KLINIK - Schulz-Kirchner Verlag
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Heft 1 . 33. Jg. Januar 2019 Zeitschrift des Deutschen Bundesverbandes für Logopädie e.V.
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STUDIUM
KLINIK
BERUFSPOLITIK
PRAXIS
AUSBILDUNG
Interprofessionelle Zusammenarbeit
FORSCHUNG Interprofessionell, multiprofessionell, interdisziplinär ...?
Zusammenarbeiten kann man lernen
Multiprofessionalität in der Demenzversorgung
Interprofessionelle Arbeitshaltung entwickeln
Reflexion interprofessioneller Kompetenzen
Interprofessionalität in der Forschung
Multiprofessionelle Patientenversorgung zu Hause
Interdisziplinäres Arbeiten im Krankenhaus
Logo meets Physio: Kinesio-Taping bei Kindern
Leitlinienarbeit – eine Säule interdisziplinärer Arbeit des dbl
Interprofessionalität in der Berufs- und Verbandspolitik
Fachpublikationen
Neu!
Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
Arbeitsmaterialien
Fachzeitschriften
Reflux
Wissenswertes für Betroffene und Therapeuten
Reihe VARIO WISSEN, Reflux ist eine weitverbreitete Erkrankung. Am bekanntesten ist das Leitsymptom Sodbrennen.
Leonie Vogt, 1. Auflage 2019, Es gibt aber auch noch andere Erscheinungsformen mit unterschiedlichen Symptomen.
kartoniert: ISBN 978-3-8248-1242-4, Dementsprechend gestalten sich auch die Diagnostik und Therapie individuell. Vor allem
44 Seiten,
ein stiller Reflux bleibt oft unerkannt, da er nicht die typischen Symptome hervorruft, die
E-Book: ISBN 978-3-8248-9944-9,
PDF, 1.032 KB,
mit einem Reflux in Verbindung gebracht werden.
EUR 9,50 [D]
Um einen möglichen Reflux erkennen zu können, erläutert die Autorin die Symptome der
unterschiedlichen Refluxarten. Angehörigen, Betroffenen und therapeutisch Tätigen werden
die Untersuchungsmethoden und mögliche Therapiemaßnahmen vorgestellt. Dabei geht die
Autorin auch auf Präventionsmaßnahmen, Risikofaktoren und Allgemeinmaßnahmen ein.
Wie entsteht ein Reflux?
Wie äußert sich ein Reflux?
Inhaltsverzeichnis und
Leseprobe:
Welche Allgemeinmaßnahmen gibt es, um die Symptome zu lindern?
www.schulz-kirchner.de/ Wie wird ein Reflux diagnostiziert und behandelt?
fileslp/vogt_reflux.pdf Welche Folgeerkrankungen sind möglich?
Tel.: +49 (0) 6126 9320-13 bestellung@schulz-kirchner.de
Fax: +49 (0) 6126 9320-50 www.schulz-kirchner.de/shop
Schulz-
Kirchner
Verlag
E DITORIAL
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Interprofessionalität
Kompetenzerweiterung
Professionalisierung
D ie Gesundheitsversorgung rückt die Zusammenarbeit der Gesundheits-
berufe immer mehr in den Fokus“, mit diesem Satz beginnt der Artikel
von Nina Osiecki in diesem Heft. Ihr Beitrag, in dem sie der Frage nachgeht:
„Was bedeutet eigentlich interprofessionelle Zusammenarbeit?“, ist der
„Türöffner“ für weitere Ausführungen, Analysen, Berichte und Reportagen
zu eben diesem Thema, das den inhaltlichen Schwerpunkt der vorliegenden
Januarausgabe darstellt.
Dass das Zusammenarbeiten bereits in der Ausbildung gelernt werden kann
und soll, zeigen die Beiträge von Wibke Hollweg (Alice Salomon Hochschule
Berlin), Prof. Ulrike Höhmann (Universität Witten/Herdecke) und Helga Breit-
bach-Snowdon (Fachhochschule Münster). Wie die Reflexion des eigenen
therapeutischen Handelns sowie der eigenen Rolle im Team als Grundlage
für die Herausbildung interprofessioneller Kompetenzen durch ein digitales
Reflexionsportfolio unterstützt werden kann, erläutern Prof. Dr. Mariam Dagmar Karrasch
Hartinger und Antje Schubert. Prof. Dr. Ulla Beushausen berichtet, wie aus Präsidentin des dbl
der Praxis Anstöße zur interprofessionellen Forschung entstehen und Prof.
Dr. Ursula Walkenhorst informiert über das Graduiertenkolleg Interprofessio-
nelle Lehre an der Universität Osnabrück.
Wie sehr Patientinnen und Patienten von der multiprofessionellen Zusam-
menarbeit unterschiedlicher Gesundheitsberufe profitieren können, zeigen
zwei Beispiele aus der Praxis: Margarete Feit stellt die Mobile Reha Bremen
vor. Nikola Depel porträtiert die interdisziplinäre Zusammenarbeit auf der
neurochirurgischen Station der Universitätsklinik Bonn.
Dr. phil. Tanja Fuhr und Mirjam Müssig stellen unter dem Titel „Logo meets
Physio“ die Kurzzeiteffekte von Kinesio-Taping bei Kindern mit myofunkti-
onellen Störungen als interdisziplinären Ansatz vor. Sonja Utikal erläutert,
warum die Mitarbeit des dbl an der (Weiter-)Entwicklung von interdiszipli-
nären medizinischen Leitlinien eine wichtige Säule unserer Arbeit als Berufs-
und Fachverband ist. Mit der Darstellung der vielfältigen Vernetzung des dbl
mit anderen Verbänden, Organisationen, Gremien und Persönlichkeiten, die
ein wichtiger Faktor für eine auch langfristig erfolgreiche Verbandspolitik ist,
runden wir das Schwerpunktthema in dieser Ausgabe ab.
Unser jährlicher Kongress findet 2019 Der interdisziplinäre und interprofessionelle Austausch ist auch ein Kern
bereits im Mai in Bielefeld statt. Frühbucher thema unseres jährlichen Kongresses, der diesmal am 17. und 18. Mai 2019
können sich schon ab dem 11. Februar in Bielefeld stattfinden wird. Ich freue mich sehr über alle, die den Weg
anmelden und Vorteile sichern. in die Lippische Metropole finden, um sich mit uns – fachlich ebenso wie
berufspolitisch – auszutauschen und weiterzuentwickeln.
Herzlichst
Ihre
www.dbl-ev.de Forum Logopädie Jg. 33 (1) Januar 2019 3
INHALT
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T HEORIE UND P RAXIS
Heft 1 • Januar 2019 / 33. Jahrgang
ISSN 0932-0547 • 12205
Was bedeutet eigentlich Interprofessionelle Zusammenarbeit?
Interprofessionell, multiprofessionell, interdisziplinär – ist das alles das Gleiche?
Herausgeber
Nina Osiecki..............................................................................................................................6
Deutscher Bundesverband für Logopädie e.V. (dbl)
Bundesgeschäftsstelle
Augustinusstr. 11 a · 50226 Frechen Zusammenarbeiten kann man lernen
Information und Beratung
Tel. 0 22 34. 3 79 53-0 · Fax 0 22 34. 3 79 53-13
Bachelor „Interpofessionelle Gesundheitsversorgung – online” an der
E-Mail: info@dbl-ev.de · Internet: www.dbl-ev.de Alice Salomon Hochschule Berlin
Redaktion Wibke Hollweg..........................................................................................................................7
Schriftleitung
Michael Wilhelm
Glockenblumenweg 15 · 21360 Vögelsen
Multiprofessionalität in der Versorgung von Menschen mit Demenz
Tel. 0151.23 06 54 52 Masterstudiengang an der Universität Witten Herdecke führt Professionen zusammen
E-Mail: redaktion@dbl-ev.de Ulrike Höhmann........................................................................................................................8
Beruf und Verband
Margarete Feit · dbl-Pressereferat
Deutscher Bundesverband für Logopädie e.V. (dbl) Interprofessionelle Arbeitshaltung entwickeln
E-Mail: feit@dbl-ev.de Ausbildungsziel im Ausbildungsintegrierten Studiengang TGM in Münster
Redaktionelle Zusendungen bitte an den Schriftleiter. Es Helga Breitbach-Snowdon.........................................................................................................9
gelten die Autorenrichtlinien des Verlages. Namentlich
gekennzeichnete Beiträge entsprechen nicht unbedingt
der Meinung der Redaktion. Reflexion interprofessioneller Kompetenzen
Anzeigen Das digitale Reflexionsportfolio als Strukturierungshilfe für
Schulz-Kirchner Verlag · Andrea Rau Lern- und Weiterbildungsprozesse
Tel.: 0 61 26.93 20-20/19 · Fax: 0 61 26.93 20-50 Mariam Hartinger & Antje Schubert....................................................................................... 10
E-Mail: anzeigen@schulz-kirchner.de
Es gilt Anzeigenpreisliste Nr. 26
Termine Interprofessionelles Forschen
Redaktions- Anzeigen- Erscheinungs- Wie die Praxis Anstöße zur Forschung gibt und dabei mehrere Disziplinen
schluss schluss termin
zusammenarbeiten, zeigen Beispiele an der HAWK Hildesheim
1. Jan. 1. Febr. 1. März
1. März 1. April 1. Mai Ulla Beushausen...................................................................................................................... 18
1. Mai 1. Juni 1. Juli
1. Juli 1. August 1. Sept.
1. Sept. 1. Okt. 1. Nov.
Graduiertenkolleg Interprofessionelle Lehre
1. Nov. 1. Dez. 1. Jan. Promotionsprojekte an der Universität Osnabrück erforschen interprofessionelle
Für dbl-Mitglieder und Abonnenten ist der Download Zusammenarbeit im Gesundheitswesen
bereits zwei Wochen vor Erscheinen möglich. Universität Osnabrück............................................................................................................. 19
Fortbildungskalender
1. Halbjahr: Novemberausgabe
2. Halbjahr: Maiausgabe
Zu Hause ist es am besten
Leserbriefe Das multiprofessionelle Team der mobilen Reha Bremen versorgt geriatrische
Leserbriefe werden bis 14 Tage nach Patienten dort, wo sie leben
Redaktionsschluss angenommen. Margarete Feit........................................................................................................................20
Verlag
Schulz-Kirchner Verlag GmbH
Mollweg 2 · 65510 Idstein „Darf ich mal zusehen, wenn Du therapierst?”
Tel. 0 61 26.93 20-0 · Fax 0 61 26.93 20-50 Interdisziplinäres Arbeiten auf der neurochirurgischen Station eines Krankenhauses
E-Mail: info@schulz-kirchner.de Nikola Depel...........................................................................................................................23
Internet: www.schulz-kirchner.de
Vertretungsberechtigte Geschäftsführer:
Dr. Ullrich Schulz-Kirchner, Nicole Eitel Logo meets Physio
Die Verlagsanschrift ist zugleich auch ladungsfähige An- Kurzzeiteffekte von Kinesio-Taping bei Kindern mit myofunktionellen Störungen –
schrift für die im Impressum genannten Verantwortlichen
ein interdisziplinärer Ansatz
und Vertretungsberechtigten.
Gemäß § 5 Abs. 2 HPresseG lauten die Inhaber- und Tanja Fuhr & Mirjam Müssig...................................................................................................26
Beteiligungsverhältnisse wie folgt: Schulz-Kirchner Verlag
GmbH, Mollweg 2, 65510 Idstein Leitlinienarbeit – eine Säule interdisziplinärer Arbeit des dbl
Handelsregister Wiesbaden HRB 19404, Sitz der Gesell-
schaft: Idstein, Gesellschafter: Dr. Ullrich Schulz-Kirchner Sonja Utikal.............................................................................................................................32
Indiziert in CINAHL Plus, EBSCO, EMBASE, ZPID
Interprofessionalität in der Berufs- und Verbandspolitik
Der dbl ist fachlich und politisch vielfältig mit anderen Verbänden vernetzt
GS ...........................................................................................................................................34
4 Forum Logopädie Jg. 33 (1) Januar 2019 www.dbl-ev.de
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B ERUF UND VERBAND Kundenservice:
Schulz-Kirchner Verlag · Dagmar Wolf
Neuer Service für Mitglieder: Monatliches Rabattangebot.......................................................36 Tel.: 0 61 26.93 20-11 · Fax: 0 61 26.93 20-50
E-Mail: adressen@schulz-kirchner.de
Start des dbl-Intranets Ende Januar 2019.................................................................................36 Adressänderungen und Bestellungen (jeweils nur für Bezie-
6. März 2019: Europäischer Tag der Logopädie.......................................................................37 her, die kein dbl-Mitglied sind) dem Verlag übermitteln. Bei
Die aktuelle Zahl: 49.500.........................................................................................................37 nicht rechtzeitig mitgeteilter Adressänderung besteht kein
Anspruch auf kostenlose Nachlieferung. Nachsendeanträge
dbl-Publikationen für Ihre Öffentlichkeitsarbeit.......................................................................37 bei der Post gelten nicht für Zeitschriften!
dbl-Kongress 17.-18. Mai 2019 in Bielefeld..............................................................................38
Bezugspreise 2019
Einladung zur Mitgliederversammlung.....................................................................................39 Jahresabonnement (Versandkosten [D] enthalten)
Doppelbehandlung bei Verordnung von zahnärztlichen Heilmitteln........................................40 Privat (print) 70,00 €
Logopädie sichtbar machen: Messeauftritte des dbl in 2019...................................................40 Privat (digital) 55,00 €
Schüler-/Studenten (print) 45,00 €
dbl-Gütesiegel Schulen 2018: Neues Qualitätsverfahren gestartet..........................................40 Schüler-/Studenten (digital) 37,00 €
dbl-Reisestipendium: Einblicke in die große Welt der Forschung und Wissenschaft................. 41 Hochschulen (FH/Universität/Allg. Bibliotheken), ab 110,00 €
Angestellte: Bundesvorstandsmitglied gesucht!....................................................................... 41 Kliniken (Lizenz – print)
Hochschulen (FH/Universität/Allg. Bibliotheken), ab 97,00 €
Der dbl mischt sich ein: Aktuelle berufspolitische Aktivitäten des Verbandes...........................42 Kliniken (Lizenz* – nur digital)
Halbjahresabonnement (Versandkosten [D] enthalten)
B ILDUNG UND F ORSCHUNG 3 Ausgaben (print)
Probeabonnement (Versandkosten [D] enthalten)
45,00 €
2 Ausgaben (print) 28,00 €
Jubiläumsfeier in Erlangen: 50 Jahre Logopädie-Ausbildung....................................................50 Einzelheft
Neues bei evidenssst.org.........................................................................................................50 print oder digital 18,00 €
jeweils inkl. MwSt. und Versandkosten [D] bei print; zzgl. 20,00 € Versandkos-
Neue Professorin untersucht Wirksamkeit von Stottertherapien..............................................50 ten bei Auslandsversand. Alle Preise sind unverbindlich empfohlene Preise.
International Summer School „Intensive Programme Speech * Bitte nehmen Sie für einen Lizenzvertrag Kontakt mit dem Schulz-
Kirchner Verlag auf: info@schulz-kirchner.de
and Language Therapy” in Groningen..................................................................................... 51 Für dbl-Mitglieder im Mitgliedsbeitrag enthalten.
Wie lassen sich Sprachfähigkeiten am besten untersuchen? Kündigung: Jahresabonnement: Mindestbezug 6 Ausga-
Fachtagung Logopädie am 19. Oktober 2018 in Bremen......................................................... 51 ben in Folge. Das Abonnement verlängert sich automatisch um
weitere 6 Ausgaben, wenn die Kündigung dem Verlag nicht in
Textform mit einer Frist von 3 Monaten vor Ablauf des Bezugs-
M EDIEN UND M ATERIALIEN zeitraums vorliegt. Der Bezugszeitraum endet am Monatsletz-
ten des jeweiligen Monats, in dem das Heft erscheint. Halb-
Rezensionen............................................................................................................................62 jahresabonnement: Mindestbezug 3 Ausgaben in Folge. Das
Rezensionsangebote................................................................................................................63 Abonnement verlängert sich automatisch um weitere
3 Ausgaben, wenn die Kündigung dem Verlag nicht in Text-
Neues in Kürze........................................................................................................................64 form mit einer Frist von 3 Monaten vor Ablauf des Bezugs
Zeitschriftenlese......................................................................................................................65 zeitraums vorliegt. Der Bezugszeitraum endet am Monatsletz-
ten des jeweiligen Monats, in dem das Heft erscheint. Probe-
abonnement: ist auf einen Bezugszeitraum von 4 Monaten be-
R UBRIKEN grenzt; eine Änderung auf ein Jahres- oder Halbjahresabonnement
muss dem Verlag schriftlich mitgeteilt werden. Schüler- und
Neues auf der dbl-Website......................................................................................................36 Studentenabonnement: nur für die Dauer der Ausbildung/
dbl-Adressen/Beratungszeiten.................................................................................................36 des Studiums und gegen Vorlage einer Bescheinigung! Das
Abonnement geht nach der Ausbildung/dem Studium automa-
dbl-Informationsmaterial.........................................................................................................48 tisch in ein Jahresabonnement Privat über.
dbl-Änderungsmitteilung / Antrag auf Mitgliedschaft..............................................................49 Bitte beachten Sie auch unsere AGB und das Widerrufsrecht
Termine...................................................................................................................................53 unter www.schulz-kirchner.de/shop.
Verschiedenes / Stellenangebote.............................................................................................67 Bankverbindungen
Postbank Ludwigshafen:
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vr bank Untertaunus eG:
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sen. Nachdruck, auch auszugsweise, nur mit schriftlicher
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(o.r.) © Gorodenkoff – fotolia.com, (u.r.) © iStockphoto.com/
FatCamera, (u.l.) dbl/Jan Tepass
Druckauflage: 11.200 Exemplare
Druck: TZ-Verlag & Print GmbH, Bruchwiesenweg 19,
64380 Roßdorf
Printed in Germany
Gedruckt auf Papier aus nachhaltiger Forstwirtschaft
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THEORIE UND PRAXIS
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Was bedeutet eigentlich
interprofessionelle Zusammenarbeit?
Interprofessionell, multiprofessionell, interdisziplinär – ist das alles das Gleiche?
In der Gesundheitsversorgung rückt die Zu- tisch handelnde Disziplin (Mahler et al. 2014). rung der Versorgungsqualität, auch möglich
sammenarbeit der Gesundheitsberufe immer Übertragen auf die Disziplin der Sprachwis- wird (Friedrichs & Schaub 2011).
mehr in den Fokus, denn damit wird eine senschaft ist die praktisch handelnde Profes- Die Weltgesundheitsorganisation (WHO) be-
Verbesserung in der Versorgungsqualität des sion die Logopäde. schreibt in ihren Ausbildungsrichtlinien, dass
Patienten verbunden (Sach- interprofessionelle Bildungsangebote wichtig
verständigenrat 2008). Arten der Zusammenarbeit sind, um das Denken und Handeln in einem
Im Zeitalter des raschen de- Die lateinischen Präfixe „multi“, „inter“, „trans“ interdisziplinären Team zu lernen. Eine Me-
mografischen und epide- und „intra“ beschreiben die Art der Zusam- thode, die unterschiedlichen Berufsrollen an
miologischen Wandels, der menarbeit (Kuehn 2004): einem Patienten zu erproben, stellt das „Fall-
steigenden Anzahl von chro- II Unter einer multiprofessionellen Zusam- verstehen“ dar. So können die Studierenden
nisch erkrankten, multimor- menarbeit wird ein unabhängiges Arbei- die Denkweise und die Aufgabengebiete der
biden und alten Menschen ten der verschiedenen Berufe nebenein- anderen Disziplinen kennenlernen und Ideen
ist ein fachübergreifendes ander verstanden (lat. multi = viele), z.B. zur Kooperation im späteren Berufsleben re-
interprofessionelles Handeln in einem medizinischen Versorgungszent- flektieren (Friedrichs & Schaub 2011).
gefordert (Wissenschaftsrat rum mit den Fachdisziplinen Gynäkologie Es wird deutlich, dass unterschiedliche Pro-
2012). Diese Forderung nach und HNO. fessionen im Gesundheitssystem gemeinsam
interdisziplinärer Zusammen- II Das Präfix „inter“ (unter, zwischen) lernen und arbeiten. Aus diesem Grund ist
Nina Osiecki, Logopädin arbeit besteht auf nationaler bezeichnet in Verbindung mit Substan- die Verwendung des Begriffs interprofessio
(B.Sc.), ist seit 2012 am Katho und internationaler Ebene tiven, Adjektiven oder Verben als eine nell für die Zusammenarbeit innerhalb des
lischen Klinikum Koblenz- seit Langem, was die Existenz Wechselbeziehung zwischen zwei oder Gesundheitssystems sehr treffend.
Montabaur in der klinischen internationaler Richtlinien für mehreren. Interdisziplinäres Arbeiten
Logopädie tätig und arbeitet die professionelle Kooperati- bedeutet demnach eine Überschneidung Literatur
zudem als Lehrlogopädin am on und Ausbildung belegen von Wissenschaftsbereichen, während Buescher, A. & Preßmann, P. (2010). Internationale
Bildungscampus Koblenz. (WHO 2010). sich in einem interprofessionellen Zusam- Beispiele für Kooperation in der Gesundheitsversor-
menarbeiten die Kompetenzen der Berufe gung. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung
Uneinheitlich verwendete Termini überschneiden (Mahler et al. 2014). Friedrichs, A. & Schaub, H.A. (2011). Akademisierung
Deutlich wird jedoch, dass die verwendeten II In transprofessioneller Zusammenarbeit der Gesundheitsberufe – Bilanz und Zukunfts-
Termini für die Zusammenarbeit in den Ge- (lat. trans = über, durch) werden die Kom- perspektive. GMS Zeitschrift für Medizinische
sundheitsberufen uneinheitlich und wenig petenzen der Berufsgruppen wechselseitig Ausbildung 28 (4), 2011-2028
abgestimmt verwendet werden. In der Lite- austauschbar, was zu einem Verschwim- Fuchs-Heinritz, W., Lautmann, R., Rammstedt, O. &
ratur werden die Begriffe inter-, multi- oder men der Arbeitsinhalte führt (Buescher & Wienold, H. (Hrsg.). (2013). Lexikon zur Soziologie.
intraprofessionelle Zusammenarbeit sowie Preßmann 2010). Heidelberg: Springer
interdisziplinäre Kooperation genutzt (Mah- II Eine intraprofessionelle Zusammenarbeit Kuehn, A. (2004). The kaleidoscope of collaborative
ler et al. 2014). Doch handelt es sich um Sy- erfolgt innerhalb einer Berufsgruppe (lat. practice. In: Joel, L. (Hrsg.), Advanced practice
nonyme und obliegt jedem die Entscheidung intra = innerhalb). nursing essentials for role development (301-335).
zur jeweiligen Verwendung? Das Lexikon der Philadelphia, USA: Davis
Soziologie verneint dies eindeutig. Interprofessionelle Kompetenzen Mahler, C., Gutmann, T., Karstens, S. & Joos, S. (2014).
Deshalb ist eine Verständigung über die Ver- Die Fülle unterschiedlicher Begriffe macht Terminology for interprofessional collaboration:
wendung der Terminologie in der Zusammen- deutlich, wie wichtig eine Klärung ihrer Be- definition and current practice. GMS Zeitschrift für
arbeit von unterschiedlichen Berufsgruppen, deutung im Arbeitskontext ist, denn damit Medizinische Ausbildung 31 (4), Doc40
wechselndem Personal, unterschiedlichem einher geht das Selbstverständnis im Um- Sachverständigenrat zur Begutachtung der Entwicklung
Ausbildungsstand, aber einem Sektor unab- gang mit anderen Gesundheitsberufen. im Gesundheitswesen (2008). Gutachten 2007:
dingbar. Aufbauend folgt eine differenzierte Die Relevanz des Themas, eine gelungene Zu- Kooperation und Verantwortung. Voraussetzungen
Betrachtung der Begrifflichkeiten. sammenarbeit in den Gesundheitsberufen zu einer zielorientierten Gesundheitsversorgung (437-
erreichen, wird auch durch den von der Ge- 440). Baden-Baden: Nomos
Disziplin – Profession sellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) Wissenschaftsrat. (2012). Empfehlungen zu hochschu-
Als Disziplin wird eine Einzelwissenschaft eingerichteten Ausschuss „Interprofessionel- lischen Qualifikationen für das Gesundheitswesen,
definiert, die in ihrer Berufsgruppe wis- le Ausbildung in den Gesundheitsberufen“ Köln: Wissenschaftsrat. www.wissenschaftsrat.de/
senschaftliche Theorien entwickelt. Dem- deutlich. Interprofessionelle Kompetenzen download/archiv/2411-12.pdf (9.12.2018)
gegenüber steht die Profession als für die müssen gelernt werden, damit die Zusam- World Health Organization (2010). Framework for ac-
Gesellschaft relevanter Dienstleistungsberuf menarbeit der Berufsgruppen im Praxisalltag tion on interprofessional education & collaborative
(Fuchs-Heinritz et al. 2013). Sie ist die prak- gelingt und das fokussierte Ziel, die Verbesse- practice. Genf: WHO
6 Forum Logopädie Jg. 33 (1) Januar 2019 www.dbl-ev.de
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Zusammenarbeiten kann man lernen
Bachelor „Interprofessionelle Gesundheitsversorgung – online”
an der Alice Salomon Hochschule Berlin
Um aktuellen und zukünftigen Herausfor- ten. Neben der Vermittlung der Grundlagen konzepte zu entwickeln und umzusetzen,
derungen bei der Patientenversorgung zu wissenschaftlichen Arbeitens werden be- berufsübergreifende Prozesse zu steuern, die
begegnen, ist berufsgruppenübergreifendes rufsübergreifende Themen wie aktuelle und Zusammenarbeit in
Denken und Handeln notwendig. Das Wohl zukünftige Versorgungsstrukturen, Gesund- interprofessionellen
der PatientenInnen, aber auch die Zufrieden- heitsförderung, Prävention, Rehabilitation, Teams zu fördern, im
heit der MitarbeiterInnen am Arbeitsplatz Ethik, Diversität, Einsatz neuer Technologien Schnittstellenmana-
hängt stark von der Qualität der Zusammen- und Entwicklung innovativer Versorgungs- gement zu arbeiten,
arbeit der unterschiedlichen Berufsgruppen konzepte aufgegriffen. in der ambulanten
und den Rahmenbedingungen dafür ab (Kör- Die Bandbreite der interprofessionellen Ver- Versorgung inter-
ner et al. 2014). Einigkeit besteht darüber, sorgungsszenarien reicht von der Versorgung professionelle Netz-
dass interprofessionelles Lernen als Voraus- von Frühgeborenen, Kindern und Erwachse- werke aufzubauen,
setzung für eine spätere gelingende Zusam- nen mit motorischen, sensorischen, sprach- dafür zu sorgen, dass
menarbeit in der Praxis angesehen wird und lichen und kognitiven Beeinträchtigungen, Qualitätsstandards
Teil der Ausbildung sein sollte (Walkenhorst Patienten mit psychiatrischen Erkrankungen, entwickelt und ein-
et al. 2015, Räbiger & Beck 2017). Patienten mit Atem-, Stimm- und Schluckstö- gehalten werden, Wibke Hollweg, Dipl.-Logopädin, ist
Am 1. Oktober 2018 startete an der Alice Sa- rungen bis hin zur Palliativversorgung. berufsgruppen-über- Wissenschaftliche Mitarbeiterin im
lomon Hochschule (ASH) Berlin der additive Ein weiterer Schwerpunkt des Studiums liegt greifende Lösungen BMBF-Projekt „Health Care Professio
Bachelorstudiengang „Interprofessionelle in der Stärkung kommunikativer Kompeten- für ethische und in nals – Bachelor Interprofessionelle
Gesundheitsversorgung – online” in die Pi- zen als Werkzeug guter Zusammenarbeit in terkulturelle Frage- Versorgung und Management“ und
lotphase. 52 Studieninteressierte aus ganz der Praxis, z.B. zur Lösung von Konflikten stellungen zu finden arbeitet an der Alice Salomon Hoch-
Deutschland wurden zum Studium zugelas- oder zu gemeinsamer Formulierung von Be- und die Etablierung schule Berlin sowie in der neurologi-
sen, Voraussetzung ist ein Staatsexamen und handlungszielen. digitaler und techno- schen Frührehabilitation.
eine einjährige Berufserfahrung in der Physio- logiegestützter Ge-
oder Ergotherapie, Logopädie oder einem Online studieren – Studium, sundheitsversorgung voranzutreiben.
der Pflegeberufe. Der Studiengang wurde in Beruf und Familie vereinbaren Ein solches additives Studienangebot mit in-
dem vom BMBF geförderten Projekt „Health Um die Vereinbarkeit von Studium, Berufstä- terprofessioneller Ausrichtung zur hochschu-
Care Professionals – Bachelor Interprofessio- tigkeit und ggf. Familienaufgaben zu unter- lischen Weiterqualifizierung ist für beruflich
nelle Versorgung und Management“ entwi- stützen, findet das Studium in sechs Semes- qualifizierte TherapeutInnen und Pflegende
ckelt und wird bis Juli 2020 im Rahmen des tern berufsbegleitend, onlinebasiert mit zwei interessant und noch so lange relevant, bis
Projektes begleitet und evaluiert. Präsenzphasen pro Semester statt, was örtli- die Zukunftsvision – eine flächendeckende
che und teilweise zeitliche Flexibilität ermög- Etablierung primärqualifizierender Studien-
Praxiserfahrung einbringen – licht. Auf einer digitalen Lernplattform wer- gänge mit interprofessionellen Lehrangebo-
Theorie für die Praxis nutzen den Informationen, Lerninhalte und Tools für ten und fundierter Praxisausbildung – auch in
Das Studium knüpft an bereits erworbene Aktivitäten, z.B. Foren, Chats und das Führen Deutschland langfristig umgesetzt ist.
Kompetenzen aus der Berufspraxis an. Im von E-Portfolios bereitgestellt.
gemeinsamen Studium lernen die Studieren- Online-Veranstaltungen und Gruppenar-
den voneinander, miteinander und überein- beiten finden abends interaktiv in virtuellen Literatur
ander. Das Verständnis für eine gemeinsame Konferenzräumen statt. Feste und zuver- Körner, M., Göritz, A.S. & Bengel. J. (2014). Evaluation
Entscheidungsfindung hinsichtlich einer Pa- lässige AnsprechpartnerInnen, technischer der Teamarbeit und der Arbeitszufriedenheit von
tientenbehandlung setzt die Kenntnis über Support, Transparenz von Terminen und Gesundheitsfachberufen. International Journal of
Pflege- und Behandlungsziele anderer Be- Prüfungen, eine Peer-to-Peer-Unterstützung Health Professions 1 (1), 5-12
rufsgruppen voraus. Die Studierenden lernen innerhalb der Studierendenschaft und eine Räbiger, J. & Beck, E.-M. (2017). Interprofessionelles
dabei, ihr bisheriges berufliches Handeln halbjährliche persönliche Studienlaufbahn- Lernen als Voraussetzung für interprofessionelle
wissenschaftlich zu reflektieren und die the- beratung unterstützen die Berufstätigen Zusammenarbeit. In: Hensen P. & Stamer M. (Hrsg.),
oretischen Studieninhalte für die Praxis anzu- während des Studiums. Professionsbezogene Qualitätsentwicklung im
wenden. interdisziplinären Gesundheitswesen (157-169).
Und was kommt nach dem Studium? Wiesbaden: Springer Fachmedien
Studieninhalte – Interprofessionelle Ziel des Studiums ist es, wissenschaftlich Walkenhorst, U., Mahler, C., Aistleithner, R., Hahn,
Zusammenarbeit als Querschnittsthema reflektierte PraktikerInnen auszubilden, die E.G., Kaap-Fröhlich, S. Karstens, S., Reiber, K.,
Die Inhalte der Module orientieren sich an Veränderungsprozesse in Gang bringen wol- Stock-Schroere, B. & Sottas, B. (2015). Positionspa-
vorangegangenen Bedarfsanalysen, Befra- len. Die AbsolventInnen sollen nach Erwerb pier GMA Ausschuss – „Interprofessionelle Ausbil-
gungen von Führungskräften und beruflich des Bachelorabschlusses in der Lage sein, dung in den Gesundheitsberufen“. GMS Zeitschrift
qualifizierten TherapeutInnen und Pflegekräf- innovative interprofessionelle Versorgungs- für Medizinische Ausbildung 32 (2), Doc22
www.dbl-ev.de Forum Logopädie Jg. 33 (1) Januar 2019 7
THEORIE UND PRAXIS
Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
Multiprofessionalität in der Versorgung
von Menschen mit Demenz
Masterstudiengang an der Universität Witten/Herdecke führt Professionen zusammen
Bereits seit dem Wintersemester 2012/2013 Die letzteren setzen Rechtsregeln, entwerfen I Eine Diplom-Architektin interessiert sich
lernen an der Universität Witten/Herdecke Wohnraum, entwickeln Hilfsmittel, planen dafür, ob die räumliche Gestaltung von
ganz verschiedene Berufsgruppen im berufs- eine demenzfreundliche Umgestaltung städ- Pflegeeinrichtungen noch zeitgemäß und
begleitenden, sechssemestrigen Masterstu- tischer Quartiere etc., die ersteren gestalten für kommende Generationen passend ist.
diengang „Multiprofessionelle Versorgung diesen Rahmen in personenbezogenen Inter- Ihre Fragestellung lautete, welche räum-
von Menschen mit Demenz und chronischen aktionen aus. lichen Bedürfnisse zukünftige Bewohner
Einschränkungen”, gemeinsam ihre Konzepte an die versorgende Wohnform im Alter
aufeinander abzustimmen. Herzstück: Multidisziplinäre Projekte stellen. Ihre herausragende Arbeit erhielt
Dazu gehören Berufsgruppen, die direkt mit Die Lehrinhalte im Studiengang konzentrie- einen Förderpreis (siehe Kasten).
den Betroffenen und ihren Angehörigen ar- ren sich zu Beginn auf die Grundlegung ei-
beiten, wie Pflegewissenschaftler, Sozialar- ner von allen geteilten fachlichen Basis als Ausbildung von „Change Agents”
beiter, Pädagogen, Psychologen, zusammen Voraussetzung für gemeinsame Konzeptent- Die Beispiele skizzieren die inhaltlichen und
mit „indirekt“ wirkenden, die Rahmenbe- wicklungen. Das Herzstück des Studiengangs methodischen Ansätze in dem multiprofessi-
dingungen des Lebens von Menschen mit liegt jedoch in der Projektphase: Im zweiten onellen Studiengang. „Auch wenn es hier im
Demenz beeinflussende Berufsgruppen wie und dritten Studienjahr erproben die Stu- Studium riesigen Spaß macht, wachgerüttelt,
Ökonomen, Politik- und Verwaltungswissen- dierenden ein wissenschaftlich fundiertes, mit neuen Ideen, frei und ohne den üblichen
schaftler, Architekten, Geistes-, Sprachwis- multidisziplinäres Projekt. Drei Beispiele ge- Zeitdruck quer zu diskutieren: Wir alle wis-
senschaftler, Juristen, Informatiker etc. ben Einblick in die Themenvielfalt. sen, dass wir mit solchen Arbeitsweisen und
I Ein Pflegewissenschaftler und ein Ober- Ideen Pioniere sein werden“, resümiert eine
arzt befassen sich gemeinsam mit der Pflegewissenschaftlerin.
Konsistenz zwischen Einweisungsgrün- „Change Agents“ auszubilden, die Mut be-
Ausgezeichnete Masterarbeiten den, den Behandlungserwartungen und nötigen, Selbstverständlichkeiten zu hin-
Zwei Studierende und eine Absolventin des Masterstudien- dem Behandlungsergebnis von Menschen terfragen, innovativ mit anderen Berufen
gangs „Multiprofessionelle Versorgung von Menschen mit mit Demenz in einer Abteilung für Geron- gemeinsam überlegen, Regeln, Konzepte,
Demenz und chronischen Einschränkungen“ der Universität topsychiatrie. Sie wollen im Idealfall dazu Routinen zu verändern, gemeinsame Pro-
Witten/Herdecke (UW/H) wurden im September 2018 mit beitragen, dass ein Krankenhausaufent- zesse anzustoßen und über Sektorgrenzen
dem Gradmann-Förderpreis für herausragende Leistungen im halt verhindert werden kann. hinweg an einem Strang zu ziehen, ist das
Studium ausgezeichnet: I Die kulturelle Teilhabe von Menschen mit zentrale Qualifikationsziel, das in die unter-
I Die Diplom-Architektin Christine Naumann erstellte in ihrer Demenz, die in Privathaushalten leben, schiedlichen Primärqualifikationen der Stu-
herausragenden Masterarbeit einen Kriterienkatalog zur durch Öffentlichkeitsarbeit zu erhöhen, dierenden hineingetragen wird.
Identifikation wichtiger Kriterien der individuellen Wohn- war das Ziel des Praxisprojekts einer Prof. Ulrike Höhmann
raumanpassung für Demenzkranke unter Berücksichtigung PR-Redakteurin und einer Diplom-Sozial-
sowohl architektonischer als auch die pflegewissenschaftli- pädagogin. Dabei kooperierten sie mit der J 3. Multiprofessionelle Expertentagung
cher Aspekte. Kölner Initiative dementia+art, die Klassik- „Innovationen: multiprofessionell, praxisnah,
I Die Sozialpädagogin Heike Becker erforschte in ihrer konzerte des WDR-Sinfonieorchesters für umsetzbar” am 11./12. April 2019, Universität
Masterarbeit unter einer beratungs- und pflegebezogenen Menschen mit Demenz organisiert. Witten/Herdecke – www.uni-wh.de/demenz
Per-spektive die Versorgungssituation von demenziell
Foto: Agentur an der Ruhr
erkrankten russisch-jüdischen Migranten der ersten Genera-
tion.
I Imke Grundmann, ausgebildete Sozialmanagerin und nun
Pflegeberaterin für die Pflegeversicherung, ermittelte in
ihrer Masterarbeit spezifische Beratungs- und Unterstüt-
zungsbedarfe von jungerkrankten Menschen mit Demenz.
„Ich bin stolz, dass die Ideen und Konzepte der drei Preisträ-
gerinnen auch außerhalb der Universität und außerhalb ihres
konkreten Berufs honoriert werden“, sagt die Studiengangs-
leiterin Prof. Ulrike Höhmann. Sie lädt gleichzeitig qualifizierte
Bewerberinnen und Bewerber ein, sich für die ausgelobten
Preise im nächsten Jahr zu bewerben, „denn Ideenreichtum
und Innovationen bei der Versorgung chronisch kranker und
eingeschränkter Menschen tun dringend not“.
8 Forum Logopädie Jg. 33 (1) Januar 2019 www.dbl-ev.de
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Interprofessionelle Arbeitshaltung entwickeln
Ausbildungsziel im Ausbildungsintegrierten Studiengang TGM in Münster
Der Mehrwert der interprofessionellen Ge- projektgeförderten gemeinsamen Organisa- Die günstigen strukturellen Verschränkungen
staltung von Versorgungssituationen im Ge- tionsentwicklungsprozess (OSLO: Optimie- i.S. der Ansiedlung der beiden Fachschulen an
sundheitswesen ist unbestritten. Der Erwerb rung der Studienqualität in dualen Studien- einem Universitätsklinikum mit allen im Ge-
einer interprofessionellen Arbeitshaltung in gängen durch bessere LernOrtkooperation) sundheitswesen tätigen Professionen sowie
der (hochschulischen) Ausbildung ist jedoch gesichert (Störkel et al. 2016). Der Aufbau ei- durch den gemeinsamen Besuch der Lehrver-
auch unter strukturell günstigen Vorausset- ner interprofessionellen Arbeitshaltung wird anstaltungen an der FH, z.T.
zungen kein Selbstläufer. über verschiedene Lehr-Lernszenarien ange- auch mit Studierenden aus
In dem Ausbildungsintegrierten Modellstu- regt, die kontinuierlich evaluiert, modifiziert den Studienbereichen Pflege,
diengang B.Sc. Therapie- und Gesundheits- und erweitert werden. Pädagogik und Management,
management (TGM) Fachrichtung Logopädie können Berührungsängste
oder Physiotherapie in Münster (NRW) eröff- Die gemeinsame Basis der Lehrenden und ab- und gegenseitiges Ver-
nen sich durch die exklusive Kooperation der der Studierenden im TGM ist das dritte der ständnis aufbauen. Die Leh-
Fachschulen für Logopädie und Physiothe- therapeutischen Qualifikationsziele für die renden sind hierbei gefordert,
rapie am UK Münster und des Fachbereichs hochschulische Ausbildung (Igl 2015). Hier den anderen Professionen
Gesundheit der FH Münster diverse Möglich- wird die Befähigung der Studierenden an- gegenüber inhaltlich und di-
keiten, interprofessionelles Denken und Han- gestrebt, zum Ende ihrer Ausbildung inter- daktisch eine positive Haltung
deln anzubahnen. professionelle Versorgungssituationen so zu zu fördern.
Der Studiengang überträgt jeweils 105 der gestalten, dass sie die eigene Expertise in
insgesamt 210 ECTS den Lernorten Fach- interprofessionellen Teams vertreten und un- Die gemeinsame Entwick-
schule und Fachhochschule, wurde konzep- ter Berücksichtigung von Kompetenzen und lung von Lehr-Lernsitua- Helga Breitbach-Snowdon ist
tionell interprofessionell erarbeitet und wird Sichtweisen der eigenen und der anderen tionen hat das Ziel, in der Lehrlogopädin und Leiterin
durch eine intensive Lernortkooperation Professionen gemeinsam praktikable Lösun- gesamten hochschulischen der Schule für Logopädie
durch Arbeitsgruppen, Fachtage und einen gen für Patienten und Versorgungssituatio- Ausbildung wiederholt Mög des Universitätsklinikums
nen entwickeln und umsetzen können. lichkeiten zur Auseinander- Münster, die seit 2010 im
Der Weg zu einer gemeinsamen Denk- und setzung mit den Haltungen, Ausbildungsintegrierten
Literatur Arbeitsweise wird zudem durch die konse- Sicht- und Arbeitsweisen an- Modellstudiengang mit der FH
Igl, G. (2015). Beruferechtliche Begleitforschung zur quente Anwendung des bio-psycho-sozialen derer im Gesundheitswesen Münster zusammenarbeitet.
Auswertung der im Land Nordrhein-Westfalen Gesundheitsmodells in der ICF sowohl in den tätiger Professionen zu bie-
gemäß der Verordnung über die Durchführung von berufsspezifischen Ausbildungsanteilen als ten. Der Schwerpunkt der bisher realisierten
Modellvorhaben zur Weiterentwicklung der Berufe auch in den von beiden Professionen gemein- Projekte liegt vorerst bei den Therapieberu-
in der Alten- und Krankenpflege, für Hebammen, sam besuchten Modulen der FH erleichtert. fen (Kasten).
Logopäden, Ergotherapeuten und Physiotherapeu-
ten vom 25. Februar 2010 (GV. NRW 2010, 177)
durchgeführten Modellvorhaben nach § 4 Absatz
6 und 7 des Altenpflegegesetzes, § 4 Absatz 6 Projekt „Familie Münstermann“ Projekt „Erleben beruflichen Alltags”
und 7 des Krankenpflegegesetzes, § 4 Abs. 5 des Eine interprofessionelle Arbeitsgruppe (Logopä- Eine weitere Arbeitsgruppe entwickelte die
Ergotherapeutengesetzes, § 6 Absatz 3 des Hebam- die, Physiotherapie, Medizin, Psychologie) ent- am Ende des ersten Semesters stattfindende
mengesetzes, § 4 Absatz 5 des Logopädengesetzes wickelte das Fallbeispiel „Familie Münstermann“, Veranstaltung „Erleben beruflichen Alltags (EbA)“,
und § 9 Absatz 2 des Masseur- und Physiothera- in der drei Generationen mit verschiedenen in der die Studierenden in interprofessionell zu-
peutengesetzes. Studie im Auftrag des Ministeriums medizinischen, psychologischen, logopädischen sammengestellten Kleingruppen die Möglichkeit
für Gesundheit, Emanzipation, Pflege und Alter des und/oder physiotherapeutischen Fragestellungen haben, TherapeutInnen (PT, Logo, Ergo) des UKM
Landes Nordrhein-Westfalen. www.mags.nrw/sites/ vorgestellt werden. Das Basis-Fallbeispiel wird exemplarisch in ihrem stationären Arbeitsalltag
default/files/asset/document/pflege_beruferechtli- im ersten Studienjahr in einer Vorlesung an der zu beobachten. Die an das Vorwissen aus zwei
che-begleitforschung.pdf (27.11.2018) FH eingeführt und findet im weiteren Verlauf Modulen der FH anknüpfenden Beobachtungs-
Störkel F., Bonato M., Breitbach-Snowdon H., Over- sowohl in den berufsspezifischen Ausbildungen aufgaben werden in einem gemeinsamen Briefing
beck M., Robrecht D, Sottas B. (2016). Projekt als auch in gemeinsamen interprofessionellen mit den TherapeutInnen vorab geklärt, die Beob-
OSLO – Lernortkooperation und Theorie-Praxis- Lehrveranstaltungen Anwendung. Hierfür kann es achtungsergebnisse in der Kleingruppe diskutiert
Verzahnung als zentrale Herausforderung im von den Lehrenden entsprechend den jeweiligen und in einem De-Briefing gemeinsam reflektiert.
ausbildungsintegrierenden Modellstudiengang B.Sc. Lehr-Lernzielen modifiziert werden. Beispielsweise Insbesondere die zuweilen emotionale Reflexion
Therapie-und Gesundheitsmanagement (TGM) – bearbeiten die TGM-Studierenden im dritten Se- ermöglicht den Studierenden eine Auseinander-
Physiotherapie oder Logopädie. In: Jahrestagung mester den Fall in interprofessionell zusammenge- setzung mit ihren eigenen Normen, Bildern und
der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung setzten Kleingruppen in Bezug auf den Großvater, Erwartungen sowie mit ihrer inneren Haltung zu
(GMA). Bern, 14.-17.9.2016. Düsseldorf: GMS, DOI: der einen apoplektischen Insult links erlitten hat. interprofessionellem Arbeiten.
10.3205/16gma114
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THEORIE UND PRAXIS
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Reflexion interprofessioneller
Kompetenzen
Das digitale Reflexionsportfolio als Strukturierungshilfe
für Lern- und Weiterbildungsprozesse
Mariam Hartinger & Antje Schubert
Prof. Dr. Mariam Hartinger ist
ZUSAMMENFASSUNG. Eine patientenzentrierte Gesundheitsversorgung setzt eine effektiv und effizient Diplom-Sprechwissenschaftlerin
aufeinander abgestimmte medizinische, therapeutische und teilweise auch psychologische Behand- (MLU Halle-Wittenberg) und
lung voraus. Neben Belegen einer höheren Patientenzufriedenheit, besseren Versorgung und einer war in zwei Post-Doc-Projekten
verbesserten Wirtschaftlichkeit steigt auch die Zufriedenheit der ArbeitnehmerInnen (Teammitglieder) an der Queen Margaret Uni-
durch die interprofessionelle Zusammenarbeit. Der Vermittlung interprofessioneller Kompetenzen, versity, Edinburgh und an der
unabhängig der Lernorte Ausbildung/Studium oder Weiterbildung, bedarf neben der Reflexion des Uniklinik Köln tätig. Sie leitet den
eigenen therapeutischen Handelns die Reflexion der eigenen Rolle im Team. Zur Unterstützung wird die Studiengang Logopädie an der IB
Entwicklung eines digitalen Reflexionsportfolios dargestellt. Dieses kann auch außerhalb der Logopädie Hochschule Berlin. Seit 2014 ist sie Projektleiterin des
in Therapie- oder Gesundheitsberufen als Strukturierungshilfe reflexiver Kompetenzentwicklung einge- BMBF Forschungsprojekts „Therapeutic Research als
setzt und angepasst werden. berufsbegleitende Weiterbildung für Gesundheitsfach-
Schlüsselwörter: Digitales Reflexionsportfolio – interprofessionelle Kompetenzentwicklung – Clinical Reasoning – Qualifikations- berufe“ im Bund-Länder-Wettbewerb „Aufstieg durch
rahmen – Strukturierungshilfe – Weiterbildung – Fachkräftemangel Bildung: offene Hochschulen“.
Antje Schubert ist Gesundheits-
und Pflegewissenschaftlerin
Einleitung
(M.Sc.), Gesundheitspädagogin
Reflexivität als Grundlage von Clinical Rea- Der Erwerb interprofessioneller Kompeten- (B.A.) und Dipl.-Physiothe-
soning-Prozessen ist für das professionelle zen setzt ebenso wie das Erlernen des Cli- rapeutin (FH). Sie leitet den
Handeln von zentraler Bedeutung (Beus- nical Reasonings reflexive Kompetenzen vo- Studiengang Physiotherapie an
hausen 2009). Im Lernprozess während der raus, die sich im klinisch-praktischen Alltag der IB Hochschule Berlin. Seit
Ausbildung zur staatlich geprüften Logopä- im Kontext des professionellen Lernens fort- 2017 ist sie wissenschaftliche
din sowohl an Berufsfachschulen als auch setzen. Im Vergleich zu monoprofessionel- Mitarbeiterin im BMBF Forschungsprojekt „Therapeutic
an Hochschulen bedarf es daher „Struktu- lem Handeln wird die Reflexion des eigenen Research als berufsbegleitende Weiterbildung für
rierungshilfen“ (ebd., 14) zu einer systemati- therapeutischen Handelns um den Aspekt Gesundheitsfachberufe“ im Bund-Länder-Wettbewerb
schen Anleitung zur Selbstreflexion. der Kommunikation und Zusammenarbeit im „Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen“.
Insbesondere die Verbindung des Lernorts Team erweitert. Die Notwendigkeit einer in-
Schule/Hochschule mit dem Lernort Praxis terprofessionellen Versorgung zu erkennen,
bedarf einer strukturierten Anregung zur zu reflektieren und zu verstehen, setzt (ge- II Verkürzung von Spitalaufenthalten
Reflexion. Brenner (2016) verweist auf die sundheits)wissenschaftliches und berufspoli- II Reduktion der Zahl der Konsultationen
Ausbildungs- und Prüfungsordnung der tisches Wissen voraus. II Interprofessionelle Arbeit erhöht die At-
Logopädie (LogAPrO), in der „ … der As- traktivität und Zufriedenheit der Arbeit
pekt der kritischen Reflexion und Evaluation Notwendigkeit interprofes- II dadurch Verhinderung frühzeitiger Be-
des eigenen Handelns (…) nicht erkennbar sioneller Zusammenarbeit rufsabgänge.
wird”. Dem interprofessionellen Arbeiten wird da-
Die Reflexion der eigenen Stärken, Schwä- Die Notwendigkeit interprofessioneller Zu- rüber hinaus eine weitere relevante Rolle
chen und daraus abgeleiteten Entwicklungs- sammenarbeit der Gesundheitsberufe ist in zugeschrieben: eine Lösung des Fachkräf-
möglichkeiten im therapeutischen Handeln der Literatur mehrfach belegt und haupt- temangels. Auch für das Berufsbild der Lo-
bildet nicht zuletzt den Ausgangspunkt für sächlich mit einer verbesserten patienten gopädInnen wird ein wachsender Fachkräf-
die Entscheidung zu Fort- und Weiterbildun- orientierten Versorgung begründet (Robert tebedarf in Deutschland beschrieben. Allein
gen. So führt die Reflexion der Notwendigkeit Bosch Stiftung 2011, Wissenschaftsrat 2012, für die Bundesländer Berlin und Brandenburg
zur Zusammenarbeit mit anderen Gesund- Hochschulrektorenkonferenz 2017). Sottas wird bis zum Jahr 2030 ein Neubedarf von
heitsberufen zu dem Wunsch, sich im inter- & Kissmann (2015) führen die Belege zum 1 000 bis 2 000 LogopädInnen zusätzlich
disziplinären/interprofessionellen Arbeiten Mehrwert interprofessioneller Gesundheits- zu den heute Beschäftigten erwartet (ZAB
weiterzubilden, mit dem Ziel, die individuelle, versorgung zusammen: 2015). Trotz der Belege zum Mehrwert und
sich an der Lebenswelt der PatientInnen ori- II Stärkung der Effizienz der Gesundheits- der Qualitätssteigerung interprofessionel-
entierende Versorgung zu verbessern. versorgung ler Gesundheitsversorgung existiert für die
10 Forum Logopädie Jg. 33 (1) Januar 2019 10-17 www.dbl-ev.deUrheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
LogopädInnen in Deutschland derzeit keine ten wurde bereits 2011 im Memorandum
verpflichtende Regelung zur Nachqualifizie- als notwendige Voraussetzung zur Umset-
rung im interprofessionellen Arbeiten. zung und Ausübung interprofessioneller
Die Schweiz beispielsweise hat die „Fach- Zusammenarbeit für Deutschland formuliert
kräfteinitiative“ des Bundesrates mit einem (Robert-Bosch Stiftung 2011). Demnach sind
Förderprogramm „Interprofessionalität im die Tätigkeitsprofile in den Berufsgesetzen
Was Du
Gesundheitswesen 2017-2021“ eingeführt. realitätsgerecht zu beschreiben und die be-
Das Ziel besteht darin, „…den bereits spür- rufliche Ausbildung muss den realen Anfor-
baren Fachkräftemangel im Gesundheitswe- derungen entsprechen (ebd.).
heute
sen abzufedern“ (BAG 2018). Weitere Ziele
sind die Steigerung der Effizienz und Qualität Stellenwert von Reflexion und Inter
der Gesundheitsversorgung. professionalität in der Ausbildungs- und
In Deutschland ist das „Memorandum zur
Kooperation der Gesundheitsberufe” eines
der Standardwerke, das einerseits die Bele-
Prüfungsordnung der Logopädie
Die derzeit noch gültige Ausbildungs- und
Prüfungsordnung der Logopädie (LogAPrO)
kannst
ge und Notwendigkeiten einer koordinierten
Zusammenarbeit aufzeigt und andererseits
Weichenstellungen zur erfolgreichen Ver-
sieht auch in der zuletzt am 18. April 2016
geänderten Fassung keine Inhalte zum inter-
disziplinären/interprofessionellen Arbeiten
besorgen,
mittlung sowohl in der beruflichen Qualifika-
tion als auch in praktisch-klinischen Settings
inklusive rechtlicher Rahmenbedingungen
vor. Ebenso existieren keine Bestimmungen,
die Reflexivität anzuleiten und zum Ende der
Ausbildung zu prüfen.
das
formuliert (Robert-Bosch Stiftung 2011).
Der Zusammenhang einer Kooperation der
In der Ausbildungs- und Prüfungsverord-
nung für Physiotherapeuten (PhysTh-APrV) verschiebe
ruhig auf
Gesundheitsberufe als Lösungspotenzial des stellt die „Rehabilitationsplanung und
Fachkräfteproblems wird in diesem Doku- -durchführung im interdisziplinären Team“
ment noch nicht thematisiert (ebd.). (Kapitel 11.6) eines von sechs Unterkapiteln
Entsprechend der ZAB (2015, 195, 210, 225) im Bereich „Prävention und Rehabilitation“
RZH.
bewirkt die Akademisierung der Therapie- mit einem Gesamtumfang von 20 Stunden
berufe eine Steigerung ihrer Attraktivität in dar. Die Ausbildungs- und Prüfungsverord-
Deutschland. Dies begründet sich zum einen nung der Ergotherapie (ErgThAP) sieht die
durch eine „zunehmende Studierneigung“ der „Rehabilitationsplanung im interdisziplinären
SchulabgängerInnen, zum anderen durch ein Team“ als eines von sieben Unterkapiteln der
„mehr auf Augenhöhe basierendes Verhältnis 40-stündigen Einheit von „Prävention und
zwischen Arzt und Ärztinnen“ und den Thera- Rehabilitation“ vor.
peutinnen. Gründe auf Basis interdisziplinären
oder interprofessionellen Arbeitens werden Stellenwert von Reflexion und Inter- Denn Ihre Zeit ist
nicht genannt (ebd.).
Die Barrieren zu einer erfolgreichen Umset-
professionalität bei der Novellierung
des Berufsgesetzes
kostbar, also nutzen
zung interprofessionellem Handelns werden Das „Kompetenzprofil für die Logopädie” Sie diese lieber richtig.
im Memorandum zur Kooperation der Ge- (dbl 2014) beinhaltet dagegen im Kapitel
sundheitsberufe aufgegriffen und daraus „Politische Diskussion“ die „… von Experten Jetzt Zeitersparnis
bei der Abrechnung
Weichenstellungen für organisatorische und vielfach geforderte Fähigkeit zu Kooperation
strukturelle Änderungen wie beispielsweise und interdisziplinärer Zusammenarbeit“. Das
Räumlichkeiten und Zeit formuliert. Sottas &
Kissmann (2015, 22) weisen darauf hin, dass
Kompetenzprofil stellt Empfehlungen des
Deutschen Bundesverbandes für Logopädie
kalkulieren:
Aufgabenübertragungen „… das Lohngefü- (dbl) dar und ist an das Level 6 des Deutschen
ge tangieren …“ können. „Mit geeigneten Qualifikationsrahmens angelehnt (DQR, AK
Managementansätzen bleiben die Abläufe DQR 2011). Das interdisziplinäre Handeln ist
aber effizient.“ Daraus resultiert die Not- dem Bereich der Sozialkompetenz in den be-
wendigkeit von Managementkompetenzen, ruflichen Tätigkeitsfeldern zugeordnet: www.rzh.de/rechner
woraus sich weiterer Fort- und Weiterbil- II Untersuchen und diagnostizieren („Im
dungsbedarf für die LogopädInnen sowie die interdisziplinären Team Entscheidungen
weiteren Therapieberufe ableitet. Als Anreiz argumentativ vertreten“)
für interprofessionell arbeitende Teams wer- II Therapieren („Den Versorgungsprozess in
den in der Schweiz monetäre Anreize ge- Zusammenarbeit mit dem interdisziplinä-
schaffen. ren Team diskutieren, argumentativ ver-
In Deutschland können diese Anreize derzeit treten und weiterentwickeln”), Beraten
nicht gesetzt werden, da das Haftungsrecht („Komplexe fachbezogene Themen des
noch nicht interprofessionellen Settings Beratungsprozesses mit dem interdiszipli-
angepasst wurde. Diese Forderung nach nären Team … diskutieren und weiterent-
rechtspolitischen Handlungsnotwendigkei- wickeln”)
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