Lernen in den Jahrgängen 1-10 - Wilhelm-von-Humboldt ...
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Lernen in den Jahrgängen 1-10 • Individuelle Arbeit • Beispiele von Stundenplänen • Mein Logbuch • Mein Lernweg- Lernen mit dem Kompetenzraster • Beispiele für Streckenplänen zur Lernbegleitung • Möglichkeiten der Reflexion 14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 1
Individuelle Arbeit
Ein wichtiges Strukturelement des
eigenverantwortlichen Lernens an
der Wilhelm-von-Humboldt-Schule
© Christiane Linser, Catrin Jäger 2016
14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 2
IA-Zeit © Catrin Jäger 2016 14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 3
Stundenplan in der Grundstufe
Zeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
7.30- 8.15 Uhr offener Anfang
8.15 - 9.40 Uhr
Individuelle Individuelle Individuelle Individuelle Individuelle
Lernzeit Lernzeit Lernzeit Lernzeit Lernzeit
9.40-10.00 Uhr/
10.00-10.20 Uhr Frühstück/ Hof
10.25-11.25 Uhr
Projekt Sport Projekt Sport Projekt
11.30-12.30 Uhr
Angebote Angebote Projekt Angebote Klassenrat
12.30 -13.30 Uhr
Englisch Kunst Projekt Englisch
Mittag/
Familientag
13.35-14.35 Uhr
Mittag/Freizeit Gemeinschaftsta
Mittag/Freizeit g Mittag/Freizeit
14.40-15.40 Uhr
Musik Projekt Projekt
15.40-16.00 Uhr Abschluss in der Gruppe
14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 4
Stundenplan in der Mittelstufe
Zeiten Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
8:15 –
IA-Zeit WAT/soz. VA Nawi-Projekt IA-Zeit Wahlpflicht
9:40 Uhr
9:40 –
Hofpause/Frühstück
10:10 Uhr
10:15 –
Nawi-Projekt WAT/soz. VA Nawi-Projekt Gewi-Projekt IA-Zeit
11:15 Uhr
WAT/soz. VA
11:25 –
Gewi-Projekt IA-Zeit Gewi-Projekt Mittag/Freizeit
12:25 Uhr
Coaching
12:35 –
Mittag/Freizeit Gewi-Projekt Englisch Englisch Lerngruppenrat
13:35 Uhr
13:40– 14:40
EA-Zeit Mittag/Freizeit
Uhr
Familiennachmittag
14:45 –
Kurs (Sp, BK, Mu) Kurs (Sp, BK, Mu) Wahlpflicht Kurs (Sp, BK, Mu)
16:00 Uhr
Säulen der praktischen Gestaltungs- und
Erziehungsarbeit im außerunterrichtlichen
Bereich sind für unsere Schule:
Gebundene Offene Offene
Angebote Angebote Freizeit
Lern- Gemein-
gruppen- schafts- Mittag-
essen
freizeit nachmittag
Ferien
Planung mit dem Logbuch 14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 7
Am Wochenanfang 14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 8
Täglich – zu Beginn der i.A.-Zeit
JG 7-10 keine
tabellarische
Aufteilung,
Planung auch
für Kurse,
Wahlpflicht,
WAT
14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 9
Mein Lernweg
Deutsch
Arbeitstechniken
Kompetenzen
Projekte Trainings
Name:_________________
14.08.2018 Wilhelm-von-Humboldt-Schule / Gemeinschaftsschule 10C1
Kompetenzraster Deutsch für die Jahrgangsstufen 1-6
Themen-bereiche Niveaustufen
A B C D
Sprechen und Zuhören
Zu anderen sprechen Ich kann artikuliert sprechen und Ich kann an der Bildungssprache Ich kann Informationen auswählen, Ich kann Inhalte sach- und
einzelne Informationen in orientiert über Dinge aus meiner beim Sprechen auf Lautstärke, Tempo, adressatengerecht vortragen und
verständlichen Sätzen mitteilen. Lebenswelt erzählen und Satzmelodie achten und Inhalte präsentieren und setze dabei Gestik
Dabei kann ich Bilder oder Ge- informieren. Dabei kann ich geordnet vortragen. und Mimik bewusst ein.
genstände als Vortragshilfe nutzen. vorgegebene Redemittel nutzen.
Mit anderen sprechen Ich kann Gesprächskonventionen in Ich kann vorgegebene Regeln für Ich kann Regeln für eine wertschät- Ich kann auf Argumente und
vertrauten Situationen be- Gespräche in der Gruppe beachten zende Gesprächsatmosphäre Meinungen anderer respektvoll
rücksichtigen und eigene Beiträge und die Standpunkte anderer vereinbaren und eigene Standpunkte reagieren.
zu einem Thema einbringen. benennen. begründet vertreten.
14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 11Folie 11 C1 Christiane; 18.04.2011
Auszug Kompetenzraster Deutsch für die Jahrgangsstufen 7 bis
10/Schüler*innen exemplar
Sprechen und Zuhören (SZ)
E F G H
Sprechen und Zuhören - Zu anderen sprechen
1. Zweck-, ziel-, Ich kann sprachliche Ich kann sprachliche Handlungen Ich kann sprachliche Handlungen reflektieren und bewerten.
situations- und Handlungen (z.B. Erzählen, (z.B. Erzählen, Informieren,
adressaten-
Informieren, Erklären, auch Erklären, auch Vermuten,
orientiert
Vermuten, Behaupten, Behaupten, Kritisieren)
sprechen
Kritisieren) unterscheiden. variantenreich gestalten.
Klassenrat, Feedbackgespräche, Unterrichtsgespräch
2. Redeweise Ich kann verbale und non- Ich kann in vertrauten Sprech- Ich kann unvertraute Sprech- Ich kann den Einsatz sprachlicher
angemessen verbale Mittel nutzen, um situationen mit situationen (z.B. Bewerbungs- Mittel in unterschiedlichen
gestalten und ihre
Sprechsituationen sachangemessenem und gespräch) flexibel gestalten. Sprechsituationen hinsichtlich
möglichen
situationsgerecht zu nutzen. differenziertem Wortschatz sowie ihrer Wirkung reflektieren.
Wirkungen
reflektieren sprachlichen Gestaltungsmitteln
Redeabsichten umsetzen.
Klassenrat, Feedbackgespräche, Unterrichtsgespräch, Vorträge/Präsentationen, themengebundener Podiumsdiskussion
3. Inhalte Ich kann Inhalte mithilfe Ich kann aus verschiedenen Ich kann den Einsatz von Präsentationsformen kriterienorientiert
vortragen und multimedialer Präsentations- Präsentationsformen begründet reflektieren.
präsentieren
formen begründet auswählen. auswählen.
Vorträge, Präsentation, Buchvorstellung, Lehrvideo, … (Klett-Heft: Grundwissen Präsentationstechniken)
Sprechen und Zuhören - Mit anderen sprechen
4. Ich kann verschiedene Rollen in Ich kann zwischen Sach- und Ich kann eigenes und fremdes Ich kann eigene Gesprächs-
Gesprächsverhalte Gesprächen (Moderieren, Beziehungsebene in Gesprächen Gesprächsverhalten beiträge unter Beachtung der
n steuern
Zuhören, Sprechen) unterscheiden. reflektieren und bewerten. Gesprächssituation, des Themas
unterscheiden und einnehmen. und des Gegenübers formulieren
und sprachlich flexibel handeln.
Klassenrat, Rollenspiele, themengebundene Podiumsdiskussion
5. Anliegen und Ich kann in Diskussionen eigene Ich kann in Diskussionen Ich kann in Diskussionen gezielt Ich kann Gespräche und
Meinungen Standpunkte argumentativ lösungsorientierte Vorschläge Gesprächsstrategien anwenden Diskussionen leiten, moderieren
gemeinsam mit
nachvollziehbar darlegen. einbringen. (z.B. Argumente entkräften, und reflektieren.
anderen
gemeinsame Interessen betonen).
diskutieren
Klassenrat, Unterrichtsgespräche, Diskussionen im Plenum, Leitfragen in GeWi/NaWi, Pläne Argumentation/Erörtern (Kopplung mit
Rededuell – wird dem Aufsatz vorgeschaltet)
14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 12Pläne
Thema: A2/S2 Nomen/ Substantive
Kompetenzen Übungen Selbstein-
Ich weiß/ kann… schätzung
Standard Deutsch 5 AH
…dass Nomen/ Substantive S.33 Nr.1/2a,b/3 J K
Lebewesen, Gegenstände, Orte,
Ereignisse und Gefühle bezeichnen. Standard Deutsch 5
S. 116 Nr.3; S.117 Nr.5b,c
! Info
Artikel S. 118 Nr.6a,b/7
Artikelprobe
Laminat Nomen/Subst.Nr.1
Muttersprache 5
S.107 Nr. 1a,b
S. 108 Nr.2/3; S.109 Nr.5a
Standard Deutsch 5
…Substantive in den richtigen Fall S. 34 Nr.1/2 J K
setzen.
Laminat Nomen/ Substantive
Tipp Nr.3/4/5
Frageprobe
Muttersprache
S. 109 Nr.5b
S. 110 Nr.7/9
Paletti A2 3/4/5
…zusammengesetzte Substantive Muttersprache S. 148 Nr.1/2
bilden.
Laminat Wortbildung J K
! Info
Grundwort Standart Deutsch 5
S.119 Nr.9/10/11a/12a/13a
Erkläre einem Partner, was du über Nomen weißt. Mein Partner war:
_______________
Lass dir 5 zusammengesetzte Nomen nennen und
bestimme das Grund-und das Bestimmungswort.
Test Geschrieben am:
14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 13… 04.08.2020 Ines Walther, Britt Lautenbach 14
Sachrechnen Freiarbeit
Zuordnungen
und Terme und Gleichungen / Rechnen mit Größen
Funktionen 4
22 Wahrscheinlichkeiten Daten und Projekt- 2A
Daten und
Häufigkeiten zuordnung
Zufall 4
Daten / Zählstrategien und Wahrscheinlichkeit
Größen und 21 Maßstab, Längen, Gewicht, Rauminhalt 4A
Messen 4 Größenvorstellungen und Messen / Rechnen mit Größen /
Geom. Objekte / Geom. Abb.
(Zuordnungen
u. Funktionen) 20.2 Flächeninhalt und Umfang 1A
Größenvorstellungen und Messen / Rechnen mit Größen /
Geometrische Objekte / Geometrische Abbildungen
Raum und
20.1 Geodreieck und Zirkel 3A
Form 4
Symmetrie
Würfelgebäude
Geometrische Objekte
19 Multiplikation und Division bis 1. Mio. 1A
Operationsvorst. und Rechenstr. / Terme und Gl.
18 Subtraktion bis 1. Mio. 1A
Operationsvorst. und Rechenstr. / Terme und Gl.
Arithmetik 4
17 Addition bis 1. Mio. 1A
Operationsvorst. und Rechenstr. / Terme und Gl.
16 Zählen und Zahlen bis 1. Mio. 1A
Zahlvorstellungen
Etagen 16 -22
Thema der Etage Abschluss-
Themen- Kompetenzzuordnung arbeit (A)
bereich
14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther Datum 15
Unterschrift14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 16
Aufgaben des Lernbegleiters/der
Lernbegleiterin
aktiv die Schüler*innen begleiten
• Inputs und Darbietungen
• Lehrer-Schüler*innen-Gespräche / Testgespräche
• Coachingstunde
• SuS über die Schulter schauen – Fehler und
Schwierigkeiten aufspüren
• Hilfe organisieren (SuS helfen sich gegenseitig,
Partnergruppen, Lernstube, temporäre Lerngruppen,
Teilungskräfte,…)
14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 17Aspekte der Arbeitsruhe
Bei Unklarheiten zunächst einen
Mitschüler*in fragen, dann erst den
Lehrer*in!
Absprachen bei der Partnerarbeit
oder der Gruppenarbeit einhalten!
Die benötigten Materialien erst
bereitlegen und dann mit der Arbeit
beginnen!
Eine Aufgaben konzentriert
lösen!
14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 18Reflexion - Arten
1. Selbstreflexion am Ende der individuellen Arbeitsphase
Impulse der Reflexion
Was habe ich gelernt?
Wie habe ich meine Zeit genutzt? Habe ich mein Ziel erreicht?
Kann ich das Thema, an dem ich gearbeitet habe, kurz zusammenfassen?
Was möchte ich in diesem Bereich oder zu diesem Thema zusätzlich erfahren?
Besonders stolz bin ich heute darauf, dass …
Aber auch:
Was hat mich bei der Arbeit gestört?
2. Fremdreflexion nach einer Partner-bzw. Gruppenarbeit
Hier wird der soziale Aspekt in den Vordergrund gerückt.
Fragen zum verantwortungsvollen Umgang mit Materialien, die Verlässlichkeit der Partner
bei der Arbeit und das Zeitmanagement spielen hier eine Rolle.
Ziel der Reflexionsgespräche ist die Vertiefung erworbenen Wissens, aber sie bieten gleichzeitig
auch Raum für Anerkennung und Motivation.
14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 19Reflexionskreis • einzelne SuS stellen ihr Erlerntes ihren Mitschülern und Mitschülerinnen vor (nutzen Tafel, Materialien, Plakat,…) • SuS festigen durch Verbalisieren das Erlernte • Lehrkraft kann korrigierend einwirken (z.B. fachlich oder in Bezug auf die Aussprache;) 14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 20
Wochenreflexion 14.08.2018 Ulrike Salden; Ines Walther 21
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