2021 IDEEN FÜR ERZIEHER/-INNEN - Stiftung Lesen
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
2021 IDEEN FÜR ERZIEHER/-INNEN
Sehr geehrte Pädagoginnen
und Pädagogen,
welcher Lesestoff eignet sich, Kinder und Jugendli- In dieser Broschüre finden Sie methodisch-didakti-
che fürs Lesen zu begeistern? Eine spannende sche Impulse zu drei ausgewählten Medien, die in
Frage, die Sie sich sicher nicht nur im beruflichen diesem Jahr mit dem Lesekompass ausgezeichne-
Kontext stellen. ten wurden.
Der Rückgriff auf Bewährtes ist nicht automatisch
Erfolg versprechend. Im Gegenteil: Gerade schräge Zu jedem Titel erhalten Sie auf einer Doppelseite
Titel oder ungewöhnliche Genres bieten sich zur alle relevanten Informationen zum Inhalt sowie
Leseförderung an, da sie häufig den Nerv der jun- eine passende Praxisidee. Was diese Idee wertvoll
gen Menschen treffen – von Viellesern bis zu Lese- macht und welche pädagogischen Ziele Sie damit
muffeln. erreichen können, stellen wir Ihnen im Überblick
vor. Weitere thematische Impulse geben Ihnen die
Doch welche Titel aus der großen Flut der Neuer- Ideen zum Einstieg und Abschluss.
scheinungen bieten Stoff für Gespräche und An-
knüpfungspunkte für neue Projekte? Welche Ge- Die Impulse lassen sich gut abheften und sammeln,
schichten motivieren auch leseferne Kinder? denn gerade bei Büchern gilt: Ein Blick in die Vor-
Der Lesekompass bietet Orientierung und gibt Ant- jahresauswahl lohnt, denn oft erscheint im folgen-
wort auf diese Fragen. den Jahr die kostengünstigere Taschenbuchaus-
gabe! Außerdem lassen sich die Ideen auch gut auf
andere Titel übertragen.
Wir hoffen, dass die vorliegenden Ideen Sie und natürlich auch die Kinder und Jugendlichen begeistern,
überraschen und inspirieren.
Viel Spaß beim Lesen!
Ihre Stiftung Lesen und Leipziger Buchmesse
Ein Projekt der Stiftung Lesen und der Leipziger Buchmesse
Leipziger Messe GmbH, Messe-Allee 1, 04356 Leipzig, www.leipziger-messe.de
© Stiftung Lesen, Dr. Jörg F. Maas, Römerwall 40, 55131 Mainz, www.stiftunglesen.de
Gestaltung: Alexander Weiler
Fachautorin: Christine Kranz
Redaktion: Aida Azzouz
PAPPE
Susanne Straßer
Fuchs fährt Auto
Peter Hammer Verlag
26 Seiten, 14,90 € Was? Tipp tapp, tipp tapp: Fuchs Warum? Der unbeirrbare Fah-
ISBN 978-3-7795-0630-0 fährt sein Rutschauto. Mit den rer-Fuchs ist die perfekte Identi-
Füßen, mit reichlich Schwung fikationsfigur für Kinder im ers-
und nach und nach auch mit im- ten Entdeckeralter! Besonders
mer mehr Mitfahrern! Denn bei gelungen ist hier das Zusam-
all dem Holterdiepolter, Pfüt- menspiel zwischen dem knap-
zenspritzen, Kurvenschneiden, pen Vorlesetext und den farb-
Bergraufschieben und Runterra- starken, klaren Illustrationen,
sen merkt der Fuchs gar nicht, die schon vorab etwas über an-
dass ein Tier nach dem anderen stehende Ereignisse verraten.
auf seinem buschigen Schwanz Die eher ruhige Gestaltung lenkt
Platz nimmt. Schließlich haben dabei die Aufmerksamkeit auf
Auf einen Blick auch Maus, Maulwurf, Vogel, witzige Details und die spre-
Schlange und Hase Lust auf ei- chende Mimik der Akteure.
Alter: Ab 2 Jahren nen Ausflug ...
Wofür? Sehr geeignet für das
Themen: Tiere, Fahrzeuge, Für wen? Für die jüngsten Auto- Vorlesen in kleineren Gruppen!
Bewegung, fans, die eine rasante Bilder- Das Buch bietet durch refrainar-
Miteinander buchgeschichte mit lautmaleri- tige Wiederholungen („Fuchs
schen Elementen und einer gro- merkt nichts ...“) den Kindern
ßen Portion Chaos zu schätzen schnell Gelegenheit zum Mit-
wissen. sprechen und eignet sich auch
bestens zum Nachspielen. Die
Anknüpfung an die Erfahrungen
der Zielgruppe liefern Erzähl-
und Sprachförderimpulse.
Jury-O-Ton: »Mit dem Fuchs durch die Welt brausen:
Genau das Richtige für die Kleinsten!«
PRAXISIDEE: ICH SEH‘ EIN TIER, DAS DU NICHT SIEHST!
IDEEN ZUM EINSTIEG
Cover: Welches Abenteuer
könnte der Fuchs erleben? Die Gut zu wissen
Kinder äußern Vermutungen
über die Handlung und be- Warum? Das wird erreicht
ziehen sich dabei auf Mimik,
Das gelungene Zusammenspiel von Konzentration: Die Kinder dur-
Gestik, Farben etc. des Buch-
Bild und Text ist entscheidend für schauen schnell das Konzept des
covers.
den (Vorlese-)Erfolg eines Bilder- Buches – und entdecken z. B. auf
Ausflug: Welche Ausflüge ha- buchs. So können die Illustra- jeder Doppelseite den Hinweis auf
ben die Kinder bereits ge-
tionen einfach den Text wieder- das jeweils nächste Tier.
macht? Und was haben sie
spiegeln – oder sie können dar- Wortschatzerweiterung:
dabei erlebt? Eine kleine Er-
über hinausgehen und den Be- Wie heißen die Tiere? Beim ge-
zählrunde stimmt auf die Ge-
trachter/-innen viel mehr erzäh- meinsamen Benennen profitieren
schichte ein.
len. Das immer wiederkehrende alle: Das Buch eignet sich daher
Fahrzeuge: Haben die Kinder „Fuchs merkt nichts“ stellt hier in- auch gut für Kinder mit unter-
Erfahrungen mit Fahrzeugen
direkt die Frage: Was merkt der schiedlichen Sprachkenntnissen.
oder können sogar einen
Fuchs nicht bzw. wen sieht er
Favoriten benennen? Worauf Sachwissen:
nicht – und warum? Der Wissens-
muss man achten, wenn man Wo leben die Tiere, die im Buch
vorsprung, den die Kinder – auf-
mit einem Rutschauto, einem vorkommen? Das Buch knüpft an
grund der Bilder – haben, macht
Roller oder einem Laufrad individuelle Ressourcen an und
einen Großteil des Vorlesever-
unterwegs ist? weckt gleichzeitig die Neugier.
gnügen aus.
IDEEN ZUM ABSCHLUSS
So wird’s gemacht Neue
Tiere
Fahrgäste: Auf welche
könnte der rasende
Fuchs denn noch treffen? Und
Das wird benötigt: Durchführung: wo? Die Kinder spinnen die
Tierfiguren, Plüschtiere oder Die Aktion bietet sich für das Geschichte weiter und können
Tierfotos, die zu den Buchfigu- wiederholte Vorlesen an, wenn eigene Lieblingstiere einbring-
ren passen die Kinder die Figuren bereits en – und vorstellen.
ggf. für ältere Kinder: Papier kennen.
und Stifte Jedes Kind wählt dann vor dem Kreisspiel: Den Kindern wird
ggf. ein Tierlexikon oder einfa- erneuten Vorlesen ein Tier aus jeweils eine Figur zugeordnet;
che Sachbücher mit Infos zu der Geschichte aus und nimmt alle stellen sich in einer langen
den tierischen Akteuren sich eine passende Figur oder Reihe auf. Der Fuchs geht –
ein Plüschtier. während des Vorlesens – lang-
Während des Vorlesens hebt sam an den anderen vorbei.
dann jeweils ein Kind die Figur An der passenden Stelle hängt
hoch, die bereits im Bild ange- sich dann jeweils ein Kind an.
kündigt wird, aber noch nicht Die Ausgestaltung – z. B. das
im Text vorkommt: „Achtung, Umkurven von Hindernissen –
jetzt komme ich!“ hängt von den räumlichen
Gegebenheiten ab. Sehr gut
lässt sich das Ganze draußen
umsetzen!
BILDERBUCH
Olivier Tallec, Ina Kronenberger (Übers.)
Das ist mein Baum
Gerstenberg Verlag
36 Seiten, 13,00 € Was? Nur damit das klar ist: Warum? Die großartigen Illus-
ISBN 978-3-8369-6069-4 „Das hier ist mein Baum!!“ Da- trationen und der komplett in
von ist zumindest das Eichhörn- wörtlicher Rede gehaltene Text
chen überzeugt, das sich gleich bringen die Gefühle und – pani-
auf der ersten Bilderbuchseite schen – Reaktionen der Hauptfi-
sehr besitzergreifend zeigt. Es gur mit reichlich Witz auf den
gibt ja schließlich nichts Schöne- Punkt. Allein die Mimik erzählt
res, als im Schatten seines Bau- hier schon die Geschichte, so
mes seine Zapfen zu verspeisen. dass auch Kinder ohne Sprach-
Doch was wäre, wenn auch die kenntnisse der Handlung folgen
anderen auf diese Idee kämen? können. Und der Schluss lässt
Nicht auszudenken! Und wenn Raum für eigene Deutungen und
doch? Schleunigst etwas dage- fürs Weitererzählen!
Auf einen Blick
gen unternehmen!
Wofür? Für die Sprachförde-
Alter: Ab ca. 3 Jahren
Für wen? Für alle, die Probleme rung (z. B. zu Possessivprono-
Themen: Tiere, Wald, Teilen, mit dem Teilen und Abgeben ha- men ...) genauso geeignet wie
Egoismus und ben – ganz unabhängig vom Al- zum gemeinsamen Lesen nach
Miteinander ter ... Streitigkeiten und zum Philoso-
phieren! Das Buch bietet An-
knüpfungpotenzial für Aktionen:
vom Waldspaziergang über die
Darstellung von Gefühlen durch
Mimik und Gestik bis zum
friedlich geteilten Picknick ...
Jury-O-Ton: »Humorvolles und tiefsinniges Gedankenspiel!«
PRAXISIDEE: MEINE? DEINE? UNSERE GESCHICHTE!
IDEEN ZUM EINSTIEG
Eichhörnchen:
Gut zu wissen
Was wissen
die Kinder über dieses Tier?
Im Gespräch werden bereits
die Grundlagen der Geschichte
Warum? Das wird erreicht
deutlich, ohne dass auf die
Handlung eingegangen wird. Für die Kleinsten ist Teilen ein Soziales Verhalten: Die Geschichte
großes Thema! Die Fähigkeit bzw. knüpft nahtlos an Emotionen und
Tannenzapfen: „Habt ihr
die selbstständige Entscheidung, Alltagserfahrungen der Kinder an.
schon mal einen Tannenzap-
anderen etwas abzugeben, was Der Buchheld wird zum Rollen-
fen gesehen?“ Naturmateria-
man eigentlich für sich bean- vorbild – und der Vorgang des Tei-
lien, die betastet und be-
sprucht, wird einem allerdings lens zur positiven Erfahrung.
schnuppert werden können,
nicht in die Wiege gelegt. Viel-
vermitteln einen ersten Ein- Differenzierte Wahrnehmung: Die
mehr ist das Teilen – als Bestand-
druck vom Schauplatz der Kinder hören die Geschichte und
teil sozialer Kompetenz – das Er-
Geschichte. betrachten die Illustrationen, die
gebnis eines Lernprozesses. Eine
noch mehr erzählen. Können sie
Bäume: Eine Handvoll Blätter wichtige Grundlage hierfür ist es,
sein Verhalten nachvollziehen?
von verschiedenen Bäumen sich in andere hineinversetzen zu
liefert die Überleitung zum können. Das dialogische Vorlesen Kommunikation: Beim dialogisch-
ersten Satz des Buchs „Ich liebe bezieht alle Zuhörer/-innen, Mei- en Vorlesen können die Kinder sich
Bäume …“. Welche Blätter oder nungen und Ideen ein: So wird mit ihren Gefühlen, Erfahrungen
Nadeln gehören wohl zu auch die Geschichte im wahrsten und Ideen einbringen und austau-
welchem Baum? Sinne geteilt! schen.
IDEEN ZUM ABSCHLUSS
So wird’s gemacht Nüsse verstecken: Die Kinder
vergraben Hasel- oder Wal-
nüsse mit Schale im Garten
Das wird benötigt: Durchführung: oder in Blumentöpfen mit
viele Tannenzapfen Die Geschichte wird in Ab- Erde – genau wie die Eich-
bunte Bänder schnitte eingeteilt. Der erste hörnchen es machen. Mal
ein großer, möglichst ver- bietet sich z. B. nach der Aus- sehen, was daraus wird!
zweigter Ast sage „Das hier ist mein Baum. Märchenhaft geteilt: Bei der
Und das sind meine Zapfen“ an. nächsten Vorleseaktion wird
Vor Beginn der Vorleseaktion „Sterntaler“ vorgelesen. Das
werden die Tannenzapfen mit klassische Märchen vom Tei-
dem Buch ausgelegt. len gibt es in der Bibliothek –
Nach dem Vorlesen eines Ab- und auch kostenlos im Netz,
schnitts und dem gemeinsa- z. B. hier: https://www.pro-
men Betrachten der Bilder jekt-guten-berg.org/
wird pausiert: Was würden die grimm/maer-chen/
Kinder tun? Welche Maßnah- chap162.html
men würden sie ergreifen –
Eichhörnchen-Einladung:
und warum? Am Ende: Wie Die Kinder können im Namen
geht es weiter? des Buchhelden eine gemalte
Als spielerischer Abschluss Einladung an alle anderen
werden die Tannenzapfen von „Eichhörnchen“ gestalten.
allen Kindern mit den Bändern
am Ast befestigt: So entsteht
ein „Baum für alle“ …
BILDERBUCH
Stefanie Höfler/Claudia Weikert (Ill.)
Waldtage!
Beltz & Gelberg Verlag
34 Seiten, 12,95 € Was? Eine Waldwoche? Die hat Warum? Die Geschichte knüpft
ISBN 978-3-407-75810-1 einiges zu bieten! In diesem Fall an Realität und Wahrnehmungs-
für die Kindergartengruppe von welt von Vorschulkindern an
Frau Ach und Frau Oha, die – und vermittelt ganz nebenbei
ausgestattet mit Matschhosen auch viele Sachinfos. Die fröhli-
und Picknickrucksäcken – fünf chen Buntstiftfarben machen
volle Tage den Wald erforschen Lust auf das Entdecken der Na-
darf. Und dabei nicht nur viel tur und die Kindergruppe spie-
Grün, sondern auch besondere gelt gelebte Vielfalt wider.
Düfte, Pflanzen, Tiere entdeckt
Wofür? Als Einstieg in entspre-
und spannende Dinge erlebt:
chende Projekte, als Vorberei-
von der abgeseilten Spinne vor
tung für einen Ausflug, zur Kom-
Auf einen Blick der Nase bis zu selbst gebastel-
bination mit Sachbüchern und
ten Waldinstrumenten …
als kreative Anregung zum Bas-
Alter: Ab ca. 4 Jahren
Für wen? Für Kinder mit etwas teln mit Naturmaterialien.
Themen: Natur, Kita, Freund-
Vorleseerfahrung, die neugierig
schaft, Abenteuer, auf den Lebensraum Wald sind
Kreativität und an einem witzigen Bilder-
buchausflug teilnehmen möch-
ten.
Jury-O-Ton: »Liebevolle Vorlesegeschichte für Kita-
Kinder und Waldfans.«
IDEEN ZUM EINSTIEG PRAXISIDEE: UNSER WALDTAG IN DER KITA!
Waldwissen: Waren die Kin-
der schon mal im Wald? Alle
schließen die Augen und Gut zu wissen
stellen sich vor, sie wären im
Wald. Was kommt ihnen als Warum? Das wird erreicht
Erstes in den Sinn? Reihum
Der Wald ist (nicht nur) für Kita- Ansprache aller Sinne: Medien
wird erzählt!
Kinder ein besonderer Ort: voller liefern Geschichten, Informationen,
Waldausrüstung: Geheimnisse, mit viel Raum zum Unterhaltung. Der Erfahrungsraum
Was braucht man für einen
Entdecken, Erforschen, Spielen Natur bietet aber mehr: Düfte, Ge-
Waldausflug – für schlechtes
und Lernen. Ein gemeinsamer räusche, haptische Erlebnisse ...
Wetter, Picknick, Forscher-
Waldausflug ist daher eine wun-
aktionen? Die Ideen lassen Kreativität: Der Umgang mit Na-
derbare, allerdings auch sehr auf-
sich in das altbewährte Spiel turmaterialien und das eigenstän-
wändige Idee. Wenn Zeit und
verpacken: „Ich packe mei- dige Forschen fördern auch Fanta-
Möglichkeit fehlen, kann ein
nen … Waldrucksack!“ sie und Gestaltungsfreude: Wofür
Waldtag in der Kita aber auch
Waldduft: Harzige Kiefer-
verschiedene Sinne ansprechen,
kann ich das verwenden und was
zapfen, Moos, Gräser, Erde, kann ich daraus machen?
Wissen vermitteln und zum ech-
Blumen etc. werden in kleine,
ten Erlebnis werden. Und viel- Verantwortung für Umwelt und
undurchsichtige Behältnisse
leicht geht es dann später einmal Natur: Die Buchfiguren machen es
gefüllt. Die Kinder sollen mit
hinaus ins Grüne … vor und räumen auf. Warum ist es
verschlossenen Augen schnup-
wichtig, den Wald zu schützen?
pern und beschreiben, was sie
riechen.
IDEEN ZUM ABSCHLUSS
So wird’s gemacht Der Wald im Glas: Die Na-
turmaterialien müssen nicht
entsorgt werden: In großen
Das wird benötigt: Durchführung: Einmachgläsern entsteht im
ein abgetrenntes Areal im Au- Die Geschichte wird vorgele- Handumdrehen ein Minia-
ßenbereich, z. B. unter einem sen und dem Betrachten der Il- turwald. Mit Schichten aus
Baum lustrationen wird dabei viel Erde, Moos, Blättern, Schne-
Naturmaterialien wie Äste und Zeit eingeräumt. ckenhäusern, Ästchen …
Stöckchen, Steine, Moos, Kasta- Die Kinder bringen von einem Mein Waldbild: Aus vier
nien, Blätter, Baumrinde … gemeinsamen Spaziergang oder dünnen Stöckchen entsteht ein
Falls vorhanden: Becherlupen von zu Hause Naturmaterialien Bilderrahmen, der auf festes
ggf. große Einmachgläser, fes- mit. Zeichenpapier geklebt und mit
tes Zeichenpapier, Stifte, Sche- Gemeinsam wird dann ein einer Collage aus Naturmate-
ren, Kleber „Waldplatz“ eingerichtet wie im rial gefüllt wird.
Buch: mit den mitgebrachten
Waldgeschichten: Die Biblio-
Naturmaterialien, Decken und thek bietet eine Fülle von
ggf. einem Picknick, das die Bilder- und Sachbüchern zum
Kinder von zu Hause mit- Thema Wald und kann ggf.
bringen. eine Projektkiste zusammen-
Nach dem Waldfrühstück wer- stellen, die auch in einer
den die Naturmaterialien ge- Ausstellung gezeigt werden
nauer erforscht: Was ist das, könnte.
wie fasst sich das an, wie riecht
es, kann man etwas daraus ma-
chen?
Sie können auch lesen
