2020 IDEEN FÜR DEN UNTERRICHT IN KLASSE 5-8 - Leipziger ...
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Fokus Bildung
12.–15. März 2020
2020
IDEEN FÜR DEN UNTERRICHT
IN KLASSE 5–8
Sehr geehrte Pädagoginnen
und Pädagogen,
welcher Lesestoff eignet sich, Kinder und Jugendli- In dieser Broschüre finden Sie methodisch-didakti-
che fürs Lesen zu begeistern? Eine spannende sche Impulse zu drei ausgewählten Medien, die in
Frage, die Sie sich sicher nicht nur im beruflichen diesem Jahr mit dem Lesekompass ausgezeichne-
Kontext stellen. ten wurden.
Der Rückgriff auf Bewährtes ist nicht automatisch
Erfolg versprechend. Im Gegenteil: Gerade schräge Zu jedem Titel erhalten Sie auf einer Doppelseite
Titel oder ungewöhnliche Genres bieten sich zur alle relevanten Informationen zum Inhalt sowie
Leseförderung an, da sie häufig den Nerv der jun- eine passende Praxisidee. Was diese Idee wertvoll
gen Menschen treffen – von Viellesern bis zu Lese- macht und welche pädagogischen Ziele Sie damit
muffeln. erreichen können, stellen wir Ihnen im Überblick
vor. Weitere thematische Impulse geben Ihnen die
Doch welche Titel aus der großen Flut der Neuer- Ideen zum Einstieg und Abschluss.
scheinungen bieten Stoff für Gespräche und An-
knüpfungspunkte für neue Projekte? Welche Ge- Die Impulse lassen sich gut abheften und sammeln,
schichten motivieren auch leseferne Kinder? denn gerade bei Büchern gilt: Ein Blick in die Vor-
Der Lesekompass bietet Orientierung und gibt Ant- jahresauswahl lohnt, denn oft erscheint im folgen-
wort auf diese Fragen. den Jahr die kostengünstigere Taschenbuchaus-
gabe! Außerdem lassen sich die Ideen auch gut auf
andere Titel übertragen.
Wir hoffen, dass die vorliegenden Ideen Sie und natürlich auch die Kinder und Jugendlichen begeistern,
überraschen und inspirieren.
Viel Spaß beim Lesen!
Ihre Stiftung Lesen und Leipziger Buchmesse
Ein Projekt der Stiftung Lesen und der Leipziger Buchmesse
Leipziger Messe GmbH, Messe-Allee 1, 04356 Leipzig, www.leipziger-messe.de
© Stiftung Lesen, Dr. Jörg F. Maas, Römerwall 40, 55131, www.stiftunglesen.de
Gestaltung: Alexander Weiler
Fachautor/-in: Sabine Schmidt-Rosner, Johannes Rüster
Redaktion: Miriam Holstein
KLASSE 5
Amie Kaufman/Britta Keil (Übers.)
Beast Changers
Im Bann der Eiswölfe
Ravensburger
352 Seiten, 14,99 € Was? Mitten in der Stadt, in der Warum? Der fantastische Rei-
ISBN 978-3-473-40837-5 die Wolfsgarde die Menschen henstart punktet mit sympathi-
Auch als eBook erhältlich und vor den Drachen schützt, pas- schen Helden, einer faszinieren-
Hörbuch (Jumbo) erhältlich siert es: Vor den Augen des Jun- den Welt und einer abenteuerli-
gen Anders verwandelt sich chen Mutmachgeschichte. Der
seine Zwillingsschwester Rayna Cliffhanger am Ende weckt die
in einen Feuerdrachen und we- Neugier auf das weitere Schick-
nig später nimmt Anders selbst sal von Anders, Rayna und ihren
die Gestalt eines Eiswolfs an. In- Freunden.
nerhalb einer Blutlinie kann das
Wofür? Als Freizeitlektüre, für
eigentlich nicht geschehen! Und
Leseclubs, aber auch als span-
so beginnt mit dem Unmögli-
nende Klassenlektüre mit viel
chen eine Geschichte, in der es
Potenzial für kreative An-
um Hass und Vorurteile, aber
Auf einen Blick schlussaktionen.
auch um Freundschaft und Ver-
Alter: Ab 10 Jahren antwortung geht.
Themen: Fantasy, Freundschaft, Für wen? Fans von abenteuerli-
Familie, Vorurteile, chen Tierwandler-Abenteuern
Ausgrenzung kommen hier voll auf ihre Kos-
Fächer: Deutsch, Musik, Kunst ten!
Jury: „Mitreißender Auftakt einer abenteuerlichen Reise in die Welt
von Feuerdrachen und Eiswölfen!“
PRAXISIDEE: HÖRSPIELSZENEN
IDEEN ZUM EINSTIEG
Lesetagebuch: Notizen zu
jedem Kapitel erstellen, Gut zu wissen
wichtige Ereignisse benen-
nen, kurze Inhaltsangaben Warum? Das wird erreicht
verfassen
Der Roman „Beast Changers“ ist Leseförderung:
Steckbriefe: Kurzvorstel- mit seinen 352 Seiten sehr um- Die Produktion eines Hörspiels
lung aller Hauptfiguren
fangreich und stellt gerade lese- erfordert genaues Lesen sowie
Charakterisierung: Rayna schwächere Kinder vor eine Her- eine gute Vortrags- und Vorlese-
und Anders
ausforderung. Die Produktion ei- technik.
Merkmale erarbeiten: Eis- nes kurzen Hörspiels motiviert Medienerziehung:
wölfe und Feuerdrachen
die Schüler/-innen dazu, sich in- Nutzung des Internets als Quelle;
Karte anfertigen: Insel „Val- tensiv mit dem Text auseinander- Verwendung des Programms Au-
len“ mit zentralen Hand-
zusetzen. Dabei soll der Roman dacity (s. auch Audacity Tutorials
lungsorten Holbard, Drek-
knapp zusammengefasst werden, bei YouTube)
helm, 3 Bergregionen (S. 169
aber Inhalt, Figuren und der zent- Musik:
– 171):
rale Konflikt zwischen Eiswölfen Mit der Stimme und Instrumen-
und Feuerdrachen verständlich ten experimentieren, Geräusche
bleiben. Fächerübergreifend mit und Lieder zur literarischen Vor-
Kunst und Musik wird ein kurzes lage produzieren
Hörspiel produziert.
IDEEN ZUM ABSCHLUSS
So wird’s gemacht Kreatives Schreiben: „Es
war vielleicht ein Anfang“
(S. 344) lädt zum Verfassen
Vorbereitung: Durchführung:
einer Fortsetzung ein.
Erstellung eines Aufgaben- Arbeitsteilig: Für jede Hör-
pools zum Verfassen des Dreh- spiel-Sequenz wird ein Team Vorstellung des Hörspiels:
buchs im Leseclub oder der Lese-
gebildet, das Kurz-Drehbücher
Bereitstellung von Gegenstän- AG
schreibt; Beschränkung auf
den, Instrumenten und Vocal fünf Sequenzen, z. B.: Einfüh- Tiermasken erstellen: Eis-
Percussions wölfe und Feuerdrachen
rung (Die Zwillinge in Hol-
Digitale Tipps und Medien, s.: basteln, einzelne Szenen/Di-
bard); Hafen von Holbard
www.auditorix.de/kinder/ aloge vorspielen
(Hadda-Prüfung, Verwandlung
Aufnahmegerät der Geschwister); Ulfar-Akade- Zur Info: weitere Hinweise
Materialien zum Malen und mie (Kelch; die Suche nach zu Hörspielproduktionen
Zeichnen bzw. Zeichenpro- Rayna); Drekhelm (Berge, Dra- und Umsetzungsmöglichkei-
gramm auf dem PC chenhöhle) ten:
Erarbeitung und Auswahl der https://www.schule-bw.de
hörakustischen Elemente/Lie- https://www.medienbera-
der, Gestaltung des CD-Covers tung.schulministe-
Hörspielproduktion rium.nrw.de (Hört! Hört!
Präsentation im Unterricht Wir produzieren ein eigenes
Hörspiel.)
KLASSE 6
Anne Becker
Die beste Bahn
meines Lebens
Beltz & Gelberg
176 Seiten, 12,95 € Was? Für Jan ist Lesen ein Alp- Warum? Ruhig erzählt, mit
ISBN 978-3-407-75457-8 traum! Dass er eine Lese-Recht- Witz und Ernsthaftigkeit! Der
Auch als eBook und Hörbuch schreib-Schwäche (LRS) hat, soll originelle Wechsel der Perspek-
(DAV) erhältlich deshalb an der neuen Schule auf tiven zwischen Jan, der seine
keinen Fall herauskommen. Erst Probleme mit LRS und Mobbing
recht nicht, weil ganz vorne das schildert, und Flo, deren Dia-
Mädchen Flo sitzt! Sie hat rote gramme ihr Gefühlsleben im
Haare, ist ein Mathegenie, hält wahrsten Sinne auf den Punkt
zwei Hühner und notiert ihre bringen, macht die Geschichte
Gedanken und Gefühle in Info- lebendig und verdeutlicht die
grafiken. Nur Linus, der Ange- Dynamik der inneren und äuße-
ber und bisherige Star des ren Konflikte.
Schwimmclubs Süd, bemüht
Wofür? Für Anschlusskommu-
sich seltsamerweise um sie. Und
nikation in Deutsch, Ethik und
Linus ist es auch, der dem Aus-
Auf einen Blick Kunst. Aber auch einfach als ge-
nahme-Schwimmer Jan das Le-
lungene Freundschaftsgeschich-
Alter: Ab 11 Jahren ben zur Hölle macht.
te, die selbst schwächere Lese-
Themen: Freundschaft, Sport, Für wen? Für ziemlich beste rinnen und Leser abholt.
LRS, Mobbing, Familie, Freunde und alle, die es trotz
Infografiken vieler Herausforderungen wer-
Fächer: Deutsch, Kunst, Ethik den wollen. Und für Leserinnen
und Leser jeden Alters, die et-
was mehr über LRS erfahren
möchten!
Jury: „Mut ist Trumpf und der Einsatz für eine Freundschaft!“
IDEEN ZUM EINSTIEG PRAXISIDEE: DIE LÄNGSTE LESEBAHN
Was ich gut kann/Was mir
schwerfällt: individuelle
Tabelle anlegen, anonyme
Gut zu wissen
Auswertung aller Ergeb-
nisse der Lerngruppe in ei-
Warum? Das wird erreicht
ner Grafik oder Tabelle Der besondere Reiz dieses Buchs Strukturierung:
Klassendiskussion: Wie ge- liegt nicht nur in seiner Thematik, Die Handlung wird kapitelweise
hen wir mit den Stärken sondern ist auch in der Kombina- kontrastiv zur Romanvorlage in
und Schwächen von uns tion von Grafiken/Diagrammen Diagramme/Grafiken umgesetzt
selbst und anderen um? und Erzähltexten zu sehen. Durch bzw. in Texte umgeschrieben.
Was können wir daran ver- die kreative Umgestaltung in eine Charakterisierung:
ändern? (Lese-)Bahn (s. Titel) wird eine Durch das Hineinversetzen in die
Steckbriefe erstellen: alle Auseinandersetzung mit den Cha- einzelnen Charaktere werden de-
Figuren charakterisieren rakteren erreicht. Anhand dieser ren Stärken/Schwächen deutlich.
Inhaltsangaben schreiben: Methode können sich die Schü- Perspektive:
zu allen „Jan“-Kapiteln ler/-innen in Jan und Flos Lebens- Die Visualisierung des Romans als
Zwischenüberschriften situationen einfinden, beider Lese-Bahn ermöglicht einen krea-
verfassen: zu den einzelnen Stärken und Schwächen analysie- tiven Zugang, die Förderung der
Kapiteln ren und dabei auch ihr eigenes so- Lesekompetenz und die lektüre-
Icons und Zeichnungen ge- ziales Handeln reflektieren. begleitende Arbeit.
stalten: die eigenen Stärken
kreativ darstellen
IDEEN ZUM ABSCHLUSS
So wird’s gemacht Offenes Ende fortschrei-
ben: in Form von Texten
Das wird benötigt: Umsetzung der „Jan“-Kapitel und Diagrammen
in jeweils ein Diagramm/eine
DIN-A4-Papier liniert/unliniert
Grafik (eine DIN-A4-Seite).
Quiz gestalten: mit Fragen
blauer Fotokarton (symbolisch zum Buch, als Variante kann
für H2O) Die einzelnen Seiten in chro- auch ein interaktives Quiz
Leine oder Kordel nologischer Reihenfolge auf erstellt werden, das die
Papprollen oder Styroporku- blauen Fotokarton kleben Schüler/-innen mit Tab-
geln (Wasserbahn), mit Löchern lets/Smartphones spielen
weiße und rote Farbe, Pinsel am oberen Rand versehen können, s.:
Aufgabenpool: Jans Dia- Die Papprollen oder Styropor- https://create.kahoot.it
gramme, Flos Erzähltexte kugeln zu gleichen Teilen je-
Informationen als Tutorial:
Icons zu Sportarten und Hob- weils rot und weiß anmalen.
https://youtu.be/d9jwns-
bys ausdrucken, s. z. B. Abwechselnd die Kugeln und
VKnaM
Seiten auf eine Kordel auffä-
www.icon-icons.com
deln, sodass eine „Schwimm-
Brief schreiben: aus der
Perspektive von Jan oder Flo
leine“ entsteht.
Durchführung:
Die Leine im Klassenraum auf-
Lesezeichen gestalten: mit
In Partnerarbeit Flos Infogra- Zeichnungen und/oder Text-
hängen und besprechen.
fiken in Texte umwandeln und stellen zum Roman
die Situationen schriftlich
schildern (pro Eintrag eine
DIN-A4-Seite).
KLASSE 8
Neal & Jarrod Shusterman/Kristian Lutze & Pauline Kurba-
sik (Übers.)
Dry
Kein Wasser. Nicht heute. Nicht
morgen. Vielleicht nie mehr.
FISCHER Sauerländer
448 Seiten, 15,00 € Was? Der Wasserhahn in der Warum? Weil das Buch mit sei-
ISBN 978-3-7373-5638-1 Küche gibt bizarre Geräusche nem steilen Spannungsbogen,
Auch als eBook erhältlich von sich – aber keinen Tropfen der bildhaften Sprache und den
Wasser mehr. So banal beginnt wechselnden Erzählperspekti-
die beklemmende Geschichte, in ven einen ungeheuren Sog ent-
der die fünf jugendlichen Haupt- wickelt.
figuren es mit einer aus den Fu-
Wofür? Für die private Lektüre,
gen geratenen Natur und Gesell-
aber auch für den Einsatz in fä-
schaft zu tun bekommen. Die er-
cherübergreifenden Projekten.
schreckend vorstellbare Aus-
Die hochaktuelle Thematik bie-
gangssituation mündet in atem-
tet viele Anknüpfungsmöglich-
beraubendem Tempo in eine Es-
keiten und – trotz Umfang – Le-
kalation von Panik, Rücksichts-
seförderpotenzial!
losigkeit, Gier und Verbrechen.
Auf einen Blick
Für wen? Für Leserinnen und
Alter: Ab 14 Jahren
Leser, die sich an einen apoka-
Themen: Umwelt, Klimawandel, lyptischen Thriller wagen! Und
Gesellschaft, Dystopie, möglichst ein Glas Wasser auf
Freundschaft, Werte, dem Nachttisch stehen haben.
Verantwortung,
Fächer: Deutsch, Kunst
Jury: „Wenn Ängste Wirklichkeit werden ...!“
IDEEN ZUM EINSTIEG
PRAXISIDEE: GARRETS TAGEBUCH
Hintergrundrecherche: Wie
viel Wasser verbrauchen
alltägliche Handlungen wie
Gut zu wissen
Händewaschen und Du-
Warum? Das wird erreicht
schen?
Wassertagebuch: Wie viel Der Roman „Dry“ wird aus der Charakterisierung:
Wasser verbrauche ich in ei- Perspektive mehrerer Hand- Indem die Schüler/-innen Gar-
ner Woche? Ggf. in der lungsträger erzählt – mit der retts Sicht schildern, arbeiten sie
Klasse vergleichen Ausnahme von Alyssas Bruder seinen Charakter heraus. Durch
My Snapshot: Lektüreein- Garrett. Diese Leerstelle kann das Formulieren eines weiteren
Blicks auf die übrigen Protagonis-
stieg mit dem ersten „Snap- lektürebegleitend als kreativer
shot“ – Formulierung eines Schreibanlass genutzt werden. ten werden zudem deren Eigen-
ähnlichen Schlaglichts schaften deutlich.
Dies ist sicher motivierend. Denn
Steckbriefe: Arbeitsteiliges gerade die Altersgruppe, die mit
Perspektive:
Lesen von Kapitel 1 bzw. 2 Schon zu Beginn zeigt deutlich,
dem Roman angesprochen wird,
und 4, Erstellen eines Steck- wie sehr Selbst- und Fremdwahr-
bedauert mitunter, dass im Regel-
briefs für den jeweils ande- nehmung der Charaktere ausei-
unterricht mittlerweile eher sach-
ren Charakter, in gemisch- nandergehen. Im eigenen Schrei-
liche Textformen im Vordergrund
ten Paaren austauschen: Ist ben nehmen die Schüler/-innen
stehen. Zudem kann hier auf die
die Sicht auf die andere Fi- Positionen ein, die bei der Aus-
erstellten Steckbriefe (s. links)
gur treffend? wertung miteinander in Bezie-
aufgebaut werden.
hung gebracht werden können.
IDEEN ZUM ABSCHLUSS
So wird’s gemacht „Ein Jahr später“: das of-
fene Ende der Geschichte
aus Garrets Sicht fortschrei-
Das wird benötigt: Weiterer Verlauf/Abschluss: ben
Heft (DIN-A5) „Autorenlesung“: Jeweils eine „Und bei uns?“: Wozu
ggf. Poster (s. rechts) Version jedes Eintrags wird würde eine vergleichbare
nacheinander vorgetragen Situation in der eigenen Le-
Durchführung: und so die gesamte Lektüre re- bensumgebung führen?
Zu Beginn wird das Heft be- kapituliert.
Buchtrailer gestalten: zum
schriftet: Tagebuch von Gar- Dem kann ggf. ein Auswahl- Originaltext oder der Über-
rett Morrow prozess von beliebiger Kom- tragung in die eigene Le-
Im Verlauf der Lektüre wird plexität vorausgehen. benswirklichkeit, s.
immer wieder nach zentralen Aus dem vorhandenen Mate- https://www.schule-
Ereignissen in Einzelarbeit rial, Romantext und Garretts bw.de/themen-und-im-
(ggf. als Hausaufgabe) ein Ta- Perspektiven können charak- pulse/ideenpool-lesen/se-
gebucheintrag Garretts ver- terisierende Mindmaps (z. B. kundarstufe/sekundar-
fasst. auf großformatigen Postern) stufe2/methoden_kon-
Anschließend können die Ein- erstellt werden: zu Alyssa, Kel- zepte_projekte/lesepro-
träge in Partnerarbeit auf Ge- ton, Jacqui – und Garrett. jekte/lesefoerderung-bucht-
meinsamkeiten und Unter- railer)
schiede überprüft werden.
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