STUDENT ENGAGEMENT PROGRAMM - 22.-23. FEBRUAR 2022 AKTIVE TEILHABE VON LERNENDEN IN STUDIUM UND SCHULE FÖRDERN - Universität Paderborn
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
STUDENT ENGAGEMENT AKTIVE TEILHABE VON LERNENDEN IN STUDIUM UND SCHULE FÖRDERN > 22.–23. FEBRUAR 2022 PROGRAMM
GRUSSWORT
GRUSSWORT ZUR
„ICMBEYOND MEETS TAG DER LEHRE 2022“
Bereits zum zehnten Mal findet im Jahr 2022 der Tag der Lehre der Universität
Paderborn statt. Zudem ist das Jahr 2022 das Jubiläumsjahr der Universität
Paderborn, die ihr 50jähriges Bestehen feiert.
Zu diesen Anlässen verbindet sich der Tag der Lehre 2022 mit der „Inverted
Classroom and beyond“, der Jahrestagung der deutschsprachigen ICM-Commu-
nity, die 2022 bereits zum elften Mal stattfindet. Beide Formate bereichern sich
gegenseitig, da nicht nur strukturell, sondern auch inhaltlich eine Verknüpfung
vorgenommen wird.
Das Motto der diesjährigen Kooperations-Tagung lautet „Student engagement –
aktive Teilnahme von Lernenden in Studium und Schule fördern“. Eine intensive
Auseinandersetzung mit diesen Inhalten wird durch vielfältige Formate initiiert
und begleitet. Durch die Möglichkeit, andere Präsentationsformate selbst zu
erleben und mitzugestalten, können gleichzeitig Impulse zur Weiterentwicklung
innovativer Hochschuldidaktik entstehen.
Wir wünschen allen Beteiligten interessante Tage mit vielen Ideen zur Gestaltung
und Weiterentwicklung der Lehre, spannende neue Erkenntnisse und einen anre-
genden Austausch.
Prof. Dr.-Ing. Volker Schöppner
Vizepräsident für Lehre, Studium und Qualitätsmanagement
Prof. Dr. Rebekka Schmidt
Kunstdidaktik mit besonderer Berücksichtigung von Inklusion,
Mitglied des ICM-Boards
Dr. Nerea Vöing
Leitung der Stabsstelle Bildungsinnovationen und Hochschuldidaktik
sowie das gesamte Tagungsteam
2PROGRAMMÜBERSICHT
PROGRAMMÜBERSICHT > DIENSTAG, 22. FEBRUAR 2022
ZEIT RAUM PROGRAMM
ab 11:45 Hauptraum OFFENES ANKOMMEN
12:00 BEGRÜSSUNG UND TAGUNGSERÖFFNUNG
Begrüßung durch Prof. Dr.-Ing. Volker Schöppner,
(Vizepräsident für Lehre, Studium und Qualitätsmanagement, Universität Paderborn)
Tagungseröffnung durch Prof. Dr. Rebekka Schmidt und Dr. Nerea Vöing:
Vorstellung der Tagungsformate und -organisation
12:30 KEYNOTE
tudent Engagement und digitale Medien: Wohin jetzt?
S
Dr. Melissa Bond (University of South Australia)
13:45 P
ODIUMSDISKUSSION
Tim Aßbrock (AStA), Dr. Melissa Bond (University of South Australia),
Nele Hirsch (eBildungslabor), Prof. Dr. Rebekka Schmidt (Universität Paderborn)
Moderation durch Prof. Dr.-Ing. Volker Schöppner
(Vizepräsident für Lehre, Studium und Qualitätsmanagement, Universität Paderborn)
14:30 PAUSE
3PROGRAMMÜBERSICHT
FORTSETZUNG > DIENSTAG, 22. FEBRUAR 2022
ZEIT RAUM PROGRAMM
15:00 PARALLELE VERANSTALTUNGEN I
ROUND TABLES
Dom RT A: Erkenntnisse aus Forschung rund um ICM
Marktplatz RT B: tet.folio im Fach Physik
Kaiserpfalz RT C: ICM unter aktuellen Herausforderungen des Emergency Remote Teaching
Rathaus RT D: Praxisimpulse aus der Hochschullehre I
Neuer Platz WORKSHOP 1
Sind meine Studierenden ‘engaged’ bzw. wie lassen sich meine Studierenden
zu mehr Student Engagement anregen?
K. Wengler, J. Hüther, A. Kidritsch, G. Koppitsch, C. F. Freisleben-Teutscher, J. Riedel, D. Ratz
Abdinghof
WORKSHOP 2
Videoerstellung mit Camtasia für Einsteiger
A. Bollen
Schloss Neuhaus WORKSHOP 3
Schule in ihrer Komplexität wahrnehmen, analysieren, reflektieren –
ein hochschuldidaktisches Konzept zur Arbeit mit 360° Videos
J. Herding, K. Glawe, P. Büker
MuseumsForum
WORKSHOP 4 Verlegt auf
Methoden und Tools zur Kollaboration Mittwoch, 23. Februar,
N. Hirsch 11:00 – 12:30 Uhr
16:30 PAUSE
4PROGRAMMÜBERSICHT
ZEIT RAUM PROGRAMM
16:45 PARALLELE VERANSTALTUNGEN II
ROUND TABLES
Dom RT E: ICM in Lehr-Lernangeboten außerhalb der Hochschullehre
Marktplatz RT F: ICM in MINT-Fächern I
Kaiserpfalz RT G: Didaktische Gestaltung von ICM
Rathaus WORKSHOP 5
Videomontage im Bildungsbereich
C. Kogler
Neuer Platz WORKSHOP 6
Copy & Paste, Filter und KI –
Erleben von Kompetenz im Kunstunterricht der digital geprägten Welt
R. Schmidt, A. Waffner-Labonde, J. Welzel
Abdinghof
WORKSHOP 7
Die Kraft der Improvisation: Student Engagement mit vielfältigen Methoden fördern
C. Freisleben-Teutscher
Schloss Neuhaus DISQSPACE
Studierendenorientiert und innovativ Lehren und Lernen
N. Hirsch
Padersee POSTERSESSION
18:00 PAUSE
18:15 R
OUND UP UND ZERTIFIKATSVERLEIHUNG
erichte aus den parallelen Formaten
B
Verleihung der hochschuldidaktischen Zertifikate sowie des E-Learning-Labels
ab 20:00 Spatial KAMINZIMMER ZUM AUSTAUSCH
5PROGRAMMÜBERSICHT
PROGRAMMÜBERSICHT > MITTWOCH, 23. FEBRUAR 2022
ZEIT RAUM PROGRAMM
9:00 Hauptraum GEMEINSAMES ANKOMMEN UND AUSTAUSCH
9:30 KEYNOTE
isruptive Bildung
D
FH-Prof. Anita Kidritsch & Dr. Christian Freisleben-Teutscher (FH St. Pölten)
10:30 PAUSE
11:00 PARALLELE VERANSTALTUNGEN III
ROUND TABLES
Dom RT H: Scrum-4-Students
Marktplatz RT I: ICM in MINT-Fächern II
Kaiserpfalz RT J: Praxisimpulse aus der Hochschullehre II
Rathaus RT K: ICM und OER
Neuer Platz RT L: Inverted, Inversé oder Inverso? ICM und Sprachen
Abdinghof
WORKSHOP 8
tet.folio als interaktive Lehr-/Lernplattform zur Implementierung eines Flipped-Classrooms
W. Lutz, M. Elsholz, S. Haase
Schloss Neuhaus WORKSHOP 9
Videoerstellung mit Camtasia. Tipps und Tricks für Fortgeschrittene
A. Bollen
Padersee WORKSHOP 10
Studierende mit Planspielen in Aktion bringen – „The Fishing Game“
B. Zuern, T. Alf
12:30 ROUND UP
6ABSTRACTS
ZEIT RAUM PROGRAMM
13:00 PAUSE
13:45 Hauptraum FORSCHUNGS- UND SCHREIBWERKSTATT
Moderation: Josef Buchner & Dr. Christian Freisleben-Teutscher (ICM Board)
Impuls zu Design Based Research
Prof. Dr. Tobias Jenert (Universität Paderborn)
Bericht von bisherigen Forschungsaktivitäten
Verschiedene Schreibwerkstätten
Hinweis: Es können nach Absprache und Interesse weitere Themen angeboten werden.
ab 18:00 GEMEINSAMES AUSKLINGEN
7L ABEL ÜBERSICHT
PROGRAMMPLANUNG DER PARALLELEN VERANSTALTUNGEN
In den folgenden Tabellen finden Sie die Beiträge aus den parallelen Veranstaltungen. Für eine
einfachere Orientierung sind das Format und die Kategorie des Beitrages sowie der angesprochene
Themenbereich und die Zielgruppe markiert.
Übersicht der Labels:
BEITRAGSFORMATE BEITRAGSKATEGORIE THEMENBEREICH ZIELGRUPPE
DisQSpace Aus der Forschung I nverted-Classroom Hochschulbildung
Modell
Pecha Kucha Aus der Praxis Hochschuldisziplin
kademische Herausfor-
A
derung
Poster Hands On Schule
ktives kollaboratives
A
ound Table –
R Lernen
Expertise Input
Erleben von Kompetenz
ound Table –
R
Praxisimpuls
Unterstützendes Umfeld
Workshop
Innovative Lehrkonzepte
8PROGRAMM
DIENSTAG, 22.02., 15:00 –16:30 UHR
RT A / DOM RT C / Kaiserpfalz RT D / Rathaus
Erkenntnisse RT B / Marktplatz ICM unter aktuellen Praxisimpulse
aus Forschung tet.folio im Herausforderungen des aus der
rund um ICM Fach Physik Emergency Remote Teaching Hochschullehre I
Kollaboration fördern durch tet.folio: Eine Online-Plattform Inverted Classroom in der Peer Education beyond Bor-
die soziologische Betrachtung für die kontinuierliche Entwick- Technikdidaktik – Erfahrungen ders (An international student
des Student Engagement-Kon- lung innovativer Lehr-Lern- vor, während und nach den online project)
zeptes Angebote digitalen Semestern J. Glösmann, L. Brunhuber, I. Müller
I. Steinhardt & A. Thielsch S. Haase, M. Elsholz & W. Lutz K. Temmen & G. Graefe & A. Seegert
Vor- und Nachteile digitaler Lehr-Lern-Labor digital – Corona trotzen – Studierbar- Kollaboratives Arbeiten mit
Lehr-Lernformate im Hinblick Möglichkeiten durch den keit mit passgenauen Lehr-/ ILIAS im Fach Musik
auf Student Engagement Einsatz der interaktiven Lehr- Lernkonzepten G. Brunner
J. Welzel Lern-Plattform tet.folio D. R. Kertesz, K. Lanickova, S. Lingo,
M. Elsholz Y. R. Lünenborg & I. Preusche
„Ich sehe was, was du nicht
Zum Stand der deutsch siehst...“ – Zum Einsatz von
sprachigen Inverted/Flipped Realisierung eines Inverted Sketchnotes in der Hochschul-
Classroom Forschung: Eine Classroom Mastery Models lehre
systematische Analyse unter mit der interaktiven Lehr- und M. Kückmann
Einbezug des peDOCS-Repo Lernplattform tet.folio
sitoriums W. Lutz
J. Buchner, S. Schallert-Vallaster,
A. Thielsch, O. Kastner-Hauler, DIY (=Do It Yourself): Inverted
C. Künzi & R. Reimer Classroom interaktiv & gami-
fiziert
A. K. Beckmann & S. Becker
9PROGRAMM
DIENSTAG, 22.02., 15:00 –16:30 UHR
Neuer Platz Abdinghof Schloss Neuhaus MuseumsForum
Workshop 1 Workshop 2 Workshop 3 Workshop 4
Sind meine Studierenden Videoerstellung mit Camtasia Schule in ihrer Komplexität Methoden und Tools zur
‘engaged’ bzw. wie lassen sich für Einsteiger wahrnehmen, analysieren, Kollaboration
meine Studierenden zu mehr A. Bollen reflektieren - ein hochschuldi- N. Hirsch
Student Engagement anregen? daktisches Konzept zur Arbeit
K. Wengler, J. Hüther, A. Kidritsch, mit 360° Videos
G. Koppitsch, C. F. Freisleben-Teut- J. Herding, K. Glawe & P. Büker
scher & J. Riedel, D. Ratz Verlegt auf
Mittwoch, 23. Februar,
11:00 – 12:30 Uhr
DIENSTAG, 22.02., 16:45 –18:00 UHR
RT E / DOM RT G / Kaiserpfalz
ICM in Lehr-Lernangeboten RT F / Marktplatz Didaktische Gestaltung RT H / Schloss Neuhaus
außerhalb der Hochschullehre ICM in MINT-Fächern I von ICM DisQSpace
ICM – ein geeignetes Format in Kann jetzt bitte endlich Gestaltung der Präsenzphase Internationale Online-Koopera-
der Lehrerfortbildung? jemand „n*log(n)“ sagen, im Hinblick auf eine hohe tion: Videowettbewerb Edit
M. Böhn & D. Stroop damit wir weitermachen Aktivität der Schülerinnen und P. Bauer & C. Kogler
können? Herausforderungen Schüler
studentischer Interaktion in A. Ott
technisch-abstrakten Studien-
eTutorInnen-Qualifizierung an gängen Förderung von Student
der Hochschule Niederrhein - J. Bobolz, F. Eidens, L. Terfloth, Engagement im Selbststudium
Mediendidaktische Kompeten- F. Winkelnkemper Flipped Classroom in Kombina- D. R. Kertesz, K. Lanickova, S.
zen praxisnah erleben tion mit Game Based Learning Lingo, Y. R. Lünenborg & I. Preusche
P. Annas, A. Eßer-Lüghausen, H. M. Fleischhacker
Wittau & J. Gohlke
10PROGRAMM
FORTSETZUNG > DIENSTAG, 22.02., 16:45 –18:00 UHR
RT E / DOM RT G / Kaiserpfalz
ICM in Lehr-Lernangeboten RT F / Marktplatz Didaktische Gestaltung RT H / Schloss Neuhaus
außerhalb der Hochschullehre ICM in MINT-Fächern I von ICM DisQSpace
Studentische E-Tutor*innen für Untersuchung zur Lernwirk- Ein digitales Inverted Class- ICM vor und während Corona
Qualität & Innovation in der samkeit von Erklärvideos in room Modell zur Berücksichti- A. Breitenbach
Lehre der Physik gung von Chancen und Heraus-
C. Künzi & R. Reimer F. Sterzing forderungen digitaler Lehre:
Ein Praxisbeispiel
L. Diekmann Prozessentwicklung zur
Einbindung digitaler Lehrele-
„Digital teaching concepts for Matheunterricht vom Segel- mente in der Elektrotechnik
an international network“ boot aus A. Barth, M. Schmidt & M. Gauß
M. Wirths, S. Padberg, P. Kotthaus M. Mayerhoffer ICM-Konzept für die multime
& J. Klose diale Kursgestaltung zur
Förderung eines flexibleren
Zeitmanagements unter Simulationen mit realen Auf-
Anwendung von Blended traggeber*innen
Learning W. Burk, J. A. Schocher & A. Lange-
M. Uray & I. K. Krall negger
Social Virtual Reality in univer- 20 Jahre Erfahrung mit Flipped
sitären Lehrveranstaltungen? Classroom – Wirkung und
– Eine Fallstudie. unerwünschte Nebenwir
M. Mulders & J. Hilger kungen
W. Fellin
11PROGRAMM
DIENSTAG, 22.02., 16:45 –18:00 UHR
Rathaus Neuer Platz Abdinghof
Workshop 5 Workshop 6 Workshop 7
Videomontage im Bildungs Copy & Paste, Filter und KI Die Kraft der Improvisation:
bereich – Erleben von Kompetenz im Student Engagement mit viel-
C. Kogler Kunstunterricht der digital fältigen Methoden fördern
geprägten Welt C. Freisleben-Teutscher
R. Schmidt, A. Waffner-Labonde &
J. Welzel
MITTWOCH, 23.02., 11:00 –12:30 UHR
RT J / Kaiserpfalz
RT H / DOM RT I / Marktplatz Praxisimpulse aus der RT K / Rathaus
Scrum-4-Students ICM in MINT-Fächern I Hochschullehre II ICM und OER
Scrum-4-Students – Erfah- Ausprägungen und Wirkungen L2D2 – Lehrer:innenbildung für KoLidi – Kollaborative Lite-
rene Bachelor und Mas- eines teilvirtualisierten Flip- das digitale Zeitalter modular raturgeschichte digital und
ter-Studierende begleiten ped Lab gestalten interaktiv
Informatik-Studienanfän- D. Burdinski D. Lohner K. Lanius
ger*innen in wöchentlichen
Scrum-Meetings durch das
erste Semester
D. K. Gerstenberger Selbstreguliertes Lernen im BigiLeg UPB - Bildung für die Authentic Englishes.nrw im
Inverted Classroom. Lernmo- digitale Welt im Lehramt am Flipped Classroom
tivation in ingenieurwissen- Standort Paderborn gestalten A. S. Fiege & S. Pape
schaftlichen Studiengängen R. Schmidt, U. Häsel-Weise, C. Ten-
M. Rink berge & A. Waffner-Labonde
12PROGRAMM
FORTSETZUNG > MITTWOCH, 23.02., 11:00 –12:30 UHR
RT J / Kaiserpfalz RT L / Neuer Platz
RT I / Marktplatz Praxisimpulse aus der RT K / Rathaus Inverted, Inversé oder
ICM in MINT-Fächern I Hochschullehre II ICM und OER Inverso? ICM und Sprachen
Studierendenaktivierung Enhanced Concept Maps Der Open Resources Campus Like Peas in a Pod: A Strategy
durch kollaborative Arbeitsfor- (ECM) - Kausale Netze im Wirt- NRW – ein gemeinsames for Creatively Transposing
men in einem digitalen ICM in schaftsprivatrecht Portal für 37 Hochschulen in Interaction-based Classes …
der Chemie S. Müller & C. M. Pietsch Nordrhein-Westfalen A. Krause & E. Goering
M. Deimann
iBRIDGE – Offene Geophysik 2 mal Inverted Classroom Förderung der Fremdsprach-
Lernmaterialien – für 2 hundert Studierende – kenntnisse durch ICM im
A. Barth, L. Schöneberger, D. Loh- in 2 unterschiedlichen Umset- DaF-Unterricht
ner, S. Holstein zungen M. Aykul
A. Neudecker
ICM in universitären
Deutsch-als-Fremdspra-
che-Kursen am Beispiel der
Grammatikvermittlung
A. Fahrner
Abdinghof Schloss Neuhaus Padersee MuseumsForum
Workshop 8 Workshop 9 Workshop 10 Workshop 4
tet.folio als interaktive Lehr-/ Videoerstellung mit Camtasia Studierende mit Planspielen in Methoden und Tools zur
Lernplattform zur Implemen- Tipps und Tricks für Fortge- Aktion bringen – „The Fishing Kollaboration
tierung eines Flipped-Class- schrittene Game“ N. Hirsch
rooms A. Bollen B. Zuern & T. Alf
W. Lutz, M. Elsholz & S. Haase Termin kurzfristig hierher
verlegt
13ABSTRACTS
KEYNOTE > DIENSTAG
Dienstag, 12:30 Uhr
Student Engagement und digitale Medien: Wohin jetzt?
Dr. Melissa Bond (University of South Australia)
Die Förderung der aktiven Teilhabe von Lernenden in Studium und Schule bleibtvor
allem in der anhaltenden Krisensituation der Covid-19-Pandemie eine pädagogische
Herausforderung. Gleichzeitig ist Student Engagement gerade jetzt wichtiger
denn je – geht es doch vor allem gerade um die Persistenz und die Identifikation
mit Peers und Lehrenden „auf Distanz“. Somit stellt sich die Frage danach, was
wir als Bildungspraktiker*innen und Bildungsforscher*innen aus der Coronakrise
gelernt haben und wie wir digitale Medien zukünftig nutzen können, um Student
Engagement zu befördern. Im Vortrag wird das Konzept des Student Engagement
durch ein bioökologisches Modell erklärt und anhand der Ergebnisse eines Syste-
maticReviews wird skizziert, welche digitalen Medien mit Lern-Engagement bzw.
Nicht-Engagement gemeinsam auftreten.
14ABSTRACTS
KEYNOTE > MITTWOCH
Mittwoch, 9:30 Uhr
Disruptive Bildung
FH-Prof. Anita Kidritsch & Mag. Dr. Christian F. Freisleben-Teutscher (FH St. Pölten)
Gerade die Klimakrise sowie damit verbundene soziale Verwerfungen und Herausfor-
derungen sind ein Handlungsauftrag auch an die Hochschulen. Eine wichtige, ja prä-
gende Frage muss daher sein, wie Studierende dabei begleitet werden können, mit
einem beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Alltag umzugehen, in dem lange
als selbstverständlich wahrgenommene Rahmenbedingungen in einem radikalen
Umbruch sind.
Das Inverted Classroom Modell bietet viele Optionen, Lehre noch viel stärker so aus-
zurichten, dass sie sowohl von Studierenden als auch von Lehrenden als „disruptiv“
erlebt wird: Erworbenes bzw. gemeinsam entwickeltes Wissen sowie vielfältige
Schlüsselkompetenzen können eingesetzt werden, um persönliche, berufliche und
gesellschaftliche Sozialräume wahrzunehmen. Durch die Verwebung von Lernen mit
aktuellen und künftigen Lebens-Sozialräumen treten Lehrende und Studierende mit
Stakeholdern der zivilen und nachhaltigen Bildung in einen intensiven Dialog. Im
kollaborativen Dialog entwickeln sie gemeinsam Handlungsoptionen, setzen diese
schrittweise um und reflektieren diesen Prozess kontinuierlich.
In dieser Keynote werden wir in einer dialogorientierten Weise den Begriff „Dis-
ruption“ deklinieren und mit Optionen, wie Student Engagement gefördert werden
kann, verweben. Ein wichtiges Thema sind die aktuell wieder intensiv thematisierten
„Future skills“, also eine kompetenz- und ebenso lebensweltorientierte Ausrichtung
von Bildung im Hochschulbereich. An den Beispielen von Community Health und
interprofessioneller Lehre wird skizziert, wie Lehrende existierende Kompetenzen,
Materialien und Methoden in ihren didaktischen Plan einbinden können, um
Studierende zur lernenden Interaktion auf Augenhöhe mit ihren Sozialräumen zu
befähigen.
15ABSTRACTS
WORKSHOP 1
Dienstag, 15:00 Uhr
Sind meine Studierenden ‘engaged’ bzw. wie lassen sich meine Studierenden
zu mehr Student Engagement anregen?
Katja Wengler, Judith Hüther, Anita Kidritsch, Gerlinde Koppitsch,
Christian Freisleben-Teutscher, Jörg Riedel, Dietmar Ratz
„The teacher can advance learning only by influencing what the student does to
learn.“ Herbert A. Simon (1916-2001), Nobel Prize in Economic Sciences
Mit dem Paradigmenwechsel von einer lehrendenzentrierten Wissensvermittlung
zur studierendenorientierten Erleichterung des Lernens (Barr & Tagg, 1995) rückt
das Lernen der Studierenden in den Fokus der Lehrenden. Das didaktische Konzept
für die Lehrveranstaltung sollte dann Methoden umfassen, die das Student Engage-
ment steigern, indem das Verhalten, Emotionen und die kognitive Aktivierung von
Studierenden gefördert werden (Schmidt & Mindt, 2020). Eine Grundidee dabei ist,
dass Studierende besser lernen, indem sie aktiv etwas tun. Hier kommt das Inverted
Classroom Modell (ICM) zum Tragen, bei dem sich die Studierenden im Selbststu-
dium auf verschiedene Phasen einer Lehrveranstaltung theoretisch und praktisch
vorbereiten und dann Wissen anwenden, weiter entwickeln und diskutieren. Im Win-
tersemester 2021/2022 starten wir mit einem Konzept zur Evaluation, wie sich das
ICM auf das Student Engagement auswirken und somit das Lernen fördern kann.
In diesem Workshop wollen wir – ausgehend von der Forschungswerkstatt der icm-
beyond2020 und daraus hervorgegangen Zwischenergebnissen – gemeinsam mit
den Teilnehmer*innen Methoden austauschen und erarbeiten, wie sich das Student
Engagement messen bzw. wie es sich steigern lässt.
16ABSTRACTS
WORKSHOP 2
Dienstag, 15:00 Uhr
Lernvideos selbst erstellen – mit Camtasia
Anton Bollen (Camtasia)
Egal in welchem Fach-Videos bietet dem eigenen Unterreicht eine Vielzahl an
Anwendungs- und Bereicherungsmöglichkeiten.
In diesem Workshop stellen wir einige Einsatzmöglichkeiten vor und Sie lernen die
Grundlagen, wie Sie selbst Videos für den eigenen Unterricht erstellen können. Der
Workshop durchläuft die Planung, Aufnahme und Bearbeitung eines Videos und wir
üben das Bearbeiten und Zusammenfügen verschiedener Aufnahmen, Medien und
Effekte zu aussagekräftigen Videos.
Der Workshop richtet sich an Anfänger und verwendet Camtasia als Video-
Schnittsoftware; die erlernten Fähigkeiten lassen sich leicht auf andere Programme
übertragen.
Für den Workshop sollte die 30-Tage-Testversion von Camtasia installiert werden.
Wenn Videosequenzen zum Schneiden auf dem Rechner vorhanden sind, ist das von
Vorteil.
17ABSTRACTS
WORKSHOP 3
Dienstag, 15:00 Uhr
Schule in ihrer Komplexität wahrnehmen, analysieren, reflektieren –
ein hochschuldidaktisches Konzept zur Arbeit mit 360°-Videos
Jana Herding (Universität Paderborn)
Anspruch aktueller Hochschullehre ist u.a. die Anbahnung einer professionellen
Wahrnehmung. Darunter werden Kompetenzen gefasst, die zur Beobachtung und
Beurteilung komplexer Unterrichtssettings und deren Qualität vonnöten sind, aber
auch solche, die auf die Planung und Gestaltung von Handlungsalternativen im
Sinne einer Praxisoptimierung abzielen. Das hochschuldidaktische Konzept Schule
in ihrer Komplexität wahrnehmen, analysieren, reflektieren, entstanden im Video-
portal der AG Grundschulpädagogik und Frühe Bildung, möchte einen Lösungsan-
satz bieten.
Durch den Einsatz von Videomaterial im 360°-Format soll professionelle Wahrneh-
mung sowie theoriegeleitete Analyse und Reflexion real videographierter Unter-
richtssettings gepaart mit Reflexionsmomenten in Inverted-Classroom-Modellen
ermöglicht werden, die sich an den Phasen des EDAMA-Modells sowie der Reflexi-
ven Praxis orientieren.
Auf diese Weise wird ein studierendenzentrierter Diskursraum eröffnet, der subjek-
tiv relevante Inhalte und Perspektiveinnahmen ermöglicht und individuelle sowie
kollaborative Auseinandersetzungen unter Einbezug verschiedener Sichtweisen,
kritischen Fragen und Unsicherheiten inkludiert.
Im Wintersemester 2021/22 wird das Konzept in bildungswissenschaftlicher Lehre
des Grundschullehramts gemäß des ICM erstmalig erprobt und in Form von Grup-
pendiskussionen mit Studierenden evaluiert. Das hochschuldidaktische Konzept
selbst sowie erste Ergebnisse werden im Workshop präsentiert.
18ABSTRACTS
WORKSHOP 4
Dienstag, 15:00 Uhr Mittwoch, 11:00 Uhr
Methoden und Tools zur Kollaboration
Nele Hirsch (eBildungslabor)
In diesem Workshop probieren wir gemeinsam Methoden und Tools zu Kollaboration
aus.
Mein Ziel mit dem Workshop ist es, Kollaboration mit digitaler Unterstützung
mithilfe von Erkundungen praktisch und zugleich sehr niederschwellig erlebbar zu
machen.
Bei der Auswahl der Erkundungen werden Teilnehmende Schritt für Schritt an Kol-
laboration herangeführt. Da es weniger um die Tools, sondern vielmehr um die Hal-
tung geht, sollte Kollaboration praktisch und nachvollziehbar erlebt werden können.
Die ausprobierten Beispiele sind übertragbar für eigene Lernangebote und Mee-
tings. Bei den Tools werden ausschließlich Open Source Tools vorgestellt, die direkt
im Browser nutzbar sind oder auf Wunsch auch selbst installiert werden können.
19ABSTRACTS
WORKSHOP 5
Dienstag, 16:45 Uhr
Videomontage im Bildungsbereich (mit Davinci Resolve und Wevideo)
Christian Kogler (Pädagogische Hochschule Oberösterreich)
Viele Anwender*innen im Bildungsbereich produzieren Videos für den pädagogi-
schen Einsatz oder sollten dies gerade im Hinblick auf “Inverted Classrooms” immer
mehr tun. Oft greifen sie dabei auf einfach verfügbare Tools zurück, die allerdings
oft nur durchschnittlich für den geplanten Einsatz geeignet sind.
Die wichtigste Einschränkung ist die Limitierung auf eine Video- und eine, oder
zwei, Audiospuren. Was für Urlaubsvideos meistens reicht, ist für Lehrvideos und
ähnliches oft eine didaktische Beschränkung, deren Akzeptanz die Einsatzm öglich-
keiten des Produktes stark mindert.
Der Workshop vermittelt Basiskenntnisse für zwei Applikationen, die Mehrspur
Editierung erlauben und ein viel größeres Ausmaß an Gestaltungsmöglichkeiten für
den Nutzer bieten.
Wevideo ist ein Online-Videoeditor, bei dem keine spezielle Software installiert wer-
den muss und der kollaborative Projekte für Teams ermöglicht. Davinci Resolve ist
eine Videoschnittsoftware der Firma Blackmagic, die kostenlos für alle Plattformen
verfügbar ist und lokal auf Geräten installiert wird.
Beide Applikationen sind in den Grundfunktionen einfach zu bedienen und bieten
umfangreiche Gestaltungstools. Vor allem bei Davinci Resolve, einer professionellen
Software, sind nach einer Einarbeitungsphase nur wenig Grenzen gesetzt.
Der Workshop vermittelt Basiskenntnisse, die die Grundlage für eine weiterfüh-
rende Kompetenzerweiterung sein können. Die Bearbeitung einfacher Projekte
sollte nach dem Workshop möglich sein.
Es ist sinnvoll, sich für den Workshop die aktuelle Version von Davinci Resolve
bereits zu installieren.
20ABSTRACTS
WORKSHOP 6
Dienstag, 16:45 Uhr
Copy & Paste, Filter und KI –
Erleben von Kompetenz im Kunstunterricht der digital geprägten Welt
Rebekka Schmidt, Annika Waffner-Labonde, Jana Welzel (Universität Paderborn)
Zahlreiche digitale Tools und Apps nehmen für sich in Anspruch, Zeichnen, Fotogra-
fieren oder ganz allgemein das Gestalten zu unterstützen oder zu verbessern. Auch
wenn oder gerade weil dies z. T. zutreffend ist, ergeben sich neue Fragen für den
Kunstunterricht: Was bedeutet es, zeichnen zu können, wenn digitale Geräte oder
KI den Großteil übernehmen? Welche eigene Leistung steckt in dem Aussuchen und
Verwenden vorgefundener Bildfilter? Wie schätzen Lernende ihr eigenes Können ein,
wenn scheinbar jede Person naturgetreu zeichnen kann? Diese und andere Fragen
zeigen gleichzeitig auch Möglichkeiten auf, im Kunstunterricht Veränderungen in der
digital geprägten Welt aufzugreifen und zu thematisieren.
Nach einem kurzen Input zu diesem Themenbereich, werden anhand verschiedener
Hands-On-Übungen diese Möglichkeiten konkretisiert. Der Fokus liegt dabei auf
den Lernenden, ihrem Lernprozess und ihrem eigenen Kompetenzerleben. Inhaltlich
werden die drei Bereiche digital gestützte Zeichnung, Filter von Fotografien und die
Rolle von KI bei der Produktion und Gestaltung von Bildern. Im Anschluss findet eine
Diskussion der verschiedenen die Möglichkeiten statt. Dabei werden den Chancen
und Herausforderungen, die sich mit diesen Möglichkeiten ergeben, Raum gegeben
und Strategien erörtert, wie diese genutzt und ihnen begegnet werden kann.
21ABSTRACTS
WORKSHOP 7
Dienstag, 16:45 Uhr
Die Kraft der Improvisation: Student Engagement mit
vielfältigen Methoden fördern
Christian F. Freisleben-Teutscher (Fachhochschule St. Pölten)
Improvisationsmethoden kommen in verschiedensten Feldern zum Einsatz: Von der
Entwicklung von Produkten und Ideen über Trainings für verschiedenste Berufsgrup-
pen bis hin zur Arbeit mit verschiedenen Zielgruppen. Auch im Bildungsbereich sind
sie eine gute Ergänzung für die Vielfalt didaktischer Interventionen. Sie initiieren
und begleiten Lernprozesse, fördern die Kollaboration unter Studierenden bzw. par-
tizipativ ausgerichtete Lernsettings und sind eine sehr leicht adaptierbare Option
für die bewusste Wahrnehmung, Weiterentwicklung und Einübung von Schlüssel-
kompetenzen.
Ein wesentliches Potential ist, dass Studierende mit den Methoden auf eine vielfäl-
tige Weise eigene Themen, Ängste, Hoffnungen und Ideen einbringen können. Sie
können verschiedene Rollen austesten und sich dabei auch mit Diversität in einem
umfassenden Sinn auf eine spielerische und zugleich ressourcenorientierte Weise
auseinandersetzen.
Im Workshop wird im gemeinsamen Austesten der Methoden auch thematisiert, wel-
che Rahmenbedingungen für den Einsatz von Improvisationsmethoden zu beachten
sind und wie sie in didaktische Designs sowohl offline als auch online bzw. sowohl
in Selbstlernzeiten auch in Präsenzphasen optimal integriert werden können.
22ABSTRACTS
WORKSHOP 8
Mittwoch, 11:00 Uhr
tet.folio als interaktive Lehr-/Lernplattform zur Implementierung eines
Flipped-Classrooms
Wolfgang Lutz, Markus Elsholz, Sebastian Haase (Universität Würzburg, Freie Universität Berlin)
In den vergangenen beiden Schuljahren rückten durch die pandemiebedingten
Schulschließungen traditionelle Lehr- und Lernmethoden in den Hintergrund,
während die Nutzung digitaler Medien immer stärker avancierte. Zukünftig gilt es,
die Vorteile aus digitalen und analogen Lernsettings stärker miteinander zu ver-
schränken. Ein vielversprechender Ansatz ist in diesem Zusammenhang der Flipped
Classroom, bei dem sich die Schüler:innen vor dem Unterricht zu Hause mit Lernvi-
deos, interaktiven Quizfragen und Simulationen auf die Anforderungen der nächsten
Stunde vorbereiten. Im Unterricht bleibt dann mehr Zeit zum Experimentieren und
Intensivieren.
In dem angebotenen Workshop zeigen wir, wie sich mit der interaktiven Lehr- und
Lernplattform tet.folio eine eigene Lernumgebung im Sinne eines Flipped Clas-
srooms konzipieren lässt, wie die Ergebnisse aus verschiedenen Arbeitsphasen
eingesehen werden können und wie sich die häusliche Vorbereitung mit den
Arbeitsphasen im Unterricht koppeln lässt. Das Mitbringen eines digitalen Endgerä-
tes ist Voraussetzung für eine aktive Teilnahme.
Für weitere Informationen zu tet.folio siehe entsprechenden Round Table.
23ABSTRACTS
WORKSHOP 9
Mittwoch, 11:00 Uhr
Videoerstellung mit Camtasia. Tipps und Tricks für Fortgeschrittene
Anton Bollen (Camtasia)
Die ersten Videos sind erstellt und Sie fragen sich nun, wie Sie darauf aufbauen
können und wo die Reise hingehen kann? In diesem Workshop befassen wir uns mit
bewährten Gestaltungsmöglichkeiten und Bearbeitungstipps, um Videos anspruchs-
voller und persönlicher gestalten zu können.
Neben praktischen Tipps und Effekten werfen wir auch einen Blick auf besondere
Workflows in der Videoschnittsoftware Camtasia, mit denen die eigene Videopro-
duktion schneller und einheitlicher gestaltet werden kann. Der Workshop richtet
sich an Anwender:innen, die bereits etwas Vorerfahrung mit Video und Grundkennt-
nisse zu Camtasia haben.
Für den Workshop sollte Camtasia (z.B. die 30 Tage Testversion) installiert werden.
Wenn Videosequenzen zum Schneiden auf dem Rechner vorhanden sind, ist das von
Vorteil.
24WORKSHOP 10
Mittwoch, 11:00 Uhr
Studierende mit Planspielen in Aktion bringen – „The Fishing Game“
Birgit Zürn, Tobias Alf (DHBW Stuttgart)
Ein Planspiel ist eine Lernmethode, die es den Teilnehmern ermöglicht, in einer
komplexen, fiktiven, aber realitätsnahen Umwelt, Erfahrungen im (gemeinsamen)
Handeln in problemhaltigen Situationen zu sammeln (vgl. Schwägele, 2013). In Plan-
spielen schlüpfen Lernende in Rollen und bearbeiten simulierte Herausforderungen
(z.B. Unternehmensführung/politische Entscheidungsprozesse). Planspiele fordern
Student Engagement in besonderer Weise.
Am Beispiel eines Kurzplanspiels wollen wir zeigen, wie Planspiele in die Hochschul-
lehre integriert werden können und welche didaktischen Fragen zu berücksichtigen
sind. Die Teilnehmenden spielen das Spiel an. So erleben sie selbst Dynamik und
Emotionen, die im Verlauf des Planspiels entstehen. Immer wieder „verlassen” wir
die Spielebene und begeben uns auf die Metaebene, um zu erläutern, welche Auf-
gaben der Spielleitung zufallen (u.a. Briefing und Debriefing). Anschließend werden
Einsatzmöglichkeiten von Planspielen, Durchführungsoptionen (auch im digitalen
Setting) und Fragen gemeinsam diskutiert.
Das Fishing-Game ist ein lizenzfreies Planspiel, das von Lehrenden relativ einfach
eingesetzt werden kann. Im Planspiel wird das Spannungsfeld von Kooperation
und Konkurrenz adressiert. Es geht auch um den Umgang mit knappen Ressourcen
(Allmende-Problem). Dem Debriefing (Reflexion der Spielerfahrung) kommt in
diesem Spiel eine bedeutende Rolle zu, da es gilt, Emotionen aufzufangen und eine
Diskussion über das Spiel hinaus anzustoßen.
25Stabsstelle
Bildungsinnovationen
und Hochschuldidaktik
der Universität Paderborn
Warburger Str. 100
33098 Paderborn
Informiere Dich über die
Hochschuldidaktik UPB!Sie können auch lesen
