Schulpost November 2019 Editorial - Schule Knonau
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Schulpost
November 2019
Editorial
Sind Sie auch jedes Jahr aufs Neue überwältigt, wie reichhaltig, bunt und üppig sich der Herbst
präsentiert ? Das Sonnenlicht verstärkt die Farben der Wälder, Wiesen und Seen. Mit frischem
Obst und Gemüse lassen sich köstliche Menus zubereiten und das frühere Eindunkeln lädt zum
entspannten Lesen auf dem Sofa ein.
Genauso bunt wie der Herbst setzt sich der Kreis der Autorinnen und Autoren dieser Schulpost
zusammen und mit ihm die Fülle an Beispielen, wo und wie unsere Schülerinnen und Schüler lernen.
Was es mit den verschiedenen Lernorten auf sich hat, erfahren Sie sogleich von Schulleiter
Christoph Weber und im Interview mit Donatus Stemmle, Dozent für Natur, Mensch und Umwelt.
Frau Sandra Gerber, unsere Leiterin der Tagesbetreuung, gibt Ihnen Einblick in die neu
gestaltete BurgRAIN und den SchlossGARTEN, während Frau Karin-Maria Kränzlin Sie in den
Wald entführt – ein spannender Lernort, der immer häufiger von unseren Schulklassen genutzt wird.
Ein Museumsbesuch muss nicht langweilig sein, im Gegenteil : Hier kann Unterrichtsstoff
lebensnah und auf kreative Weise vermittelt werden. Wie weit dies gehen kann, zeigen die Berichte
der 5./6. Klasse A und des Kindergartens B. Die 3./4. Klasse A stellt Ihnen unseren Schulgarten
vor, ein Projekt des Schülerinnen- und Schülerparlamentes und auch zu unserem aktuellsten
Projekt «Pausenengel» erfahren Sie alles Wissenswerte aus erster Hand.
Einen weiteren ausserschulischen Lernort werden Sie bestens kennen – die Bibliothek !
Catherine Müller berichtet über das wertvolle Angebot für unsere Schülerinnen und Schüler.
Die Bedeutung von verschiedenen inspirierenden Lernorten wird auch seitens der Eltern erkannt.
Inhalt
Sie haben uns am Gesamtelternabend vom Juni 2019 Ihre Wünsche für die Weiterentwicklung
Lernorte 2
unserer Schule mit auf den Weg gegeben. Der Vorstand des Elternforums fasst die
Interview – Donatus Stemmle 3–4
Ergebnisse hier nochmals eindrücklich zusammen.
Tagesbetreuung BurgRain 5
Der Wald als Lernort 6–7
Von all diesen Lernorten handelt unsere Schulpost – viel Spass beim Lesen !
Ein Besuch im Kunstmuseum 8–9
Exkursion der 5./6. Klasse A nach Schwyz 10
Schule Knonau
Schulgarten 11
Pausenengel 12 – 13
Christoph Weber und Jörg Berger, Schulleiter
Bibliothek und Schule 14
Elternforum 15
Kalender & Innovationspreis 16
Lernorte
Bergbaumuseum, Horgen ZH :
www.bergwerk-kaepfnach.ch
Lernorte sind mehr als Klassenzimmer und Gruppenraum
Die traditionellen Funktionen der Schule, Quali-
fikation, Selektion und Integration reichen im
heutigen Verständnis von Schule nicht mehr
aus. Sie werden ergänzt durch Betreuung,
Lernbegleitung sowohl in fachlichen wie auch
in sozialen Belangen und generell als Ort, an
dem Schülerinnen und Schüler für ein lebens-
langes Lernen fit gemacht werden.
Als wichtigste Lernorte dafür sind nach wie
vor das Klassenzimmer, der Gruppenraum,
die Turnhalle, der Werkraum oder der Mehr-
zweckraum (zum Beispiel für die musikalische
Grundausbildung). Darüber hinaus gibt es
aber noch viele andere Lernorte, welche für
die Schule von immer zentralerer Bedeutung
werden, um unsere umfassende Idee von Bil-
dung umsetzen zu können. Einige Beispiele
dazu sind : der Pausenplatz, das Kunstmuseum,
Lehrausflüge, der Schulgarten, das Schnee-
sportlager, die Tagesbetreuung, der Wald…
Wie kann denn ein heutiges Schulzimmer
überhaupt aussehen ? Zum Beispiel so, wie das
vom 6. Klässler Lars in Aufsicht gezeichnete
Schulzimmer der 5./6. Klasse B – inklusive
dem Gruppenraum.
Alter Steinbruch, Holderbank AG :
www.schuemel-naturschutz.ch
Interview – Donatus Stemmle 2|3
Die online Plattform von «mein
Ausserschulische Lernorte
Kulturerbe» ist der digitale Ort,
wo persönliche Erinnerungen,
Entdeckungen, Wünsche oder
auch Vermutungen zum Kulturerbe
in der nächsten Umgebung
dokumentiert, erfasst und über die
sozialen Medien geteilt werden.
Machen Sie mit und teilen Sie Ihren
Beitrag.
www.meinkulturerbe.zh.ch
Was ist aus ihrer Erfahrung wichtig, dass «An ausserschulischen Lern- sich ihren Lernprozess gleich selber verant-
ausserschulisches Lernen gelingt ? orten liegen die Fragen der worten. Darauf drängt sich die Frage, wo denn
Ausserschulisches Lernen – oder wie ich zu Lernenden quasi auf dem Boden.» überhaupt besseres Lernen möglich wird,
sagen pflege «Spaziergangschule» – wird v.a. wenn nicht in der Originalbegegnung in der
dann gelingen, wenn es zur Regelmässigkeit Was sagt denn die Wissenschaft zum Lebenswelt der Lernenden selbst – also vor
wird. Darüber hinaus müssen die Lernenden Thema «Ausserschulische Lernorte» ? der Schulhaustür, auf dem Schulweg, in
auch im «innerschulischen Lernen» erfahren, Die heutige Pädagogik wie Didaktik geht d avon Wald & Feld hinter dem Schulhaus, auf der
dass jeder an sie herangetragener Lerninhalt aus, dass für erfolgreiches und nachhaltiges Strasse zwischen den Häusern, in der Umge-
im Ursprung ihre eigene Lebenswirklichkeit Lernen der Weg nur über das ureigene Den- bung der Dorfkirche, auf der Exkursion in
widerspiegelt. Sämtliche Themen der Schule, ken der Lernenden führt. Konkret heisst das, Nachbargemeinden oder mehrtägigen Klassen
auch jene, die im Lehrplan 21 explizit ange- dass die Lehrperson divergierende Meinungen fahrten in andere Regionen.
sprochen werden, können sich im Umfeld der über einen Sachverhalt ebenso zulassen muss
Lernenden, in ihrer Wohngemeinde oder in wie die unterschiedlichen Wege zu neuen Er- «Erfolgreiches und nachhaltiges
ihrer Region verankern. Zum Zweiten ist – wie kenntnissen. Die Ergebnisse hängen vor allem Lernen führt nur über das
selbstverständlich im Schulzimmer auch – ein davon ab, was die Lernenden schon wissen. ureigene Denken der Lernenden.»
lernförderliches Classroom-Management von Ausserschulisches Lernen hat denn auch meist
Bedeutung. Was heisst, mit den Lernenden mit Handlungslernen zu tun. Insofern fällt es Wann ist ein ausserschulischer Lernort ein
zusammen sich den gegebenen Lerninhalten den Lernenden leichter, durch eigene Erfah- guter Lernort ?
zu nähern – an sie herantasten, ausloten, darüber rungen vor Ort jeweils ihre Bedeutung zum Meiner Meinung nach kann jeder Ort oder jede
sprechen und schreiben – und über gemachte Lerngegenstand zu konstruieren. Lernen be- Örtlichkeit zum Nabelpunkt des Weltgeschehens
Erfahrungen sich auszutauschen. An ausser- deutet aber auch, die bestehenden Wissens- werden. Der vom Gletscher zurückgelassene
schulischen Lernorten liegen die Fragen der konzepte nicht nur zu bestätigen, sondern Findling, das imposante Maisfeld, das den Hori-
Lernenden quasi «auf dem Boden», müssen schliesst auch die Änderung von Konzepten zont des nahen Mischwaldes fast zum Ver-
nur aufgelesen werden und die Lehrperson mit ein. Da das Draussen-Lernen nie nur ein schwinden bringt, die Kirche im Dorf, die Lärm-
hat darauf einzugehen. passiver Vorgang ist, werden die Lernenden schutzwände der Landschaft durchschneidenden
Interview – Donatus Stemmle
Autobahn, die alten Bauern- und Fachwerk- Hat sich die Bedeutung ausserschulischer der Lehrperson, um all die kleinen und kleins-
häuser neben dem Schloss und der Ortserwei- Lernorte in den letzten zehn oder mehr ten Dinge vor dem Schulhaus entdecken zu
terung der letzten 50 Jahre – all das spricht Jahren verändert, bzw. wird sich die wollen, um dann mit dieser Erfahrung reicher
direkt unsere Gesellschaft, unsere Geschichte, Bedeutung mit der zunehmenden Digitali- das Weitere – auch digital – in der Klasse oder
unsere Geografie aber ebenso unsere Mathe- sierung zukünftig verändern ? allein zu recherchieren. Unsere Schnelllebig-
matik und Sprache darüber an. Wesentlich für Wer sich die Mühe nimmt, vor einem Sonntags- keit und der Hickhack des Stundenplans
die Lernenden ist, dass ihnen Raum geboten ausflug oder Ferienaufenthalt im Internet nach versagt oft solches zu wollen, selbst wenn
wird, ihre Fragen dazu zu haben, zu entwickeln den zu besuchenden Orten zu suchen, wird ausserschulisches Lernen weiter an Bedeu-
und mit der Lehrperson das Handwerk des unschwer feststellen, dass sämtliche Websei- tung gewinnen wird.
offenen Fragenstellens zu erlernen. ten eigentlich dazu drängen, sich selbst dort
vor Ort kundig zu machen. Entsprechend ist «Es bedarf der offenen Sinne
«Wesentlich für die Lernenden ist, digitales virtuelles Lernen per iPad eigentlich der Lernenden und eine grenzen
dass ihnen Raum geboten wird, Vorbedingung, den Lerngegenstand selbst er- lose Offenheit der Lehrperson,
ihre Fragen dazu zu haben.» fahren zu wollen. Selbstverständlich sind Bilder, um all die kleinen und kleinsten
Karten, Dias oder Filme seit jeher didaktische Dinge vor dem Schulhaus
Hilfsmittel, um Dinge zu begreifen, die nicht entdecken zu wollen.»
direkt vor dem Schulhaus liegen. Doch wie be-
reits erwähnt, bedarf es der offenen Sinne der Fotos :
Lernenden und eine grenzenlose Offenheit Quelle : MIGROSMAGAZIN, August 2017
Zur Person
Erst Lehrer, dann Lehrerausbildner, Lehrbuchautor, Lehrgangmitentwickler, Mitarbeiter an
verschiedenen Forschungsprojekten, Schulpflegepräsident der Sekundarschule Hausen und
Kulturama, Zürich ZH : Mitglied der Freinet-Gruppe Schweiz. Um die Schule und den Beruf des Lehrers drehte sich
www.kulturama.ch Donatus Stemmles ganzes bisheriges Leben.
Tagesbetreuung BurgRain 4|5
Der Lernort schulergänzende Tagesbetreuung BurgRain
Aus der BurgRain :
Die schulergänzende Tagesbetreuung ist eine
pädagogisch und sozial sinnvolle und wichtige
Ergänzung zur Schule. Kinder brauchen Lebens-
und Lernorte ausserhalb ihrer Kleinfamilien.
Sie können so Kontakte zu anderen Kindern
pflegen und soziale Erfahrungen machen.
Die Tagesbetreuung BurgRain ist ein Ort, an
welchem die Begegnung ausserhalb des Unter-
richts, die Freizeitgestaltung, das Miteinander,
die Freude und das soziale und emotionale
Lernen im Zentrum stehen.
Freizeitgestaltung
Die Kinder werden in die Freizeitgestaltung aufzubauen. Freundschaften werden gepflegt. werden. Die Kinder werden bei Konflikten
miteinbezogen und sollen die Möglichkeit Die Kinder üben solidarisches Handeln in der begleitet und dabei unterstützt, Lösungen zu
haben, ihrem natürlichen Bewegungsdrang
Gemeinschaft und gewaltfreie Konfliktlösung. suchen und Kompromisse zu finden.
nachzugehen. Deshalb spielen wir viel draussen, Rücksichtnahme und Toleranz werden ver
und bei schlechtem Wetter steht uns die mittelt und gefördert. Das Aushandeln und Ämtli
Turnhalle zur Verfügung. Die Kinder lernen, Einhalten von Regeln unterstützen das Zusam- Durch Haushaltsarbeiten in der BurgRain lernen
selber Spiele durchzuführen, ihre Fantasie im menleben. die Kinder, Verantwortung zu übernehmen
Spiel umzusetzen und ihre Ideen mit anderen und werden so selbstbewusster und selbstän-
auszuhandeln. Konfliktlösung diger. Die Kinder lernen zu akzeptieren, dass
Wir vermitteln den Kindern, Konflikte anzu- auch «lästige» Verrichtungen dazugehören
Sozial- und emotionale Kompetenz fördern sprechen und diese mit den anderen Kindern und unvermeidbar sind.
Die Tagesbetreuung ist Dreh- und Angelpunkt, respektvoll zu lösen. Durch das Miteinander in
um Kontakte zu knüpfen und Beziehungen der BurgRain kann dieser Prozess stets geübt Sandra Gerber
Ziegelei-Museum, Hagendorn ZG :
www.ziegelei-museum.ch
Der Wald als Lernort Die Natur ist ein unersetzlicher Lernort für Kin- der. Ich freue mich, als Naturpädagogin und Umweltbildnerin, ihnen den Zugang dazu zu eröffnen und ihnen viele intensive Momente unter freiem Himmel zu ermöglichen. Seit 2016 begleiten wir von Pura Vida Natur die Schulkinder von Knonau in den Wald. Regelmässig finden einmal im Monat Naturer- lebnisnachmittage statt. Etwa fünf Mal im Jahr führen wir, in Zusammenarbeit mit der Tages betreuung Burgrain, ganze Walderlebnistage durch. Einzelne Tage im Jahr sind wir auch mit Schulklassen unterwegs. Die Natur lädt ein zum Gestalten und Lernen und bietet viel Platz, um den kindlichen Bewe- gungsdrang auszuleben. Auch bietet sie unzählige Möglichkeiten an Er- fahrungen, die in vergleichbarer Form in einer anderen Umgebung kaum möglich sind. Beim gemeinsamen Feuern, Kochen, Spielen und Erkunden in einer Gruppe lernen die Kinder sich und die Umwelt neu zu entdecken, einan- der mit Stärken und Schwächen zu akzeptieren und die Natur zu achten und zu lieben. Karin-Maria Kränzlin
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Ein Besuch im Kunstmuseum
Tonis Zoo, Rothenburg LU :
www.toniszoo.ch
«Ich kann einfach nicht malen !» Mit diesem Zug war unser Ziel. Wir haben den Besuch als e rzählen, was es da vorne zu sehen gab. Hier
Satz aus der Geschichte «der Punkt», haben Kindergartenreise durchgeführt und so ein galt es Unsicherheit aushalten, Vertrauen ha-
wir unser Thema «Kunst» gestartet. Die ganztägiges Erlebnis im Klassenverbund er- ben, Gesehenes beschreiben, warten, raten,
Geschichte endet damit, dass die Werke des möglicht. zuhören…
Mädchens an einer grossen Ausstellung im
Museum gezeigt werden. Das Mädchen der Im Museum hiess es erst mal Mut und Anpas- Lehrpersonen, Kinder, Begleitpersonen – alle
Geschichte ist die Freundin unserer Kinder sungsfähigkeiten zeigen. Durch die Kunstver- waren in derselben Situation : für alle war alles
gartenpuppe Janna. Klar war nun unser aller mittlerinnen wurden einigen von uns die Au- neu. Ein richtiges Originalgemälde von Alexey
Interesse geweckt und wir wollten auch eine gen verbunden. Die andern durften uns auf Jawlensky hing da ! Was ist ein Portrait ? Wie
Kunstausstellung besuchen. Das Kunstmuseum die zugewiesenen Plätze führen und dann wurde es gemalt ? Welche Farben hat der
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Künstler wo gewählt, was ist ein Farbkreis, lebt Zurück im Kindergarten machten wir es durch andere Menschen, mit einer anderen
Alexey noch, hat er noch mehr gemalt, was ist Jawlensky gleich und arbeiteten uns vom Tagesstruktur, eröffneten sich neue, spannen-
eine Kuratorin…und…und…und ? Selbstportrait zum Kunstwerk und zeigten de Zugänge um zu lernen, Selbstvertrauen zu
diese an einer eigenen Ausstellung. Die Aus- erlangen und den Blickwinkel zu verschieben.
Die Antworten fanden wir gemeinsam. Schon dauer, die Beobachtungsgabe, die Ideenviel- Das Kunstmuseum – was für ein toller Lernort !
wurde das Bild wieder abgeholt und wir beka- falt und die Qualität der Werke haben uns
men Schürzen und den Auftrag das Bild zu fasziniert. Text & Bilder : Rita Niederberger und Ursula Stierli
zweit nach zu malen. Die Kunstvermittlerinnen
trauten das allen Kindern einfach zu ! Alle wag- Wer hätte das am Anfang gedacht ? Durch
ten es – und es gab tolle Ergebnisse ! diesen Input, in einer anderen Umgebung,
Exkursion der 5./6. Klasse A nach Schwyz
Schloss Lenzburg, Lenzburg AG :
www.schloss-lenzburg.ch
Wohin genau ? Lerneffekt und Spass Unser Guide
Unsere Reise nach Schwyz ging ins Forum der Im Schweizer Geschichten Museum (FSG) haben Wir hatten einen supertollen Guide. Er hat uns
Schweizer Geschichte (FSG) und ins Bundesbrief wir eine Zeitreise ins 12. bis 14. Jahrhundert die Schweizer Geschichte super spannend und
museum (BBM). Wir gingen auf diese Reise, gemacht. Wir haben etwas über Habsburger, lebendig erzählt. Er war sehr witzig und hat
weil wir mehr über die Schweizer Geschichte Wilhelm Tell, Maultiere, Säumer und vieles immer gescherzt, das hat ihn so sympathisch
lernen wollten. Die Erlebnisse dieser Reise mehr gelernt. Im Bundesbriefmuseum (BBM) gemacht. Er hat uns die Geschichte mit Hän-
werden uns helfen, nach den Herbstferien haben wir den Bundesbrief gesehen und ge- den und Füssen erklärt.
Kantonsplakate zu gestalten. Mit uns dabei lernt, was Siegel sind. Danach haben wir eine Wir können von ihm lernen, dass man, wenn
waren Herr Eugster Junior (unser Lehrer) und Mittagspause gemacht. Am Nachmittag durf- man etwas erklärt, das immer auf eine span-
Herr Eugster Senior (Herr Eugsters Vater). ten wir einen History Run durch das Altstädtli nende und coole Art und Weise machen kann.
Gereist sind wir mit dem Zug nach Zug und von Schwyz machen. Uns hat alles mega Spass Am Ende des Tages hatten wir immer noch
danach mit dem Schnellbus nach Schwyz. gemacht. Es war ein grandioser Ausflug. Freude an unserem Guide.
Er hat uns den Tag viel toller und witziger
gemacht mit seiner Ausstrahlung.
Darum möchten wir ihm nochmals ganz
herzlich danken.
Verkehrshaus der Schweiz, Luzern LU :
www.verkehrshaus.chSteuergruppe Energie
Schulgarten 10 | 11
Glasi Hergiswil, Hergiswil NW :
www.glasi.ch
In unseren Klassenbeeten sind Kartoffeln, vor der Jahreszeitenwanderung haben wir die
Pfefferminze, Sonnenblumen, Colakraut, Salbei, Kartoffeln geerntet und eine Kräutersosse zube-
Rosmarin, Cherrytomaten, Chili, Karotten und reitet. Auf der Jahreszeitenwanderung haben
Blumen für die Bienen gewachsen. Mit der wir sie im Feuer gekocht und gegessen. Zu-
Klasse haben wir beobachtet und gelernt, wie dem können wir jetzt mit Pfefferminze und
eine Kartoffel wächst. Wir waren regelmässig Salbei Tee machen. Uns hat das Projekt sehr
im Garten um Unkraut auszureissen. Einen Tag viel Spass gemacht.Pausenengel – Lernort Pausenplatz
Das Pausenengelprojekt begann vor vier Wo- An der zweiten Pausenengelausbildung starte-
chen. Die Schülerinnen und Schüler, die sich ten wir mit der Besprechung des Beobach-
dafür interessierten, mussten sich bewerben. tungsauftrages. Anschliessend wurden Rollen-
Zwanzig Kinder konnten ins Pausenengelpro- spiele eingeübt und gezeigt. Jede Gruppe
jekt aufgenommen werden. An jeweils drei musste sich eine Streitsituation ausdenken.
Mittwochnachmittagen trafen sich alle zum Welche Problematiken kamen vor ? Viele ver-
kleinen Mittagessen im Mehrzweckraum mit schiedene Situationen wie Mobbing, Hänseln,
anschliessender Schulung bis 14.00 Uhr. Beleidigungen, körperliche Gewalt, Cyber-Mob- 1
bing und Ausgrenzungen wurden präsentiert.
Bereits befinden wir uns im letzten Nachmittag Danach wurde gesammelt, wie in den ver- spielen übten sich die Pausenengel in der
der Ausbildung, die von der Projektleiterin schiedenen Situationen agiert werden könnte, Streitschlichtung. Nun sollten alle Pausenengel
Laura Hess konzipiert und geleitet wurde. Was es kamen sehr gute Vorschläge zusammen. mit dem richtigen Werkzeug ausgerüstet sein :
waren die Themen der einzelnen Ausbildungs- Falls ein Kind zum Beispiel alleine und traurig keine Partei ergreifen, ruhig bleiben, jedem
elemente ? Zuerst setzten sich die angehenden auf dem Pausenplatz anzutreffen sei, könnte Platz zum Erzählen lassen, Klärung schaffen
Pausenengel mit ihren Wünschen und Befind- es gefragt werden : «Willst du mit uns ein Spiel und Einigkeit finden, um Frieden zu schliessen.
lichkeiten auseinander : Was brauche ich selber spielen oder lieber alleine sein ?»
in der Pause und was bedeutet die Pause für Sehr schön zu sehen war, wie offen und wiss-
mich ? Im nächsten Schritt wurde besprochen, In der dritten und letzten Ausbildungseinheit begierig die Kinder sich der Ausbildung zum
wo sich die meisten Schülerinnen und Schüler wurde die Rollenklärung thematisiert : Wann Pausenengel widmeten und allesamt die
während der Pause aufhalten. Entstehen dort müssen die Pausenengel die Pausenaufsicht Ausbildung unbeschwert und mit lachenden
auch die meisten Streitsituationen ? Es wurde beiziehen ? Unsicherheiten konnten so im Ge- Gesichtern verliessen. Alle freuten sich auf ihre
fleissig geschrieben und diskutiert. Mit einem spräch ausgeräumt werden. Auch ging es um Aufgabe als Pausenengel ab Herbst 2019.
Beobachtungsauftrag, verliessen sie den ers- die Streitschlichtungsschritte – einen Streit zu
ten Nachmittag. schlichten, ist herausfordernd. In den Rollen- Tanja Brito-Tolón
«Ich habe gemerkt, dass das Pausenengel-Pro- «In der Ausbildung habe ich gelernt, was man «Ich glaube es kann schon einmal schwierige
jekt wirklich gut ist für die Kinder und für den macht, wenn jemand traurig oder verletzt ist, Situationen geben. Wenn beispielsweise zwei
Zusammenhalt.» wie man Streit schlichtet und wie die Reihen- Kinder sehr hartnäckig sind und ihren Streit
folge ist. Und allgemein wie man sich in nicht zugeben möchten. Aber ich glaube, ich
solchen Situationen verhält.» schaffe das schon !»12 | 13
2 3
4 5
1 : Mit Hilfe eines Placemats sammeln
die Pausenengel Gedanken zur Pause.
2 : Gemeinsam werden Lerninhalte besprochen.
3: D
ie Pausenengel freuen sich auf ihren Einsatz !
4 : Der Beobachtungsauftrag wird in
der Gruppe besprochen.
5 : In Rollenspielen werden verschiedene
Situationen trainiert.
«Als Pausenengel muss man sich immer ruhig «Die Ausbildung hat mir gut gefallen und es ist
verhalten. Man muss die Situation zuerst ein- gut gegangen. Es war für mich nicht zu einfach
schätzen, ob sie schlimm ist oder nicht. Erst und nicht zu schwierig. Der Abschluss war et-
am Ende soll man handeln, aber immer ruhig was schade, weil ich gerne in die Ausbildung
bleiben.» gegangen bin.» Freiruum, Zug ZG :
www.freiruum.chBibliothek und Schule – zwei starke Partner
Seit vielen Jahren pflegt die Schule Knonau In regelmässigen Abständen besuchen die Für Kleinkinder bietet die Bibliothek neu ab
einen engen Kontakt zur Schul- und Gemein- Kinder vom Kindergarten bis zur 6. Klasse wäh- Januar 2020 die Versli Ziit an und möchten so
de-Bibliothek. rend einer Lektion ausserhalb der Öffnungs- die Freude und das Interesse am Lesen fördern.
zeiten die Bibliothek. So können Schülerinnen Für die etwas Grösseren wird weiterhin die
Unsere Bibliothek spielt nicht nur in der Lese- und Schüler, mit Hilfe des Online-Kataloges Gschichtä Ziit angeboten.
förderung eine wichtige Rolle, nein, sie ist ein oder einer Beratung altersgerechte Medien
wichtiger Bestandteil des Unterrichts geworden. finden, sich zurückziehen, in Ruhe lesen und Die Bibliothek hat was zu bieten ! Besuchen Sie
Unsere Aufgabe sehen wir darin, dass wir ein in einer anderen Umgebung neue Eindrücke die Bibliothek, nutzen Sie das Angebot und
aktiver Bildungspartner sind. Mit unserem und Erfahrungen sammeln. entdecken Sie zusammen mit Ihrem Kind das
aktuellen Bestand sind wir ein Ort der Leseani- vielfältige Angebot.
mation und Motivation. Wir bieten für jedes Ist ihr Kind ein «Lesemuffel» ? Dann findet es in
Lesealter geeignetes «Lesefutter». Lesen för- der Bibliothek bestimmt ein spannendes Hör- Catherine Müller, Petra Studer, André Spiess
dert, lesen bildet, ist unterhaltend und berei- buch, denn hören ist ebenfalls eine wichtige
chernd ! Kompetenz, die nicht unterschätzt werden darf.
log ist
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www.kElternforum 14 | 15
Gesamtelternabend vom 4. Juni 2019 :
Ein Abend mit positiver Aufbruchstimmung
Eingeladen hatten die Schulleitung und der Vorstand des Elternforums. Zu ihrer Freude
füllten sich nahezu alle Tische des voll bestuhlten Stampfisaals. Noch motivierender als die
rege Beteiligung war das Ergebnis eines konstruktiven Dialogs.
Das Thema des Abends war «Kinder unter Druck». Zum Einstieg ergab eine Umfrage bei den Eltern
folgendes Bild :
• Unsere (Schul)kinder erfahren einen Leistungsdruck, was aber nicht bei allen Eltern als Prob-
lem betrachtet wird. Auch Eltern haben gewisse Leistungsansprüche an ihr Kind.
• Eine hohe Einigkeit herrscht bei den Lösungsansätzen : Gewünscht wird generell mehr Locker-
heit im Umgang mit Leistungen. Eltern und Schule sollen gemeinsam nach Lösungen suchen.
Saurier Museum, Aathal ZH :
Konkreter wurde es beim darauffolgenden konstruktiven Austausch zwischen Lehrer- und Eltern-
www.sauriermuseum.ch
schaft, bei dem vor allem die Eltern Lob, Kritik, unterstützende Meinungen und Wünsche an die
Schule anbringen konnten. Hier ergab sich eine grundsätzlich positive und offene Haltung nicht
nur gegenüber dem Modell des altersdurchmischten Lernens, sondern auch gegenüber neuen
Lernformen und alternativen Lernorten. Konkret wurden die gemeinsamen Anlässe ausserhalb
des Schulhauses (Schneesportlager, Jahreszeitenwanderung etc.) und Projekte neben des regu-
lären Schulbetriebs (spielzeugfreier Kindergarten, Robotic-Projekt, Bienenprojekt, Zirkusprojekt, etc.)
gelobt. Es besteht eine Bereitschaft und z.T. ein Wunsch, dass auf diesen bestehenden Modellen
weiterentwickelt wird. Dabei soll noch mehr in und mit der Natur gelernt werden können. Es soll
möglichst viel Freiraum für Kreativität geben. Frei vom Fächerdenken soll interdisziplinär und
interessenorientiert unterrichtet werden.
Chokowelt Aeschbach Chocolatier, Root LU : Walter Zoo, Gossau SG :
www.aeschbach-chocolatier.ch www.walterzoo.ch16
Zoologisches Museum, Zürich ZH :
www.zm.uzh.ch
Innovationspreis von Kalender
Spotlight Switzerland Donnerstag Samstag – Sonntag
14. November 2019 21. Dezember 2019 –
Zukunftstag 5. Januar 2020
Weihnachtsferien
Samstag
30. November 2019 Montag – Samstag
Weihnachtsmarkt 17. – 22. Februar 2020
Schneesportlager Mörlialp
Sonntag
15. Dezember 2019 Montag – Freitag
Dorfweihnacht 17. – 28. Februar 2020
Sportferien
Freitag
20. Dezember 2019
Schulsilvester
Unsere Steuergruppe Energie nimmt den Preis für die Unterrichtsreihe
«Robot Your Classroom» entgegen. Von links : Christoph Anderegg,
Schulischer Heilpädagoge und Leiter der Steuergruppe, Nicole Huber
(Kindergarten), Laura Hess (5./6. Klasse), Nadja Purtschert (ehemals
1./2. Klasse), Tamara Kathriner (neu 1./2. Klasse) und Remo Schnell-
mann (3./4. Klasse und pädagogischer ICT-Support).
QR-Code scannen und das
«Robot Your Classroom Video» schauen !
print+online
Gestaltung und Druck :
Impressum
durch freundliche Unterstützung
der Kalt Medien AG, Zug
www.kalt.ch
«Schulpost» Schule Knonau : Erscheint drei bis vier Mal jährlich
Redaktion : Christine Rey, Jörg Berger, Christoph Weber, Dominik Stöckli
Herausgeber : Schule Knonau, Schulhausstrasse 16, 8934 Knonau, www.schule-knonau.chSie können auch lesen
