SCHULLEHRPLAN 2020 BERUFSFACHSCHULE GESUNDHEIT BASELLAND - FACHFRAU/ FACHMANN GESUNDHEIT - Bfg-baselland
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SCHULLEHRPLAN 2020
FACHFRAU/ FACHMANN GESUNDHEIT
BERUFSKUNDE
BERUFSFACHSCHULE GESUNDHEIT BASELLAND
Version Mai 2020
Autorinnen: S. Grauwiler, C. von Planta, E. Wermelinger, 2017
Überarbeitet von: K. Gisin, C. von Planta, S. Corbellini, R. Spring, 2020
INHALTSVERZEICHNIS
1. Vorwort
2. Semesterübersicht
3. Handlungskompetenz A
A1 – Berufsperson
A2 - Kommunikation
A3 - Beobachtung
A4 – Kultur, Entwicklung, Ethik
A5 - Qualitätssicherung
Handlungskompetenz B
B1 - Körperpflege
B2 - Mobilität
B3 - Ausscheidung
B4 - Atmung
B5 - Ernährung
B6 – Ruhen und Schlafen
Handlungskompetenz C
C1 - Notfallsituationen
C2 – Onkologie, Schmerzen, Sterbephasen
C3 – Krisensituationen, Abhängigkeit
C4 – Chronische Krankheiten, Palliative Care
C5 - Verwirrtheitszustände
Handlungskompetenz D
D1 – Vitalzeichen kontrollieren
D2 – Kapillare und venöse Venenpunktion
D3 – Medikamente richten und verabreichen
D4 – Infusionen richten
D5 - Sondennahrung
D6 – s.c. und i.m. Injektionen
D7 - Wundmanagement
Handlungskompetenz E
E1 - Hygienemassnahmen
E2 – Massnahmen zur Prävention
E3 – Ressourcen fördern
E4 - Ernährungsfragen
Handlungskompetenz F
F1 - Alltagsgestaltung
F2 - Psychiatrie
F3 - Sexualität
Handlungskompetenz G
G1 – Kleidung und Wäsche
G2 – sauberes und sicheres Lebensumfeld
Handlungskompetenz H
H1 – Eintritte und Austritte
H2 – Informations- und Kommunikationstechnologie
H3 - Transporte
H4 – Verbrauchsmaterial und Medikamente bewirtschaften
H5 – Apparate und Mobiliar unterhalten
4. Projekt 6. Semester
5. Leitfaden zur einheitlichen Einführung der Lernkompetenzen
6. Glossar
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.
1.VORWORT Neuer Schullehrplan FAGE BKU an der BfG Baselland Version Juni 2020 Einführung Die neue BiVo (Bildungsverordnung) FaGe, respektive die Anpassung des Bildungsplanes FaGe nimmt die Berufsfachschule Gesundheit Baselland, zum Anlass, den Berufskunde (BKU)-Schullehrplan weiter zu entwickeln und die pädagogischen Erkenntnisse und Arbeitsweisen aus den bisherigen Erfahrungen mit der Vorgängerversion, differenzierter und gleichzeitig klarer darin abzubilden. Das fachdidaktische Modell der Berufsschule für Gesundheit gibt als Referenzwert ein gemeinsames Verständnis für die Unterrichtsgestaltung in der Berufskunde. Die Handlungskompetenzen werden schrittweise erlernt. Dabei werden alle Elemente aus dem Bildungsplan wie Handlungsleitende Kenntnisse, Fähigkeiten, Haltungen aus dem Bildungsplan mit dem Situationskreis miteinander vernetzt. Ziel ist die Kompetenz in verschiedenen situationsspezifische Pflegehandlungen zu üben, um schlussendlich handlungskompetent zu sein. Wir intensivieren weiterhin die Lernortkooperation so, dass wir nicht nur ein gemeinsames „Berufspädagogisches Konzept“ 1 für alle drei Lernorte gemeinsam erarbeitet haben und seit mehreren Jahren leben, sondern die Lernorte ÜK und Schule die „10 Merkmale guten Unterrichts“ nach Hilbert Meyer 2 als weitere gemeinsame verbindliche grundlegende Referenz für den Unterricht nutzen. Das fachdidaktische Modell des Lernorts ÜK ist mit dem Modell der Berufskunde abgestimmt und entspricht einerseits den geforderten pädagogisch-didaktischen Umsetzungsüberlegungen, als auch der Abfolge in den Semesterplanungen für die Unterrichtsvorbereitung. Der Schullehrplan und der ÜK-Lehrplan sind also strukturell nach dem gleichen Konzept aufgebaut, so dass der inhaltlich untereinander abgestimmte Ablauf die Kooperation nochmals erhöht wird und die Lesbarkeit / Verstehbarkeit der vorliegenden Lehrpläne selbsterklärend ist. In diesem Lehrplan r ist genau das abgebildet, was der Bildungsplan vorgibt, d.h. die thematische Auswahl in den jeweiligen Kompetenzen ist vom Bund vorgegeben und wird umgesetzt Das Berufsbild bleibt mit der aktuellen Bildungsrevision FaGe unverändert. Es statt 8 Handlungskompetenzbereiche (A bis H), die insgesamt 37 Kompetenzen beinhalten. Wichtig ist hervorzuheben, dass mit „beispielhaften Situationen“ gearbeitet wird. Das Ausbildungshandbuch, das u.a. Bildungsverordnung und Bildungsplan (Register D/E) und den Leitfaden Situationsdidaktik (Register C) enthält, sowie das Lehrmittel FaGe des Careum Verlages bilden die verbindlichen Grundlagen unserer Unterrichtsinhalte und -gestaltung. Aufbau und Struktur des Schullehrplanes FaGe 1 Vgl. Berufspädagogisches Konzept für die Ausbildungen der Gesundheitsberufe auf Sekundarstufe ll, Basel-Land und Basel- Stadt. Münchenstein, April 2011: Lernortübergreifende Arbeitsgruppe „Berufspädagogisches Konzept“ Lernort Betrieb: Böddeker Cornelia, Meiler Rosemarie, Sturzenegger Ruth Lernort Schule: Wilsch Florian, Mohler Sabina, Leitner Nadja Lernort ÜK/OdA: Rudin Beatrix, Geisser Roth Romy Pädagogische Begleitung EHB: Wüthrich Emanuel, Zbinden André, Eidg. Hochschulinstitut für Berufsbildung 2 Meyer H. (2016). Was ist guter Unterricht? (11. Auflage). Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule Gesundheit (BfG) erlaubt.
Der Schullehrplan orientiert sich an den 8 Handlungskompetenzbereichen, die mit A bis H bezeichnet sind. Einem Handlungskompetenzbereich ist jeweils eine eigene Farbe zugeordnet. Jeder Handlungskompetenzbereich wiederum ist in eine bestimmte Anzahl von Handlungskompetenzen unterteilt. Dies wird im oberen Balken mit entsprechend eingefärbter Nummer angegeben. Der Schullehrplan ist neu in zwei Rubriken eingeteilt. Die erste Spalte enthält die handlungsleitenden Kenntnisse, welche die fachlichen Grundlagen aus dem Bildungsplan abbildet. Die zweite Spalte nimmt die relevanten situationsspezifischen Pflegehandlungen auf. Beide Inhalte referenzieren sich mit dem entsprechenden Situationskreis und münden in den Anspruch, die jeweilige Handlungskompetenz vollständig darzustellen Die handlungsleitenden Kenntnisse und die situationsspezifischen Pflegehandlungen sind als Basiswissen verbindliche Inhalte aus dem Bildungsplan die vermittelt werden müssen und gemäss Prüfungsplan summativ geprüft und benotet werden. Falls eine Pflegediagnose relevant für die Kompetenz ist, wird sie aufgeführt, ebenso die Lernkompetenzen, die eingeführt werden müssen. Die Inhalte in den beiden Spalten fördern die zielgerichtete Individualisierung in die berufsfeldspezifischen Versorgungsgebiete und in die jeweilige situationsspezifische Pflegehandlung. Die vorgenommene Zweiteilung soll dem Anspruch eines individualisierten und binnendifferenzierten Unterrichts gerecht werden, d.h. die Unterrichtsvorbereitung nimmt schon immer beide Perspektiven mit und ermöglicht so den Lernenden ein ihren Fähigkeiten / Kenntnissen und Haltungen entsprechendes Setting im Unterricht anzutreffen. Die Rubrik „Koordination“ zeigt die Vernetzung zu den anderen Handlungskompetenzen an, überdies sind darin Querverweise zum allgemeinbildenden Unterricht und zum Lernort ÜK abgebildet. In der Spalte handlungsleitende Kenntnisse wird die einzuführende Methodenkompetenz grau als Einführung LK hervorgehoben Die Rubrik „Schlüsselbegriffe“ gibt Begriffe an, die von zentraler Bedeutung sind und weitgehend Aufschluss in der bestimmten Handlungskompetenz geben. Es werden pro Kompetenz genügend relevante Begriffe aufgeführt, so dass diese den jeweiligen Handlungskompetenzbereich ganz abdeckt und die Lernenden in der Entwicklung der Fachterminologie unterstützt. Form, Inhalt und Durchführung der Qualifikationsnachweise (QNWs) sind im Prüfungsleitfaden der BfG übergeordnet und im Leitfaden Qualifikationsnachweis Berufskundeunterricht FAGE Grundbildung verbindlich formuliert und im Schulehrplan verlinkt Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule Gesundheit (BfG) erlaubt.
ÜBERSICHT HANDLUNGSKOMPETENZEN PRO SEMESTER2. SEMESTERÜBERSICHT
1. Semester FaGe
HK-Nummer Handlungskompetenz Lektionen
A1 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Berufsperson 20
A2 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Kommunikation 5
A4 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Kultur, Entwicklung Ethik 10
B1 Pflege und Betreuung – Körperpflege 25
B2 Pflege und Betreuung – Mobilität 30
B5 Pflege und Betreuung – Ernährung 40
E1 Fördern und erhalten von Gesundheit und Hygiene – Hygienemassnahmen 20
G1 Wahrnehmen hauswirtschaftlicher Aufgaben – Kleidung 20
G2 Wahrnehmen hauswirtschaftlicher Aufgaben – Sauberes Umfeld 20
H2 Durchführen administrativer und logistischer Aufgaben – Informations- und Kommunikationstechnologien 10
H4 Durchführen administrativer und logistischer Aufgaben – Verbandsmaterial und Medikamente bewirtschaften 15
H5 Durchführen administrativer und logistischer Aufgaben – Apparate und Mobiliar unterhalten 5
2. Semester FaGe
HK-Nummer Handlungskompetenz Lektionen
A2 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Kommunikation 5
A3 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Beobachtungen 10
B1 Pflege und Betreuung – Körperpflege 25
B2 Pflege und Betreuung – Mobilität 20
B3 Pflege und Betreuung – Ausscheidung 10
D1 Ausführen von medizinaltechnischen Verrichtungen – Vitalzeichen kontrollieren 35
E1 Fördern und erhalten von Gesundheit und Hygiene – Arbeitssicherheit 10
E3 Fördern und erhalten von Gesundheit und Hygiene – Nervensystem, Apoplexie 20
E4 Fördern und erhalten von Gesundheit und Hygiene – Ernährung 20
F1 Gestalten des Alltags – Alltag gestalten 25
F2 Gestalten des Alltags – Aufbau und Einhalten der Tagesstruktur 30
H1 Durchführen administrativer und logistischer Aufgaben – Ein- und Austritte 10
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule Gesundheit (BfG) erlaubt.3. Semester FaGe
HK-Nummer Handlungskompetenz Lektionen
A1 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Planung 25
A2 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Konflikte 10
A4 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Biografie und Religion 20
B3 Pflege und Betreuung – Ausscheidung 30
B4 Pflege und Betreuung – Atmung 20
B6 Pflege und Betreuung – Ruhen und Schlafen 10
D2 Ausführen von medizinaltechnischen Verrichtungen – Venöse und kapilläre Venenpunktion 15
D3 Ausführen von medizinaltechnischen Verrichtungen – Medikamente richten und verabreichen 20
D6 Ausführen von medizinaltechnischen Verrichtungen – s.c. und i.m. Injektionen 15
E1 Fördern und erhalten von Gesundheit und Hygiene – Immunsystem und Infektionskrankheiten 10
E2 Fördern und erhalten von Gesundheit und Hygiene – Isolation 25
E3 Fördern und erhalten von Gesundheit und Hygiene – Morbus Parkinson, Multiple Sklerose 10
F1 Gestalten des Alltags – Alltag gestalten 5
H3 Durchführen administrativer und logistischer Aufgaben – Transporte 5
4. Semester FaGe
HK-Nummer Handlungskompetenz Lektionen
A4 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Transkulturelle Pflege 20
A5 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Qualitätssicherung 10
B4 Pflege und Betreuung – Atmung 20
B6 Pflege und Betreuung – Ruhen und Schlafen 10
C2 Pflege und Betreuung in anspruchsvollen Situationen – Onkologie und Schmerzen 10
C3 Pflege und Betreuung in anspruchsvollen Situationen – Krisensituation 15
C4 Pflege und Betreuung in anspruchsvollen Situationen – Chronische Krankheiten 30
C5 Pflege und Betreuung in anspruchsvollen Situationen – Verwirrtheitszuständen 20
D4 Ausführen von medizinaltechnischen Verrichtungen – Infusionen richten für den bestehenden peripher venösem 10
Zugang
D5 Ausführen von medizinaltechnischen Verrichtungen – Sondennahrung 10
D7 Ausführen von medizinaltechnischen Verrichtungen – Wundmanagement 20
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule Gesundheit (BfG) erlaubt.E2 Fördern und erhalten von Gesundheit und Hygiene – Impfen, Influenza 15
E4 Fördern und erhalten von Gesundheit und Hygiene – Ernährung beraten 10
F3 Gestalten des Alltags – Sexualität 20
5. Semester FaGe
HK-Nummer Handlungskompetenz Lektionen
A5 Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung – Leitungserfassung 5
C1 Pflege und Betreuung in anspruchsvollen Situationen – Notfallsituationen 10
C2 Pflege und Betreuung in anspruchsvollen Situationen – Sterbephasen 10
C3 Pflege und Betreuung in anspruchsvollen Situationen – Abhängigkeit 15
C4 Pflege und Betreuung in anspruchsvollen Situationen – Palliative Situation 30
F3 Gestalten des Alltags – Sexuell übertragbare Krankheiten 10
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule Gesundheit (BfG) erlaubt.1 - Berufs
Handlungskompetenzbereich
Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Als Berufsperson und als Teil des Teams
handeln
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Sich als Berufsperson verstehen.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Geschichte der Pflege und • Den Beruf FAGE in den Pflegeberufen
1. Semester den Beruf FaGe kennen einordnen können
• Bildungssystematik Schweiz • Sich in der Schule als Organisation
20 Lektionen kennen zurechtfinden
• Die Rolle der FaGe kennen • Mit dem Lehrmittel arbeiten können
• Dienstwege seitens BfG und sich auf Prüfungen vorbereiten
Lehrmittel kennen
Band 1 • Reflexionsmethoden kennen
• Einführung: Aufbau Lehrmittel,
Prüfungskonzept kennen
• Einführung Rechte und
Pflichten kennen:
Datenschutz, Berufsgeheimnis,
Dokumentationspflicht,
Arbeitsgesetz
• Einführung: Modell des
Lebens (Lebensspanne,
Einflussfaktoren, ATL,
Abhängigkeitskontinuum,
Individualität) kennen
• Einführung LK: Lernkartei
• Einführung LK: Textproduktion
z.B. Aufsatz über Rolle als
Berufsperson
(Anmerkung: Siehe Einführung
Lernkompetenzen im Anhang)
• Einführung: Fachterminologie
Schlüsselbegriffe
Instruktion, Reflexion, Lernjournal, Arbeitsplan, Anstalten, Pflegerinnenschulen, Florence
Nightingale, Henry Dunant, Schweizerisches Rotes Kreuz, Sekundarstufe II, Tertiärstufe,
Eidgenössisches Fähigkeitszeugnis (EFZ), Datenschutz, Berufsgeheimnis, Dokumentation, Modell
des Lebens, Liliane Juchli, Aktivitäten des täglichen Lebens, Lernmethoden, PrüfungsmethodenHandlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Bedeutung einer • Planungsmodelle und -methoden
3. Semester professionellen Planung anwenden
(Zeit, Ressourcen, Prozesse) • Eigene Arbeit planen und Prioritäten
kennen setzen
25 Lektionen • Anleitungsgrundsätze • Arbeitsabläufe koordinieren und
kennen interdisziplinär zusammenarbeiten
• Einführung LK: Debatte über • Aufträge mit den nötigen Informationen
Lehrmittel Gesundheitspolitik erteilen und kontrollieren
Band 1 (Anmerkung: Siehe Einführung • Aufträge entgegennehmen,
Lernkompetenzen im Anhang) ausführen und dokumentieren
Hinweis: Kann in
• Haltungsfragen in der Zusammenarbeit
der eigenen
Planung auf ca. diskutieren
10 Lektionen
reduziert werden
Schlüsselbegriffe
Interdisziplinäre Zusammenarbeit, Koordination, Dienststellen, Aufgabe, Verantwortung,
Zuständigkeit, Rapporte, Dokumentation, Ablauf- und Aufbauorganisation, Arbeitsprozesse,
Organigramm, Pflegesysteme, Funktionspflege, Patientenorientierte Pflege, Einzelpflege,
Bereichspflege, Bezugspflege (Primary Nursing), Eisenhower-Prinzip, Skill-Grade-Mix
Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU
1. Semester 1. Semester • Rechte und Pflichten
A2: Kommunikation professionell Als Berufsperson handeln, (Datenschutz,
E1: Arbeitssicherheit, Reflexionsbogen, Lernjournal, Berufsgeheimnis,
Umwelthygiene Bildunsbericht_0.5T._33-35 Dokumentationspflicht,
H2: IKT Arbeitsgesetz) kennen
2. Semester • Aufbau des
A2: Kommunikation professionell Gesundheitswesens
H1: Eintritte und Austritte • Finanzierung im
3. Semester 3. Semester Gesundheitswesen
A2: Kommunikation Teamarbeit_1T. • Dokumentationspflicht
H2: Transporte
4. Semester
A5: Qualitätssicherung
5. Semester 5.Semester
A5: Qualitätssicherung Qualifikationsverfahren_1.T.
C1: Notfallsituationen
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.A2 - KOMMUNIKATION
Handlungskompetenzbereich
Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Beziehungen zu Klientinnen und Klienten
sowie deren Umfeld professionell gestalten
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Alle Situationen im Umgang, in der Interaktion und der Zusammenarbeit mit Klientinnen und
Klienten, deren Beziehungsumfeld und mit dem beruflichen Umfeld.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Beziehung: Bedeutung für • Berufliche Beziehung wahrnehmen
1. den Menschen und • Beziehungsumfeld und dessen
Semester Einflussfaktoren kennen Ressourcen nutzen
• Spannungsfelder in den
5 Lektionen verschiedenen Beziehungen
beschreiben
• Kommunikationsmodell Schulz • Kommunikationsmodell Schulz von
Lehrmittel von Thun erklären Thun in geeigneten Situationen
Band 1 • Kommunikations-techniken anwenden
kennen
• Grundsätze des aktiven • Kommunikationstechniken anwenden
Zuhörens beschreiben • Aktives Zuhören anwenden
Schlüsselbegriffe
Appell, Empathie, Wertschätzung, psychisch, physisch, verbal, nonverbal, paraverbal, 4-Ohren-
Modell, Feedbackregeln, Aktives Zuhören, Paraphrasieren, offene Fragen, geschlossene Fragen,
Nähe und Distanz, interdisziplinär, intradisziplinär, Bezugspersonen, Beziehung
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Kommunikations-techniken • Kommunikationstechniken anwenden
2. Semester kennen • Feedbackregeln situationsspezifisch
• Feedbackregeln kennen anwenden
5 Lektionen • Kommunikationsverhalten und den
• Transaktionsanalyse kennen Beziehungsprozess anhand der Modelle
Lehrmittel reflektieren
Band 1
Schlüsselbegriffe
Feedbackregeln, Transaktionsanalyse
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Grundlagen im Umgang mit • Mit Angehörigen angemessen
3. Semester Konflikten kennen kommunizieren
• Eskalationsstufen nach Glasl • In Konfliktsituationen professionell
kennen handeln können
10 Lektionen • Einführung LK: • Eskalationsstufen nach Glasl in
Fachposter zur Reflexion eines Situationen erkennen und richtig handeln
Konfliktes verknüpft mit einem
Lehrmittel Kommunikationsmodell
Band 1 (Anmerkung: Siehe Einführung
Lernkompetenzen im Anhang)
Schlüsselbegriffe
Konflikt, Eskalation, Deeskalation, Eskalationsstufe
Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU
2. Semester 2. Semester - Feedback und
F2 Psychische Krankheiten Beziehungsgestaltung, Rollen, Kommunikation
4. Semester Verhaltensnormen
C5 Verwirrtheitszustände
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.A3 - BEOBACHTUNG
Handlungskompetenzbereich
Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Gemäss den eigenen Beobachtungen
situationsgerecht handeln
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Alle Situationen, in denen Beobachten und Wahrnehmen von Veränderungen Anwendung finden.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Grundsätze und Unterschiede • Situationsspezifisch wahrnehmen,
2. Semester von Wahrnehmen, beobachten und interpretieren
Beobachten und • Veränderungen beschreiben und
10 Lektionen Interpretieren kennen dokumentieren
• Die Bedeutung der • Beobachtungen weiterleiten
Ressourcen beschreiben • Patientenspezifische Ressourcen
Lehrmittel • Grundsätze der erkennen und erfassen
Band 1 interdisziplinären • Interdisziplinäre Arbeit bewusst
Zusammenarbeit kennen wahrnehmen und aufgrund der
verschiedenen Aufgabenbereiche korrekt
mit anderen Diensten kommunizieren
Schlüsselbegriffe
Beobachtung, Interpretation, Wahrnehmung, Orientierung, Orientierungsstörung, Gedächtnis,
Gedächtnisstörung, Denken, Denkstörung, Wahrnehmungsstörung
Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU
1. Semester
A2 Kommunikation
4. Semester
A5 Pflegeprozess
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.A4 – KULTUR, ENTWICKLUNG, ETHIK
Handlungskompetenzbereich
Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Gemäss den altersspezifischen
Gewohnheiten, der Kultur und der Religion
1 2 3 4 5 6 7 8 situationsgerecht handeln
Situationskreis
Alle Situationen, die sich nach den Ressourcen, der Persönlichkeit, dem Alter, dem kulturellen und
religiösen Hintergrund der Klientinnen und Klienten richten.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Kultur: Bedeutung für den
1. Semester Menschen und Einflussfaktoren
kennen
10 Lektionen • Wichtige Aspekte der
Entwicklungspsychologie
beschreiben
Lehrmittel • Identität und
Band 1 Entwicklungsaufgaben
kennen
• Erklärungsmodell nach • Aufgrund des Erklärungsmodells
Erikson beschreiben Zusammenhänge verschiedener
• Einführung: Begriffe wie Ethik, Verhaltensweise erkennen
ethische Prinzipien, Werte • Ethische Prinzipien im Pflegealltag
und Normen kennen erkennen und beschreiben
• Einführung LK:
Leseverständnis,
Textverständnis nach ÜFLFÜ
(Anmerkung: Siehe Einführung
Lernkompetenzen im Anhang)
Schlüsselbegriffe
Identität, Entwicklung, Entwicklungspsychologie, Ethik, Autonomie, Gutes tun, Nicht Schaden,
Gerechtigkeit, Moral, Normen, Werte, Ethische Prinzipien, Ethisches Dilemma
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Religionen: Bedeutung für
3. Semester den Menschen und
Einflussfaktoren kennen
20 Lektionen • Unterschiede und • Eigene Religionszugehörigkeit mit
Gemeinsamkeiten der 5 anderen Religionen vergleichen und
Weltreligionen beschreiben reflektieren
Lehrmittel • Grundsätze der
Band 1 Biographiearbeit kennen
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.• Eigene Biografie beschreiben
• Grundsätze der
Generationenarbeit kennen
• Biographiearbeit anwenden
• Leseverständnis trainieren
anhand aktueller Artikel zur • Generationenübergreifende
Kompetenz Beziehungen gestalten
Schlüsselbegriffe
Kultur, Religion, Christentum, Judentum, Islam, Buddhismus, Hinduismus, Biografie,
Biographiearbeit, Generation, Generationenarbeit
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Grundsätze der • Transkulturelle Pflege der Situation
4. Semester transkulturellen Pflege spezifisch angepasst reagieren und
beschreiben begründen
• Formen von Migration kennen • Unterschiedliche Verhaltensweisen
20 Lektionen und beschreiben aufgrund des kulturellen und
Folgen von Migration ethischen Kontextes einordnen
Lehrmittel • Ethische Prinzipien • Ethische Frage- und
Band 1 repetieren Problemstellungen im Pflegealltag
• Einführung: Grundsätze bei erkennen
ethischen Dilemmata • Ethische Dilemmata im Pflegealltag
kennen erkennen
• Massnahmen bei ethischen
Fragestellungen begründen
• Hilfsmittel in der Kommunikation
• Hilfsmittel der patientenspezifisch anwenden
Kommunikation kennen • Kultursensible Kommunikation
durchführen
Schlüsselbegriffe
Transkulturelle Pflege, Transkulturelle Kommunikation, Migration, Immigration, Integration, Ethik,
Ethische Prinzipien, Ethisches Dilemma, Kommunikation, Kultur, Multikulturalität
Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU
1. Semester - Werte und Normen (Ethik)
A2 Kommunikation und - Migration
Beziehung
3. Semester
A2 Konflikte
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.A5 – QUALITÄTSSICHERUNG
Handlungskompetenzbereich
Umsetzung von Professionalität und Klientenzentrierung
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Bei der Qualitätssicherung mitarbeiten
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Alle Situationen, in denen Planung und Durchführung von Massnahmen überprüft werden, eine
Auswertung durchgeführt und die Anpassung von Massnahmen erarbeitet wird.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Pflegeprozess nach Meier • Pflegeprozess nach Meier im
4.Semester kennen Pflegealltag im Bereich der Kompetenz
• Pflegestandards kennen der FAGE erkennen und anwenden
10 Lektionen • Grundsätze des • Wirkung der Massnahmen beobachten
Fehlermanagements • Pflegestandards des eigenen Betriebs
beschreiben kennen
Lehrmittel • Qualitätssicherung • Fehlermanagement in den eigenen
Band 1 beschreiben Arbeitsablauf integrieren
• Qualitätsrichtlinien des Betriebes
umsetzen
• Pflegeplanung im eigenen Betrieb
• Pflegeplanung kennen kennen
• Grundsätze der • Pflegedokumentation im eigenen
Pflegedokumentation Betrieb und eigene Rolle kennen
kennen
• Einführung: Prinzip der
Pflegediagnosen kennen
• Pflegediagnosen kennen
(Siehe nachfolgende Auflistung)
Schlüsselbegriffe
Pflegeprozess, Pflegestandards, Pflegediagnosen, Pflegedokumentation, Pflegeplanung, Qualität,
Qualitätssicherung, Fehlermanagement, WWWS Kriterien
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
5. Semester • Leistungserfassung nach • Leistungserfassung im eigenen
Pflegebedarf: BESA, RAI Betrieb kennen und im Rahmen der
5 Lektionen kennen jeweiligen Kompetenz anwenden.
• Leistungserfassung nach
Lehrmittel Pflegeleistungen: LEP - Swiss
Band 1 DRG kennen
Schlüsselbegriffe
Leistung, Leistungserfassung, BESA, RAI, LEP, Swiss DRG
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU
1. Semester
H1: Grundlagen der
Dokumentation
2. Semester
A3: Beobachtung und
Interpretation
A5 4. Semester
Katalog der Situationsbeschreibungen: Liste der Pflegediagnosen
Anhand des Bildungsplans FAGE 2017
Die Fachfrau Gesundheit kennt die folgenden Pflegediagnosen:
Atemvorgang, Infektionsgefahr Schlafstörungen Stuhlinkontinenz, Diarrhö,
unwirksamer Obstipation
Denkprozesse, gestörte Kommunikation, verbal Schmerzen, akute Sturzgefahr
beeinträchtigte
Gehfähigkeit, Körperbildstörung Schmerzen, chronische Übelkeit
eingeschränkte
Haushaltsführung, Körpertemperatur, Gefahr Selbstversorgungsdefizit Überernährung
beeinträchtigte einer unausgeglichenen Essen
Hautschädigung Mangelernährung Selbstversorgungsdefizit Urinausscheidung,
Körperpflege beeinträchtigte
Herzleistung, verminderte Mobilität, körperlich Selbstversorgungsdefizit: Verwirrtheit, akute
beeinträchtigte sich kleiden / äussere
Erscheinung pflegen
Hoffnungslosigkeit Neglect Selbstversorgungsdefizit Verwirrtheit, chronische
Toilettenbenutzung
Hyperthermie Relokationssyndrom Sexualverhalten, -
unwirksames
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.B1 - KÖRPERPFLEGE
Handlungskompetenzbereich
Pflege und Betreuen
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Klientinnen und Klienten bei der Körperpflege
unterstützen
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Alle Situationen im Zusammenhang mit der Körperpflege von Klientinnen und Klienten (Duschen,
Baden, Körperpflege am Waschbecken, Rasur, Mund-, Haar-, Nagel-, Ohren-, Augen- und
Nasenpflege, Fussbad, Intimpflege).
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Anatomie der Zytologie • Anhand der Kriterien die Haut
1.Semester benennen und kennen beobachten und dokumentieren
• Physiologie der Zytologie • Während der Körperpflege
25 Lektionen beschreiben Veränderungen erkennen, beobachten
(Anmerkung: Im Lehrmittel wird es und beschreiben
zu tief behandelt) • Prinzipien der Hautpflege anwenden
Lehrmittel und begründen
Band 2 • Passende Pflegeprodukte • Prinzipien der Körperpflege anwenden
kennen und begründen
• Wickelanwendungen kennen • Prinzipien der Intimsphäre anwenden
• Einführung LK: • Intimsphäre wertschätzend und
Zusammenfassung z.B. respektvoll wahren
Körperpflege im eigenen • Nähe und Distanz erkennen,
Arbeitsfeld erstellen einschätzen und gestalten
(Anmerkung: Siehe Einführung • Berührungen professionell gestalten
Lernkompetenzen im Anhang)
Altersbedingte Hautveränderungen
erkennen
• Regeln der Sicherheit anwenden
Schlüsselbegriffe
Atome, Moleküle, Zellen, Organsystem, Diffusion, Osmose, Physiologische- und pathophysiologische
Veränderungen der Haut, Hautturgor, Hautbeschaffenheit, Hauttypen, Exanthem, Fissur, Zyste,
Ulcus, Aphte, Dermatitis, Ekzem, Melanom, Hautschuppen, Professionelle Berührung,
Berührungszonen, Prinzipien der Hautpflege, Hautpflegemittel, Intertrigoprophylaxe, Prinzipien der
Körperpflege, W/O, O/W
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Anatomie der Haut, der
2.Semester Sinnesorgane und der Zähne
benennen und kennen
• Physiologie der Haut, der
25 Lektionen Sinnesorgane und der Zähne
beschreiben
• Sehstörungen beschreiben: • Seh- und Hörstörungen erkennen und
Lehrmittel Katarakt, Glaukom, Pflegeinterventionen ableiten, anwenden
Band 2 Makuladegeneration und begründen
• Hörstörungen beschreiben:
Schallleitungsschwerhörigkeit,
Schallempfindungsschwer-
hörigkeit, Schall-
wahrnehmungsschwerhörigkeit,
kombinierte Schwerhörigkeit,
Hörstörungen bei Kindern
• Krankheitsbild der Psoriasis, • Pflegeinterventionen bei
der Pilzerkrankungen, des pathologischen Veränderungen ableiten,
Soors und der Allergien anwenden und begründen
beschreiben
Schlüsselbegriffe
Epidermis, Dermis, Subkutis, Cornea, Konjunktiva, Lederhaut, Iris, Retina, Linse, Glaskörper,
Schallleitungsschwerhörigkeit, Schallempfindungsschwerhörigkeit,
Schallwahrnehmungsschwerhörigkeit, Hörfunktion, Hammer, Amboss, Steigbügel, Trommelfell,
Gleichgewichtssinn, Unterzungenspeicheldrüse, Ohrspeicheldrüse, Psoriasis, Soor, Pilzerkrankungen,
Unterkieferspeicheldrüse, Pharynx, Schluckreflex, Allergie, Kontaktallergie, Systemische Allergie,
Katarakt, Glaukom, Makuladegeneration
Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU
1.Semester 1.Semester
B2: Mobilität Ganzkörperpflege
B5: Ernährung
E1: Hygiene und Sicherheit
2.Semester 2.Semester
A3: Beobachtung und Teilkörperpflege
Wahrnehmung
3.Semester
Sehen und Hören
B2 – MOBILITÄT (SOLLTE OBEN BEI B2 STEHEN)
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.Handlungskompetenzbereich
Pflege und Betreuen
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Klientinnen und Klienten bei ihrer Mobilität
unterstützen
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Erhaltung und Förderung der Beweglichkeit von Klientinnen und Klienten aller Altersgruppen durch
Lagerungen, Mobilisationen und Transfers.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Bewegung: Bedeutung für • Physiologische Bewegungen
1. Semester den Menschen und beobachten
Einflussfaktoren kennen • Bewegungseinschränkungen
30 Lektionen • Anatomie des erkennen und beschreiben
Bewegungsapparates
benennen
Lehrmittel • Physiologie des
Band 2 Bewegungsapparates
beschreiben
• Bei Mobilität und • Pflegeinterventionen in Bezug auf die
Immobilität die Entstehung, Mobilität und Immobilität ableiten,
Risiken und Folgen beschreiben anwenden und begründen
und begründen • Interventionen zur Sturzprophylaxe
• Sturzgefahr kennen ableiten, anwenden und begründen
• Einführung: Prophylaxen
• Einführung LK: Strukturen
legen (Bewegungsapparat)
(Anmerkung: Siehe Einführung
Lernkompetenzen im Anhang)
Schlüsselbegriffe
Passiver Bewegungsapparat, Knochen, Gelenke, Skelett, Humerus, Wirbelsäule, Thorax, Patella,
Bänder, Clavicula, Tibia, Fibula, Femur, Sternum, Radius, Aktiver Bewegungsapparat, Muskeln,
glatte Muskulatur, quergestreifte Muskulatur, Agonist, Antagonist, Sehnen, Sehnenscheiden,
Schleimbeutel, Beobachtungskriterien, Physiologische Bewegung, Bewegungseinschränkungen,
Bewegungsstörungen, Mobilität, Immobilität, Sturz, Sturzgefahr, Sturzprophylaxe, Ressourcen
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Krankheitsbild der Arthrose, • Pflegeinterventionen bei
2. Semester der Arthritis, der pathologischen Veränderungen ableiten,
Osteoporose, den anwenden und begründen
Kontrakturen und Frakturen • Interventionen in Bezug auf die
20 Lektionen beschreiben verschiedenen Prophylaxen ableiten,
• Therapien von Erkrankungen anwenden und begründen
des Bewegungsapparates • Hilfsmittel bei der Mobilisation
Lehrmittel kennen einsetzen
Band 2 • Verschiedene Prophylaxen
beschreiben
• Kontrakturprophylaxe,
Dekubitusprophylaxe,
Thromboseprophylaxe
• Allgemeine Bedeutung von der
Mobilisation kennen
Schlüsselbegriffe
Arthrose, Rheumatoide Arthritis, Deformation, Osteoporose, Frakturen, Kontrakturen, Varikosis,
Phlebothrombose, Thrombose, Prophylaxe, Thrombosenprohylaxe, Sturzprophylaxe,
Sturzrisikomanagement, Muskeltonus, Koordination, Atrophie, Mobilisation
Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU
1. Semester
Lagerung und Mobilisation_1T.
2. Semester 2. Semester
A3 Patientenbeobachtung Kinästhetik_3T.
3. Semester 3. Semester
D2 Thrombose Prophylaxe_1T.
4. Semester
D7 Dekubitus
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.B3 - AUSSCHEIDUNG
Handlungskompetenzbereich
Pflege und Betreuen
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Klientinnen und Klienten bei der
Ausscheidung unterstützen
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Pflege und Betreuung von Klientinnen und Klienten mit unterschiedlichen Ausscheidungsstörungen
in allen Altersgruppen und aus verschiedenen Kulturen Intimpflege bei Klientinnen und Klienten mit
Blasenverweilkatheter.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Scham und Ekel bei sich und
2. Semester anderen erkennen und professionell
handeln
10 Lektionen • Grundlagen der Urin- und • Anhand der Kriterien die Urin- und
Stuhluntersuchung kennen Stuhlausscheidung beobachten und
• Die verschiedenen dokumentieren
Lehrmittel Inkontinenzformen • Pflegeinterventionen der
Band 2 beschreiben verschiedenen Inkontinenzformen
ableiten, anwenden und begründen
• Intimsphäre wahren
Schlüsselbegriffe
Beobachtungskriterien, Urininkontinenz, Stuhlinkontinenz, Scham, Ekel, Reizblase,
Reflexinkontinenz, Überlaufinkontinenz, Dranginkontinenz, Stressinkontinenz, Stuhlinkontinenz,
Intimsphäre, Stuhluntersuchung, Urinuntersuchung, Spontanurin, Sammelurin, Katheter
Katheterurin, Dehydration, Exikose
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Anatomie der
3.Semester Ausscheidungsorgane
benennen und erkennen
• Physiologie der
30 Lektionen Ausscheidungsorgane
beschreiben
• Krankheitsbild der • Pflegeinterventionen bei
Lehrmittel Obstipation, der Diarrhoe, pathologischen Veränderungen ableiten,
Band 2 des Harnwegsinfekts und der anwenden und begründen
Niereninsuffizienz
beschreiben
• Zystitisprophylaxen und • Pflegeinterventionen in Bezug auf die
Obstipationsprophylaxen Prophylaxen ableiten, anwenden und
beschreiben begründen
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.Schlüsselbegriffe
Harnsystem, Ureter, Urethra, Harnblase, Niere, Nierenrinde, Nierenbecken, Nephron,
Tubulussystem, Primärharn, Sekundärharn, unwillkürlicher Sphinkter, willkürlicher Sphinkter,
Zystitis, Zystitisprophylaxe, Niereninsuffizienz, Obstipation, Obstipationsprophylaxe, Diarrhoe,
Laxantien, Oligurie, Pollakisurie, Anurie, Diuretika, Miktion, Defäkation
Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU
1.Semester 2. Semester
B2 Einführung Prophylaxen Inkontinenzmaterial und
Hilfsmittel_1T.
4. Semester
Blasendauerkatheter_1T.
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.B4 - ATMUNG
Handlungskompetenzbereich
Pflege und Betreuen
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Klientinnen und Klienten bei der Atmung
unterstützen
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Pflege und Betreuung von Klientinnen und Klienten aller Altersstufen mit Atemproblemen.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Atmung: Bedeutung für den • Anhand der Kriterien die Atmung
3. Semester Menschen und Einflussfaktoren beobachten und dokumentieren
kennen
20 Lektionen • Pflegerische Grundsätze bei • Pflegeinterventionen bei Dyspnoe
Dyspnoe kennen ableiten, anwenden und begründen
• Ausdrucksformen und Grade • Unterstützende Interventionen bei
Lehrmittel der Angst erklären Angst ableiten, anwenden und
Band 3 begründen
• Atemunterstützende
Pflegeinterventionen ableiten,
anwenden und begründen
Schlüsselbegriffe
Atemfrequenz, Tachypnoe, Bradypnoe, Apnoe, Schlafapnoe, Atemtyp, Bauchatmung, Brustatmung,
Atemtiefe, Hyperventilation, Hypoventilation, Atemrhythmus, Atemgeräusche, Atemgeruch,
Atemanstrengung, Husten, Sputum, Sekretolytika, Antitussiva, Dyspnoe, Orhopnoe, Angst,
sekretlösende Massnahmen, Atemunterstützende Lagerung, Distress
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Anatomie des
4. Semester Atmungssystems benennen
und erkennen
• Physiologie des
20 Lektionen Atmungssystems • Pflegeinterventionen bei
beschreiben pathologischen Veränderungen ableiten,
• Krankheitsbild der COPD, des anwenden und begründen
Lehrmittel Asthmas bronchiale, der • Pfegeinterventionen zur
Band 3 Lungenembolie und der Pneumonieprophylaxe ableiten,
Pneumonie beschreiben anwenden und begründen
• Grundsätze, Gefahren und • Techniken zur Pneumonieprophylaxe
Komplikationen der anwenden und begründen
Sauerstoffverabreichung • Sauerstoffverabreichung begründen
kennen und anwenden
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.Schlüsselbegriffe
Inspiration, Exspiration, Respiration, Sekret, Ventilation, Zyanose, Kohlenstoff, Sauerstoff,
Kohlendioxid, Oxidation, Atmungssystem, obere Atemwege, untere Atemwege, Nasenschleimhaut,
Trachea, Bronchien, Alveolen, Gasaustausch, Lungenkreislauf, Atemmechanik, Zwerchfell,
Atembewegung, Pneumonie, Pneumokokken, Asthma bronchiale, COPD, Aerosol, Bronchitis,
Lungenembolie, Sauerstoffverabreichung, Verabreichung von Inhalation
Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU
2. Semester - Rauchen, Rauchstopp,
B2 Prophylaxen Luftverschmutzung
D1 Kreislauf
3. Semester
D2 Blutgerinnung
4. Semester
Atmung_1T.
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.B5 - ERNÄHRUNG
Handlungskompetenzbereich
Pflege und Betreuen
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Klientinnen und Klienten bei der Ernährung
unterstützen
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Unterstützung von Klientinnen und Klienten aller Altersgruppen bei der Nahrungsaufnahme und
beim Trinken.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Ernährung: Bedeutung für
1. Semester den Menschen und
Einflussfaktoren kennen
40 Lektionen • Anatomie des
Verdauungssystems
benennen und kennen
Lehrmittel • Physiologie des
Band 1,2,3 Verdauungssystems
beschreiben
• Symptome der • Pflegeinterventionen in Bezug auf
Mangelernährung Mangelernährung ableiten, anwenden
beschreiben und begründen z.B. Essgewohnheiten,
Verhalten beobachten,
Nahrungsergänzende Produkte
• Symptome der • Pflegeinterventionen in Bezug auf
Appetitlosigkeit kennen und Appetitlosigkeit ableiten, anwenden und
erklären begründen z.B. Appetitanregendes
Umfeld gestalten
• Symptome und mögliche • Pflegeinterventionen in Bezug auf
Ursachen von Verdauungsbeschwerden ableiten,
Verdauungsbeschwerden anwenden und begründen z.B. passende
beschreiben Kostform
• Pathologische Grundlagen der • Prophylaktische
Dysphagie erklären Pflegeinterventionen zur
Verhinderung einer Aspiration ableiten,
anwenden und begründen z.B.
Beobachtung von Schluckverhalten,
rechtzeitig Hilfe holen
• Bei einer Aspiration spezifische
Pflegeinterventionen anwenden und
begründen z.B. Oberkörper hochlagern
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.• Der Einfluss von • Ernährungsspezifische
Bewusstseins- Pflegeinterventionen in Bezug auf
veränderungen auf die eine Bewusstseinsveränderung ableiten,
Ernährung kennen anwenden und begründen z.B.
Nahrungsaufnahme bei Somnolenz
• Der Einfluss von • Ernährungsspezifische
Bewegungseinschränkunge Pflegeinterventionen in Bezug auf
n auf die Ernährung kennen, Bewegungseinschränkungen ableiten,
z.B. Apoplexie anwenden und begründen z.B.
• Die Bedeutung des Nahrungsaufnahme bei Hemiplegiker
Flüssigkeitshaushalts
kennen
• Dehydration erklären • Geeignete Pflegeinterventionen bei
Dehydration ableiten, anwenden und
begründen z.B. Trinkprotokoll führen,
(CAVE: Hilfsmittel werden im ÜK Anleiten zum Trinken
unterrichtet)
Schlüsselbegriffe
Verdauungssystem, Verdauungstrakt, Schluckvorgang, Peristaltik, Ösophagus, Trachea, Gaster,
Hepar, Pankreas, Duodenum, Jejunum, Ileum, Colon, Rektum, Appendix, Gallenblase, Resorption,
Adipositas, Kachexie, Reflux, Aspiration, Aspirationsprophylaxe, Dehydration,
Dehydrationsprophylaxe, Malnutration, Malnutrationsprophylaxe, Dysphagie, Appetitlosigkeit,
Nahrungsablehnung, Nahrungskarenz, Verdauungsbeschwerden, Bewusstseinsveränderungen,
Trinkprotokoll, Ernährungsprotokoll, Fingerfood, Hilfsmittel
Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU
1. Semester
Ernährung und Essen
2. Semester eingeben_0.5 T.
E4 Grundlagen der Ernährung und Service_0.5 T.
Ernährungslehre
D1 Flüssigkeitsbilanz Hilfsmittel werden im ÜK
3. Semester unterrichtet
C3 Anorexia nervosa
4. Semester
D4 Infusionen,
Flüssigkeitshaushalt
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.B6 – RUHEN UND SCHLAFEN
Handlungskompetenzbereich
Pflege und Betreuen
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Klientinnen und Klienten beim Ruhen und
Schlafen unterstützen
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Alle Pflege- und Betreuungssituationen, in denen Klientinnen und Klienten aller Altersstufen,
Kulturen und Religionen unter Schlafstörungen leiden.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Ruhen und Schlafen: • Anhand den Kriterien Ruhen und
3. Semester Bedeutung für den Menschen Schlafen beobachten und dokumentieren
und Einflussfaktoren kennen • Das Ruhe- und Schlafverhalten
10 • Einflussfaktoren erklären beobachten und dokumentieren
Lektionen • Grundlagen des Schlafs, der • Schlaffördernde
Schlafphysiologie, des Pflegeinterventionen ableiten, in allen
Wachseins und des Altersstufen anwenden und begründen
Lehrmittel Bewusstseins erklären
Band 1, 3 • Verhaltensregeln zur
Schlafhygiene kennen
Schlüsselbegriffe
Ruhen, Schlafen, Bewusstsein, Gesamtschlafzeit, Biorhythmus, Schlagphysiologie, Tiefschlaf, REM-
Phase, Schlafbedürfnis, Beobachtungskriterien, Schlafhygiene, Ruheverhalten, Schlafverhalten,
Phytotherapie, schlaffördernde Massnahmen
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Ursachen von • Ursachen von Schlafstörungen
4.Semester Schlafstörungen beschreiben erkennen
und begründen • Schlaffördernde
• Bewusstseinsstörungen Pflegeinterventionen ableiten,
10 Lektionen kennen anwenden und begründen
• Phytotherapeutische
Pflegeinterventionen ableiten,
Lehrmittel anwenden und begründen
Band 3 • Wirkung, Nebenwirkung und
Gefahren von Hypnotika
kennen
Schlüsselbegriffe
Bewusstsein, Bewusstseinsstufen, Benommenheit, Somnolenz, Sopor, Koma, Wachkoma, qualitative
Bewusstseinsstörungen, quantitative Bewusstseinsstörungen, Tag- Nacht- Rhythmus, Dyssomnie,
Parasomnie, Schlafapnoe, Schlafprotokoll, Phytotherapie, Hypnotika, Benzodiazepine
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU 2. Semester A3 Bewusstseinsstörung Begriff kennen 5. Semester C2 Sterbephasen Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule Gesundheit (BfG) erlaubt.
C1C1 - NOTFALL
Handlungskompetenzbereich
Pflege und Betreuen in anspruchsvollen Situationen
Handlungskompetenz
A B C D E F G H In Notfallsituationen situationsgerecht
reagieren.
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Alle Notfallsituationen und die entsprechenden Massnahmen.
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Ablaufschema Reanimation • Typische Notfallsituationen
5.Semester nach SRC 2015 kennen erkennen, alarmieren und
situationsgerecht handeln
10 • Pathophysiologische • Verbrennungen kategorisieren
Lektionen Grundlagen beifolgenden • Pflegeinterventionen bei typischen
typischen Notfallsituationen kennen,
Notfallsituationen situationsgerecht anwenden und
Lehrmittel beschreiben: begründen
Band 4 Verbrennung, Herzstillstand,
hypovolämischer Schock, akute
Blutung, Hypoglykämie,
Epilepsieanfall, Aspiration,
Verdacht auf Apoplexie
• Zeichen von • Zeichen von lebensbedrohlichen
lebensbedrohlichen Komplikationen erkennen, und
Komplikationen/Störungen situationsgerecht handeln
beschreiben: • Betriebliches Notfallkonzept kennen
Bewusstlosigkeit, Atemnot,
Atemstillstand,
Herzkreislaufversagen, akute
Blutung, Schocksymptome
• Rechtliche und ethische
Aspekte in Notfallsituationen
kennen
Schlüsselbegriffe
Alarmierungskonzept, Notfallnummern, Notfallkonzept, Verbrennung, Verbrennungsgrade,
Herzstillstand, Hypovolämischer Schock, Hypoglykämie, Epilepsie, epileptischer Anfall, Defibrillator,
Notfallmassnahmen, Reanimation, Schocklagerung, Thoraxkompression, Fremdkörperaspiration,
Apnoe
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.Koordination BKU Koordination ÜK Kooperation ABU 2. Semester • Rechtlicher Aspekt der D1 Vitalzeichen, Angina pectoris, Patientenverfügung Herzinfarkt 3. Semester B4 Atmung E3 Apoplexia cerebri 5. Semester 5. Semester C4 Patientenverfügung Notfall_1T. Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule Gesundheit (BfG) erlaubt.
C2 - STERBEPHASEN
Handlungskompetenzbereich
Pflege und Betreuen in anspruchsvollen Situationen
Handlungskompetenz
A B C D E F G H Bei der Betreuung von Klientinnen und
Klienten in der Sterbephase mitarbeiten
1 2 3 4 5 6 7 8
Situationskreis
Mitwirken bei der Betreuung und Begleitung in Krisen, hervorgerufen durch Übergänge, Krankheit,
Schmerz oder Verlust
Handlungsleitende Kenntnisse Situationsspezifische Pflegehandlungen
• Anatomie des Nervensystems • Schmermanagement erfassen
4.Semester kennen und den • Pflegeinterventionen zur
Zusammenhang der Schmerzlinderung ableiten, anwenden
10 Schmerzphysiologie und begründen
Lektionen erkennen • Konzepte des Schmerzmanagements
• Physiologische Grundlagern der aus dem eigenen Betrieb anwenden
Schmerzentstehungen
Lehrmittel kennen und beschreiben
Band 4 • Grundlagen der Onkologie
erklären: Entstehung,
Einteilung, allgemeine
Risikofaktoren, allgemeine
Symptome
• Medikamentöse und nicht- • Pflegeinterventionen zu den
medikamentöse Therapieformen ableiten, anwenden und
Therapieformen und deren begründen
Nebenwirkungen kennen • Pflegeinterventionen zum
• Krankheitsbild des Mamakarzinom ableiten, anwenden und
Mammakarzinoms begründen
beschreiben • Pflegeinterventionen zum
• Krankheitsbild des Prostatakarzinom ableiten, anwenden
Prostatakarzinoms und begründen
beschreiben
• Ethische Fragestellungen in Bezug
• Grundsätze der ethischen auf onkologische Situationen erkennen
Entscheidungsfindungen in und reflektieren
onkologischen Situationen
kennen
Schlüsselbegriffe
Schmerzen, Schmerzphysiologie, Nozizeptoren, Schmerzempfindung, Schmerzmanagement,
Schmerzkriterien, Schmerzassessment, Schmerzskala, nichtmedikamentöse und medikamentöse
Schmerztherapie, WHO-Stufenplan, Opioide, Onkologie, Prostatakarzinom, Mammakarzinom,
Der Schullehrplan ist urheberrechtlich geschützt. Jede Art des Vervielfältigens ist verboten. Wiedergaben sind nur mit schriftlicher Bewilligung der Berufsfachschule
Gesundheit (BfG) erlaubt.Sie können auch lesen
