HAK 2014 - Wissenschaft und Praxis - Österreichischer Wirtschaftspädagogik-Kongress Innsbruck, 9. Mai 2014
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HAK 2014 - Wissenschaft und Praxis
Drei Perspektiven auf das „Neue“ an der HAK
Gerhard Geissler
Katharina Kiss
Gabriele Andre
8. Österreichischer Wirtschaftspädagogik-Kongress
Innsbruck, 9. Mai 2014HAK 2014 - Wissenschaft und Praxis
Drei Perspektiven auf das „Neue“ an der HAK
• Gelingensbedingungen für das Neue
• Was ist neu?
• Wie wird das Neue unterstützt?
• Was ist zu tun?Gelingensbedingungen für das Neue
Einflussfaktoren auf Implementation
• Klarheit
• Komplexität
• Passung und
Praktikabilität
• gefühltes
• Zielkohärenz • Leitung
Bedürfnis
• Strukturen und • Kompetenzen und
Prozesse Einstellungen der
• Organisations- Lehrer/innen
kultur, etc.
• Wissen und
Verständnis • Beziehungen
• Unterstützung/ zu lokalen
Begleitung Akteur/innen
• positive/negative • Ressourcenunter-
Erfahrungen Altrichter, H & Wiesinger, S. (2004):
Der Beitrag der Innovationsforschung im
stützung und
Bildungswesen zum Implementierungsproblem FortbildungBedürfnis
3 Schüler- und Antworten durch
Lehrer/innen-Zitate Lehrplan & Co
• „Müssen wir das zur Schularbeit • Die Bildungs- und Lehraufgaben des
können?“ (Schüler/in) Lehrplans führen die Kompetenzen
explizit an. Sie sind auch Grundlage
für die Leistungsbeurteilung.
• „Das haben wir nie (!!!) gemacht.“ • Die Spiralisierung begünstigt die
(Schüler/in) Sicherung von bereits erworbenen
Kompetenzen.
• „So viel Lehrstoff, das geht sich in • Die Clusterbildung ermöglicht
einem Jahr nie (!!!) aus.“ (Lehrer/in) fächerübergreifendes und cluster-
übergreifendes Arbeiten. Das
Bildungsziel muss gemeinsam in
Angriff genommen werden.Was ist neu?
Bildungs-
Lehrplan
standards
Leistungs-
Prüfungen
beurteilungWas ist neu?
Lehrplan
Bewährtes Neues
• Allgemeinbildung • Kompetenz-
Bildungs-
& Berufsbildung Lehrplan
orientierung
• Polyvalenz • Spiralisierung standards
• Entrepreneurship • Clusterbildung
Erziehung
abschließende Leistungs-
Prüfungen beurteilungWas ist neu?
Lehrplan Bildungsstandards
Bewährtes Neues
• Allgemeinbildung • Kompetenz-
Bildungs-
& Berufsbildung Lehrplan
orientierung
• Polyvalenz • Spiralisierung standards
• Entrepreneurship • Clusterbildung
Erziehung
abschließende Leistungs-
Prüfungen beurteilungWas ist neu?
Lehrplan Bildungsstandards
Bewährtes Neues
• Allgemeinbildung • Kompetenz-
Bildungs-
& Berufsbildung Lehrplan
orientierung
• Polyvalenz • Spiralisierung standards
• Entrepreneurship • Clusterbildung
Erziehung
abschließende Prüfungen
Leistungs-
• Diplomarbeit
• Betriebswirtschaftliche Fachklausur beurteilung
• Betriebswirtschaftliches KollquiumWas ist neu?
Lehrplan Bildungsstandards
Bewährtes Neues
• Allgemeinbildung • Kompetenz-
Bildungs-
& Berufsbildung Lehrplan
orientierung
• Polyvalenz • Spiralisierung standards
• Entrepreneurship • Clusterbildung
Erziehung
abschließende Prüfungen Leistungsbeurteilung
• Diplomarbeit
• Betriebswirtschaftliche Fachklausur
• Betriebswirtschaftliches KollquiumWarum ist das Neue notwendig?
Im Jahr 2020 gibt es keine Handelsakademien mehr in
der Bildungslandschaft Österreichs.
Welche diesbezüglichen Auswirkungen glauben Sie
feststellen zu können?
Fehlt etwas, wenn es die HAK nicht gibt?HAK 2014 - Wirtschaft gestalten
Entwicklung und Intention
Kompetenz des Lehrplanes
mit Verantwortung
Wissen Können
BIST
Studier- und
zukunftsorientierte Berufsfähigkeit
Inhalte auf Basis von Outcomeorientierung
Studien (AMS usw.)
eigen- Kompetenz-
verantwortliche Schule orientierung
(Autonomie)
QIBB
Personale und
HAK soziale
Kompetenz
Neue Oberstufe
neu
Clusterbildung
sRDP
Diplomarbeit
Entrepreneurship Praxisorientierung
Education als
Unterrichtsprinzip
PersönlichkeitWarum ist das Neue notwendig?
Veränderte Lebens-, Arbeits- und Studienbedingungen der
potenziellen Absolvent/innen (Heute für morgen qualifizieren!)
• Delphistudie (Franz-Karl Skala WU Wien) 2011
66 % der Unternehmen sind für das Verringern der ZLF
59 % sind für die Zurücknahme der Spezialisierung
54 % sind für das Ausbauen von Betriebswirtschaft
53 % für das Ausbauen von Informatik
51 % für die Erhöhung von Englisch im Curriculum
• AMS-Qualifikationsbarometer 2011
Top 5 bei den Qualifikationen des Berufsbereichs Büro, Wirtschaft, Finanzwesen
und Recht: Betriebswirtschaftskenntnisse, Kommunikationsstärke,
Verkäuferische Kenntnisse, Verkaufstalent, Vertriebskenntnisse
• Career Monitor 2014 (www.careerverlag.at) – siehe auch berufsbezogene
Lernergebnisse im HAK-LehrplanCareer Monitor 2014
NEW Skills und Arbeitsmarkt AMS Standing Committee on New Skills (Zusammenarbeit zwischen AMS, AK, IBW)
Perspektive BMBF
Warum ist das Neue notwendig?
AMS Standing Committee on New Skills
Forschung und Entwicklung an den Schnittstellen Bildung, Wirtschaft und Qualifikation
• Internationalisierung (interkulturelle Kompetenzen, Fremdsprachenkenntnisse -
insbesondere Englisch, einwandfreies Deutsch, Mobilität und Auslandserfahrung fördern)
• Ökologische Bewusstseinsbildung (nachhaltiger Ressourceneinsatz, Energiemanagement,
ökologischer Fußabdruck, Schnittstellen und Systemdenken, usw.)
• Spezialisierung vs. Generalisierung (Arbeit im Team (international, disloziert), Umgang mit
komplexen Prozessen - Zusammenwachsen von Bereichen, vernetzte Arbeitsprozesse,
Zusammenhänge erkennen und verstehen, innovatives, vernetztes Denken und Kreativität )
• Tertiärisierung (Dienstleistungsdenken in allen Unternehmensbereichen, Selbstmanagement,
Büro: klassische Sekretariats-/Kanzleitätigkeit Assistenz )
• Technologiesierung/E-Skills (EDV-Anwendungen - IT als Werkzeug, Datensicherheit &
Datenschutz, Internet & Social Media, Vernetzung: neue Kommunikationstools, Wireless- und
Netzwerktechnologien)Warum ist das Neue notwendig? AMS Standing Committee on New Skills Gefragte Kompetenzen • Controlling und Kostenrechnung, Kennzahlen lesen und verstehen • Verkaufs- und Vertriebsqualifikationen • Logistiklösungen • Prozessmanagement, Projektmanagement, Change-Management • e-commerce & e-government (E-Skills + Marketingkompetenzen) • Datensicherheit & Datenschutz, Wissensmanagement, Social Media
Wie wird das Neue unterstützt? Entstehungsprozess • Einbindung von Personen aus dem System und von externen Experten (Unis, Wirtschaft, Sozialpartner) • Umfeldanalyse • Bezugnahme auf fundierte Belege (Delphistudie, AMS usw.) • Einholung von Stellungnahmen • Clustern der Stellungnahmen und Diskussion der wichtigsten Punkte • Einbindung der Standesvertretung und der Stakeholder Implementierung (Information und Kommunikation) • Information • Kommunikationswege (LSIs, LQPMs, Direktoren/innen, Administratoren/innen, SQPMs, Bundesarbeitsgemeinschaften usw.) • Kommunikationsmittel (Tagungen, Besprechungen, Roadshows, Info Days, usw.) • - Digitaler Lehrplan, FAQs, Materialien für Konferenzen (PP-Präsentationen usw.) • Fortbildung (bundesweite Seminare der PHs usw.) • PR-Maßnahmen (z. B. Testimonials, Social Media-Kampagne usw.)
Herausforderungen
am Schulstandort
mögliche
Herausforderungen Unterstützungsmaßnahmen
Akteure:
• andere Planung der Gestaltung des • Integration in Ausbildung von
Prozesses des Kompetenzerwerbs Neulehrer/innen
(Gesamtkompetenz – Feststellungs-format – • Fortbildungsangebote für Lehrer/innen im
Teilkompetenzen – Zeitbedarf – Lehrziel) Dienst (PH/KPH, Schilf/Schülf)
• Kompetenzfeststellung und Kompetenz- • Aus- und Fortbildungsangebote
bewertung sind neu und nur teilweise mit
den herkömmlichen
Instrumenten/Methoden (Schularbeiten,
Lernkontrollen, mündliche Prüfungen) zu
bewältigen
Charakteristika der Organisation: • Angebot von Unterstützungsmaterial
• MOST/neue Lehrpläne/neue LBV bringen (Kompetenzraster, Rubrics, Sokrates-
organisatorische Veränderungen und – am Integration der Kompetenzen etc.)
Anfang – sicherlich administrativen • Begleitung von OE-Prozessen
Mehraufwand (Leistungs-Dokumentation)
mit sich. Prozesse an Schulen müssen neu
designt werden.Organisationsentwicklung
Haltung vs. Abwehrhaltung
Haltung Abwehrhaltung
Akteure:
• Kompetenzorientiertes Unterrichten • Wir unterrichten doch schon
verlangt ein erweitertes Rollen- kompetenzorientiert (weil wir im
verständnis der Lehrer/innen Unterricht zB üben)
(Professionalität in der Gestaltung
von Lernsituationen, guter
instruktiver Unterricht, Begleiter/in
in Lernprozessen, „Coach“)
• Kompetenzen feststellen ≠ • Ratlosigkeit; „Was außer einer
bewerten/prüfen (jedenfalls nicht Lernkontrolle/Schularbeit/mündlich
nur) en Prüfung soll ich denn machen?“
• Welche Note soll ich jetzt geben?
Charakteristika der Organisation: • Da kommt so viel administrativer
• Prozesse müssen neu aufgerollt und Aufwand auf uns zu. Wie soll das
überdacht werden. gehen?Resümee (1)
Neue Lehrpläne = Systementwicklung & Schulentwicklung
Schulentwicklung heißt, Schulen als “lernende Organisationen“ zu sehen:
Blick auf die Schule als Ganzes: „Wir und unsere Schule“ statt „Ich und meine
Klasse“
Der neue Lehrplan der HAK ermöglicht durch
fächer- und clusterübergreifende Kompetenzen diese Sichtweise.
Schulentwicklung ist Teamentwicklung:
Der Weg zum Organisationslernen führt über Teamlernen, Teams sind die
Handlungsfelder der lernenden Organisation.
Zur Umsetzung des neuen Lehrplans der HAK sind in der Schule
clusterübergreifende Teamstrukturen zu etablieren.Resümee (2)
Neue Lehrpläne = Systementwicklung & Schulentwicklung
Schulen sind Expertenorganisationen. Die Entwicklung der Schule hat auf die
Besonderheiten von Expertenorganisationen Bedacht zu nehmen.
Der neue Lehrplan der HAK ermöglicht es den Expert/innen, ihre jeweilige
Expertise zur Entwicklung von Gesamtkompetenzen bei den Schüler/innen
nutzbar zu machen. Dafür müssen sie allerdings ihr professionelles
Selbstverständnis erweitern, ihr persönliches Wissen zum Wissen der
Organisation machen.
Schulentwicklung ist Führungsaufgabe:
Die Führungskräfte müssen Kommunikationsstrukturen gestalten,
Schnittstellen (v.a. clusterübergreifend) managen, (neue) Prozesse steuern.
Die Umsetzung des neuen Lehrplans der HAK muss von den Führungskräften
professionell vorgelebt und gesteuert werden.„Wenn der Wind des Wandels weht,
bauen die einen Schutzmauern, die
anderen Windmühlen.“
Sprichwort aus ChinaSie können auch lesen
