Mentoren und Mentorinnen als Ausbildungspartner: Auf der Grundlage der Curricularen Standards gemeinsam beraten und begleiten ...
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Mentoren und Mentorinnen als Ausbildungspartner:
Auf der Grundlage der Curricularen Standards
gemeinsam beraten und begleiten
Informationsveranstaltung am
10.03.2021
Vereidigung unter Corona-Bedingungen –
Zum Glück spielt das Wetter mit!
Ausbildungs- durchgang 2021/22 – Digitales Kennenlernen!
Ausbildungsdurchgang 15.01.2021 – 14.07.2022
89 LAA
72 Frauen Fächerverteilung:
17 Männer,
8 Anwärter*innen im Umstieg BK 1
6 Teilnehmer*innen an der
D 29
Fortbildungsmaßnahme zum
Erwerb grundschulpädagogischer E 11
Kompetenzen (Wechselprüfung)
ETH 5
ER 6
80 Ausbildungsschulen
F 3
KR 5
28 Fachleiterinnen und Fachleiter
24 Frauen MA 24
4 Männer MU -
5 Kooperationsschulen SP 5
aus dem Förderschulbereich
Unser pädagogisches Motto für diesen Ausbildungsdurchgang:
Vorbereitungsdienst
Abschluss: Zweite Staatsprüfung für das Lehramt an Grundschulen
Verbindliche Angebote:
Berufs- Fachseminar Fachseminar Seminar-
praktisches Grundschul- 2. Fach übergreifende
Seminar bildung Veranstaltungen
Ausbildung
im Studien-
Freiwillige Angebote:
seminar
Eigen- Wahlbausteine Umweltzertifikat Checkpoint NAWI Erste Hilfe
verantwortliche Kunst/Musik/ Rucksackschule Sprache Kurs
Lernzeit Sport
(bedarfsorientiert)
Kooperation Beratung & Rückmeldung
Fachleiter*innen § 13 LVO: Kontinuierliche Reflexion der
& Zielvereinbarungen
individuellen Entwicklung
Mentor*innen Beratungsgespräche
mind. 3 Unterrichtsbesuche pro Ausbildungsfach
Arbeit an der
Eigenverant- Hospitation Kooperation Teilnahme
Ausbildungs- wortlicher und mit Eltern und an Konferenzen
schule Unterricht angeleiteter Kolleg*innen und Schul-
Unterricht veranstaltungen
Rechtliche & curriculare Grundlagen: Landesverordnung (LVO) / Curriculare Struktur: Ausbildungsmodule
Planung, Durchführung und Reflexion in
Eigenverantwortlicher Unterricht
Eigenverantwortung der LAA;
soll den LAA ermöglichen, in maximal 7 Stunden im 1. Ausbildungshalbjahr;
Unterrichtseinheiten möglichst selbst gegebenenfalls Abweichung von
ausgewählte Inhalte und Konzepte zu Stufenabsprachen ermöglichen;
erproben.
LAA plant, Mentor*in gibt
Rückmeldung zu ausgewählten
Im angeleiteten Unterricht sollen die LAA Schwerpunkten
Mentor*in plant, gibt ausgewählte
mit professioneller Anleitung an eigenen Beobachtungsaufträge;
Zielsetzungen arbeiten. Dies kann gemeinsame Planung, Mentor*in
bedeuten: und/oder LAA unterrichtet/ unterrichten
gemeinsam;
LAA plant ausgewählte
Unterrichtsphasen;
In Hospitationsstunden können die LAA ihr etc.
Repertoire an Motivierungs- und
Aktivierungsmöglichkeiten, guten
Planung und Durchführung durch die
Lernaufgaben sowie Methoden und Lehrkraft;
Ritualen durch Beobachtung in teilnehmende Beobachtung und
ausgewählten Lerngruppen erweitern Unterstützung der LAA;
sowie vertiefende Einblicke in die
Lernprozesse einzelner Schüler erhalten.
Curriculare Struktur des Vorbereitungsdienstes
(Anlage 1 LVO)
Modul 1: Schule und Beruf
Modul 2: Sozialisation, Erziehung, Bildung
Modul 3: Kommunikation und Interaktion
Modul 4: Unterricht
Modul 5: Diagnose, Beratung und Beurteilung
Die Ausbildungsmodule beschreiben, welche Qualifikationen und
Handlungskompetenzen Lehrerinnen und Lehrer für die Arbeit in der
Schule brauchen und was die Ausbildung dafür leisten soll.
Sozialisation, Kommunikation
Schule
Erziehung, und Interaktion
und Beruf
Bildung
Gespräche mit
Rechtlicher Rahmen Grundlegende Bildung Kindern, Eltern,
Kollegen, Externen…
Schulentwicklung Entwicklung einer
Qualitätsprogramm Erziehungsauftrag Gesprächs- und
Schulkultur Fragekultur
Meine Rolle als Gesellschaftliche
Lehrer/in, als Kontexte Konfliktbewältigung
Beamter/Beamtin Lebenswelten Umgang mit Störungen
Diagnose,
Unterricht Beratung und
Beurteilung
Methodisch-
didaktisches Leistungen feststellen
Handlungsrepertoire Auszug aus Anlage 1
der LVO auf der
Homepage des
Studienseminars
Lernumgebung
Lernpotenziale
verfügbar
Aufgabenkultur
erkennen
Lernatmosphäre
Reflexion und Förderung
Evaluation des Lernbegleitung
eigenen HandelnsMoodle
Kursübersicht + Fachseminare GB und Fach
Grundschulbildung
Richtig schreiben
Gemeinsam beraten auf der Grundlage des ORS
Die vier Dimensionen Klassenmanagement Klarheit und Strukturierung BASISMERKMALE Förderung der Lernbereitschaft Aktivierung und Motivierung Unterstützung im Lernprozess Individuelle Förderung Rückmeldung zu Lernprozessen Kontinuierlicher Kompetenzerwerb Fachliche Verstehensprozesse fördern Fachlichkeit und Kompetenzerwerb Erwerb überfachlicher Kompetenzen Leistungsfeststellung und Diagnoseinstrumente Lernerfolg und Leistungskultur Leistungsbeurteilung
Perspektive Unterricht:
Was macht guten Unterricht aus?
ORS
CS
Perspektive Lehrer/in:
Was müssen Lehrer/innen können,
um guten Unterricht zu konzipieren?Unser Beratungskonzept
reflexiv
dialogisch
kriterienorientiertGesprächsstruktur
Gelungenes
präzisieren
zu
Optimierendes
thematisieren
Zukünftiges
konkretisieren
mit Abstand
reflektierenZielvorstellungen
Unterrichtsbesprechungen sollen …
die geleistete Arbeit würdigen
zur Reflexion über die eigene Unterrichtspraxis
anleiten
selbstbestimmte Lernprozesse unterstützen
den kollegialen Austausch über Unterricht
fördernLeitideen
Dialog
und
Ergebnisoffen- Könnens-
heit und
Ressourcen-
orientierungAktuelle Informationen und Maßnahmen
aufgrund der Corona-Pandemie
Die L a n d e s v e r o r d n u n g über ausbildungs- und
prüfungsrechtliche Besonderheiten für Lehrämter während der Corona-
Pandemie vom 28. April 2020 galt bis zum 31.01. 21.
3 Unterrichtsbesuche pro Fach im Ausbildungszeitraum bis zum 20.12. 2021
UB 1 (GB und Fach) finden im Zeitraum vom 08.03. bis zum 05.05. 21 an den
Schulen statt.Organisation und Berücksichtigung der geltenden
Hygienevorschriften
Die Fachleiter*innen GB und Fach gehen alleine zu den Besuchen.
Die Schulleitungen werden gebeten, von einer Teilnahme abzusehen, so dass als
weitere Person lediglich die/der Mentor*in im Raum ist.
Die Schulen sorgen für einen „sicheren“ Platz im Klassenzimmer (fensternah;
Spuckschutz).
Die Fachleiter*innen verbleiben während des Unterrichts an diesem Platz.
Für das Lesen des Entwurfs vor dem UB sowie die Besprechung danach stellt die
Schule einen entsprechenden Raum zur Verfügung (Größe, /Lüftung).Inhaltlicher Anspruch Die aktuelle Situation erfordert auch im Hinblick auf die Unterrichtsbesuche von allen Beteiligten ein Um- bzw. Neudenken, welche Funktion der 1. UB und die sich daraus ableitende Beratung haben könnten und sollten Erfahrungsgemäß sehen die LAA den ersten UB bereits als Leistungssituation. Der Fokus liegt aber auf der Beratung gerade im Hinblick auf die besondere Situation der Corona-Pandemie. Die aktuellen Vorgaben erschweren den Einsatz kooperativer Arbeitsformen. Wesentliches Kriterium ist deshalb die Auswahl von geeigneten Lernaufgaben, die den Kindern auch unter den erschwerten Bedingungen Lernen ermöglichen. Die Fachleiter*innen beraten hierzu sowohl in den Fachseminaren, bei den Themenabsprachen, als auch bei konkreten Fragen telefonisch oder per Alfaview.
Tauschen Sie sich in Kleingruppen aus: 1. Was ist Ihnen hinsichtlich möglicher Beratungsaspekte unter diesen besonderen Bedingungen der Corona-Pandemie wichtig? 2. Was konnte Ihr(e) LAA in den ersten Wochen schon üben? 3. Was können wir von Seminarseite an Unterstützung anbieten?
Klärung schafft Klarheit
geändert: § 13 LVO
(1) Die Anwärterinnen und Anwärter reflektieren kontinuierlich ihre
individuelle Entwicklung im Vorbereitungsdienst.
Reflektieren kann gelernt werden
„Einfach ausgedrückt geht es darum, sich im Beruf durch vertieftes und
bewusstes Nachdenken weiter zu professionalisieren.
Reflexion macht den pädagogischen Beruf erst interessant und zu einem
Beruf, der neben allen Herausforderungen zu einem sinnstiftenden Projekt
für ein ganzes Berufsleben werden kann. ( LI S. 4)Unser erster Baustein
Welche
Erfahrungen habe Welche Erfahrungen
ich bezgl. meines waren besonders
zukünftigen Berufs aufschlussreich,
bereits gemacht? prägend,
eindringlich?
Wo stehe ich zu Beginn des
Vorbereitungsdienstes?
Erstes Reflexionsgespräch im AusbildungsteamUnser zweiter Baustein
Welche Wie erlebe ich mein
Praxiserfahrungen berufliches Umfeld?
habe ich gemacht?
Wo stehe ich nach 3 Monaten des Vorbereitungsdienstes?
?
Zweites Reflexionsgespräch im Ausbildungsteam
Praxiserkundung und Reflexion über 3 Monate (15.01. bis 15.04.21)
Auswahl eines bedeutsamen Reflexionsschwerpunktes aus allen beruflichen
Handlungsfeldern möglich
10minütige prägnante Darstellung des(r) LAA und anschließendes Gespräch im
Ausbildungsteam.Infos für Ausbildungsschulen sowie Mentorinnen und Mentoren
http://studienseminar.rlp.de/gs/rohrbach/ausbildungspartner/infos-fuer-mentoren.html
http://studienseminar.rlp.de/gs/rohrbach/ausbildungspartner/infos-fuer-schulleiter.html
Weitere Tagungen:
Dienstag, den 22. Juni, 15.00-17.00 Uhr
Dienstag, den 23. November, 15.00-17.00 Uhr
Kontakt: Susanne Burkhardt:
burkhardt_susanne@t-online.de
Tel.: 06232/ 6851777
Auf gute Zusammenarbeit!Sondermaßnahme für das Lehramt an Grundschulen
Anwärter*innen im Umstieg
Der Vorbereitungsdienst dauert 24 Monate.
Die Ausbildung umfasst im Fach Grundschulbildung mehr Ausbildungseinheiten.
Die zusätzlichen Seminare finden jeweils am Donnerstagnachmittag statt.
Der Anteil des eigenverantwortlichen Unterrichts beträgt in den ersten sechs
Monaten vier, danach 7 Wochenstunden.
Die Fachleiter*innen führen je Fach mindestens 4 Unterrichtsbesuche durch.
Das zweite Beratungsgespräch findet gegen Ende des ersten Quartals des zweiten
Ausbildungsjahres.Sie können auch lesen
