Kulturpädagogische Schulpraxis mit Lesson Study und smART als ein Kooperationsprojekt zwischen der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich und ...
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IX. CARN (Collaborative Action Research Network) D.A.CH.-Tagung 2021 Online
Freitag, 22.Jänner 2021
Aktionsforschung: Geschichte – Gegenwart – Zukunft
Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt
22.01.2021, 14.20-14.30 Uhr, Raum 1
Kulturpädagogische Schulpraxis mit Lesson Study und smART als ein Kooperationsprojekt
zwischen der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich und den Wiener Sängerknaben
Gerald Wirth
Musikvolksschule der Wiener Sängerknaben
Bettina Mikas, Hubert Gruber
Pädagogische Hochschule Niederösterreich
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Beitrag 1: „Das digitale Unterrichtsanalyseprogramm smART (Systemic Music Analytics Response for Teachers)“
Prof. Gerald Wirth, Künstlerischer Leiter und Präsident der Wiener Sängerknaben
Die Wirth Methode
elementarer Musikunterricht basierend auf Singen
Fokus auf Ergebnis Fokus auf Ausführenden
Wiener Sängerknaben u.ä.: Kinder- und Laienchöre:
künstlerisches Maximum Freude am Singen
Die Kombination beider Zugänge ist mehr als die Summe beider Komponenten
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Die Wirth Methode
IT Tools
Definition
• Components – • wirth • Systemic
Goals
• music • Music
• Pillars
• Triggers • Offline • Analytics
• Actions • Teacher • Response for
• Training • Teachers
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Die Wirth Methode
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Beitrag 2: Kooperative Wege in der Aktionsforschung mit Lesson Study und smART
zur Themenstellung „Dialogisch-integratives Lernen mit Tableaux Vivants mit Musik“
HS-Prof. Mag. Dr. Hubert Gruber, Pädagogische Hochschule Niederösterreich
An der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich besteht seit 2016 unter der Themenstellung „Lesson Study: Musik im Dialog“
entsprechende Angebote, sowohl für den Bereich der Erstausbildung als auch dem der Fort- und Weiterbildung (vgl. GRUBER, 2019a,
2019b, 2019c).
Seit 2018 ist Lesson Study in der Schulpraxis
(als Teil der pädagogisch-praktischen Studien)
des Schwerpunktes “Kulturpädagogik” verankert.
WS 2019/20 eine LS-Gruppe an der PVS der PH NÖ
und der VS der Wiener Sängerknaben
mit 4 Studierenden, 3 Mentorinnen, 1 KO/WP
Ziel dieses Kooperationsprojektes war es, unter der Themenstellung „Dialogisch-integratives Lernen mit Tableaux Vivants mit
Musik“ erstmals die Lesson-Study-Methode als eine ganz in der Gegenwart stehende Form kollaborativer
Unterrichtsentwicklung und Lernforschung mit dem von Prof. Gerald Wirth entwickelten, zukunftsweisenden
Unterrichtsanalyseprogramm smART (Systemic Music Analytics Response for Teachers) zu verknüpfen.
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Lesson Study – Musik im Dialog
Dabei erfolgt auf der Grundlage von Lesson Study im Rahmen von zyklisch angelegten Forschungsstunden und
Reflexionstreffen die Erprobung und Erforschung von Lernsequenzen auch mit fachspezifischen und
dialogisch-integrativen Schwerpunktsetzungen (GRUBER, 2019e).
Ausgangspunkt ist die aktive, kompetenzorientierte Auseinandersetzung
mit und durch Musik (AGMÖ, 2013).
Als dynamische Einheit
von Emotion, Kognition und Sozialisation
schafft sie damit Möglichkeitsräume
für personale und kulturelle
Identitätsbildung (GÖTSCHL, 2004).
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Thematische Vorgabe “Tablaux vivants mit Musik”
Ende des 18. Jahrhunderts kommt die Darstellung beziehungsweise
Nachahmung von Werken aus Malerei und Plastik durch eine Gruppe
lebender Personen sehr in Mode. Man nennt dies „Tableaux vivants“,
was soviel wie „lebende Bilder“ bedeutet. Angeblich geht diese Tradition
auf Madame de Genlis (1746–1830) zurück, die Erzieherin der Kinder des
Herzogs von Orléans. „Tableaux vivants“ wurden von ihr als erzieherische
Maßnahme – heute würde man in der Pädagogik von Methode sprechen
– eingesetzt mit dem Ziel, die Kinder zu unterhalten, aber auch zu belehren.
Im 19. Jahrhundert wurden die „Tableaux vivants“ sowohl in der
adeligen als auch in der bürgerlichen Gesellschaft zu einem zentralen
szenischen Gestaltungsmittel. Johann Wolfgang von Goethe beschreibt
dies ausführlich in seinem Roman „Die Wahlverwandtschaften“ (1809).
MUSIKPÄDAOGISCHES METHODENKONZEPT: GRUBER-RUST, Hubert (2009): Im Dialog. 7.2.
Mit „Tableaux vivants“ durch die Jahreszeiten. In: Hubert GRUBER-RUST (Hrsg.):
Die Jahreszeiten des Joseph Haydn. Ein musikalisch-interdisziplinärer Dialog (S. 41).
Weitra: Bibliothek der Provinz
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Beitrag 2: Kooperative Wege in der Aktionsforschung mit Lesson Study und smART
zur Themenstellung „Dialogisch-integratives Lernen mit Tableaux Vivants mit Musik“
Bettina Mikas, Pädagogische Hochschule Niederösterreich
Auf der Grundlage von Lesson Study im Rahmen von zyklisch angelegten Forschungsstunden und Reflexionstreffen erfolgte im Lesson-Study-
Kernteam die Entwicklung, Erprobung und Erforschung von Lernsequenzen mit dieser dialogisch-integrativen Schwerpunktsetzung mit Hilfe des
DIDAKTISCHEN DESIGN PATTERNS (vgl. Mall, et al., 2016):
Überblick
Titel „An der Römischen Ruine“, Prunkbrunnen im
Schönbrunner Schlosspark
Thema Tableaux Vivantes mit Musik
Schlagworte Anthropozän, Wasser, Brunnen, musikalische Gestaltung,
Beobachten und Erkennen, Musikstücke einbinden,
Statuen darstellen
Kurzbeschreibung Kinder erleben ihren eigenen Körper als Medium für eine
bildhafte Gestaltung. Dabei bringen sie ihn mit Musik in
Einklang und nehmen bewusst Bewegungen und
Ruhepositionen wahr.
In weiterer Folge werden darin Bezüge zu den verschiedenen Fachbereichen (Musik, Bildnerische Erziehung, Darstellendes Spiel), mögliches
Vorwissen der Schüler*innen und Voraussetzungen, Kompetenzen und Ziele und die damit verbundenen methodischen Zugänge, sowie die
konkrete Umsetzungsmöglichkeiten und der Unterrichtsverlauf thematisiert.
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Auszug aus der Beschreibung einer Lernsequenz als Beispiel aus dem gesamten Unterrichtsgeschehen
Unterrichtsverlauf Zunächst wird das Bild des Brunnes gezeigt (Römische Ruine im Schönbrunner
Schlosspark). Das Bild wird ausgedruckt mitgenommen und auf eine Tafel
gehängt. Den Kindern wird Zeit gegeben, sich das Bild genau anzusehen. Dann
werden die Kinder gebeten, das Bild zu beschreiben. Dabei ist wichtig, dass sie
frei erzählen, was sie sehen.
Nun sollen die Kinder nach und nach zum Bild gehen und sich einen Teil daraus
nehmen, ihn sich quasi „überstülpen“ und in eine Freeze-Position stellen. Die
Kinder werden dabei durch Akkorde am Klavier bzw. auf der Gitarre begleitet.
Die Akkorde werden so lange gespielt, wie die Kinder brauchen, um von ihrem
Platz (nachdem sie von der Lehrperson angetippt werden) aufzustehen, zum
Bild zu gehen, die Figur herauszunehmen und sie sich überzustülpen, sowie in
die Freeze-Position zu gelangen.
Nachdem die gesamte Klasse einmal den Brunnen dargestellt hat, gehen alle
zurück zum Platz. Die Szene wird erneut aufgebaut. Diesmal wird dazu ein
Minimal-Music-Stück (Steve Reich: „Music for pieces in wood“) abgespielt. Zur
Musik stellen sich wiederum die Schüler*innen als Figuren nach und nach zum
Brunnen-Tableau zusammen. Dabei wird wieder die Reihenfolge der Kinder
durch Antippen durch die Lehrperson bestimmt.
Dabei können die Schüler*innen Tonkrüge und Leintücher als Requisiten bzw.
als Kostüm verwenden.
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IX. CARN (Collaborative Action Research Network) D.A.CH.-Tagung 2021 Online Am Ende des Planungsprozesses werden zu drei Fallschülern*innen und zur Klasse als Gesamtes Beobachtungsprognosen erstellt, die dann mit den tatsächlichen Beobachtungen (und Interviews) verglichen und diskutiert werden. Die Beobachtungen decken sich in Vielem mit den Prognosen. Besonders in den Interviews zeigt sich, dass die Kinder engagiert und mit Freude bei der Sache waren. Aber auch Befürchtungen sind seitens der Kinder spürbar, vor allem dann, wenn es neue Erfahrungen betrifft, das Bauen des Brunnens, die sie einzeln vor der gesamten Klasse erfüllen sollten. Die Klasse in ihrer Gesamtheit ist begeisterungsfähig und offen für Neues. Einige Kinder stehen, so die Prognose, nicht gerne im Mittelpunkt und agieren eher zurückhaltender. In der tatsächlichen Beobachtung erkennen die Beobachter, dass alle Kinder konzentriert und erregt agieren. Sie geben Rückmeldung und beteiligen sich an allen Übungen gleichermaßen interessiert. Bei der Vorstellung des Brunnes denken sie aktiv über die Umsetzung nach und entwickeln im Team Ideen. Die Kinder verfügen über viel Ausdauer und reagieren nicht überhastet oder oberflächlich, sondern durchdacht und strukturiert. 22. Jänner 2021 10 www.ph-noe.ac.at
IX. CARN (Collaborative Action Research Network) D.A.CH.-Tagung 2021 Online Zusammenschau und Vergleich dieser Beobachtungen mit den Computerdaten-Ausdrucken aus den Aufnahmen mit den drei unterschiedlichen Kameraperspektiven. Aufgrund der Auswertung der Daten aus den Aufnahmen der Kamers lassen sich die nach der Lesson-Study-Methode vorgenommenen Beobachtungen untermauern. Die Graphen zeigen etwa im Bereich der Messung der Gesichtszüge während des Unterrichtens viel an Freude und Aufmerksamkeit, da die Schülerinnen und Schüler durchwegs lächeln. Dies lässt sich auch bei den Lehrpersonen feststellen. Mit Hilfe der Aufnahme kann z.B. auch im Nachhinein genau nachvollzogen werden, wann etwa Klavier gespielt wurde oder Lernprozesse, wie das Brunnenbauen, initiiert wurden. So gab es ab diesem Zeitpunkt kaum ein Lächeln der Kindern oder der Lehrpersonen, da der Konzentrationsgrad während dieser Sequenz sehr hoch war. Interessant war etwa auch mit Hilfe der Computerdaten-Ausdrucke festzustellen, dass die Lehrerinnen häufig „Thums-up“ als positive Verstärkung ihrer Rückmeldungen an die Schüler*innen benutzt haben. Dies war ihnen bis zu diesem Zeitpunkt keineswegs bewusst und zeigt, wie viel im Bereich des Unterrichtens unbewusst ausgeführt wird. Dies spiegelt sich, wie an diesem Beispiel zu sehen war, auch in der Gestik der Hände wider. 22. Jänner 2021 11 www.ph-noe.ac.at
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Ziel dieses Kooperationsprojektes war es erstmals die Lesson-Study-Methode als eine ganz in der
Gegenwart stehende Form kollaborativer Unterrichtsentwicklung und Lernforschung mit dem
von Prof. Gerald Wirth entwickelten, zukunftsweisenden Unterrichtsanalyseprogramm smART
(Systemic Music Analytics Response for Teachers) zu verknüpfen.
Durch diese Zusammenarbeit des Lesson Study Kernteams als professionelle Lerngemeinschaft mit
einem erweiterten Personen- und Kooperationskreis „in different „degrees of participation“
(Wenger, McDermott, Snyder2002, S. 57 nach Bliss, Johanning, Schicke 2006, S. 9),
ergeben sich auch eine Reihe hilfreicher Einsichten für Fragestellungen einer Masterarbeit,
Fragen zum Thema:
Inwieweit können neue, innovative Lernformen, wie dialogisch-integrative Methodenkonzepte, einerseits die Angst vor der
Musikstunde nehmen und andererseits zu einer Qualitätssteigerung eines kindgemäßen, kompetenzorientierten
Gesamtunterrichts in Verbindung mit Musik beitragen?
In den Interviews mit den Kolleginnen des Lesson-Study-Kernteams zeigt sich mehr als deutlich, dass diese Form der
Zusammenarbeit vieles an Befürchtungen nehmen kann, insbesondere die Angst vor dem Musikunterrichten. Nicht zuletzt
wird die Unterstützung durch den das Kernteam begleitenden Wissenspartner als angstlösend und motivierend
beschrieben. Für die Qualitätssteigerung in der Entwicklung eines kindgemäßen und kompetenzorientierten
Gesamtunterrichts in der Primarstufe ergibt sich aus den analogen und digitalen Beobachtungsformen, dass sich die
Freude und Begeisterung in der kooperativen Praxisforschung mit ihren gemeinsam gestalteten Unterrichtsplanungen , -
umsetzungen und -reflexionen in vielfacher Weise auf die Schüler*innen überträgt und sowohl bei den Lernenden als
auch den Lehrenden zu spannenden, neuen und interessanten Lernerfahrungen führen.
22. Jänner 2021 12 www.ph-noe.ac.atLiteratur
AGMÖ (Hrsg.) (2013). Kompetenzen in Musik. Ein aufbauendes musikpädagogisches Konzept von der Volksschule bis zur kompetenzorientierten Reife- und Diplomprüfung. In: Musikerziehung Spezial,
Jahrgang 66, Heft 3, 2013. Herausgegeben in Abstimmung mit dem Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur (BMUKK). Verfügbar unter https://www.agmoe.at/wp-
content/uploads/2014/05/AGMOE_MA_Spezial_2013_3.pdf [30.10.2019]
BLISS, Friederike R., JOHANNING, Anja, SCHICKE, Hildegard (2006): Communities of Practice – Ein Zugang zu sozialer Wissensgenerierung. Herausgegeben vom Deutschen Institut für
Erwachsenenbildung. URL: http://www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2006/bliss06_01.pdf, abgerufen am 12.07.2017
ALTRICHTER, Herbert (2018): Forschung und Lehre in der Lehrer/innenbildung. Vortrag im Rahmen der Veranstaltung „Forschungsgeleitete Lehre“ des Forum Forschung der vierzehn Pädagogischen
Hochschulen Österreichs am 9. März 2018, 10:30 – 17:00 Uhr im Ars Electronica Center, Linz
DUDLEY, Peter (2015): Lesson Study: ein Handbuch. Deutsche Übersetzung des 2014 erschienenen „Lesson Study: a handbook“ durch Erwin-Maria Gierlinger, Thomas Wagner und Christoph Weber.
URL: http://lessonstudy.co.uk/2016/01/german-translation-of-the-lesson-study-handbook-is-now-available-to-download-for-free/ [28.01.2017]
EHRENFELS, Christian (1932/1937): Über Gestaltqualitäten. Erstveröffentlichung in Philosophia (Belgrad), 2, 1937, 139-141. Nachdruck in: Ferdinand Weinhandl (Hg.), Gestalthaftes Sehen. Ergebnisse
und Aufgaben der Morphologie. Zum Hundertjährigen Geburtstag von Christain von Ehrenfels. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft 1978, S. 61-63, URL:
http://gestalttheory.net/musicology/ehrenfels1932.html [19.07.2017]
GALLOWAY, Chad M. (2001). Vygotsky's Constructionism. In Michael OREY (Ed.), Emerging perspectives on learning, teaching, and technology. University of Georgia, URL:
http://epltt.coe.uga.edu/index.php?title=Vygotsky%27s_constructivism [08.08.2017]
GRUBER, Hubert (2019a): Einsichten zu Lehren und Lernen durch Bachelorarbeiten mit Lesson Study. In: Claudia MEWALD, Erwin RAUSCHER (Hrsg.): Lesson Study. Das Handbuch für kollaborative
Unterrichtsentwicklung und Lernforschung (S. 123-138). Pädagogik für Niederösterreich, Bd. 7. Innsbruck, Wien, Bozen: Studien Verlag
GRUBER, Hubert (2019b): Lesson Study – innovative Wege dialogischer Praxisforschung in Fort- und Weiterbildung. In: Claudia MEWALD, Erwin RAUSCHER (Hrsg.): Lesson Study. Das Handbuch für
kollaborative Unterrichtsentwicklung und Lernforschung (S. 195-212). Pädagogik für Niederösterreich, Bd. 7. Innsbruck, Wien, Bozen: Studien Verlag
GRUBER, Hubert (2019c): Lesson Study im Schulpraxis-Modell des Studienschwerpunkts „Kulturpädagogik“. In: Claudia MEWALD, Erwin RAUSCHER (Hrsg.): Lesson Study. Das Handbuch für
kollaborative
MALL, Peter, SPYCHIGER, Maria, VOGEL, Rose, ZERLIK, Julia (2016): European Music Portfolio (EMP) – Maths: ‘Sounding Ways into Mathematics’. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Hochschule für
Musik und Darstellende Kunst Frankfurt (Main)/ Goethe Universität Frankfurt (Main). URL: http://maths.emportfolio.eu/images/deliverables/Teacher_Handbook_German_Version.pdf,
abgerufen am 23.01.2017
WENGER, Étienne, McDERMOTT, Richard, SNYDER, William M. (2002): Cultivating Communities of Practice. A Guide to Managing Knowledge. Boston/Massachusetts: Harvard Business School Press
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Hochschule Niederösterreich und den Wiener Sängerknaben
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