Wenn Schüler*innen nicht in die Schule
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SCHULE IN DER ZEIT VON COVID-19 Wenn Schüler*innen nicht in die Schule kommen, fehlt nicht nur Unterricht Schule findet seit Mitte März völlig anders statt. Wochenlang konnten Schüler*innen nicht in die Schule kommen. Dabei nehmen soziale Ungleichheiten und häusliche Gewalt zu. Eine Problem- skizze von Merle Hummrich und Barbara Asbrand, beide Professorinnen für Erziehungswissenschaf- ten an der Universität Frankfurt am Main. Über Schule wird viel geredet, auch wenn geführt werden. Bisher liegen allerdings Beim Homeschooling steht eine (staats) sie gar nicht stattfindet. Wobei schon erst wenige Befunde vor, die aussagekräf schulkritische Haltung im Vordergrund, diese Beschreibung nicht zutreffend tige Informationen zum Zusammen aber im häuslichen Umfeld findet forma ist, denn viele engagierte Lehrer*innen hang von Erziehung unter Bedingungen ler Unterricht statt. versuchen, unter den Bedingungen der der Pandemie in den Blick nehmen. Wir Die Verwendung des Begriffs Home COVID19Pandemie so etwas wie Schu beschränken uns deshalb an dieser Stelle schooling für schulähnliche Verhältnisse le zu machen. Sie bereiten Materialien auf eine Problemskizze. zuhause in Zeiten der Covid19Pande vor, die die Schüler*innen selbstständig mie verkennt also einerseits die Freiwil bearbeiten können, erstellen individu Homeschooling ligkeit und die politische Positionierung elle Lernpläne, sie füttern Lernplattfor Der Begriff des Homeschooling ist irre schulkritischer, aber bildungsorientier men mit Aufgaben, verschicken Arbeits führend. In Deutschland gab es vor ter Familien, die ihre Kinder nicht auf blätter per EMail oder werfen, wenn COVID 19 einzelne Familien, die aus (staatliche) Schulen schicken möchten, die Familien keine digitalen Endgeräte schulkritischen Haltungen heraus das damit ihr Lernen zuhause unter besseren haben, die Arbeitspakete in die Briefkäs Recht auf Homeschooling durchsetzen Voraussetzungen gestaltet werden kann. ten. Lehrer*innen korrigieren und geben wollten. Dies ist allerdings in Deutsch Andererseits verschleiert der Begriff Feedback per VideoKonferenz, telefo land gesetzeswidrig, da mit der Schul eine paradoxe Situation: Beispielsweise nisch oder indem sie den Schüler*innen pflicht auch eine Anwesenheitspflicht im wurde in Hessen mit der Schließung der Briefe schreiben, während sie gleichzei Schulgebäude einhergeht. Je nach Bun Schulen im März 2020 die Schulpflicht tig für die Notbetreuung in den Schulen desland wird der Bruch mit der Schul aufgehoben. Das bedeutet, dass es den verantwortlich sind. pflicht als Ordnungswidrigkeit oder als Erziehungsberechtigten überlassen ist, Lehrer*innen und Schulleiter*innen Straftatbestand verfolgt. In den meisten in welcher Form ihre Kinder etwas ler sind in der Krise oftmals sehr engagiert. anderen europäischen Ländern und in nen und wie sie die Zeit der Pandemie Doch kann dieses Engagement nicht den USA gibt es hingegen eine Unter zuhause verbringen. Gleichzeitig werden über die strukturellen Probleme hinweg richtspflicht, die es auch möglich macht, Eltern und Schüler*innen aufgefordert, täuschen, die im Umgang mit der Coro Schule zuhause stattfinden zu lassen. sich zu festgesetzten Zeiten Materialien nakrise sichtbar werden. Dies als wissen Der Diskurs um Homeschooling, der in der Schule abzuholen oder regelmäßig schaftliches Nachdenken darüber, wie vor der COVID 19Pandemie geführt an Videokonferenzen mit den Lehrkräf die Diskussionen um die gesellschaft wurde, lässt sich deshalb am angloameri ten teilzunehmen und ein bestimmtes liche Erziehungsaufgabe gegenwärtig kanischen Forschungsstand gut ablesen. Pensum an Pflicht und Wahlaufgaben 40 bildung & wissenschaft 07– 08 / 2020
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abzuarbeiten, die von der Schule ana nun auch die Realisierung der Bildungs Merkmal von Erziehung und Unterricht
log oder digital bereitgestellt werden. pflicht zu verantworten haben. Letztlich hingewiesen: Weil Schüler*innen nicht
Diese werden sich in vielen Fällen auf die soll Schule weiter funktionieren – auch wie Maschinen und nicht mit Hilfe von
wichtigsten Inhalte der Kernfächer kon wenn wesentliche Bedingungen, die das Technologien (oder heute: Apps) zum
zentrieren, damit die jeweiligen Kompe Funktionieren von schulischem Unter Lernen gebracht werden können und das
tenzziele erreicht und Prüfungen erfolg richt sicherstellen, ohne die gleichzeitige soziale Geschehen des Lernens komplex
reich absolviert werden können. Anwesenheit von Schüler*innen und ist, hat die Schule Regeln und Normen
Die Aufforderung, regelmäßig ein durch Lehrer*innen im Schulgebäude nicht etabliert, die (Fach) Unterricht ermögli
die Lehrkräfte definiertes Pensum abzu gegeben sind. chen. Dazu gehören Schulklassen, Stun
arbeiten, bedeutet aber nicht nur, dass Keine noch so gute App und keine Lern dentafeln, Curricula und Stundenpläne,
die Schüler*innen weiterhin schulischen plattform kann die Kommunikation im die sicherstellen, dass sich Schüler*innen
Anforderungen ausgesetzt sind, son Klassenraum, die fachliche Unterstüt zu bestimmten Zeiten mit bestimmten
dern führt auch dazu, dass die schuli zung durch (Fach)Lehrer*innen und die fachlichen Inhalten beschäftigen, (Klas
sche Handlungslogik in die Familien Interaktion mit den Mitschüler*innen sen)Lehrer*innen, die spezifische Bezie
getragen wird. Mit den Schüler*innen ersetzen. Lernen ist ein interaktives, sozi hungen zu den Schüler*innen pflegen,
werden auch alle Eltern in die Pflicht ales Geschehen und erschöpft sich nicht das soziale Miteinander in der Lerngrup
genommen, für die Realisierung der in der Bearbeitung von Arbeitsblättern pe und Rituale, die den Tag strukturieren
staatlichen Bildungsaufgaben zu sorgen. oder digitalen SelbstLernAngeboten. (vgl. ebd.).
Das, was der Soziologe Hartmann Tyrell Eltern, vor allem jene, die gleichzeitig Die Relevanz der Schule ergibt sich
bereits 1987 über die Inpflichtnahme auch im Homeoffice berufstätig sind, für Kinder und Jugendliche aber auch
der Familie durch die Schule geschrie fehlt häufig die Zeit für das Homeschoo zu einem großen Teil daraus, dass sie
ben hat, da Schule häusliche Lern und ling, aber auch die organisatorischen hier täglich Gleichaltrige und / oder
Arbeitsaufgaben erwartet, steigert sich Strukturen der Schule. Der Soziolo Freund*innen treffen. Fällt diese Form
hier zu einer Vollzeitbeanspruchung der ge Niklas Luhmann (2002) hat auf das des sozialen Miteinanders mit Lehrer*
Eltern, die neben der Fürsorgepflicht Technologiedefizit als ein wesentliches innen und Gleichaltrigen aus, können
Schüler*innen oft nicht nachvollziehen,
warum sie lernen sollen. Die schuli
sche Legitimationsgrundlage fehlt jetzt:
Es scheint paradox, Schule aufrecht
zu erhalten, wenn wesentliche soziale
Bezüge des Schulischen fehlen. Eltern
können diese nicht ersetzen und müssen
gleichzeitig ihre Kinder dazu motivieren,
sich täglich mehrere Stunden mit Mathe
Aufgaben oder EnglischVokabeln zu
befassen. In diesem Dilemma zeigt sich
zweierlei: Erstens, dass eine selbstverant
wortete Form der verordneten Beschu
lung zuhause im Grunde nur dann statt
finden kann, wenn andere Formen des
Illustration: iStock Foto: imago
Lernens gefunden werden können (z. B.
den eigenen Takt zu finden und darüber
mit Lehrer*innen eine ZoomKonferenz
zu machen); zweitens, dass das Lernen
zuhause unter technokratischer Anlei
tung der Schule jene relevanten sozialen
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Dimensionen ausblendet, die das Thema „häusliche Gewalt“ medial die am Beginn des Integrationsprozes
für Kinder und Jugendliche ins häufig dem ersten Aspekt zugeordnet. Mit ses stehen und die somit eine besondere
gesamt entwicklungsproduktiv sind kritischem Blick auf die Lern und Lebens Form der Gefährdung ihres Integrati
und einen wesentlichen Anteil der verhältnisse sollten beide Aspekte getrennt onsprozesses erfahren. Ohne Unterricht
Lernmotivation ausmachen. werden, da häusliche Gewalt ein Quer in der Schule fällt nicht nur die Vermitt
schnittthema der Gesellschaft ist, soziale lung von Sprachkompetenz aus, sondern
Belastungen: Soziale Ungleichheit Ungleichheit aber bestimmte Personen auch die sozialen Prozesse der Teilhabe
und häusliche Gewalt gruppen in besonderer Weise betrifft. gehen verloren. Schulen, zum Teil auch
Es scheint nun leicht gesagt, dass „Schule Soziale Ungleichheit wird häufig an der einzelne Lehrer*innen, scheinen in der
zuhause“ auch Chancen bereithält, wenn sozioökonomischen Benachteiligung der Bearbeitung sozialer Ungleichheit unter
es gelingt, Lernen sinnvoller (als bisher) Elternhäuser gemessen. Hierbei ist auf Bedingungen der Beschulung zuhause
in den Alltag einzubetten, z. B. indem an grund von Studien, die die Leistungs mehr denn je auf sich gestellt. Die man
alltäglichen Gelegenheiten wie Atem fähigkeit von Schüler*innen nach den gelnde Erreichbarkeit sozioökonomisch
masken nähen, Einkaufen, Kochen Ferien untersucht haben, anzunehmen, benachteiligter Milieus trifft dabei auf
etc. gelernt wird. In problembelasteten dass Kinder und Jugendliche, die von die Orientierung der Schulaufgaben und
Familien ist dafür oft weder Zeit noch sozioökonomischer Benachteiligung der Gestaltung von Schule zuhause an
Muße vorhanden. Einige Studien unter betroffen sind, auch durch die Pande den Maßgaben der Mittelschicht.
suchen inzwischen die Belastungen von mie besonders getroffen werden. Dies Häusliche Gewalt zieht sich durch alle
Schüler*innen. Dabei verweist z. B. das ist allerdings nicht die Folge mangelnder sozialen Milieus und muss deshalb eher
Schulbarometer (Huber et al. 2020) dar Anstrengung der Eltern, sondern folgt als Thema sozialer Machtausübung the
auf, dass nur ein Teil der Schüler*innen aus einer ungerechten gesellschaftlichen matisiert werden denn als Thema, das
das Gefühl hat, das verordnete Lernen Situation: Sie haben weniger Ressourcen nur sozioökonomisch benachteiligte
zuhause nutzen zu können (17 Prozent); – zum Beispiel keinen Arbeitsplatz in der Milieus betrifft. In Zeiten von Corona
die meisten Schüler*innen erleben die zu kleinen Wohnung, weniger Zugang zu gilt dabei ein besonderes Augenmerk der
Situation als belastend (52 Prozent) (ebd. digitalen Medien, die Eltern können die sozioemotionale Belastung. Dass diese
S. 80f.). Es ist zudem erwartbar, dass die Schulaufgaben nicht unterstützen – weil Belastungen auch in Familien aus der
Leistungen der Schüler*innen auseinan die gesellschaftliche Struktur ungleich ist. Mittelschicht zunehmen, liegt auf der
derdriften (ebd., S. 7). Das Schulbarome In der Situation der Beschulung zuhause Hand: In der gesamten Gesellschaft – in
ter spricht hier von einem „Schereneffekt“ führt dies dazu, dass weniger Zugänge Familien mit geringem, mittleren und
(ebd.): wer in einer privilegierten Situ zu schulisch anerkannten Inhalten sich hohen Einkommen – wächst der exis
ation lebt, in der die Eltern Zeit haben, mit mangelhafter Verfügbarkeit von Res tenzielle Druck: Die UN spricht hier
die technische Ausstattung gut ist usw., sourcen kombinieren. Die gesellschaftli von einer „Schattenpandemie“ (Mlabo
wird auch zuhause keine Leistungsdefizi che Benachteiligungsstruktur wird somit Ndcuja 2020). Eltern sollen die Beschu
te ausbilden. Dort, wo das nicht der Fall weiter verschärft. lung zuhause und das Homeoffice organi
ist, werden weniger neue Erkenntnisse Man darf sich hier keine Illusionen sieren. Kinderbetreuungsmöglichkeiten
erworben und der Abbau vorgängiger machen: Auch in der Schule werden sind stark eingeschränkt und die eigene
Erkenntnisse ist wahrscheinlich. soziale Ungleichheiten nicht aufgelöst. Existenz durch Kurzarbeit, Verlust des
Sehr schnell werden in diesem Zusam Dies zeigen Studien zum Zusammen Arbeitsplatzes, Insolvenz usw. mögli
menhang zwei Aspekte in einen Topf hang von Schule und sozialer Ungleich cherweise gefährdet. Drohender sozia
geworfen: die sozioökonomische Benach heit der letzten 50 Jahre deutlich. Dass ler Abstieg kann zudem in mangelnde
teiligung – also die beengten Wohnver Schule nicht als Anwesenheit im Schul Bewältigungsressourcen führen, die sozi
hältnisse, die verhältnismäßig schlechte haus und im Unterricht stattfindet, ale Isolation gibt weder Eltern noch Kin
Ausstattung mit Computern, Arbeitsma bedeutet aber, dass auch Minimalformen dern Möglichkeiten der Kompensation.
terialien usw. und das mangelnde Wissen gesellschaftlicher Teilhabe für besonders Dass nun einige Kinder und Jugendliche
der Eltern über Strategien des Schulerfolgs vulnerable Kinder und Jugendliche aus in einigen Bundesländern wieder Schu
einerseits, und die emotionale Belastung fallen. Dies gilt auch und gerade für neu len und Kitas besuchen dürfen, ist ein
andererseits. Letztere wird mit Blick auf zugewanderte Kinder und Jugendliche, Entlastungsaspekt. Er darf aber nicht als
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Je mehr Kinder und Jugendliche viel Zeit zuhause verbringen, desto wichtiger ist es, dass
Lehrer*innen wissen, wie sie sich mit Hilfs- und Unterstützungsmaßnahmen vernetzen.
Lösung der sozialen Fragen gelten, die in Instituts der HansBöcklerStiftung, dass Literatur
sozioemotionale Stresssituationen führen Frauen den überwiegenden Anteil der • Andresen, S./Lips, A./Möller, R./Rusack,
und Gewaltbeziehungen anwachsen las CareArbeit leisten. Festgestellt wurde, T./Scöer, W./Thomas, S./Wilmes, J. (2020):
sen. Auch hier gilt: Die Schule kann die dass in Familien, in denen der Haushalt Erfahrungen und Perspektiven von jungen
sozialen Probleme nicht lösen, aber die auf dem meist höheren Gehalt des meist Menschen während der Corona-Maßnahmen.
Auswirkungen mindern. Je mehr Kin besserverdienenden Mannes basiert, https://hildok.bsz-bw.de/ [20.05.2020]
der und Jugendliche viel Zeit zuhause sich die Sorgearbeit sehr ungleich ver • Huber, S. G.; Günther, P.S.; Schneider, N.;
verbringen, desto wichtiger ist es, dass teilt. Das bedeutet: auch in eher privi Helm, C.; Schwander, M.; Schneider, J.A.;
Lehrer*innen den sozialen Kontakt hal legierten Milieus kehren alte Ungleich Pruitt, J. (2020): COVID-19 – aktuelle Heraus-
ten und wissen, wie sie sich mit Hilfs und heiten zurück. forderungen in Schule und Bildung. Erste Be-
Unterstützungsmaßnahmen vernetzen. Als große Chance der CoronaKrise funde des Schul-Barometers in Deutschland,
In einer Studie der Universitäten Hil wird häufig angepriesen, dass man nun Österreich und der Schweiz. Münster/New
desheim und Frankfurt wird darauf hin grundsätzlicher über die Gesellschaft York: Waxmann. Luhmann, N. (2002). Das Er-
gewiesen, dass junge Menschen mehr nachdenken könne. Gerade hier müss ziehungssystem der Gesellschaft. Frankfurt
sind als Schüler*innen und Studierende te zuvorderst die Bedingungen sozialer am Main: Suhrkamp.
(Andresen et al. 2020). Wir möchten hier Ungleichheit und der damit einherge • Mlabo, Ngcuka, P. (2020): Violence against
anschließen und betonen, dass Eltern henden strukturell bedingten Ungerech women and girls: the shadow pandemic.
mehr sind als Erfüllungsgehilf*innen tigkeiten für die Zukunftsperspektiven www.unwomen.org/[20.05.2020 ]
der Schule. Lehrer*innen sind mehr als von Kindern und Jugendlichen ermessen • Tyrell, H. (1987): Die Anpassung der Fami-
Lerncoaches und die Schule ist mehr werden. Gerade dies wäre ein relevanter lie an die Schule. In: Oelkers, J./Tenorth, H. E.
als eine Wissensvermittlungsfabrik. Die Reflexionsansatz, der es ermöglichen (Hrsg.): Erziehungswissenschaft und System-
CoronaKrise verstärkt soziale Ungleich würde zu fragen, in welche Gesellschaft theorie. Weinheim/Basel: Beltz, S. 102 – 125.
heiten und häusliche Bedrohungen. Sie die jungen Menschen nach der Pande
verstärkt aber nur, was zuvor schon da mie entlassen werden sollen.
war. Hier nehmen auch die Ungleich Prof. Merle Hummrich,
heiten zwischen Männern und Frauen Prof. Barbara Asbrand,
wieder zu. So zeigt eine Studie des Wirt Erziehungswissenschaftlerinnen an
schafts und Sozialwissenschaftlichen Goethe-Universität Frankfurt / Main
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