UNTERRICHTSMATERIALIEN: "RICHTIG HEIZEN - GELD SPAREN" - Unterrichtsmaterialien für Multiplikatoren zur Stärkung von Verbraucherkompetenzen bei ...
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UNTERRICHTSMATERIALIEN: „RICHTIG HEIZEN – GELD SPAREN“ Unterrichtsmaterialien für Multiplikatoren zur Stärkung von Verbraucherkompetenzen bei neu zugewanderten Menschen
INHALT | 3 INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 4 Hinweise zur Handreichung 4 Hinweise zum Nutzungsrecht 4 RICHTIG HEIZEN – GELD SPAREN 5 Hintergrundinformationen zum Thema 5 Basisinformationen der Unterrichtseinheit 5 Hinweise zur Vorbereitung durch die Lehrkraft 5 Unterrichtsverlauf 6 Material 7 AUFGABE 1 7 Ziele 7 Ablauf 7 Material 9 AUFGABE 2 11 Ziele 11 Ablauf 11 Material 13 AUFGABE 3 15 Ziele 15 Ablauf 15 Material 17 AUFGABE 4 19 Ziele 19 Ablauf 19 Material 21 AUFGABE 5 24 Ziele 24 Ablauf 24 Material 26 AUFGABE 6 31 Ziele 31 Ablauf 32 Material 33 ZUSATZMATERIAL 28 VERANSTALTUNGSANGEBOTE 38
4 | EINLEITUNG RICHTIG HEIZEN – GELD SPAREN | 5
Bei der Verwendung der Konzepte und Unterrichtsma- Viele neu zugewanderten Menschen kommen
EINLEITUNG terialien ist einerseits auf die Verbraucherzentrale NRW
und andererseits auf die Förderung durch das MULNV
RICHTIG HEIZEN – GELD i aus warmen Ländern und haben hier in Deutsch-
land ein „Wärmebedürfnis“. Im Unkenntnis der Heizkos-
hinzuweisen. SPAREN ten, der üblichen Raumtemperatur sowie der Einstellung
Die vorliegenden Materialien sind im Zuge des Projektes der Thermostate können hohe Heizkosten produziert
„Get in! Fit für den Konsumalltag in Deutschland“ der werden. Aber falsches Heizen kann nicht nur hohe Kos-
Verbraucherzentrale NRW entstanden. Ziel der Unter- l Hinweise zur Handreichung l Hintergrundinformationen zum Thema ten verursachen. In vielen Fällen führt es auch zu einer
richtseinheiten ist die Stärkung und Erweiterung ver- vermehrten Schimmelbildung.
braucherrechtlicher Alltagskompetenzen neu zugewan- Die Handreichung umfasst die Ziele der Unterrichts- Neu zugewanderte Menschen kommen nach
derter Menschen. einheiten, bündelt die Aufgaben und Materialien, zeigt
Differenzierungsmöglichkeiten auf und bietet Informati-
i Deutschland und bringen aus ihren Herkunfts-
ländern ganz andere Erfahrungen bezüglich der Heiz- i Die Bildungseinheit vermittelt, wie Heizkosten
abgerechnet werden, welche Raumtemperatur
Denn etliche zugewanderte Menschen kommen aus onen zum Thema. Die Beschreibung des Unterrichtsver- systeme mit. In einigen Herkunftsländern werden Woh- geeignet ist, wie die Heizung eingestellt werden soll und
Gesellschaften, in denen sie kaum verbraucherrecht- laufs befindet sich in den farbig unterlegten Kästen. Am nungen mit fossilen Brennstoffen geheizt. Informationen wie Schimmel in den Wohnungen vermieden werden
liche Kompetenzen aufbauen mussten und konnten. In Ende der Aufgaben sind die verwendeten Materialien über zentrale Heizsysteme – wie sie in Deutschland üb- kann.
Deutschland angekommen, werden sie dann aufgrund zusammengestellt. Diese können in den angegebenen lich sind – können wir zum Zeitpunkt der Migration nicht
der veränderten Konsumwelt mit großen Herausforde- Größen ausgedruckt und verwendet werden. bei jedem zugewanderten Menschen voraussetzen. Nach
rungen konfrontiert. der Ankunft in Deutschland werden Neuzugewanderte in l Basisinformationen der
In der Handreichung werden folgende Symbole verwen- Gemeinschaftsunterkünften des Landes oder der Kom- Unterrichtseinheit
Um diesen Herausforderungen gewachsen zu sein und det: mune untergebracht. Hier kommen die neu zugewan-
den Einstieg in unseren Konsumalltag meistern zu kön- derten Menschen mit zentralen Heizungssystemen in • Heizen ist in Deutschland teuer.
nen, benötigen die Neuzugewanderten adäquate In-
formationen. Die nötigen Basisinformationen sind in # Aufgaben für die Teilnehmenden Berührung. Heizungen werden genutzt, ohne dass die
Neuzugewanderten über ihren Energieverbrauch infor-
• Ich bezahle monatlich Abschläge für meine Heiz-
kosten.
diesen Unterrichtseinheiten zielgruppengerecht aufge-
arbeitet worden. # Differenzierungsaufgaben miert werden. Welche Kosten hier entstehen, wissen die
Bewohner der Gemeinschaftsunterkünfte oft nicht.
• Am Ende des Jahres bekomme ich eine Jahresab-
rechnung.
Die Materialien stehen zum Download und zum Einsatz i Informationen
Mit dem positiven Bescheid des Asylantrags ist
• Wenn ich richtig heize, kann ich Geld sparen.
• Ich muss dreimal am Tag lüften, um Schimmel zu
für Multiplikatoren zur Verfügung:
@ weiterführende Informationen i der Einzug in die erste eigene Wohnung möglich.
Sobald die neu zugewanderten Menschen diese bezie-
vermeiden.
@ www.verbraucherzentrale.nrw/get-in
Die Handreichung beschreibt den Unterrichtsverlauf mit
l Hinweise zum Nutzungsrecht
hen, sind sie für die Höhe der Heizkosten selbst verant-
wortlich. Wie teuer Heizkosten sind, erfahren viele neu
zugewanderten Menschen manchmal erst bei der ersten
l Hinweise zur Vorbereitung durch
die Lehrkraft
vielen Differenzierungsmöglichkeiten. Die Unterrichts- Die Handreichungen für Lehrkräfte und die Materialien Jahresabrechnung, die mit einer hohen Nachzahlung
einheiten eignen sich zum Einsatz in Integrations- und dürfen für unterrichtliche Zwecke kopiert und genutzt einhergehen kann. Die nachfolgenden Unterrichtsmaterialien sind
Orientierungskursen, in Internationalen Förderklassen werden. Die Texte dürfen in ihrem Wortlaut nicht verän- i für den Einsatz in Gruppen mit geflüchteten und
aber auch als eigenständige Unterrichtseinheiten in be-
stehenden Gruppen und als erweitertes Angebot in Maß-
nahmen.
dert werden, um eine fachliche und rechtliche Verände-
rung zu vermeiden. i Für die Heizkosten ist – im Gegensatz zu den
Stromkosten – das Jobcenter zuständig. Tatsäch-
liche Aufwendungen werden anerkannt, soweit diese
neu zugewanderten Menschen konzipiert. Sie stellen
Basisinformationen dar, setzen bei den Informationen
an, die den Neuzugewanderten aus ihren Herkunftslän-
Die Arbeitsblätter, Bildkarten, Kernbotschaften, Plakate, „angemessen“ sind. Auch Nachzahlungen aus Jahres- dern vertraut sind und weisen eine niedrige Progression
Die Unterrichtsinhalte und -materialien sind für den Memorys, Musterangebote und Handouts dürfen für Un- abrechnungen werden vom Jobcenter bezahlt, soweit auf. Das Unterrichtsmodul „Richtig heizen – Geld spa-
Einsatz bei neu zugewanderten Menschen konzipiert terrichtszwecke genutzt werden. diese „angemessen“ sind. Die „Angemessenheit“ wird ren“ besteht aus fünf Aufgaben, einem Memory sowie
worden. Der Einsatz als niederschwelliges Angebot für im Einzelfall geprüft. Berücksichtigt werden hierbei so- einem Quizspiel. Aufgabe 5 sowie das Memory sind zur
andere Zielgruppen verletzlicher Verbraucherinnen und wohl bauliche, aber auch familiäre und gesundheitliche Erfolgskontrolle einsetzbar.
Verbraucher ist denkbar. Denn die Sozialisation in unser Aspekte.
Gesellschaftssystem mündet nicht unbedingt im Auf- Die Bildungseinheit gewinnt besondere Bedeu-
bau solider Verbraucherkompetenzen. Didaktisch und
methodisch sind die Konzepte und Materialien für eine i Heizkosten in Deutschland sind sehr teuer. Die
Heizkosten können durchschnittlich im Jahr zwi-
i tung, wenn die Geflüchteten und Zuwanderer
ihre erste eigene Wohnung beziehen. Für Geflüchtete
erweiterte Zielgruppe anpassbar. schen 10 und 20 Euro pro Quadratmeter liegen. und Zuwanderer, die finanzielle Unterstützung vom Job-
center beziehen, sind diese Informationen wichtig, da
nicht alle Kommunen die gesamten Heizkosten über-
6 | RICHTIG HEIZEN – GELD SPAREN AUFGABE 1 | 7
nehmen und Nachzahlungen nur solange sie „angemes- l Unterrichtsverlauf ZUSAMMENSTELLUNG DER
sen“ sind. Für Geflüchtete und Zuwanderer, die bereits AUFGABE 1 UNTERSCHIEDLICHEN HEIZKOSTEN
Geld verdienen, sind die Informationen sehr wichtig, um Die geplante Unterrichtseinheit ist für eine mindestens Die Preise können an der Tafel festgehalten wer-
unnötig hohe Kosten am Ende des Jahres zu vermeiden 90-minütige Veranstaltung geplant. In der Unterrichts- den. Bei einem sehr niedrigschwelligen Angebot
und einer möglichen Verschuldung vorzubeugen. praxis stellte sich heraus, dass der Zeitbedarf variiert. Kernbotschaft: Heizen in Deutschland ist teuer. Der eventuell mit den Geldscheinen symbolisieren.
Insbesondere bei schwächeren und ungeübten Lerngrup- Vermieter sagt, wie viel ich bezahlen muss.
Die Bildungseinheit vermittelt Basisinforma- pen wurde die angesetzte Unterrichtszeit auf zwei Mal 90 1. Wohnung: 52 m², 80 Euro Heizkosten
i tionen. Da in der Realität leider einige Geflüchte-
te und Zuwanderer in Wohnungen mit Nachtspeicherhei-
Minuten ausgeweitet. Die zeitliche Ausweitung soll dem
Anspruch Rechnung tragen, dass alle Basisinformatio-
2. Wohnung:
3. Wohnung:
54 m², 76 Euro Heizkosten
51 m², Heizkosten nicht enthalten
zung, nicht funktionierenden Thermostaten oder Strom- nen an die Teilnehmenden vermittelt werden sollen. l Ziele 4. Wohnung: 51 m², 50 Euro Heizkosten
heizungen wohnen, ist im Einzelfall auf eine individuelle 5. Wohnung: 52 m², 60 Euro Heizkosten
Beratung durch die Verbraucherzentralen zu verweisen. Die Teilnehmenden lesen Muster von Wohnungsange-
EINFÜHRUNG IN DAS THEMA boten und erfahren, dass Heizkosten in den Angeboten Die Lehrkraft fasst das Ergebnis zusammen. Die
i Die Bildungseinheit verfolgt das Ziel, ein ideales
Heiz- und Lüftungsverhalten zu vermitteln, um
Kosten zu sparen. Die Teilnehmenden sollen sich be-
Die Lehrkraft erzählt über ihre Wohnung. Sie
schreibt die Quadratmeterzahl der Wohnung an
die Tafel und wie viel Heizkosten sie bezahlt. Da-
für annährend gleich große Wohnungen unterschiedlich
angegeben werden. Sie erfahren, dass die Vermieterin/
der Vermieter die Heizkostenpauschale bestimmt und
Wohnungen sind fast gleich groß; die kleinste
Wohnung ist 51 m² und die größte ist 54 m². Trotz-
dem finden wir unterschiedliche Angaben zu den
wusst werden, dass es „ideale“ Raumtemperaturen gibt, nach richtet sie ihre Fragen an die Teilnehmenden. im Mietvertrag festlegt. Heizkosten.
die sie selbstbestimmt auch überschreiten oder unter-
schreiten können. Sie müssen jedoch wissen, dass das IMPULSFRAGE IMPULSFRAGE
Heizverhalten die Kosten beeinflusst. Denn je wärmer • „Wie viel zahlen Sie für Heizkosten im l Ablauf • „Die Wohnungen sind fast gleich groß. Warum
die Wohnung geheizt wird, desto höhere Kosten können Monat?“ zahlen nicht alle gleich?“
auf sie zukommen. Sollte eine Wohnung nicht gut oder
gar nicht geheizt werden, kann es durch Kälte und Nässe Die Lehrkraft hängt das Plakat „Was bezahle ich EINSTIEG INS THEMA PRÄSENTATION DER ERGEBNISSE
zu vermehrter Schimmelbildung kommen. für Heizkosten?“ auf und sammelt die Antworten
an der Tafel.
Die Lehrkraft führt die Protagonistin „Maria“ und
den „Vermieter Herr Müller“ (Abb. 1.1) ein. Maria
# IM PLENUM
Die Antworten werden im Plenum gesammelt. Die
Die Aufgaben der Bildungseinheit können von ist auf der Suche nach einer neuen Wohnung. Lehrkraft unterstützt die Teilnehmenden dabei,
i Teilnehmenden mit geringeren Deutschkennt-
nissen bewältigt werden, zumal die Unterrichtsinhalte
Vermieterinnen und Vermieter bieten freie Woh-
nungen an. Maria findet im Internet mehrere An-
dass sie erarbeiten, dass die Vermieterin/der Ver-
mieter angibt, wie viel Heizkosten monatlich in die
stark visualisiert vermittelt werden. Eine Unterrichtsein- l Material gebote. Sie schaut sich verschiedene Wohnungs- Nebenkostenpauschale einfließen.
heit im Rahmen des Projektes ist für 90 Minuten geplant. anzeigen genau an.
Pausen können nach Bedarf für die Teilnehmenden ein- Abb. 0.1 Fotoplakat „Was bezahle ich für Heizkosten?“ Im Falle des dritten Wohnungsangebotes werden
gepflegt werden. Insbesondere bei Gruppen mit Teilneh- (Format: DIN A4) GRUPPENARBEIT ZUM VERGLEICH keine Heizkosten benannt. In diesem Fall ist denk-
menden, die erst sehr kurz in Deutschland sind, sind # VERSCHIEDENER WOHNUNGSANGEBOTE bar, dass die Mieterin/der Mieter die Heizkosten
Foto: iStock/AlexRaths, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Pausen empfehlenswert. Die Teilnehmenden schlüpfen in die Rolle von direkt mit dem Energieanbieter abrechnet.
Maria. Die Teilnehmenden bilden fünf Gruppen.
Im Unterrichtsverlauf werden mit den Teilneh- Jede Gruppe erhält eine Wohnungsanzeige (Abb. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE
i menden Kernbotschaften erarbeitet. Sie werden
explizit herausgearbeitet und im Laufe des Unterrichts
1.2) und den Auftrag herauszufinden, wie groß die
angebotene Wohnung ist und welche Heizkosten
Die Lehrkraft fasst noch einmal zusammen, dass
die in den Angeboten genannten Heizkosten zwi-
an der Tafel fixiert. Im Unterrichtsverlauf kann zudem bezahlt werden müssen. schen 50 Euro und 80 Euro im Monat liegen. Die
immer wieder auf bereits Gelerntes zurückgegriffen wer- Wohnungen sind klein. Die Heizkosten sind teuer.
den, indem den Teilnehmenden die Kernbotschaften, IMPULSFRAGEN
die bereits erarbeitet wurden, noch einmal ins Bewusst- • „Wie groß ist die Wohnung?“ PRÄSENTATION DER KERNBOTSCHAFT
sein gerufen werden. Am Ende des Unterrichts dienen • „Wie viel Heizkosten muss Maria für diese Am Ende hängt die Lehrkraft die Kernbotschaft
die Kernbotschaften als Hilfe zur finalen Zusammenfas- Was bezahle ich für Heizkosten? Wohnung zahlen?“ „Heizen in Deutschland ist teuer!“ (Abb. 1.3) an
sung der Bildungseinheit. die Tafel.
8 | AUFGABE 1 AUFGABE 1 | 9
Die Wohnungsangebote sind so aufgebaut, dass l Zusammenfassung: Die Vermieterin/der Vermieter l Material
i sie den gängigen Online-Wohnungsangeboten
ähneln. Diese Ähnlichkeit soll die Alltagsrelevanz der
legt die Vorauszahlung fest. Die Mieterin/der Mieter be-
zahlt die Heizkosten monatlich in seinen Nebenkosten Abb. 1.1 Figuren „Maria“ und „Vermieter“
Aufgabe erhöhen. Die Lehrkraft weist explizit darauf hin, an die Vermieterin/den Vermieter. Heizkosten sind teuer. (2 Karten, Format: DIN A4)
dass diese Wohnungsangebote sowie die Angaben zu
den Vermieterinnen/Vermietern oder Ansprechpartnern
fiktiv sind. Die Angebote stellen keine real existierenden
Angebote dar. Die Preise für die Wohnungen orientieren
sich an Angeboten, die zum Zeitpunkt der Konzeption in
den Regionen beworben wurden.
Beim Einzug in eine Wohnung legt die Vermiete-
i rin/der Vermieter fest, wie hoch die Heizkos-
tenvorauszahlung sein soll. Dies hängt von der Art der
Grafik: Adobe Stock/msanca, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Grafik: iStock/A-Digit, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Heizung ab (Gas oder Strom) sowie den Erfahrungen der
Maria Vermieter
Vermieterin/des Vermieters, die auf dem Verbrauchsver-
halten der vorherigen Mieterin/des vorherigen Mieters
beruhen. Die Heizkosten bezahlt die Mieterin/der Mie-
ter monatlich an die Vermieterin/den Vermieter, in der
Regel in den Nebenkosten.
Abb. 1.2 Wohnungsanzeigen (5 Karten, Format: DIN A4)
Bei einer strombetriebenen Nachtspeicherheizung oder
Gasetagenheizung meldet die Mieterin/der Mieter sich
direkt beim Energieanbieter an. Die Abschläge werden
nicht an die Vermieterin/den Vermieter gezahlt, sondern
an den Energieanbieter. Einmal im Jahr erhält die Miete- TRAUMwohnung.de TRAUMwohnung.de
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Die Kosten, die für die Heizungen in den Herkunftslän-
dern veranschlagt werden, sind wesentlich geringer als
die zu erwartenden Heizkosten in deutschen Häusern.
Im Rahmen dieser Unterrichtseinheit gehen wir
i nicht näher auf die Wohnungsangebote ein. Die
Details zu den Wohnungsangeboten, die verwendeten
Begriffe sowie die Abkürzungen werden in der Unter-
Wohnungsangebot 1 Wohnungsangebot 2
richtseinheit „Erste eigene Wohnung“ behandelt.
10 | AUFGABE 1 AUFGABE 1 | 11
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12 | AUFGABE 2 AUFGABE 2 | 13
das Spielgeld. Die Lehrkraft zeigt das Foto „Maria In vielen Herkunftsländern sind Energiekosten schreibt das Wort „Jahresabrechnung“ an die Ta-
AUFGABE 2 benutzt die Heizung“. Die Lehrkraft zeigt die Mo-
natsuhr (Abb. 2.2) und stellt den Zeiger auf den
i sehr gering. Ohne Informationen, wie teuer die
Energiepreise in Deutschland sind, können neu zuge-
fel. Die Lehrkraft kann auch einen Briefumschlag
mit der Aufschrift „Jahresabrechnung“ zeigen.
aktuellen Monat. wanderte Menschen schnell das Gefühl bekommen, die
Kernbotschaften: Ich bezahle jeden Monat einen gezahlten Beträge wären bereits sehr hoch. Die Vorstel- IMPULSFRAGEN
Abschlag für die Heizung. Der Vermieter sagt, wie IMPULSFRAGEN lung, dass eventuell eine hohe Nachzahlung erfolgen • „Was liegt auf dem Tisch? Was liest Maria?“
viel Heizkosten ich bezahlen muss. Ich bekomme • „Wie viel muss Maria im ersten Monat könnte, liegt ihnen dann eher fern. (einen Brief)
1x im Jahr eine Jahresabrechnung. bezahlen?“ • „Wer hat den Brief geschrieben?“
• „Wie viel muss Maria im zweiten Monat be- Menschen, die vor ihrer Einreise nach Deutsch- (der Vermieter)
zahlen?“ i land nie mit hiesigen Heizsystemen konfrontiert
waren, stellen die Thermostate mit großer Wahrschein-
• „Wie ist Marias Gesichtsausdruck? Sieht sie
glücklich aus?“
l Ziele Die/der Teilnehmende legt das Geld auf den Tisch. lichkeit eher „falsch“ ein. Die veränderten Witterungs- • „Warum ist Maria nicht glücklich?“
Am Ende zeigt die Lehrkraft das zweite Motiv der verhältnisse in Deutschland begünstigt dies. Viele (der Vermieter hat eine Rechnung geschickt)
Die Teilnehmenden erfahren, dass sie jeden Monat für Bildergeschichte, „monatliche Abschläge“, (Abb. Neuzugewanderten sind sehr warme Temperaturen ge-
die Heizkosten eine Pauschale bezahlen. Sie lernen, 2.1.) und heftet es an die Tafel. Die Lehrkraft ver- wöhnt. Viele Häuser und Wohnungen in den Herkunfts- ZUSAMMENFASSUNG
dass die Heizkostenvorauszahlung unabhängig vom deutlicht anhand der Bildergeschichte, dass Maria ländern werden mit fossilen Brennstoffen geheizt. Dies Maria bekommt eine Jahresabrechnung. Die Lehr-
Verbrauch ist. Die Teilnehmenden erfahren, dass eine jeden Monat den gleichen Betrag bezahlt. kann zur Folge haben, dass in Deutschland die Heizkör- kraft fragt: „Was ist eine Jahresabrechnung und
Jahresabrechnung kommt. Sie lernen, dass mit der Jah- per sehr hoch eingestellt werden. Heizkörper, die auf die was steht darin?“ Sie sammelt die möglichen
DIFFERENZIERUNGSAUFGABE: Stufen 2 oder 3 eingestellt werden, fühlen sich meist nur Antworten und korrigiert bei falschen Antworten.
resabrechnung eine Nachzahlung oder ein Guthaben
festgesetzt ist. Sie lernen, dass die Jahresabrechnung
vom eigenen Verbrauch abhängt.
# SZENARIO ZU DEN MONATLICHEN
ABSCHLAGSZAHLUNGEN
etwas warm an. Die Erwärmung der Räume erfolgt über
die gesamte Oberfläche der Heizkörper. Vielen neu zu-
Die Lehrkraft schreibt folgendes Schaubild an die
Tafel:
Bei Teilnehmenden, die schon länger in Deutsch- gewanderten Menschen erscheinen die Heizkörper auf
land und in einer eigenen Wohnung leben, kann niedrigen Stufen nicht heiß genug. JAHRESABRECHNUNG:
l Ablauf die Lehrkraft ein Szenario entwickeln, das die Teil-
Wie viel Geld hat Maria bezahlt?
nehmenden ein bisschen zum Überlegen anregen
– Wie viel hat Maria verbraucht?
und ihre Vorkenntnisse herausfordern soll. Eine ÜBERLEITUNG VOM ABSCHLAG
EINSTIEG INS THEMA Möglichkeit für ein solches Szenario wäre zum ZUR JAHRESABRECHNUNG = „Guthaben oder Nachzahlung“
Die Lehrkraft berichtet, dass Maria eine neue Woh- Beispiel: Die Lehrkraft leitet zur Jahresabrechnung über. Sie
nung hat. Maria hat sich für das 5. Wohnungsange- berichtet, dass Maria jeden Monat 60 Euro bezahlt Auf dem fünften Foto der Bildergeschichte (Abb.
bot entschieden und zieht in ihre neue Wohnung. „Es ist Juli. Es ist warm in Deutschland. Maria hat hat und zeigt noch einmal auf das zweite Bild der 2.1) „Guthaben oder Nachzahlung“ zeigt die Lehr-
Die Lehrkraft hängt das erste Bild (Abb. 2.1) der die Heizung aus. Wie viel muss Maria bezahlen?“ Bildergeschichte (Abb. 2.1). kraft, dass Maria entweder Geld bekommt oder
Bildergeschichte an die Tafel. Hier wird sehr schön deutlich, dass die monatli- noch mal Geld bezahlen muss.
chen Zahlungen in Deutschland erst einmal un- Jetzt wohnt Maria bereits länger in ihrer neuen
VISUALISIERUNG DES MONATLICHEN abhängig vom tatsächlichen Verbrauch bezahlt Wohnung. Wenn es kalt ist, stellt Maria ihre Hei- PRÄSENTATION DER KERNBOTSCHAFTEN
HEIZKOSTENBETRAGES werden müssen. zung an. Die Lehrkraft zeigt auf das dritte Bild der Am Ende hängt die Lehrkraft die Kernbotschaften
Die Lehrkraft wählt aus den gesammelten Beispie- Bildergeschichte (Abb. 2.1). „Ich bezahle jeden Monat einen Abschlag für die
len das 5. Wohnungsangebot (Abb. 1.3, 5. Bild) Heizung“ (Abb. 2.3), „Der Vermieter sagt, wie viel
aus. Sie verweist auf die genannten Heizkosten Beim Bezug der ersten eigenen Wohnung in Maria lebt mittlerweile schon ein Jahr in ihrer Woh- Heizkosten ich bezahlen muss“ (Abb. 2.4) und
von 60 Euro im Monat. Sie legt sich entsprechend
Spielgeld zurecht. Sie erklärt, dass Maria in die-
i Deutschland erhalten neu zugewanderte Men-
schen die Information von der Vermieterin/vom Vermie-
nung. Was passiert jetzt? Die Lehrkraft hängt das
vierte Bild der Bildergeschichte (Abb. 2.1) an die
„Ich bekomme 1x im Jahr eine Jahresabrechnung“
(Abb. 2.5) an die Tafel.
se Wohnung einzieht und zeigt das Foto „Einzug ter, dass sie einen bestimmten Betrag monatlich für die Tafel und zeigt auf die Abrechnung.
in die Wohnung“. Zum besseren Verständnis der Heizkosten zu bezahlen haben. Diese Information sug-
monatlichen Zahlungen kann die Lehrkraft hier ein geriert bei neu zugewanderten Menschen nicht selten IMPULSFRAGE l Zusammenfassung: Die Mieterin/der Mieter bezahlt
konkretes Einzugsdatum an die Tafel schreiben. den Gedanken, dass die realen Heizkosten bezahlt sind. • „Was passiert nach 12 Monaten?“ jeden Monat eine Heizkostenvorauszahlung. Die Jahres-
Die zugewanderten Menschen werden nicht explizit dar- abrechnung kommt nach einem Jahr. Wenn Maria wenig
VISUALISIERUNG DES MONATLICHEN auf hingewiesen, dass es sich lediglich um eine Voraus- Die Lehrkraft sammelt die Antworten im Plenum. bezahlt, aber viel geheizt hat, muss Maria nachzahlen.
# BEZAHLENS DER HEIZKOSTEN
Eine Teilnehmende/ein Teilnehmender schlüpft
zahlung handelt, die mit dem tatsächlichen Verbrauch
verrechnet wird. Diese Menschen werden dann von Jah-
Als Hilfe oder Konsolidierung zeigt die Lehrkraft
noch einmal auf das vierte Foto der Bilderge-
Wenn Maria viel bezahlt hat, aber wenig geheizt hat,
dann bekommt Maria ein Guthaben.
in die Rolle von Maria. Die Lehrkraft gibt ihr/ihm resabrechnungen überrascht. schichte (Abb. 2.1), auf die Jahresabrechnung, und
14 | AUFGABE 2 AUFGABE 2 | 15
l Material Abb. 2.2 Monatsuhr mit drehbarem Zeiger (Format: 20 cm Durchmesser)
Abb. 2.1 Bildergeschichte (8 Karten, Format:DIN A5) Januar
ber Feb
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Oktober Nov
Maria hat eine
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Nebenkosten + 70 €
Heizkosten + 80 €
Gesamtmiete 620 €
Kaution o. Genossen-
schaftsanteile 1.410 €
Mieten ohne Kaution
OKTOBER NOVEMBER DEZEMBER
Mo DI Mi Do Fr Sa So Mo DI Mi Do Fr Sa So Mo DI Mi Do Fr Sa So
Wohnungsangebot 1
Foto: iStock/sturti, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
4
Maria bekommt eine
Abb. 2.5 Kernbotschaft 4 (Format: DIN A4)
Jahresabrechnung.
© Verbraucherzentrale NRW e.V.
5 p oder q Ich bekomme
1x im Jahr eine
Maria bekommt Geld zurück Jahresabrechnung.
oder muss Geld zahlen.
Foto: iStock/Stadtratte, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Foto: iStock/andrej_k, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
© Verbraucherzentrale NRW e.V.16 | AUFGABE 3 AUFGABE 3 | 17
DIFFERENZIERUNG BEI SCHWÄCHEREN l Material
AUFGABE 3 # LERNGRUPPEN
Bei schwächeren Teilnehmenden geht die Lehr- Abb. 3.1 Figur „Max“ (Format: DIN A4)
kraft durch die Gruppen und stellt gezielt Fragen.
Kernbotschaft: Ich muss Geld bezahlen oder ich • „Wer bekommt den Brief?“
bekomme Geld zurück! • „Max oder Maria?“
• „Hat Maria eine Nachzahlung?“
• „Oder hat Max eine Nachzahlung?“
l Ziele ZUORDNUNGSAUFGABE ZU
Die Teilnehmenden verstehen, dass in einer Jahresab-
# „GUTHABEN“ ODER „NACHZAHLUNG“
UND DEN ENTSPRECHENDEN GELDBETRÄGEN
rechnung steht, ob ich ein Guthaben habe oder eine Eine Teilnehmende/ein Teilnehmender kommt an
Grafik: iStock/4x6, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Nachzahlung erfolgen muss. Sie können auf zwei Muster- die Tafel und ordnet die Figuren Maria oder Max
Max
rechnungen den Betrag finden und einschätzen, ob die- der jeweiligen Antwort zu.
ser Betrag bezahlt werden muss oder zurückbezahlt wird.
IMPULSFRAGEN
• „Wie viel Geld bekommt Max/Maria?“
l Ablauf • „Wie viel muss Max/Maria nachzahlen?“
Die Lehrkraft gibt die beiden Geldbeträge (Abb.
EINSTIEG INS THEMA 3.4) an eine Teilnehmende/einen Teilnehmenden.
Die Lehrkraft führt den Protagonisten „Max“ (Abb. Diese/dieser hängt den Geldbetrag zum „Gutha-
Abb. 3.2 Arbeitsblätter: Jahresabrechnungen für Maria und Max (2 Karten, Format: DIN A4)
3.1) ein. Max wohnt in einer anderen Straße, hat ben“ oder zur „Nachzahlung“ und zu Maria/Max.
aber den gleichen monatlichen Abschlag bezahlt
wie Maria (Abb. 1.1). Max bekommt ebenfalls eine ZUSAMMENFASSUNG IM MO FANTA S IA Hausverwaltung GmbH IM MO FANTA S IA Hausverwaltung GmbH
Jahresabrechnung. Die Lehrkraft fasst noch einmal zusammen, dass
Max 50,75 Euro von der Vermieterin/vom Vermie-
GRUPPENARBEIT ZU DEN ter zurückbekommt. Maria muss 419,25 Euro an
# MUSTERABRECHNUNGEN
Die Teilnehmenden sollen sich mit den Musterab-
die Vermieterin/den Vermieter bezahlen.
I MMO FA NTA S IA | Straße 12 | 12345 Beispielstadt
Frau
Maria Musterfrau
Musterweg 1
12345 Beispielstadt
I MMO FA NTA S IA | Straße 12 | 12345 Beispielstadt
Herrn
Max Mustermann
Beispielstraße 123
12345 Beispielstadt
rechnungen (Abb. 3.2) von Max und Maria beschäf- PRÄSENTATION DER KERNBOTSCHAFT
tigen. Sie arbeiten zu zweit oder in Kleingruppen. Die Lehrkraft hängt die Kernbotschaft „Ich muss Beispielstadt, 24.02.2018 Beispielstadt, 24.02.2018
Ihre Heizkostenabrechnung Ihre Heizkostenabrechnung
Die Lehrkraft verteilt die beiden Arbeitsblätter. Geld bezahlen oder ich bekomme Geld zurück!“
(Abb. 3.5) an die Tafel. Sehr geehrte Frau Musterfrau, Sehr geehrter Herr Mustermann,
beiliegend erhalten Sie Ihre Heizkostenabrechnung. Die Abrechnung schließt mit einer beiliegend erhalten Sie Ihre Heizkostenabrechnung. Die Abrechnung schließt mit
IMPULSFRAGEN Nachzahlung von 419,25 €. Bitte überweisen Sie den Betrag bis spätestens 15.03.2018
auf das folgende Konto: IBAN DE55 5555 5555 55.
einem Guthaben von 50,75 €. Den Betrag überweisen wir Ihnen bis zum 31.03.2018
auf das folgende Konto: IBAN DE01 2345 6789 01.
• „Sehen Sie sich die beiden Jahresabrechnun-
Ihre Abrechnung Ihre Abrechnung
gen an. Wer hat ein Guthaben?“ l Zusammenfassung: Maria und Max haben beide je- Ihre Kosten 1.139,25 € Ihre Kosten 669,25 €
Ihre Vorauszahlung 720,00 € Ihre Vorauszahlung 720,00 €
• „Wer hat eine Nachzahlung?“ den Monat 60 Euro für Heizkosten bezahlt. Die Heizkos-
Ihre Nachzahlung 419,25 € Ihr Guthaben 50,75 €
ten sind in den Nebenkosten enthalten. Die Heizkosten
Weitere Erläuterungen zur Heizkostenabrechnung finden Sie auf den Seiten 2 bis 5. Bei Weitere Erläuterungen zur Heizkostenabrechnung finden Sie auf den Seiten 2 bis 5. Bei
UNTERSCHEIDUNG VON GUTHABEN sind eine Vorauszahlung. Jedes Jahr bekommen Maria
# UND NACHZAHLUNG
Bei den beiden Impulsfragen zeigt die Lehrkraft
und Max eine Jahresabrechnung für die Nebenkosten. In
dieser Jahresabrechnung werden der Verbrauch und die
Rückfragen stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung.
Mit freundlichen Grüßen
Ihre Hausverwaltung
Rückfragen stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung.
Mit freundlichen Grüßen
Ihre Hausverwaltung
die Bilder zur Nachzahlung und zum Guthaben Vorauszahlung verrechnet. Ist der Verbrauch höher als
© Verbraucherzentrale NRW e.V.
© Verbraucherzentrale NRW e.V.
(Abb. 3.3) und hängt diese an die Tafel. Die Teil- die Vorauszahlung, muss Geld nachbezahlt werden. Ist
nehmenden versuchen, die gesuchten Informatio- der Verbrauch niedriger als die Vorauszahlung, wird Geld
nen auf dem Arbeitsblatt zu finden. Sie müssen zurückbezahlt.
den Brief nicht im Detail lesen. Sie können den I M M O FA NTA S I A Hausverwaltung GmbH | Straße 12 | 12345 Beispielstadt | info@immofantasia.de I M M O FA NTA S I A Hausverwaltung GmbH | Straße 12 | 12345 Beispielstadt | info@immofantasia.de
Text scannen, um die richtige Antwort zu finden.18 | AUFGABE 3 AUFGABE 4 | 19
Abb. 3.3 Memory-Karten „Guthaben“ und „Nachzahlung“ (2 Karten, Format: 10,5 x 10,5 cm) menden diskutieren und ihre Kolleginnen und Kol-
AUFGABE 4 legen korrigieren.
p q Wenn die Karten richtig zugeordnet sind, zeigt die
Kernbotschaft: Richtig heizen = Geld sparen Lehrkraft auf das Thermostat (Abb. 4.1) und be-
Foto: iStock/andrej_k, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Foto: iStock/andrej_k, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Foto: Platzhalter, © Verbraucherzentrale NRW e.V. tont, dass auf dem Thermostat keine Temperatu-
ren, sondern 5 Stufen eingezeichnet sind.
l Ziele IMPULSFRAGE
• „Mein Schlafzimmer soll 16 bis 18 °C warm
Die Teilnehmenden erfahren, dass sie Geld sparen kön- sein. Welche Stufe muss ich wählen?“
nen, wenn sie richtig heizen. Sie lernen, dass mit dem
Thermostat am Heizkörper die richtige Raumtemperatur Die Lehrkraft verteilt die Thermostatstufen-Karten
Abb. 3.4 Geldbeträge (2 Karten, Format: DIN A3) eingestellt wird. Die Teilnehmenden lernen die optimale (Abb. 4.5) an Teilnehmende und fordert diese auf,
Raumtemperatur für die verschiedenen Zimmer kennen. sie zu den Räumen und Temperaturen zuzuordnen.
IMPULSFRAGE
Guthaben Guthaben l Ablauf • „Was denken Sie? Welche Stufe auf dem
oder oder Thermostat passt zu welcher Temperatur?“
Nachzahlung? Nachzahlung?
EINSTIEG INS THEMA Die Teilnehmenden kommen nach vorne und ord-
Die Lehrkraft knüpft an die 3. Aufgabe an und nen die Thermostat-Stufenkarten den Raumtem-
stellt noch einmal fest, dass Maria viel Geld nach- peraturen zu. Die Kolleginnen und Kollegen sollen
Maria Maria
oder oder bezahlen muss. Max muss nichts nachbezahlen, diskutieren und korrigieren.
Max? Max? sondern bekommt Geld zurück. Max hat richtig ge-
Fotos: Adobe Sock/taddle, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Fotos: Adobe Sock/taddle, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
heizt. Maria hat falsch geheizt. Die Lehrkraft sammelt die Antworten, korrigiert
und hängt dann das Plakat „Große Zahl = hohe
Die Lehrkraft hängt die Fragekarte „Wie heize ich Kosten“ (Abb. 4.6) an die Tafel. Die Lehrkraft ver-
richtig?“ (Abb. 4.1) und die fünf Wohnraumkarten weist auf die einzelnen Stufen und die gewünsch-
(Abb. 4.2) untereinander an die Tafel. Wahlweise te Raumtemperatur.
Das Tafelbild aus Aufgabe 2 kann sie die einzelnen Räume an die Teilnehmen-
den verteilen und diese an die Tafel kleben lassen. DIFFERENZIERUNGSAUFGABE ZUM
Abb. 3.5 Kernbotschaft 5 (Format: DIN A4)
Die Lehrkraft zeigt auf das Thermometer (Abb.
4.3). Sie zeigt eine Raumtemperaturkarte (Abb.
# VERWEIS AUF HOHE HEIZKOSTEN
Die Lehrkraft kann an dieser Stelle aufhören oder
4.4) und demonstriert, dass zu jedem Raum eine folgende Impulsfrage stellen:
Temperatur zugeordnet werden soll.
IMPULSFRAGE
q Ich muss IMPULSFRAGEN • „Unsere Maria möchte 25 °C im Wohnzimmer.
Geld bezahlen • „Was denken Sie? In welchem Raum ist die Ist das möglich?“
Temperatur … °C?“
Die Lehrkraft sammelt verschiedene Ideen. Die
oder FESTHALTEN DER ERGEBNISSE, Lehrkraft verweist auf das Plakat „Große Zahl =
p
ich bekomme # ZUORDNUNG UND DISKUSSION
Die Lehrkraft sammelt die Antworten im Plenum
hohe Kosten“ (Abb. 4.6) an der Tafel und erklärt,
dass Maria selbstverständlich das Wohnzimmer
Foto: iStock/andrej_k, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Geld zurück! (mit allen Teilnehmenden). Dann verteilt sie alle so warm haben kann – sie muss dann viel bezah-
Raumtemperaturkarten an einzelne Teilnehmen- len.
de. Sie fordert diese auf, nach vorne zu kommen
und die Raumtemperaturkarten den Räumen zu-
zuordnen. Bei der Zuordnung können die Teilneh-20 | AUFGABE 4 AUFGABE 4 | 21
DIFFERENZIERUNGSAUFGABE BEI Die Heizperiode dauert normalerweise von Oktober bis l Material
# GROSSER TEILNEHMERZAHL
Die Lehrkraft verteilt die Raumtemperaturen sowie
April. Um unnötige Kosten zu vermeiden und die Um-
welt zu schonen, sollte die Heizung „richtig“ eingestellt Abb. 4.1 Fragekarte „Wie heize ich richtig?“ (Format: DIN A4)
die Stufen in einer Kleingruppe an den Tischen. werden. Denn je höher die Heizung eingestellt ist, desto
Die Gruppenmitglieder überlegen untereinander, teurer wird die Heizkostenrechnung.
diskutieren und einigen sich, zu welchem Raum
ihre Temperatur passt. Jeweils eine Teilnehmende/ Viele Menschen fühlen sich wohl, wenn die Wohnung
ein Teilnehmender aus der Gruppe kommt nach zwischen 18 und 22 °C warm ist. Für die einzelnen Räu-
vorne und ordnet die Bilder den Räumen zu. Die me empfehlen wir:
Lehrkraft kann, nachdem die Teilnehmenden die • Schlafzimmer: Stufe 2, 16-18 °C
Foto: iStock/VvoeVale, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Temperaturen den Räumen zugeordnet haben, die • Küche: Stufe 2-3, 18 °C
anderen im Plenum zur Korrektur auffordern. • Wohnzimmer, Kinderzimmer, Arbeitszimmer:
Stufe 3, 20-21 °C
IMPULSFRAGEN • Bad (wenn jemand im Raum ist): Stufe 3-4, 21-24 °C
• „Was denken Sie?“ Wie heize ich richtig?
• „Sind Sie damit einverstanden?“ Um zu verhindern, dass neu zugewanderte Men-
• „Möchten Sie etwas korrigieren?“ i schen aus Unkenntnis ihre Wohnungen über-
heizen und die Temperaturregelung über das geöffnete
DIFFERENZIERUNG ZUM Fenster steuern, erhalten sie diese Basisinformationen. Abb. 4.2 Fünf Räume (5 Karten, Format: DIN A4)
# EINSTIEG
Ein möglicher Einstieg in das Thema wäre auch, l Zusammenfassung: An vielen Heizkörpern befindet
die Kursteilnehmer zu fragen, was eine „gute“ sich ein Thermostat. Auf diesem Thermostat sind fünf
Temperatur für die verschiedenen Räume sei. Die Stufen eingezeichnet. Die gewünschte Raumtemperatur
Lehrkraft heftet die Räume an die Tafel und fragt lässt sich über das Thermostat regeln. Die „richtige“
Foto: iStock/AndreaAstes, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Foto: iStock/vuk8691, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
dann ins Plenum: Temperatur für das Schlafzimmer beträgt 16-18 °C, für die
Küche 18 °C, für das Kinderzimmer und für das Wohnzim-
IMPULSFRAGE mer 20-21°C und für das Badezimmer 21-24 °C. Wenn ich
• „Was denken Sie? Was ist eine „gute“ Tempe- die Heizung höher einstelle – z.B. auf Stufe 5 – wird es Schlafzimmer Küche
ratur für ...?“ sehr warm im Raum. Ich muss mit hohen Kosten rechnen.
Ich spare Geld, wenn ich die Heizung „richtig“ einstelle
Die Lehrkraft sammelt die verschiedenen Antwor- und die „richtige“ Raumtemperatur wähle.
ten an der Tafel. Anschließend verteilt sie die Tem-
peraturen. Die Teilnehmenden kommen nach vor-
ne und heften die Temperaturen zu den Räumen.
Foto: iStock/PeskyMonkey, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
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Im Plenum wird korrigiert.
PRÄSENTATION DER KERNBOTSCHAFT
Die Lehrkraft hängt die Kernbotschaft „Richtig hei- Wohnzimmer Kinderzimmer
zen = Geld sparen“ (Abb. 4.7) an die Tafel.
Foto: iStock/vuk8691, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Bei Neuzugewanderten können wir nicht vo-
i raussetzen, dass sie „richtig“ heizen können. In
einigen Herkunftsländern ist heizen nicht notwendig. In
anderen sind andere Heizsysteme gebräuchlich. Preise
für Heizkosten werden eher zu gering eingeschätzt.
Als Basisinformationen wollen wir vermitteln, dass in Badezimmer
Deutschland geheizt wird, wenn es draußen kalt ist.22 | AUFGABE 4 AUFGABE 4 | 23
Abb. 4.3 Fotokarte Thermometer (aus Schlüsselwörter-Memory, Format: 10,5 x 10,5 cm)
Stufe 3 Stufe 3 – 4
Foto: iStock/Marccophoto, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
© Verbraucherzentrale NRW e.V.
© Verbraucherzentrale NRW e.V.
Abb. 4.6 Doppelkarte „Wie stelle ich die Heizung ein?“ und „Große Zahl = hohe Kosten“
Abb. 4.4 Raumtemperatur-Karten (5 Karten, Format: 10,5 x 10,5 cm)
(Vorder- und Rückseite, Format: DIN A4)
ca. 24° C ca. 28° C
Sto
!pp
16 – 18 °C 18 °C 20 – 21 °C ca. 20° C
rer
© Verbraucherzentrale NRW e.V.
© Verbraucherzentrale NRW e.V.
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teu
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ca. 16° C
ca. 12° C
Wie stelle ich die Heizung ein? Große Zahl = hohe Kosten
20 – 21 °C 21 – 24 °C
© Verbraucherzentrale NRW e.V.
© Verbraucherzentrale NRW e.V.
Abb. 4.7 Kernbotschaft 6 (Format: DIN A4)
Abb. 4.5 Thermostatstufen-Karten (5 Karten, Format: 10,5 x 10,5 cm) Richtig heizen
= Geld sparen
p
Stufe 2 Stufe 2 – 3 Stufe 3
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© Verbraucherzentrale NRW e.V.
© Verbraucherzentrale NRW e.V.
© Verbraucherzentrale NRW e.V.24 | AUFGABE 5 AUFGABE 5 | 25
Kunstharz) bei ausreichender Feuchtigkeit. Die Sporen kommt durch Feuchtigkeit“ sehen. Es werden die DIFFERENZIERUNG BEI EINER
AUFGABE 5 beginnen zu wachsen. Das Einatmen dieser Sporen
muss nicht immer die Gesundheit gefährden. Schimmel
Begriffe Schimmel, Feuchtigkeit und Dampf einge-
führt und erklärt.
# SCHWÄCHEREN LERNGRUPPE
Bei einer schwächeren Lerngruppe kann die Lehr-
ist aber auf alle Fälle ein hygienisches Problem und sollte kraft die vollständigen Sätze noch einmal an die
Kernbotschaft: Falsch lüften = Schimmel. umgehend beseitigt werden. IMPULSFRAGEN Tafel schreiben.
3x täglich lüften! • „Was sehen Sie auf dem Foto?“
Die Vermieterin/der Vermieter muss sofort schriftlich • „Was machen die Menschen?“ PRÄSENTATION DER KERNBOTSCHAFT
benachrichtigt werden, um Streitigkeiten zu vermeiden. • „Was ist das?“ (Lehrkraft zeigt auf den Dampf) Die Lehrkraft hängt die Kernbotschaft „Falsch lüf-
Es ist sehr schwer festzustellen, ob das Wohnverhalten ten = Schimmel. 3x täglich lüften!“ (Abb. 5.4) an
l Ziele oder bauliche Mängel die Schimmelbildung verursacht Bei fortgeschrittenen Teilnehmenden: die Tafel.
hat. • „Ich mache das Fenster nicht auf. Was passiert
Die Teilnehmenden erfahren, dass sich in der Wohnung mit dem Dampf?“
Schimmel bilden kann. Sie lernen, dass Schimmelbil- https://www.verbraucherzentrale.de/wissen/ • „Ich heize nicht. Was passiert mit dem l Zusammenfassung: Schimmelsporen brauchen Feuch-
dung durch „richtiges“ Lüften vermieden wird. Sie ler-
nen, wie „richtig“ gelüftet wird.
@ umwelt-haushalt/wohnen/wie-schimmel-ent-
steht-und-was-er-bewirkt-6789
Dampf?“ tigkeit. Sie entstehen in Ecken und Nischen. Deswegen
Möbelstücke nicht ganz an die Wand stellen. Beim Ko-
Nachdem über das Foto gesprochen wurde und chen und Duschen entsteht viel Feuchtigkeit. Nach dem
Schimmel entsteht durch Feuchtigkeit in der Schimmel entsteht meist in Raumecken, Nischen Antworten im Plenum gesammelt wurden, zeigt Kochen und Duschen soll ich sofort mit weit geöffnetem
i Wohnung. In einem vier-Personen-Haushalt kön-
nen täglich bis zu 12 Liter Wasser in die Luft abgegeben
i und an Fensterbänken. Sichtbar wird Schimmel
erst bei Befall. Die Ursache muss unbedingt erforscht
die Lehrkraft auf die schwarzen Flecken in der un-
teren rechten Ecke des Bildes. Diese Flecke entste-
Fenster lüften. Die Wäsche soll nicht in der Wohnung und
unbedingt nicht auf der Heizung trocknen.
werden. Diese Feuchtigkeit kann sich an kalten Ober- werden. Bei glatten Oberflächen (Metall, Glas, Lack, hen, wenn sehr viel Feuchtigkeit in der Luft ist. Viel
flächen niederschlagen. Hier können sich dann Schim- Kunststoffe) kann Schimmel mit Haushaltsreiniger ab- Feuchtigkeit entsteht durch Kochen, Duschen und
melpilze ansammeln und vermehren. Um dies zu verhin- gewischt werden. Poröse befallene Materialien (Tape- Wäsche trocknen. Wenn ich putze, bleibt Schim-
dern, sollten die Räume drei- bis viermal täglich gelüftet ten, Gipskarton, Spanplatten) müssen entfernt werden. mel auf Tapeten, Holz ...
werden. Polstermöbel und Textilien lassen sich nicht reinigen.
Sie müssen entsorgt werden. Verputzte Wände können IMPULSFRAGE
Die Wohnräume drei- bis viermal täglich zu lüften, ist mit hochprozentigem Ethylalkohol (Brennspiritus) gerei- • „Ich möchte keinen Schimmel. Was kann ich
eine Empfehlung, die natürlich nicht allgemeingültig ist. nigt werden. Gut lüften und nicht rauchen! tun?“
Allgemeingültige Empfehlungen zur Häufigkeit und Dau-
er des Lüftens hängen mit vom Baustandard der Woh- Sind größere Flächen vom Schimmel befallen, sollte ein GRUPPENARBEIT: ERGÄNZUNG DER
nung/des Hauses ab. Fachmann kommen. # SÄTZE AUF DEM LÜCKENPLAKAT
Das Poster (Abb. 5.1) und die Doppelkarten (Abb.
https://www.verbraucherzentrale.de/wissen/ https://www.verbraucherzentrale.de/aktuelle- 5.3) werden als Tischsets in kleinerem Format aus-
@
10426
umwelt-haushalt/nachhaltigkeit/richtig-lueften- @ meldungen/energie/so-werden-sie-schimmel-
in-der-wohnung-wieder-los-12925
gedruckt. Jede Doppelkarte enthält eine Seite mit
einer richtigen und eine Seite mit einer falschen
Antwort. Die Teilnehmenden arbeiten in vier Klein-
Zum Lüften sollte das Fenster weit geöffnet werden, so gruppen. Die Lehrkraft verteilt in jede Gruppe je-
dass die Luft schnell ausgetauscht wird. Nach dem Du- l Ablauf weils ein Plakat in Tischset-Größe (Din A4) und
schen, Baden und Kochen sollte sofort gelüftet werden. die entsprechenden Doppelkarten in angepasster
Größe. Zusammen sollen die Teilnehmenden über-
Von Lüften mit gekipptem Fenster ist in der kalten Jahres- EINSTIEG INS THEMA legen, welche Seite der Doppelkarte richtig ist.
zeit abzuraten. So geht viel Wärmeenergie verloren und Die Lehrkraft hängt das Poster „Wohnen ohne
die Wände im Fensterbereich kühlen stark ab. Im Fen- Schimmel“ (Abb. 5.1) auf und zeigt das Foto Danach kommen alle Teilnehmenden der Klein-
sterbereich können sich Kondenswasser und Schimmel „Schimmel kommt durch Feuchtigkeit“ (Abb.5.2), gruppe zum Poster (Din A3) und heften die ent-
bilden. das sie daneben hängt. sprechenden Karten mit der richtigen Seite zum
entsprechenden Satzanfang. Die Lehrkraft hilft.
Unzureichendes Lüften ist oft die Ursache für URSACHEN FÜR SCHIMMELBILDUNG
i Schimmel. Es können auch andere Ursachen
hinzukommen. Schimmelsporen finden ihren Nährbo-
# ZUSAMMENTRAGEN
Durch gezielte Fragen sollen die Teilnehmenden
Im Plenum wird im Anschluss noch mal das ge-
samte Poster besprochen. Die richtigen Sätze wer-
den in organischen Materialien (Tapeten, Kleister, Holz, beschreiben, was sie auf dem Foto „Schimmel den noch einmal vorgetragen.26 | AUFGABE 5 AUFGABE 5 | 27
Abb. 5.3 Doppelkarten für Lückenplakat (Vorder- und Rückseite hier nebeneinander, Format: 10,5 x 10,5 cm)
l Material
Abb. 5.1 Lückenplakat „Wohnen ohne Schimmel“
3x 1x
Foto: iStock/wernerimages, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Foto: iStock/wernerimages, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
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(Format: DIN A3)
5–10 15–30
Minuten Minuten
Lüften mit weit Lüften mit
3x am Tag lüften 1x am Tag lüften geöffnetem Fenster gekipptem Fenster
Wohnen ohne Schimmel
Das kann ich tun:
Foto: iStock/Evgen_Prozhyrko, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Foto: iStock/AdrianHancu, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Foto: iStock/in4mal, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Foto: iStock/in4mal, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Die Wohnung
So lüfte ich richtig:
braucht frische Luft.
...
Ich muss ...
Heizung bleibt frei Möbelstück steht Wäsche draußen Wäsche auf der
vor der Heizung trocknen Heizung trocknen
Ich habe Möbel in Ich wasche Wäsche. Abb. 5.4 Kernbotschaft 7 (Format: DIN A4)
meiner Wohnung ... Zum Trocknen ...
Gefördert durch:
Falsch lüften = Schimmel.
3x täglich lüften!
Fotos: Adobe Stock/makasana photo, Vitaliy Hrabar, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Abb. 5.2 Plakat „Schimmel kommt durch Feuchtigkeit“
(Format: DIN A4)
Foto: iStock/deepblue4you, ismailciydem, yunava1, Adobe Stock/makasana photo, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
Schimmel kommt durch Feuchtigkeit28 | ZUSATZMATERIAL ZUSATZMATERIAL | 29
l Memory DIFFERENZIERUNG BEI STÄRKEREN
ZUSATZMATERIAL # LERNGRUPPEN
Die Teilnehmenden arbeiten in Kleingruppen. Jede
WORTSCHATZÜBUNG ODER Gruppe erhält ein Kartenset. Die Karten werden
l Arbeitsblatt zur Wiederholung
des Gelernten
# WIEDERHOLUNG DES GELERNTEN
Das Memory (Abb. 6.2) kann entweder ganz am
nun verdeckt auf den Tisch gelegt. Eine Spielerin/
ein Spieler beginnt und deckt jeweils zwei Karten
Ende der Unterrichtseinheit als zusammenfassen- auf. Begriff und Bild bilden ein Paar. Wenn Begriff
de Lernkontrolle oder zur Auflockerung zwischen- und Bild zusammenpassen, nimmt die/der Teil-
ÜBUNG ZUR WIEDERHOLUNG DES durch eingesetzt werden. Bei starken Gruppen nehmende die Karten und spielt noch einmal. Ge-
# GELERNTEN ODER LERNZIELKONTROLLE
Am Ende der Stunde kann die Lehrkraft nach-
kann man es auch zu Beginn des Unterrichts als
Wissensabfrage einsetzen, um so zu erkennen,
wonnen hat, wer die meisten Karten gesammelt
hat.
fragen, ob die Teilnehmenden die optimalen wie viele Informationen die Teilnehmenden be-
Raumtemperaturen behalten haben. Sie teilt die reits vor der Unterrichtseinheit gesammelt haben. DIFFERENZIERUNG BEI KLEINEN
Arbeitsblätter (Abb. 6.1) aus, geht herum und kon-
trolliert die Antworten. DIFFERENZIERUNGSAUFGABE BEI
# LERNGRUPPEN
Bei kleineren Gruppen erhält jede/jeder Teilneh-
# SCHWÄCHEREN LERNGRUPPEN
Bei schwächeren Gruppen bietet sich die Arbeit in
mende eine Karte von einem Set. Die Teilnehmen-
den laufen durch den Raum und müssen ihren
Kleingruppen an. Jede Gruppe erhält ein Karten- jeweiligen Partner suchen (Bewegungsmemory).
set. Die Karten werden offen auf den Tisch gelegt.
Abb. 6.1 Arbeitsblatt zur Lernkontrolle (Format: DIN A4)
Die Gruppe muss den richtigen Begriff zum pas-
senden Bild zuordnen.
l Arbeitsblatt: Welche Temperatur und
welche Stufe am Thermostat ist richtig?
Abb. 6.2 Memory (22 Karten, Format: 10,5 x 10,5 cm)
Foto: iStock/pattonmania, © Verbraucherzentrale NRW e.V.
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Heizung Heizkosten
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Fotos: iStock/Marccophoto, thelinke, PeskyMonkey, AndreaAstes, petrenkod, vuk8691
q
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Jahresabrechnung Nachzahlung
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