2020 Verlagsverzeichnis - Alle Zyklen - Ingold-BIWA
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
2020 Verlagsverzeichnis Alle Zyklen
Speziell für Sie
herausgegriffen
Hörwelt Querblicke
Auf der Online-Lernumgebung in Sachthemen im Sinne einer
Sachthemen Hören und Verstehen Bildung für Nachhaltige Entwicklung
trainieren. S. 4 umsetzen. S. 10
I
1
Sekundarstufe
Prisma
Prisma 1
gie
Chemie, Biolo
mit Physik,
Technik
Natur und
264-84280
-7
g
ISBN 978-3-
Balmer Verla
Klett und
4 842807
9 78326
opieren.ch
www.fair-k
Prisma-Kisam
Der überarbeitete und erweiterte
Samino
Lernmedienverbund für den Die Forscherboxen für die Primar-
naturwissenschaftlichen Unterricht stufe enthalten alles, was es zum
auf der Sekundarstufe 1. S. 16 E xperimentieren braucht. S. 30
Berge erzählen Geschichten
Eine Reise, vom Berggipfel bis ins
Innere der Erde, die den Blick in
Basilo 1 Zahlenheft
eine Welt vor Millionen von Jahren Der Schreiblehrgang ist mit dem
eröffnet. S. 34 Zahlenheft erweitert worden. S. 39
Shuttle Time Primary Seilspringen
Spielerischer Einstieg ins Das Lernheft ermöglicht
Badminton in der Schule auf den einen s ystematischen Aufbau
Zyklen 1 und 2. S. 48 des Seilspringens. S. 53
Neue Fächer
Die neuen Fächer «Sicher fahren»
Bewegung in die Schule
und «Volleyball spielen» Regelmässige Bewegungs- und
für den Zyklus 2 erscheinen Entspannungssequenzen fördern
Anfang 2020. S. 55/57 das Lernen. S. 60
Kopfgeometrie
Die Karten trainieren das
räumliche Vorstellungsvermögen
Grammatik auf einen Blick Agenda Edition 2020/2021
und erleichtern den Erwerb PONS erleichtert die Orientierung Die unentbehrliche Hilfe für die
mathematischer Kompetenzen. S. 80 in der Welt der Sprachen. S. 84 Organisation des Schulalltags. S. 92
Editorial
Liebe Leserin, lieber Leser
Inhalt Wir – der INGOLDVerlag und ingold-biwa – sind mehr als ein Produzent
4 Hören und Verstehen von Lernmedien und ein Verkäufer von Schulmaterial. Wir bieten viel
fältige Unterstützung für Personen, die in der Schule tätig sind. Wir
8 Lesen und Verstehen
übernehmen gesellschaftliche Verantwortung. Dieses Verlagsverzeichnis
10 Bildung für Nachhaltige Entwicklung
zeigt Ihnen die Breite unserer Tätigkeit und unserer Philosophie auf.
18 Natur & Technik
38 Handschrift Sie finden einen Querschnitt durch unser Verlagsprogramm, das das
48 Bewegung & Sport handlungsorientierte Lernen in den Vordergrund stellt. In verschiedenen
80 Mathematik Beiträgen zeigen wir Ihnen zudem unser breites Engagement auf:
84 Fremdsprachen Wir sind Partner der Schulen, wir sind nicht nur Verkäufer. Wir bieten
85 Deutsch
Service in Form von Beratung zu Lernmedien, Material oder zum Schul-
shop. In diesem Sinn präsentieren wir in diesem Verzeichnis unsere
88 SLALOMWissen
Partnerschule Glarus: Sie stellt auf Seite 36 in einem Beitrag das
90 Musik
Anna Göldi Museum vor.
92 Planen & Kontrollieren
Wir übernehmen gesellschaftliche Verantwortung und drucken unsere
Redaktionelle Beiträge Lernmedien in der Schweiz. So erhalten wir Arbeitsplätze und sichern
15 INGOLDPraxis technisches Know-how vor Ort.
Natur & Technik Im redaktionellen Beitrag Seite 44 zeigen wir, wie die Basilo-Schreib-
16 Erste Erfahrungen mit dem Lern- hefte im Druckzentrum Haller + Jenzer hergestellt werden.
medienverbund Prisma-Kisam
Handlungsorientiert und Didaktische Medien zum Thema Bewegung & Sport bilden im Verlag
schülerzentriert
einen Schwerpunkt. Entsprechend unterstützen wir Veranstaltungen
36 Zu Gast in Glarus von Nonprofit-Organisationen in diesem Bereich. Der Schweizerische
Geschichte wird lebendig Schulsporttag ist ein solches Beispiel (Seite 70).
44 Die Herstellung der Basilo-Reihe
im Druckzentrum Haller + Jenzer Im Rahmen der INGOLDPraxis bieten wir zu Natur & Technik sowie zu
Vom leeren Papierbogen zum
beliebten Schreiblehrgang
Bewegung & Sport mit unseren Autorinnen und Autoren Holkurse an,
in denen Sie Anregungen für die Praxis erhalten. Wir stellen Ihnen unser
51 INGOLDPraxis
Angebot auf verschiedenen Seiten (15 / 51) vor.
Bewegung & Sport
70 Der 50. Schweizerische
Ich wünsche Ihnen beim Lesen des Verzeichnisses viele spannende
Schulsporttag
Erfolgreiche Jubiläumsaustragung Entdeckungen. Ich bin überzeugt, dass wir Sie mit unseren Produkten
unterstützen und begeistern können.
Impressum
Freundliche Grüsse
Herausgeber
INGOLDVerlag, Suisselearn Media AG
CH-3360 Herzogenbuchsee
© 2019
Produktionsleitung
Martin Kaufmann
Umschlag- und Kapitelbild
Fotoatelier Spring, Oberburg
Martin Kaufmann
Satz
INGOLDVerlag
Verlagsleiter
Druck
Jordi AG, Belp Herzogenbuchsee, Oktober 2019
2|3
Hören und verstehen online trainieren
Sachthemen mit den
Das Medium «Hörwelt» ist ein neues, einzigartiges Online- den Zugriff auf die Lernumgebung und die Lernplattform
Trainingstool zum Kompetenzbereich «Hören und Verstehen», ermöglicht. Rund um eine Rahmengeschichte herum auf
welches den Lernenden und Lehrpersonen jederzeit und von gebaut, erschliessen die Lernenden mit der «Hörwelt» indi
überall aus mittels eines Computers oder mobilen Endgerätes viduell und ihrem Lerntempo entsprechend ein Sachthema.
Die rätselhafte Rüstung
In der Hörwelt Ritter tauchen die Lernenden mit dem Pagenjungen Konrad
und dem Bauernmädchen Katharina ins Mittelalter ein. Anhand der Geschi
chte um die rätselhafte Rüstung erfahren die Lernenden viel Spannendes
und Lehrreiches zum Thema Ritter und dem Leben im Mittelalter: Wie wird
man Ritter? Wie sieht die Ausrüstung aus und welche Waffen werden im
Kampf und am Turnier eingesetzt? Welche Gebäude und Räumlichkeiten
gehören zu einer Burg? Wie gestaltet sich der Alltag? In zwei Lernbereichen
werden vielfältige Übungen mit dem Schwerpunkt Hörverstehen angeboten.
Hörtexte verstehen : Im Hörlabyrinth setzen sich die Lernenden mit der
Erzählung auseinander und bearbeiten darin in zwei weiteren Übungen
zunehmend schwierige Höraufgaben, die ein detailliertes Verstehen der
Geschichte und der Themen voraussetzen. Durch das Bearbeiten der «Hör-
welt» schulen die Lernenden spielerisch ihr Hörverstehen, bauen dabei
einen themenspezifischen Fachwortschatz auf und erweitern ihr Sach- und
Fachwissen.
Ritterwissen : Die Lernenden eignen sich durch das Bearbeiten des Wort-
schatztrainings zur Burg, zur Ritterrüstung und zu mittelalterlichen Waffen
ihr Fach- und Sachwissen an. Im Lexikon werden die Fachwörter gesammelt
und können jederzeit angehört werden.
4|5
Ohren erkunden
Zugang zu 1 Berechtigung Zugang zu 5 Berechtigungen
ISBN 978-03700-457-9 ISBN 978-03700-458-6
Art.-Nr. 20.457 Art.-Nr. 20.458
Preis CHF 24.– Preis CHF 24.50
Zugang zu 10 Berechtigungen Zugang zu 25 Berechtigungen
ISBN 978-03700-459-3 ISBN 978-03700-460-9
Hinweis : Ab einer Bestellung von
Art.-Nr. 20.459 Art.-Nr. 20.460 5 Berechtigungen gilt der Schul
Preis CHF 49.– Preis CHF 122.50 preis von CHF 4.90.–/Berechtigung.
Die Hörwelt – Hören und Verstehen interaktiv trainieren
Die rätselhafte Rüstung
Buch, 48 Seiten | 21 × 24 cm
Spiralbindung | vierfarbig
illustriert | 1. Auflage 2004
Autor: Brigitte Jud
Wirksames Trainieren mit modernsten technischen Möglichkeiten INGOLDVerlag
• Eine Berechtigung erlaubt die Nutzung der Hörwelt auf der profaxonline
ISBN 978-03700-044-1
Lernplattform während eines Jahres. Sie wird mit einem Code freige-
Art.-Nr. 20.044.9
schaltet. Lehrpersonen registrieren sich kostenlos als Schule.
Preis CHF 25.40
• Über ihren Zugang richten die Lehrpersonen Konten für die Lernenden ein
und erteilen individuelle Arbeitsaufträge.
• Berechtigungen zur Nutzung der Lernmodule können bedarfsgerecht
ganzen Klassen oder auch gezielt einzelnen Lernenden zugeteilt werden.
• Schülerinnen und Schüler arbeiten online in der Schule und zu Hause mit
den gleichen Lernmodulen und Lernständen auf Computern oder mobilen
Endgeräten – ohne jegliche Installation und unabhängig vom verwendeten
Betriebssystem.
• Sofortige Rückmeldungen machen das Lernen effizient. Positive Feed-
backs ermutigen. Diplome dokumentieren die Lernarbeit und das Wissen.
• Mit dem integrierten Lernmanagement-System erstellen Lehrpersonen
elektronische Arbeitspläne und haben Einblick in den Arbeitsstand der
Lernenden.
• Über den Kontoauszug im Verwaltungsbereich hat die Schule jederzeit die
vollständige Kontrolle über die Kosten.
• Die Hörwelten sind vernetzt mit den Anforderungen des Lehrplans 21.
Zyklus 1 2 3
Hören und verstehen online trainieren
Anna und der Katzendieb
Mittels Hörverstehen und vielseitigen Aufgaben unter- Hörlabyrinth
schiedlicher Anspruchsstufen erschliessen und vertiefen Die Lernenden hören die Geschichte, lösen
die Lernenden das Sachthema Bauernhof selbstständig Aufgaben und finden so ihren Weg durch das
sowie dem individuellen Lernstand entsprechend. Die spannende Labyrinth. Währenddessen füllt
ansprechende und umfassende Lernumgebung richtet sich das persönliche Lexikon mit Fachwörtern.
sich an Lernende der 3. und 4. Klasse. Die Hörwelt bietet
zudem umfangreiches Zusatzmaterial exklusiv für die
Lehrperson.
Hörwelt Bauernhof
Die Geschichte Anna und der Katzendieb – Erzählung und Wissen
Anna lebt auf dem Bauernhof. Sie hat
Hörtexte verstehen
von ihrem Onkel eine ungewöhnliche
Katze geschenkt bekommen: eine
Siam, ein edles Tier mit hellem Fell,
einem dunklen Gesicht, braunen
Beinen, einem dunklen Schwanz und
tiefblauen Augen. Doch eines Tages
ist die Katze verschwunden. Anna
macht sich voller Verzweiflung auf
die Suche nach dem Katzendieb ...
Aufbau der Hörwelt
Verschiedene Aufgabentypen und Hörlabyrinth
Komplexitätsstufen des Hörverstehens
ermöglichen Individualisierung und Bauernhofwissen
Differenzierung im Unterricht. Dank
der Sofortselbstkontrolle erhalten
die Lernenden unmittelbares Feed-
back zu ihrem Hörverständnis. Die
Lernenden eignen sich umfangreiches
Themenwissen rund um den Bauern-
hof an.
Mein Lexikon
Mein Lexikon
In diesem Nachschlagewerk
befinden sich die individuell
erarbeiteten Fachbegriffe.
6|7
Ab November 2019 erhältlich :
Hörwelt Bauernhof – Anna und der Katzendieb
Geschichte vertiefen, Bauernhof verstehen Zusatzmaterial für die Lehrperson
Nach erfolgreich bewältigtem Hörlabyrinth wird Arbeitsblätter als PDF zum Ausdrucken ermöglichen
zusätzliches Vertiefungsmaterial freigeschaltet. eine zusätzliche, schriftliche Vertiefung des Themas.
Glossar: Worterklärung zur Geschichte und
zu Themen der Landwirtschaft
Mein Lexikon: Erklärungen zu
den Themen der Landwirtschaft
Fachwörter: Fachwörter zur Landwirtschaft und
zur Hühnerhaltung
Bauernregeln: Beobachtungen zum Wetter über
zum Thema «Bauernhof» Zusatzmaterial das ganze Jahr in Reimform
Geschichte vertiefen Bauernhof verstehen
Zugang zu 1 Berechtigung Zugang zu 5 Berechtigungen
ISBN 978-03700-497-5 ISBN 978-03700-498-2
Art.-Nr. 20.497 Art.-Nr. 20.498
Preis CHF 24.– Preis CHF 24.50
Zugang zu 10 Berechtigungen Zugang zu 25 Berechtigungen
ISBN 978-03700-499-9 ISBN 978-03700-500-2
Art.-Nr. 20.499 Art.-Nr. 20.500
Preis CHF 49.– Preis CHF 122.50
Wortschatz Bauernhof Wortschatz Hühnerhaltung
Hinweis : Ab einer Bestellung von 5 Berechtigungen gilt
der Schulpreis von CHF 4.90.–/Berechtigung.
Anna und der Katzendieb
Wortschatz Buch, 48 Seiten | 21 × 24 cm
Spiralbindung | vierfarbig
Auf zwei akustischen, thematischen
illustriert | 1. Auflage 2002
Rundgängen wird der Fachwort-
Autor: Brigitte Jud
schatz erworben und vertieft, wel- INGOLDVerlag
cher im Anschluss daran trainiert
ISBN 978-03700-020-5
und gefestigt wird.
Art.-Nr. 20.020.1
Preis CHF 25.40
Zyklus 1 2 3
INGOLDVerlag Verzeichnis 2020
Deutsch
Lesen und Verstehen
Bestellen Sie bequem in unserem E-Shop! Mit Circus Gold Anna und der Die rätselhafte Leselabyrinth
www.ingoldverlag.ch auf Tournee Katzendieb Rüstung Lösungsheft
Der elfjährige Zirkus- Anna lebt auf dem Bau- Konrad, der Page auf Im Lösungsheft findet
junge Domino führt die ernhof. Sie besitzt eine der Burg Rabenstein, die Lehrperson zu je-
Leser durch den Zir- ungewöhnliche Katze: möchte Katharina, dem dem der drei Labyrin-
kus. Dabei treffen sie eine Siam. Doch eines
Spurensuche im viele interessante Leu- Tages ist sie ver-
Bauernmädchen, im-
ponieren. Als aber die
the die richtige Spur.
Die Lösungsspur kann
Leselabyrinth te. Sachthema: Zirkus schwunden. Sachthe- Rüstung des verstor- auch von den Schülern
ma: Bauernhof benen Ritters Heinrich zur Selbstkontrolle
Buch, 38 Seiten,
Lesen und Verstehen werden mit Aben- 21 x 24 cm, vierfarbig
verschwunden ist, ist benutzt werden.
Buch, 48 Seiten,
teuer, Sinnlichkeit und Selbstkontrolle illustriert, Spiralbindung, 21 x 24 cm, vierfarbig
es mit seinem Mut da- Zudem sind mögliche
1. Auflage 2001 hin. Sachthema: Ritter
verbunden. Die Rahmengeschichten Autor: Marc Ingber
illustriert, Spiralbindung, Antworten zu den Quiz
1. Auflage 2002 aufgeführt.
orientieren sich an Themen aus dem INGOLDVerlag Autor: Brigitte Jud Buch, 48 Seiten,
ISBN 978-3-03700-006-9 21 x 24 cm, vierfarbig
Sachunterricht. Die Illustrationen laden INGOLDVerlag
illustriert, Spiralbindung,
Buch, 17 Seiten, 21 x 24 cm,
Art.-Nr. 20.006.6 ISBN 978-3-03700-020-5 schwarz-weiss, geheftet,
zum Verweilen ein. 1. Auflage 2004
1. Auflage 2005
Art.-Nr. 20.020.1 Autor: Brigitte Jud
Preis CHF* 25.40 INGOLDVerlag
INGOLDVerlag
ISBN 978-3-03700-052-6
Nachdem die Schülerinnen und Schüler *inkl. 2.50% MWSt Preis CHF* 25.40 ISBN 978-3-03700-044-1
Art.-Nr. 20.052.10
eine Seite gelesen haben, entscheiden *inkl. 2.50% MWSt
Art.-Nr. 20.044.9
sie sich auf Grund einer Frage, die auf Preis CHF* 9.75
Preis CHF* 25.40
den gelesenen Text Bezug nimmt, wo es *inkl. 2.50% MWSt
*inkl. 2.50% MWSt
weitergeht. Sie begeben sich ins Lese-
labyrinth und versuchen den roten Fa-
Bibliotheks-Set Werkstatt-Set
den zu finden, der sie sicher durch die
Leselabyrinth Je drei Bücher sind in
Seiten führt. Doch auch wenn sie sich
einem Werkstatt-Set
verirren, wartet kein böser Drache. Alle drei Bücher der
zusammengestellt.
Leselabyrinth-Reihe
sind in einem Biblio- Leselabyrinth Circus
Fehlspuren bieten Zusatzinformationen,
thek-Set zusammen
die helfen, wieder auf den richtigen Weg gefasst. ISBN 978-3-03700-048-9
zu kommen. Art.-Nr. 20.048.1
ISBN 978-3-03700-049-6
Art.-Nr. 20.049.10 Preis CHF* 64.80
Wenn der Weg durch die spannende *inkl. 2.50% MWSt
Geschichte gefunden ist, löst man das Preis CHF* 64.80
Bauernhof
Sachquiz. Dabei durchstöbert man die *inkl. 2.50% MWSt
einzelnen Seiten nochmals aus einem ISBN 978-3-03700-047-2
anderen Blickwinkel. Art.-Nr. 20.047.3
Preis CHF* 64.80
Schwierige Wörter werden im Mini- *inkl. 2.50% MWSt
Lexikon am Schluss erklärt.
Leselabyrinth Ritter
ISBN 978-3-03700-046-5
Art.-Nr. 20.046.5
Preis CHF* 64.80
*inkl. 2.50% MWSt
Hinweis
Die Hefte «Die rätselhafte Rüstung»
und «Anna und der Katzendieb» sind
als digitale Hörwelt erhältlich
(siehe Seiten 4-7).
Mit Circus Gold auf Tournee Anna und der Katzendieb Die rätselhafte Rüstung
8|9 INGOLDVerlag, Suisselearn Media AG, CH-3360 Herzogenbuchsee, Telefon +41 62 956 44 44, Fax +41 62 956 44 54, info@ingoldverlag.ch, www.ingoldverlag.ch
VVZ_2020_01_49_de_GzS.indd 8 30.09.2019 08:28:50Spielend lesen
Lesefreude und Lesebereitschaft
fördern mit der Reihe «Spielend lesen».
Das Lesespur-Lesen läuft ähnlich ab
wie ein Postenlauf. Kurze Anweisungen
und ein Plan weisen der Leserin, dem
Leser die Spur, von Posten zu Posten,
kreuz und quer durchs ganze Heft. Irrt
sich ein Kind, wird es in subtiler Weise
durch einen Zusatztext auf die richtige
Spur zurückgeführt.
Spielend lesen für Spielend lesen fürs Spielend lesen 3 Spielend lesen 5
Anfänger Serie C erste Lesen (2) Sieben Lesespur-Hefte: Sieben Lesespur-Hefte:
Auf Umwegen durch Martha im Wohnzim-
Vier Lesespur-Aben- Vier Lesespur-Aben-
die Wüste; Der Juwe- mer; Auf dem Rummel-
teuer für das 2./3. teuer für das 1./2.
lenraub; Wer hat den platz; Lea die Vampirin;
Schuljahr. Nasensuche Schuljahr. Auf der
Fluss vergiftet?; Mit Eine Nacht im Wald; Mit
im Zirkus; Verlorene Fähre; Badeplausch
Stegi unterwegs; India- den Buckelwalen nach
Zauberkraft; Pfuri auf am Meer; Ein Tag mit
ner auf Schleichwegen; Alaska; Toni wird zum
dem Bauernhof; Wett- Hopsi; Die Reise des
Auf der Jagd; Die Amei- Frosch; Hepta 3 sucht
lauf mit drei Siegern? alten Trams.
se Willibald auf Reisen. Oktania 2.
Buch, 14,8 x 21 cm, 4 Hefte, Buch, 14,8 x 21 cm, 4 Hefte,
2. Auflage 1998 3. Auflage 2019 Buch, 14,8 x 21 cm, 7 Hefte, Buch, 14,8 x 21 cm, 7 Hefte,
Autor: Marc Ingber, Madlen Autor: Marc Ingber, Madlen 3. Auflage 2006 2. Auflage 2006
Guler, Christian Guler Guler, Christian Guler Autor: Hans-Peter Wyssen Autor: Hans-Peter Wyssen
INGOLDVerlag INGOLDVerlag Illustrator: Illustrator:
ISBN 978-3-03700-080-9 ISBN 978-3-03700-099-1 Susanne Maeder Susanne Maeder
INGOLDVerlag INGOLDVerlag
Art.-Nr. 20.2993.C Art.-Nr. 20.099 ISBN 978-3-03700-100-4 ISBN 978-3-03700-098-4
Art.-Nr. 20.100 Art.-Nr. 20.098
Spielend lesen für Preis CHF* 26.15 Preis CHF* 26.15
Spielend lesen für *inkl. 2.50% MWSt *inkl. 2.50% MWSt
Anfänger Serie B Preis CHF* 31.80 Preis CHF* 31.80
Anfänger
*inkl. 2.50% MWSt *inkl. 2.50% MWSt
Vier Lesespur-Aben- Vier Lesespur-Aben-
teuer für das 2./3. teuer für das 2./3.
Schuljahr. Ein Glücks- Schuljahr. Aufregung
tag mit Bobi; Die im Zoo; Hilf dem Tiger
Schatzinsel; Der ge- zurück!; Dem Drachen
stohlene Rubin; Lauras auf der Spur; König im
Abenteuer auf der Schlaraffenland.
Insel.
Buch, 14,8 x 21 cm, 4 Hefte,
4. Auflage 2019
Buch, 14,8 x 21 cm, 4 Hefte,
Autor: Hans-Peter Wyssen,
5. Auflage 2019
Susanne Maeder
Autor: Knud Hermansen,
INGOLDVerlag
Käthi Zürcher,
ISBN 978-3-03700-079-3
Hans-Peter Wyssen,
Susanne Schöni-Maeder Art.-Nr. 20.2993.B
Illustrator:
Birgit Langberg Hansen, Preis CHF* 26.15
Susanne Schöni-Maeder
*inkl. 2.50% MWSt
INGOLDVerlag
ISBN 978-3-03700-024-3
Art.-Nr. 20.2990 Spielend lesen fürs Spielend lesen 2 Spielend lesen 4
Preis CHF* 26.15 erste Lesen (1) Sieben Lesespur-Hefte: Sieben Lesespur-Hefte:
*inkl. 2.50% MWSt Vier Lesespur-Aben- Karin bei den Eskimos; Dem Dieb auf den Fer-
teuer für das 1./2. Mit Tasso auf Verbre- sen; Kapitän Stoppel-
Schuljahr. Mit Igi cherjagd; Fabian reist bart; Susi von Adler-
unterwegs; Anja wird nach Stromboli; Flori- fels; Roda; Clodius;
operiert; Die Schul an und Felix auf Kuli- Jonas, der Mäuserich;
reise; Der Jahrmarkt fux; Marianne auf Pedro pflückt Kakao.
ist da! Schatzsuche; Carlos
Buch, 14,8 x 21 cm, 7 Hefte,
Reise auf dem Urwald- 2. Auflage 2004
Buch, 14,8 x 21 cm, 4 Hefte, fluss; Geheimnisvolle Autor: Hans-Peter Wyssen
3. Auflage 2011
Autor: Marc Ingber, Madlen
Leuchtspur. Illustrator:
Susanne Maeder
Guler, Christian Guler
Buch, 14,8 x 21 cm, 7 Hefte, INGOLDVerlag
INGOLDVerlag
4. Auflage 2004 ISBN 978-3-03700-050-2
ISBN 978-3-03700-032-8
Autor: Hans-Peter Wyssen
Art.-Nr. 20.3095.4
Art.-Nr. 20.2995.1 Illustrator:
Susanne Maeder
INGOLDVerlag Preis CHF* 31.80
Preis CHF* 26.15
*inkl. 2.50% MWSt ISBN 978-3-03700-051-9 *inkl. 2.50% MWSt
Art.-Nr. 20.3090
Preis CHF* 31.80
*inkl. 2.50% MWSt
Zyklus 1 2
VVZ_2020_01_49_de_GzS.indd 9 30.09.2019 08:28:51Bildung für Nachhaltige Entwicklung – BNE
Die Reihe Querblicke schafft
Die Umsetzungshefte
Die Umsetzungshefte bieten mit ihren verschiedenen E lementen den Lehrpersonen die notwendigen
Hilfen zur Umsetzung des Themas. Sie enthalten Sachanalyse, L
ernaufgaben, Arbeitsmaterialien und
Links zu weiteren M
aterialien.
Zyklus 1 Zyklus 1 Zyklen 1 und 2 Zyklen 1 und 2
Schuhe Wald Huhn und Ei Verpackung
Die Kinder begegnen Die Kinder lernen das Die Kinder erfahren, was Die Kinder erfahren,
unterschiedlichen Ökosystem Wald mit all es braucht, damit Hühner warum wir überhaupt
Akteuren rund um den seinen Facetten kennen. « gute » Eier legen und Dinge verpacken, wie
Schuh. Durch Interviews Durch mehrere Wald setzen sich auch mit der wir das tun und welche
mit Eltern, einem Besuch besuche und Interviews Frage auseinander, ob Vor- und w
elche Nachteile
in einem Schuhladen mit einem Förster oder es einerlei ist, welches Ei die einzelnen Materialien
oder die Erzählungen der Forstwart wird für die gekauft wird. Es wird die haben. Einblicke in
chinesischen Schuhfabrik- Kinder vieles greifbar Frage thematisiert, ob frühere Zeiten machen
arbeiterin Li Wang er und lebendig. auch Hühner «glücklich » klar, dass Verpackung viel
fahren sie, dass ein Schuh sein dürfen. mit Lebensansprüchen
nicht einfach ein Schuh ist. zu tun hat. Auch die ver-
Buch, 96 Seiten, 21 × 29,7 cm schiedenen Entsorgungs-
Buch, 112 Seiten, 21 × 29,7 cm
vierfarbig illustriert möglichkeiten werden
Buch, 80 Seiten, 21 × 29,7 cm vierfarbig illustriert
broschiert, 2. Auflage 2019
vierfarbig illustriert broschiert, 1. Auflage 2014 thematisiert.
ISBN 978-3-03700-484-5
broschiert, 1. Auflage 2014 ISBN 978-3-03700-317-6
ISBN 978-3-03700-315-2 Art.-Nr. 20.484
Art.-Nr. 20.317 Buch, 128 Seiten, 21 × 29,7 cm
Art.-Nr. 20.315 CHF 43.00 vierfarbig illustriert
CHF 43.00
broschiert, 1. Auflage 2016
CHF 43.00
ISBN 978-3-03700-318-3
Art.-Nr. 20.318
CHF 43.00
10 | 11Durchblicke
Zyklus 2 Zyklus 2 Zyklen 2 und 3 Zyklen 2 und 3
Virtuelles Wasser Mobilität Rind und Fleisch Projekte in der Gemeinde
Die Kinder lernen das Die Kinder lernen verschie- Die Kinder erfahren, Dieses Heft liefert Unter-
Phänomen des virtuellen dene Fortbewegungsmittel warum es über das Fleisch richtsideen und Lern
( verdeckten ) Wassers kennen, beschäftigen sich so viel zu reden gibt und sequenzen zur P lanung,
kennen. Sie erfahren, mit der Frage, warum wir was dieses Thema mit Durchführung und
welche Stationen ein mobil sind, und erfahren, Gerechtigkeit zu tun hat. Reflexion eines Projektes,
T-Shirt durchläuft und wie wie sich die Mobilität Ist es wurst oder nicht das die Schülerinnen und
viel Wasser benötigt wird. verändert und verändert wurst, woher die Burger Schüler in ihrer Gemeinde
Wo kommt das Wasser her hat. Sie setzen sich mit der kommen? Was haben durchführen. Die Stütze
und wo geht es «virtuell » Frage auseinander, welche L abels damit zu tun? für das V orgehen bildet der
hin? Wie ist das Wasser Folgen die zunehmende Welche Probleme bringt Modellphasenplan. Die
auf der Erde verteilt? Mobilität hat und was die Fleischproduktion Beschreibung der Projekt-
Sie lernen die gesell- «mobil sein » in Zukunft mit sich? schritte im Detail gibt
schaftlichen Probleme bedeuten könnte. Sicherheit bei der Projekt-
kennen, die das Phänomen Buch, 144 Seiten, 21 × 29,7 cm umsetzung. Relevante
des virtuellen Wassers Buch, 136 Seiten, 21 × 29,7 cm vierfarbig illustriert Materialien in Form von
mit sich bringt. vierfarbig illustriert broschiert, 1. Auflage 2016 Kopiervorlagen unter
broschiert, 1. Auflage 2016 ISBN 978-3-03700-321-3 stützen die Lehrperson.
Buch, 128 Seiten, 21 × 29,7 cm ISBN 978-3-03700-319-0 Art.-Nr. 20.321
vierfarbig illustriert Art.-Nr. 20.319 Buch, 96 Seiten, 21 × 29,7 cm
CHF 43.00
broschiert, 1. Auflage 2016 vierfarbig illustriert
CHF 43.00
ISBN 978-3-03700-320-6 broschiert, 1. Auflage 2014
Art.-Nr. 20.320 ISBN 978-3-03700-322-0
CHF 43.00 Art.-Nr. 20.322
CHF 43.00
Sachunterricht mit neuen Blickwinkeln
Die Reihe Querblicke öffnet den Kindern den Blickwinkel für z ukunftsentscheidende Fragen
im Sinne einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung.
• Acht Umsetzungshefte sind für verschiedene Stufen erarbeitet worden und zeigen praxisnah,
wie die verschiedenen Themen gestaltet werden können.
• Neben den Umsetzungsheften unterstützt die Instrumentenbox die Lehrpersonen bei
der Realisierung der Themen im Unterricht.
• Der Grundlagenband v ertieft bei Bedarf das Wissen.
• Querblicke online ist eine Fundgrube für diverse E-Materialien sowie Arbeitsmaterialien.
Zyklus 1 2 3Die Elemente der Umsetzungshefte
Sachinformationen Lernaufgaben
In kurzer Form erhalten die Es gibt unterschiedliche Aufgabentypen
Lehrpersonen die w ichtigen (Kernaufgaben, Basisaufgaben, Zusatz
S achinformationen des aufgaben ) sowie Aufgaben zum Rück- und
Themas. Ausblick. Die Aufgaben sind klar strukturiert
(Hinführung, Verarbeitung, Auswertung).
Anweisungen zu Zeitaufwand, Material und
Sachinformationen und Übersicht 11
Sachinformationen Was ist ein ‹ guter › Schuh für mich ?
Lernlandschaft
Querverweise erleichtern die Vorbereitung.
Was ist ein ‹ guter › Schuh für dich ?
Die kursiv und mit Pfeil gedruckten Begriffe verweisen auf
Die BNE-Lernlandschaft dient als Struk
ein Glossar auf der Website www.querblicke.ch, das Ihnen Kernaufgabe I II , Phase a Phase b1
und allenfalls auch Ihren Kindern vertiefte Erklärungen zum
entsprechenden Begriff liefert. Ob wir einen Schuh als ‹ gut › erachten, beurteilen wir zumeist
aufgrund unserer individuellen Bedürfnislage. Betrachten wir
Schuhe aus der Sicht von potenziellen Schuhkäuferinnen
turierungs- und Planungshilfe für die
Allgemeine Informationen und -käufern, orientieren wir uns stark an ästhetischen
Merkmalen der Schuhe. Kinder beispielsweise achten auf die
Schuhe stellen heute nicht mehr bloss eine Notwendigkeit dar, Farbe, die Form und je nach Alter bereits auf die Marke. Die
sie sind zu schmückenden Bekleidungs-Accessoires geworden. Erwachsenen nehmen weitere Kriterien zur Auswahl hinzu Lernaufgaben 22
Lehrperson. Die Lernlandschaft zeichnet
Sobald neue Schuhe benötigt werden, steht uns eine grosse wie Material, Preis, Tragekomfort oder Zweck. Brauchen wir
Auswahl zur Verfügung. Es gibt in der Schweiz etliche Schuh- Schuhe für sportliche Aktivitäten wie Klettern, Fussball oder
läden und → Schuhladenketten, welche Schuhe in allen Preis- vielleicht auch Tanzunterricht, achten wir darauf, dass die zur
lagen, allen möglichen Materialien, entsprechend allen mög- Auswahl stehenden Schuhe den unterschiedlichen Erforder-
Lernziele
sich durch einen durch Phasen bestimmten
lichen Bedürfnissen und Trends, anbieten. Wir können nissen des Sports entsprechen. Fokus ICH: • ausdrücken können, was an einem Schuh gefällt resp. wichtig ist und
Schuhe direkt im Laden kaufen oder sie ‹ online › – also im
Internet bei einem Versandhändler bestellen, meist zu Was ist ein ‹ guter › was nicht
erstaunlich tiefen Preisen. Wurden Schuhe früher von einem Wer ist wie am Schuh beteiligt ? Schuh für mich ? • beschreiben können, wie sich unterschiedliche Schuhe anfühlen
Unterrichtsverlauf aus. Es gibt zentrale
dafür ausgebildeten Schuhmacher gefertigt, so stammen
• Funktionen der Schuhe benennen können
unsere günstigen Schuhe heute aus riesigen Schuhfabriken Kernaufgabe IV , Phase b 2
im asiatischen Raum. Möglich gemacht hat diese Form von • erste eigene Antworten geben können auf die Frage: Was ist ein ‹ guter ›
Handel die sogenannte → Globalisierung unter dem Prinzip Die Schweizer Schuhindustrie – Schuh für mich ?
des → Neoliberalismus, sowie unter anderem auch der bald ein Stück Geschichte?
Aufgaben ( Kernaufgaben, rot ). Die Basis-
Einkauf von Produktionsleistungen in sogenannten Niedrig- Früher wurden Schuhe in der Schweiz durch ausgebildete bis 4 L
lohnländern wie China. In riesigen Fabrikationsunternehmen, Handwerker (Schuhmacher) manuell hergestellt. Die Schwei- Was sich bewährt hat …
welche in ihren Dimensionen ganzen Städten gleichen, zer Schuhindustrie war einst die grösste der Welt. 1911 exis-
arbeiten viele Menschen, zumeist junge asiatische Frauen, tierten 83 Betriebe mit insgesamt 8463 Arbeitskräften und Bereits vor Beginn der Unterrichtsreihe Schuhe sammeln lassen, allenfalls Brief an
und Zusatzaufgaben bereiten auf die
→ im Akkord, teilweise unter für uns unvorstellbaren Arbeits- über mehr als 150 Jahre bildete die Firma Bally in Schönen- die Eltern, dass sie gebrauchte Schuhe statt in die Schuhsammlung in den Kinder-
bedingungen (vgl. Clean Clothes Campaign, 2001). Auf werd im Kanton Solothurn das Zentrum der Schweizer
garten bringen können.
diese Weise können Schuhe innert kürzester Zeit in Massen Schuhindustrie. Um 1900 wurden pro Tag 6800 Schuhe
hergestellt werden (→ Massenproduktion). Gleichzeitig gibt produziert. 1969 wurden 50 % der in der Schweiz produzier-
Kernaufgaben vor. Die Reihenfolge und An-
es in diesen Ländern häufig keine organisierte und etablier- ten Schuhe in der Schweiz verkauft. Heute sind dies nur
te Gewerkschaft, welche sich für die Rechte der Arbeiterinnen noch 1– 2 %. In den 1970er Jahren verursachten → Importe
und Arbeiter einsetzt; diese Organisationen bauen sich erst aus Niedriglohnländern einen starken Preisdruck auf die
Sachinformationen und Übersicht
langsam auf, werden jedoch immer wieder systematisch Schweizer Schuhindustrie. Für mehr als die Hälfte der Schuh-
14 Sachinformationen und Übersicht 15
zahl der Aufgaben kann anhand dieser
untergraben (vgl. Kyung, 1997, S. 47). Zum einen hat diese manufakturen bedeutete dies das Ende. 1937 wurden
Entwicklung damit zu tun, dass europäische oder auch ame- bereits jährlich rund 10 Mio. Paar Schuhe angefertigt, 2005
1 Schuh = Schuh ? Basisaufgabe
rikanische Firmen wie Nike oder Adidas dort günstig pro- bloss noch rund 1,79 Mio. 2005 waren lediglich noch 670
duzieren können. Verkaufen diese Ketten ihre Schuhe Beschäftigte in dieser Branche zu verzeichnen, in den 70ern
Übersicht Lernlandschaft ‹ Wald ›
anschliessend auf dem bestehenden westlichen Markt, waren es noch rund 12 000. 2007 gab es noch einen ein- Hinführung: Plenum: Präsentation der Schuhe der Kinder (evtl. Musik dazu abspie-
Landschaft individuell von der Lehrperson
erwirtschaften sie einen höheren Umsatz. Denn die Schuhe zigen Lehrling in dieser Branche (vgl. Breitinger, 2007). Ein
len). «Warum hast du heute diese Schuhe an? Was gefällt dir daran? Was nicht?
sind nun erschwinglich für viele potenzielle Kundinnen und weiteres Unternehmen, welches nach wie vor auf Schweizer 30 – 45 min
Kunden. Dies hat mit veränderten Ansprüchen einer west- Produktion setzt, ist die Firma Minerva SA, welche sich auf Was findest du gut? Was nicht so?»
Einstieg
lichen Gesellschaft zu tun, welche viele Konsumgüter mög- die Entwicklung und Herstellung von Kinderschuhen spe- Wissensausbau und Vernetzung Visionsentwicklung Beantwortung der Leitfrage Transfer
bestimmt werden.
lichst günstig erwerben möchte. Gleichzeitig bleibt die Wert- zialisiert hat (vgl. Website von Minerva SA). Verarbeitung: Schuhe der Kinder und evtl. zusätzliche Schuhmodelle in den Kreis
Hinführung, Sensibilisierung, Konfrontation Auseinandersetzung mit verschiedenen Aspekten, Dimensionen und Akteuren Abwägen von Konsequenzen auch unter Entscheidungsfindung,Schuhe der Kinder Lernrückblick, Evaluation
schöpfung, also die mit der Produktion von günstigen legen. «Was fällt auf? Können wir eine Ordnung in die Schuhe bringen? Grösse?
mit der Leitfrage
Schuhen erbrachte wirtschaftliche Leistung und letztlich derSchuhe – heute ein globaler Markt Berücksichtigung des zeitlichen Aspekts Leistungsbewertung (allenfalls zusätzliche Funktion? Aussehen?» Einige Schuhe gemeinsam kategorisieren.
Wohlstand zum grössten Teil in den industrialisierten Staaten.Der grösste Anteil der importierten Schuhe stammt aus
Schuhe, es sollten
Das Know-how, welches zu qualifizierteren Arbeitsplätzen riesigen chinesischen Schuhfabriken aus der Provinz Dong-
(Gegenwart-Zukunft ), Urteilsbildung unterschiedliche ‹ Kate- 3er- bis 4er-Gruppen: pro Gruppe 1– 2 Kategorie-Karten. Im Kreis entsprechende
führen würde, wird also nicht in China verwertet, sondern guan, in welchen zum Teil hunderte von Menschen (in der gorien › vorhanden sein), Schuhe holen und zum Bild resp. Begriff legen. «Trage ich diese Schuhe auch?»
Phase a
in den wohlhabenderen Staaten. Die Arbeiterinnen und Textil- und Bekleidungsindustrie sind es meist junge Frauen) Phase b Phase c Phase d Kategorie-Karten mit Phase e welchem Zweck?» Nein: «Wer könnte sie zu welchem Zweck tragen?»
Ja: «Zu
Arbeiter in Niedriglohnländern haben aus diesem Grund kei- arbeiten und sogar auf dem Fabrikgelände wohnen (vgl. Bildern und /oder Begriffen
ne Möglichkeit, eine höher entlohnte Tätigkeit auszuführen Vougioukas, 2007). Diese Arbeiterinnen und Arbeiter führen
(z.B. Halbschuhe, Auswertung: Die Ergebnisse werden
oder sogar Karriere zu machen. Dass ‹günstig › also nicht in ihre Tätigkeit teilweise unter sehr schwierigen Bedingungen
jedem Fall erstrebenswert im Sinne von ‹gut › oder auch ‹fair › Z1
aus: Sie verdienen zum Beispiel nur einen Bruchteil des
1
Turnschuhe, Stiefel,
Z19.1Sandaletten), evtl. Musik
den anderen Gruppen vorgestellt und
ist, kann anhand des Beispiels Schuh aufgezeigt werden. Preises, zu welchem die Schuhe verkauft werden. Für Sport- 14 erzählt, was man über die Schuhe
Was ist ein Wald
schuhe, Z 2.1
die in Europa beispielsweise 100 –120 EUR kosten, Z 2.2 Förster/-in Z16 weiss.
erhalten die Arbeiterinnen und Arbeiter lediglich 0,4 % des
für mich ?
Preises als Lohn (vgl. Stiftung Warentest, 2009). (evtl. Z19.2
( Präkonzept ) Differenzierung und weitere Ideen:
Waldbesuch) 16 Schuhsalat: einen Schuh oder Finken
13 Welche Spuren 19
Forstarbeiter/-in von jedem Kind unter ein grosses Tuch
2 finden wir im 17 Können alle tun, legen. Der andere wird anbehalten. Ein
Wald erleben (evtl. Wald ? Wer will was was sie wollen? Wann und von wem werden die Schuhe
Waldbesuch) zu welchem Anlass getragen ? Kind nach dem anderen ertastet und
( Waldbesuch) ( Waldbesuch) vom Wald? rät, wem dieser Schuh gehört. Schuh
3 hervornehmen, mit dem 2. Schuh des
Waldtiere 15 Kindes vergleichen und dem (‹richti-
(evtl. versch. Waldtypen
gen ›) Kind zurückgeben.
Waldbesuch) aus versch. Perspek- Z18 20
tiven erkunden
B Bedeutung Mögliche Erweiterung: Schuhe aus
12 18 und Wert der verschiedenen Kategorien verwenden,
Welche Folgen Artenvielfalt die Unterschiede auch taktil wahrneh-
4 Wald als Nutzraum
des Menschen men können, z.B. Absätze, Klettver-
Waldpflanzen hat die (Biodiversität)
(Misch- und Waldnutzung? schlüsse, Schnürsenkel, dicke resp.
Wirtschaftswald) III VI dünne Sohlen usw., die Eigenschaften
5 Schatzkiste
Wie wird der Wald verbalisieren und den anderen Kindern
‹Stockwerke resp. Forschermappe
vom Menschen genutzt ? als Schuhrätsel stellen.
des Waldes› 21 auswerten
Wer hält sich weshalb
im Wald auf ? Wertvoll für
(Waldschatztag III) dich und mich
6 (Postkonzept)
Wald als
Ökosystem II C
7 Welche Waldtypen
gibt es ? Warum ? Hinführung: Kinder präsentieren
Wald aus eigener
Perspektive ( Waldschatztag II) D ihre Schuhe auf dem Laufsteg.
erkunden
11
Urwälder
ZI IV
Alle haben Zugang
zum Wald: Welche
Folgen hat das für wen ?
10 (Waldschatztag IV)
I 8 Warum gibt V
Was ist ein Wald ? Verschiedene es versch. Wer braucht den
9
Was macht den Wald Waldtypen Waldtypen ? Wald und wie bleibt
Waldtypen
wertvoll ?
(Waldschatztag I,
A aus eigener er wertvoll ?
Perspektive (Waldschatztag V)
evtl. Waldbesuch)
erkunden
Z9
Phase a 9 –15 L ( inkl. Waldbesuche) Phase b 12 – 20 L ( inkl. Waldbesuche) Phase c 4–5 L Phase d 5–7 L Phase e 1–2 L
Anregungen für die Spiel- und Lernumgebung im Kindergarten im Überblick ( im Detail siehe ab S. 70)
Phase a Phase b Phase c Phase d dPhase e
abe 6: Mischwal
Basisaufg
Kernaufgabe I Kernaufgabe II Kernaufgabe III Kernaufgabe IV Kernaufgabe V
Walderfahrungen verarbeiten: verschiedene Waldtypen Vertiefung der Waldnutzung und der Auseinandersetzung Aushandeln und Konsens finden:
06 – Wald
• mein Lieblingswaldplatz • Waldmuseum erkennen, bestimmen und mit Interessenskonflikten: tionsbild • Gemeinsam einen Wald gestalten
verschiedenen Interessen am Wald: Demonstra
• Waldgeschichten • Waldgeräusche erkennen vertiefen: • Waldfenster (Guckkasten, Variante II) • Rollenspiele • Spielerfahrungen mit und ohne
• Waldgeräusche nachmachen • Bilderrätsel • Waldtypen bestimmen • Waldnutzung Regeln
• Verschiedene Sinnesmemory resp. -parcours • Frottage ab 13: • Zukunfts-Wald
• Experimente mit Waldmaterialien • Schutzwaldexperiment • Berufe mit Holz
Kopiervorlag
e 04 – Wald
ab 3: • Tierexpertin werden • Tierbewegungen ab 9: • Holzbearbeitung
nachahmen • Tiergeräuschmemory • Tierschatten- • Waldtypen aus eigener ab 15:
Basisaufgab
e 7: Akteu
rkarten
Anregungen für die Spiel- und Lernumgebung 68
memory • Bodentiere beobachten Perspektive betrachten • Verschiedene Waldtypen aus
ab 4: • Waldpflanzen- resp. Baumexperte • Waldfenster (Guckkasten, verschiedenen Perspektiven betrachten
Anregungen für die Spiel- und Lernumgebung
• Waldpflanzenführer gestalten • Baumportrait Variante I) • Rollenspiele
• Waldlandschaft gestalten resp. erweitern ab 10: Forst ab 16:
In der Spiel- und Lernumgebung
werden den Kindern zahlreiche
• Samenforschungen • Ein Baum so gross wie ich ab 11: Urwaldgeräusche einordnen • Spuren im Wald zuordnen
Angebote bereitgestellt, in denen ab 5: ‹Stockwerke des Waldes› • ‹Waldlift› • Spurenrätsel
sie Neugelerntes vertiefen, auspro-
bieren und üben, Bekanntes wei- ab 6: Wald als Ökosystem • Terrarium einrichten • Interessen von Waldbesucherinnen
terentwickeln oder mit Unbekann-
tem experimentieren können. Die ab 7: Wald aus eigener Perspektive betrachten
Spiel- und Lernumgebung ‹Wald ›
ist so aufgebaut, dass parallel zu
den Lernsequenzen resp. Lern-
aufgaben auch das Angebot in der
Spiel- und Lernumgebung erwei-
tert wird. Sobald ein neues Ich
Element behandelt wird, werden Waldarbeite
die entsprechenden Angebote r ( Forstwa
rt )
auch in der Spiel- und Lernum-
gebung zur Verfügung gestellt.
Mein Lieblingswaldplatz: Die Zeichnung
kann auch als ‹Dankeschön› für Gäste
wie z.B. Försterin gemacht werden.
Mein Lieblingswaldplatz: Den Lieb- Waldgeräusche erkennen: Entspre-
lingsplatz im Wald abzeichnen oder chende Geräusche-CD zur Verfügung
Phase a I mit Waldmaterialien gestalten. stellen oder diejenigen Geräusche
Spiel- und Lernumgebungen
hören, die selber im Wald aufgenom-
«Was ist ein Wald ? Was Waldmuseum: Ausstellung von Wald-
men wurden, z.B. Motorsäge, Kuckuck,
macht den Wald wertvoll ?» material, Kinder können auch ihre
Blätterrascheln, Uhu, Velofahren im
Schätze ausstellen und allenfalls
Wald.
Ziel: Erfahrungen ver- entsprechend anschreiben. Weitere
In den Spiel- und Lernumgebungen in
arbeiten und vertiefen, Anregung siehe auch Basisaufgabe 2, Waldgeräusche nachmachen: Mit
Wissen aufbauen, eigene Auswertung Variante a. unterschiedlichen Materialen oder
Interessen resp. Bilder Instrumenten, evtl. auch mit selber
Biologin
des Waldes entdecken, hergestellten ‹Instrumenten›.
den Umsetzungsheften des Zyklus 1
wahrnehmen und äussern Jogger
werden den Kindern zahlreiche Angebote
zur Verfügung gestellt, in denen sie
Das Waldmuseum bietet einige
Waldschätze.
sheft Wald
– Umsetzung
Querblicke
Waldgeschichten: Zum Anschauen,
Neugelerntes vertiefen, ausprobieren
Anhören, gegenseitig erzählen. Die LP
regt immer wieder an, zu benennen,
Mit der Trommel und angespannten rlag
was sie sehen und zu wiederholen, Fingern wird der Ton des Spechtes INGOLDVe
was für sie ein Wald ist. nachgeahmt.
und üben, Bekanntes weiterentwickeln INGOLDVerla
Försterin
oder mit Unbekanntem experimentieren
g
Querblicke
– Umsetzungsh
eft Wald
können.
Arbeitsmaterialien
Diese gibt es in Form von
Kopiervorlagen und
Demonstrationsbildern.
Hinweis
Das Heft «Projekte in der Gemeinde » zeigt eine andere
Organisationsform auf. Sie orientiert sich am Konzept
« Service-Learning mit Fokus Nachhaltigkeit » und stellt
den projektartigen Unterricht in den Vordergrund.
12 | 13Die Instrumentenbox Der Grundlagenband Querblicke online
Andere Perspektiven einnehmen, Visionen entwickeln, nach
Win-win-Lösungen suchen, sollen in einem BNE-Unterricht,
aber nicht nur in einem solchen, geübt werden. 20 Karteikarten
in der Box beschreiben Instrumente, die erlauben, über Fragen
und Phänomene nachzudenken, Sachverhalte zu vernetzen
und Urteile gegeneinander abzuwägen. Weitere 48 Material-
karten unterstützen diese Prozesse. Auf 11 Karten erfährt man
Wissenswertes zu den Grundlagen, Zugängen und Methoden.
20 Instrumentenkarten
Instrument
20 Rollenspiel einstudieren
Ziele Schritt 2: Aufführung einzelne Schritte: 10–45 min,
Nur kurze Szenen spielen lassen. Namens- alle Schritte 1–2 L
• in die Rolle eines bestimmten Akteurs schilder und Verkleidungsrequisiten erleich-
schlüpfen und sich entsprechend aus- tern die Distanz zur eigenen Person und evtl. Verkleidungsrequisiten,
Namenskarten,
drücken können ermöglichen so das Einfinden in die Rolle.
Materialkarten Nr. 1–16, 20–27,
• die eigene Rolle mit Mimik, Gestik und Die Zuschauer resp. Beobachterinnen geben 28–31, 32–34, 43–46
allenfalls Utensilien ausschmücken hier nur Kommentare resp. Vorschläge ab,
können falls die Szene stockt, z.B. wenn die Gruppe evtl. Querblicke online:
• sich selbst und andere aus bestimmten keine Lösung findet. E-Instrumente: EduPad
Blickwinkeln beobachten und wahr-
nehmen können Schritt 3: Auswertung
Vorgehen
Beispiele
Vorund Anregungen
der Auswertung für wieder
bewusst …
gelegt oder die Akteurkarte
… Beobachtungsaufträge
ausAb Zyklus 2:
der Rolle schlüpfen, in dem z.B. der Hut •ab-«Was wird behauptet? Womit wird
zu Schritt(1, Nr. 28–31) argumentiert? Wie wird argumentiert?
… Impulse zu Schritt 3
• «Wie hast du dich in der Rolle von XY
gefühlt? Was war der Grund? Was hast
Der Grundlagenband stellt Querblicke online ist eine
das notwendige Hinter- Fundgrube für diverse
Schritt 1: Vorbereitung Punkt 7 entfernt, die Kleider ausgezogen werden. Sind die Argumente sachlich und du positiv, was eher negativ erlebt?»
1. Thema festlegen Zuerst
Bei jüngeren die Schauspielerinnen,
Kindern nur 1 Schauspielerindanach die Be-überzeugend?» • «Bist du in der Rolle von XY mit dem
2. Rollen klären obachtergeben,
zum Beobachten zu Wortdiekommen lassen. Die Aus-
älteren können • «Welche Lösungsvorschläge werden vor- Verlauf und dem Ausgang zufrieden?
grundwissen für die Um- E-Angebote wie
3. für jüngere Kinder: LP verfasst Textkarten führungen
mehrere oder gar dasevtl. mit Symbolen ( im Nr. 1–16),gestellt? Wie kommen sie zustande?
Gesamtgeschehen Warum ja, warum nein?»
oder klare Rollenbeschriebe im Voraus Denk-Werkzeugen ( Nr. 20–27) oder
Blick behalten Warum gab es keine Lösung? Woran ist • «Wie hast du dich selber und wie die
4. für ältere Kinder: evtl. Recherche, Inter- Smileys ( Nr.
• «Wen beobachtest du?32–34)
Welchevisualisieren.
Rolle hat es gescheitert?» anderen in den Rollen erlebt?»
view mit Experten (siehe Instrument 19) dieses Kind übernommen?» • «Wie wurde entschieden? Wie ist die • «War es schwierig oder einfach, die Rolle
setzung einer Bildung für thematische E-Medien
5. sich auf die Rolle vorbereiten • «Welche Bedürfnisse und Interessen Qualität der Entscheidungsfindung?» zu spielen? Warum ja, warum nein?»
6. Evtl. in der Gruppe Drehbuch schreiben werden vertreten? Wie werden diese ( Nr. 43–46) • «Kamst du an Grenzen? Wenn ja, an
(z.B: mit EduPad [ ]) ausgedrückt?» welche?»
Nachhaltige Entwicklung und themenunabhängige
7. konkrete Beobachtungsaufträge verteilen• «Was vermutest du, wie fühlt sich die … Ideen zur Aufführung zu Schritt 2
8. Evtl. Rollen üben lassen gespielte Person in dieser Szene? Woran • In einem intensiven Moment des Rollen-
kannst du das erkennen?» spiels kann die LP plötzlich ‹Stopp› rufen.
• «Wie verhält sich die gespielte Person Das Rollenspiel wird zum Standbild. Die
gegenüber den anderen? Wie zeigt sich
dieses Verhalten?»
• «Werden die Personen gerecht resp. fair
Spielerinnen beschreiben ihre Gefühle in
diesem Augenblick.
• LP unterbricht das Rollenspiel ohne Vor-
( BNE ) zur Verfügung. E-Instrumente.
behandelt oder nicht? Wie zeigt sich warnung. Die Spielerinnen und Spieler
das?» tauschen ihre Rollen und setzen das Spiel
von diesem Punkt an wieder fort.
• Hinter jedem Kind, das eine Rolle spielt,
steht ein Beobachter. Nach der Hälfte
Die drei Hauptkapitel Es gibt einen Zugang
vertiefen das Wissen und für Schülerinnen und
wird das Rollenspiel unterbrochen und die
Beobachterin teilt mit, was das Kind mit 1 Phasen b, c, d und e
der entsprechenden Rolle ihrer Einschät-
zung nach fühlt und denkt und woran sie 2 Partizipationsorientierung, Handlungs-
behandeln folgende Schüler und einen für
dies erkennt. und Reflexionsorientierung, Zugänglich-
keit, entdeckendes Lernen, Verbindung
von formalem mit materialem Lernen
Themen: Lehrpersonen.
• Nachhaltige Entwicklung Die Lehrpersonen finden
45 Materialkarten als Anliegen für die auf der Website Arbeits-
Material ‹ Gesprächsregel 2 ›
obligatorische Schule und Zusatzmaterialien
18 Wir hören einander zu und fragen nach • Bildung für eine zum Downloaden,
Impulse Bildsprache Kernaussage
Nachhaltige Entwicklung weiterführende Sach
unterrichten informationen und
(siehe auch ‹Wissenswertes 9›)
Das Ohr steht einerseits für das Zuhören, Die Gesprächsteilnehmenden hören einander
• «Wer kann in eigenen Worten wieder das innere Fragezeichen für das Nachfragen, zu und fragen nach, wenn sie etwas nicht
geben, was Ben eben gesagt hat?» wenn etwas nicht verstanden wurde. verstehen. Sie versuchen, ihre eigenen Aus
• «Verstehe ich dich richtig, dass du meinst,
dass …?»
• «Ich verstehe, was du mit XY meinst; aber
sagen an das zuvor Gesagte anzuknüpfen.
• Weiterführende Kursangebote.
Überlegungen bei der
kannst du genauer erklären, was du mit
YZ meinst?»
• «Kannst du diese Frage nochmals wieder
holen?»
• «Ich stimme Silvan zu, weil …»
Umsetzung von BNE
www.querblicke.ch
• «Ich bin mit Katja nicht einverstanden,
weil …»
• «Du meinst, dass …, aber wie begründest
du deine Meinung?»
• «Das, was Ruth gesagt hat, bringt mich
auf eine Idee.»
Buch, 112 Seiten, 21 × 29,7 cm
vierfarbig illustriert
broschiert, 2. Auflage 2018
ISBN 978-3-03700-329-9
Art.-Nr. 20.329
CHF 32.00
Vorderseite
Hier erhält man Informationen zur Kernaussage des S
ymbols und zur
Bildsprache. Impulse für den Einsatz der Karte werden vermittelt.
Rückseite
Auf blauem Hintergrund ist das Symbol abgebildet. Diese blaue Seite
wird bei der A
rbeit mit den Kindern eingesetzt.
Box, 21 × 14,8 cm, 81 Karten,
Registerkarten, in K artonbox,
1. Auflage 2014
ISBN 978-3-03700-324-4
Art.-Nr. 20.324
CHF 55.00
Zyklus 1 2 3INGOLDVerlag Verzeichnis 2020
Das leere Buch
Bildung für Nachhaltige Die ideale Begleitung
und Unterstützung
Entwicklung beim Dokumentieren,
Protokollieren und
BNE Skizzieren.
Bestellen Sie bequem in unserem E-Shop!
www.ingoldverlag.ch
Das leere Buch – A4
Zucker – Mit der Fairer Handel
Buch, 120 Seiten,
Welt fair bunden Sensiblisierung für 22,5 × 30,2 cm, gebunden,
Fairer Handel Vier Lernstationen Nachhaltigkeit im
Konsum
Papier weiss, 120 g/m²
INGOLDVerlag
Vier Lernstationen ISBN 978-3-03700-112-7
Verantwortungsbewusst konsumieren bilden das Gerüst des Das Sachbuch bietet
Art.-Nr. 20.112
ist nicht einfach! Gilt es doch, sich in der Lehrmittels: Was einen allgemein ver- Das leere Buch
Zucker ist und wo er ständlichen Überblick Preis CHF* 13.50
Vielfalt von Labels, Zertifikaten und SpiralFlex
drinsteckt; Konsum von über die verschiedenen *inkl. 7.70% MWSt
Marken zurechtzufinden, Werbung von Zucker; Von Rohr oder Aspekte des fairen Buch, 120 Seiten,
Unternehmen kritisch zu hinterfragen Rübe zum Würfel; Handels. 22,5 × 30,2 cm, Papier weiss,
120 g/m², mit robustem
und die vielen Informationen beim Kauf- Zucker und Fairness.
Buch, 182 Seiten, Deckel und zusätzlichem
entscheid abzuwägen. Das Sachbuch Buch, 92 Seiten, 17 x 24 cm, vierfarbig, 0,8 mm starkem
illustriert, broschiert, Kunststoffschutz.
«Fairer Handel» liefert interessantes 21 × 29,7 cm, zweifarbig,
1. Auflage 2009 INGOLDVerlag
illustriert, broschiert,
Hintergrundwissen für die Lehrperson. 1. Auflage 2009 Herausgeber: Terrafair ISBN 978-3-03700-168-4
hep verlag
Die vier Lernstationen von «Zucker - mit Herausgeber: Terrafair
ISBN 978-3-03905-512-8
Art.-Nr. 20.168
INGOLDVerlag
der Welt fair bunden» bieten das didak- ISBN 978-3-03700-145-5 Art.-Nr. 22.03905.512 Preis CHF* 12.50
tische Material mit Arbeitsblättern und Art.-Nr. 20.145 *inkl. 7.70% MWSt
Kopiervorlagen. Preis CHF* 34.05
Preis CHF* 39.05 *inkl. 2.50% MWSt
*inkl. 2.50% MWSt
Das leere Buch
Hardcover premium
Buch, 96 Seiten,
22,5 × 30,2 cm, gebunden,
weisses Papier, 150 g/m²
INGOLDVerlag
ISBN 978-3-03700-396-1
Art.-Nr. 20.396
Preis CHF* 13.80
Das leere Buch
*inkl. 7.70% MWSt
SpiralFlex light
Das leere Buch im
grösseren Format: A4-
Blätter können bequem
eingeklebt werden.
Buch, 60 Seiten,
22,5 × 30,2 cm, Papier
weiss, 120 g/m²,
mit robustem
Deckel und zusätzlichem
0,8 mm starkem
Kunststoffschutz.
INGOLDVerlag
Das leere Buch
ISBN 978-3-03700-188-2 Quadro
Art.-Nr. 20.188
Buch, 120 Seiten,
21 × 21 cm, gebunden,
Preis CHF* 9.90 P apier weiss, 120 g/m²
*inkl. 7.70% MWSt INGOLDVerlag
ISBN 978-3-03700-110-3
Art.-Nr. 20.110
Preis CHF* 10.70
*inkl. 7.70% MWSt
Mit der Welt fairbunden
14 | 15 INGOLDVerlag, Suisselearn Media AG, CH-3360 Herzogenbuchsee, Telefon +41 62 956 44 44, Fax +41 62 956 44 54, info@ingoldverlag.ch, www.ingoldverlag.ch
VVZ_2020_01_49_de_GzS.indd 14 30.09.2019 08:28:53Experimentieren im Schulalltag
INGOLDPraxis : Natur & Technik
Fachberatungen, Workshops, Einführungskurse: Das sind die Möglichkeiten, die Sie haben,
sich über das Experimentieren mit den Lernmedien vom INGOLDVerlag im Schulalltag zu
informieren.
Lernmedienverbund Prisma-Kisam
Der Lernmedienverbund Prisma-Kisam ist neu jetzt an vielen
Schulen im Einsatz. Wir bieten Einführungskurse, die Ihnen
«
zeigen, wie Sie in der Praxis mit Prisma-Kisam arbeiten.
Bei der Prisma-Kisam-
Einführung wurden die wichtigsten
Inhalte thematisiert. Die Präsentation
war sehr strukturiert und das Tempo
»
angenehm. Der praktische Teil hat
mir gut gefallen.
Lehrperson OZ Subingen (SO)
Fachberatung Kisam
• Ihr Materialraum ist in schlechtem Zustand und muss
komplett erneuert werden?
• Sie richten einen neuen naturwissenschaftlichen Raum ein?
• Ihre Laboreinrichtung ist in gutem Zustand, Sie möchten
aber auf das Kisam-System umsteigen?
• Sie wollen vom Lernmedienverbund Urknall-Kisam zum
Lernmedienverbund Prisma-Kisam wechseln?
Bei all diesen Situationen unterstützt Sie unsere Fachberaterin
Silke Stach gerne.
Samino
Samino ist der handlungsorientierte naturkundliche Lern
medienverbund für die Primarstufe. Damit Lehrpersonen
die Samino-Boxen vertieft kennenlernen können, bieten wir
Workshops an. Während ungefähr 2 Stunden erfahren die
teilnehmenden Lehrpersonen, wie Samino funktioniert
und wie sie die Samino-Boxen in ihren Unterricht einbinden
können.
Kontakt
Silke Stach
Leiterin Fachbereich Natur-Mensch-Gesellschaft
silke.stach@ingoldverlag.ch
+41 62 956 11 43
Zyklus 2 3Erste Erfahrungen mit dem neuen Lernmedienverbund Prisma-Kisam
Handlungsorientiert und
Seit dem Schuljahr 2019/20 ist der erste sehr gut. Pro Tisch erstelle ich jeweils gebe sie den Jugendlichen zur Erfor-
Teil des neuen Lernmedienverbundes niveaudurchmischte Gruppen, sodass die schung und beim nächsten Mal diskutie-
Prisma-Kisam einsatzbereit. Die Schülerinnen und Schüler voneinander ren wir es wieder. Der Unterricht ist so
Lehrer Olaf Huber und Michael Leiter profitieren können. auch für mich viel spannender als früher.
der Oberstufe Egg (ZH) arbeiten seit Der gesamte Lernmedienverbund hat Ich bin jetzt mehr der Coach, welcher von
«
dem Sommer damit. Im Gespräch mit einen roten Faden. Auch das Lehrmittel Gruppe zu Gruppe geht, berät und hilft.
Silke Stach, Fachbereichsleiterin Prisma ist eine grosse Verbesserung.
Natur-Mensch-Gesellschaft (NMG) Es ist viel besser verständlich als sein
des INGOLDVerlags, erzählen sie von Vorgänger «Urknall». Auch die digitalen
ihren Erfahrungen und den Vorteilen Inhalte gefallen mir gut. Die Animationen Das Schöne ist,
des Lernmedienverbundes. dienen dem besseren Verständnis. dass die Schülerinnen
»
und Schüler anfangen
mitzudenken.
Das Lehrmittel Prisma vom Klett
und Balmer Verlag und Kisam21
vom INGOLDVerlag sind aufeinander
abgestimmt und funktionieren als
Lernmedienverbund. Haben Sie den
Eindruck, dass die Verzahnung der
beiden Lehrmittel gelungen ist?
Michael Leiter: Ich finde die Kombination
sehr gelungen. Der neue Lernmedien
verbund Prisma-Kisam ist angenehm
zum Arbeiten. Die Texte sind verständlich
und es gibt eine riesige Anzahl an d azu-
gehörigen Experimenten. Bei dieser
Anzahl Versuchen wird einem definitiv
1 nicht langweilig.
Ist der Lernmedienverbund Ihrer
Silke Stach: Viele Schulen sind zum Bei der digitalen Ausgabe des Themen- Meinung nach praxistauglich?
Schuljahr 2019/20 mit Prisma-Kisam buchs kann ich die Lösungsvorschläge Erleichtert er die Unterrichts
gestartet, so auch Sie. Wie ist Ihr an die Wand projizieren und in der Klasse vorbereitung und -durchführung?
erster Eindruck? diskutieren. Prisma-Kisam ist einfach Michael Leiter: Ja, definitiv. Für mich ist
Olaf Huber: Für mich ist Prisma-Kisam viel ausgereifter. es sehr erleichternd. Ich unterrichte erst
ein Lehrmittel, das sich extrem gut für seit Kurzem Chemie. Das Vorbereiten
den Natur-Mensch-Gesellschaft-Unter- Sie sagen, die Schülerinnen und macht grossen Spass, weil ich etwas
richt eignet, da die Kinder wirklich prak- Schüler diskutieren untereinander habe, woran ich mich orientieren kann.
tisch arbeiten können. Früher war etwa sehr intensiv. Bringen diese Es ist alles zusammen und sinnvoll auf-
80% des Unterrichts lehrerzentriert und Diskussionen auch ganz neue, gebaut. Ich finde es deutlich einfacher,
etwa 20% schülerzentriert. Dieses Ver- überraschende Impulse? als wenn ich alles selber zusammen
hältnis hat sich nicht gerade umgekehrt, Olaf Huber: Das Schöne ist, dass die suchen müsste. Die neuen Karten sind ja
aber der Teil, in dem die Schülerinnen Schülerinnen und Schüler anfangen mit- vom Aufbau relativ ähnlich und sie gene-
und Schüler mit Prisma-Kisam nun zudenken. Es ist kein passives Dasitzen, rieren weiterhin viele D iskussionen beim
selber experimentieren und entdecken sondern ein aktives Mitgestalten; ganz Experimentieren, was sehr erfreulich ist.
können, ist wirklich sehr gross. So sind anders als früher. Durch diese spannen- Die Arbeitsblätter sind übersichtlich und
sie viel aktiver als früher und die Inhalte den Diskussionen ergeben sich viele optimal zur Vorbereitung. Der Aufwand,
bleiben besser im Gedächtnis. Zudem neue Fragen. Teilweise kommen auch um sich das Material zusammenzu
sind die Diskussionen innerhalb der Fragen, die ich nicht direkt beantworten suchen, ist bei weitem geringer als bei
Gruppen sehr intensiv. Das gefällt mir kann. Diese kläre ich dann ab oder über- Urknall-KISAM.
16 | 17Sie können auch lesen
