicht Schüler_innen diskrimi- zugrunde liegen, und den eige-
24 der UN-Behindertenrechts- nieren, beispielsweise durch nen Wertvorstellungen. (…)
konvention (BRK) statuiert für die Weigerung, Zeugnisse auf
Lernen durch Menschenrech-
Menschen mit Behinderung den Wunsch-Vornamen ei-
te als zweite Dimension von
das Recht auf inklusive Bil- nes_einer Trans*-Schüler_in
Menschenrechtsbildung ver-
dung. (…) auszustellen. Sie müssen
langt ein partizipatives Ler-
Lehrkräfte darin unterstützen,
Menschenrechte als Verpflich- numfeld ohne Diskriminierung,
bei Diskriminierung einzu-
tungen der Schule in dem Schüler_innen als Trä-
schreiten, und sie müssen
ger_innen von Menschenrech-
Für alle Pädagog_innen be- einen Rahmen schaffen, um
ten wahrgenommen und be-
deutet die rechtliche Bindung Diskriminierung in der Schule
handelt werden. (…)
NRW-Rundbrief Nr. 19 Ausgabe 1/2020 Dokumentation Seite 7 Lernen für Menschenrechte standen als Bildung über, durch und als dritte Dimension von Men- für Menschenrechte, ist hierfür das schenrechtsbildung meint, zentrale Instrument. dass Menschenrechte als handlungsleitend zu vermit- teln sind. (…) Die Schule ist wegen ihres staatlichen Bildungsauftrags, der durch die menschenrecht- … lich verankerten Bildungsziele konkretisiert wird, verpflichtet, Diskriminierung aufgrund der sexuellen Orientierung oder geschlechtlichen Identität wie alle anderen Arten von Diskri- minierung zu verhindern und zu bekämpfen sowie Schü- ler_innen den menschenrecht- lich gebotenen Respekt vor dem anderen Menschen zu vermitteln und mit ihnen ein- zuüben. Menschenrechtsbildung, ver-
Seite 8
Fachtag 2020 Dokumentation
Begrüßung durch das EL-DE-Haus
In ihrer Begrüßung für das EL- elle Identitäten, die vom hete-
DE-Haus als Veranstaltungsort ronormativen Konzept abwei-
wiesen Felicia Köttler und chen, als „schädlich für die
Hans-Peter-Killguss darauf Volksgemeinschaft“ darstelle.
hin, dass auch und gerade an Doch auch über den rechten
historischen Orten die Ausei- Rand hinaus würde Vielfalt in Die Info- und Bildungsstelle
nandersetzung mit aktuellen Frage gestellt und stattdessen gegen Rechtsextremismus
Erscheinungsformen von Ras- vermeintliche „Normalitäts- (ibs) im NS-Dokumentations-
sismus und Diskriminierung konzepte“ propagiert. In der zentrum ist eine Einrichtung
wichtig sei. Das NS- Bildungsarbeit gelte es daher der Stadt Köln mit dem Ziel,
Dokumentationszentrum habe intersektional zu denken und
das Bewusstsein für Men-
einen wesentlichen Beitrag zur verschiedene Ideen von Un-
Erforschung der Verfolgung gleichwertigkeitsvorstellungen schenrechte, Demokratie,
Felicia Köttler und von Homosexuellen im Natio- gemeinsam zu besprechen. kulturelle Vielfalt und Gewalt-
Hans-Peter Killguss nalsozialismus geleistet. Die Dabei setze sich die ibs für freiheit zu fördern sowie
extreme Rechte heute beziehe das Ziel einer demokratischen rechtsextremen Denk- und
sich teilweise auf ähnliche und pluralistischen Gesell-
Handlungsmustern vorzubeu-
ideologische Muster, in dem schaft ein.
sie geschlechtliche oder sexu- gen und entgegenzutreten. Die
Info- und Bildungsstelle erwei-
tert die wissenschaftliche und
„Projektschul-Speed-Dating“ pädagogische Arbeit des NS-
Dokumentationszentrums der
„Wie lange engagierst Du Dich schon für Schule der Vielfalt?“, Stadt Köln um den Aspekt der
„Wo bist Du geboren?“, „Und Deine Eltern?“ – mit Aufstellungen Auseinandersetzung mit aktu-
im Workshopraum begann das „Speed-Dating“ der Projektschü- ellen rechtsextremen Ideolo-
ler_innen, ein Warm-up zum Kennenlernen ohne viele Worte. gien und Erscheinungsformen.
Im eigentlichen „Speed-Dating“ wichtig Rückzugsräume in der
hatten die Schüler_innen dann Schule sind und dass Schü-
für jede Frage drei Minuten Zeit, ler_innen sich mehr Fortbil-
um sich über den Projekt-Stand dungen für Beratungslehrkräf-
an ihrer eigenen Schule auszu- te wünschen. Und dann gab es
tauschen. Was ist wichtig für noch die Wünsche für die Zu-
das Engagement? Zum Beispiel kunft – was wird 2040 oder
Lehrer_innen als Unterstützer- 2045 anders sein? Identitäten
_innen, dass es Menschen sich können offen ausgelebt wer- Danke, Markus!
outen können, jedoch nicht müs- den, Regenbogenfamilien sind
sen, um sich zu engagieren, komplett gleichgestellt, Religi- Markus Chmielorz hat zum
Liebe soll Thema werden an der onen haben keine Argumente 31.03. die Rosa Strippe und
Schule und die eigenen Grenzen mehr gegen Homosexualität.
das Team von Schule der Viel-
sollen beachtet werden. Fazit Und in Bezug auf das Projekt
war, dass durch die Arbeit im Schule der Vielfalt? – falt verlassen.
Projekt die Akzeptanz an den „Hoffentlich wird es nicht mehr
Lieber Markus, wir danken Dir
Schulen besser geworden ist, so krass benötigt.“ Am Ende
„die Leute sind offener“. Beson- sind diese Speed-Dating- ganz herzlich für Dein Engage-
ders hervorgehoben wurde, wie Fragen besonders in Erinne- ment, Deine klugen Ideen und
rung geblieben: „Wenn Dein Dein Einfühlungsvermögen,
Markus Chmielorz Engagement eine Farbe wäre, die Du von Beginn in die da-
welche Farbe wäre es dann?“ malige Initiative eingebracht
und „Wenn es ein Tier wäre,
welches Tier wäre es dann?“ hast. Deiner Kompetenz ist es
… und im nun gelben Work- mit zu verdanken, dass sich
shopraum schwirrten die Vö- das Programm Schule der
gel. Vielfalt als Landesprojekt in
seiner heutigen hohen Qualität
etabliert hat.
Wir wünschen Dir für Deinen
neuen Auftrag ebenso viel
(Bericht oben von Markus Erfolg — und freuen uns, wenn
Chmielorz, der am Fachtag die wir mit Dir in neuer Funktion in
Gruppe für Schüler_-innen Kontakt bleiben!
leitete.)
NRW-Rundbrief Nr.
NRW-Rundbrief Nr. 19
19 Seite 9
Ausgabe
Ausgabe 1/2020
1/2020 Ergebnisse aus den Workshops
Unterrichtsgestaltung zu LSBTI*Q und Menschenrechten
Der von den Teilnehmenden zur sexuellen Orientierung in
am stärksten nachgefragte der Welt für den Unterricht
Workshop bot die "Planung und aufbereitet. Methode: Die
Durchführung von Unterrichts- Teilnehmenden wurden aufge-
stunden zu LSBTI*Q und Men- fordert einzuschätzen, in wie
schenrechten" an. vielen Staaten die Todesstrafe
bei Homosexualität angewandt
Unter der Leitung von Ana Jova- wird und positionierten Figu-
novic und Nicolai Domscheit ren auf die jeweiligen Staaten
(Bezirkskoordination / Regiona- der Weltkarte. Das Ergebnis
le Fachberatungen für Schule wurde in der Gruppe aufgelöst
der Vielfalt) setzten sich die und diskutiert. In der Auswer-
Teilnehmenden kritisch mit
Methoden, Materialien und tung des Workshops wurde
Unterrichtsbeispielen auseinan- festgestellt, dass es keine
der. Es wurden Grundlagentex- fertigen Unterrichtsstunden
te zur Nutzung der Menschen- zum Thema "LSBTI*Q und
rechte im Unterricht auf sprach-Menschenrechte" gibt. Um
sensibler Ebene reflektiert und insbesondere die Verletzung
verschiedene Materialien vom von LSBTI*Q Menschenrech-
Deutschen Institut für Men- ten im Unterricht anzuspre-
schenrechte zum Thema Diskri- chen, müssen die vorhanden
minierung vorgestellt sowie Unterrichtsmaterialien gezielt
praktisch erprobt. angepasst werden. Die bereits
im Workshop vorgestellten
Methoden, Materialien und
Der Schwerpunkt des Work- Unterrichtsbeispiele lieferten
shops lag nach einer anfängli- hierfür eine Grundlage.
chen Auseinandersetzung mit
der Implementation des The-
mas in den verschiedenen
Foto (oben): Ana Jovanovic,
Kernlehrplänen auf dem Ken-
nenlernen von Methoden zur Nicolai Domscheit
Thematisierung von Diskrimi-
nierung aufgrund der sexuellen
und geschlechtlichen Identität,
z.B. in Form eines Rollen- und
Positionsspiels. Schließlich
wurden Videos von Queer Am-
nesty, das Gesellschafts- und
Diskussionsspiel "Am Pranger",
der Roman „Nanas Liebe“ von
Snwabiso Ngcowa und entspre-
chende Fachliteratur vorge-
stellt. Mithilfe der ILGA World
Weltkarte wurden die Gesetze
Seite 10
Fachtag 2020 Ergebnisse aus den Workshops
Workshop Menschenrechts-
perspektive und Inter*
Die Erwartungen an den Work-
shop waren sehr unterschied-
lich. Es gab sowohl Teilneh-
mende, die noch keinen Bezug
zum Thema hatten wie auch
andere, die sich bereits in
Unterricht und Schule mit den
Fragen beschäftigt haben.
Zum einen ging es darum Be-
grifflichkeiten aus einer men-
Online-Plattform schenrechtlichen Perspektive
zu erklären, was gut und hilf-
inter-nrw.de reich sein kann für den eige-
nen Kontext. Es wurde über
„Die Landesregierung die mangelnde Sichtbarkeit
setzt sich dafür ein, von Inter* und zugleich vor- Workshop Yogyakarta-Prinzipien
dass intergeschlechtli- handene Literatur zum Vertie-
Zusammenfassung von Sarah Im Workshop wurden folgende
fen gesprochen. Das Video
che Menschen selbst- Kohrt, LGBTI*-Plattform Men- Fragen beantwortet: Was steht
von OII Europa, das auf einem
bestimmt leben kön- schenrechte der Hirschfeld- in den Prinzipien? Was ist das
internationalen Community
nen. Dafür braucht es Eddy-Stiftung, 17. März 2020 Besondere an ihnen? Warum
Event entstanden ist und Le-
in vielen Fällen aber bensrealitäten von inter* Per- gab es eine Erweiterung zum
noch Aufklärung und In diesem Workshop wurde 10. Geburtstag der Prinzipen,
sonen in Europa zeigt, wurde
Sensibilisierung der eine Einführung die Yogyakar- die kurz einfach YP+10 ge-
als positives Beispiel aufge-
ta-Prinzipien (YP) gegeben. Die nannt werden? Wozu sind die
Gesellschaft und eine nommen und diskutiert. Zum
Yogyakarta-Prinzipien formu- YP überhaupt gut? Was ma-
spezifische Beratung anderen bot der Workshop im
lieren in fast 40 Artikeln die chen Aktivist*innen internatio-
für intergeschlechtliche zweiten Teil die Möglichkeit,
Anwendung bestehender Prin- nal mit ihnen? Nach einer
Menschen. Mit der die bestehenden Ansätze in
zipien der Menschenrechte Einführung haben sich die
neuen Online-Plattform die eigene Praxis einzubezie-
auf alle Menschen unabhän- Teilnehmenden in Kleingrup-
ist Nordrhein-Westfalen hen. Dabei waren die Kern-
gig von der sexuellen Orientie- pen mit jeweils einem einzel-
Vorreiter im deutsch- punkte Sprache und Haltung.
rung, der geschlechtlichen nen Prinzip auseinanderge-
sprachigen Raum.“ Moderator Dr. Norbert Reichel
Identität, dem Geschlechts- setzt und anschließend mit
in der Abschlussrunde: „Mit
ausdruck oder der Ge- allen diskutiert.
(NRW-Minister Joachim Sprache kann man ganz
schlechtsmerkmale (englisch: Ein Beispiel für aktivistischen
Stamp, MKFFI, in einer schön viel falsch machen“ –
sexual orientation, gender Nutzen aus Deutschland ist
Pressemitteilung vom „aber auch ganz schön viel
identity, and expression and die nach den YP benannte
richtig“, erwiderte Ev Blaine
14.02.2020). sex characteristics (kurz: SO- Yogyakarta-Allianz. Das ist ein
Matthigack. GIESC). Hierbei zeigen die zivilgesellschaftliches Bünd-
In Deutschland leben Beim Thema Sichtbarkeit wur- Yogyakarta-Prinzipien, was nis, das für die Einbeziehung
laut Bundesverfas- de in Gesprächen mit Teilneh- Staaten tun müssen, damit die von LSBTIQ* in der deutschen
sungsgericht schät- menden angemerkt, dass trotz Menschenrechte für alle Men- Außenpolitik und Entwick-
zungsweise rund rechtlicher Änderung des § 45 schen gewährt sind, unabhän- lungszusammenarbeit arbei-
160.000 interge- b PStG vor fast 2 Jahren das gig von ihrem SOGIESC-Status, tet. Das Netzwerk ist jederzeit
NRW-Schulverwaltungspro- also auch wenn sie homosexu- offen für neue Interessierte.
schlechtliche Men-
gramm SCHILD bis dato noch ell, trans* oder interge- In einem zweiseitigen Handout
schen. (ebda.) schlechtlich sind. Die Prinzi-
keine Eintragungsmöglichkeit sind alle im Workshop verwen-
neben den binären Kategorien pien heißen so, weil sich in der deten Materialien und eine
„weiblich“/„männlich“ auch indonesischen Stadt Yogyakar- Reihe interessanter Links zu
„divers“ bzw. eine Freilassung ta im Jahr 2006 eine Gruppe den Prinzipien und zur Ent-
zulässt. von internationalen Men- wicklung der Menschenrechte
Das MSB NRW teilte zwischen- schenrechtsexpert_innen aus in Bezug auf SOGIESC zusam-
zeitlich mit, dass zumindest 25 Ländern getroffen hat, um mengestellt. Wer Interesse am
bei der Erfassung der amtli- diese Prinzipien zu verfassen. Handout hat, an Kontakt zur
chen Schuldaten die Änderung Yogakarta-Allianz oder weite-
nun realisiert sei. Das war notwendig, weil welt- ren Informationen, kann sich
weit schwerwiegende Men- jederzeit gern bei Sarah Kohrt
schenrechtsverletzungen an melden, LGBTI*-Plattform
Menschen stattfinden allein Menschenrechte der Hirsch-
aufgrund ihrer sexuellen Ori- feld-Eddy-Stiftung in Berlin.
entierung oder geschlechtli- E-Mail: sarah.kohrt@hirschfeld
chen Identität oder weil sie -eddy-stiftung.de
Foto oben: Workshopleitungen, Trans* oder Inter* Personen
links: Ev Blaine Matthigack sind. In diesem Bewusstsein
rechts: Sarah Kohrt sind die Prinzipien verfasst.NRW-Rundbrief Nr.
NRW-Rundbrief Nr. 19
19 Seite 11
Ausgabe
Ausgabe 1/2020
1/2020 Ergebnisse aus den Workshops
Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Verschrän-
Beispiel: Blick nach Russland
kungen von Queerfeindlichkeit und Rassismus
Während des Workshops „Menschenrechte und Schule – Jung Im Mittelpunkt stand der
sein als LSBTI*Q in Russland“ (Dr. Verena Molitor, Universität Ansatz, Mehrfachdiskriminie-
Bielefeld und Prof. Dr. Tatiana Zimenkova, Hochschule Rhein- rung intersektional in ihrer
Waal) haben die Teilnehmer_innen Einblicke in die institutionali- Verschränkung mit einander
sierte Homo-und Trans*phobie in jeder Gesellschaft aus soziologi- sichtbar zu machen. Wenn die jedoch auch in der Schulwirk-
scher Sicht erhalten. Arbeit gegen Queerfeindlich- lichkeit umzusetzen ist.
keit und die Arbeit gegen Ras- Wenn in Unterricht und
Sie konnten dann insbesondere der Frage nachgehen, was die sismus nicht zusammen ge- Schulprojekten Queerfeind-
Besonderheiten der Homo-und Trans*phobie im russischen Kon- dacht werden, sind Queere lichkeit und Rassismus the-
text sind, und was diese besonderen Formen der Exklusion für das
alltägliche Leben der jungen LSBTI*Q -Menschen in Russland
bedeuten.
Das Fehlen der Unterstützungssysteme, das Verbot der Informati-
onsverbreitung zum queeren Leben unter Minderjährigen sowie
die Restriktionen, denen die zuständigen Erwachsenen (Lehrkräfte
usw.) unterliegen, wurden zusammen mit Blick auf die deutschen
Erfahrungen reflektiert. Es wurden aber auch die existierenden
Projekte vorgestellt, die zur Unterstützung der LSBTI*Q Jugendli-
chen in Russland beitragen.
In der Feedbackrunde fand eine Diskussion über die Möglichkei-
ten der Anwendung des Wissens über die Situation in Russland für
die Bildungsarbeit in Deutschland statt.
Foto: Dr. Verena Molitor, Prof. Dr. Tatiana Zimenkova
Jugendliche, die auch Rassis- matisiert werde, sei dies
mus erfahren, nicht sichtbar nicht nur außerhalb Deutsch-
und es kann dazu kommen, lands zu verorten, sondern es
das vielmehr Menschen, sozia- müsse die eigene Geschichte
le Gruppen und auch Projekte mit einbezogen werden, also
gegeneinander ausgespielt den europäischen Kolonialis-
werden. mus sowie postkoloniale
Es wurde besprochen und Perspektiven auf internatio-
gemeinsam erarbeitet, was in nale Menschenrechtsarbeit.
Schule und in der Fachstelle Als nicht hilfreich wird ange-
als pädagogisch hilfreich er- sehen, wenn zum Beispiel
lebt wird: Vielfältige Lebensre- versucht wird, anderen ihre
alitäten junger Menschen Religion zu erklären. Viel-
mitdenken und zeigen, z.B. mehr sei ein Konzept von
Role models zu zeigen, die gemäßigter Kategorisierung
queer und People of Colour zu beachten, so ein_e Teil-
sind, die Ausstellung „We are nehmer_in.
Abb. unten: LGBT-Russia (© Molitor / Zimenkova) part of culture“ in die Schule
zu holen, Mehrfachdiskriminie-
rung in den schulinternen
Lehrplan aufnehmen, was
teilweise schon vorhanden ist,Seite 12
Fachtag 2020 Medienberichte zum Fachtag
Weitere Fotos vom Fachtag im öffentlichen Facebook-
Fotoalbum:
https://kurzelinks.de/rs1o
unten: Magazin „BOX“, Ausgabe März 2020, S. 11
rechts: Magazin „fresh“, Ausgabe März.2020, S. 18; auch onlineIn Nordrhein-Westfalen ist Schule der Vielfalt ist ein Landesprojekt von:
Impressum
Herausgeber: Die Webseiten der Kooperationspartner_innen lauten:
Schule der Vielfalt,
Landessektion NRW (Fachberatungsstelle) www.rubicon-koeln.de / www.schlau.nrw / www.rosastrippe.de
Rundbrief 1/2020 (vom 04.05.2020) www.vielfalt-statt-gewalt.de / www.schulministerium.nrw.de
Redaktionsschluss d. Rundbriefs: 15.04.2020
Redaktion: Frank G. Pohl (V.i.S.d.P.),
Landeskoordinator Schule der Vielfalt
Der Rundbrief erscheint zwei– bis dreimal im Jahr gratis für Lehrkräfte,
Büro Bochum (c/o Rosa Strippe): Unterstützer_innen, Projekt-/Schulpartner_innen und Interessierte.
Telefon: 0234 / 640 40 77 Die Text- und Bildrechte liegen beim Projekt (Fotos: Steff Biel).
Kortumstraße 143
44787 Bochum Weitere Informationen zum Landesprogramm unter: www.schule-der-
Büro Köln (c/o rubicon): vielfalt.de. Auf dieser Seite sind auch frühere Rundbriefe abrufbar.
Telefon: 0221 / 27 66 99 9 69 Über die Kontaktseite kann der Rundbrief an- und abgemeldet werden.
Rubensstr. 8-10
Bundesweites Netzwerk: www.schule-der-vielfalt.org
50676 Köln
Schule der Vielfalt: auf Instagram / facebookSie können auch lesen
