Publikationen Aiso Heinze (Stand 9. Dezember 2020) Zeitschriftenartikel sowie Beiträge zu Sammelbänden und Proceedings Online first/accepted/in ...
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Publikationen Aiso Heinze (Stand 9. Dezember 2020) Zeitschriftenartikel sowie Beiträge zu Sammelbänden und Proceedings Online first/accepted/in press Jeschke, C., Lindmeier, A., & Heinze, A. (online first). Vom Wissen zum Handeln: Vermittelt die Kompetenz zur Unterrichtsreflexion zwischen mathematischem Professionswissen und der Kompetenz zum Handeln im Mathematikunterricht? Eine Mediationsanalyse. Journal für Mathematik-Didaktik. https://doi.org/10.1007/s13138-020-00171-2 Neumann, I., Jeschke, C., & Heinze, A. (online first). First year students’ resilience to cope with mathematics exercises in the university mathematics studies. Journal für Mathematik- Didaktik. https://doi.org/10.1007/s13138-020-00177-w Rolfes, T., Lindmeier, A., & Heinze, A. (online first). Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe in Deutschland: Ein Review und eine Sekundäranalyse der Schulleistungsstudien seit 1995. Journal für Mathematik- Didaktik. https://doi.org/10.1007/s13138-020-00180-1 Kuratli Geeler, S., Vogt, F., Lindmeier, A., Heinze, A., & Leuchter, M. (accepted). Längsschnittliche Messung numerischer Kompetenzen von Kindergartenkindern: Analysen zur Messinvarianz am Beispiel des Tests TEDI-MATH. Diagnostica. Heinze, A., Grüßing, M., Arend, J., & Lipowsky, F. (in press). Fostering children’s adaptive use of mental arithmetic strategies: A comparison of two instructional approaches. Journal of Mathematics Education. Dreher, A., Lindmeier, A., & Heinze, A. (in press). Welches Fachwissen brauchen Mathematiklehrkräfte der Sekundarstufe? In I. Kersten, B. Schmidt-Thieme, & S. Halverscheid (Eds.), Bedarfsgerechte fachmathematische Lehramtsausbildung: Zielsetzungen und Konzepte unter heterogenen Voraussetzungen (Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik). Springer Fachmedien Wiesbaden. Dreher, A., Hoth, J., Lindmeier, A., & Heinze, A. (in press). Der Bezug zwischen Schulmathematik und akademischer Mathematik: Schulbezogenes Fachwissen als berufsspezifische Wissenskomponente von Lehrkräften. In S. Krauss, & A. Lindl (Eds.), Professionswissen von Mathematiklehrkräften: Implikationen aus der Forschung für die Praxis Springer Spektrum. Lindmeier, A., & Heinze, A. (in press). Lehrerwissen wirksam werden lassen: Aktionsbezogene und Reflexive Kompetenz zur Bewältigung der fachlichen Anforderungen des Lehrberufs – Befunde auf Basis des Strukturmodells fachspezifischer Lehrkräftekompetenz nach Lindmeier. In S. Krauss, & A. Lindl (Eds.), Professionswissen von Mathematiklehrkräften: Implikationen aus der Forschung für die Praxis Springer Spektrum. 2021 Sievert, H., van den Ham, A-K., & Heinze, A. (2021). Are first graders' arithmetic skills related to the quality of mathematics textbooks? A study on students’ use of arithmetic principles. Learning and Instruction, 71, 1-14. [101401]. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101401
2020 Hoth, J., Jeschke, C., Dreher, A., Lindmeier, A., & Heinze, A. (2020). Ist akademisches Fachwissen hinreichend für den Erwerb eines berufsspezifischen Fachwissens im Lehramtsstudium? Eine Untersuchung der Trickle-down-Annahme. Journal für Mathematik-Didaktik, 41(2), 329-356. https://doi.org/10.1007/s13138-019-00152-0 Lindmeier, A. M., Seemann, S., Dunekacke, S., Wullschleger, A., Kuratli Geeler, S., Leuchter, M.,Vogt, F., Moser Opitz, E. & Heinze, A. (2020). Early childhood teachers’ domain-specific professional competence and its differential growth in professional development courses – An aspect of structural validity. Research in Mathematics Education, 22(2), 168-187. https://doi.org/10.1080/14794802.2019.1710558 Jeschke, C, Lindmeier, A & Heinze, A. (2020). Does successful preparing and reflecting on lessons support pre-service teachers’ actions? A mediation study. M Inprasitha, N Changsri & N Boonsena (Eds.), Interim Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. (Vol. Interim Volume, pp. 282-290). Khon Kaen (Thailand): PME Muntoni, F., Dunekacke, S., Heinze, A., & Retelsdorf, J. (2020). Geschlechtsspezifische Erwartungseffekte in Mathematik: Welche Rolle spielt das Professionswissen der Lehrkräfte? Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51(2), 84-96. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000212 Otten, M., van den Heuvel-Panhuizen, M., Veldhuis, M., Boom, J., & Heinze, A. (2020). Are physical experiences with the balance model beneficial for students’ algebraic reasoning? An evaluation of two learning environments for linear equations. Education Sciences, 10(6), [163]. https://doi.org/10.3390/educsci10060163 Deeken, C., Neumann, I., & Heinze, A. (2020). Mathematical prerequisites for STEM programs: What do university instructors expect from new STEM undergraduates? International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 6(1), 23-41. https://doi.org/10.1007/s40753-019-00098-1 Heinze, A., Arend, J., Grüßing, M., & Lipowsky, F. (2020). Systematisch einführen oder selbst entdecken lassen? Eine experimentelle Studie zur Förderung der adaptiven Nutzung von Rechenstrategien bei Grundschulkindern. Unterrichtswissenschaft, 48(1), 11-34. https://doi.org/10.1007/s42010-019-00063-6 Lindmeier, A., & Heinze, A. (2020). Die fachdidaktische Perspektive in der Unterrichtsqualitätsforschung: (bisher) ignoriert, implizit enthalten oder nicht relevant? Zeitschrift für Pädagogik, 2020(Suppl 66), 255-268. https://doi.org/10.3262/ZPB2001255 Hepberger, B., Moser Opitz, E., Heinze, A., & Lindmeier, A. (2020). Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen Fachkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 67(2), 81-94. https://doi.org/10.2378/peu2019.art24d Reinhold, F., Reiss, K., Diedrich, J., Hofer, S., & Heinze, A. (2020). Ergebnisse der PISA- Erhebung 2018 im Bereich Mathematik. Schulmanagement-Handbuch, 41(173), 20-26. Heinze, A. (2020). (In)equity in education and educational systems - the perspective of mathematics education research. In N. McElvany, H. G. Holtappels, F. Lauermann, A. Edele, & A. Ohle-Peters (Eds.), Against the odds - (in)equity in education and educational systems (pp. 85-106). Waxmann.
von Hering, R., Zingelmann, H., Heinze, A., & Lindmeier, A. (2020). Lerngelegenheiten mit kaufmännischem Kontext im Mathematikunterricht der allgemeinbildenden Schule: Eine Schulbuch- und Aufgabenanalyse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23(1), 193-213. https://doi.org/10.1007/s11618-019-00925-w Selter, C., Walter, D., Heinze, A., Brandt, J., & Jentsch, A. (2020). Mathematische Kompetenzen im internationalen Vergleich: Testkonzeption und Ergebnisse. In K. Schwippert, D. Kasper, O. Köller, N. McElvany, C. Selter, M. Steffensky, & H. Wendt (Eds.), TIMSS 2019: Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (pp. 57-113). Waxmann. Kuhn, C., Zlatkin-Troitschanskaia, O., Lindmeier, A., Jeschke, C., Saas, H., & Heinze, A. (2020). Relationships between domain-specific knowledge, generic attributes, and instructional skills: Results from a comparative study with pre- and in-service teachers of mathematics and economics (ELMaWi). In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper, & C. Lautenbach (Eds.), Student learning in German higher education: Innovative modelling and measurement approaches and research results (pp. 75-103). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27886-1_5 Herzog, S., Lüthjohann, F., Kampschulte, L., Wilken, M., Lindmeier, A., Heinze, A., & Parchmann, I. (2020). Cooperating with companies helps to make science education more relevant to school students. In I. Parchmann, S. Simon, & J. Apotheker (Eds.), Engaging learners with chemistry: Projects to stimulate interest and participation (pp. 89-113). (Advances in Chemistry Education Series). Royal Society of Chemistry. https://doi.org/10.1039/9781788016087-00089 Heinze, A., Muntoni, F., Dunekacke, S., & Retelsdorf, J. (2020). Beeinflusst das Professionswissen geschlechtsspezifische Erwartungseffekte? In H-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (Band 1, S. 405-408). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-21354 von Hering, R., Heinze, A., & Lindmeier, A. (2020). Berufsfeldbezogene mathematische Kompetenzen im Kontext der Industriekaufleute-Ausbildung. In H-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (Band 3, S. 1461). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-21613 Hoth, J., Heinze, A., Weiher, D. F., Ruwisch, S., & Huang, H-M. (2020). Ob lang oder kurz, berührbar oder nicht: Ist die Längenschätzkompetenz eindimensional? In H-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (Band 3, S. 1269-1272). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-21373 Jeschke, C., Lindmeier, A., & Heinze, A. (2020). Wie wird mathematisches Professionswissen von Lehrkräften für das Unterrichten anwendbar? In H-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (Band 1, S. 469- 472). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-21406 Lindmeier, A., Seemann, S., Wullschleger, A., Dunekacke, S., Leuchter, M., Vogt, F., Moser Opitz, E., & Heinze, A. (2020). Ist Aktionsbezogene Kompetenz von Erzieherinnen differenziell förderbar? Eine Validierungsstudie. In H-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (Band 3, S. 605-608). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-21446 Rohenroth, D., Heinze, A., & Neumann, I. (2020). Mathematische Lernvoraussetzungen für Nicht-MINT-Studiengänge – eine Delphi-Studie. In H-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (Band 3, S. 1476). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-21516
Rolfes, T., Lindmeier, A., & Heinze, A. (2020). Mathematische Kompetenzen in der gymnasialen Oberstufe: Ein Review empirischer Ergebnisse. In H-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (Band 2, S. 769-772). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-2151 Sievert, H., van den Ham, A-K., & Heinze, A. (2020). Schulbucheffekte auf Schülerleistungen bei quantitativen Vergleichsaufgaben in Klasse 1. In H-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (Band 2, S. 873- 876). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-2156 Dreher, A., & Heinze, A. (2020). Beweisakzeptanz: Verlassen sich Mathematikerinnen und Mathematiker auf ihre Kolleginnen und Kollegen? Ergebnisse einer internationalen Studie. in A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (Band 1, S. 193-196). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-20794 Heinze, A., Neumann, I., Ufer, S., Rach, S., Borowski, A., Buschhüter, D., Greefrath, G., Halverscheid, S., Kürten, R., Pustelnik, K., & Sommerhoff, D. (2020). Mathematische Kenntnisse in der Studieneingangsphase – Was messen unsere Tests? in A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (Band 1, S. 345- 348). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-20862 Hoth, J., Jeschke, C., Dreher, A., Lindmeier, A., & Heinze, A. (2020). Entwicklung des fachbezogenen Professionswissens von Mathematiklehramtsstudierenden während des Studiums. in A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (Band 3, S. 1025-1028). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-20876 Jeschke, C., Lindmeier, A., Kuhn, C., Saas, H., Zlatkin-Troitschanskaia, O., & Heinze, A. (2020). Wie fachspezifisch ist die Fähigkeit, im Unterricht zu handeln? Einflussfaktoren bei Lehrkräften der Fächer Mathematik und Wirtschaftswissenschaften. in A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (Band 3, S. 1029- 1032). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-20889 Sievert, H., van den Ham, A-K., & Heinze, A. (2020). Effekte des Schulbuchs auf die Nutzung Operativer Beziehungen in Klasse 1 – ein einjähriger Längsschnitt. in A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (Band 2, S. 761- 764). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-20624 Treiber, E., Neumann, I., & Heinze, A. (2020). Fachfremde Effekte: Kann ein Physikwettbewerb zum mathematischen Selbstkonzept beitragen? in A. Frank, S. Krauss, & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (Band 2, S. 825-828). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-20715 2019 Reinhold, F., Reiss, K., Diedrich, J., Hofer, S., & Heinze, A. (2019). Mathematische Kompetenz in PISA 2018 - aktueller Stand und Entwicklung. In K. Reiss, M. Weis, E. Klieme, & O. Köller (Eds.), PISA 2018: Grundbildung im internationalen Vergleich (pp. 187-209). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830991007 Sievert, H., van den Ham, A-K., Niedermeyer, I., & Heinze, A. (2019). Effects of mathematics textbooks on the development of primary school children's adaptive expertise in arithmetic. Learning and Individual Differences, 74, [101716]. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.02.006 Jeschke, C., Kuhn, C., Lindmeier, A., Zlatkin-Troitschanskaia, O., Saas, H., & Heinze, A. (2019). What is the relationship between knowledge in mathematics and knowledge in
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