KONZEPT ZUR HUNDEGESTÜTZTEN PÄDAGOGIK - VON ALEXANDRA S - KONZEPTZURHUNDEGESTÜTZTENPÄDAGOGIK ALEXANDRAS.,08.03.2020
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Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
Konzept zur hundegestützten Pädagogik
von
Alexandra S.
1
Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
Der Kontakt zu Tieren in unserer Gesellschaft verändert sich.
Familien- und Gesellschaftsstrukturen unterliegen dem Wandel der Zeit. Oft sind beide Eltern berufstätig.
Für Natur, Tier und Freizeit fehlt die Zeit. Es wird mehr gebaut, Grünfläche und Natur schwindet zugunsten
von Wohnflächen. Die Verstädterung lässt den Kontakt und die Wahrnehmung zu Natur- und
Kleinlebewesen für Kinder immer geringer werden.1 Dabei haben Tiere seit Urzeiten nachweislich eine
positive Wirkung auf den Menschen.
Ob bei der Jagd, zum Schutz des Hofes, dem Aufspüren von Vermissten oder dem Hüten von Nutztieren,
Hunde werden seit jeher in den unterschiedlichsten Bereichen vom Menschen gebraucht und eingesetzt.
Der Hund dient dem Menschen als Freund und ist ihm zu einem treuen Begleiter geworden. Inzwischen
sind seine Einsatzmöglichkeiten sogar noch vielfältiger. Heute sprechen wir von Drogenspürhunden, die im
Polizeidienst tätig sind, Assistenz-, Therapie-, Schul- und Begleithunde, die u.a. auch in Altenheimen oder
Kindergärten unterstützend ihren Einsatz finden. Die positive Wirkung von Tieren auf den Menschen wird
in zahlreichen Studien nachgewiesen und belegt.
Leider geht aber durch die o.g. Gründe vielen Familien die Zeit für ein Tier verloren.
Durch den gezielten Einsatz im Kinderhaus wird Kindern die Möglichkeit geboten, sich dem Hund unter
Begleitung und Anleitung zu nähern, ihn zu beobachten und Kontakt aufzunehmen.
Situationsbeschreibung/Angaben zum Kinderhaus 1:
Elterninitiative Murkel e.V.
Lendersbergstraße 28
53721 Siegburg
Unsere Einrichtung ist ein Kinderhaus, welches sich konzeptionell nach dem integrativen und
situationsorientierten Ansatz richtet und angelehnt an die Pädagogik von Maria Montessori nach einem
offenen Konzept arbeitet. In unserem Haus bestehen keine festen Gruppen. Den Räumlichkeiten werden
Funktionen zugeordnet, die orientiert an den Bedürfnissen und mit dem Ziel, dass Kinder ihre
Lernprozesse selber gestalten können, vorbereitet sind.
„Frühkindliche Bildung ist in erster Linie Selbst-Bildung“2,
schreibt Gerd Schäfer.
Auch im Mittelpunkt unserer Pädagogik steht das Kind und dessen Persönlichkeitsentwicklung. Da die
Lernbereitschaft vom Kind ausgehen soll, nehmen wir in der offenen Arbeit die Wahlfreiheit des Raumes,
des Spielpartners, der Mittel und Zeit sehr ernst. Unsere Kinder lernen von Anfang an eigenverantwortlich
zu handeln, selbstbestimmt zu wählen und somit selbstständig zu entscheiden. Das stärkt ihr
Selbstvertrauen.
Seit 2007 ist unser Kinderhaus Familienzentrum in Siegburg Kaldauen. Wir nehmen aktiv an der Gestaltung
unseres Sozialraumes teil, bieten Beratung, Unterstützung und Familienförderung an. Seit 2018 bieten wir
im Sinne von Vereinbarkeit Familie und Beruf, besondere Betreuungszeiten an. Wir haben bei Bedarf an
sieben Tagen vierundzwanzig Stunden geöffnet.
Durch die vorzügliche Lage unseres Hauses (eingebettet durch Wald und Siegauen), sind wir fußläufig
schnell in der Natur. Wir organisieren mit unseren Kindern Waldwochen, Exkursionen, nehmen an
Klimademonstrationen und Umweltschutzaktionen teil. Der achtsame Umgang und der Respekt vor der
Natur, sowie anderen Lebewesen gehört zu den Werten, die wir täglich mit unseren Kindern leben. Hier
1
Vgl. Marion Koneczny: „Hunde im Kindergarten“, Dortmund 2018, S.7.
2
Schäfer, Gerd E.: „Prozesse frühkindlicher Bildung, S.6.
2
Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
gliedert sich auch die tiergestützte Pädagogik gut ein.
Ziel des Einsatzes:
Durch den Kontakt mit dem Hund sollen Kinder auf vielfältigste Weise in den Bereichen Wahrnehmung,
Motorik, Sprache, phonologische Bewusstheit, numerische Grundlagen, Aufmerksamkeit und
Sozialkompetenz angesprochen, einbezogen und gefördert werden.3
Ziel ist es, Kindern den respektvollen, achtsamen Umgang mit einem Hund näher zu bringen. Sie in ihrer
Wahrnehmung für die Körpersprache des Hundes zu sensibilisieren, ihnen durch das richtige Heranführen
und Verhalten, mögliche Ängste zu nehmen und dadurch ein sicheres Selbstgefühl herzustellen.
Ziele des Hundeeinsatzes in unserem Kinderhaus können sein:
Ziele:
Sachwissen über den Hund (Anatomie, Die Kinder erhalten Sachinformationen durch Bild- und
Körpersprache, Umgang) Buchmaterial, dem Kita-Hund als
„Anschauungsobjekt“ und durch spielerische
Umsetzung.
Sozialkompetenz und Empathie Grenzen kennenlernen, setzen und akzeptieren. Durch
den direkten Umgang erfahren sie, was der Hund mag
und was nicht.4
Sie erfahren Annäherung und Zurückhaltung.
Sinneswahrnehmung Riechen, Sehen, Fühlen und Hören von Hunden
verschafft neue Reize.5
Integration Der Hund ist eine Brücke. Durch das gemeinsame
Interesse und Arbeiten mit dem Hund, kann es den
Kindern leichter fallen untereinander in Kontakt zu
treten.6
Stärkung des Selbstwertgefühls Der Hund geht ohne Vorbehalte auf die Kinder zu. Er
nimmt jedes Kind so an, wie es ist. Er spiegelt sein
Gegenüber und vermittelt Selbstvertrauen. Die Kinder
übernehmen kleine Aufgaben, geben Kommandos,
Leckerchen usw.. Das erfordert Zutrauen und fördert das
Selbstgefühl. Ich habe mich getraut, ich habe es
geschafft. Gefühl von Selbstwirksamkeit.
Kommunikation/ Sprache und phonologische Der Hund bietet vielfältige Gesprächsanlässe innerhalb
Bewusstheit der Gruppe und Sprachanregungen bei gemeinsamen
Aktionen. Auf deutlich gesprochene Kommandos
reagiert der Hund besser. Der Hund bewertet nicht, er ist
ein geduldiger Zuhörer. Sprachhemmungen können ab-
3
Vgl. Anne Kahlisch Markgraf & Christina Grünig: „Hunde in Kita und Vorschule“, Nerdlen/Daun 2018, S.1.
4
Vgl. ebd., S.2.
5
Vgl. ebd., S.2
6
Vgl. ebd., S.2.
3Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
und Selbstbewusstsein aufgebaut werden.7 Der
Wortschatz erweitert sich durch neue Begrifflichkeiten.
Emotionale Ansprache Die körperliche Nähe zum Hund vermittelt dem Kind ein
Gefühl von Vertrauen, Wärme, Sicherheit, Wohlbefinden
und Annahme, aber auch Akzeptanz und Verständnis
gegenüber dem mitfühlenden Tier.8
Motivation Ein Hund motiviert zum aktiv werden. Er ermuntert
durch seine Aufforderung sich auf Spiel und Angebote
einzulassen.
Motorik Ein Hund regt zur Bewegung an. Durch den Kontakt mit
dem Hund wird die Motorik angesprochen.
Gezielte Aufgaben können die Koordination, den
Bewegungsablauf und das Körpergefühl unterstützen.
Aufmerksamkeit Bei allen Angeboten und Einsätzen des Hundes, werden
die Kinder durch angemessene, methodische
Umsetzung und den Hund dazu motiviert, aktiv zu
werden und aufmerksam zu sein.
Numerische Grundlagen Im Umgang mit dem Hund bieten sich vielseitige
Möglichkeiten Zahlen und Ziffern zu thematisieren und
spielerisch einzusetzen
Selbstwahrnehmung Die Kinder lernen im Umgang mit dem Hund sich selbst
und ihre Grenzen einzuschätzen. Was traue ich mir zu,
was lasse ich zu.
Übernahme von Verantwortung und Aufgaben Die Kinder nehmen die Bedürfnisse des Hundes wahr
und somit auch die Verantwortung für sein Wohlergehen
(Ruhe, Wasser, Lautstärke, Körperlichkeit...).
Abbau von Ängsten/ Gefahrenbewusstsein Durch das Einhalten von Verhaltensregeln im Umgang
mit dem Hund, erlernen die Kinder, dass ein Hund bei
deren richtiger Umsetzung keine Gefahr darstellt.9
Lernatmosphäre/ Raumklima Ein Hund reduziert aufgrund seiner Anwesenheit Stress
und Lärm.10
Inhalte der Einsätze:
„Mittelpunkt jeder Einheit ist immer die Begegnung zwischen Kind und Hund.
Beide begegnen sich in einer stressfreien Atmosphäre. Sie dürfen sich Zeit lassen – wahrnehmen - Grenzen
erfühlen und begreifen.
Der Hund ist hierbei gleichberechtigter Partner und kann das Kind spüren und spiegeln.
Das Kind lernt, genau hinzufühlen, hinzuhören, die Signale des Hundes zu erkennen, sanft und doch
konsequent zu sein. Das erfordert Aufmerksamkeit, Kooperation und Motivation.11
7
Vgl. ebd., S.2.
8
Vgl. Markgraf/Grünig Onlinekonzept 2018, S.2.
9
Skript Schulhundreihe Fröhlingsdorf Formales, S.8.
10
Vgl. ebd., S.8.
11
Vgl. Markgraf/Grünig Onlinekonzept 2018, S.3.
4Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
Der Hundekontakt wir immer nach einem ähnlichen Aufbau ablaufen. Dieser dient den Kindern auch als
Orientierung.12
• Im Symbolkalender am Eingangsbereich können die Kinder erkennen, dass heute
„Pfötchentreffen“ ist
• Der Ruheplatz für den Hund wird durch das Abkleben des Bereiches und dem Aufstellen der Box
am Morgen gemeinsam vorbereitet
• Der Hund trifft in Begleitung von Frau S. ein und wird in seinen Ruhebereich geführt. Der Hund
trägt ein Geschirr als Symbol für den Einsatz
• Wasser wird bereitgestellt
• Der Treffpunkt wird durch beispielsweise Bestuhlung (je nach Angebot) vorbereitet
• Alles was den Hund stören könnte wird weggeräumt
• Die Projektkinder werden durch die Kollegin informiert und eingeladen
• Händewaschen
• Das Symbol für den Hund wird an der Türe ausgehängt/aufgestellt, damit der Einsatz nicht gestört
wird
• Der Hund kommt mit in den Kreis
• Gemeinsames Einstiegsritual
• Kurzes Wiederholen der Absprachen/ Regeln, unterstützt durch Bildkarten
• Aktivität zum jeweiligen Thema mit Hund (direkt oder indirekt)
• Abschlussritual (z.B. Leckerli für den Hund, Lied, Spiel...)
• Wasser wegbringen
• Hände waschen
• Symbol entfernen
• Raum nachbereiten
Die Hundeeinsätze können je nach Situation, Rahmenbedingung und Thema mit dem Hund (aktiv), in
Anwesenheit des Hundes ohne Aktion (passiv) oder ganz ohne Hund (themenbezogen) im Haus oder
Außenbereich stattfinden.13
• Geplante Außeneinsätze/ Spaziergänge
• Die Kinder werden für die Außenaktivität vorbereitet (Sammeln, Ankleiden…)
• Der Hund trifft in Begleitung von Frau S. ein und wartet gemeinsam mit ihr am Hauseingang.
• Zwei gepackte Rucksäcke mit erster Hilfe, Arbeitsmaterial sowie Getränken für Tier und Mensch
sind gepackt und dabei
• Gemeinsames Einstiegsritual
• Gemeinsame Aktion (Spaziergang)
• Abschlussritual (z.B. Leckerchen für den Hund, Lied, Spiel...)
• Rückweg
• Händewaschen
• Der Hund wird zurückgeführt (Ruhebereich)
Beispiele zum Inhalt aktiver Hundeeinsätze wären:
• Kommunikationsanlässe zu schaffen:
Der Hundeeinsatz bietet vielfältige Anlässe zur Kommunikation und Sprachförderung. Beginnend
durch spontane Äußerungen über das Verhalten und Aussehen des Hundes, bis hin zur gezielten
12
Vgl. ebd., S.3.
13
Vgl. Markgraf/Grünig Onlinekonzept 2018, S.3.
5Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
Beschreibung der eigenen Emotionen. Durch verbale Ansagen (Kommandos), dem Austausch
untereinander über die Merkmale, Rasse und den Charakter, fördert jeder Hundekontakt die
Sprache des Kindes und erweitert seinen Wortschatz.
• Einführung in numerische Grundlagen:
Beispielsweise durch das Zählen der Körperteile (Beine, Ohren, Zähne...), der Wiederholung von
Übungen durch den Hund, die Menge an Leckerchen, die gegeben werden und vieles mehr...
• Präpositionen werden gefestigt: Wo befindet sich der Hund, Ball, Knochen etc.?
• Durch den Kontakt mit dem Hund werden Gefühle wie Frustration und Enttäuschung
wahrgenommen und erlebt, wenn der Hund beispielsweise die Kommandos nicht umsetzt.
• Durch den Spaziergang mit dem Hund wird die natürliche Bewegungsfreude der Kinder
unterstützt. Die Bewegung im Wald, in der Natur, vermittelt neue Eindrücke und motorische
Herausforderungen.
• Ebenso wird die Motorik durch beispielsweise Rollenspiele (Nachahmung des Hundes),
Präpositionsspiele oder auch Ballspielen usw. gefördert.
• Das Geben und Platzieren von Belohnungen („Leckerli“) unterstützt die Feinmotorik, sowie die
Auge-Hand-Koordination.
• Das Erspüren der eigenen Kraft/Dosierung erfährt das Kind durch das Führen des Hundes an der
Leine, beim Werfen des Spielzeugs, beim Berühren des Tieres.
• Mit jeder Berührung und jedem Streicheln des Hundes finden taktile Stimulation statt.
• Die Wahrnehmung wird in jeden Bereich angesprochen. Kinder können den Hund fühlen, hören,
sehen...
• Sachwissen, Verhaltensregeln und Bissprävention werden bei jedem Hundeeinsatz vermittelt. Das
erfolgt durch Beobachtung und Informationen über das Verhalten des Tieres, seinen Körper und
seine Reaktionen. Dem Wissen darum, dass ein Hund vom Wolf abstammt und seinen Urinstinkten
folgt. Durch gemeinsames Erarbeiten und Wiederholen von Absprachen und Regeln.14
14
Vgl. Markgraf/Grünig Onlinekonzept 2018, S.3.
6Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
Das Team
Ella
Labrador- Hündin
geboren 31.10.2017
Besuch diverser Kurse in einer bekannten Hundeschule,
06.10.2019 Begleithundeprüfung im Hundeverein Rhein Wied e.V..
Seit Mai 2019 Ausbildung zur Hundgestützen Pädagogik.
Alexandra S.,
Erzieherin mit Montessori Diplom und Hundehalterin aus Leidenschaft.
Seit Mai 2019 mit Hündin Ella in Ausbildung zur hundgestützten
Pädagogik.
Während der Ausbildung begleitet die Hündin Ella, nach Absprache mit
der Kinderhausleitung, Frau S. wöchentlich für 1-2 Stunden zur
Gewöhnung als Besuchshund in das Kinderhaus. Die Einsätze werden
nach der Ausbildung regelmäßig stattfinden.
Zur Qualitätssicherung des hundgestützten Angebotes sind weitere
Fortbildungen angedacht.15 Die Betreuung und Versorgung des Hundes
Ella liegt in der Verantwortung von Frau S.. Sie verfügt über
ausreichende Kenntnisse zu den Bedürfnissen von Hunden und ist
verantwortlich für eine art- und tierschutzgerechte Haltung. Ebenso
übernimmt sie die Verantwortung für den Gesundheitszustand des
Hundes. Die Pflege und Fütterung des Hundes erfolgt in der häuslichen
Umgebung von Frau Schruff. Vor dem Einsatz wird der Gesundheitszustand, sowie die körperliche
Verfassung des Tieres durch die Hundehalterin überprüft, erst dann erfolgt der Einsatz. Wetterbedingte
Pflegekriterien (Abtrocknen, Fellpflege) sind selbstverständlich. Der Hund ist nur im Beisein von Frau S. in
der Einrichtung unterwegs. Kinder werden nie alleine mit dem Hund gelassen. Die Labardorhündin Ella
lebt gemeinsam mit zwei Kindern und dem Ehemann von Frau S. in der Familie.16
15
Vgl. Markgraf/Grünig Onlinekonzept 2018, S.4.
16
Vgl. Markgraf/Grünig Onlinekonzept 2018, S.4.
7Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
Angaben zum Hundeeinsatz
Die Räumlichkeiten:
Angedacht ist der Funktionsbereich „Sinnesraum“, in dem Frau S. tagsüber tätig ist.
In diesem Raum befindet sich auch der Hündin ihr Ruhebereich.
Hier steht an den Besuchstagen die Box sowie der Trinknapf auf einer Unterlage. Durch regelmäßige
Besuche ist dem Hund sowie den Kindern der Ruhebereich vertraut.
Die Aktionen finden abwechselnd im Sinnes- oder im Spielraum innerhalb eines kleinen Treffpunktes statt,
können aber auch nach außen (Bewegungsangebot) verlagert werden.
Auch wird der Hund ab und zu an einem Waldspaziergang begleitend teilnehmen und in der Waldwoche
durch gelenkte Spielangebote unterstützend tätig sein.
Einsatzarten:
Die Einsätze mit dem Hund sind vornehmlich für eine gelenkte Interaktion innerhalb einer Kleingruppe von
5 bis 10 interessierten, ausgewählten Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren vorgesehen. Langfristig werden
sie die Experten im Umgang mit dem Hund sein und andere Kinder an ihrem Wissen teilhaben lassen. Die
Gruppe wechselt halbjährlich.
Einsatzhäufigkeit
Die Hündin Ella wird regelmäßig jeden Dienstagnachmittag für ca. 1 – 1,5 Stunden das Kinderhaus
besuchen.
Tierschutz
Beim Einsatz von Hunden im pädagogischen Bereich (Kinderhaus) sollte das Wohl des Tieres im
Vordergrund stehen. Überforderung und Stress oder Einsatz auf Kosten der Gesundheit des Tieres sind zu
vermeiden. Es gilt hier das Tierschutzgesetz sowie die Tierschutzhundeverordnung (TierSchHuV, Änderung
2013).17
Gemäß den Empfehlungen der tierärztlichen Vereinigung für Tierschutz wird der Hund maximal drei Mal
wöchentlich und dann nur zeitlich beschränkt maximal 1 Stunde direkt bei den Kindern eingesetzt.
Bei Verdacht einer Erkrankung des Hundes wird möglichst schnell ein Tierarzt zu Rate gezogen.
Bei Verdacht einer für den Menschen ansteckenden Erkrankung wird der Hund sofort von der Einrichtung
ferngehalten. Ein Kontakt mit den Kindern/Kollegen darf erst wieder erfolgen, wenn nach tierärztlichem
Rat eine Ansteckung nicht mehr zu befürchten ist. Auch deutliche Anzeichen von Stress haben einen
Einsatzabbruch und gegebenenfalls eine tierärztliche Abklärung zur Folge. Bei einem tierärztlichen
Einsatzverbot oder bei fehlender Motivation geht der Hund nicht mehr in die Einsätze.18
17
Skript Schulhundreihe Fröhlingsdorf Formales S.8.
18
Vgl. Markgraf/Grünig Onlinekonzept 2018, S.5.
8Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
Hygiene
Der Hund wurde gegen die häufigsten Infektionserkrankungen entsprechend der Empfehlung der
ständigen Impfkommission nachweislich geimpft.
Vor dem Tätigkeitsbeginn in unserer Einrichtung wird der Hund entsprechend der Empfehlungen des
European-Scientific-Counsel-Companion-Animal-Parasites ( ESCCAP) mit geeigneten Präparaten
entwurmt. Die zukünftigen Entwurmungen werden in vierteljährlichen Abständen durchgeführt und unter
Angaben des verwendeten Präparates dokumentiert. Der Hund wird zudem täglich auf Zecken, Flöhe et.
Untersucht. Bei Bedarf sind in Rücksprache mit dem Tierarzt weitere Maßnahmen einzuleiten.19
Körperausscheidungen innerhalb von Räumlichkeiten und Außenbereich werden umgehend entfernt, im
Haus die entsprechende Stelle desinfiziert.
Nach dem Kontakt mit Körperausscheidungen werden die Hände gewaschen und ggf. desinfiziert.
Die Versorgung von Hunden erfordert keine Änderungen des üblichen Reinigungs-/ bzw.
Desinfektionsablaufes. Der Reinigungs- und Desinfektionsplan der Einrichtung wird für den Platz des
Hundes ergänzt und erfolgt mit dem normalen Reinigungszyklus. Bezüglich der Hundeutensilien gelten die
in der Hygieneplanergänzung festgelegten Vorgaben.
Vor- und nach jedem Hundekontakt werden die Hände (ggf. beleckte Stellen) gründlich gewaschen, ggf.
erfolgt eine Händedesinfektion.20
Bereiche zu denen der Hund keinen Zutritt hat:
• Küche und Abstellräume die zur Verarbeitung und Lagerung von Lebensmitteln dienen
• Waschräume und sanitäre Anlagen
• Funktionsbereich/ Schlafräume für die U3 Kinder
• Nebenräume mit Teppichböden
• Funktions- und Außenbereiche die von Kindern oder Kollegen mit Tierhaarallergien, Ängsten vor
dem Hund oder religiösen Überzeugungen genutzt werden oder die keinen Kontakt zum Hund
wünschen
• Bereiche, die von Kindern mit akuten Erkrankungen oder infektiösen Erregern, infiziert sind. Der
Kontakt zum Hund wird unterbunden.21
Empfohlene Informationen / Zustimmung
• Träger, Vorstand und Elternrat der Einrichtung
• Veterinäramt
• Gesundheitsamt
• Jugendamt
• Versicherung
• Unfallkasse
Alle Dokumente werden in einem Einsatzordner in der Einrichtung hinterlegt. Dieser befindet sich im
19
Vgl. ebd. S.5.
20
Vgl. ebd. S.5.
21
Vgl. Markgraf/Grünig Onlinekonzept 2018, S.5.
9Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
22
Personalraum der Einrichtung.
Versicherung und Haftungsfall
Es liegt eine Hundehaftpflichtversicherung für den Einsatz vor. Sämtliche Verletzungen, die durch den
Hund verursacht werden, müssen im Unfallbuch protokolliert und bei Bedarf ärztlich untersucht werden.
Sorgeberechtigte müssen zeitnah über den Vorfall informiert werden.
Erkrankt ein Kind oder Mitarbeiter, ist der behandelnde Arzt auf die Hundeeinsätze hinzuweisen.23
Ebenso sind die Kinder und Mitarbeiter über die Landesunfallkasse versichert.
Einverständnis
Kinder und Sorgeberechtigte
Vor dem ersten Besuch müssen die Sorgeberechtigten einen kurzen Fragebogen mit ihrem Einverständnis
zum Hundekontakt ausfüllen. Hier können auch Einschränkungen aufgeführt werden. Wird der Kontakt
verneint, wird der Hund von diesem Kind ferngehalten. Mit den Einsätzen wird nach der Einwilligung
begonnen.24 Besonderheiten (Allergien, Ängste…) und Absprachen werden berücksichtigt.
Mitarbeiter
Alle Mitarbeiter, die im Rahmen ihrer Tätigkeit mit dem Hund in Kontakt kommen, werden in einer
gesonderten Mitarbeiterversammlung auf den Umgang mit dem Hund vorbereitet (inklusive aller Risiken)
und belehrt. Erst nach dem Einverständnis jedes Mitarbeiters der theoretisch in Zukunft mit dem Hund in
Kontakt kommen könnte, wird mit dem Einsatz begonnen.25
Dokumentation
In unserem Kinderhaus arbeiten wir situationsorientiert an den Bedürfnissen der Kinder.
Vor dem ersten Hundeeinsatz werden wir gemeinsam mit unseren Kollegen die Bedürfnisse
und Interessen unserer Kinder zusammentragen und analysieren. Besonderheiten und auch
Fördermöglichkeiten werden angesprochen und überlegt.
Daraus wird sich eine Kindergruppe ergeben. Jedes Kind wird individuell befragt und auf die Teilnahme
angesprochen. Mit diesen Informationen und Voraussetzungen werden Ziele formuliert und Einsätze
geplant, die dann entsprechend dokumentiert, umgesetzt und evaluiert werden. Aus den gesammelten
Erfahrungen und Erwartungen werden die nächsten Schritte abgeleitet und aufgebaut.
„Der Hund geht ohne Vorbehalte auf die Kinder zu, er nimmt jedes so an wie es ist.
Er spiegelt sein Gegenüber und vermittelt Selbstvertrauen.“26
22
Vgl. ebd., S.6.
23
Vgl. ebd., S.7.
24
Vgl. ebd., S.7.
25
Vgl. Markgraf/Grünig Onlinekonzept 2018, S.7.
26
Gruppenarbeit Schulhundkurs Fröhlingsdorf 11/2019
10Konzept zur hundegestützten Pädagogik Alexandra S., 08.03.2020
Literaturverzeichnis:
• Markgraf, Anne Kahlisch & Grünig, Christina: „Hunde in Kita und Vorschule“, Nerdlen/Daun 2018.
• Schulhundreihe Hundeschule Fröhlingsdorf, Skript 11.10.2019.
• Koneczny, Marion: „Hunde im Kindergarten“, Dortmund 2018.
• Murkelkonzeption.
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