Sachunterricht und Inklusive Didaktik Bachelor Sonderpädagogik - Leibniz Universität ...
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Sachunterricht und Inklusive Didaktik
Sachunterricht und Inklusive Didaktik
Bachelor Sonderpädagogik
Im Zweitfach Sachunterricht im Bachelorstudiengang Sonderpädagogik werden zum Wintersemester 2019/2020
Änderungen in der Prüfungsordnung umgesetzt.
Bitte informieren Sie sich über die Änderungen:
https://www.ifs.phil.uni-hannover.de/sachunterricht0.html.
-
Exkursionen im Sachunterricht
Exkursion
Wohltmann, Jan Heiko
Kommentar Der Sachunterricht in Hannover legt unter anderem einen Schwerpunkt auf die
theoretische wie praktische Beschäftigung mit außerschulischen Lernorten. Auch vor
diesem Hintergrund finden innerhalb des Studiums eine Reihe von Exkursionen statt.
Exkursionen an außerschulische Lernorte ermöglichen es, Unterrichtseinheiten des
Sachunterrichts auf anschauliche und direkte Weise mit der Lebenswelt der Kinder zu
verknüpfen.
Basismodul A: Grundlagen des Sachunterrichts und seiner Didaktik
A.1 Vorlesung Einführung in den Sachunterricht und seine Didaktik
A.2a Vorlesung Einführung in den sozialwissenschaftlichen Bereich des Sachunterrichts
A.2b Vertiefungsseminar Sozialwissenschaftsbezogenes Lehren und Lernen im Sachunterricht
A.3a Vorlesung Einführung in den naturwissenschaftlichen Bereich des Sachunterrichts
Einführung in den naturwissenschaftlichen Bereich des Sachunterrichts (A.3a)
Vorlesung
Schomaker, Claudia
Di wöchentl. 10:00 - 12:00 13.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 402
Kommentar Das Fach Sachunterricht folgt zum einen dem Prinzip des perspektivenübergreifenden,
vielperspektivischen Lernens. Im Fokus stehen aber auch spezifische Arbeitsweisen
und fachliche Konzepte einzelner Domänen. So sieht das Kompetenzmodell des
Perspektivrahmens (GDSU 2013) eine Auseinandersetzung mit Fragestellungen in
fünf Domänen vor. In dieser einführenden Vorlesung werden die fachlichen Konzepte
sowie Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen der Biologie, Chemie, Physik und Technik
zusammenfassend als naturwissenschaftsbezogener Lernbereich des Sachunterrichts
erarbeitet und im Kontext der allgemeinen Prinzipien und Fragestellungen der Didaktik
des Sachunterrichts diskutiert.
Die Vorlesung wird online (asynchron) durchgeführt; Unterlagen und Material werden
wöchentlich über studip zur Verfügung gestellt, Reflexion der zu erbringenden
Studienleistungen erfolgt in synchronen Veranstaltungsterminen, die in studip bekannt
gegeben werden.
Bemerkung A.3a,
Literatur 1. GDSU (Hrsg.) (2013): Perspektivrahmen Sachunterricht. Vollständig überarbeitet und
aktualisierte Auflage. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2. Giest, H. (Hrsg.) (2017): Die naturwissenschaftliche Perspektive konkret. Begleitband 4
zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heibrunn: Klinkhardt.
3. Möller, K./Tenberge, C. (Hrsg.) (i.E.): Die technische Perspektive konkret. Begleitband
5 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Sommer 2021 1Sachunterricht und Inklusive Didaktik
A.3b Vertiefungsseminar Naturwissenschaftsbezogenes Lehren und Lernen im Sachunterricht
Lehren und Lernen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht A.3b (2)
Seminar, SWS: 2, ECTS: 3
Junge, Alice
Mo wöchentl. 10:00 - 12:00 12.04.2021 - 24.07.2021 1210 - C103
Kommentar Das Seminar A3b greift die in der Vorlesung A3a behandelten Inhalte nochmals auf und
vertieft diese in Bezug auf Formen des Lehrens und Lernens im naturwissenschaftlichen
Kontext.
Im Seminar sollen die Studierenden Zugangsweisen und Methoden kennenlernen,
die insbesondere im naturwissenschaftlichen Unterricht genutzt werden. Dabei findet
ebenfalls eine Verknüpfung mit naturwissenschaftlichen Themen statt. Im Sinne eines
vielperspektivischen Sachunterrichts wird jedoch auch darauf geachtet, die Themen und
Methoden nicht isoliert, sondern perspektivenverknüpfend zu denken.
Anmerkung zum Lehrformat:
Aufgrund der Gruppengröße wird das Seminar im digitalen Lehrformat stattfinden. Es
wird eine Kombination aus synchronen und asynchronen Sitzungen geben. Genauere
Informationen erhalten Sie mit Beginn des Sommersemesters von der Dozentin.
Bemerkung A.3.b(2), Wahlpflichtveranstaltung.
Methodische Zugänge im naturwissenschaftlichen Sachunterricht A.3b (1)
Seminar, SWS: 2, ECTS: 3
Junge, Alice| Schmidt, Floreana Alma
Mo wöchentl. 10:00 - 12:00 12.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 114
Kommentar Im Seminar werden die Inhalte der Vorlesung A.3a erneut aufgegriffen und im Hinblick
auf Methoden und Umgangsweisen eines naturwissenschaftlichen Sachunterrichts
konrektisiert.
Die Studierenden sollen anhand von bestimmten naturwissenschaftlichen Themen Fach-
und Methodenwissen erwerben. Im Sinne eines vielperspektivischen Zugangs, wie ihn
der Sachunterricht fordert, werden die besprochenen Themen und Methoden auch aus
anderen Perspektiven betrachtet.
Anmerkung zum Lehrformat:
Aufgrund der Gruppengröße wird das Seminar im digitalen Lehrformat stattfinden. Es
wird eine Kombination aus synchronen und asynchronen Sitzungen geben. Genauere
Informationen erhalten Sie mit Beginn des Sommersemesters von den Dozentinnen.
Bemerkung A.3b1, Wahlpflichtveranstaltung, Schlüsselqualifikationen: Literaturrecherche,
Digitalisierung und Medien (praktisch), Kommunikationsfähigkeit, Reflexionsfähigkeit,
didaktische Aufbereitung von Lerninhalten.
Basismodul B: Zum Umgang mit Welt
B.1 Seminar Den eigenen Umgang mit Welt reflektieren
Ausgewählte Methoden im Sachunterricht: Ästhetisch-kulturelle Bildung im Museum (B.1) 3
Seminar, SWS: 2
Oldenburg, Maren
Mo wöchentl. 12:00 - 14:00 12.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 026
Kommentar In diesem Seminar wird sich der Idee ästhetisch-kultureller Bildung am außerschulischen
Lernort Museum angenähert. Museen als Orte der Bildung fungieren auch im Kontext von
Schule als Lehr-Lern-Formate. Eine Möglichkeit des Seminars könnte darin bestehen,
Sommer 2021 2Sachunterricht und Inklusive Didaktik
gemeinsam einen Ausstellungsbesuch für heterogene Schüler*innengruppen zu
gestalten.
Museen sind aber auch Orte, die sich nicht frei von Machtinteressen entfalten und im
Zusammenhang zu hegemonialen gesellschaftlichen Praktiken zu betrachten sind (vgl.
Marchart 2005). Zentrale Fragen dieser Perspektive sind: „Wer spricht?“ (Bal 2006, 77)
und wer wird (nicht) adressiert? „Von Bedeutung und Interesse ist Kunst einzig für den,
der die kulturelle Kompetenz, d.h. den angemessen Code besitzt“ (Bourdieu 1987, 19).
Im Seminar wird sich beiden beschriebenen Perspektiven angenähert: Wie können
Museen als Bildungsorte im Kontext von Sachunterricht so verhandelt werden, dass sie
unter Einbezug machtkritischer Perspektiven als Lern-und Bildungsorte für heterogene
Schüler*innenschaften wirksam werden?
Literatur B.1, Wahlpflichtveranstaltung.
Das Museum als außerschulischer Lernort für den Sachunterricht? B.1 (2)
Seminar, SWS: 2
Quittkat, Laisa
Mo wöchentl. 12:00 - 14:00 12.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 032
Kommentar In diesem Seminar werden wir Museen als außerschulische Lernorte kennen lernen und
erfahren, wie das dort bereitgehaltene Bildungspotenziale der Ästhetischen Bildung und
der Kulturellen Bildung in den Schulkontext eingebunden werden kann. Museen können
im fachlichen Kontext von Schule genutzt werden, um multiperspektivisch-sinnliche
Erfahrungsfelder von Lern- und Bildungsgelegenheiten zu eröffnen (vgl. Blei-Hoch 2019,
S. 62).
Erkenntnisleitende Fragen sollen z.B. sein „Wie können Lern- und Lehrkonzepte
für Schüler*innen im Hinblick auf den Lernort Museum aussehen? Wie können
Museumslehr- und Lernangebote im fachlichen Kontext Sachunterricht nachhaltig
gestaltet und genutzt werden?“.
Im Rahmen des Seminars wird voraussichtlich eine Exkursion ins Museum digital oder in
Präsenz stattfinden.
Bemerkung B.1, Wahlpflichtveranstaltung.
Literatur 1. Brill, S./May-Kra#mer, S./Nießeler, A.& Wagner, B. (2017): Technische und
a#sthetische Sachlernprozesse im Museum als Ausgangspunkt kultureller Bildung fu#r
Grundschulkinder. In: Weiß, G.: Kulturelle Bildung – Bildende Kultur. Schnittmengen von
Bildung, Architektur und Kunst. Transcript Verlag: Bielefeld. S. 197-210.
2. Blaseio, B. (2016): Außerschulische Lernorte im Sachunterricht. Vielperspektivisches
Sachlernen vor Ort. In: Erhorn, J.& Schwier, J. (Hrsg.): Pa#dagogik außerschulischer
Lernorte. Transcript Verlag: Bielefeld. S. 261-282.
Geschichte erleben – Umgang mit Menschen mit Behinderungen während der NS- Zeit B.1 (1)
Seminar, SWS: 2, ECTS: 3
Junge, Alice| Schmidt, Floreana Alma
Mo wöchentl. 12:00 - 14:00 12.04.2021 - 26.04.2021 1211 - 114
Fr Einzel 10:00 - 16:00 04.06.2021 - 04.06.2021 1211 - 114
Fr Einzel 10:00 - 16:00 25.06.2021 - 25.06.2021 1211 - 114
Fr Einzel 10:00 - 16:00 09.07.2021 - 09.07.2021 1211 - 114
Fr Einzel 10:00 - 16:00 16.07.2021 - 16.07.2021 1211 - 114
Kommentar Das Seminar "Geschichte erleben" ist eines von zwei inklusiven Seminaren im Bachelor
Sonderpädagogik. Die Seminargruppe setzt sich zusammen aus Studierenden und
Menschen mit Behinderung.
Es beschäftigt sich thematisch mit den Verbrechen der Nationalsozialisten, insbesondere
geht es um den Umgang mit behinderten Menschen sowie die 'Euthanasie'-Morde in
dieser Zeit.
Sommer 2021 3Sachunterricht und Inklusive Didaktik
Das Seminar teilt sich inhaltlich auf in die Bereiche historischen Lernens (inkl.
fachdidaktischer und -wissenschaftlicher Grundlagen), Arbeiten an Eigen- und
Fremdbiografien und (lokale) Gedenkstättenarbeit.
Besondere Vorkenntnisse in historischen Fragestellungen sind NICHT erforderlich, nur
ein Interesse und die Bereitschaft, sich dem Thema in einer inklusiven Lerngruppe zu
nähern, werden vorausgesetzt.
Geplant ist auch ein anrechenbarer Exkursionstag zu einer Gedenkstätte bzw.
Ausstellung. Die Planungen hierfür müssen der aktuellen Lage zu diesem Zeitpunkt
angepasst werden.
An folgenden Terminen findet das Seminar statt:
12.04.21, 12-14 Uhr, 19.04.21, 12-14 Uhr und 26.04.21, 12-14 Uhr
04.06.21, 10-16 Uhr, 25.06.21, 10-16 Uhr, 09.07.21, 10-16 Uhr und 16.07.21, 10-13 Uhr
Die Teilnahme am Seminar ist auf zwölf Studierende beschränkt.
Die Anmeldung kann nur per Mail über die Dozentinnen erfolgen.
Eine regelmäßige Teilnahme an ALLEN Terminen ist aufgrund der Seminarstruktur
unbedingt erforderlich. In Einzelfällen können Sie sich im Vorhinein an die Seminarleitung
wenden, ob eine Teilnahme trotz einmaligem Fehlen möglich ist.
Hinweis zum Lehrformat:
Je nach der dann vorherrschenden Lage planen wir eine Kombination aus asynchronen
bzw. synchronen Formaten und Präsenzterminen.
Sollte im SoSe nur Onlinelehre möglich sein, gestalten wir die Zusammenarbeit so, dass
das Seminar trotzdem (digital) stattfinden kann. Sie erhalten weitere Informationen zu
Semesterbeginn von den Dozentinnen.
Bemerkung B.1, Wahlpflichtveranstaltung.
B.2 Seminar Umgangsweisen von Kindern mit Welt
Didaktische Konzepte der Online-Wunderkammer – kritische Auseinandersetzung mit dem hybriden
Konzept der Wunderkammer an der LUH (B.2) 2
Seminar, SWS: 2
Strutz, Hildegard
Fr Einzel 18:00 - 20:00 30.04.2021 - 30.04.2021 1920 - 302
Fr Einzel 14:00 - 18:00 21.05.2021 - 21.05.2021 1920 - 302
Sa Einzel 10:00 - 18:00 22.05.2021 - 22.05.2021 1920 - 302
Fr Einzel 14:00 - 18:00 18.06.2021 - 18.06.2021 1920 - 302
Sa Einzel 10:00 - 18:00 19.06.2021 - 19.06.2021 1920 - 302
Kommentar Das Seminar thematisiert die kritische Auseinandersetzung mit dem Vermittlungs-
Konzeptes der Online-Wunderkammer an der Leibniz Universität Hannover, als hybriden
Lernort für Studierende, Schüler und Lehrer*innen. Das Konzept des ,Is' ja 'n Ding"‘
als Ort Forschenden Lernens ermöglicht einen partizipatorischen Ansatz der Didaktik
innerhalb des Seminars in der Zusammenarbeit mit den Studierenden: Angefangen
von der studentischen Erprobung der Online-Angebote innerhalb der Wunderkammer,
über die kritische Auseinandersetzung und Vermittlung an Kinder im inklusiven Kontext,
hinzu der Entwicklung eines eigenen didaktischen Entwurfs. Dabei richtet sich der
Fokus auf drei Ansätze des Forschenden Lernens: der offene Ansatz der Ästhetischen
Forschung nach Helga-Kämpf-Jansen, das Konzept der ästhetischen Alphabetisierung
nach Ludwig Duncker und die Anwendung des Konzeptes der Weltwissenvitrine nach
Donata Elschenbroich.
Bemerkung B.2, Wahlpflichtveranstaltung.
Literatur 1. Schomaker, C. (2013): Bedeutsamkeit von Dingen in Sachlernprozessen. In: Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 25/2013 25, 139–151.
Sommer 2021 4Sachunterricht und Inklusive Didaktik
2.Schubert, V. (2017) Ästhetische Ermächtigung. In: Handbuch Das starke Subjekt,
München: Kopaed, 229.
Forschendes Lernen in der Online-Wunderkammer – arbeiten in und mit dem hybriden Konzept der
Wunderkammer an der LUH (B.2) (1)
Seminar, SWS: 2
Strutz, Hildegard
Di wöchentl. 12:00 - 14:00 13.04.2021 - 24.07.2021 1920 - 302
Kommentar Das Seminar thematisiert die Planung und Erarbeitung eines Vermittlungs-Konzeptes
der Online-Wunderkammer an der Leibniz Universität Hannover, als hybriden Lernort
für Studierende, Schüler und Lehrer*innen. Das Konzept des ,Is' ja 'n Ding"‘ als Ort
Forschenden Lernens ermöglicht einen partizipatorischen Ansatz der Didaktik innerhalb
des Seminars in der Zusammenarbeit mit den Studierenden: Angefangen von der
Erstellung eines Konzepts als Online-Angebot innerhalb der Wunderkammer, über die
praktische Durchführung und Vermittlung an Kinder im inklusiven Kontext, hin zu der
Entwicklung eines eigenen didaktischen Entwurfs zur Unterrichtsgestaltung mit dem
Lernort ,Wunderkammer‘. Dabei richtet sich der Fokus auf drei Ansätze des Forschenden
Lernens: der offene Ansatz der Ästhetischen Forschung nach Helga-Kämpf-Jansen, das
Konzept der ästhetischen Alphabetisierung nach Ludwig Duncker und die Anwendung
des Konzeptes der Weltwissenvitrine nach Donata Elschenbroich.
Bemerkung B.2, Wahlpflichtveranstaltung.
Literatur 1. Schomaker, C. (2013): Bedeutsamkeit von Dingen in Sachlernprozessen. In: Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 25/2013 25, 139–151.
2. Schubert, V. (2017) Ästhetische Ermächtigung. In: Handbuch Das starke Subjekt,
München: Kopaed, 229.
Basismodul C: Perspektivenvernetzende Themenbereiche des Sachunterrichts
C.1 Vorlesung Einführung in perspektivenvernetzende Themenbereiche des Sachunterrichts
C.2 Vertiefungsseminar: Reflexion eines exemplarischen perspektivenvernetzenden
Themenbereichs
Basismodul D: Lehren und Lernen im Sachunterricht
D.1 Seminar Grundlegende Prinzipien des Sachunterrichts
Fachdidaktische Fundamente: Prinzipien des Sachunterrichts D.1 (1)
Seminar, SWS: 2
Wohltmann, Jan Heiko
Do wöchentl. 10:00 - 12:00 15.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 026
Kommentar Der Begriff des Unterrichtsprinzips wird in der (fach-)didaktischen Literatur nicht
einheitlich definiert. Allgemein versteht man darunter jedoch grundlegende Fundamente
des (fachlichen) Unterrichts, die Einfluss auf dessen Gestaltung haben. Im Rahmen
des Seminars sollen grundlegende Prinzipien des Sachunterrichts thematisiert
und deren Bedeutung für die Struktur des Faches reflektiert werden. Dabei soll der
Frage nachgegangen werden, inwiefern diese dazu geeignet sind, Planungs- und
Handlungsmöglichkeiten bereitzustellen, um Kinder in ihrem je eigenen Umgang mit der
Welt zu unterstützen.
Bemerkung D.1, Pflichtveranstaltung.
Grundlegende Prinzipien des Sachunterrichts reflektieren D.1 (2)
Seminar, SWS: 2
Wohltmann, Jan Heiko
Sommer 2021 5Sachunterricht und Inklusive Didaktik
Do wöchentl. 12:00 - 14:00 15.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 026
Kommentar Die Didaktik des Faches beschäftigt sich insbesondere mit der Frage, wie Sachunterricht
zu denken und zu gestalten sei, der Kinder in der individuellen Erschließung von
Welt unterstützen möchte. Neben grundlegenden Prinzipien wie der Handlungs-
und Schülerorientierung wird in der fachdidaktischen Debatte gegenwärtig immer
häufiger auch das Verhältnis von Sach- und Wissenschaftsorientierung in Bezug auf
Kindheit und deren heterogener Lebensbezüge thematisiert. Ausgehend von der
Erarbeitung unterschiedlicher Strukturen heutiger kindlicher Lebenswelt sollen im
Seminar verschiedene grundlegende Prinzipien des Sachunterrichts thematisiert und im
Hinblick auf die Strukturierung von Unterricht reflektiert werden.
Bemerkung D.1, Pflichtveranstaltung.
D.2 Seminar Lernvoraussetzungen und Lernförderung im Sachunterricht
Individuelle Schülervorstellungen diagnostizieren und individuelle, digitale Formen der
Lernförderung reflektieren D.2 (2)
Seminar, SWS: 2
Schomaker, Claudia
Do wöchentl. 12:00 - 14:00 15.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 032
Kommentar ´Warum ist der Himmel blau? Warum gibt es arm und reich? Wem gehört die Welt?
´ Fragen von Kindern spiegeln deren individuelle Sichtweisen und Erklärungen
wieder. Aufbauend auf den in D.1 erarbeiteten grundlegenden Prinzipien des
Sachunterrichts werden im Seminar D.2 anhand unterschiedlicher Themen individuelle
Lernvoraussetzungen von Kindern und deren Weiterentwicklung im Unterricht
exemplarisch erarbeitet. Gegenstand des Seminars sind neben den unterschiedlichen
Möglichkeiten der Erhebung von Lernvoraussetzungen ebenso die Erarbeitung und
Reflexion lerntheoretischer Modelle zur Erklärung dieser individuellen Zugriffsweisen
von Kindern auf Welt. Aufbauend auf diesen jeweiligen Schüler*innenvorstellungen, die
sich mitunter sehr vielfältig, heterogen gestalten, werden digitale Wege entwickelt und
Formen erprobt, um derartige Alltagstheorien im Hinblick auf fachliche Konzepte der
sachunterrichtlichen Bezugsdisziplinen weiterzuentwickeln. Im Seminar werden in Bezug
auf ein konkretes Projekt derartige digital gestaltete Elemente entwickelt.
Die Veranstaltung ist auf XXX Teilnehmende begrenzt. Die Anmeldung zu dieser
Veranstaltung erfolgt über die Seminare im Modul D.1 (Wohltmann), dort finden Sie
weitere Informationen.
Bemerkung D.2,
Literatur 1. Adamina, M. et al. (2018): ,Wie ich mir das denke und vorstelle…‘ Vorstellungen
von Schülerinnen und Schülern zu Lerngegenständen des Sachunterricht und des
Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 2. Lo, Mun
Ling (2015): Lernen durch Variation. Implementierung der Variationstheorie in Schule und
Bildungsforschung. New York/Münster: Waxmann.
Individuelle Schülervorstellungen diagnostizieren und weiterentwickeln D.2 (1)
Seminar, SWS: 2
Schomaker, Claudia
Do wöchentl. 10:00 - 12:00 15.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 032
Kommentar ´Warum ist der Himmel blau? Warum gibt es arm und reich? Wem gehört die Welt?
´ Fragen von Kindern spiegeln deren individuelle Sichtweisen und Erklärungen
wieder. Aufbauend auf den in D.1 erarbeiteten grundlegenden Prinzipien des
Sachunterrichts werden im Seminar D.2 anhand unterschiedlicher Themen individuelle
Lernvoraussetzungen von Kindern und deren Weiterentwicklung im Unterricht
exemplarisch erarbeitet. Gegenstand des Seminars sind neben den unterschiedlichen
Möglichkeiten der Erhebung von Lernvoraussetzungen ebenso die Erarbeitung und
Reflexion lerntheoretischer Modelle zur Erklärung dieser individuellen Zugriffsweisen
von Kindern auf Welt. Aufbauend auf diesen jeweiligen Schüler*innenvorstellungen,
die sich mitunter sehr vielfältig, heterogen gestalten, werden Wege entwickelt und
Sommer 2021 6Sachunterricht und Inklusive Didaktik
Formen erprobt, um derartige Alltagstheorien im Hinblick auf fachliche Konzepte der
sachunterrichtlichen Bezugsdisziplinen weiterzuentwickeln. Es werden auf der Grundlage
dieser Überlegungen im Seminar konkrete Materialien für den Sachunterricht entwickelt.
Die Veranstaltung ist auf XXX Teilnehmende begrenzt. Die Anmeldung zu dieser
Veranstaltung erfolgt über die Seminare im Modul D.1 (Wohltmann), dort finden Sie
weitere Informationen.
Bemerkung D.2,
Literatur 1. Adamina, M. et al. (2018): ,Wie ich mir das denke und vorstelle…‘ Vorstellungen
von Schülerinnen und Schülern zu Lerngegenständen des Sachunterricht und des
Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 2. Lo, Mun
Ling (2015): Lernen durch Variation. Implementierung der Variationstheorie in Schule und
Bildungsforschung. New York/Münster: Waxmann.
Master Lehramt für Sonderpädagogik
Exkursionen im Sachunterricht
Exkursion
Wohltmann, Jan Heiko
Kommentar Der Sachunterricht in Hannover legt unter anderem einen Schwerpunkt auf die
theoretische wie praktische Beschäftigung mit außerschulischen Lernorten. Auch vor
diesem Hintergrund finden innerhalb des Studiums eine Reihe von Exkursionen statt.
Exkursionen an außerschulische Lernorte ermöglichen es, Unterrichtseinheiten des
Sachunterrichts auf anschauliche und direkte Weise mit der Lebenswelt der Kinder zu
verknüpfen.
Modul I: Fachorientierte Perspektiven im Sachunterricht
I.1 Naturbezogene Perspektiven im Sachunterricht: belebte Natur (Chemie)
I.2 Naturbezogene Perspektiven im Sachunterricht: belebte Natur (Biologie)
I.3 Naturbezogene Perspektiven im Sachunterricht: unbelebte Natur (Physik, Technik
Modul II: Fachorientierte Perspektiven im Sachunterricht
II.1: Historische Perspektiven im Sachunterricht (Zeit und Geschichte)
´Geschichte für alle´ - Historische Perspektive im Sachunterricht II.1 (3)
Seminar, SWS: 2
Miller, Oliver
Kommentar Jede Person hat seine Geschichte und ist in zeitliche Prozesse eingebunden: die
gegenwärtige Lebenssituation ist entstanden durch Entwicklungen und Entscheidungen
in der Vergangenheit, die Gegenwart formt die Zukunft. Die Beschäftigung mit der
Geschichte betrifft somit eine zentrale Frage des menschlichen Daseins und der
gesellschaftlichen Teilhabe. Um jedoch Lernende für Geschichte zu begeistern, ist
mehr resp. anderes als das Geschichtsschulbuch notwendig. Wie ein reflektiertes
Geschichtsbewusstsein gefördert werden kann, wird im Seminar an einer breiten Palette
von Möglichkeiten aufgezeigt.
Die Veranstaltung wird asynchron durchgeführt.
Bemerkung II.1, Pflichtveranstaltung.
Historische Perspektiven im Sachunterricht: Zeit und Geschichte II.1 (1)
Seminar, SWS: 2
Schomaker, Claudia
Sommer 2021 7Sachunterricht und Inklusive Didaktik
Di wöchentl. 14:00 - 16:00 13.04.2021 - 24.07.2021 1210 - C103
Kommentar Ausgehend von dem grundlegenden Prinzip des Sachunterrichts, Inhalte in Bezug auf die
heterogenen Vorstellungen von Schüler*innen vielperspektivisch zu erarbeiten, wird als
ein grundlegender Anspruch an SU-Lehrkräfte formuliert, dass sie sich mit den jeweiligen
fachlichen Konzepten und Arbeitsweisen der sachunterrichtlichen Bezugsdisziplinen
auskennen müssen, um Schüler*innen angemessen fördern zu können. Im Mittelpunkt
dieses Seminars steht daher eine grundlegende Auseinandersetzung mit den
Kompetenzmodellen historischen Lernens, wie sie für den Sekundarbereich umgesetzt
werden und deren Adaption für den inklusiven Sachunterricht der Grundschule. Darüber
hinaus ist die Einführung in grundlegende Konzepte und Begrifflichkeiten historischen
Denken, historischer Bildung, insbesondere im Kontext von Inklusion, vorgesehen, um
u.a. diagnostizierte Vorstellungen von Schüler*innen domänenspezifisch reflektieren zu
können.
Bemerkung 1.Adamski, P. (2014): Historisches Lernen diagnostizieren. Lernvoraussetzungen
– Lernprozesse – Lernleistungen. Schwalbach/Ts.: Wochenschau-
Verlag.
2.Alavi, B./Lücke, M. (Hrsg.) (2016): Geschichtsunterricht ohne Verlierer!?
Inklusion als Herausforderung für die Geschichtsdidaktik. Schwalbach/Ts.:
Wochenschau.
3.Barsch, S./Hasberg, W. (Hrsg.) (2014): Inklusiv – exklusiv. Historisches
Lernen für alle. Schwalbach/Ts.: Wochenschau. 4.Fritz, G. (2011) (Hrsg.):
Fachwissenschaft Geschichte: Ein Studienbuch für Studierende Grund-, Haupt-
und Realschule (Einführung in das Geschichtsstudium an Pädagogischen
Hochschulen). Stuttgart: Kohlhammer. 5.Kühberger, C./
Schneider, R. (Hrsg.) (2016): Inklusion im Geschichtsunterricht. Zur Bedeutung
geschichtsdidaktischer und sonderpädagogischer Fragen im Kontext
inklusiven Unterrichts. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
6.Pandel, H.-J. (2017): Geschichtsdidaktik: Eine Theorie für die Praxis: Eine
Einführung (Forum Historisches Lernen). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-
Verlag.
7.Völkel. B. (2017): Inklusive Geschichtsdidaktik. Vom inneren Zeitbewusstsein zur
dialogischen Geschichte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau.
Zeit und Geschichte – Historisches Lernen im Sachunterricht II.1 (2)
Seminar, SWS: 2
Schomaker, Claudia
Di wöchentl. 16:00 - 18:00 13.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 114
Kommentar Ausgehend von dem grundlegenden Prinzip des Sachunterrichts, Inhalte in Bezug auf die
heterogenen Vorstellungen von Schüler*innen vielperspektivisch zu erarbeiten, wird als
ein grundlegender Anspruch an SU-Lehrkräfte formuliert, dass sie sich mit den jeweiligen
fachlichen Konzepten und Arbeitsweisen der sachunterrichtlichen Bezugsdisziplinen
auskennen müssen, um Schüler*innen angemessen fördern zu können. Im Mittelpunkt
dieses Seminars steht daher eine grundlegende Auseinandersetzung mit den
Kompetenzmodellen historischen Lernens, wie sie für den Sekundarbereich umgesetzt
werden und deren Adaption für den inklusiven Sachunterricht der Grundschule. Darüber
hinaus ist die Einführung in grundlegende Konzepte und Begrifflichkeiten historischen
Denken, historischer Bildung, insbesondere im Kontext von Inklusion, vorgesehen, um
u.a. diagnostizierte Vorstellungen von Schüler*innen domänenspezifisch reflektieren zu
können.
Literatur 1.Adamski, P. (2014): Historisches Lernen diagnostizieren. Lernvoraussetzungen
– Lernprozesse – Lernleistungen. Schwalbach/Ts.: Wochenschau-
Verlag.
2.Alavi, B./Lücke, M. (Hrsg.) (2016): Geschichtsunterricht ohne Verlierer!?
Inklusion als Herausforderung für die Geschichtsdidaktik. Schwalbach/Ts.:
Wochenschau.
3.Barsch, S./Hasberg, W. (Hrsg.) (2014): Inklusiv – exklusiv. Historisches
Lernen für alle. Schwalbach/Ts.: Wochenschau. 4.Fritz, G. (2011) (Hrsg.):
Sommer 2021 8Sachunterricht und Inklusive Didaktik
Fachwissenschaft Geschichte: Ein Studienbuch für Studierende Grund-, Haupt-
und Realschule (Einführung in das Geschichtsstudium an Pädagogischen
Hochschulen). Stuttgart: Kohlhammer. 5.Kühberger, C./
Schneider, R. (Hrsg.) (2016): Inklusion im Geschichtsunterricht. Zur Bedeutung
geschichtsdidaktischer und sonderpädagogischer Fragen im Kontext
inklusiven Unterrichts. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
6.Pandel, H.-J. (2017): Geschichtsdidaktik: Eine Theorie für die Praxis: Eine
Einführung (Forum Historisches Lernen). Schwalbach/Ts.: Wochenschau-
Verlag.
7.Völkel. B. (2017): Inklusive Geschichtsdidaktik. Vom inneren Zeitbewusstsein zur
dialogischen Geschichte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau.
II.2: Sozial. und kulturwissenschaftliche Perspektiven im Sachunterricht (Gesellschaft und Politik)
Demokratiebildung als Leitprinzip der Schule
Seminar, SWS: 2
Kenner, Steve
Di wöchentl. 14:00 - 16:00 13.04.2021 - 20.07.2021 3109 - 015
Kommentar Das Modul Fachdidaktik (FD) setzt sich aus den Teilbereichen A (Theoretische
Einführung) und B (Vertiefung/Praxistransfer) zusammen. Um das Modul erfolgreich
abzuschließen, muss je eine Veranstaltung aus den Teilbereichen A und B besucht
werden. Diese Veranstaltung ist dem Teilbereich B zugeordnet.
Die Förderung und Unterstützung von gesellschaftlichem Engagement, die Befähigung
zur politischen Teilhabe sowie die Entwicklung von demokratischen Kompetenzen als
Kernanliegen pädagogischen Handelns stehen bei allen Bildungs- und Lernprozessen mit
jungen Menschen im Mittelpunkt.
Da Demokratiebildung bzw. politische Bildung ein Schulprinzip ist und in allen
Landesschulgesetzen fest verankert ist, gilt es sich auf diese wichtige Aufgabe
vorzubereiten. Das bezieht sich nicht nur auf angehende Politiklehrkräfte und vor allem
nicht nur auf den Politikunterricht, sondern auf Schule als Lernort der Demokratie. Wir
befassen uns intensiv mit dem demokratischen Auftrag der Schule, den Begriffsdiskursen
(Politische Bildung, Demokratiebildung, Demokratiepädagogik) und Prinzipien (kritischer)
Demokratiebildung an Schulen und in außerschulischen Bildungssettings. Außerdem
erarbeiten wir Lerneinheiten zur herausgeforderten Zivilgesellschaft, zum demokratischen
Bürgerbewusstsein, Partizipations- und Engagementbildung sowie der demokratischen
Schulentwicklung.
Vermittelt werden sollen Kompetenzen demokratischer und menschenrechtsorientierter
Bildung als Querschnittsaufgabe und Arbeitsprinzip im breiten Feld des pädagogischen
Wirkens in und mit der Schule.
Bemerkung FD (B)
Heterogenitätssensible Politische Bildung
Seminar, SWS: 2
Firsova, Elizaveta
Fr wöchentl. 10:00 - 12:00 16.04.2021 - 23.07.2021 3109 - 110
Kommentar Das Modul Fachdidaktik (FD) setzt sich aus den Teilbereichen A (Theoretische
Einführung) und B (Vertiefung/Praxistransfer) zusammen. Um das Modul erfolgreich
abzuschließen, muss je eine Veranstaltung aus den Teilbereichen A und B besucht
werden. Diese Veranstaltung ist dem Teilbereich B zugeordnet.
Das Seminar geht der Frage nach, welche Freiräume schulische und außerschulische
Bildungssettings schaffen können, um eine politische Bildung zu ermöglichen, die
unterschiedliche gesellschaftliche Heterogenitätsdimensionen als Bestandteil der Bildung
mitdenkt. Hierbei werden anhand von empirischen Erkenntnissen (aus der Erziehungs-
Sommer 2021 9Sachunterricht und Inklusive Didaktik
und Bildungswissenschaft) in Bezug auf die Differenzierungsdimensionen Leistung,
Herkunft, Geschlecht und Sprache Implikationen für die schulische und außerschulische
politische Bildung abgeleitet, diskutiert und reflektiert.
Zentral ist dabei die Frage, welchen Beitrag heterogenitätssensible politische Bildung zur
Bildungsbiografie einer heterogenen Schüler*innenschaft, auch über den schulischen
Kontext hinaus, beitragen kann.
Bemerkung FD (B)
Inclusive Citizenship Education
Seminar
Kleinschmidt, Malte| Lange, Dirk
Mi wöchentl. 10:00 - 12:00 14.04.2021 - 21.07.2021 3109 - 110
Kommentar Das Modul Fachdidaktik (FD) setzt sich aus den Teilbereichen A (Theoretische
Einführung) und B (Vertiefung/Praxistransfer) zusammen. Um das Modul erfolgreich
abzuschließen, muss je eine Veranstaltung aus den Teilbereichen A und B besucht
werden. Diese Veranstaltung ist dem Teilbereich B zugeordnet.
Im Seminar werden wir uns mit dem Ansatz Inclusive Citizenship Education
auseinandersetzen. Dafür werden wir uns mit verschiedenen Facetten des Citizenship-
Begriffs und verschiedenen Ansätzen der Citizenship Studies beschäftigen und
gemeinsam die Konsequenzen und Möglichkeiten für die politische Bildung erarbeiten.
Inclusive Citizenship Education steht für einen Ansatz radikaldemokratischer politischer
Bildung, der die Fragen von (Nicht–)Zugehörigkeit und Exklusion sowie insbesondere
die Kämpfe um diese (Acts of Citizenship) ins Zentrum stellt. Im Seminar wird dabei ein
Schwerpunkt auf migrationsgesellschaftliche Verhältnisse gelegt.
Bemerkung FD (B)
Migrationsgesellschaftliche Perspektiven auf Schulen als politische Disziplinar- und
Bildungsanstalten – Konzepte politischer Bildung im Sachunterricht II.2 (1)
Seminar, SWS: 2
Oldenburg, Maren
Di wöchentl. 14:00 - 16:00 13.04.2021 - 24.07.2021 1920 - 107
Kommentar Inwiefern können Konzepte politischer Bildung im Sachunterricht die Schüler*innen zur
Wahrnehmung demokratischer Beteiligung sowie einer aktiven Auseinandersetzung
mit kultureller Vielfalt anregen? Angelehnt an Gedanken der Macht-Wissens-
Konstellation und Disziplinierung sind Schüler*innen dabei mit produktivitätssteigenden
Handlungslogiken bei gleichzeitiger Unterwerfung unter ebendiese Logiken konfrontiert
(Kupfer 2011, Foucault 1976). In dem Seminar soll sich anhand ausgewählter politischer
Konzepte der sozialwissenschaftlichen Perspektive des Sachunterrichts Fragen der
politischen Ordnung, insbesondere der Repräsentation, angenähert werden. Vor
allem die Perspektive der Kinder selbst und die Anknüpfung an ihre Lebenswelten
soll unter fachdidaktischen und fachwissenschaftlichen Konzepten und Begriffen des
Sachunterrichts beleuchtet werden. Inwiefern können Schulen als Bildungsräume hier
an die Sichtweisen der Schüler*innen anschließen? Der Fokus liegt dabei auf Fragen,
die Konzepte der Sozialisation und insbesondere Migrationsbewegungen betreffen. In
diesem Kontext drängt sich auch die Befassung mit Mechanismen von Inklusion und
Exklusion auf (Emcke 2013).
Bemerkung II.2, Pflichtveranstaltung.
Schulen als totale und gierige Institutionen? – Diskussionen politischer und
migrationsgesellschaftlicher Fragen im Sachunterricht II.2 (2)
Seminar, SWS: 2
Oldenburg, Maren
Di wöchentl. 16:00 - 18:00 13.04.2021 - 24.07.2021 1920 - 107
Sommer 2021 10Sachunterricht und Inklusive Didaktik
Kommentar Mit zunehmender Ausdifferenzierung funktionaler, demokratisch-moderner
Gesellschaften nehmen Fragen von institutionellen Machtverhältnissen und damit auch
von (Handlungs-)Befähigung und Unterwerfung (Foucault 1976) besondere Relevanz
ein. Diese wirken auch in unterrichtliche Praktiken des Sachunterrichts und sind dort mit
Bezug auf politische Bildung, Demokratiebildung und Kinderrechte zu diskutieren. Die
Lebenswelt von Kindern ist von politischen, rechtlichen, wirtschaftlichen und kulturellen
Fragen geprägt (Richter 2014). In diesem Seminar sollen insbesondere Aspekte
kultureller Bildung und Sozialisation im Kontext von Sachunterricht beleuchtet werden.
Der Fokus liegt auf der Auseinandersetzung mit fachdidaktischen und fachspezifischen
Methoden sowie der Anknüpfung an kindliche Lebenswelten.
Mit Rückgriff auf Konzepte der gierigen (Coser 1974) und totalen Institutionen (Goffmann
1973) wird der Frage nachgegangen, welche Rolle dabei der Schule als Bildungsträger
sowie den Lehrpersonen als Bildungsinitiator*innen und –begleiter*innen im Allgemeinen
sowie angehenden Sachunterrichtslehrkräften im Besonderen zukommt. Gerade
mit Blick auf migrationsgesellschaftliche Bewegungen, die bestehende Ordnungen
problematisieren und irritieren können, sind insbesondere Mechanismen von Inklusion
und Exklusion sowie von Rassismen unter sachunterrichtsspezifischen Fragen
zu diskutieren. Dabei sollen weiter Potentiale von Reflexion ausgelotet werden,
sodass überlegt werden kann, wie und unter welchen Bedingungen Artikulations- und
Diskussionsräume im Sachunterricht gemeinsam von Lehrpersonen und Schüler*innen
gestaltet werden können.
Bemerkung II.2, Pflichtveranstaltung.
II.3: Raumbezogene Perspektiven im Sachunterricht (Raum)
Geographische Perspektive im Sachunterricht
17523, Seminar
Schmidt, Christoph (verantwortlich)
Mo wöchentl. 10:15 - 11:45 12.04.2021 - 19.07.2021 2705 - 332
Bemerkung Das Seminar vermittelt geographische Grundlagen zur geographischen Perspektive im
Sachunterricht und geht dabei auf aktuelle Methoden zum Denken lernen mit Geographie
ein. Die Kompetenzbereiche von Geographieunterricht werden ebenso berücksichtigt wie
fächerübergreifende Ziele.
„Räume sind ja schon interessant!” – Geographisches Lernen im Sachunterricht (II.3) (2)
Seminar, SWS: 2
Miller, Oliver
Kommentar Menschen leben, handeln und denken in realen und gedachten Räumen. Die
Auseinandersetzung und das Erschließen dieser natürlichen und kulturellen Räume ist
eine zentrale Lernaufgabe im Kontext des Sachunterrichts. Im Rahmen des Seminars
werden wir uns verschiedenen Themen sowie Denk-, Arbeits- und Umgangsweisen der
geographischen Perspektive des Sachunterricht annähern und dabei auch ein Blick auf
die Sekundarstufe 1 nehmen.
Bemerkung II.3, Pflichtveranstaltung.
„Wo ist denn eigentlich Norden?” – die geographische Perspektive im Sachunterricht (II.3) (1)
Seminar, SWS: 2
Miller, Oliver
Kommentar In Zeiten von GPS, Google-Maps und Navigationsgerät sind die geographischen
Fähigkeiten unter Jugendlichen nicht mehr stark ausgeprägt. Gerade im Primarbereich
tritt dies neben entwicklungspsychologischen Phänomenen, etwa die Einschätzung von
Entfernungen, immer deutlicher zu Tage. Ebenso stellt das Erfassen und Begreifen von
geographischen Phänomenen, etwa dem Wasserkreislauf oder Vulkanismus die Kinder
Sommer 2021 11Sachunterricht und Inklusive Didaktik
vor immer größere Probleme. Dieses Seminar beschäftigt sich mit der Frage nach der
Verbesserung dieser Fähigkeiten, aber auch mit einer allgemeinen Sinnfrage, wieviel
Geographie-Kenntnisse brauchen Kinder heutzutage noch.
Bemerkung II.3, Pflichtveranstatung.
Modul III: Forschungsprojekt
III.1: Forschungsseminar
III.2: Forschungsprojekt
Modul IV: Lehren im Sachunterricht
IV.1: Unterrichtsplanung im Sachunterricht
IV.2: Analyse und Herstellung von Unterrichtsmaterialien
Gestaltung unterrichtspraktischer Sequenzen im Sachunterricht VI.2 (1)
Seminar, SWS: 2
Wohltmann, Jan Heiko
Mo wöchentl. 14:00 - 16:00 12.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 032
Kommentar Das Seminar thematisiert Fragen der Gestaltung und Reflexion unterrichtspraktischer
Sequenzen im Sachunterricht. Unter Bezugnahme der fachdidaktischen Debatte sollen
eigene didaktische Strukturierungen entwickelt und im Hinblick auf eine mögliche
Erprobung reflektiert werden. Dabei soll ein gesondeter Blick auf die Aufbereitung des
Fachwissens sowie deren fachdidaktische Klärung gelegt werden.
Bemerkung IV.2, Pflichtveranstaltung.
Unterrichtspraktische Sequenzen im Sachunterricht gestalten VI.2 (2)
Seminar, SWS: 2
Wohltmann, Jan Heiko
Mo wöchentl. 14:00 - 16:00 12.04.2021 - 24.07.2021 1211 - 026
Kommentar Im Rahmen der praktischen Seminararbeit sollen mithilfe fachdidaktischer Literatur
Fragen der Reflexion und Gestaltung unterrichtspraktischer Bezüge thematisiert werden.
Die Erarbeitung von fachlichen Klärungen sowie die didaktisch-methodische Reflexion
einzelner Themen sind dabei von besonderer Bedeutung. Abschließend sollen dann
eigene sachunterrichtsdidaktische Strukturierungen entwickelt werden.
Bemerkung IV.2, Pflichtveranstaltung.
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