THEORIE & PRAXIS Perspektiven der Digitalisierung Digitale Innovationen Online-Fortbildungen - DBL
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3 · 2020 | 34. Jahrgang
THEORIE & PRAXIS
Perspektiven der
Digitalisierung
Digitale Innovationen
Online-Fortbildungen
BERUF & VERBAND
Digitalisierungsschub
im Gesundheitswesen
Digitales
Praxismanagement
Möglichkeiten der
Teletherapie
Fachpublikationen
Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
Arbeitsmaterialien
Rabattakt
Fachzeitschriften
dbl und S on
i
Mai/Juni KV
2020
Evidenzbasierte Sprachtherapie Passiv & Co
Evidenzbasiert therapieren – alles Wissenswerte Ein Satzverständnistest für Kinder
zur evidenzbasierten Sprachtherapie ab 4 Jahren
Das Praxisbuch informiert grundlegend über evidenzbasierte Passiv & Co ist ein standardisiertes Diagnostikmaterial zur
Sprachtherapie: Testung der Satzverständnisleistungen von Kindern im
Was ist ,evidenzbasierte Sprachtherapie‘? Vorschul- und beginnenden Schulalter. Anhand von Satz-Bild-
Wie lässt sie sich umsetzen? Zuordnungsaufgaben wird das Verständnis von Passiv-Sätzen,
Welchen Nutzen hat sie? kanonischen Aktiv-Sätzen und objekt-topikalisierten Sätzen
überprüft. Im Material enthalten sind:
Zahlreiche Fallbeispiele veranschaulichen die Themen. Jedes
Kapitel beinhaltet Lernziele, Übungen und Antworten. Der 44 Bildpaare zur Überprüfung des Satzverständnisses
Anhang umfasst Arbeitsblätter für die Fallarbeit in Ausbildung, 24 Bilder zur Voruntersuchung des Wortschatzes NOMEN
Studium und Berufspraxis. (19 Begriffe)
24 Bilder zur Voruntersuchung des Wortschatzes VERBEN
Neu in der 2. überarbeiteten Auflage: (20 Begriffe)
zusätzliche Fallbeispiele 4 Protokollbögen zur Dokumentation der Reaktionen des
Einzelfallstudien in der therapeutischen Praxis: Planung, Kindes
Durchführung, Auswertung 1 Ergebnisübersichtsbogen zur Klassifizierung der Leistung
Bewertungsbogen zur Qualität von Einzelfallstudien
Materialien zur Therapie,
Ulla Beushausen, Holger Grötzbach, Antje Lorenz, Jeannine Schwytay, Frank Burchert,
2., überarbeitete Auflage 2018, 1. Auflage 2017, Manual (48 Seiten), Formulare, Bildmaterial,
kartoniert: ISBN 978-3-8248-1235-6, 296 Seiten konfektioniert in einem Ordner: ISBN 978-3-8248-1203-5
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Schulz-
Kirchner
Verlag
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EDITORIAL
Gemeinam durch
schwierige Zeiten
„ Die vergangenen Wochen haben unser normales Leben durcheinandergewir-
belt und (scheinbare) Gewissheiten infrage gestellt. Niemand von uns hätte
Liebes Team des dbl in Frechen!
Ich danke Ihnen für die letzte
Nachricht mit der Entscheidungs-
sich wohl vorstellen können, dass sich so Vieles in so kurzer Zeit so
grundlegend ändern kann. Doch spätestens der Verlauf der Corona-
Pandemie hat uns gelehrt, dass wir uns nie zu sicher sein sollten.
hilfe bzgl. einer Praxisschließung. Die Erfahrung, dass die eigene wirtschaftliche Existenz und die Ver- Dagmar Karrasch
Es ist toll, dass Sie die Nöte und sorgung unserer Patienten so plötzlich und so stark gefährdet ist, Präsidentin des dbl
Sorgen der Mitglieder so gut auf- macht etwas mit den Menschen – auch mit mir und sicherlich auch
gezeigt haben. Es beruhigt, dass mit Ihnen. Sie verunsichert und lässt den Wunsch entstehen, in
man nicht alleine dasteht. Ich einer so extremen Situation nicht alleine zu sein.
wünsche Ihnen und uns allen viel
Kraft für die nächste Zeit! An diesem Punkt kommt unserem Verband eine wichtige Rolle zu.
Ihre Dorothea Krischan Gerade in einer solchen Ausnahmesituation zeigt sich, ob er seiner
Aufgabe gewachsen ist, unsere Mitglieder so zu unterstützen, dass
sie ihrer Tätigkeit weiterhin nachgehen können. Unter diesem Aspekt betrach-
tet kann man sagen: Nie war der Verband so wichtig wie heute!
Es macht einen Unterschied und ist wichtig, dass sich der dbl für die angestell-
ten und selbstständigen LogopädInnen gegenüber Politik, Krankenkassen und
Verwaltung einsetzt!
• Es ist wichtig, die richtigen Informationen zeitnah und belastbar zu erhalten.
• Es ist wichtig, sich auszutauschen, zu vernetzen und zu befähigen.
• Es ist wichtig zu wissen, dass man nicht alleine steht.
• Es ist wichtig, die Chancen der Digitalisierung zu kennen und zu nutzen.
• Es ist wichtig, die Zukunft des Berufsgruppe zu gestalten und zu sichern –
nicht nur für die Zeit der aktuellen Corona-Krise, sondern auch für die Zeit
danach.
Zu all diesen Punkten finden Sie Informationen, Positionierungen und strategi
sche Überlegungen in dieser Ausgabe – sowohl in der Rubrik „Theorie & Praxis”
als auch in „Beruf & Verband”. Das Schwerpunktthema Digitalisierung war
schon länger geplant. Dass es solche Aktualität bekommen könnte, war weder
erwartet noch erwünscht.
Ich wünsche uns allen, dass wir gemeinsam – trotz der zahlreichen Sorgen und
Herausforderungen – einigermaßen gut durch diese schwierige Zeit kommen
und wir das, was wir jetzt lernen und lernen müssen, sinnstiftend mit in die
Zeit „danach“ nehmen können
Ihre
www.dbl-ev.de forum:logopädie Jg. 34 (3) Mai 2020 3
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0 22 34 37 95 3 -13, info@dbl-ev.de www.dbl-ev.de
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40 Digitales Praxismanagement
INHALT
42 Aktuelle berufspolitische Aktivitäten
43 Für dbl-Mitglieder: Rabatte von ProLog
44 9. dbl/dbs-Forschungssymposium
231 ·· 2020
2020 || 34
34.. Jahrgang
Jahrgang
44 Rabattaktion von dbl und Schulz-Kirchner Verlag
45 Ausschreibung Vizepräsidentin (m/w/d)
45 AG Kongress sucht zwei neue Mitglieder
46 BSV-Veranstaltung in Erlangen
46 Boom bei Videokonferenzen
47 Studierenden-Campus in der Schweiz
47 Neues BSV-Mitglied gesucht
48 Liesa Kröger & Ellen Kuhlmann
THEORIE & PRAXIS Direktzugang: ein Modell für die Logopädie
6 Juliane Leinweber & Christoph Dockweiler
Perspektiven der Digitalisierung in der BILDUNG & FORSCHUNG
Logopädie/Sprachtherapie
10 Online-Fortbildungen bieten viele Vorteile 50 Teletherapie bei Aphasie: Start des
Verbundprojekts TELL in Berlin
12 Birte Alber u.a.
Qualität von Apps in der Logopädie/ 50 Online-Umfrage zur Therapie bei Kindern
Sprachtherapie mit einer Aphasie
14 Digitale Innovationen für die Sprachtherapie 51 Gemeinsam die Digitalisierung an der
hsg Bochum vorantreiben
16 Wolfgang G. Braun
Digital unterstützte Nachsorge in der 51 Logopädie auf dem Pferderücken
Stottertherapie 51 Digital unterstützte Therapieformen
20 Maxi Sasso-Sant u.a. und Hör-Rehabilitation
„Alles für den Goldfisch Klaus” 51 Welt-Parkinson-Tag am 11. April
24 Thomas Günther
Testrezensionen auf Evidenssst.org MEDIEN & MATERIALIEN
27 Fragebogen
54 Rezensionen
55 Rezensionsangebote
BERUF & VERBAND 58 Zeitschriftenlese
28 49. dbl-Kongress verschoben auf
3. bis 5. Juni 2021 in Dresden
RUBRIKEN
29 Kölner Sommer-Workshops finden
erst 2021 statt 3 Editorial
29 Die aktuelle Zahl: 5.000 28 dbl-Adressen / Beratungszeiten
29 Praxis-Aushang zu Hygieneregeln 49 dbl-Informationsmaterial
30 Countdown Corona 52 Termine
31 Corona und die Folgen: Fragen an 60 Stellengesuche / Verschiedenes /
Dagmar Karrasch, Präsidentin des dbl Stellenangebote
33 „Meine Patienten können sich auf mich 63 Vorschau / Impressum
verlassen” – Interview mit Christa Houben
34 Digitalisierungsschub im Gesundheitswesen
35 Frauke Kern: „Die Digitalisierung schreitet Dieser Ausgabe
voran – ob mit oder ohne uns” beigefügt ist die
36 Der dbl in der digitalen Welt SERVICE-BEILAGE
mit Fortbildungen,
37 Zwei Fragen an Katrin Bens, Social-Media- Kongressterminen
Managerin im dbl-Pressereferat und Anbieter-
38 Digitale Logopädie in Zeiten der Corona-Krise: verzeichnis für das
Interview über Möglichkeiten der Teletherapie 2. Halbjahr 2020
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THEORIE &
PRAXIS
Juliane Leinweber & Christoph Dockweiler
Perspektiven der Digitalisierung
in der Logopädie/Sprachtherapie
Ein Überblick über die Herausforderungen für Theorie, Forschung und Praxis
Einleitung Bislang spiegelt sich dies eher noch in Einzel- die Betrachtung aus verschiedenen Perspek-
maßnahmen und weniger in einem übergeord- tiven verlangt: Dazu zählt die Anwenderper
In der Logopädie/Sprachtherapie hält das The- neten digitalen Konzept wider, aber auch da- spektive ebenso wie die Entwicklerperspektive
ma Digitalisierung seit einigen Jahren zuneh- bei geht es stets um einen kritisch-reflexiven (bedarfs- und qualitätsorientiert).
mend Einzug. Die Bedeutung der Digitalisie- Umgang. Fördern LogopädInnen/Sprachthera- Die angesprochene Vielfalt der Digitalisie-
rung umfasst mehr als die digitale Darstel- peutInnen ihre digitalen Kompetenzen, so be- rung in der Logopädie/Sprachtherapie soll in
lung von Daten und Informationen. Sie übt fähigen sie sich zum souveränen Handeln in diesem Beitrag in Anlehnung an Winterholler
Einfluss auf unsere Lebens- und Arbeitswelt einer zunehmend digitalisierten Gesellschaft, (2014) aus der Perspektive der drei Säulen nä-
aus. Bezogen auf die Logopädie/Sprachthera- in der sie an Entwicklungen teilhaben können her betrachtet werden (Abb. 1): der theoreti-
pie betrifft die Digitalisierung alle Handlungs- (z. B. Therapie-App-Entwicklung) oder Auto- schen, der praktischen und der wissenschaft-
felder, vom Untersuchen und Diagnostizieren matisierungsprozesse im Sinne der Arbeits- lichen Logopädie/Sprachtherapie. Wohl wis-
über das Therapieren und Dokumentieren bis platzgestaltung (z. B. Dokumentationsforma- send, dass nicht alle Digitalisierungsbereiche
hin zum Schulen und wirtschaftlich Handeln te) nutzen. immer eindeutig zuzuordnen bzw. voneinan-
(Rausch et al. 2014). In den letzten Jahren haben sich aus den Hoch- der abzugrenzen sind.
schulen heraus modellbasierte Anwendungen Dabei stellt sich die grundlegende Frage, wel-
mit evidenzbasierten Inhalten entwickelt. Zu che „digitalen Kompetenzen“ es sind, die die
wenige davon schaffen die Translation in den LogopädInnen/SprachtherapeutInnen mit Blick
ZUSAMMENFASSUNG. Dieser Beitrag praktischen Alltag, die sich zum Teil noch auf eine sich verändernde Arbeitswelt benöti-
gibt einen Überblick über die tiefgrei- schwierig gestaltet. Herausforderung daran gen und vermitteln müssen.
fenden Veränderungen in der Logopädie/ ist eine bessere Gestaltung des Übergangs,
Sprachtherapie durch die Digitalisierung. bei dem die Kommunikation zwischen Politik, Perspektive auf die
In den drei Bereichen Theoretische, Wissenschaft und Praxis, der Theorie-Praxis-
Forschende und Praktische Logopädie/ Transfer oder auch die finanziellen Ressourcen drei Säulen der Logopädie/
Sprachtherapie und auf verschiedenen gewährleistet sind. Sprachtherapie
Ebenen werden die damit verbunde- Digitalisierung in der Logopädie/Sprachthera-
nen Herausforderungen und Chancen pie bedeutet auch, nicht nur Disziplinen aus Digitalisierung in der theoretischen
skizziert. Für die praktische Logopädie/ dem Gesundheitsbereich zu begegnen, son- Logopädie/Sprachtherapie
Sprachtherapie bedeutet Digitalisierung dern auch auf unterschiedlichste Berufsgrup- Zu den theoretischen Überlegungen in die-
vor allem eine Kompetenzveränderung und pen (z. B. Informatiker, Ingenieure, Designer sem Bereich zählen Fragen, die sich nicht nur
-erweiterung. Sie erfordert entsprechende etc.) und Stakeholder (z. B. aus Politik und Wirt- auf die reine Anwendung und auch nicht auf
Qualifizierung und Weiterbildung, damit schaft) zu treffen. Daher kann Digitalisierung die Wirtschaftlichkeit von digitalen Therapie-
die Berufsangehörigen diesen Wandel aktiv in der Logopädie/Sprachtherapie eher als ein angeboten beziehen. Hierbei geht es vielmehr
nutzen und gestalten können. komplexer Bereich beschrieben werden, der um die ethische Betrachtung einer (logopädi-
6 forum:logopädie Jg. 34 (3) Mai 2020 | 6-9 www.dbl-ev.de
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schen/sprachtherapeutischen) Digitalisierung lichen Lernprozesses der relevanten Perso-
(Mühlhaus & Hastall 2017, Leinweber & Schulz nen und Gruppen in dem jeweiligen Untersu- Digitalisierung – Digitalität
2019), in der die therapeutische Rolle und das chungsfeld sowie die Berücksichtigung der
therapeutische Handeln sowie der gesell- Meinungs‑, Einstellungs- und Interessenviel- Während Digitalisierung hier als die
schaftliche Auftrag reflektiert werden müssen. falt, um gesellschaftliche Prozesse und Proble- Umwandlung analoger Phänomene oder
Es muss eine individuelle Betrachtung auf sich me besser verstehen und Handlungsstrategien Informationen in digitale Formate ver-
selbst und auf die Kommunikation mit ande- praxisrelevanter gestalten zu können (Hoch- standen wird, die diese ganz oder teilwei-
ren in einer digitalisierten Gesundheitsversor- muth et al. 2020). se ersetzt, meinen wir mit Digitalität die
gung unter den gegebenen Bedingungen er- Ferner bestehen gesetzliche Anforderungen Auflösung der Dichotomie des Digitalen
folgen. Ebenso muss ein Bewusstsein des Ein- an Funktionstauglichkeit, Sicherheit, Qualität, und Analogen in unseren Lebenswelten
flusses digitaler Angebote auf eine vulnerable Datenschutz und -sicherheit, mit denen dem sowie den damit einhergehenden Wandel
Gruppe (z. B. Manzeschke 2020, Manzeschke et besonderen Schutzbedarf der Versicherten bei von einer technikzentrierten zu einer
al. 2013) vorhanden sein. der Verarbeitung von Gesundheitsdaten im gesellschaftszentrierten Perspektive.
Ergänzend dazu können Modelle und Theo- Rahmen digitaler Gesundheitstechnologien
rien in den Bereichen Akzeptanz, Nutzung und Rechnung getragen werden muss (Digitale-
auch Entwicklung von Technologien das theo- Versorgung-Gesetz [DVG], Deutscher Bundes- Derzeit lassen sich stark heterogene Studien-
retische Verständnis für eine digitale Logopädie tag 2019). Gleiches gilt mit Blick auf die Erstat- konzepte zur Evaluation identifizieren. Ein
fördern. Modelle aus dem Bereich der Technolo- tung gegenüber dem Bundesinstitut für Arz- Großteil der vorhandenen Studien beruht auf
gieakzeptanz (z. B. Hastall et al. 2017, Dockwei- neimittel und Medizinprodukte (BfArM) und Pilotstudien oder klinischen Studien (meist
ler 2016) verdeutlichen, dass ein komplexer Ent- den Kostenträgern, die Wirksamkeit des digi- mit kleinen Fallzahlen). Darüber hinaus liegt
scheidungsprozess einem Einsatz von Gesund- talen Angebotes unter Berücksichtigung der ein weiterer Fokus auf explorativen Studien zur
heitstechnologien vorausgeht und auf jeder Grundsätze evidenzbasierter Medizin nachzu- Akzeptanz digitaler Gesundheitstechnologien
Ebene (individuell, sozial, situativ oder techno- weisen (ebd.). (Zanaboni et al. 2018).
logiebezogen) immer wieder zu Nutzungsab- Im Bereich des fachbezogenen Lernens mit di- Im Bereich der Lehre können Ideen für Inter-
bruch führen kann (Hastall et al. 2017). gitalen Angeboten, wie sie beispielsweise in ventionen aus der Hochschule heraus entste-
Ist eine Nutzung sichergestellt, kann eine mo- Online-Fortbildungen (z. B. therapido, memo- hen (z. B. Sasso-Sant et al. in diesem Heft, Lein-
dellgeleitete Auswahl (z. B. Starke & Leinweber le, in diesem Heft) oder in der wissenschaftli- weber et al. 2019, Preßler 2019), die ansonsten
2019) oder auch eine theoretisch hergeleitete chen Weiterbildung im Blended-Learning-For- in einem vom Markt geleiteten Entwicklungs-
Bewertung digitaler Angebote (z. B. Alber et al. mat (z. B. Görlich et al. 2019) angeboten werden, bereich stattfinden. Dabei können Studierende
in diesem Heft) AnwenderInnen, zu denen Lo- müssen die Inhalte didaktisch und fachlich für interdisziplinär lernen und gemeinsam digitale
gopädInnen/SprachtherapeutInnen und Pa- die Lernenden aufbereitet werden. Therapie-/Förderangebote konzipieren.
tientInnen zählen, Unterstützung bieten.
Dagegen ist es für EntwicklerInnen digitaler Digitalisierung in der wissenschaftlichen Digitalisierung in der praktischen
sprachtherapiespezifischer Angebote eine Her- Logopädie/Sprachtherapie Logopädie/Sprachtherapie
ausforderung, digitale Angebote nicht nur par- In der wissenschaftlichen Logopädie/Sprach- Der Einsatz digitaler Angebote in der prakti-
tizipativ mit modell-/theorie- und evidenzba- therapie finden zunehmend Forschungs- und schen Logopädie/Sprachtherapie ist vielfältig
sierten Inhalten zu entwickeln (z. B. Heitplatz Entwicklungsvorhaben mit Bezug zur Digi- und betrifft die unterschiedlichsten Bereiche
et al. 2019, Starke et al. im Druck), sondern da- talisierung unter Beteiligung von Hochschu- im Berufsalltag. Digitale Gesundheitstechnolo-
bei auch fachfremde Professionen einzubezie- len statt (z. B. Bilda et al. 2014, Corsten & Lauer gien umfassen dabei sowohl technische Lösun-
hen (Dockweiler 2019, Griffel et al. 2019). Ziele 2020, Frieg et al. 2017, Jakob et al. 2016, Widmer gen, die edukative Gesundheitsangebote über
der partizipativen Gestaltung sind die Förde- Beierlein et al. 2019). Dabei stehen zunächst digitale Endgeräte bereitstellen, als auch allge-
rung eines individuellen und gemeinschaft- die Entwicklungen digitaler Therapieangebo- meine, onlinebasierte Gesundheitsinformatio-
te, beispielsweise Therapie-Apps nen oder digitale Angebote der Fort- und Wei-
Logopädie – (Handlungs-)
Abb. 1: Drei-Säulen-Modell (Winterholler 2014) Wissenschaft oder Teletherapie unterschiedli- terbildung. Hierunter kann ebenso das Angebot
cher Störungsbereiche, im Zent- von gesundheitsbezogenen, ökonomischen
rum der Projekte. Dienstleistungen wie die elektronische Abrech-
Die größte Herausforderung be- nung oder Einkaufsportale für Heil- und Hilfs-
steht jedoch nicht allein in der oder Arzneimittel subsumiert werden.
Forschende
Logopädie
PrakDsche
Logopädie
Entwicklung digitaler Angebote Sie umfassen ferner den Bereich der Digitali-
für die Logopädie/Sprachthera- sierung von therapeutischen Versorgungspro
Logopädie
pie, sondern in der Überprüfung zessen, u. a. mit Blick auf die Vernetzung von
der Wirksamkeit (vgl. DVG), damit Versorgungsakteuren, Anwendung innerhalb
die digitalen Angebote nachhaltig von Diagnose und Therapie, Systeme des Mo-
in der Praxis eingesetzt werden nitoring von therapeutisch relevanten Parame-
können. Aufgrund der Komplexi- tern oder (inter-)professionelle Konsile.
tät und agilen Anpassungsfähig- Derartige digitale Leistungen, die primär in
keit von digitalen Gesundheits- den unterschiedlichen Versorgungssektoren
technologien stellt eben diese verankert sind, unterstützen die therapeuti-
Evaluierung eine besondere me- sche Leistungserbringung entweder durch die
TheoreDsche
Logopädie
thodische Herausforderung dar Schaffung von Kommunikationsstrukturen
(Murray et al. 2016). zur Datenerfassung, -haltung und -übermitt-
lung zwischen dem medizinischen, therapeu-
11.07.14 Cordula Winterholler, M.A. 20
www.dbl-ev.de forum:logopädie Jg. 34 (3) Mai 2020 | 6-9 7
THEORIE & PRAXIS
Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
tischen oder pflegerischen Personal und/oder änderung und -erweiterung. Der Einsatz digi- Frieg, H., Mühlhaus, J., Ritterfeld, U. & Bilda, K.
durch die gezielte Herstellung von Kommuni- taler Angebote in der Logopädie/Sprachthera- (2017). Assistive Technologien in der Dysarthrie-
kationsstrukturen zwischen dem behandeln- pie erscheint dann sinnvoll, wenn diese dazu therapie. Forum Logopädie 31 (3), 10-15
den Personal und den PatientInnen (Dockweiler beitragen, dass (1) jede AnwenderIn ein selbst- Görlich, S., Mühlhaus, J., Peters, C., Jandrich, A.,
& Fischer 2019). bestimmtes Leben führen kann, (2) der Nutzen Schöne, C. & Bilda, K. (2019). Erprobung eines
Demnach betrifft Digitalisierung die prakti- und Mehrwert für alle Beteiligten erkennbar Blended-Learning-Studienformats im BMBF-
sche Logopädie/Sprachtherapie in den unter- und nachvollziehbar ist und (3) die Teilhabe am Projekt „PuG”: Praxisbeispiele zum internet-
schiedlichsten Handlungsfeldern, von Organi- gesellschaftlichen Leben und die Integration in gestützten Studium durch die Lernplattform
sation über Kommunikation bis hin zu Bera- die gesellschaftlichen und sozialen Verbindun- C3LLO. In: Siegmüller, J. & Winny, S. (Hrsg.),
tung, Diagnostik und Therapie. gen unterstützt wird. Professionalisierung durch Akademisierung –
Wird die individuelle Ebene betrachtet, zeigt Voraussetzung dafür ist, dass alle an diesem Hochschulbildung in den therapeutischen Berufen
Digitalisierung das Thema lebenslanges Ler- Prozess Beteiligten entsprechend qualifiziert (197-214). Hamburg: Kovac
nen sehr deutlich. So werden zur Erweiterung und weitergebildet sind, wir von einer thera- Griffel, J., Leinweber, J., Spelter, B. & Roddam,
der eigenen Technikkompetenz beispielswei- peutischen Technologiekompetenz sprechen H. (2019). Patient-centred design of aphasia
se (hochschulische) Fort- und Weiterbildun- können und unsere Berufsgruppe damit zu ak- therapy apps: a scoping review. Aphasie und
gen zum Einsatz digitaler Angebote oder im tiven AnwenderInnen und MitgestalterInnen verwandte Gebiete 45 (2), 6-21
Bereich Digitalität angeboten. LogopädInnen/ wird, da wo es notwendig ist. Hastall, M., Dockweiler, C. & Mühlhaus, J. (2017).
SprachtherapeutInnen können zwischen Se- Achieving end user acceptance: building blocks
minaren, Tagungen, Workshops oder Medien- Danksagung for an evidence-based user-centered framework
formaten wie Büchern und Fachartikeln wäh- Wir danken Cordula Winterholler für den konstruk for health technology development and assess-
len. Demgegenüber können LogopädInnen/ tiven Austausch und ihren kritischen Blick auf ment. In: Antona, M. & Stephanidis, C. (Hrsg.),
SprachtherapeutInnen digitale Angebote als das Thema Digitalisierung in der Logopädie/ Universal access in human–computer interaction.
Lernmedium, z. B. Blended-Learning- und On- Sprachtherapie. Human and technological environments (13-25).
line-Angebote, nutzen, um Lerninhalte durch New York: Springer
Nutzung einer bekannten, digitalen Infra- Heitplatz, V.N., Leinweber, J., Frieg, H., Bilda, K. &
struktur zu erwerben und die Fachkompetenz Ritterfeld, U. (2019). Konzepte zur Nutzer*in-
zu erweitern. neneinbindung am Beispiel der Entwicklung
: LITERATUR einer digitalen Anwendung zum Training
Fazit der Sprechverständlichkeit (ISi-Speech). In:
Bilda, K., Fesenfeld, A., Laienbach, M., Meyer, E. & Posenau, A., Deiters, W. & Sommer, S. (Hrsg.),
Digitalisierung bedeutet Veränderung auf al- Riebandt, S. (2014). Teletherapie bei Aphasie. Nutzerorientierte Gesundheitstechnologie – Im
len Ebenen. Die Theorie wird für einen diffe- Eine Therapiestudie zur Akzeptanz und Effek- Kontext von Therapie und Pflege (193-194). Bern:
renzierten Blick benötigt, zum einen, um sich tivität eines internetbasierten Sprachtrainings Hogrefe
selbst und sein Handeln mit anderen in einer mit integriertem Videokonferenzsystem. Forum Hochmuth, A., Exner, A.K. & Dockweiler, C. (2020).
digitalen Gesellschaft zu betrachten, und zum Logopädie 28 (2), 34-39 Implementierung und partizipative Gestaltung
anderen, um kritisch-reflektiert Angebote für Corsten, S. & Lauer, N. (2020). Biography work in digitaler Gesundheitsinterventionen. Bundes-
PatientInnen zu entwickeln, auszuwählen in long-term residential aged care with tablet gesundheitsblatt 63, 145-152
und/oder einzusetzen. support to improve the quality of life and com- Jakob, H., Haas, E. & Späth, M. (2016). Projekt
Dazu muss ein Beitrag zur gesellschaftlichen munication – study protocol for app develop- neolexon – Entwicklung eines digitalen Sprach-
Diskussion auch von der Logopädie/Sprach- ment and evaluation. International Journal of therapiesystems. Aphasie und verwandte Gebiete
therapie geleistet werden. Denn nur dann kön- Health Professions 7 (1), 13-23 39 (2), 3-12
nen Fragen – wie das Berufsbild sich ändern Deutscher Bundestag (2019). Beschlussempfeh- Leinweber, J., Starke, A., Ullrich, J., Rezk-Salama, C.,
wird, wie die fachlichen Haltungen sind, wie lung des Ausschusses für Gesundheit zu dem Breitlauch, L. & Ritterfeld, U. (2019). Designing a
wir zur Gesetzgebung stehen, wie eine siche- Gesetzentwurf der Bundesregierung Entwurf game-based language learning app for children.
re Patientenversorgung in einer digitalen Ge- eines Gesetzes für eine bessere Versorgung durch Vortrag auf der 9th Games for Health Europe
sundheitsversorgung aussehen kann, welche Digitalisierung und Innovation – Digitale-Versor- Conference, Eindhoven, NL, 7.-8.10.2019
Kommunikationsbegriffe z. B. in Verbindung gung-Gesetz – DVG. Berlin, Deutscher Bundes- Leinweber, J. & Schulz, K. (2019). Digitalisierung in
mit Künstlicher Intelligenz oder Robotik ent- tag, Drucksache 19/14867 vom 06.11.2019 der Aphasietherapie – eine ethische Betrach-
wickelt werden müssen – aufgegriffen und ge- Dockweiler, C. (2019). Prinzipien der Nutzerorien- tung. Aphasie und verwandte Gebiete 45 (2),
klärt werden. tierung und Partizipation in der Digitalen 34-41
Die wissenschaftliche Betrachtung beinhaltet Gesundheit. In: Posenau, A., Deiters, W. & Manzeschke, A. (2020). Digitalisierte Gesundheits-
die Frage, wie logopädische/sprachtherapeuti- Sommer, S. (Hrsg.), Nutzerorientierte Gesund- versorgung – Die Auswirkungen der Digitalisie-
sche Forschung zum Thema Digitalisierung heitstechnologien – Im Kontext von Therapie und rung auf das Gesundheitswesen aus ethischer
gestaltet werden sollte. Dabei geht es immer Pflege (61-71). Bern: Hogrefe Sicht. Leitfaden 9 (1), 4-8
um eine reflektierte Haltung als Wertschöp- Dockweiler, C. & Fischer, F. (2019). Digitale Gesund- Manzeschke, A., Weber, K. & Rother, E. (2013). Ethi-
fung aus der theoretischen Logopädie, aber heit: Eine Einführung. Aphasie und verwandte sche Fragen im Bereich altersgerechter Assistenz-
auch um zentrale Begrifflichkeiten wie Patien- Gebiete 45 (1), 6-13 systeme. Berlin: VDI/VDE Innovation + Technik
tenorientierung, Datenschutz, Design etc. und Dockweiler, C. (2016). Akzeptanz der Telemedizin. Mühlhaus, J. & Hastall, M.R. (2017). Ethisch, recht-
letztendlich auch um eine Veränderung von In: Fischer, F. & Krämer, A. (Hrsg.), eHealth in liche und soziale Implikation technikbasierter
Lehrangeboten und -formaten. Deutschland – Anforderungen und Potenziale Anwendungen. In: Bilda, K., Mühlhaus, J. &
Für die praktische Logopädie/Sprachtherapie innovativer Versorgungsstrukturen (257-271). Ritterfeld, U. (Hrsg). Neue Technologien in der
bedeutet Digitalisierung eine Kompetenzver- Heidelberg: Springer Sprachtherapie (75-81). Stuttgart: Thieme
8 forum:logopädie Jg. 34 (3) Mai 2020 | 6-9 www.dbl-ev.de
Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
Murray, E., Hekler, E.B., Andersson, G., Collins,
L.M., Doherty, A., Hollis, C., Rivera, D.E., West, Prof. Dr. Juliane Leinweber
R. & Wyatt, J.C. (2016). Evaluating digital health vertritt seit Herbst 2019 an
der HAWK Hochschule Hil-
interventions: key questions and approaches.
desheim/Holzminden/Göt-
American Journal of Preventive Medicine 51 (5),
tingen am Standort Gesund-
843-851 heitscampus Göttingen das
Preßler, L. (2019). PhonoLo: digitaler Begleiter Fach „Therapiewissenschaf-
durch die Phonologie-Therapie. Neue App ten” an der Fakultät Naturwissenschaft und
unterstützt Therapie nach dem P.O.P.T.-Ansatz. Technik. Nach Tätigkeit als wissenschaftli-
Forum Logopädie 33 (3), 10-13 che Mitarbeiterin im Fachgebiet Sprache und
Rausch, M., Thelen, K. & Beudert, I. (2014). Kompe- Kommunikation an der TU Dortmund und im
tenzprofil für die Logopädie. Frechen: dbl Studienberech Logopädie an der Hochschule
Starke, A., Leinweber, J. & Ritterfeld, U. (im Druck). für Gesundheit in Bochum war die Logopädin
zuletzt Professorin für Logopädie im Fachbe-
Designing apps to facilitate (second) language
reich Informatik der Hochschule Trier. In Göt-
acquisition in children. In: Rohlfing, K. & Müller-
tingen ist sie mit der Weiterentwicklung der
Brauns, C. (Hrsg.), International perspectives on
therapiewissenschaftlichen Studiengänge be-
digital media and early literacy: the impact of traut und in alle interprofessionellen Studien-
digital devices on learning, language acquisition gänge eingebunden.
and social interaction. London: Routledge
Starke, A. & Leinweber, J. (2019). Strategien für Jun.-Prof. Dr. Christoph
die App-Auswahl in der Sprachtherapie. In: Dockweiler ist seit 2018 Lei-
Posenau, A., Deiters, W. & Sommer, S. (Hrsg.), ter der Forschungseinheit
Nutzerorientierte Gesundheitstechnologie – Im Centre for ePublic Health Re-
Kontext von Therapie und Pflege (49-58). Bern: search (CePHR) an der Uni-
versität Bielefeld. Nach dem
Hogrefe
Studium der Gesundheits-
Widmer Beierlein, S., Kuntner, K., Reymond, C.,
wissenschaften und Gesundheitskommuni-
Blechschmidt, A., Degen, M., Shah, A., Müller, kation in Bielefeld war er seit 2008 wissen-
C., Falcón García, N., Karlin, S., Parrillo, F., schaftlicher Mitarbeiter an der School of Pu-
Bucheli, S., Elsener, C., Reutimann, R., Park, S., blic Health der Universität für den Bereich
Loew, J. & Hemm, S. (2019). E-INCLUSION – eine „eHealth und Telemedizin” und promovier-
Einfach.
Benenn-App für Menschen mit Aphasie. Poster. 6. te zum Thema „Adoption und Akzeptanz tele-
Treffpunkt Logopädie: Neue Medien in Sprach- medizinischer Leistungen aus der Perspektive
therapie und Unterricht, 6. April 2019, Muttenz, der Nutzerinnen und Nutzer”.
Schweiz
Winterholler, C. (2014). Lebenslanges Lernen – Direkt.
Kompetent.
Modebegriff? Alter Wein in neuen Schläuchen?
Forum Logopädie 28 (5), 6-9
Zanaboni, P., Ngangue, P., Mbemba, G.I.C., Schopf,
T.R., Bergmo, T.S. & Gagnon, M.P. (2018).
Methods to evaluate the effects of Internet-ba-
sed digital health interventions for citizens:
systematic review of reviews. Journal of Medical
Internet Research 20 (6), e10202
Hanseatisch
abrechnen.
Keine
Kündigungsfristen.
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DOI 10.2443/skv-s-2020-53020200301
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HAWK Hildesheim/Holzminden/Göttingen
Gesundheitscampus Göttingen
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37075 Göttingen
www.as-bremen.de
juliane.leinweber@hawk.de 0421 303 83 149
www.gesundheitscampus-goettingen.de
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THEORIE & PRAXIS
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Online-Fortbildungen
bieten viele Vorteile
Nachgefragt von Juliane Leinweber bei Indra Hempen, Praxisinhaberin und
Gründerin von Therapido, einer Online-Akademie für LogopädInnen in Münster
Was hat Sie dazu gebracht, Online- die technische Umsetzung war nicht ganz ein- nen. Diese Videos werden dann je nach Kurs
Fortbildungen zu entwickeln? fach. Jetzt läuft alles soweit automatisiert, durch weitere Download-Materialien ergänzt.
2017 wollte ich eine bestimmte Fortbildung dass man direkt nach Buchung des Kurses und Im vorgegebenen Zeitraum kann man sich die
buchen. Leider fand diese erst Monate spä- Zahlung unmittelbar Zugang zum Kurs erhält. Videos so oft ansehen, wie man möchte.
ter in großer Entfernung von meinem Wohn-
ort statt. Abgesehen von der weiten Anreise Eine Fortbildung lebt von ihren
finde ich es als Mutter von zwei kleinen Kin- Inhalten. Wie hat sich Ihr Ange-
dern schwierig, eine Fortbildung Monate im bot entwickelt?
Voraus zu buchen, da dann eines der Kinder Im ersten Jahr haben wir sowohl
krank sein kann. Mir war sofort bewusst, dass Kurse aus dem eigenen Wissen
es den meisten meiner Kolleginnen genauso heraus erstellt, wie z.B. den Kurs
gehen muss. Daher habe ich mich um eine Lö- zu Diagnostik und Therapie des
sung bemüht, ein Jahr lang getüftelt und im Kasus oder den Kurs zu Mundmo-
Juli 2018 Therapido gegründet. torik bei Aussprachestörungen
als auch gemeinsam mit externen
Welche Unterstützung hatten Sie bei der Dozenten als Experten auf ihrem
Gründung Ihres Startups? Fachgebiet, wie die Kurse zu den
Therapido wurde direkt nach Gründung in das Themen Elternberatung und Late
Fellowship-Programm des Digital Hub müns- Talker von Patricia Pomnitz.
terLAND und des Innovationslabors der FH Indra Hempen hat nach dem Studium der Logopädie
Münster aufgenommen. So erhielten wir eine Was kann ich mir unter einer (Bachelor of Health/NL) einige Semester Logopädiewissen-
breite Unterstützung in vielen Bereichen, mit Online-Fortbildung vorstellen? schaften an der Universität Utrecht und Humanmedizin an
denen Startups zu tun haben. Da ging es vor Wie läuft das ab? der WWU Münster studiert und führt seit mehr als zwölf
allem zu Beginn um Businessmodelle, Bera- Angenommen, ich möchte ger- Jahren eine Praxis für Logopädie und Ergotherapie im Raum
tung durch gestandene Unternehmer und ne auf dem neuesten Stand der Münster. Gleichzeitig war sie organisatorische Projektleitung
auch um die Bereitstellung von Coworking Forschung arbeiten oder mei- in der FCET2EC-Aphasiestudie und hat mit ihrer Promotion
Space, sodass wir keine weiteren Räumlich- ne Arbeit kritisch hinterfragen im Studiengang Medizinische Wissenschaften an der WWU
keiten anmieten mussten. Außerdem standen oder einfach nur dazulernen. Münster begonnen.
die Manager des Hubs, ebenfalls erfahrene Dann gehe ich auf die Internet-
Gründer, stets mit Rat und Tat zur Seite. Auch seite www.therapido.de, suche mir die pas- Wie aufwändig ist die Erstellung der Kurse?
sende Fortbildung aus und kann sie direkt bu- Der Aufwand kann sehr hoch sein. Für den
chen. Sofort nach Zahlung erhalte ich Zugang Kurs zum Thema Kasus hat die Dozentin ein
zum Kursraum. Sodann kann ich ein bis oder halbes Jahr in Vollzeit recherchiert und hart
drei Monate lang die Inhalte anschauen, be- gearbeitet, bis der Kurs inhaltlich fertig und
arbeiten, Skripte speichern oder ausdrucken, technisch umgesetzt war. Leider ist unsere
Arbeitsaufträge erledigen und die Teilnahme- Zielgruppe der LogopädInnen sehr klein. Das
Therapido bescheinigung ausdrucken. ist auch ein wenig das Problem: An den The-
ist eine Online-Akademie für LogopädInnen in Münster. men muss schon ein reges Interesse herr-
Sie bietet Fortbildungen online – ganz einfach von zu Hau- Wie werden die Inhalte in Ihren Online- schen, sonst können wir die Erstellung derarti-
se aus. Man braucht nicht mehr als einen PC oder ein Tablet Kursen vermittelt? ger Kurse nicht refinanzieren.
und einen Zugang zum Internet. So spart man sich Fahrt- Unsere Kurse sind sehr unterschiedlich, sowohl
kosten und Übernachtungen im Hotel. Außerdem ist man vom Umfang als auch von der Umsetzung her. Sehen Sie in Online-Fortbildungen eine
zeitlich flexibel. Die Fortbildungen stehen je nach Umfang Allen Kursen gemeinsam ist, dass die Inhalte Konkurrenz oder eher eine Ergänzung zu
einen bis drei Monate lang zur Bearbeitung zur Verfügung. komplett über Videos dargestellt werden. Ent- Präsenzfortbildungen?
R www.therapido.de weder, indem der Dozent etwas erklärt oder Ich sehe sie eher als Ergänzung. Viele The-
man z.B. eine Testdurchführung sieht oder in men sind sicherlich nur in Präsenzsemina-
Form gesprochener Powerpoint-Präsentatio- ren vermittelbar. Hier bietet sich vielleicht an,
10 forum:logopädie Jg. 34 (3) Mai 2020 www.dbl-ev.deUrheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
den Teilnehmern vorab die Theorie online nä- sprechen. Um die weitere technische Umset- Wie kann ich als TeilnehmerIn eine „gute“
herzubringen. Viele Themen lassen sich aller- zung, den Verkauf und den Support kümmern von einer „schlechten“ Online-Fortbildung
dings auch wunderbar online im Videoformat wir uns. Die Dozenten werden am Umsatz der unterscheiden?
erlernen. verkauften Kurse beteiligt. Über die Online- Ich würde als TeilnehmerIn genauso vorgehen
Fortbildungen können sie ohne weitere Arbeit wie bei einer Präsenzfortbildung: Ich erkundi-
Worin sehen Sie die Vorteile von Online- viel mehr LogopädInnen erreichen als über ge mich, ob der Dozent der Fortbildung auch
Fortbildungen für die TeilnehmerInnen? Präsenzseminare. tatsächlich weiß, wovon er spricht. Außerdem
Neben der Kosteneinsparung sehe ich als gro- sollte ich auf Videos Wert legen, sonst würde
ßen Vorteil, dass jeder in seinem eigenen Wie kann man hier Qualität sicherstellen? ich mir lieber ein Buch kaufen.
Tempo lernen kann. Wenn ich etwas nicht auf Zum Beispiel namhafte Dozenten?
Anhieb verstanden habe, dann sehe ich mir Wir überprüfen sehr genau: Weiß der Dozent, Sie sind Unternehmerin und Wissenschaft-
das Video noch einmal an. Ich kann aber auch wovon er spricht? Entspricht seine Fortbildung lerin. Welcher wissenschaftliche Anspruch
die Kommentarfunktion nutzen und Fragen dem neuesten Stand der Forschung? Ist prak- steckt hinter Therapido?
stellen, ohne wie in Präsenzveranstaltungen tisch umsetzbar, was er empfiehlt? Ist es rele- Ich war nicht nur in der Forschung beschäf-
möglicherweise von Fragen anderer Teilneh- vant für unsere am Patienten arbeitenden Kol- tigt, sondern führe auch seit über 12 Jahren
mer gestört zu werden. Für alle, die allein am legInnen? – Es gibt unter uns LogopädInnen eine Praxis für Logopädie und Ergotherapie.
Thema interessiert sind, sich die Reise spa- viele namenhafte Dozenten, denen wir helfen Mir ist besonders wichtig, die Versorgungs-
ren wollen und auf den Austausch mit Kol- können, ihre Therapiemethoden einem breite- qualität zu verbessern: Wie viele Dinge sind
leginnen weniger Wert legen, ist ein Online- ren Publikum zur Verfügung zu stellen, damit uns in der Forschung schon als wirksam oder
kurs ideal. sie vermehrt Anwendung finden. unwirksam bekannt, haben aber die Kolle-
gInnen in der Praxis noch nicht erreicht? Wir
Welche Chancen sehen Sie für Referenten, Wie sieht es bei Ihnen mit den Rechten möchten über Therapido keine Forschungs-
über Online-Fortbildungen ihren Teilneh- der Dozenten bei Therapido aus? ergebnisse publizieren, denn das wäre unse-
merkreis zu erweitern? Welche Hilfen bie- Wichtig ist den Dozenten, dass die Inhalte ren ambulant tätigen KollegInnen zu langwei-
ten Sie an? unter ihrem Urheberrecht verbleiben und dass lig. Es geht darum, den Transfer von der For-
Der große Vorteil für die Referenten ist, dass die Videos nicht weitergegeben werden kön- schung in die Praxis zu gestalten, denn da ha-
sie nicht reisen müssen, um ihre Fortbildun- nen. Diese beiden Punkte können wir über ben wir häufig noch Probleme. Die Logopädie
gen zu halten. Sie erstellen ein einziges Mal Therapido sicherstellen: Mit den Dozenten ist ein weites Feld – wie ist es zu schaffen,
einen Kurs, wobei wir gerne behilflich sind. wird ein Vertrag geschlossen, der klar regelt, dass ich meinen Patienten immer die bes-
Referenten, die schon eine Powerpoint-Prä- dass die Fortbildung seinem Urheberrecht te Behandlung zukommen lasse? Spezialisie-
sentation für ihre Fortbildungen nutzen, sind unterliegt und die Teilnehmer keine Möglich- rungen wären die Lösung, aber auf dem Land
dabei klar im Vorteil – sie müssen kaum noch keit haben, sich die Videos über die vereinbar- nicht denkbar. Also müssen wir alle stetig da-
Arbeit investieren, außer die Präsentation zu te Nutzungsdauer hinaus zu speichern. zulernen – am besten online.
Fragen an Silke Bernhardt, memole®
Wie sehen Sie Online-Fortbildungen te werden in Zusammenarbeit zwischen den
in Zeiten von Corona? DozentInnen und unseren Medienexper-
Viele TherapeutInnen sind Eltern und erle- tInnen hochwertig erstellt, aufbereitet und
ben die herausfordernde Zeit ganz intensiv, dargestellt. Das Kursthema und die Lernziele
die Praxis geschlossen, mit Kindern und Part- müssen klar umrissen und transparent sein.
ner auf engem Raum. Da bleibt die Selbstfür- Neue Möglichkeiten und Arbeitsformen wer- Die Logopädin Silke Bernhardt betreibt die
sorge häufig auf der Strecke. Jetzt ist ein On- den anschaulich erklärt. Schritt-für-Schritt- Plattform „Fortbildungsfinder” und seit
line-Kurs besonders empfehlenswert, um die Anleitungen erleichtern die fundierte Um- 2018 auch die Online-Akademie „memole”.
„unfreiwillig freie Zeit” für sich zu nutzen. setzung durch die Therapeutin. R www.memole.de
Was zeichnet eine gute Online- Sie bieten neuerdings eine Mitgliedschaft ge Praxisteams Mitgliedschaften erworben,
Fortbildung aus? in der memole-Akademie und sprechen um ihren Mitarbeitern flexible und günstige
Für mich steht ein guter Online-Kurs auf drei von einer „Bildungsflatrate”. Was ist da Fortbildungsmöglichkeiten zu bieten.
Säulen: Didaktik, Inhalt und Relevanz für die runter zu verstehen?
therapeutische Arbeit. Wir setzen auf ein memole-Mitgliedern stehen alle Kurse das Für Online-Kurse gibt es bislang keine
breites Spektrum an medialen Mitteln: Tex- ganze Jahr zur Verfügung sowie eine ständig Fortbildungspunkte. Wie stehen die Aus-
te, Videos, Download-Dokumente, Audio- wachsende Bibliothek an Formularen zum sichten auf Änderung?
Nachrichten, Zwischentests, Schaubilder Herunterladen und anderes mehr. Bald folgt Ich bemühe mich seit Jahren darum, aber
und Fotos. Diese kleinen Einheiten ermögli- ein internes Forum zum Austausch unterein- hier sind die Berufsverbände am Zug. Wenn
chen eine fokussierte Wiederholung und sti- ander und mit den DozentInnen. Die Vortei- Teletherapie möglich wird, sollte das auch
mulieren zum Ausprobieren. Alle Elemen- le liegen auf der Hand. So haben schon eini- für Online-Fortbildungen gelten.
www.dbl-ev.de forum:logopädie Jg. 34 (3) Mai 2020 11THEORIE & PRAXIS
Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
Birte Alber1, Anja Starke1, Jenny Griffel2 & Juliane Leinweber3
Qualität von Apps in der
Logopädie/Sprachtherapie
Der Bewertungskatalog für Apps in Sprachtherapie und Sprachförderung (BAS)
Einleitung schließend wird die Weiterentwicklung und möglichen (Thranberend & Bittner 2019). AppQ
aktuelle Version des Bewertungskatalogs für 1.0 besteht aus einem Metadatenmodell und
Der Alltag vieler Menschen ist zunehmend von Apps in der Sprachtherapie und Sprachförde- einem Gütekriterien-Kernset. Das Metadaten-
digitalen Geräten und Informationen geprägt rung (BAS) vorgestellt. modell beschreibt und klassifiziert die digita-
(Feierabend et al. 2018). Das gilt auch für den le Gesundheits-App. Das Gütekriterien-Kern-
logopädischen Berufsalltag (Hilbert & Paulus Bewertungstools set besteht aus neun Themen, denen einzelne
2018). Während computergestützte Interven- Kriterienfragen zugeordnet sind. Einige Krite-
tionen seit vielen Jahren erfolgreich in der Lo-
für Gesundheits-Apps rien von AppQ 1.0 sind für sprachtherapeutisch
gopädie eingesetzt werden (Euler et al. 2009, HealthOn. Das Online-Portal HealthOn stellt nutzbare Apps nicht zutreffend oder notwen-
Radermacher 2009), ist die Anzahl spezifisch Fragebögen für App-EntwicklerInnen und An- dig. Zudem sind bestimmte Kriterien nur mit
sprachtherapeutischer Applikationen (Apps) wenderInnen bereit, um Gesundheits-Apps be- spezifisch technischem Wissen beurteilbar.
jedoch bislang überschaubar. Die Menge der werten und einordnen zu können. Das Instru- In anderen Bereichen, z.B. der Anwendbarkeit
potenziell für sprachtherapeutische Zwecke ment erfragt Anwendungsbereiche, genutzte (Usability), fehlt es an Kriterien, die die An-
nutzbaren Programme ist deutlich größer. Methoden und basale Informationen zu Quali- sprüche sprachtherapeutischer Anwendung
Dabei stellt die digitale Transformation die tät und Transparenz (HealthOn o.J.). Das Online- widerspiegeln (z.B. Größe/Anpassbarkeit der
Fachkräfte vor neue Herausforderungen. Die Tool ist für die spezifischen Bedarfe sprachthe- Bedienbuttons).
Arbeitsaufgaben und Qualifikationsanfor- rapeutischer AnwenderInnen nicht ausreichend
derungen verändern sich (Zinke 2018). Logo- differenziert. So fehlt u.a. das Thema „Teilen Bewertungskatalog für
pädInnen müssen ihre Kompetenzen erwei- persönlicher Daten“, das z.B. zur Überprüfung
tern und neue digitale Fertigkeiten erwerben. des Vorhandenseins einer TherapeutInnenver- Apps in der Sprachtherapie
Bei der Auswahl einer geeigneten App für die sion wichtig ist. und Sprachförderung (BAS)
Nutzung im therapeutischen Kontext müssen
zum einen die fachliche Qualität und die An- APPKRI. Den Meta-Kriterienkatalog für die Die dargestellten Kriterienkataloge eignen
schlussfähigkeit an die analoge Therapie be- Beschreibung und Bewertung von Gesund- sich nur bedingt für den Einsatz in sprachthe-
wertet werden. Zum anderen müssen techni- heits-Apps entwickelte das Fraunhofer Ins- rapeutischen Settings. Es fehlen beispielswei-
sche, ethische und datenschutzrechtliche As- titut für Offene Kommunikationssysteme se bedeutsame Aspekte wie die Möglichkeit
pekte in den Blick genommen werden, um die (FOKUS). Diese Webanwendung wurde zur zur Anpassung an bestimmte Beeinträchti-
Einsetzbarkeit einer App bei zumeist vulne- Unterstützung aller Personen und Institutio- gungsformen. Starke und Leinweber entwickel-
rablen Personengruppen zu prüfen (Starke & nen bei der Bewertung und Empfehlung von ten deshalb 2017 auf der Grundlage von He-
Leinweber 2019 a, Starke & Mühlhaus 2018). Da- Apps entwickelt und 2018 veröffentlicht (FO- althOn einen Kriterienkatalog zur Bewertung
bei können Fragebögen oder Kriterienkataloge KUS o.J.). In unterschiedlichen Themenbe- von Apps und passten diesen auf den sprach-
Hilfestellungen bieten und damit eine klinisch reichen werden insgesamt 290 Kriterienfra- therapeutischen Kontext an. Er beinhaltet Kri-
fundierte Entscheidung unterstützen. gen zur Verfügung gestellt. Zudem finden terien zu den Bereichen Unterstützungsfunk-
Zur Bewertung von Gesundheits-Apps finden sich vorgefertigte Kriterienlisten, die je nach tion und Vertrauenswürdigkeit (Starke & Lein-
sich verschiedene Kataloge und Kriterien, die Bedarf kombiniert werden können. Das Zu- weber 2019b).
sich an unterschiedliche AnwenderInnengrup- sammenstellen und die Priorisierung der Kri- Mit dem langfristigen Ziel eine Online-Daten-
pen richten: PatientInnen, professionell Täti- terien gestaltet sich zeitintensiv und be- bank für Apps in Sprachtherapie und Sprach-
ge des Gesundheitswesens oder auch App-Ent- darf eines guten Überblicks über die Bedeut- förderung aufzubauen, wurde der Kriterienka-
wicklerInnen. Dieser Beitrag gibt einen kurzen samkeit bestimmter Bewertungsthemen. talog nun überarbeitet und insbesondere um
Überblick über Instrumente, die zur Bewertung Daher erscheint die Nutzung von APPKRI datenschutzrechtliche, technische, ethische
von Gesundheits-Apps entwickelt wurden. An- im logopädischen Alltag nicht praktikabel. und tiefergehende fachliche Aspekte ergänzt,
wobei relevante Teile von AppQ 1.0 bzw. APP-
1 Universität Bremen APPQ 1.0. Die Bertelsmann Stiftung entwickel- KRI einflossen. Neben der Erhebung von Ba-
2 Hochschule Trier te in Zusammenarbeit mit dem FOKUS aus sisinformationen zur App wird im BAS zu Be-
3 Hochschule für Angewandte Wissenschaft und APPKRI den Katalog AppQ. Dieser soll App-Ent- ginn eine Klassifikation der App nach Wahl et
Kunst Hildesheim/Holzminden/Göttingen, wicklerInnen eine Selbstdarstellung der App- al. (2018) vorgenommen, z.B. als sprachspezi-
Gesundheitscampus Göttingen Güte und Dritten eine Bewertung von Apps er- fisches Lernmittel oder Motivationshilfe. Der
12 forum:logopädie Jg. 34 (3) Mai 2020 | 12-13 www.dbl-ev.deUrheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
BAS umfasst derzeit 85 Kriterien, die als Aus-
sagen formuliert sind und die in der Regel mit
: LITERATUR Starke, A. & Leinweber, J. (2019 b). Apps in der
Sprachtherapie. In: Lüke, C. & Vock, S. (Hrsg.),
„ja“ angenommen oder „nein“ abgelehnt wer- Unterstützte Kommunikation bei Kindern und
den sollen. Zudem gibt es die Antwortoption Euler, H.A., Wolff von Gudenberg, A., Jung, K. & Erwachsenen (221-235). Berlin: Springer
„nicht beurteilbar“. Die nach Themen sortier- Neumann, K. (2009). Computergestützte The- Starke, A. & Mühlhaus, J. (2018). App-Einsatz in der
ten Kriterien wurden den bereits bestehenden rapie bei Redeflussstörungen: Die langfristige Sprachtherapie. Die Nutzung evidenzbasierter
Bereichen Vertrauenswürdigkeit und Unter- Wirksamkeit der Kasseler Stottertherapie (KST). und ethisch orientierter Strategien für die Aus-
stützungsfunktion zugeordnet. Tabelle 1 gibt Sprache – Stimme – Gehör 33 (4), 193-201 wahl von Applikationen. Forum Logopädie 32
einen Überblick über die Bereiche, Themenge- Feierabend, S., Rathgeb, T. & Reutter, T. (2018). (2), 22-26
biete und einzelne Beispiele des BAS. JIM-Studie 2018. Jugend, Information, Medien. Thranberend, T. & Bittner, J. (2019). AppQ. Gütekri-
Derzeit wird der Katalog in einer Pilotstudie Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis terien-Kernset für mehr Qualitätstransparenz bei
einer ersten Evaluation unterzogen. Daraufhin 19-Jähriger. Medienpädagogischer Forschungs- digitalen Gesundheitsanwendungen. Studienbe-
ist eine Anpassung der Kriterien geplant, um verbund Südwest. www.mpfs.de/fileadmin/ richt. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung
die Verständlichkeit und Handhabung für den files/Studien/JIM/2018/Studie/JIM2018_Ge- Wahl, M., Steiner, J. & Mühlhaus, J. (2018). Neue
sprachtherapeutischen Alltag zu optimieren. samt.pdf (11.03.2020) Medien in der Sprachtherapie. Chancen für eine
Langfristig soll der BAS als Online-Tool zur Ver- Fraunhofer Institut für Offene Kommunikations- ressourcenorientierte therapeutische Versor-
fügung gestellt werden. Die dahinterstehende systeme (o. J.). APPKRI Kriterien für Gesundheits- gung. In: Steiner, J. (Hrsg.), Ressourcenorientierte
Datenbank soll dann therapeutischen und päd- Apps. https://ehealth-services.fokus.fraunho- Logopädie (161-172). Bern: Hogrefe
agogischen Fachpersonen einen gezielten und fer.de/BMG-APPS/main-catalog (11.03.2020) Zinke, G. (2018). Digitale Transformation – Hype
ökonomischen Zugriff auf die in Sprachthera- HealthOn e.V. (o. J.). Gesundheits-Apps testen und um digitale Kompetenzen in der Berufsbildung?
pie und Sprachförderung sinnvoll einsetzbaren einreichen. www.healthon.de/gesundheits- In: Schröder, F. (Hrsg.), Auf dem Weg zur digitalen
Apps ermöglichen. apps-testen (11.03.2020) Aus- und Weiterbildung von morgen: Ergebnisse
Hilbert, J. & Paulus, W. (2018). Logopädie zwischen des Berliner Modells „Zusatzqualifikationen für
Fazit Digitalisierung und Unterfinanzierung. Ein digitale Kompetenzen“ (49-58). Bielefeld: Bertels-
Bericht aus der Praxis. IAT Forschung aktuell mann
Die Digitalisierung stellt auch die Logopädie 08, 1-13. www.iat.eu/forschung-aktuell/2018/
vor neue Herausforderungen. Der verantwor- fa2018-08.pdf (Datum) DOI 10.2443/skv-s-2020-53020200302
tungsbewusste Umgang mit neuen Medien Radermacher, I. (2009). Einsatz computergestütz-
KONTAKT
ist für das professionelle Handeln von Sprach- ter Verfahren in der Aphasietherapie – Medien- Prof. Dr. Anja Starke
therapeutInnen unerlässlich. Mit dem BAS soll pädagogische und therapeutische Aspekte. Inklusive Pädagogik,
ein Werkzeug zur Verfügung stehen, mit des- Sprache – Stimme – Gehör 33 (4), 166-171 Förderschwerpunkt Sprache
sen Hilfe LogopädInnen Apps vor dem Ge- Starke, A. & Leinweber, J. (2019 a). Strategien für Universität Bremen
brauch mit vulnerablen Personengruppen kri- die App-Auswahl in der Sprachtherapie. In: FB 12 Erziehungs- und Bildungswissenschaften
tisch bewerten können, um neben der fachli- Posenau, A., Deiters, W. & Sommer, S. (Hrsg.), Universitäts-Boulevard 11/13
chen Anwendbarkeit auch weitere, dem Me- Nutzerorientierte Gesundheitstechnologien – Im 28359 Bremen
dium entsprechend relevante Aspekte in Kontext von Therapie und Pflege (49-57). Bern: anja.starke@uni-bremen.de
dessen Wahl berücksichtigen zu können. Hogrefe
Tab. 1: Überblick „Bewertungskatalog für Apps in der Sprachtherapie und Sprachförderung (BAS)”
Bereich Themengebiet Beispiele
1. Allgemeine Daten 1.1 Anwendung 1.2 Bitte kreuzen Sie an, auf welchem/n Weg/en die App zugäng-
1.2 Verfügbarkeit lich ist. (Mehrfachnennungen möglich!)
1.3 Sprache
1.4.1 Sind kostenpflichtige Elemente in der App vorhanden?
1.4 Kosten und Erstattungsfunktionen
1.5 Nutzungsmöglichkeiten der App
1.6 Genutzte Methoden
2. Vertrauenswürdigkeit 2.1 Impressum und Kontakt 2.3.1.1 Die Wirksamkeit der App wurde in wissenschaftlichen Stu-
2.2 Sachverständigkeit dien überprüft.
2.3 Wissenschaftliche Belege
2.5.4.1 Die/Der AnwenderIn kann alle für die Erfüllung der Zweck-
2.4 Verbraucherschutz und Fairness
bestimmung notwendigen Funktionen der App nutzen, ohne ein
2.5 Datenschutz
AnwenderInnenkonto anzulegen.
2.6 Grenzen der App/Anwendungssicherheit
2.7 Technische Qualität: Robustheit gegen Störungen
und Fehlbedienungen sowie Funktionsfähigkeit
3. Unterstützungs- 3.1 Verwendung von geeigneten Gesundheits- 3.1.2 Die/Der AnwenderIn arbeitet bei der Erstellung der Gesund-
funktion informationen heitsinformationen mit entsprechenden FachexpertInnen zu-
3.2 Teilen persönlicher Daten sammen.
3.3 Anwenderfreundlichkeit und Motivation
3.3.2.6 Die Schriften sind für die Zielgruppe in Hinblick auf Farb-
kontraste und Schriftgröße gut lesbar oder anpassbar.
www.dbl-ev.de forum:logopädie Jg. 34 (3) Mai 2020 | 12-13 13Sie können auch lesen
