Zeitschrifteninhaltsdienst - Neuerscheinungen in ausgewählten Fachzeitschriften November 2020 - Hamburg.de
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Zeitschrifteninhaltsdienst
Neuerscheinungen in
ausgewählten Fachzeitschriften
November 2020
BQ-F: Forschungskooperation und Datengewinnungsstrategie
1BILDUNG UND ERZIEHUNG ...................................................................................................................................... 6
Müssen wir überhaupt über Gleichwertigkeit reden? ........................................................................................... 6
Komparative Wettbewerbsvorteile der Berufsbildung gegenüber der Allgemeinbildung – Anmerkungen zu
einem schwierigen Trade-Off aus nationaler, europäischer und internationaler Perspektive. ............................. 6
„Nicht trennen, was zusammengehört“ – Integration von allgemeiner und beruflicher Bildung in der
Arbeitslehre. .......................................................................................................................................................... 7
Entstehung und Transformation der beruflichen Bildung als Institution – Systemischer Rück- und Ausblick. .... 7
Integration von allgemeiner und beruflicher Bildung – Ziele und Reformversuche zwischen 1965 und 1982. .... 8
Zum Verhältnis von allgemeiner und beruflicher Bildung – Rückblick aus berufsbildungstheoretischer Sicht
und neue Herausforderungen. .............................................................................................................................. 8
Zur Verbindung beruflicher, allgemeiner und akademischer Bildung – Internationale Entwicklungen. ............... 9
DIAGNOSTICA ........................................................................................................................................................... 10
Übersetzung und Validierung einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion Questionnaire (SEQ). ..... 10
Zur Konstruktion und Güte eines formativen Schulleistungstests für das Fach Mathematik in dritten Klassen.10
Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL. ........................................................ 11
Der Inno-Lehre. ................................................................................................................................................... 11
EDUCATIONAL EVALUATION AND POLICY ANALYSIS ...................................................................................... 12
Exploring Influences of Policy Collisions on Transfer Student Access. Perspectives From Street-Level
Bureaucrats......................................................................................................................................................... 12
Performance-Based Funding in American Higher Education. A Systematic Synthesis of the Intended and
Unintended Consequences. ............................................................................................................................... 12
Promise for Whom? “Free-College” Programs and Enrollments by Race and Gender Classifications at Public,
2-Year Colleges. ................................................................................................................................................. 13
Elusive Longer-Run Impacts of Head Start. Replications Within and Across Cohorts....................................... 13
The Relationship Between School Turnaround and Student Outcomes. A Meta-Analysis. ............................... 14
Improving Preservice Teachers’ Feelings of Preparedness to Teach Through Recruitment of Instructionally
Effective and Experienced Cooperating Teachers. A Randomized Experiment. ............................................... 14
EDUCATIONAL RESEARCHER ............................................................................................................................... 15
Rural English Learner Education. A Review of Research and Call for a National Agenda. ............................... 15
2019 Wallace Foundation Distinguished Lecture. Education Research and the Disruption of Racialized
Distortions: Establishing a Wide Angle View. ..................................................................................................... 15
Cross-Subsidization in Teacher Pension Benefits. Examining Rates of Return Among School Districts. ......... 16
Community Infrastructuring as Necessary Ingenuity in the COVID-19 Pandemic. ............................................ 16
Awareness Is Not Enough. A Double-Blind Randomized Controlled Trial of the Effects of Providing Discipline
Disproportionality Data Reports to School Administrators. ................................................................................ 17
Experimental Effects of “Achievement Gap” News Reporting on Viewers’ Racial Stereotypes, Inequality
Explanations, and Inequality Prioritization. ......................................................................................................... 17
Prior Problem Behaviors Do Not Account for the Racial Suspension Gap. ....................................................... 18
Toward a Framework for Public Accountability in Education Reform................................................................. 18
EUROPEAN EDUCATIONAL RESEARCH JOURNAL ............................................................................................ 19
Professional and academic knowledge in teachers’ research. An empowering oscillation. .............................. 19
Why do training regimes for early childhood professionals differ? Sweden and Switzerland compared. .......... 19
Global citizenship education. A new ‘moral pedagogy’ for the 21st century? .................................................... 20
The voice of inclusion in the midst of neoliberalist noise in the Bologna Process. ............................................ 20
Does pre-schooling contribute to equity in education? Participation in universal pre-school and fourth-grade
academic achievement. ...................................................................................................................................... 21
Educationalisation of youth unemployment through lifelong learning policies in Europe. .................................. 21
GRUNDSCHULE ........................................................................................................................................................ 22
Spielen und sprechen, sprechen, sprechen …................................................................................................... 22
Themenpotenziale erkennen und vielperspektivisch planen. ............................................................................. 22
Motorikförderung mit Spaß. ................................................................................................................................ 22
Fehler machen – aber richtig. ............................................................................................................................. 23
Kultursensible Didaktik: das Wesentliche im Blick. ............................................................................................ 23
Handlungsmöglichkeiten erweitern und die Entwicklung fördern. ...................................................................... 23
2Komplexe Sprachsituationen geplant aufbrechen. ............................................................................................. 24
Spielideen für jede Gelegenheit. ........................................................................................................................ 24
Das AVIVA-Modell: fokussiert durch den Lernprozess. ..................................................................................... 24
Spielerisch lesen, lesend spielen. ...................................................................................................................... 24
Press Start: Digitale Spiele im Unterricht. .......................................................................................................... 25
Mut zum Spielen. ................................................................................................................................................ 25
Erleben angehende Lehrpersonen mehr Belastungen als Studierende anderer Fachbereiche? ...................... 25
IMPROVING SCHOOLS ............................................................................................................................................ 26
Exploring young people’s perceptions about secondary school. Critical issues and improvements to prevent
dropout risk in disadvantaged contexts. ............................................................................................................. 26
Principals’ strategies for increasing students’ participation in school leadership in a rural, mountainous region
in Pakistan. ......................................................................................................................................................... 26
Learning from the COVID-19 home-schooling experience. Listening to pupils, parents/carers and teachers. . 27
Teacher education in cooperative learning and its influence on inclusive education. ........................................ 27
Measuring life skills, hope, and academic growth at project-based learning schools. ....................................... 28
JOURNAL FOR EDUCATIONAL RESEARCH ONLINE .......................................................................................... 29
Typologie des Schülerhabitus in der Sekundarstufe I: Ein quantitativer Operationalisierungsansatz mit Daten
des Nationalen Bildungspanels. ......................................................................................................................... 29
Eine Längsschnittanalyse der wechselseitigen Beziehungen zwischen schulischem Wohlbefinden und
akademischer Leistung. ...................................................................................................................................... 29
Der Einfluss regionaler Bildungsinfrastruktur und Arbeitsmarktbedingungen beim Übergangsprozess zu
weiterführenden Schulen in Deutschland. .......................................................................................................... 30
Soziale Disparitäten im kindlichen Wortschatz von zweijährigen Kindern und ihre Vermittlung durch
sprachanregendes Interaktionsverhalten. .......................................................................................................... 30
Gründe für den Studienabbruch deutscher Universitätsstudierender: Analyse latenter Klassen von
Studienabbrechern. ............................................................................................................................................ 31
Binnendifferenzierender Deutschunterricht und dessen Einfluss auf die Lesekompetenzentwicklung in der
Sekundarstufe I. .................................................................................................................................................. 31
JORNAL FÜR SCHULENTWIKLUNG ....................................................................................................................... 32
Unintendiert, unwirksam, unmöglich? ................................................................................................................. 32
Research-Practice-Partnership in Schulnetzwerken. ......................................................................................... 32
Das Potential von Kriesen nutzen. ..................................................................................................................... 32
Verpflichtende, begleitete Selbstevaluation am Beispiel der Volksschulen des Kantons Basel-Stadt. ............. 32
Ungebetene Gäste. Über Baratung von Schulen im Zwangskontext. ................................................................ 33
Wie kultiviere ich Ermöglichung bei der Pflicht? ................................................................................................. 33
Wie wirken Netzwerke in Schulen? Einsatzmöglichkeiten der sozialen Netzwerkanalyse. ............................... 33
Schulnetzwerke. Vier Jahrzehnte Licht und Schatten. ....................................................................................... 33
Vom System zum Netzwerk. Digitale Transformation in Schulen ist Schulen ist Chef(innen)sache. ................ 33
Das kleine ABC der Netzwerke in Schulen? ...................................................................................................... 34
"Wir arbeiten nicht nach vorgefertigten Konzepten". Keine Hierachie, keine Zeitpläne keine vordefinierten
Ziele. ................................................................................................................................................................... 34
Wie viel Aufwand steckt in schulischen Netzwerkwen? ..................................................................................... 34
Bolg Schulführung. Strickmuster zur Verknüpfung vin Führungspersonen im Bildungsbereich. ....................... 34
Kollaboration von Schulpraxis und Wissenschaft am Beispiel der "Corona-Kriese". ......................................... 35
"Neues unter neuen Verhältnissen erproben". Das Praxisforschungskonzept der Laborschule Bielefeld. ....... 35
Rückmeldung von Froschungsergebnissen. ...................................................................................................... 35
Forschungsdaten für evidenzorientierte Schulentwicklung. Phänomene der Lernbegleitung in der Modellregion
Bildung Zillertal. .................................................................................................................................................. 35
Schule-Schulbeglietung-Forschung. ................................................................................................................... 35
Herausforderungen begleiten. Empirische Bildungsforschung als Dienstleistung. ............................................ 36
JOURNAL OF EDUCATION POLICY ....................................................................................................................... 37
On ‘being for others’. Time and shame in the neoliberal academy. ................................................................... 37
Beyond school. Transnational differentiation and the shifting form of education in world society. .................... 37
Desegregation policy as cultural routine. A critical examination of the Minnesota Desegregation Rule............ 38
Configuring the low performing user. PISA, TIMSS and the United Arab Emirates. .......................................... 38
The sweeping incrementalism of Partnership Schools For Liberia. ................................................................... 39
3Standards without standardisation? Assembling standards-based reforms in Australian and US schooling. ... 39
JOURNAL OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGY ...................................................................................................... 40
A latent profile analysis of undergraduates’ achievement motivations and metacognitive behaviors, and their
relations to achievement in science. ................................................................................................................... 40
How effective is peer interaction in facilitating learning? A meta-analysis. ........................................................ 40
Using eye movements to measure intrinsic, extraneous, and germane load in a multimedia learning
environment. ....................................................................................................................................................... 41
How working memory capacity and shifting matter for learning with worked examples—A replication study. .. 41
Academic language and listening comprehension—Two sides of the same coin? An empirical examination of
their dimensionality, relations to reading comprehension, and assessment modality. ...................................... 42
The influence of sensory-motor components of handwriting on Chinese character learning in second- and
fourth-grade Chinese children. ........................................................................................................................... 42
Effectiveness of mathematical word problem solving interventions for students with learning disabilities and/or
mathematics difficulties. A meta-analysis. .......................................................................................................... 43
Self-determination theory applied to physical education. A systematic review and meta-analysis.................... 43
Hong Kong academics’ perceived work environment and job dissatisfaction. The mediating role of academic
self-efficacy. ........................................................................................................................................................ 44
JOURNAL OF STUDIES IN INTERNATIONAL EDUCATION .................................................................................. 45
Maximizing Cross-Cultural Learning From Exchange Study Abroad Programs. Transformative Learning
Theory. ................................................................................................................................................................ 45
Toward a Framework for (Re)Thinking the Ethics and Politics of International Student Mobility. ...................... 45
Conceptualizing University Education Study Abroad Programs Using a Mutualistic Process. .......................... 46
A Review of Research on International Student Mobility. Science Mapping the Existing Knowledge Base. ..... 46
Criminal Victimization Experienced While Studying Abroad. An Examination of Rates and Other Relevant
Factors. ............................................................................................................................................................... 47
What Difference Does a Negative Opinion Climate Make? Assessing Immigrants’ Low-Wage Risks in Times of
Heightened Anti-Immigrant Attitudes. ................................................................................................................. 47
KÖLNER ZEITSCHRIFT FÜR SOZIOLOGIE UND SOZIALPSYCHOLOGIE .......................................................... 48
Gleichheit durch Gleichstellungsmaßnahmen? .................................................................................................. 48
Let’s Talk About Fixed Effects. Let’s Talk About All the Good Things and the Bad Things. .............................. 48
Road Traffic and Aircraft Noise as Drivers of Environmental Protest? .............................................................. 49
Ist die Geschlechterrolleneinstellung entscheidend? Die Wirkung länderspezifischer Geschlechterkulturen auf
die Erwerbsarbeitszeiten von Frauen. ................................................................................................................ 49
PSYCHOLOGISCHE RUNDSCHAU ......................................................................................................................... 50
Die polnische Rezeption der deutschen Pädagogik in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts. ....................... 50
Theorie und Praxis in der Pädagogik Hier und Heute. ....................................................................................... 50
Pädagogische Freiheit und Lehrkunst. ............................................................................................................... 51
Was ist das ‚Pädagogische................................................................................................................................. 51
Nachkriegs-Konservatismus als ethisch reflektierter „Historismus“. .................................................................. 51
Zeitzeugen in der schulischen Bildungsarbeit und deren Potenzial zur Wertevermittlung – Einsatz und
empirische Befundlage. ...................................................................................................................................... 52
ZEITSCHRIFT FÜR ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT .............................................................................................. 53
Zielorientierungen und Leistungsmotivation angehender Lehrkräfte zu Studienbeginn – eine Profilanalyse. ... 53
Modellierung der Effekte lernzielorientierter Tests nach dem Prinzip des mastery measurement innerhalb einer
digitalen, formativen Leistungsmessung. ........................................................................................................... 53
Überzeugungen und Selbstwirksamkeitserwartungen im Umgang mit kultureller Diversität in ihrem
Zusammenspiel mit sprachpädagogischen Förderstrategien. ............................................................................ 54
Herkunftsbedingte Leistungsdisparitäten. Die Rolle von Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und
Unterstützungshandlungen von Eltern und Leistungserwartungen von Lehrpersonen...................................... 54
Entwicklung der Rechtschreibkompetenz im zweiten und dritten Schuljahr. Eine latente Transitionsanalyse zur
Überprüfung theoretischer Annahmen. .............................................................................................................. 55
ZEITSCHRIFT FÜR ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE UND PÄDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE........................ 56
Reexamining the Association of Parental Implicit Theories of Intelligence With Children’s Mastery Orientation
and Actual Aptitude. ............................................................................................................................................ 56
4“How Do We Solve This Task? ”. ....................................................................................................................... 56
Evaluation des Rechtschreibtrainings mit Dino. ................................................................................................. 57
Der längsschnittliche Zusammenhang zwischen vorschulischen Selbstregulationsfähigkeiten und
akademischen Kompetenzen in der Grundschule. ............................................................................................. 57
ZEITSCHRIFT FÜR FREMDSPRACHENFORSCHUNG .......................................................................................... 58
Sprachliche und allgemein-kognitive Anforderungen des Sprachvergleichs. eine Aufgabenanalyse................ 58
Gemeinsames sprachliches Handeln in Gruppenarbeitsphasen im Anfängerunterricht. Eine empirische Studie.
............................................................................................................................................................................ 58
Förderung von Lesekompetenz im Englischunterricht. Ergebnisse einer Interventionsstudie. .......................... 59
Je höher qualifiziert, desto besser? Rezeptive Phrasemkompetenzen von Französischlernenden. ................. 59
Professionalisierung von Englischlehrer/innen im Hinblick auf transkulturelle Kompetenzen. empirische
Befunden und Implikationen. .............................................................................................................................. 60
SCHRIFTENREIHE DES NETZWERK BILDUNG ..................................................................................................... 61
Feuerwerk statt Brennpunkt. Was brauchen Schulen in benachteiligten sozialen Lagen? ............................... 61
Was Schulen brauchen, um sozialen Herausforderungen zu begegnen. In: Burkhard Jungkamp (Hg.):
Feuerwerk statt Brennpunkt. Was brauchen Schulen in benachteiligten sozialen Lagen? ............................... 61
Prävention vor Reparatur. Kommunales Bildungsmanagement in Manheim. In: Burkhard Jungkamp (Hg.):
Feuerwerk statt Brennpunkt. Was brauchen Schulen in benachteiligten sozialen Lagen? ............................... 61
Beste Schulen in schwieriger Lage. Ein Plädoyer für eine sozialindexbasierte Ressourcensteuerung. In:
Burkhard Jungkamp (Hg.): Feuerwerk statt Brennpunkt. Was brauchen Schulen in benachteiligten sozialen
Lagen? ................................................................................................................................................................ 62
Schulpreis statt Brennpunkt. In: Burkhard Jungkamp (Hg.): Feuerwerk statt Brennpunkt. Was brauchen
Schulen in benachteiligten sozialen Lagen? ...................................................................................................... 62
Auf dem Weg zu einer gerechteren Bildungslanschaft. In: Burkhard Jungkamp (Hg.): Feuerwerk statt
Brennpunkt. Was brauchen Schulen in benachteiligten sozialen Lagen? ......................................................... 62
Warum Ungleiches ungleich behandeln? Sozialindizes und politische Maßnahmen am Beispiel Hamburg. In:
Burkhard Jungkamp (Hg.): Feuerwerk statt Brennpunkt. Was brauchen Schulen in benachteiligten sozialen
Lagen? ................................................................................................................................................................ 62
Schulen macht stark! Ein Plädoyer für die Föderung von Schulen in sozial schwierigen Lagen. In: Burkhard
Jungkamp (Hg.): Feuerwerk statt Brennpunkt. Was brauchen Schulen in benachteiligten sozialen Lagen? .... 63
5Bildung und Erziehung
Spöttl, Georg (2020):
Müssen wir überhaupt über Gleichwertigkeit reden?
In: Bildung und Erziehung 73 (4), S. 408–414. DOI: 10.13109/buer.2020.73.4.408.
Abstract:
Im vorliegenden Beitrag wird die These vertreten, dass Gleichwertigkeit auch dann nicht gegeben ist, wenn Durchlässigkeit
erfolgreich praktiziert wird. Es wird die Frage aufgeworfen, ob es nicht zielführender wäre, sich auf die Diskussion einer
Berechtigungslogik zu konzentrieren. Diese wird bisher schon erfolgreich zwischen beruflicher, gymnasialer und
hochschulischer Bildung angewandt.
Schlagwörter:
Gleichwertigkeit
Münk, Dieter (2020):
Komparative Wettbewerbsvorteile der Berufsbildung gegenüber der
Allgemeinbildung – Anmerkungen zu einem schwierigen Trade-Off aus nationaler,
europäischer und internationaler Perspektive.
In: Bildung und Erziehung 73 (4), S. 394–407. DOI: 10.13109/buer.2020.73.4.394.
Abstract:
Der Beitrag untersucht das Verhältnis von Allgemein- und Berufsbildung weniger vor dem Hintergrund der neuhumanistischen
Debatte, sondern er fokussiert mit einer berufspädagogischen Akzentuierung die bildungspolitische Dimension des
Begriffspaars (Gleichwertigkeit, Demokratisierung) und führt diese zusammen mit dem arbeitsmarkt- und
beschäftigungspolitischen Diskurs, wie er seit den 1970er Jahren in der BRD geführt wurde (Schlüsselqualifikationen und
Kompetenzen). Demgegenüber sind die europäischen und internationalen Versuche der Definition von beruflicher Bildung (z. B.
als VET) eher von dem Bemühen geprägt, sich dem Problem mit einer pragmatisch-deskriptiven Perspektive zu nähern.
Schlagwörter:
Allgemeinbildung; Berufsbildung; Wettbewerbsvorteile
6Friese, Marianne (2020):
„Nicht trennen, was zusammengehört“ – Integration von allgemeiner und
beruflicher Bildung in der Arbeitslehre.
In: Bildung und Erziehung 73 (4), S. 358–374. DOI: 10.13109/buer.2020.73.4.358.
Abstract:
Das Unterrichtsfach Arbeitslehre an allgemeinbildenden Schulen hat die Aufgabe, junge Menschen angemessen auf
Kompetenzanforderungen der Arbeits- und Lebenswelt vorzubereiten. Dabei wird berufliche Orientierung als
Allgemeinbildungsauftrag des Faches Arbeitslehre verstanden, der in Kooperation mit Berufsschulen, Betrieben,
Berufsberatung und außerschulischen Bildungsträgern umzusetzen ist. Mit diesem Bildungsauftrag ist eine originäre
Verbindung von allgemeiner und beruflicher Bildung hergestellt. Im Folgenden werden historische, bildungstheoretische und
ordnungsrechtliche Entwicklungen des Faches Arbeitslehre vor dem Hintergrund des gesellschaftlichen Wandels und mit Bezug
zur Verbindung von allgemeiner und beruflicher Bildung diskutiert. Dabei werden theoretische Überlegungen sowie
verschiedene Projektbefunde dargestellt.
Schlagwörter:
Arbeitslehre; beruflicher Bildung; Integration
Harney, Klaus (2020):
Entstehung und Transformation der beruflichen Bildung als Institution –
Systemischer Rück- und Ausblick.
In: Bildung und Erziehung 73 (4), S. 346–357. DOI: 10.13109/buer.2020.73.4.346.
Abstract:
Der Beruf im Berufsbildungssystem geht aus anderen Traditionen hervor als das Bildungssystem selbst: nämlich denen der
Reproduktion der Arbeitsteilung von und in Betrieben, für die die altmittelständische Stadtwirtschaft die korporative Form der
Zunft bzw. Innung entwickelt hat. Im 19. Jahrhundert brach die Tradition ein, Industriebetriebe entwickelten eine überwiegend
idiosynkratische Praxis der Beruflichkeit. Eine sowohl auf die Revitalisierung des überbetrieblichen Korporatismus wie auch auf
den Ausbau von Berufs- und Fachschulen zielende Politik der Gewerbeförderung leitete die Institutionalisierung der
Berufsbildung ein. Dabei trennte sie die Berufsbildung in Logiken der Berufs- und der Schullaufbahneinbettung auf.
Transformationen überführten diese Struktur in das heutige Berufsbildungssystem und seine für das Verhältnis von Berufs- und
Allgemeinbildung spezifischen Strukturprobleme.
Schlagwörter:
beruflichen Bildung; Institution
7Kell, Adolf (2020):
Integration von allgemeiner und beruflicher Bildung – Ziele und Reformversuche
zwischen 1965 und 1982.
In: Bildung und Erziehung 73 (4), S. 329–345. DOI: 10.13109/buer.2020.73.4.329.
Abstract:
In der rekonstruierten Epoche hat das Bildungssystem erhöhte gesellschaftliche Aufmerksamkeit und die Bildungspolitik
größeres Gewicht erlangt. Davonwurden die politischen, rechtlichen und ökonomischen Rahmenbedingungen für Reformen
imBildungssystem begünstigt. Insbesondere die Berufsbildung rückte in den Fokus gesellschaftlicher Interessengruppen, die
auf Reformmaßnahmen drängten. Aufgrund der tradierten Trennung zwischen den allgemeinen und beruflichen Schulen und
der dualen Berufsausbildung in Betrieben zielten viele Reformversuche auf die Integration allgemeiner und beruflicher Bildung,
die auch für den heutigen Diskurs noch wichtig sind.
Schlagwörter:
beruflicher Bildung; Integration; Reformversuche
Kutscha, Günter (2020):
Zum Verhältnis von allgemeiner und beruflicher Bildung – Rückblick aus
berufsbildungstheoretischer Sicht und neue Herausforderungen.
In: Bildung und Erziehung 73 (4), S. 312–328. DOI: 10.13109/buer.2020.73.4.312.
Abstract:
Die Frage nach dem Verhältnis von allgemeiner und beruflicher Bildung gehört zu den Kernproblemen
berufsbildungstheoretischen Denkens in Deutschland. Sie hängt eng mit der für das deutsche Bildungswesen typischen
institutionellen Trennung von allgemeiner und beruflicher Bildung und den damit verbundenen Berechtigungen zusammen. Der
berufsbildungstheoretische Diskurs entwickelte sich als ein spannungsreiches Bemühen darum, Anschluss an die Tradition von
Idee und Prestige allgemeiner Bildung zu finden und zugleich eine professionelle Identität stiftende Legitimation für Theorie und
Praxis der beruflichen Bildung zu ermöglichen. Die Teilung Deutschlands führte bei gemeinsamenWurzeln zu
getrenntenWegen. Seit derWiedervereinigung dominiert das Konzept beruflicher Handlungskompetenz die gesamtdeutsche
Diskussion. Gleichwohl ist die Bildungsdimension der Berufsausbildung mehr denn je von berufs- und wirtschaftspädagogischer
Relevanz.
Schlagwörter:
berufliche Bildung; berufsbildungstheorie
8Frommberger, Dietmar; Schmees, Johannes Karl (2020):
Zur Verbindung beruflicher, allgemeiner und akademischer Bildung –
Internationale Entwicklungen.
In: Bildung und Erziehung 73 (4), S. 375–393. DOI: 10.13109/buer.2020.73.4.375.
Abstract:
Im folgenden Beitrag werden internationale Entwicklungen zur Annäherung von beruflicher, allgemeiner und akademischer
Bildung beschrieben, die sich in zahlreichen Bildungssystemen beobachten lassen. Es werden vier unterschiedliche Trends
dieser Annährung präsentiert, die jeweils eigene Schwerpunkte setzen: (1) Aufwertung der höheren beruflichen Bildung,
(2)Hybride Abschlüsse zur Verbindung der beruflichen Bildung mit Hochschulzugangsberechtigungen, (3) Hybride
Bildungsangebote zur Verknüpfung beruflicher und akademischer Qualifikationen sowie (4) Qualifikationsrahmen,
Modularisierung und Leistungspunktesysteme. Diese Modelle werden mit exemplarischen Beispielen erläutert und theoretisch
eingeordnet.
Schlagwörter:
akademischer Bildung; Internationale Entwicklungen
9Diagnostica
Wetzel, Änne; Weigelt, Matthias; Klingsieck, Katrin Birte (2020):
Übersetzung und Validierung einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion
Questionnaire (SEQ).
In: Diagnostica 66 (4), S. 246–257. DOI: 10.1026/0012-1924/a000255.
Abstract:
Die vorliegende Studie befasst sich mit der Übersetzung und Validierung des englischsprachigen Sport Emotion Questionnaire
(SEQ; Jones et al., 2005), der vorwettbewerblichen Emotionen von Sporttreibenden misst. In einer ersten Teilstudie wurde
mittels einer Hin-Rück-Übersetzung und des Bilingual-Retest-Verfahrens (n = 32) eine deutsche Version des SEQ (SEQ-d)
n = 116) zeigte sich jedoch eine vom Original abweichende Faktorstruktur, woraufhin
erzeugt. In Studie 2 (Tennisspieler/innen,
der SEQ-d als dreidimensionale Kurzskala entwickelt wurde. Diese wurde in Studie 3 (Läufern/innen, n = 271) validiert. Die
Kurzskala besitzt einen akzeptablen Fit (CFI = .950, RMSEA = .069, SRMR = .063) und eine interne Konsistenz von α = .84
(negative Emotionen), α = .86 (positive Emotionen), α = .87 (Anspannung). Durch Korrelationen mit anderen
Emotionsmerkmalen konnte die konvergente Validität bestätigt werden. Die Kriteriumsvalidität wurde anhand wettkampf- und
personenbezogener Zusatzparameter untersucht (bspw. Alter, Wettkampferfahrung…). Mit der deutschsprachigen Version des
SEQ liegt ein ökonomisches und validiertes Messinstrument zur Erfassung vorwettbewerblicher Emotionen vor.
Schlagwörter:
Diagnostik; Emotionen; Emotionserfassung; Kurzskala; Sport
Sikora, Simon; Hartke, Bodo (2020):
Zur Konstruktion und Güte eines formativen Schulleistungstests für das Fach
Mathematik in dritten Klassen.
In: Diagnostica 66 (4), S. 223–234. DOI: 10.1026/0012-1924/a000254.
Abstract:
Im vorliegenden Beitrag werden zentrale Überlegungen zur Konstruktion eines formativen Schulleistungstests für das Fach
Mathematik in der dritten Klassenstufe dargestellt sowie ausgewählte Befunde zu dessen psychometrischer Güte präsentiert.
Die Ergebnisse zeigen, dass das Verfahren zu vier Messzeitpunkten für eine reliable und valide Erfassung des aktuellen
Leistungsstandes von Drittklässlerinnen und Drittklässlern im Klassenverband eingesetzt werden kann. Zudem werden
diejenigen Schülerinnen und Schüler in der dritten Klassenstufe hinreichend sicher erkannt, welche die Ziele der Grundschule
nicht erreichen. Dem Test liegt mit dem Rasch-Modell ein für Veränderungsmessungen gültiges Messmodell zugrunde.
Allerdings zeigen die bisherigen Befunde, dass die Änderungssensitivität des Verfahrens durch weitere Anpassungen gesteigert
werden sollte.
Schlagwörter:
Grundschule; Lernverlaufsdiagnostik; Mathematik; Schulleistungstest
10Gorges, Julia; Grumbach, Jasmin; Micheel, Sabrina A.; Neumann, Phillip (2020):
Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL.
In: Diagnostica 66 (4), S. 235–245. DOI: 10.1026/0012-1924/a000253.
Abstract:
Positive Einstellungen zu Inklusion gelten als zentraler Erfolgsfaktor für die Entwicklung eines inklusiven Schulsystems. Die
vorliegende Studie prüft die Validität dreier gängiger deutschsprachiger Messinstrumente zur Erfassung von Einstellungen zu
Inklusion in einer unabhängigen Stichprobe: SACIE, EFI-L und KIESEL. Zur Validierung herangezogene externe Konstrukte
sind Selbstwirksamkeit und die Big Five Persönlichkeitsfaktoren. Die Ergebnisse einer Befragung von 556 Lehrkräften und
Lehramtsstudierenden (Alter: M(SD) = 26.48 (12.67); 70 % weiblich) mit Blick auf die Inklusion von Kindern mit
Förderschwerpunkt Lernen (SPF-L) zeigen eine weitgehend gute Replizierbarkeit der Faktorstrukturen der Instrumente. Die
Faktorkorrelationen über die Instrumente hinweg lagen zwischen |.61| und |.96| (nur Attitude Subskala des SACIE). Alle
Subskalen zeigen vergleichbare Zusammenhänge mit Selbstwirksamkeit und den Big Five Persönlichkeitsfaktoren. Zwar weisen
Unterschiede in den Effektstärken darauf hin, dass die Instrumente je spezifische Aspekte von Inklusion betonen, insgesamt
rechtfertigen die Ergebnisse jedoch die Annahme, dass das zugrundeliegende Konzept von Einstellungen bezüglich Inklusion
weitgehend überlappt.
Schlagwörter:
Einstellung zu Inklusion; konfirmatorische Faktorenanalyse; Konvergente Validität; Persönlichkeit; Selbstwirksamkeit
Stasewitsch, Elena; Kauffeld, Simone (2020):
Der Inno-Lehre.
In: Diagnostica 66 (4), S. 258–268. DOI: 10.1026/0012-1924/a000256.
Abstract:
Der Inno-Lehre wurde angelehnt an den Center-of-Excellence-Ansatz und an den aktuellen Diskurs über innovative
Hochschullehre entwickelt, um das Innovationsklima in der Hochschullehre zu messen. 162 Lehrende und 585 Studierende
verschiedener deutschsprachiger Hochschulen haben den Inno-Lehre ausgefüllt. Mit Hilfe einer explorativen Faktorenanalyse
und Analyse der Itemkennwerte wurde eine 12-faktorielle Struktur des Inno-Lehre festgelegt. Die faktorielle Struktur des Inno-
Lehre konnte durch eine konfirmatorische Faktorenanalyse bestätigt werden. Der Inno-Lehre korreliert positiv mit Skalen zur
Studien- und Leistungszufriedenheit von Studierenden und gibt so Hinweise auf die konvergente Validität. Zwischen dem Inno-
Lehre und Persönlichkeitsmerkmalen der Organisationsangehörigen zeigen sich keine bzw. geringe Korrelationen, was im
Sinne der diskriminanten Validität interpretiert werden kann. Zusammenfassend ermöglicht der Inno-Lehre die standardisierte
und ökonomische Erfassung des lehrbezogenen Innovationsklimas.
Schlagwörter:
Fragebogenkonstruktion; Hochschullehre; innovatives Lehr-Lernklima
11Educational Evaluation and Policy Analysis
Grote, Dustin M.; Knight, David B.; Lee, Walter C.; Watford, Bevlee A. (2020):
Exploring Influences of Policy Collisions on Transfer Student Access.
Perspectives From Street-Level Bureaucrats.
In: Educational Evaluation and Policy Analysis 42 (4), S. 576–602. DOI: 10.3102/0162373720962509.
Abstract:
States and institutions increasingly rely on articulation agreements to streamline vertical transfer, although the effectiveness of
those policies on transfer student outcomes remains unclear. To better understand this effectiveness, we explored a partnership
between the College of Engineering at a mid-Atlantic research university and two community colleges located within the same
state. We interviewed engineering faculty and academic advisors (i.e., the street-level bureaucrats who implement policy) to
explore how an articulation agreement influences processes and policies related to coursework transfer. Our results revealed
complexities in the implementation of the articulation policy as it collides with an enrollment management university policy that
differs in purpose. Their collision has challenging implications for transfer students and for the faculty and advisors responsible
for interfacing with those students.
Schlagwörter:
Case studies; community colleges; content analysis; descriptive analysis; educational policy; policy; postsecondary education
Ortagus, Justin C.; Kelchen, Robert; Rosinger, Kelly; Voorhees, Nicholas (2020):
Performance-Based Funding in American Higher Education. A Systematic
Synthesis of the Intended and Unintended Consequences.
In: Educational Evaluation and Policy Analysis 42 (4), S. 520–550. DOI: 10.3102/0162373720953128.
Abstract:
This systematic synthesis examines the intended and unintended consequences of performance-based funding (PBF) policies
in higher education. Within this synthesis, we focus particularly on evidence from research studies with strong causal inference
designs in an effort to understand the impacts of these policies. PBF adoption is generally associated with null or modest
positive effects on the intended outcomes of retention and graduation, but there is also compelling evidence that PBF policies
lead to unintended outcomes related to restricting access, gaming of the PBF system, and disadvantages for underserved
student groups and under-resourced institution types. PBF policies including equity provisions for colleges that enroll or
graduate underserved student groups have been found to offset some of these unintended consequences. Based on this
synthesis, we offer policy recommendations and directions for future research on PBF policies, including the need to consider
variation in policy design and the broader state policy context.
Schlagwörter:
accountability; educational policy; finance; higher education; policy analysis
12Gándara, Denisa; Li, Amy (2020):
Promise for Whom? “Free-College” Programs and Enrollments by Race and
Gender Classifications at Public, 2-Year Colleges.
In: Educational Evaluation and Policy Analysis 42 (4), S. 603–627. DOI: 10.3102/0162373720962472.
Abstract:
Promise programs are proliferating across the United States, with wide variation in their design. Using national data on 33
Promise programs affecting single, 2-year colleges, this study examines program effects on first-time, full-time college
enrollments of students by race/ethnicity and gender classification. Results suggest Promise programs are associated with large
percent increases in enrollments of Black and Hispanic students, especially students classified as females, at eligible colleges.
Promise programs with merit requirements are associated with higher enrollment of White and Asian, Native Hawaiian, or
Pacific Islander female students; those with income requirements are negatively associated with enrollment of most
demographic groups. More generous Promise programs are associated with greater enrollment increases among demographic
groups with historically higher levels of postsecondary attainment.
Schlagwörter:
community colleges; equity; higher education; minorities; postsecondary education; quasi-experimental analysis
Pages, Remy; Lukes, Dylan J.; Bailey, Drew H.; Duncan, Greg J. (2020):
Elusive Longer-Run Impacts of Head Start. Replications Within and Across
Cohorts.
In: Educational Evaluation and Policy Analysis 42 (4), S. 471–492. DOI: 10.3102/0162373720948884.
Abstract:
Using an additional decade of data from the National Longitudinal Survey of Youth 1979 Children and Young Adults (CNLSY),
this study replicated and extended Deming’s evaluation of Head Start’s life cycle skill formation impacts in three ways.
Extending the measurement interval for Deming’s adulthood outcomes, we found no statistically significant impacts on earnings
and mixed evidence of impacts on other adult outcomes. Applying Deming’s sibling comparison framework to more recent birth
cohorts born to CNLSY mothers revealed mostly negative Head Start impacts. Combining all cohorts showed generally null
impacts on school-age and early adulthood outcomes.
Schlagwörter:
early childhood; Evaluation; human development; longitudinal studies; regression analyses
13Redding, Christopher; Nguyen, Tuan D. (2020):
The Relationship Between School Turnaround and Student Outcomes. A Meta-
Analysis.
In: Educational Evaluation and Policy Analysis 42 (4), S. 493–519. DOI: 10.3102/0162373720949513.
Abstract:
School turnaround has emerged as a predominant strategy to improve chronically low-performing schools, although the
approach remains controversial. This meta-analysis synthesizes results from 35 studies to examine the relationship between
school turnaround and various student outcomes. We find that school turnaround is associated with improved attendance,
standardized test scores, and graduation rates. When separating the results by the different turnaround models, transformation,
turnaround, and restart models are associated with improvements in student test scores. We find no evidence of a significant
relationship between school closure or state turnaround conducted under No Child Left Behind (NCLB) waivers and student test
scores. We describe how changes in organizational operations, human capital, and the governance and/or management of low-
performing schools might have contributed to this observed relationship.
Schlagwörter:
educational policy; educational reform; meta-analysis; restructuring; school/teacher effectiveness
Ronfeldt, Matthew; Bardelli, Emanuele; Truwit, Matthew; Mullman, Hannah; Schaaf, Kevin; Baker, Julie
C. (2020):
Improving Preservice Teachers’ Feelings of Preparedness to Teach Through
Recruitment of Instructionally Effective and Experienced Cooperating Teachers. A
Randomized Experiment.
In: Educational Evaluation and Policy Analysis 42 (4), S. 551–575. DOI: 10.3102/0162373720954183.
Abstract:
New studies show that the instructional effectiveness of preservice candidates and their cooperating teachers are positively
related. However, we neither know if these relationships are causal nor, assuming they are, if it is possible to significantly
increase the instructional effectiveness of the cooperating teacher pool. In this study, we randomly assign districts to receive
recommendation lists (generated using administrative data) for the recruitment of more promising cooperating teachers. Districts
receiving lists recruited significantly more effective/experienced cooperating teachers, while candidates placed in these districts
felt significantly better prepared to teach. As a result, this study offers an innovative, low-cost strategy for recruiting
effective/experienced cooperating teachers and presents the first causal estimates that more effective/experienced cooperating
teachers improve candidates’ preparedness to teach.
Schlagwörter:
clinical education; experimental design; Factor Analysis; Mentoring; regression analyses; student teaching; teacher
education/development
14Educational Researcher
Coady, Maria R. (2020):
Rural English Learner Education. A Review of Research and Call for a National
Agenda.
In: Educational Researcher 49 (7), S. 524–532. DOI: 10.3102/0013189X20931505.
Abstract:
The number of rural English learner (EL) students and families has increased over the past decade, due in part to U.S.
immigration and economic policies. Educators in rural schools face challenges associated with EL education, including obtaining
resources for language teaching and learning, identifying and retaining specialized teachers, and accessing professional
development to support teachers and educational leaders in EL student learning. Other challenges include communicating with
non-English-speaking families to support learning. The author reviews research on the intersecting areas of rural education and
EL education. The subfield of rural EL education has been underexamined across the research community, and nationally there
is need to examine the backgrounds, languages, and learning needs of this group of students. The author highlights five
pressing areas: knowledge of the characteristics and demographics of EL students and families across rural designations;
language education approaches, models, and practices for EL students; hiring and retaining teachers of ELs in rural settings;
and professional development for mainstream teachers and leaders of rural EL students. This review calls for an organized
national research agenda that begins to unravel rural EL education and that offers a coherent direction for scholars, teacher-
educators, and policymakers
Schlagwörter:
bilingual/bicultural; descriptive analysis; Diversity; immigration/immigrants; language comprehension/development; policy
analysis; rural education; teacher education/development
O’Connor, Carla (2020):
2019 Wallace Foundation Distinguished Lecture. Education Research and the
Disruption of Racialized Distortions: Establishing a Wide Angle View.
In: Educational Researcher 49 (7), S. 470–481. DOI: 10.3102/0013189X20931236.
Abstract:
Given contemporary recognition of how racialized micro-interactions and the embedded distortions of marginalized and
minoritized folk compound over time to produce and reify educational stratification and inequality, this article is an opportunity to
think more deliberately about how education researchers can better delineate empirically and conceptually the complexity and
temporal spread of these micro-moments, their reproductive momentum, and the prospects for disruption. In capturing these
more complex dynamics, scholars are better positioned to generate more nuanced and precise representations of racially
minoritized folk and, by implication, White folk. These research commitments require the utilization of the analytical stance I
refer to as the wide angle view. This article outlines the parameters and affordances of this view and the interpretive and
methodological practices that follow.
Schlagwörter:
Black education; ethnography; identity; minority education; qualitative research; Race; racial identity; racial stratification;
racialization; racism; social stratification; Whiteness
15Shuls, James V.; Tipping, Andrew (2020):
Cross-Subsidization in Teacher Pension Benefits. Examining Rates of Return
Among School Districts.
In: Educational Researcher 49 (7), S. 512–517. DOI: 10.3102/0013189X20932454.
Abstract:
When pension benefits are not directly tied to contributions, some individuals may earn disproportionate returns on their
retirement contributions. For instance, individuals who receive relatively larger late-career raises will receive disproportionately
greater returns. For teachers, whose salaries are determined by salary schedules set by districts, these differences may be
nonrandom, with larger raises accruing to teachers in more advantaged school districts. Using salary schedules from 490 school
districts, the authors estimate the rate of return on contributions for each district. They then analyze the relationship between
district characteristics and the rate of return. They find that the rate of return varies markedly among school districts, with larger
and generally more affluent school districts benefiting. These findings demonstrate how salary structures and current pension
design lead to cross-subsidization of pension benefits among school districts.
Schlagwörter:
descriptive analysis; educational policy; equity; finance; policy analysis
Greenberg, Day; Calabrese Barton, Angela; Turner, Carmen; Hardy, Kelly; Roper, Akeya; Williams,
Candace et al. (2020):
Community Infrastructuring as Necessary Ingenuity in the COVID-19 Pandemic.
In: Educational Researcher 49 (7), S. 518–523. DOI: 10.3102/0013189X20957614.
Abstract:
We report on how one community builds capacity for disrupting injustice and supporting each other during the COVID-19 crisis.
We engaged long-term community partners (parents, their youth, and local community center leaders) in on-going conversation
on their experiences with the pandemic. We learned with and from community partners about how and what people in
communities most vulnerable in this crisis learn about and respond to COVID-19 in highly contextualized ways, individually and
through extended family groups and trusted social networks. We report on how they put understandings towards educated,
organized, urgent community infrastructuring actions within informal coalition networks. We explore these actions as necessary
localized responses to systemic neglect from dominant institutional infrastructures during a global pandemic.
Schlagwörter:
collaboration; descriptive analysis; equity; ethnography; in-depth interviewing; parents and families; qualitative research; science
education
16McIntosh, Kent; Smolkowski, Keith; Gion, Cody M.; Witherspoon, Lauren; Bastable, Eoin; Girvan, Erik J.
(2020):
Awareness Is Not Enough. A Double-Blind Randomized Controlled Trial of the
Effects of Providing Discipline Disproportionality Data Reports to School
Administrators.
In: Educational Researcher 49 (7), S. 533–537. DOI: 10.3102/0013189X20939937.
Abstract:
One commonly used strategy used in attempts to decrease racial disproportionality in school discipline across the country is
sharing data with school administrators that discipline disparities are a problem in their schools with the assumption that it will
increase attention to equity and improve outcomes. The purpose of this study was to assess the effects of providing monthly
disciplinary equity reports to school administrators in 35 schools on levels of (a) disciplinary equity report viewing, (b)
disciplinary equity, and (c) inclusion of disciplinary equity into school improvement plan goals. We used a small, double-blind
randomized controlled trial in which half of the schools were randomly assigned to receive either monthly disciplinary equity
reports or monthly general discipline reports. Results showed that schools receiving the equity reports had significantly
increased rates of viewing equity reports but no meaningful change in disciplinary equity or equity goal setting.
Schlagwörter:
classroom management, data; decision-making; disparities; experimental design; experimental research; longitudinal studies;
Multiculturalism; performance feedback; Principals; rac; racial equity; school discipline
Quinn, David M. (2020):
Experimental Effects of “Achievement Gap” News Reporting on Viewers’ Racial
Stereotypes, Inequality Explanations, and Inequality Prioritization.
In: Educational Researcher 49 (7), S. 482–492. DOI: 10.3102/0013189X20932469.
Abstract:
The “achievement gap” has long dominated mainstream conversations about race and education. Some scholars warn that the
discourse around racial gaps perpetuates stereotypes and promotes the adoption of deficit-based explanations that fail to
appreciate the role of structural inequities. I investigate through three randomized experiments. Results indicate that a TV news
story about racial achievement gaps (vs. a control or counterstereotypical video) led viewers to express more exaggerated
stereotypes of Black Americans as lacking education (Study 1 effect size = .30 SD; Study 2 effect size = .38 SD) and may have
increased viewers’ implicit stereotyping of Black students as less competent than White students (Study 1 effect size = .22 SD;
Study 2 effect size = .12 SD, ns). The video did not affect viewers’ explicit competence-related racial stereotyping, the
explanations they gave for achievement inequalities, or their prioritization of ending achievement inequalities. After 2 weeks, the
effect on stereotype exaggeration faded. Future research should probe how we can most productively frame educational
inequality by race.
Schlagwörter:
academic expectations; achievement; achievement gap; disparities; educational equity; equity; experimental design; implicit
stereotypes; opportunity gap; Race; stereotyping
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