Autismus-Spektrum-Störungen - autismus deutsche schweiz hilft, vermittelt und verbindet
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Autismus-Spektrum-Störungen
hilft,
vermittelt und
verbindet
autismus deutsche schweiz
Verein für Angehörige, Betroffene und Fachleute
Der Umgang mit
Autismus-Spektrum- Autismus-Spektrum-
Autismus-Spektrum-
Störungen Störungen erkennen
Störungen
Autismus-Spektrum- Die Diagnose Seite 14 Mögliche Hilfe
Störungen (ASS) und und Behandlungs-
die dafür typischen ansätze Seite 20
Autismus-Spektrum-
Symptome Seite 61
Störungen zeigen sich
sehr unterschiedlich Seite 16 Was können
Formen des Autismus- Angehörige oder
Spektrums Seite 81 das Umfeld tun? Seite 22
Die andere Seite Als Betroffene/r
des Autismus Seite 11 brauche ich… Seite 24
«Autismus ist Segen UND Fluch.
Ich bemerke wunderschöne Dinge,
wie den Krabbelkäfer im Gras,
aber nicht, dass die Wiese, auf der das
Gras wächst, ein Fussballfeld ist.»
Andreas, Jugendlicher mit Autismus
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Autismus-Spektrum-
Störungen
5
Autismus-Spektrum-Störungen (ASS)
und die dafür typischen Symptome
Der Begriff «Autismus» kommt aus dem Griechischen und bedeutet «sehr auf sich be- Menschen mit einer Störung aus dem
zogen sein». Von Leo Kanner und Hans Asperger wurde der Begriff erstmals für Kinder Autismus-Spektrum
nehmen ihre Um-
mit einer tiefgreifenden Entwicklungsstörung verwendet. Autistische Störungen können welt anders wahr (autistische Wahrneh-
sich ganz unterschiedlich zeigen. Heute spricht man von Autismus-Spektrum-Störungen mung). Sie können sich nur mit M
ühe in
(ASS). andere Menschen einfühlen und adäquat
mit ihnen kommunizieren. Sie können die
Stimmung ihres Gegenübers aus dessen Ge-
sicht schlecht erkennen. Kontakte werden
eher vermieden. Gerne befassen sie sich mit
einem
Spezialgebiet. Sie haben Schwierig-
keiten, sich auf Neues einzustellen und den
Wunsch, Alltags
abläufe immer gleich zu
«Manche Geräusche gestalten (Rituale). Oft orientieren sie sich
schmerzen meine an Details und haben Mühe, eine Situation
Ohren so, wie wenn ganzheitlich zu erfassen. In vielen Fällen sind
der Bohrer beim Zahn- die Betroffenen in ihren Bewegungen eher
arzt einen Nerv trifft.» ungeschickt.
Temple Grandin Über- oder Unterempfindlichkeiten auf
Licht, Gerüche, Geräusche oder Berührun
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gen sind häufig. Sie zeigen sich z. B. als dern sich in ihrer Ausprägung im Laufe der
Faszination für Licht oder glänzende Ober- Entwicklung.
flächen, als Angstreaktionen bei speziellen
Geräuschen, als Vorliebe für intensive Kör- Allgemein gilt:
perkontakte oder als auffälliges Beriechen Die Ursachen von Autismus-Spektrum-Stö-
Bis etwa 1980 wurden nur
oder Ertasten von Oberflächen und Gegen- rungen sind bis heute nicht vollständig schwer betroffene Kinder mit
ständen. Diese Über- oder Unterempfind- geklärt. Bei der Entstehung spielen mit frühkindlichem Autismus als
lichkeiten (die autistische Wahrnehmung) Sicherheit mehrere Faktoren eine Rolle. Ge-
«autistisch» diagnostiziert.
führen dazu, dass Kinder oder Erwachsene netische Einflüsse und biologische Abläufe
aus dem Autismus-
Spektrum grosse Pro- vor, während und nach der Geburt können Mit dem K
onzept der Autismus-
bleme haben, ihre Umwelt als sinnvolles die Entwicklung des Gehirns beeinträchti- Spektrum-Störungen wurde
Ganzes zu verstehen. Das Erreichen von gen und die Autismus-Spektrum-Störung
die D
iagnose h
äufiger gestellt.
Lernerfolgen wird dadurch erschwert. auslösen. Sie entsteht nicht durch Erzie-
Diese autistischen Merkmale können sehr hungsfehler oder familiäre Konflikte. Mit
Neuere Untersuchungen zeigen,
ausgeprägt sein, was die Entwicklung eines gezielter Förderung und Unterstützung dass ca. 1% der Schweizer
Kindes massgeblich behindert. Die Merk- können Menschen mit Autismus ihre Fä- Bevölkerung von einer
male treten meistens bereits in den ersten higkeiten entwickeln und dadurch besser in
Autismus-Spektrum-Störung
drei Lebensjahren auf. die Gesellschaft integriert werden.
Sind die Merkmale weniger deutlich er- betroffen ist (Knaben oder
kennbar, fallen sie dem Umfeld der Betrof- Männer häufiger als Mädchen
fenen oder auch der Person selbst oft erst
und Frauen).
später auf. Die dann gestellte Diagnose ist
auch unter dem Namen Asperger-Syndrom
bekannt. Die Symptome sind von Person
zu Person sehr unterschiedlich und verän-
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Formen des Autismus-Spektrums
Frühkindlicher Autismus Formen der Kontaktaufnahme, fehlen-
Atypischer Autismus
des Verständnis für Abläufe innerhalb
Die vom amerikanischen Kinderpsychia- von Gruppen. Sind bei Kindern mit einer autistischen
ter Leo Kanner 1943 beschriebenen Kin- Störung die Symptome nicht in allen drei
der erhielten die Diagnose frühkindlicher •
Eingeschränkte, repetitive und stereo-
genannten Bereichen vorhanden, sind sie
Autismus. Man kennt deshalb auch den type Verhaltensmuster, Interessen und
erst später deutlich geworden oder nicht
Namen Kanner-Autismus. Kanners Be- Aktivitäten:
sehr ausgeprägt, spricht man von atypi-
schreibung und Definition hat lange das z. B. Drehen an Rädern von Spielzeug
schem Autismus.
Bild des frühkindlichen Autismus geprägt. autos, Aufreihen von Gegenständen,
auffällige Hand- oder Körperbewegun Bei Kindern mit frühkindlichem oder aty-
Bei den betroffenen Kindern sind Auffällig- pischem Autismus ist auch der allgemeine
gen, Festhalten an Gewohnheiten, M
ühe
keiten in drei Bereichen vorhanden: Entwicklungsstand und ihr Funktionsni-
mit Programmänderungen.
• In der Sprache und der Kommunikation: veau im Alltag von grosser Bedeutung.
Erste Hinweise sind oft ab einem Alter von
z. B. verspätete oder fehlende Sprach- Man unterscheidet deshalb «high» und
12 Monaten vorhanden. Mit 2–21/2 Jahren
entwicklung oder Verlust von vorhan- «low» functioning Autismus, die Grenze
kann in der Regel eine zuverlässige Diag-
dener Sprache, häufiges Wiederholen liegt bei einem IQ von etwa 70.
nose gestellt werden. Kinder mit frühkind-
von Wörtern oder Sätzen.
lichem Autismus zeigen oft einen allge-
• Auffälligkeiten der sozialen Interaktionen: meinen Entwicklungsrückstand.
z.B. Besonderheiten im Blickkontakt,
Mimik und Gestik, wenig Interesse an
anderen Personen oder ungeschickte
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Asperger-Syndrom • Beeinträchtigung des sozialen Verhaltens: Daneben gibt es häufig Schwierigkeiten,
z. B. eingeschränktes Interesse an Gleich sich auf Neues einzustellen und den
Der Wiener Kinderarzt Hans Asperger hat Wunsch, Alltagsabläufe immer gleich zu
altrigen, Schwierigkeiten, sich in Andere
über Kinder geschrieben, die vor allem gestalten ( Rituale). In vielen Fällen sind die
hineinzuversetzen, oft ungeschickter so-
grosse Probleme hatten, sich in Gruppen Betroffenen in ihren Bewegungen unge-
zialer Umgang mit anderen Menschen.
zurecht zu finden. schickt. Sie reagieren oft überempfindlich
• Sprach- und Sprechauffälligkeiten: auf grelles Licht, spezielle Geräusche, Ge-
Kinder mit Asperger-Syndrom zeigen in
z.B. eine altkluge, pedantische Ausdrucks rüche oder Berührungen.
den ersten Lebensjahren eine normale
weise oder eine besondere Sprachme
sprachliche und kognitive Entwicklung. Im Gegensatz zu den anderen autistischen
lodie, wörtliches Verständnis und dadurch
Ihre Probleme werden oft erst deutlich, Formen werden die
Probleme der betrof-
Mühe mit Ironie oder Wortspielen.
wenn sie mehr Zeit mit anderen Kindern fenen Kindern oder Jugendlichen oft erst im
verbringen. Auch sie zeigen Auffällig- Kindergarten oder in der Schule deutlich –
• Auffälligkeiten in der nonverbalen Kom-
keiten in verschiedenen Bereichen: manchmal sogar erst im Erwachsenenalter.
munikation:
z. B. im Blickkontakt oder im Einsatz von Die Wahrnehmung und das Denken von
Mimik und Gestik. Menschen mit Asperger-Syndrom unter-
scheidet sich stark von dem der «neuro-
• Ausgeprägte Interessen, typischen» Menschen. Diese sind in der
die viel Zeit beanspruchen, repetitiv Lage, sich in einer neuen Situation schnell
ausgeübt werden und oft einen eher einen Überblick zu verschaffen, während
technischen Charakter haben, z. B. Vor «Aspies» (so nennen sich Menschen mit
liebe für Formeln, Fahrpläne, technische Asperger-Syndrom selber) oft viele Details
Details, historische Daten oder Ähnliches; wahrnehmen und dann versuchen, ein
Mädchen und Frauen interessieren sich oft System dahinter zu erkennen. Sie haben oft
auch für Leute mit speziellen Begabungen auch ein sehr gutes Gedächtnis für diese
oder für einzelne Tierarten. Details.
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Der Begriff «Autismus-Spektrum-Störung»
Viele Untersuchungen haben gezeigt, dass sich Fach-
leute in der Regel einig sind, wann eine Autismus-
Diagnose gestellt wird, bezüglich der U
nterdiagnose
(z.B. frühkindlich, atypisch, Asperger) aber oft
unterschiedlicher Meinung waren. Die amerikanischen
Autismus-Spezialisten haben deshalb entschieden, in
ihrem Diagnose-System DSM-5 nur noch die D
iagnose
«Autismus-Spektrum-Störung» (ASS) zu v erwenden.
Um die betroffenen Personen noch genauer zu
beschreiben, wird festgehalten, ob eine ASS mit oder
ohne Sprachstörung, geistiger Beeinträchtigung oder
zum Beispiel Epilepsie vorliegt. Der Schweregrad der
autistischen Störung wird über den Unterstützungs-
bedarf des Betroffenen beschrieben (tief, mittel oder
hoch). Das von der Weltgesundheitsorganisation und
in der Schweiz verwendete D
iagnose-System ICD-10
wird vermutlich 2019 durch das ICD-11 abgelöst. Darin
wird es ebenfalls nur noch die Hauptdiagnose Autis-
mus-Spektrum-Störung geben.
10Die andere Seite
des Autismus
Bisher war die Rede mehrheitlich von Schwierigkeiten und Pro-
blemen, mit denen autistische Menschen im Alltag zu kämpfen
haben. Sie haben aber auch viele Stärken.
Menschen aus dem autistischen Spektrum sind in der Regel ehr-
lich und in ihrer Kommunikation offen und direkt. Hintergedanken
und Lügen sind ihnen fremd. Wenn sie sich für ein Thema oder e ine
Tätigkeit interessieren, können sie sich mit grosser Begeisterung und
Ausdauer darin vertiefen und sich viel Wissen und Fertigkeiten an-
eignen. Damit verbundene Tätigkeiten führen sie gewissenhaft und
konzentriert durch. Bei Arbeiten, bei denen Genauigkeit und Sinn für
Details gefragt sind, haben Menschen aus dem Autismus-Spektrum
gute Chancen, sich weiter zu entwickeln. Erfolgsversprechend ist
die Verknüpfung des Spezialinteressens mit Ausbildung und B
eruf.
1112
Autismus-Spektrum-
Störungen erkennen
13Die Diagnose
Meist sind es die Eltern, die sich we- beruht auf genauen Angaben zur bisherigen
gen der Entwicklung ihres Kindes oder Entwicklung, dem aktuellen Befinden und
Jugendlichen Sorgen machen und den Ein- Verhalten der Person. Bei Kindern werden
druck haben, dass «etwas nicht stimmt». dazu in erster Linie die Eltern befragt, oft
Es kommt aber auch vor, dass Fachper- aber auch Fachpersonen, die das Kind aus
sonen, die das Kind in einer Gruppe se- Krippe, Schule oder aus Therapien ken-
hen, als erste einen Verdacht äussern. nen. Auch bei erwachsenen Personen
Jugendliche und Erwachsene vermuten sollten die Eltern, wenn möglich, zur Ent-
manchmal zuerst selbst, dass eine autisti- wicklung befragt werden. Die betroffene
sche Störung vorhanden sein könnte, z.B. Person muss selbst ausführlich über ihr frü-
wenn sie entsprechende Informationen heres und aktuelles Leben Auskunft geben.
oder Fragebögen im Internet gefunden Falls vorhanden können enge Freunde oder
haben. Wenn ein Kind mit dem Verdacht Lebenspartner/innen einbezogen werden.
auf Autismus untersucht wird, entdecken
Eltern manchmal bei sich oder dem Part- Bei Kindern ergänzen strukturierte Spiel
ner/der Partnerin Ähnlichkeiten. beobachtungen die Untersuchung. Es ist oft
hilfreich, das Kind in einer Gruppensituation
Es gibt keinen spezifischen Test, mit dem zu erleben. Bei Jugendlichen und Erwach-
die Diagnose einer Autismus-Spektrum-Stö- senen werden neben den inhaltlichen Aus-
rung gestellt werden kann. Die Diagnose sagen vor allem Aspekte der nonverbalen
14Auch bei einer Verdachtsdiagnose sollte nicht unnötig
Zeit verstreichen und gezielte Fördermassnahmen für
die Betroffenen so früh wie möglich beginnen.
Kommunikation, der Gegenseitigkeit im Gespräch und des sozialen
Verständnisses beurteilt.
Um eine zuverlässige Diagnose stellen zu können, müssen sich Fach-
personen spezifisch weitergebildet haben und solche Untersuchun
gen regelmässig durchführen. Bei Kindern mit frühkindlichem
Autismus kann die Diagnose in der Regel im Alter von 2–21/2 Jah-
ren gestellt werden. Bei Kindern mit Asperger-Syndrom werden die
Probleme meist erst im Kindergarten- oder Schulalter deutlich. Bei
Erwachsenen sind die autistischen Symptome manchmal durch De-
pressionen, Ängste oder Zwänge überlagert, was die Diagnose er-
schwert.
Die richtige Diagnose ist Voraussetzung für eine Autismus-spezi-
fische Unterstützung und Förderung. Jugendlichen und Erwachse-
nen kann sie helfen, ihre Probleme im Alltag besser zu verstehen
und nach neuen Wegen zu suchen. Eltern, Freunde und Lebenspart-
ner, aber auch Lehrpersonen oder Arbeitgeber können sich Infor-
mationen zu ASS beschaffen und dadurch besser auf Menschen mit
Autismus eingehen.
15Autismus-Spektrum-Störungen
zeigen sich sehr unterschiedlich
Personen mit autistischer Wahrnehmung haben gewisse Gemeinsamkeiten. Trotzdem ist
jeder Mensch (ob Kind, Jugendlicher oder Erwachsener) anders und auch die typischen
Symptome können sich, wie in den folgenden Beispielen, ganz unterschiedlich äussern.
Kommunizieren und sprechen kann sich nicht aktiv beteiligen. Marie weiss
Timo kann gar nicht sprechen. Clara redet nicht, wie sie jemanden ansprechen oder
ohne Unterbruch über ihr Lieblingsthema ein Gespräch mit jemand Fremdem begin-
und wiederholt sich oft – sie merkt nicht, nen soll. Fynn scheint oft abwesend oder
dass sie ihre Mitmenschen damit langweilt. unaufmerksam zu sein.
Eric redet gerne über die Themen, von Überempfindlichkeiten
denen er viel weiss – er wirkt altklug und Kontakt aufnehmen Sarah ist sehr geräuschempfindlich – das
andere finden ihn oft belehrend. Simone Mia fällt es schwer, jemandem in die Augen Brummen eines Staubsaugers versetzt sie
braucht immer sehr lange, bis sie eine Frage zu sehen – sie beobachtet lieber aus dem in Panik. Bestimmte Gerüche irritieren Leon
beantworten kann. Augenwinkel. Jonas hat keine Hemmungen, sehr, sie sind für ihn unangenehm. Einkau-
stellt indiskrete Fragen, geht auch auf frem- fen zu gehen ist für Peter sehr anstrengend.
Soziale Interaktionen de Menschen zu und merkt nicht, dass man Er kann die vielen Eindrücke im Supermarkt
Céline will immer und überall dabei sein, sie nicht einfach anfassen darf. Sonja weiss nicht verarbeiten. Viele Berührungen, vor
damit sie nichts verpasst. Sandro versteht nicht, wie sie mit jemanden in Kontakt tre- allem unerwartete, sind für Martin sehr un-
die Regeln der Gruppenspiele nicht und ten soll, Smalltalk ist für sie nicht möglich. angenehm und stressen ihn.
16«Ein Gespräch kann
manchmal so klingen,
als liefen mehrere
Sendungen gleichzeitig.»
Temple Grandin
Probleme mit Veränderungen stellen oder Umleitungen sind ein grosser lang damit. Hat ein Schulfach mit seinem
umzugehen Stress. Spezialthema zu tun, kann Dominique sehr
Jeden Morgen etwas Neues anzuziehen, ist gute Leistungen erbringen. Tim sitzt am
für Joël eine Überforderung. Dass Schul- Ausgeprägte Interessen liebsten stundenlang vor dem Computer,
stunden spontan umgestellt werden, ist für Felix hat beim Spielen wenig Phantasie und spielt Games oder findet Informationen zu
Anna sehr schwierig; sie reagiert stark und dreht lieber an den Rädern seines Spiel- seinem Spezialgebiet. Paul kennt alle Arten
unerwartet für ihr Umfeld. Luis möchte am zeugautos. Sandra hat eine Vorliebe für von Standuhren.
liebsten immer das Gleiche essen. Peter komplizierte Puzzles und Geduldspiele.
nimmt immer wieder genau den gleichen Luca interessiert sich für alles, was mit Zü-
Weg, um an sein Ziel zu gelangen – Bau- gen zu tun hat. Er beschäftigt sich stunden-
1718
Der Umgang mit
Autismus-Spektrum-
Störungen
19Mögliche Hilfe und Behandlungsansätze
«Wie kann meinem Kind optimal geholfen lien unterstützt. Bei vielen Kindern steht Die Menschen in ihrem Umfeld müssen sich
werden?» ist für Eltern die wichtigste und deshalb die heilpädagogische Früher- Autismus-Wissen aneignen, um die Welt
gleichzeitig die schwierigste Frage. ziehung im Vordergrund. Hinzu kommen, der Betroffenen zu Hause, in der Schule
je nach Problemen des Kindes, Logopädie, oder am Arbeitsplatz Autismus-freundlicher
Die Wahl der richtigen Fördermassnahmen Ergotherapie oder Psychomotoriktherapie. zu gestalten. So können die Menschen mit
ist immer vom Alter und Entwicklungsstand Ältere Kinder, Jugendliche und Erwach- ASS ihre Stärken besser einsetzen und wer-
des Kindes und der Schwere der autistischen sene wollen in erster Linie ihre sozialen
Symptome abhängig. Bei jungen Kindern Kompetenzen verbessern. Das soll ihnen
mit frühkindlichem Autismus sind intensive helfen, das Denken und Fühlen ihrer Mit-
verhaltenstherapeutische Programme am menschen besser zu verstehen und sich
besten untersucht. Andere intensive Frühför- in Gruppen besser zurechtzufinden. Aus-
derungen sind eher spieltherapeutisch orien- serdem können sie lernen, Strategien zur
tiert. Alle Programme haben eine klare Struk- Bewältigung schwieriger Alltagssituationen
tur, es wird täglich mehrere Stunden mit dem zu ent
wickeln. Viele dieser Ziele können
Kind in einer 1:1 Situation gearbeitet. Damit am besten in Gruppen erlernt werden. Dort
soll die Entwicklung des Kindes möglichst erleben Betroffene auch, dass sie mit ihren
breit gefördert werden. Problemen nicht allein sind.
Da die Finanzierung solcher Programme in Es kann aber nicht nur darum gehen,
der Schweiz bisher nicht gesichert ist, wird betroffene Kinder, Jugendliche oder Er-
leider nur ein Teil der betroffenen Fami- wachsene «fit für ihre Umwelt» zu machen.
20den durch ihre Schwächen weniger beein-
trächtigt. Für betroffene Kinder, Jugendliche und Erwachsene müssen Autismus
Während der Aus- und Weiterbildung ha- spezifische und auf ihre individuellen Bedürfnisse abgestimmte Unter-
ben autistische Kinder, Jugendliche und Er- stützungs- und/oder Förderungsmassnahmen durchgeführt werden.
wachsene in Form eines Nachteilsausgleichs Von gezielten Programmen profitieren nicht nur Kinder mit Autismus;
Anspruch auf Anpassungen. In der Berufs- auch Jugendliche und erwachsene Menschen mit Autismus können
ausbildung oder am Arbeitsplatz bietet die grossen Nutzen aus S ozialtrainings oder Belastbarkeitstrainings ziehen.
IV berufliche Eingliederung und Unterstüt-
Der Verein autismus deutsche schweiz hilft, berät und vermittelt bei
zungsmassnahmen an, so zum Beispiel in
allen Fragen zu Autismus.
Form von Coaches, die Betroffene unter-
stützen und Arbeitgeber beraten.
«Das Leben im Autismus ist eine
miserable Vorbereitung auf das Leben in
einer Welt ohne Autismus. Die Höflich-
keit hat viele Näpfchen aufgestellt, in die
man treten kann. Autisten sind Meister
darin, keines auszulassen.» Axel Brauns
21Was können Angehörige oder das Umfeld tun? • sich bei Fachpersonen Rat und Unterstützung holen • eine Schule und später einen Ausbildungsplatz finden, wo die • Kontakt zu anderen betroffenen Familien suchen Betroffenen gezielt unterstützt werden • die Stärken der Betroffenen erkennen, wertschätzen und fördern • dafür sorgen, dass Betreuungspersonen, Lehrkräfte, Fachleute, • Therapien, Sozialtrainings und Unterstützungsmassnahmen Behörden und andere Beteiligte möglichst gut informiert sind suchen, die auf die Bedürfnisse der Betroffenen zugeschnitten und zusammenarbeiten sind • Berufsberater/innen suchen, die über Autismus Bescheid wissen • ruhige «Zonen» schaffen, in die sich die Betroffenen zurück • dabei helfen, eine den speziellen Interessen und ziehen können Begabungen angepasste Arbeit zu finden • Geduld haben, weil die Betroffenen mehr Zeit benötigen, um • für den Arbeitsplatz eine Bezugsperson suchen, welche die sich auszudrücken Eigenheiten der Person mit ASS kennt und ihn/sie bei Entschei- • versuchen, die eigenwilligen Denkvorgänge und Reaktionen zu dungen und Schwierigkeiten unterstützt verstehen und einfühlsam damit umzugehen • eine Wohnform finden, die Selbstständigkeit ermöglicht und in • die Betroffenen zum Mitmachen und Mitkommen bewegen, der Hilfestellung angeboten wird auch wenn diese vielleicht lieber zu Hause bleiben würden • dabei helfen, Freizeitbeschäftigungen zu finden, die den • da Übergänge für die Betroffenen eine grosse Herausforderung Spezialbegabungen der Selbstbetroffenen entsprechen und die sind, muss das Umfeld sich lange vorher damit auseinander sie regelmässig mit anderen Menschen zusammenbringen setzen und die nötigen Massnahmen rechtzeitig planen 22
23
Als Betroffene/r brauche ich …
10 Dinge, die sich Menschen mit einer Autismus-Spektrum-Störung wünschen
Ich bin auch ein Mensch wie Hört mir zu, ich versuche versucht sie zu erkennen und zu verste-
jeder andere zu kommunizieren hen.
Autismus ist zwar ein Teil von mir, es ist Es ist schwierig für mich zu sagen, was ich
aber nicht alles, was ich bin. Wenn ich spü- brauche, wenn ich meine Gefühle nicht Verwendet Zeichnungen,
re, dass man mir etwas nicht zutraut, kann beschreiben kann. Ich bin hungrig, traurig zeigt mir Beispiele – ich bin ein
ich es auch nicht versuchen. oder verängstigt und kann die richtigen visueller Mensch
Worte dafür nicht finden. Zeigt mir, wie ich etwas machen soll, an-
Unterscheidet zwischen «ich Achtet auf meine Körpersprache – die Zei- statt es zu beschreiben. Visuelle Unterstüt-
will nicht» und «ich kann nicht» chen, was mit mir los ist, sind oft sichtbar, zung hilft mir weiter.
Es ist nicht so, dass ich nicht auf An
weisungen hören will – ich kann sie oft
nicht verstehen. Kommt zu mir und sagt
klar, was ihr wollt. Nur so kann ich euch
verstehen.
Ich interpretiere Aussagen
wörtlich
Smalltalk, Sprichwörter, Wortspiele, Anspie-
lungen oder Ironie verstehe ich nicht.
24Konzentriert euch auf das, kann ausrasten. Findet mit mir zusammen
was ich kann – und nicht auf heraus, was die Ursachen sind und wie man
das, was ich nicht kann solche Situationen vermeiden kann. Weil
Wenn ich ständig das Gefühl habe, dass ich ich mich nicht ausdrücken kann, reagiere
nicht gut genug bin, vermeide ich es, etwas ich einfach. Lebensmittelallergien oder Ma-
Neues zu lernen. Sucht meine Stärken und gen-Darm-Probleme, bestimmte Geräusche
denkt daran: Es gibt mehr als einen Weg, oder Gerüche oder auch Berührungen
etwas zu machen. können mich zum Beispiel überempfindlich
machen.
Helft mir bei sozialen
Interaktionen Akzeptiert und mögt mich so,
Erklärt mir, wie ich mit anderen Kindern wie ich bin
spielen kann oder wie man als Jugendlicher Denkt daran, dass ich nicht gewählt habe,
oder Erwachsener ein Gespräch beginnt. Autismus zu haben. Es ist mir passiert und
Ermutigt mich, auf Andere zuzugehen. nicht euch. Ohne eure Unterstützung sind
meine Chancen auf ein erfolgreiches Leben
Bitte habt Geduld kleiner. Mit eurer Hilfe sind meine Chancen
Begleitet mich durch mein Leben und auf ein unabhängiges, erfolgreiches Leben
entdeckt mit mir zusammen, wie weit ich viel grösser, als ihr vielleicht jemals gedacht
kommen kann. habt.
Findet heraus, was meine
«Ausraster» verursacht
Wenn die Belastungen für mich zu gross wer- (übernommen von Ellen Notbohm, 10 things
den, habe ich einen Zusammenbruch oder a child with autism wishes you knew, 2012)
25Autismus verstehen, mit Autismus leben können
Obwohl in der Schweiz rund 80 000 Men-
schen betroffen sind, ist das V
erständnis
für die Bedürfnisse von Menschen mit
Autismus in Politik und Gesellschaft nicht
ausreichend.
«Eltern sind häufig auf sich
selbst gestellt, Betroffenen
mangelt es an Betreuung und
Akzeptanz.»
autismus deutsche schweiz: vereint Eltern,
Betroffene und Fachleute, damit alle bes-
ser mit Autismus umgehen können. Wer-
den auch Sie Mitglied!
Verein autismus deutsche schweiz
Reto Odermatt, Präsident
26Als Elternvereinigung gegründet, ist autismus deutsche schweiz
heute die offizielle vom Bundesamt für Sozialversicherungen
Menschen mit anerkannte Autismus-Organisation. Der Verein ist ein Netz-
Autismus brauchen werk für Eltern, Angehörige, Betroffene und Fachleute. Er bietet
unmittelbare, unbürokratische Unterstützung und Beratung an.
Unterstützung
Der Verein organisiert Tagungen und Workshops, Informations-
und Engagement. veranstaltungen und Autismus-freundliche Events. Zudem enga-
giert sich autismus deutsche schweiz in Politik und Gesellschaft
und hilft Betroffenen, A
ngehörigen und Fachleuten weiter.
Wer Mitglied wird oder spendet, ermöglicht
Menschen mit Autismus ein besseres Leben.
Spendenkonto PC 80-52832-2
www.facebook.com/autismus.ch, www.autismus.ch
27Impressum: 3. Auflage, Januar 2019, ©autismus deutsche schweiz
Beratung und Unterstützung
telefonisch: 044 341 13 13
per E-Mail: info@autismus.ch
hilft,
vermittelt und
verbindet
autismus deutsche schweiz
Riedhofstrasse 354
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autismus deutsche schweiz
CH-8049 Zürich www.autismus.ch Verein für Angehörige, Betroffene und FachleuteSie können auch lesen
