Fachcurricula Chemie Jahrgangsstufe 8-10 - Bettinaschule ...
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Planungsbüro Bettinaschule Frankfurt Feuerbachstraße 37-47 Tel.: (069) 21233028 60325 Frankfurt Fax: (069) 21234975 www.bettinaschule.de Fachcurricula Chemie Jahrgangsstufe 8-10 Beschlussfassung vom 24.03.2016 Seite 1 von 9
Fach: Chemie Jahrgangsstufe: 8
1. Anfangsunterricht
2. Stoffe und ihre Eigenschaften
3. Teilchenmodell, Stoffgemische
4. Die chemische Reaktion
Beschlussfassung vom 24.03.2016 Seite 2 von 9Basiskonzept Inhaltsfeld Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen* Zeit Fächerüber- Methode/
greifend/ - Arbeitstechnik
verbindend
Sicherheitsbe- Erkenntnis- E: Gefahrstoffe, grundlegende 4 Std. Umweltethik Umgang mit
lehrung gewinnung (E) Sicherheitsaspekte beim Experimentieren. dem Brenner;
Kommunikation (K) K: Labor- und Brennerführerschein Pinnwand mit
Laborgeräten.
Stoffe und ihre Stoffe erkennen E, K und B E: Ermittlung von Stoffeigenschaften, auch 12 Physik Stationenlernen
Eigenschaften; und anhand einfacher Experimente, Erkennung Std. , Nutzung von
Teilchenmodell. beschreiben. der Notwendigkeit einer eindeutigen Sinnesorganen
Wahrnehmbare Identifizierung mittels mehrerer zur Ermittlung
und messbare Stoffeigenschaften, Grenzen der von
Stoffeigenschaft Wahrnehmung, wahrnehmbare
en; Modelle, K: Unterscheidung zwischen Alltags- n
ihre Chancen und Fachsprache, sowie Erörterung fachlich Eigenschaften,
und Grenzen. korrekter und folgerichtiger Einordung. Experimentiere
B: Fachlich korrekte Entsorgung. n,
Protokollieren,
E: Entwicklung zielführender Verfahren zur Modelle
Reinstoffe und Trennung und Herstellung von 14 anwenden.
Stoffgemische: Stoffgemischen, sowie die Untersuchung der Std. Erstellung von
Mischen und Abhängigkeit von Stoffeigenschaften in Verlaufsplänen.
Trennen, Trenn- Mischungen.
verfahren. K: Skizzierung, sowie Beschreibung von
Versuchsaufbauten und Trennverfahren,
insbesondere Argumentation mit
ausgewählten Fachbegriffen.
B: Diskussion zum umweltbewussten
Beschlussfassung vom 24.03.2016 Seite 3 von 9Handeln mit Alltagsstoffen und Herstellung
von Beziehungen zwischen Misch- und
Trennvorgängen in Chemie, Umwelt und
Beruf.
Chemische Stoffumwand- E, K E: Beobachtung von chemischen Reaktionen 8 Std. Experimentiere
Reaktion, lung, Unter- sowie die Anwendung von geeigneten n und
Energieumwand- scheidung Modellen, Protokollieren,
lungen zwischen K: Skizzierung von Reaktionsverläufen durch Lern-plakate,
Elementen und Energieschemata, Überführung von Diagramme,
Verbindung, Beobachtungen in Reaktions-schemata bzw. Modelle
Energetische Wortgleichungen.
Aspekte;
Erhaltung der
Masse, Daltons
Atommodell
Verbrennungen E, K und B E: Beschreibung der Luftzusammen-setzung, 10
und Nachweisreaktionen Std.
Brandbekämpf- K: Interpretation von Schaubildern,
ung. Darstellen von Zusammenhängen zwischen Experimentiere
den chemischen Sachverhalten und n und
Alltagskontexten, wie Wohnungs- oder . Protokollieren,
Waldbrand und der Brandbekämpfung, Referate,
B: Diskussion zur Luftverschmutzung, und Erstellen von
deren Ursachen und Auswirkungen Präsentationen
auf den Menschen, Luftreinhaltung.
Beschlussfassung vom 24.03.2016 Seite 4 von 9Vom Oxid zum E, K und B 6 Std. Umweltethik
Element
E: Sauerstoffübertragungsreaktionen,
vereinfachter Redox-Begriff. Herstellen
der Metalle aus ihren Oxiden, energetische Experimentiere
Aspekte. n, AB und
K: Recherche zur Gewinnung und Filme, Internet-
Anwendung verschiedener Metalle, Recherche,
Präsentation unter Anwendung der Präsentation
Fachsprache.
B: Übertragung auf den Alltag: Recycling von
Metallen, Herstellung von Alu-Folien.
Beschlussfassung vom 24.03.2016 Seite 5 von 9Zugänge/ Gestaltung von Lernwegen
Analyse von Fertiggerichten, z.B. Tütensuppen
Exkursionen z.B. Mülltrennungsanlage, Kläranlage, Müllverbrennungsanlage
Eventueller Erwerb eines Laborscheins.
* Zielformulierungen, Indikatoren, Diagnostik, Leistungsbeurteilung
Beschlussfassung vom 24.03.2016 Seite 6 von 9Fach: Chemie Jahrgangsstufe: 10. Klasse
1. Vom Atom zum Molekül
2. Wasser - mehr als ein einfaches Lösungsmittel
3. Saure, alkalische und neutrale Lösungen
4. Neutralisation
Beschlussfassung vom 24.03.2016 Seite 7 von 9Basiskonzept Inhaltsfeld Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen* Zeit Fächerüber- Methode/
greifend/ - Arbeitstechnik
verbindend
Stoffe und ihr Wasser E, K, B E: Durchführung von Versuchen zur 28 Biologie, Experimenti
Aufbau aus Ermittlung von Stoffeigenschaften, auch Physik, eren und
Teilchen, im Vergleich zu anderen Lösemitteln; Erdkunde, Protokollier
Energieumwand- Erkennen und entwickeln von POWI en; Arbeiten
lungen Fragestellungen zur Dichte, Polarität und mit
Siedepunkt Modellen;
K: Präsentation von Zusammenhängen Interpretati
zwischen chemischen Sachverhalten und on von
Alltagserscheinungen Diagramme
B: Diskussion über die weltweit n
ungleiche Verteilung der
Wasserreserven und die
Wasserverschmutzung; Herausstellung
des Wassers als Lebensgrundlage der
belebten Welt
Säuren und E, K, B E: Durchführung von Nachweisen von 26 Mathema-tik Auswerten
Laugen sauren/alkalischen Lösungen sowie zur von
Ermittlung ihrer Eigenschaften Messungen,
K: Darstellung von Zusammenhängen ggf.
zwischen chemischen Sachverhalten und Mathematisi
Alltagserscheinungen; Dokumentation erung;
von Reaktionsverläufen unter Erstellen
stöchiometrischen Kriterien in Form von von
Reaktionsgleichungen Reaktionssc
B: Beurteilung von Alltagskontexten hemata;
Beschlussfassung vom 24.03.2016 Seite 8 von 9Durchführu
ng
quantitativ
genauer
Messungen
(Titration)
Zugänge/ Gestaltung von Lernwegen
Alltagserscheinungen wie Eis im Cocktail, Erhitzen in der Mikrowelle, Sprengung im Gefrierfach, Schlittschuhlaufen
Putzmittel, Karies, Laugengebäck, Säuren in Nahrungsmitteln
pH-neutrale Shampoos, Chemieunfälle mit Säuren und Laugen, Abbau von Edelmetallen, Umweltverschmutzung
* Zielformulierungen, Indikatoren, Diagnostik, Leistungsbeurteilung
Beschlussfassung vom 24.03.2016 Seite 9 von 9Sie können auch lesen
