ABC des Distanz-/ Präsenzunterrichts - Stand: November 2020 - Robert-Koch-Schule Bonn
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ABC
des Distanz-/ Präsenzunterrichts
Stand: November 2020
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 1
Vorbemerkung Auch wenn der exakte Verlauf des kommenden Schuljahres aufgrund des nach wie vor bestehenden Infektionsgeschehens nicht mit Sicherheit vorausgesagt werden kann, soll der Unterricht an der Robert-Koch-Schule möglichst vollständig im Präsenzunterricht in voller Gruppenstärke stattfinden. Manche Lehrkräfte und auch Schülerinnen und Schüler werden möglicherweise aus individuellen gesundheitlichen Gründen zeitweise nicht lehrend oder lernend am Präsenzunterricht teilnehmen können. Sollte dies wegen des weiterhin notwendigen Infektionsschutzes nicht vollständig möglich sein, so findet Distanzunterricht statt. Beim Distanzunterricht handelt es sich nicht um sogenanntes „Homeschooling“. Darunter wird im Allgemeinen eine Form des Lernens verstanden, die ohne Beteiligung der Schule erfolgt. Beim Distanzunterricht hingegen handelt es sich weiterhin um von der Schule veranlasstes und von den Lehrerinnen und Lehrern begleitetes Lernen auf der Grundlage der geltenden Unterrichtsvorgaben. Unser Ziel ist es, durch die Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht dafür zu sorgen, dass der schulische Erziehungs- und Bildungsauftrag erfüllt werden kann. Wir wünschen uns möglichst viel Normalität im Interesse aller am Schul- leben Beteiligten. Mit dem vorliegenden Konzept „ABC des Distanzlernens“ möchten wir Ihnen unsere Planung transparent machen. Neben der Prozess-, Standard- und Kompetenzorientierung nehmen unter anderem sowohl Klassenführung, Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität als auch kognitive Aktivierung in jedem Unterricht einen hohen Stellenwert ein. Im Distanzunterricht finden zudem die Bereiche Feedback und Beratung sowie Leistungsüberprüfung und Leistungsbewertung aufgrund notwendig veränderter Methoden der Durchführung besondere Berücksichtigung. Wir sind eine lernende Schule und streben einen qualitätsorientierten Distanzunterricht an, der die Stärkung des selbstgesteuerten Lernens der Schülerinnen und Schüler als auch eine soziale Förderung ermöglichen soll. Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 2
A: Achtsame Angebote für alle Kinder Alle Kinder der Schule sollen erreicht werden. Alle Kinder erhalten Lernangebote auf unterschiedlichen Wegen. Die Leistungen aller Kinder erfahren Wertschätzung. Alle Schülerinnen und Schüler werden entsprechend ihrem Lernfortschritt beraten und erhalten die Gelegenheit zur gemeinsamen Reflexion mit der Lehrkraft. In Achtsamkeit wird auf Sorgen und Nöte der Kinder eingegangen. Bei Bedarf werden außerschulische Unterstützungsmaßnahmen angebahnt. Klassentrainings in Achtsamkeit sollen das Präventionsangebot der Schule ergänzen. B: Beratung Die Lernberatung und eine gemeinsame Reflexion mit der Lehrkraft finden in einem festen wöchentlichen Rhythmus und bei individuellem Bedarf nach Terminabsprache statt. Entweder telefonisch, per E-Mail oder via Video-Konferenz. An Tagen, an denen Präsenzunterricht möglich ist, findet die Beratung persönlich statt. Für die individuelle Lernberatung steht das Kollegium sowohl für die Kinder als auch für die Eltern zur Verfügung. Bei Bedarf werden Übersetzer in verschiedenen Sprachen organisiert. C: Chancengerechtigkeit Niemand darf vernachlässigt werden. Viele Kinder an unserer Schule wachsen unter sozial und finanziell schwierigen Bedingungen auf. Die Schule kann dazu beitragen, alle Kinder individuell zu fördern, besonders durch Angebote, die über den vormittaglichen Unterricht hinausgehen, um einer veränderten Lernkultur mehr Zeit für unterschiedliche Formen des Lernens und der individuellen Förderung zu geben. Kinder und Familien, die noch über geringe Deutschkenntnisse und/oder digitale Endgeräte verfügen, erhalten ihre Arbeitsmaterialien für das Lernen auf Distanz durch eine persönliche Übergabe an der Haustür. Kooperationen mit unseren außerschulischen Partnern können Wege zum Lernen an außerschulischen Orten im Stadtteil eröffnen (S. 12 Stadtteil- Rallye). D: Digitales und Analoges Beim Distanzlernen sollen die Kinder sowohl analoge als auch digitale Medien nutzen. Die Arbeitsaufträge werden in einem Wochenplan für die Kinder auf mehreren Leistungsniveaus veranschaulicht. Alle Wochenpläne und Materialien werden für die Kinder pro Jahrgang über ein Padlet und bei Bedarf auf der digitalen Plattform MyDrive.ch abgelegt. Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 3
Logineo NRW LMS wurde beantragt und löst demnächst die Plattform
MyDrive.ch ab, sobald Logineo NRW LMS freigeschaltet wird.
Zu den klassenübergreifenden Angeboten gehören:
• LOGINEO NRW LMS: Es ist ein Lern–Management–System,
welches digitales Lernen in den Klassen und in Interaktion mit den
Schülerinnen und Schülern ermöglicht.
• Anton (Schullizenz)
Anton ist eine App, die in App-Stores auf allen Plattformen und auch
als Browserversion zu finden ist. Von den Klassenleitungen erhalten
die Familien die Zugangscodes, mit denen die Kinder passgenaue
Lerninhalte bearbeiten können.
Anton bietet in der Grundschule einige Tausend Aufgaben und
Übungstypen, Lernspiele und interaktive Erklärungen aus den
Fächern Deutsch, Mathematik, Sachunterricht, Deutsch als
Zweitsprache und Musik.
Alle Lehrkräfte legen auf Anton Schulklassen an und weisen den
Kindern Aufgaben nach individueller Lernvoraussetzung zu. Zudem
können die Lehrkräfte den individuellen Lernfortschritt der Kinder
verfolgen.
Durch Belohnungen wie Sterne und Pokale motiviert Anton die
Kinder beim Lernen. Passend zum Lehrplan lernen damit die Kinder
auch außerhalb der Schule.
Die erweiterte kostenpflichtige Schullizenz wurde für alle Kinder der
Robert-Koch-Schule beantragt. Mit dieser neuen Version können die
Kinder auch offline arbeiten. Wegen hoher Serverlast kommt es
häufiger zu langen Verzögerungen, die beim Lernen und Entdecken
manchmal keinen Spaß machen. Das digitale Lernen soll nicht nur
gezielt und sinnvoll zum Einsatz kommen, sondern es soll den
Kindern Freude beim Lernen bereiten.
• Antolin.de (Schullizenz)
Antolin schafft Anreize zum Lesen: Antolin stellt Quizfragen zu
Kinder- und Jugendbüchern. Antolin.de ist eine Art Bibliothek für
Quizfragen. Kinder wählen auf antolin.de einen Buchtitel, lösen dazu
ein Quiz und verdienen sich Punkte. Das Titel-Angebot ist ähnlich
wie in einer sehr gut bestückten Bücherei: Es reicht von Belletristik
über Sachbücher bis hin zu fremdsprachigen Büchern. Es kommen
täglich neue Buch-Quiz dazu. Zudem wird hier eine Vorlesefunktion
für Erstklässler angeboten.
• Lesefitness (kostenpflichtige Bestellung)
Auch in diesem Schuljahr nehmen wir am FLOH-Lesefitness-
Training, dem Leseförderprogramm der Stiftung LERNEN teil. Die
Schülerinnen und Schüler lieben den sportlichen Wettbewerb ohne
Notendruck, bei dem die individuelle Leistungssteigung jedes
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Einzelnen zählt. Es geht darum, die Leselust spielerisch zu wecken
und nachhaltig zu stimulieren. Vor allem gilt dies für Kinder, die
bislang ungern lesen und nicht das Glück haben, im familiären
Umfeld die Faszination des Lesens entdecken zu können. Einen Text
laut und flüssig lesen zu können, bedeutet nicht zwangsläufig, auch
die Inhalte verstanden zu haben. Das FLOH-Lesefitness-Training
konzentriert sich deshalb auf zwei Aspekte: das Lesetempo und das
Leseverständnis.
• Erklärvideos über Youtube (Link über die Homepage der Schule)
Erste Videos liegen vor. Weitere befinden sich in Planung.
• Links zu ausgewählten digitalen Angeboten: Je nach
Lernvoraussetzung werden darüber hinaus Listen mit ausgewählten
digitalen Angeboten erstellt, die auf freiwilliger Basis als Ergänzung
zum Distanzlernen genutzt werden können. Die Arbeitsaufträge, die
zuhause analog bzw. digital erledigt wurden, werden regelmäßig
überprüft und für die weitere Arbeit im Unterricht ausgewertet.
Diese werden je nach aktueller Vorgabe seitens des
Schulministeriums bewertet bzw. nicht bewertet. In jedem Fall
finden diese unter pädagogischen Aspekten Anerkennung.
E: Erreichbarkeit, Erklärvideos, Ehrenamt
Erreichbarkeit:
Die Kolleginnen und Kollegen sind täglich für die Kinder und ihre Eltern zu
bestimmten Zeiten erreichbar. Den Eltern liegen die Zeiten der
Erreichbarkeit vor. E-Mails werden täglich abgerufen und beantwortet.
Sinn und Arbeitsverteilung werden mit den Schülerinnen und Schülern
während der Präsenzzeit in der Schule besprochen. Gegenüber den Eltern
besteht die Möglichkeit, diese nach Bedarf zu erörtern.
Es besteht außerdem das Angebot der Kontaktpflege über die Lehrkräfte
für Sonderpädagogik, die Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen der
Schuleingangsphase und die Lehrkräfte für herkunftssprachlichen
Unterricht. Alle Kontaktdaten sind auf der Homepage der Schule
veröffentlicht.
Im Kollegium werden die Sprachen Arabisch, Türkisch, Russisch,
Englisch und Französisch fließend beherrscht, sodass Übersetzungen
für Familien leichtfallen und situativ darauf zurückgegriffen werden kann.
Über die Stabstelle Integration für die Stadt Bonn sollen
Dolmetscher in weiteren Sprachen angefragt werden können.
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 5Erklärvideos Neben den Erklärvideos von Lehrkräften (s. Y: Youtube-Kanal) gibt es „Erklärvideos von Schülern für Schüler“. Schülerinnen und Schüler des Jahrgangs 4 werden angeleitet, Erklärvideos für Erst- und Zweitklässler zu erstellen, die gezielt in der Kleingruppenförderung eingesetzt werden können. Das Mediennutzungsverhalten wird hierbei reflektiert, datenschutzrechtliche Bestimmungen beachtet und auch Einwilligungserklärungen von den Erziehungsberechtigten eingeholt. Neben den Medienkompetenzen, die die Viertklässler dadurch erwerben, kann ihre aktive Mitwirkung zu Lernerfolgen bei jüngeren Schülerinnen und Schülern führen. Sie selbst lernen dabei, Verantwortung für andere in der Schule zu übernehmen und machen eine Erfahrung von Selbstwirksamkeit (S.14, S: Selbstwirksamkeit), die ihre Lernmotivation weiterhin stärkt. Das zunehmend selbstgesteuerte, eigenverantwortliche und reflektierte Nutzen von Medien und das Produzieren von Lernprodukten mit Medien, ist als Mittel zum Zweck unabdingbar, um später kompetent berufliche und gesellschaftliche Teilhabe zu realisieren. Mit Hilfe digitaler Medien soll die individuelle Förderung und inklusive Bildungssettings gezielt unterstützt werden, damit mehr Schülerinnen und Schüler erfolgreiche Bildungsabschlüsse erreichen. Ehrenamt Damit benachteiligte Kinder zusätzliche Unterstützung erhalten, unterstützen uns Lehramtsstudierende über den Verein „German Angel“ und Lesemütter. Die Ehrenamtlichen, die sich an unserer Schule engagieren haben für unsere Schülerinnen und Schüler darüber hinaus eine Vorbildfunktion mit Blick auf die Übernahme von sozialer Verantwortung. Die Kinder zu einer toleranten, weltoffenen und prinzipiell nicht-rassistischen Grundhaltung zu erziehen und damit das Zusammenleben positiv zu beeinflussen, gehört zu unseren Erziehungszielen. F: Fortbildung und Flexibilität Die Kinder, ihre Familien sowie das Kollegium werden beim Distanzlernen vor neue besondere Herausforderungen gestellt. Diese machen es erforderlich, dass auf neue Umstände stets flexibel reagiert wird. Umso wichtiger ist in diesem Zusammenhang eine Rückmeldung an die Lehrkräfte bzw. an die Schulleitung. In den Fortbildungen an den pädagogischen Ganztagen des Schuljahres 20/21 wird sich das Kollegium schwerpunktmäßig mit dem Distanzlernen befassen und mit digitalen Angeboten, die auch in der Zukunft im regulären Unterricht den Medienkompetenzrahmen abdecken. In einem regelmäßigen Rhythmus finden Lehrerkonferenzen statt. Die Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 6
Konferenzen befassen sich regelmäßig mit den Grundsätzen und den Maßstäben für das Distanzlernen sowie mit deren Verteilung. Je nach Bedarf werden Fortbildungsbedarfe ermittelt, auf die wir reagieren werden. G: Galaxielernen im Präsenzunterricht Bei der Entwicklung neuer Konzepte steht an der Robert-Koch-Schule die Schülerorientierung im Mittelpunkt aller Aktivitäten. So war es auch bei der Entwicklung des schulinternen Lerngalaxiekonzepts zur Wiedereröffnung der Schule nach ihrer langen Schließung aufgrund der Covid-19-Pandemie. Ein Bestandteil des schuleigenen Hygienekonzepts war es, die Lerngruppen zu teilen, neue Klassenräume sowie einen neuen Schulhof der ehemaligen Realschule zu nutzen. Hinzu kam, dass das Klassenlehrerprinzip aufgebrochen wurde. Für die Kinder soll die ungewohnte und verunsichernde Situation in geteilten Lerngruppen und in neuen Klassenräumen möglichst erleichtert werden. Deshalb haben wir uns gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern spielerisch auf eine Weltraumreise begeben und die ungewohnte Situation in eine besondere Reise eingebettet. Neue Planeten wurden erkundet, auf der Milchstraße (Schulhöfe) wurden immer neue Spiele mit Abstand ausprobiert. Viele Kinder hatten neue Lehrkräfte als Reiseleiter. Die Stärkung des Wir-Gefühls stand im Zentrum aller Aktivitäten. Den Kindern sollte nach der für viele Familien als „verstörend“ empfundenen unterrichtsfreien Zeit ein besonderes Gefühl von Geborgenheit und Freude vermittelt werden. Schon am Aufstellplatz begann die Reise zum Planeten durch entsprechende Grafiken und Beschilderungen. Weltraummusik, Bewegungsspiele und Klanggeschichten entführten die Kinder in die Weiten des Universums. In den Planetengruppen wurde Fachwissen über die Planeten und das Universum gesammelt und präsentiert. Zudem werden Unterrichtsinhalte an das Galaxielernen angepasst (z.B. Literaturprojekt Klasse 2: "Das Monster vom blauen Planeten" von C. Funke oder "Das Leben der Astronauten" in Klasse 3). H: Homepage Zur Transparenz werden alle Informationen auf der Homepage der Schule aktuell veröffentlicht. Außerdem werden eingereichte Arbeiten von Kindern dort nach Zustimmung der Erziehungsberechtigten veröffentlicht. I: Individuelle Lernzugänge Die Schülerorientierung nimmt beim Distanzlernen einen hohen Stellenwert ein. Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 7
Bereits bei der Übermittlung der Arbeitsaufträge finden die
Voraussetzungen der Kinder und ihrer Familien Berücksichtigung (per E-
Mail, Material nach Hause bringen bzw. postalisch senden, telefonisch,
Übersetzungen etc.).
Die gestellten Aufgaben werden möglichst nach der Leistungsfähigkeit, der
Belastbarkeit und den Neigungen der Schülerinnen und Schüler
differenziert.
J: Jedes Kind soll mit einem digitalen Gerät ausgestattet
sein
Für Kinder, deren Familien nicht über eine digitale Ausstattung verfügen,
um am Lernen auf Distanz teilnehmen zu können, werden mithilfe der
Sozialpädagoginnen und des Schulsozialarbeiters der Robert-Koch-Schule
Geräte beantragt. Mit den Geräten werden die Kinder einen
Internetzugang haben.
K: Kooperationen auf mehreren Ebenen
Die besondere Situation erfordert Kooperationen auf diversen Ebenen:
a) Kooperation im Kollegium: In den einzelnen Jahrgangsstufen
finden die Unterrichtsvorbereitungen ausschließlich im Team statt.
Alle Kinder einer Jahrgangsstufe erhalten dieselben Angebote auf
unterschiedlichen Lernniveaus.
Im Kollegium vorhandene Kompetenzen werden durch kollegialen
Austausch und Kooperation anderen Lehrkräften zugänglich
gemacht. Im Kollegium ist allen bekannt, wer Geräte einrichten,
Erklärvideos erstellen, Blogs einrichten oder Videos drehen kann.
Diese Kompetenzen werden bei Bedarf genutzt. An der Robert-Koch-
Schule arbeiten die Kolleginnen und Kollegen eng in
multiprofessionellen Teams zusammen (Klassen-/Fachlehrkräfte,
SonderpädagogInnen, SozialpädagogInnen, Schulassistenzen).
b) Zusammenarbeit mit externen Kooperationspartnern:
Zusammen mit unseren Partnern können wir Wege zum Lernen an
außerschulischen Orten im Stadtteil eröffnen (s. Stadtteil-Rallye mit
den Robert-Koch-Schulsteinen, S. 12)
• Kommunales Integrationszentrum: Neben dem Rucksack-Projekt
gemeinsame Erarbeitung von Bausteinen zur Unterstützung von
Familien ohne bzw. mit geringen Deutschkenntnissen
• Stabstelle Integration der Stadt Bonn: Sozialarbeiterische
Tätigkeiten, Übersetzungen
• Schulpsychologischer Dienst Jugendamt/ Jugendhilfe
c) Kooperatives Lernen unter den Schülerinnen und Schülern
soll nach Möglichkeit auch beim Distanzlernen stattfinden. Je nach
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 8Lernvoraussetzungen werden Tandems auf Distanz gebildet, die
wir SamS (Schüler arbeiten mit Schülern) nennen. Sie verfolgen
folgende Teilziele:
• Alle Kinder sollen erreicht werden und am Distanzlernen teilnehmen
• Unterstützungssysteme stärken
• Gemeinsames Lernen mit Gleichaltrigen (Peer-Groups)
• Sprachbarrieren aufbrechen (auch durch Austausch und Kooperation
der Eltern, Freunden und Verwandten)
• Individuelles Lernen mit individuellen Aufgaben und Rollen zum
kooperativen Lernen (Lernpatensystem).
d) Kooperation mit den Erziehungsberechtigten: durch
Einbeziehung in alle Prozessschritte
L: Leistungsbewertung
Das Leistungskonzept der Robert-Koch-Schule wurde im Hinblick auf die
besondere Zeit reflektiert und Grundsätze der Leistungsbewertung in den
einzelnen Fächern und Jahrgangsstufen für das Lernen auf Distanz
vereinbart und ergänzt [s. Konzept Leistungsbewertung, September
2020 (Erprobungsphase)].
M: Mehrsprachigkeit
Um die Familien mit geringen bzw. ohne Deutschkenntnisse zu erreichen,
bieten wir Angebote zur Übersetzung der Schulinformationen in
verschiedenen Sprachen an. Sowohl der Schulsozialarbeiter, die
Sozialpädagoginnen, die Lehrkräfte des herkunftssprachlichen Unterrichts
als auch die Schulleitung sind hier Ihre Ansprechpartner. Darüber hinaus
gibt es eine feste Sprechstunde jeden Donnerstag von 08:00 Uhr bis
10:00 Uhr, um bei digitalen Übersetzungen auf den Smartphones zu
unterstützen.
Anmeldung unter E-Mail: Sprache@Robert-Koch-Schule-Bonn.de
N: Netiquette
Die Bedeutung von „Netiquette“ setzt sich zusammen aus den
Bestandteilen „Net“ (für „Internet“) und Etiquette.
Im Internet beschreibt die Netiquette Regeln für ein gesellschaftliches
Untereinander in Foren, Kommentarsektionen etc.
Darunter verstehen wir das gute und rücksichtsvolle Verhalten in der
elektronischen Kommunikation. In der Lehrerkonferenz haben wir uns auf
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 92 Formen der Netiquette verständigt: 1. Netiquette intern und 2.
Netiquette extern.
In beiden Netiquetten haben wir formuliert, was wir in der elektronischen
Kommunikation als guten Umgang miteinander verstehen.
Damit es nicht schleichend zu Belastungen durch regelmäßige Mehrarbeit
oder durch die gefühlte Einforderung permanenter Erreichbarkeit kommt,
thematisiert die „Netiquette extern“ insbesondere die Dienstzeiten des
Kollegiums. Durch die Regeln zur Erreichbarkeit soll die Mehrarbeit auf ein
notwendiges Minimum reduziert werden.
O: Organisationsplan zur lernförderlichen Verknüpfung
von Distanzlernen und Präsenzunterricht
Eine Veranschaulichung der einheitlichen Vorgehensweise zur Verknüpfung von
Distanzunterricht und Präsenzunterricht an der Robert-Koch-Schule können Sie
den Tabellen ab Seite 20 entnehmen.
Da die schuleigene Ausgangslage die Basis für alle weiteren Überlegungen ist,
wird diese allen am Schulleben Beteiligten in einem Organisationsplan
beschrieben und transparent gemacht. Der aktuelle Organisationsplan (August
2020) umfasst folgende Bereiche:
1. Personal
Die aktuelle Übersicht gibt Auskunft zur Personalsituation (verfügbare
Lehrkräfte, Sonderpädagogen, Sozialpädagogen, Schulbegleiter).
2. Vertretungskonzept
Die konkreten Maßnahmen sind dargestellt, die durchlaufen werden, bis
ein unumgängliches Distanzlernen stattfindet.
3. Ausgangssituation der häuslichen Lernumgebung
Um grundlegende Fragen der Unterrichtsgestaltung aus der Perspektive
der Lehrkräfte in den Blick nehmen zu können, fand im August 2020 eine
schriftliche Befragung statt, die uns Auskunft darüber geben soll, inwieweit
alle Schülerinnen und Schüler der Schule über digitale Endgeräte und über
die notwendigen Bedingungen zu Hause verfügen, um an einem digital
gestalteten Distanzunterricht teilnehmen zu können. Die Auswertung dazu
ist im Organisationsplan der Robert-Koch-Schule enthalten und gibt
Auskunft zu folgenden Fragen:
- Wie sind die Schülerinnen und Schüler erreichbar?
- Welche technischen Voraussetzungen bestehen bei den Schülerinnen
und Schülern?
- Ist ein Internetanschluss vorhanden?
- Wer benötigt ein digitales Endgerät?
4. Datenschutzrechtliche Einwilligungen im Hinblick auf die
Verwendung von Videokonferenztools für Bild- und Tonaufnahmen
Bei allen Familien sollen datenschutzrechtliche Einwilligungen vorliegen
5. Technische Ressourcen der Schule
Die verfügbaren technischen Ressourcen (Endgeräte, Drucker, Scanner o.
ä.) und vorhandenen Anwendungstools (z. B. Logineo NRW, Logineo LMS,
MyDrive.ch, Apps)
6. Medienkonzept der Schule und Technisch-pädagogisches Konzept
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 10Das Medienkonzept der Schule orientiert sich am Medienreferenzrahmen
NRW. Sowohl das Medienkonzept als auch die beim Schulträger beantragte
digitale Ausstattung wurde auf der Homepage der Schule allen Beteiligten
zugänglich gemacht.
An Tagen, an denen ein Präsenzunterricht stattfinden kann, werden im
Rahmen der Orientierungsphase die Arbeitsaufträge erteilt und das
Verständnis der Arbeitsaufträge gesichert. Den Kindern werden die Ziele
transparent gemacht, um sie für das Lernen auf Distanz zu motivieren.
Findet kein Präsenzunterricht in der Schule statt, erfolgt die
Orientierungsphase über Videokonferenzen zwischen Lehrkraft und
Schülerinnen und Schülern.
P: Partizipation und Prozessbegleitung
Über Konferenzen und Umfragen erhalten alle Mitwirkungsgremien das
Angebot zur Partizipation, damit möglichst viele Perspektiven in die
Planung einbezogen werden können.
Ein weiteres wichtiges Team ist das Prozessbegleitungsteam, das den
gesamten Prozess begleitet. Es besteht aus Eltern, Klassensprechern des
Jahrgangs 4, zwei Lehrkräften und dem Schulleitungsteam. Hier sollen
bevorstehende Schritte gemeinsam besprochen und reflektiert werden.
Q: Quantitative und qualitative Umfragen
Zwar findet der Austausch in den Konferenzen mit allen gewählten
Mitwirkungsgremien statt. Damit aber alle, die am Lern- und
Erziehungsprozess der Kinder beteiligt sind, aktiv an der Gestaltung des
Konzepts teilnehmen können und sich „gehört“ fühlen, finden weitere
Umfragen statt.
Zum Lernen auf Distanz finden folgende Befragungen statt:
• Umfragen im Kollegium (Fragebögen, Konferenzen, Padlet)
• Umfragen im Jahrgang 4 (Fragebogen) und offene Gespräche mit
allen Lerngruppen
• Quantitative und qualitative Befragungen in der Elternschaft
(analoge Fragebögen, digitale Befragung über SurveyMonkey und
Padlets) zur Anpassung und Optimierung der Angebote beim Lernen
auf Distanz
Quantitative Online-Befragungen (beispielsweise über SurveyMonkey
oder Edkimo: https://edkimo.com/de/nrw/qualis-edkimo) werden den
Familien einfachheitshalber über QR-Codes zugänglich gemacht.
Die Ergebnisse werden ernst genommen und für die Planung und
entsprechende Anpassung nächster Schritte genutzt.
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 11Beispiel für eine qualitative Befragung der Eltern (Padlet):
R: Robert-Koch-Schul-Steine
Damit die Kinder zwischendurch an die frische Luft
gehen, schlagen wir den Familien Spaziergänge vor, bei
denen die Kinder nach bemalten Robert-Koch-Schul-Steinen Ausschau
halten sollen. Es gibt eine Anleitung zum Bemalen, Verteilen und Finden
der Steine:
✓ Suche bei einem Spaziergang nach einem Stein, der gut in deine Hand passt.
✓ Bemale diesen Stein zu Hause so, wie es dir gefällt, z.B. mit Wasserfarbe oder
Acrylfarbe.
✓ Damit er wetterfest wird, lackiere die bemalte Oberseite z.B. mit klarem
Nagellack. (Dabei sollte dir ein Erwachsener helfen.)
✓ Suche dir beim nächsten Spaziergang einen Ort aus, an dem du deinen Stein
wieder ablegen kannst.
✓ Wenn du einen bemalten RKS-Stein irgendwo entdeckst, darfst du... ihn entweder
einfach anschauen, dich daran freuen und raten, wer ihn wohl bemalt hat oder ...
ihn „weiterreisen“ lassen, indem du ihn ein Stückchen mitnimmst und ihn an
einem neuen Ort wieder ablegst oder ... gerne ein Foto von dem Stein machen.
✓ Jeder, der vorbeigeht, kann deinen Stein bewundern und sich an den bunten
Farben und deinen Ideen zur Gestaltung freuen. Und ihr Kinder wisst sofort: „Aha!
Hier war ein anderes Kind der Robert-Koch-Schule!“
✓ Wir können uns zwar noch nicht treffen, auf diese Weise aber trotzdem etwas
zusammen erleben. Viel Spaß beim Malen, Ablegen und Suchen!
Weitere Informationen:
http://robert-koch-schule-bonn.de/cms/wp-content/uploads/2020/04/RKS-Steine_2.pdf
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 12R: Robert-Koch-Schul-Steine bei der Stadtteil-Rallye
In der Phase der Schulschließung und des Lernens auf Distanz kam
das Projekt von Frau Müller bei vielen Kindern gut an.
Diese Erfahrung wollen wir aufgreifen, das Projekt ausweiten, die Kinder,
die Eltern, die Nachbarschaft, Ehrenamtliche und
unseren Kooperationspartner German Angel unter Einsatz
von Studierenden einbinden. Wir haben uns auch etwas für
unsere zukünftigen Erstklässler überlegt. Für weitere Informationen
zum Gemeinschaftsprojekt klicken Sie bitte auf das blau markierte Wort
„mehr“. Aktuell entsteht ein Rallye-Projekt für alle Kinder der Robert-
Koch-Schule.
An verschiedene Stationen in Pennenfeld sollen die Kinder vielfältige
fächerübergreifende Aufgaben auf verschiedenen Niveaus mit
einem Naturschwerpunkt erhalten.
Die Robert-Koch-Schul-Steine werden die einzelnen Stationen
markieren. Weitere bemalte Robert-Koch-Schul-Steine werden nach der
Bearbeitung einer Station von den teilnehmenden Kindern an der Station
ihrer Wahl hinterlegt.
Ziele des Projekts:
• Erfolgserlebnisse im Lern- und Lebensraum Schule schaffen
• Orientierung und Identifikation mit dem Wohnort stärken
• Pennenfeld entdecken und erforschen (Welche Orte mag ich gerne?
Wo kann man spielen?)
• Deutschkenntnisse verbessern
• Problemlösefähigkeit und Selbstständigkeit stärken
• Schulische und außerschulische Angebote zur (im nächsten Schritt
zur Medienkompetenzförderung) zu vernetzen
In der Einführungsphase dieses Projekts sollen zunächst keine digitalen
Medien eingesetzt werden. In einem nächsten Schritt wird es in
Zusammenarbeit mit dem Quartiersmanagement eine digitale Version
der Stadtteil-Rallye geben, an der die Kinder der Robert-Koch-Schule
mithilfe digitaler Endgeräte teilnehmen sollen.
Darüber hinaus entwickeln die Kinder in unserem Schülerparlament ein
Rallye-Format für alle Kindergartenkinder, die demnächst unsere Schule
besuchen werden.
Die Teilnahme an der Rallye findet außerhalb der Unterrichtszeit statt.
Eine Teilnahme ist freiwillig und liegt in der Verantwortung der Eltern. Für
eine erfolgreiche Teilnahme der Kinder an der Rallye gibt es attraktive
Preise!
Das Projekt erfolgt in Kooperation unserer Elternpflegschaft mit dem
Quartiersmanagement in Pennenfeld und dem Verein German Angel unter
Einsatz von Studierenden des Lehramts. Alle Eltern sind außerdem
herzlich eingeladen, den grünen Rundgang durch Pennenfeld
mitzugestalten.
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 13S: Selbstständigkeit, SamS, Selbstwirksamkeit Damit das selbstständige Lösen von Aufgaben möglich ist, müssen diese eindeutig und klar, ggf. schriftlich formuliert werden; die Schülerinnen und Schüler müssen entsprechend der jeweiligen Altersstufe Ratschläge für die Durchführung der Arbeit erhalten und mit den Arbeitstechniken sowie den zur Verfügung stehenden Hilfsmitteln vertraut gemacht werden. Weitere Aufgaben sollen Gelegenheit zu selbstständiger Auseinandersetzung mit einer begrenzten neuen Aufgabe bieten. Sie tragen damit dazu bei, dass Schülerinnen und Schüler fähig werden, Lernvorgänge selbst zu organisieren sowie Arbeitstechniken und Arbeitsmittel selbst zu wählen und einzusetzen. Auch im SamS (Schüler arbeiten mit Schülern) haben die Kinder Rollen, die sie beim kooperativen Lernen selbstständig nach vereinbarten Kriterien übernehmen. Schülerinnen und Schüler des Jahrgangs 4 werden angeleitet, Erklärvideos für Erst- und Zweitklässler zu erstellen, die gezielt in der Kleingruppenförderung eingesetzt werden können. Das Mediennutzungsverhalten wird hierbei reflektiert, datenschutzrechtliche Bestimmungen beachtet und auch Einwilligungserklärungen von den Erziehungsberechtigten eingeholt. Selbstwirksamkeit Dadurch, dass die Schülerinnen und Schüler in Projekten die notwendigen Voraussetzungen erhalten, um selbstgesteuert arbeiten zu können, sollen sie Selbstwirksamkeit erfahren, die ihre Lernmotivation stärkt. Beispielsweise werden Schülerinnen und Schüler des Jahrgangs 4 angeleitet, Erklärvideos für Erst- und Zweitklässler zu erstellen, die gezielt in der Kleingruppenförderung eingesetzt werden können. Neben den Medienkompetenzen, die die Viertklässler dadurch erwerben, kann ihre aktive Mitwirkung zu Lernerfolgen bei jüngeren Schülerinnen und Schülern führen. Sie selbst lernen dabei, Verantwortung für andere in der Schule zu übernehmen und machen eine Erfahrung von Selbstwirksamkeit (S. 5, E: Erklärvideos), die ihre Lernmotivation weiterhin stärkt. Das zunehmend selbstgesteuerte, eigenverantwortliche und reflektierte Nutzen von Medien und das Produzieren von Lernprodukten mit Medien, ist als Mittel zum Zweck unabdingbar, um gesellschaftliche Teilhabe zu realisieren. T: Transparenz Alle aktuellen Informationen und Entwicklungen werden für das Kollegium und für die Erziehungsberechtigten frühzeitig transparent gemacht. Sowohl in Konferenzen, E-Mails als auch auf der Homepage der Schule. Damit auch für die Familien unserer zukünftigen Erstklässler frühzeitig Transparenz geschaffen wird, stellen wir den Familien unser Konzept zu einer gelingenden Schulanmeldung über alle umliegenden Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 14
Kindergärten zur Verfügung und informieren auf diesem Weg über unsere Tage der offenen Tür. Wir organisieren digitale Tage der offenen Tür und verteilen Postkarten mit folgendem Inhalt: Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 15
U: Urkunde der Robert-Koch-Schule zum Distanzlernen Als Ansporn und besondere Wertschätzung für die geleistete Arbeit in dieser besonderen Zeit und die erfolgreiche Teilnahme am Distanzlernen können die Kinder nach einer Woche Distanzunterricht eine Urkunde für ihren persönlichen Grundschulordner erhalten. Darin können folgende Leistungen von der Lehrkraft und der Schulleitung angekreuzt werden. V: Videokonferenzen Während der ersten Schulschließung (März – Mai 2020) führte das Kollegium Videokonferenzen über WebEx durch. Ab dem Schuljahr 2020/21 wurde das neue Lernmanagementsystem Logineo NRW LMS beantragt und eingerichtet. Sobald das Schulministerium die Einbindung der geplanten Videokonferenz-Funktion veranlasst hat, wird unsere Schule über Logineo LMS auch Videokonferenzen durchführen. Bis zur Einrichtung des Videokonferenztools in Logineo LMS findet unser Videokonferenz- Angebot über sichere-videokonferenz.de statt. Das Angebot der Videokonferenzen gilt je nach Zielsetzung für die gesamte Klasse oder es werden kleine Gruppen mit ausgewählter Zusammensetzung (auf unterschiedlichen Lernniveaus) gebildet. Übergeordnete Ziele jeder Videokonferenz sind die Stärkung des Wir- Gefühls und der Abbau von Sorgen und Druck. Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 16
Datenschutzrechtliche Bestimmungen finden Berücksichtigung. Die dazugehörigen datenschutzrechtlichen Informationen und die zu unterschreibenden Einwilligungserklärungen liegen dem gesamten Kollegium vor. W: Wochenplanarbeit Die Arbeitsaufträge in den Wochenplänen sind einfach gestellt und möglichst selbsterklärend für die Kinder. Während der Präsenzzeit in der Schule werden diese zur Orientierung mit den Kindern schrittweise erläutert. Die Arbeitsaufträge beinhalten eine Mischung aus analogen und digitalen Übungsformaten. Darüber hinaus werden die Wochenpläne für die Kinder auf unterschiedlichen Lernniveaus differenziert. Für den Umfang der Arbeitsaufträge ist Folgendes zu beachten: Von Samstag zu Montag ist ohne Einschränkung aufgabenfrei. Dasselbe gilt für alle Feiertage. X: X-Mal fragen Es gibt keine lästigen Fragen. Wir sind eine lernende Schule, die lösungsorientiert arbeitet. Alle Beteiligten dürfen und sollen x-mal Fragen stellen, bis gute gemeinsame Lösungen entwickelt werden. Flexible Anpassungen sind stets möglich. Y: Youtube-Kanal der Robert-Koch-Schule Geplant ist die Einrichtung eines Youtube-Kanals für ausgewählte Erklärvideos von Lehrkräften zu den verschiedensten Themen aus der Welt der Grundschule. Damit decken wir gleichzeitig Bereiche des Medienkompetenzrahmens ab. Weitere Erklärvideos werden aktuell entwickelt. Kinder des Jahrgangs 4 entwickeln Erklärvideos, die im Unterricht für unsere Erstklässler eingesetzt werden sollen. Neben den Medienkompetenzen (Produktion, Reflexion, Achtsam im Netz), die die Viertklässler dadurch erwerben, kann ihre Mitwirkung zu Lernerfolgen bei den Erstklässlern führen. Sie selbst lernen dabei, Verantwortung für andere in der Schule zu übernehmen. Z: Zeit Die Präsenzzeit über Videokonferenzen findet zweimal wöchentlich und nach Absprache mit der Klassenlehrer/in statt. Nach Absprache erfolgen weitere Beratungsgespräche nach individuellen Zeiten. Die Arbeitsaufträge berücksichtigen in ihrem Schwierigkeitsgrad und Umfang die Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler und sollen Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 17
von ihnen auch ohne Hilfe in angemessener Zeit und in eigenem Tempo gelöst werden können. Bei Anregungen, Fragen oder Sorgen, die das Distanzlernen Ihres Kindes betreffen, nehmen wir uns immer Zeit für Sie und Ihre Kinder. Schreiben Sie eine kurze E-Mail mit einem Stichwort zu Ihrem Anliegen und nennen Sie eine Telefonnummer, unter der wir Sie erreichen können. Wir rufen Sie sehr zeitnah an. Alle Herausforderungen, die vor uns liegen, werden wir gemeinsam meistern. Das Team der Robert-Koch-Schule Im Folgenden finden Sie unser zusammenfassendes Konzept in einem Schaubild. Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 18
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 19
BEREICH TOOLS/ 1 TAG DU 2 TAGE DU 3 TAGE und mehr DU 14 TAGE QUARANTÄNE EINZELFÄLLE
MAßNAHMEN
Kommunikation/ Nein Nein Ab einer Woche Die SuS erhalten in der
Motivation/ erhalten die SuS Mitte und am Ende der
Bewertung Brief einen Brief über denQuarantänezeit einen
Email-Verteiler Brief über den Email-
Verteiler
Nur nach Bedarf Nur nach Bedarf Tägliche Tägliche Nur individuelle
KL, FL, SP, SZP KL, FL, SP, SZP Telefonsprechstunde Telefonsprechstunde Terminabsprachen
(wichtig: SuS nicht zwischen 10 und 12, zwischen 10 und 12, sind möglich,
Telefon SUS
aus den Augen Anmeldung durch Anmeldung durch diese erfolgen über
verlieren, täglich Email Email Email
Kontakt halten!)
Nur nach Bedarf Nur nach Bedarf Tägliche Tägliche
KL, FL, SP, SZP KL, FL, SP, SZP Telefonsprechstunde Telefonsprechstunde
zwischen 10 und 12, zwischen 10 und 12,
Anmeldung durch Anmeldung durch
Telefon Eltern
Email, finden in Email, finden in
Kombination mit Kombination mit
Telefonaten mit SuS Telefonaten mit SuS
statt statt
Alle Mitglieder des Jahrgangsteams geben ihre Sprechzeiten zu Beginn des Bei Bedarf sind
Sprechzeiten Distanzunterrichts per Email an die Eltern und an die SL bekannt. Die Teilnahme an der individuelle
(Information an SL Sprechzeit erfolgt über vorherige Anmeldung durch die Eltern per Email. Die Sprechzeit Absprachen
und Eltern) während des Distanzunterrichts liegt täglich zwischen 10 und 12 Uhr. Individuelle möglich
Abweichungen sind möglich, müssen aber an Eltern und SL kommuniziert werden.
Nein Nein Ab einer Woche zu Mindestens zweimal
Beginn und gegen pro Woche angeleitete
Ende des DU Konferenz durch KL, FL,
Videokonferenz/
angeleitete SP, SZP
Telefonkonferenz
Konferenz durch KL (Voraussetzung:
FL, SP, SZP unterschriebene
Einwilligungserklärung)
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 20Die Kommunikation per Email während des Distanzunterrichts orientiert sich an den auf der Homepage
(Konzepte – Netiquette extern) veröffentlichten Angaben zum Email-Verkehr. Emails werden täglich
E-Mail (Ausnahme: Wochenende und Feiertage) bis 16:00 Uhr abgerufen und zeitnah beantwortet. Eltern geben eine
Telefonnummer und eine Uhrzeit an, unter der sie zeitnah zurückgerufen werden können.
In der Schule am In der Schule am In der Schule am Ab einer Woche DU Wenn kein Upload
nächsten Tag nächsten Tag nächsten Tag durch Upload von möglich ist können
durch KL, FL, SP, durch KL, FL, SP, KL, FL, SP, SZP Arbeitsergebnissen bei Bedarf bei
SZP SZP oder Versand per Email einzelnen Kindern
mit anschließender Materialien
digitaler oder abgeholt oder
telefonischer Arbeitsmaterialien
Kontrolle
Rückmeldung durch nach vorheriger
KL, FL, SP, SZP Terminabsprache in
der Schule
abgegeben werden
(wenn keine
Quarantäne
angeordnet ist.)
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 21BEREICH TOOLS/ 1 TAG DU 2 TAGE DU 3 TAGE und mehr 14 TAGE EINZELFÄLLE
MAßNAHMEN DU QUARANTÄNE
Analoges Ausgabe von Die SuS erhalten Aufgaben von der Lehrkraft, GL-SuS erhalten Alle Jahrgangsstufen planen Projekte für
Lernmaterial Material ihre Aufgaben durch die zuständige Lehrkraft für einen möglichen DU im Voraus. Vor den
Sonderpädagogik. Vorsorglich sollten alle SuS täglich genügendnächsten Ferien oder vor der
Arbeitsmaterialien für einen kurzfristig angesetzten erwartbaren Ansetzung von DU erhalten
Distanzunterricht im Ranzen haben. alle SuS entsprechende Anweisungen
und die notwendigen Materialien für ein
Projekt. Das projektartige Arbeiten wird,
falls noch nicht erfolgt, ab sofort anhand
kleiner Beispieleinheiten im
Präsenzunterricht eingeübt.
Einsammeln von Korrektur in Schule Ab einer Woche DU Ab einer Woche DU Bei Bedarf sind
Material Festgelegte Aufgaben einsammeln und Upload von Upload von individuelle
korrigieren durch KL, FL und SP Arbeitsergebnissen Arbeitsergebnissen Regelungen
oder Versand per oder Versand per möglich
Email mit Email mit (Einsammeln an
anschließender anschließender der Haustür oder
digitaler und/oder digitaler und/oder Vereinbarung eines
telefonischer telefonischer Treffpunkts zur
Rückmeldung Rückmeldung Übergabe, wenn
durch KL, FL, SP, durch KL, FL, SP, keine Qurantäne
SZP SZP angeordnet ist.)
Lernpläne (Diff.) Weiterarbeit an den Wochenplänen und Ab einer Woche Die SuS erhalten einen einwöchigen oder
an den Heften für die Freiarbeit erhalten die SuS zweiwöchigen Arbeitsplan in
einen einwöchigen Kombination mit dem Auftrag zur
Arbeitsplan durch Bearbeitung des Projekts
Plan für Nein Nein KL, FL, SP, SZP
Distanzlernen
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 22BEREICH TOOLS/ 1 TAG DU 2 TAGE DU 3 TAGE und mehr 14 TAGE QUARANTÄNE EINZELFÄLLE
MAßNAHMEN DU
Neue Medien/ Padlet Bis zur Nutzung von LOGINEO LMS wird das Padlet als Plattform zur Materialbereitstellung genutzt
Apps/ digitales
Lernmaterial Anton Alle SuS haben einen Zugangscode erhalten, die App wird regelmäßig eingesetzt
Antolin Alle SuS haben einen Zugangscode erhalten, die App wird regelmäßig eingesetzt
Onilo Sobald eine Schullizenz vorhanden ist, erhalten alle SuS einen Zugangscode und die App wird den Eltern zum
regelmäßigen Einsatz empfohlen
Edmond NRW Wird in Zukunft als Materialressource genutzt, Anmeldung erfolgt über das Medienzentrum Bonn
(Medienzentrum)
Erklärfilme (eigene) Können Bestandteil des Padlets sein und sollten vorher im Bestandteil des Padlets, zur Erklärung und
Unterricht thematisiert und eingebunden werden Initiation des Projekts anzufertigen
Youtube, Links Bestandteil des Padlets
Logineo NRW/ Sobald die technischen Voraussetzungen vorhanden sind, um die Handhabung des LOGINEO-Angebots im
Logineo NRW LMS Unterricht mit SuS sowie deren Erziehungsberechtigten zu thematisieren und einzuüben, werden die
Logineo NRW Plattformen im Distanzunterricht genutzt und das Padlet ablösen
Messenger
Videokonferenz Nein Nein Ab einer Woche zu Mindestens zweimal
über WebEX/ Jitsi Beginn und gegen pro Woche angeleitete
/Teams Ende des DU Konferenz durch KL, FL,
(nach Abklärung angeleitete SP, SZP
datenschutz- Konferenz durch KL (Voraussetzung:
rechtlicher unterschriebene
Voraussetzungen) Einwilligungserklärung)
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 23BEREICH TOOLS/ 1 TAG DU 2 TAGE DU 3 TAGE und mehr 14 TAGE EINZELFÄLLE
MAßNAHMEN DU QUARANTÄNE
Digitales Feedback Videokonferenz Nein Nein Ab einer Woche DU erhalten die SuS im
durch Schüler Rahmen der regelmäßigen
Analoges Feedback Videokonferenzen ein unmittelbares
durch Schüler Feedback
Feedback durch Padlet Die Kommentarfunktion des Padlets dient der Notation direkter Rückmeldungen, auf die in den regelmäßigen
Eltern Telefonaten oder in den Videokonferenzen eingegangen wird
Feedback durch Mail Die Kommunikation per Email wird ebenfalls zur Weitergabe von Feedback verwendet.
Kollegen
Telefonat Das persönliche Gespräch ist das am besten geeignete Medium zur unmittelbaren Vergabe eines Feedbacks,
daher werde die regelmäßigen Telefonate vor allem auch zur Weitergabe eines konstruktiven Feedbacks
genutzt
Fragebogen Nein Nein Nach einer Woche DU erhalten SuS sowie deren
Erziehungsberechtigten einen Feedbackfragebogen zu ihren
Lernerfahrungen während des DU
Teamsitzungen/ In den regelmäßig stattfindenden Teamsitzungen finden regelmäßig zu Beginn oder am Ende ritualisierte
Telefonate Feedbackrunden statt
Urkunde für Urkunde für Nein Nein Ab einer Woche DU erhalten die Schüler Individuelle
Schüler/innen besondere Urkunden für besondere Leistungen für das Regelungen für
Leistungen für das Lernen auf Distanz besondere
Lernen auf Distanz Leistungen sind
möglich
Technik/Material iPad Nein Nein Ab einer Woche DU erhalten die SuS nach
vorheriger Einübung und mit
unterschriebenem Leihvertrag ein Leihgerät
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 24BEREICH TOOLS/ 1 TAG DU 2 TAGE DU 3 TAGE und mehr 14 TAGE EINZELFÄLLE
MAßNAHMEN DU QUARANTÄNE
Projektarbeit (S. 22) Leserolle
App Book Creator Sobald die technische Ausstattung vorhanden ist, erfolgt eine regelmäßige Einbindung in den Unterricht als
Vorbereitung für den Distanzunterricht
Buchstabenprojekt
Experiment der
Woche
Projekt Jahrgang 1 Im Falle eines 14-tägigen DU Bearbeitung des Projekts: Mein Zuhause
Projekt Jahrgang 2 Im Falle eines 14-tägigen DU Bearbeitung des Projekts: Mein Alltag und ich
Projekt Jahrgang 3 Im Falle eines 14-tägigen DU Bearbeitung des Projekts: Wetter
Projekt Jahrgang 4 Im Falle eines 14-tägigen DU Bearbeitung des Projekts: Luft
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 25BEREICH TOOLS/ 1 TAG DU 2 TAGE DU 3 TAGE und mehr 14 TAGE EINZELFÄLLE
MAßNAHMEN DU QUARANTÄNE
Teamstrukturen Klassenteams Es findet ein regelmäßiger Austausch in Teamsitzungen oder über Emails, Telefonate, Telefonkonferenzen,
Videokonferenzen oder persönliche Gespräche statt
Jahrgangsstufenteam
SamS (Schüler Zur effektiven Anwendung im Unterricht wird das SamS im Unterricht als Sozialform eingeübt. Zudem
arbeiten mit werden die Erziehungsberechtigten über die Zusammensetzung des Lerntandems informiert. Im Falle einer
Schülern im Tandem angeordneten Quarantäne wird das SamS nur telefonisch umgesetzt.
auf Distanz)
Schülerparlament Wird in die inhaltliche und organisatorische Gestaltung sowie in die Reflexion des Distanzunterrichts
miteinbezogen
Prozessbegleitungs- Wird in die inhaltliche und organisatorische Gestaltung sowie in die Reflexion des Distanzunterrichts
Team miteinbezogen
Lucassen/ Konzepte/ Konzept ABC des Distanzlernen-September2020.doc Seite 26BEREICH TOOLS/ 1 TAG DU 2 TAGE DU 3 TAGE und mehr 14 TAGE EINZELFÄLLE
MAßNAHMEN DU QUARANTÄNE
Kooperationen/ German Angel Nein Nein Ab einer Woche DU ist die Einbindung
Unterstützungs- ehrenamtlich engagierter Personen zur
systeme Aufrechterhaltung des Kontakts oder in
einer Mentorenfunktion denkbar. Muss
Ehrenamtliche Nein Nein im Vorhinein mit den
Erziehungsberechtigten und den
Ehrenamtlichen abgesprochen werden
Kommunales
Integrationszentrum
Stabstelle Integration/ Sprachmittler und Übersetzer dienen zur Aufrechterhaltung des Kontakts mit den Familien, die aufgrund
Sozialarbeiterische von Sprachbarrieren schwer zu erreichen sind und Verständnisschwierigkeiten bei der Umsetzung des
Hilfen + Übersetzer Distanzunterrichts haben.
Quartiersmanagement
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