Kurzkonzept - Anhalt-Bitterfeld - Stand 18.02.2021 - Freie Schule Anhalt-Bitterfeld eV
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Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept Stand 18.02.2021
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 4
Wie lernen Kinder? 6
Was benötigen Erwachsene von morgen? 12
Wie unterstützt unsere Schule freies, natürliches Lernen? 14
Lernatmosphäre und Haltung der Lernbegleiter 14
Lehr- und Lernformen 16
Dokumentation 21
Struktur 22
Zusammenarbeit mit den Eltern 2
Wie kannst du uns unterstützen? 24
Impressum
Freie Schule Anhalt-Bitterfeld e. V.
Quellenverzeichnis 25
Steinfurther Straße 5
06766 Bitterfeld-Wolfen
Vertreten durch den Vorstand:
Karina Ende
Marius Schiel Beim Schreiben des Kurzkonzeptes haben wir eine geschlechtersen-
Susanne Donath sible Sprache angestrebt. Nicht immer gibt es in unserer Sprache ge-
schlechtsneutrale Begriffe. Das Gender-Sternchen* und der Gender
Kontakt Gap_ beeinträchtigen unserer Meinung nach den Lesefluss und forcieren
Telefon: +49 (0) 1511 87 89 287 eine Zweigeschlechtlichkeit, die zum Beispiel trans, inter, genderqueer
E-Mail: kontakt@freie-schule-anhalt-bitterfeld.de oder nicht-binär nicht berücksichtigt. Wenn wir von Kindern, Jugendli-
chen und Lernbegleitern sprechen, meinen wir immer alle Geschlechter,
www.freie-schule-anhalt-bitterfeld.de auch wenn nicht (m/w/d) dahinter steht.
Kurzkonzept 18.02.2021 
Einleitung
Schule als lernende Organisation Einzigartig. Frei. Mit Spaß dabei!
Die Freie Schule Anhalt-Bitter- An der Freien Schule Anhalt-Bit-
feld legt sich nicht auf ein päda- terfeld soll das Lernen am Kind
gogisches Konzept fest, um neue ausgerichtet sein, denn jedes Die drei Grundsätze der FSAB
Erkenntnisse der Pädagogik Kind ist einzigartig und verfolgt Freiheit und Orientierung
flexibel integrieren und um auf seinen eigenen Entwicklungsplan.
die Individualität der Kinder Lernen ist effektiv und nachhaltig, und entwickelt dabei Strategien, Die Kinder lernen sich an der
und Erwachsenen reagieren wenn es selbstbestimmt erfolgt, um sich neues Wissen anzueignen Freien Schule Anhalt-Bitter-
zu können. Das Konzept orien- das heißt, wenn das Kind sich zum oder kreativ Probleme zu lösen. feld selbst kennen, können sich
tiert sich an der Pädagogik und für es selbst richtigen Zeitpunkt frei entwickeln und ihre Poten-
den Erfahrungen verschiedener je nach Interesse und Kenntnis- Naturverbundenheit ziale somit entfalten. Begleitet
reformpädagogischer Schulen, stand im eigenen Tempo einem und unterstützt werden sie von
wie zum Beispiel Montessori-, selbst gewählten Thema widmen In der Natur lernt ein Kind leicht den Lernbegleitern. Einen zeit-
Freinet- oder demokratischer kann. Motiviert wird es durch Neu- und intuitiv. Es kann Erfahrungen lichen Rahmen bieten die Tages-,
Schulen, und wird sich mit der gierde, Entdeckerlust, Spaß und mit allen Sinnen machen, den Wochen- und Jahresstrukturen.
Zeit und den Menschen, die an den Willen, etwas zu lernen und Schwierigkeitsgrad selbst wählen Die Lerninhalte ergeben sich aus
der Schule wirken, immer weiter anschließend zu können. So lernt und sich gesund und glücklich dem Rahmenlehrplan des Landes
entwickeln. es die Welt mit Freude kennen entwickeln. An der Freien Schule Sachsen-Anhalt, aus regionalen
Anhalt-Bitterfeld hat das Lernen und aktuellen Themen sowie aus
in der freien Natur einen hohen den Interessen der Kinder und
Stellenwert. So wird nicht nur Erwachsenen.
die persönliche Entwicklung des
Kindes, sondern auch das ökolo- Weiterer Bildungsweg
gische Bewusstsein aus eigenem
Erleben gefördert. Nachhaltigkeit Die Kinder werden auf ihren
und die Achtung der Bedürfnisse eigenen Bildungsweg vorbe-
aller, auch der zukünftigen Gene- reitet. Geplant ist der Start mit
rationen, erschließt sich aus dem einer Grundschule im Schuljahr
alltäglichen Umgang. 2022/23. Eine freie Gemein-
schaftsschule für die Sekundarbe-
Spielen in der freien Natur reiche I und II ist angedacht.
4 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 5
Wie lernen Kinder? Sprechen lernen Fortschritte beobachten kann. Es
gibt aber auch Entwicklungen, die
Laufen lernen macht Spaß und wir nicht sehen und deren Ergeb-
Bei Babys und Kleinkindern erst mit 20 Monaten ihre ersten manche Kinder sind dabei so nisse uns dann überraschen,
konnten wir alle schon einmal die Schritte, die meisten mit 13 bis beschäftigt, dass sie in dieser Zeit wenn sich das Kind über Sprache,
Entwicklung der Motorik oder der 14 Monaten. Mit bereits 2 Jahren in anderen Bereichen nur kleine Grafik oder sein Verhalten aus-
Sprache beobachten. kann das Kind aufrecht gehen Fortschritte machen. Deshalb drückt, falls es das tut. Vielleicht
und hat die Hände frei für weitere kann es sein, dass sich Eltern lässt es uns auch nicht an seinen
Laufen lernen Herausforderungen, eine Eigen- über die motorischen Fortschritte Erkenntnissen teilhaben, wenn es
schaft, die den Menschen aus- ihres Kindes freuen, aber verge- versteht, wann „übermorgen“ ist,
Die meisten Kinder begeben sich zeichnet. (Largo: Babyjahre S. 167 blich auf die ersten Worte was eine gute Freundschaft aus-
in Bauchlage, robben vorwärts, bis 173) Dabei ist es unerheblich, warten. Auch der Spracherwerb macht oder was „tot in echt und
dann kriechen sie, manchmal mit wieviel Monaten das Kind verläuft individuell. Die meisten nicht im Spiel“ bedeutet.
gehen sie in den Vierfüßlergang, seine ersten Schritte gemacht hat Kinder beginnen zwischen 12 und
anschließend stehen sie auf und und ob dies über oder unter dem 18 Monaten zu sprechen, einige
schlussendlich laufen sie. Bei Durchschnitt lag. bereits mit 8 Monaten und einige
einigen Kindern verläuft die loko- erst mit 30 Monaten. Mädchen
motorische Entwicklung anders; sind in ihrer Sprachentwicklung
sie lassen Stadien aus oder entwi- häufig weiter als Jungen, die
ckeln alternative Bewegungsmus- meist bewegungsaktiver sind. Die
ter. Sie setzen sich zum Beispiel Unterschiede bei gleichaltrigen
hin und rutschen auf dem Po. Sie Kindern sind bei ihren sprachli-
rollen sich seitlich oder liegen auf chen Ausdrucksmöglichkeiten Eine Suppe kochen - spielerisch Masse,
dem Rücken und bewegen sich größer als beim Sprachverständ- Volumen, Dichte, Schwimmfähigkeit
schlängelnd oder mit den Beinen nis, nur können wir dieses nur und Auftrieb erfahren
abstoßend vorwärts. Diese Muster anhand nonverbaler Reak-
sind eher ungewöhnlich, aber tionen und damit schwerer wahr- Spielen - die Arbeit des Kindes
normal und das Kind ist gesund. nehmen. (Largo: Babyjahre S. 393
Nicht nur die Art und Weise, wie bis 397) Maria Montessori hat bereits
Kinder laufen lernen, ist vielfältig, vor über 100 Jahren herausgear-
auch der Zeitpunkt und die Dauer Lernen als nicht sichtbarer beitet, dass das Spielen die Arbeit
der einzelnen Entwicklungssta- Prozess des Kindes ist. Im Spiel lernt das
dien. Während einige Kinder Springen lernen - dann, wann es das Kind zum Beispiel physikalische
bereits mit 8 Monaten beginnen Kind möchte, dort, wo es sich ergibt Motorik und Sprache sind Gesetzmäßigkeiten ohne es sich
und so, wie es sich für das Kind richtig
zu laufen, machen manche Kinder anfühlt - ohne Anleitung und Zeitplan Bereiche, bei denen man gut bewusst zu sein. Wenn es einen
6 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 7
Turm aus Bausteinen baut, lernt Neues hinzugelernt. Erst wenn wird es langweilig und das Kind
es beim aktiven Handeln die die Information an altes Wissen wird die Quader beim Turmbau
Schwerkraft kennen und was ein anknüpfen kann, aber dennoch nicht mehr auf die breite sondern
Gleichgewicht ist. neue Erkenntnisse bietet, wird die schmale Seite legen oder gar
etwas gelernt. Das Kind kann auf die kurze Seite stellen, damit
Lernen als chronologischer erst einen stabilen Turm bauen, die Situation Herausforderung
Prozess wenn es die Erfahrung gemacht bietet. Bei einer Überforderung
hat, wann ein Stein zu Boden wird es frustriert und die Aufgabe Die Kreide ist nass geworden... wie malt
Der Turm muss dabei schief fällt, dass der Zylinder wegrollen von sich aus leichter gestalten. sich eigentlich nasse Kreide?
stehen und umfallen dürfen, kann und man auf eine Pyramide
ohne dass Erwachsene korrigie- keinen nächsten Baustein stellen Lernen als ergebnisoffener Säulen rollen zum Beispiel weg,
rend eingreifen, da sonst der kann. Diese Erfahrungen muss es Prozess kann sich schnell daraus ein neues
Erkenntnisgewinn unterbun- mehrfach machen, um zwischen Spiel entwickeln. Dann werden die
den wird. Beim Lernen knüpft Zufall und Gesetzmäßigkeit zu Kinder handeln manchmal Säulen über eine schiefe Ebene
eine neue Information immer an unterscheiden. geplant, manchmal aus dem gekullert oder als Räder benutzt.
vorhandenes Wissen an. Ist die Moment heraus. Geht bei der So greifen Erfolge und Misser-
Information vollkommen neu und Zwischen Über- und Erstellung des angedachten Bau- folge ineinander und ein Experi-
kann das Gehirn sie nicht einord- Unterforderung werkes etwas schief und die ment reiht sich ans nächste.
nen, wird sie als unwahr verges-
sen. Ist eine Information nicht Wenn Kinder spielen, wählen sie
Lernen ist…
neu, findet ein Abgleich statt, das den geeigneten Schwierigkeits-
• individuell (Zeitpunkt, Tempo, Art und Weise)
Wissen wird gefestigt, aber nichts grad. Bei einer Unterforderung
• abhängig vom Kenntnisstand
• abhängig von Interessen
• an Emotionen geknüpft
• Nachahmung, Zufall, Versuch und Irrtum, Spiel, Spaß
• mal schnell und mal langsam
• ergebnisoffen
• lebenslang
• nicht erzwingbar
• nicht sichtbar
• nicht messbar
• nicht vergleichbar
Ein Schloss für die blaue Hexe, eine Das beste zum Schluss: den Turm ein- • ansteckend
liebe Hexe, mit Türen und vielen Fens- schubsen oder umschießen oder Steine • bunt
tern zum Durchfliegen wegziehen, bis er umkippt...
8 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 9
Lernatmosphäre Wunsch respektiert, es allein Potenzialentfaltung
schaffen zu wollen, ist der größt-
Über Erfolg und Misserfolg ent- mögliche Lernerfolg garantiert. Jedes Kind ist einzigartig. Jedes
scheidet auch die Atmosphäre. Kind trägt seine Begabung in sich.
Wenn das Kind Angst haben muss, Motivation Es entwickelt sich nach seinem
dass es einer auslacht, abwertend eigenen Bauplan, ein Entwick-
kommentiert, schimpft oder belei- Dann gerät das Kind in einen Flow lungsschritt nach dem anderen
digt, wenn es scheitern sollte, und lässt sich vom Spielen, also Ganz schnell im Flow: beim Matschen zur jeweiligen Zeit. Unter den
liegt die Konzentration nicht auf Lernen, nicht ablenken. Dabei Kindern existiert eine große
der Handlung selbst, sondern auf trainiert es Durchhaltevermögen zehnminütige Weg vom Kinder- Vielfalt unterschiedlicher Ansich-
den zu erwartenden Reaktionen und Frustrationstoleranz, stärkt garten nach Hause auch fast zwei ten, Stärken und Fähigkeiten.
in der Umgebung. Wenn es sicher sein Selbstbewusstsein und lernt Stunden, wenn man das Kind in Wir können eine Umgebung für
gebunden ist und sich geborgen nachhaltig. Vorausgesetzt, es seinem Tempo gehen lässt. Jeder unsere Kinder schaffen, in der sie
fühlt, wird es mutig austesten, bis hat Spaß und handelt von innen Grashalm muss beguckt werden, ihre Potenziale entfalten können.
das Vorhaben gelingt. Wenn dann heraus (intrinsische Motivation). Gänseblümchen gepflückt und Das Lernen können wir ihnen
noch jemand zur Seite steht, der Tut es dies aber nur, weil die aufgereiht, eine Bank muss zehn nicht abnehmen, das müssen sie
bei Fragen hilft, aber auch den Eltern es dazu angehalten haben, Mal bestiegen werden und die selbst tun.
wird es damit aufhören, sobald Blätter vom letzten Herbst gesam-
die Eltern nicht mehr in Reich- melt.... Lässt man sein Kind das
weite sind oder der Druck nicht alles tun, ohne zu drängeln, zu
mehr bedeutsam ist (extrinsische nörgeln oder es ununterbrochen
Motivation). Das Kind lernt, dass anzusprechen, dann versinkt es
es etwas bewirken und seine Ziele auf diesem Spaziergang glücklich
erreichen kann. Dieser Glaube an in einem Flow nach dem anderen.
sich selbst lässt es später auch Es bilden sich in jenen Momenten
Aufgaben schaffen, die vielleicht unendlich viele neue neuronale
nicht intrinsisch motiviert sind, Verbindungen - das Kind wird
aber erledigt werden müssen. buchstäblich spielerisch schlauer
und wir haben es “gefördert”,
Flow in der Natur ohne groß etwas dafür tun zu
müssen.“ (Das gewünschteste
„Ganz besonders einfach fallen Wunschkind aller Zeiten treibt
Kinder draußen in der Natur in mich in den Wahnsinn: Gesunde
den Zustand des Glücksgefühls. Kinder müssen nicht gezielt Kinder wollen lernen - wenn wir ihnen
vertrauen, werden sie zu wahrer Größe
Deshalb dauert der eigentlich gefördert werden)
Selbsteinschätzung - Mut - Geschick heranwachsen
10 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 11
Was benötigen Erwachsene von morgen? Wähle den Beruf, den du liebst –
und du musst keinen Tag in deinem Leben arbeiten.
Unbekannt
Ungewissheit heit, was nach der Ausbildung
unserer Kinder in 10 oder 15
Unsere Arbeitswelt ist sehr viel- Jahren an Wissen und Fertigkeiten Vielfalt und Selbsterkenntnis Menschsein
fältig. Pflegekraft, Datenschutz- benötigt wird. Woher wissen wir,
beauftragte, Robotik-Ingenieur, was unsere Kinder in der Schule Da keiner wissen kann, wie die Maschinisierung und Digitalisie-
Umwelttechniker, Food-Stylistin, lernen sollten, damit sie als Zukunft aussehen wird, sollten rung verändern weiterhin die
Feuerwehrfrau... Für die ver- Erwachsene von morgen beste- wir wie die Evolution auf Viel- Arbeitswelt. In Zukunft werden
schiedenen Berufe brauchen wir hen können? Welche Kompeten- falt setzen und alle Begabun- wir Menschen mit Kreativität und
Menschen mit unterschiedlichen zen brauchen unsere Kinder, um gen fördern, auch wenn sie im Empathie brauchen; Menschen,
Fähigkeiten und Interessen. Hinzu ihren Teil für die Gesellschaft bei- Moment nicht gefragt sind, aber die sowohl regionale als auch glo-
kommt die schnelle Änderung zutragen, und welche Kompeten- für diese Menschen selbst und bale Probleme wie zum Beispiel
politischer und gesellschaftlicher zen, um als Individuum ein erfüll- die Gesellschaft längerfristig von Erderwärmung, Vermüllung der
Anforderungen und die Ungewiss- tes Leben führen zu können? Nutzen sein können. Wir sollten Meere, großräumige Konflikte
unseren Kindern helfen, sich und Kriege, Ungerechtigkeit,
selbst kennenzulernen, Selbst- unfaire Löhne, Korruption und
Notwendige Kompetenzen könnten sein… vertrauen aufzubauen und her- Diskriminierung angehen; Men-
• Grundkompetenzen Lesen, Schreiben, Rechnen auszufinden, wie sie Herausfor- schen, die bewusst und achtsam
• Problemlösefähigkeit (abstrakt und im alltäglichen Leben) derungen anpacken können. mit sich und anderen umgehen.
• Selbständigkeit, Selbstorganisation, Selbstsicherheit
• Kreativität
• Anwendung verschiedener Lernstrategien
• Frustrationstoleranz
• Umgang mit Schwächen
• Umgang mit Stress und Emotionen
• Prioritätensetzung
• bewusster und achtsamer Umgang mit sich selbst
• Meinungsbildung und Meinungsäußerung
• Konfliktlösung
• Teamfähigkeit
• sozialer Umgang mit dem Menschen
• nachhaltiger Umgang mit der Umwelt
• Fachlichkeit
Plakate für den Umweltschutz
12 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 13
Wie unterstützt unsere Schule freies,
natürliches Lernen?
Lernatmosphäre und Heterogene Gruppen
Haltung der Lernbegleiter
In altersgemischten heterogenen
Das Kind als Individuum Gruppen (Geschlecht, Unter-
stützungsbedarf, Herkunft, Reli-
Das Kind ist von Geburt an ein gion, etc.) lernen die Kinder
Mensch mit eigener Persönlich- voneinander. Durch das unter-
keit und mit bereits angelegten schiedliche Alter der Kinder und
Potenzialen, die es herausfinden unterschiedliche Interessen und
und fördern wird, wenn es sich Stärken kann jedes Kind mal
frei entwickeln darf. An der Freien Lehrer und mal Schüler sein. Das
Schule Anhalt-Bitterfeld darf das festigt das Wissen des Lehren-
Kind es selbst sein. Es darf nach den und stärkt dessen Selbstbe-
seinem inneren Bauplan lernen wusstsein. Das Kind, das in dem
und seinen Interessen nachgehen. Moment der Schüler ist, profitiert
Es darf seine Bedürfnisse (zum von den Erfahrungen des anderen Anregende Lernräume + kompetente und begeisterte Erwachsene + Lernatmosphäre
Beispiel Durst, Hunger, Entspan- und lernt vielleicht sogar besser
nung, Bewegungsdrang, Selbst- als von einem Erwachsenen, weil Lernbegleiter für “Hilfe zur Kind darf entscheiden. Es darf sich
bestimmung, Kommunikation) sich die Kinder in ihrem Denken Selbsthilfe” über Erfolge freuen, scheitern,
erspüren und danach handeln, und ihrer Sprache näher sind. enttäuscht sein und an Heraus-
solange keine Rechte anderer Der Zusammenhalt und damit Auch die Lernbegleiter lernen mit forderungen wachsen. Das Kind
verletzt werden. Das Kind ist als das Wohlsein in der Gruppe und von den Kindern. Sie reagie- selbst ist die einzige Person, die
ganzer Mensch willkommen. Es wird gestärkt. Die Heterogenität ren mit Begeisterung und Empa- sich am besten kennen lernt und
fühlt sich sicher, geborgen und der Gruppe wird als Mehrwert thie auf die Bedürfnisse und wissen wird, wer es ist. Durch die
angenommen, erfährt Anerken- erfahren. Entwicklungsstände der Kinder, individualisierte Begleitung und
nung und Wertschätzung. geben neue Impulse und stehen Unterstützung der Kinder können
bei Fragen zur Verfügung. Sie sich deren Potenziale entfalten.
„Lehren heißt, ein Feuer entfachen, haben Vertrauen in das Kind und Wie von selbst wird ein gutes
und nicht, einen leeren Eimer füllen.“ übergeben ihm die Verantwor- Fundament für Integration und
Heraklit von Ephesos tung für seine Entwicklung. Das Inklusion geschaffen.
14 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 15
Entspannte Lernatmosphäre schen sorgt für eine angenehme an welchem Ort auf welche Art
Lernatmosphäre; mal leise und und Weise und mit welchem
Die Lernbegleiter begegnen den mal laut, mal ruhig und mal tur- Partner betätigen. Dabei werden
Kindern auf Augenhöhe. Deren bulent, aber immer mit gegen- Lernangebote ebenso von den
Probleme und Argumente werden seitigem Respekt. Lernbegleitern vorgeschlagen
ernst genommen. Erwachsene wie von den Kindern selbst initi-
und Kinder sind gleichwertig. Lehr- und Lernformen iert. So gestalten sich die Kinder
Menschen lernen in Geborgen- ihren eigenen Stundenplan aus
heit und Sicherheit ohne Druck, Selbstbestimmtes Lernen Aufgaben, Projekten, Kursen,
Zwang und Bewertung nach- Exkursionen, Experimenten,
Ein Puzzle aus Körperteilen - Ausein-
haltig und effizient. An der Freien Die Freie Schule Anhalt-Bitter- freiem Spiel und Selbststudium. andernehmen, Zusammensetzen und
Schule Anhalt-Bitterfeld stehen feld bietet eine vorbereitete Lern- Lernangebote, Bewegung und BeGREIFen ausdrücklich erwünscht
Konfliktlösung und Umgang mit umgebung zum selbstständigen Ruhephasen wechseln sich ab.
Gefühlen vor reiner Wissensver- Entdecken und bei Bedarf Hilfe Lernwerkstatt, Atelier, Bibliothek,
mittlung. Eine gute Beziehung und Inspiration für die lernenden Toberaum, Ruheraum, Garten etc.
und Bindung zwischen den ler- Kinder. Sie können frei wählen, werden aufgesucht. Es wird allein,
nenden kleinen und großen Men- womit sie sich zu welcher Zeit zu zweit, in kleinen oder großen
Gruppen gearbeitet. Häufig sind
die Lerninhalte themenbezogen
und fächerübergreifend. Da die
Tätigkeiten selbstgewählt, somit
den Interessen und dem Schwie-
rigkeitsgrad der Kinder angepasst
sind, existiert eine hohe Motiva-
tion, Spaß und Entdeckerlust. Der
Lernerfolg in persönlicher und
fachlicher Sicht ist groß.
Freizeit nach Schulschluss
Die Nachmittage und Wochenen-
den stehen der freien Persönlich-
keitsentfaltung und ehrenamtli-
Materialstudie - Ton schneiden, Ton
chen Tätigkeiten zur Verfügung. Es
fühlen und lachend matschen, mit Ton
Arbeitsmaterial zur freien Verfügung, persönliche Schubkästen, Sitzgruppe steht aber jedem Kind frei, ange- kreativ gestalten und sich ausdrücken
16 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 17
fangene Aufgaben auch zu Hause heimischen Natur und Kultur und Bewegungsfreiheit
zu beenden sowie Fragestellun- geben Einblicke in verschiedene
gen aus dem Alltag in die Schule Berufe. Was die Kinder kennen An der Freien Schule Anhalt-Bit-
zu bringen. und schätzen lernen, werden sie terfeld wird Wert daraufgelegt,
in Zukunft respektvoll behandeln. dass die Kinder durch und mit der
Außerschulische Lernorte Nachhaltigkeit ist dann nicht nur Bewegung lernen können, denn
ein Begriff, sondern bekommt mit der motorischen Entwick-
Schule soll allgemeinläufig auf einen Sinn. Wenn die Kinder selbst lung schreitet auch die kognitive
das Leben vorbereiten. Aber ist tätig werden und mit Mühe und Entwicklung voran, zum Beispiel
Schule nicht das Leben? Können Fleiß etwas produzieren, steigt beim freien Spiel, beim Handwerk
wir nicht in der Schule reale die Wertschätzung für Produkte und bei sonstigen Herstellungs-
Probleme statt fiktiver Aufga- allgemein, für deren Herstel- prozessen. Die Kinder dürfen
ben lösen? Bei der Freien Schule lung und für die Personen, die dabei die Erfahrung machen, dass
Anhalt-Bitterfeld befindet sich an der Herstellung beteiligt sind. sie durch ihr Handeln ihr Umfeld
das Leben sowohl auf dem Schul- Das nimmt Einfluss auf ihr Kon- mitgestalten. So werden sich das
gelände als auch drum herum. Die sumverhalten. Auch die Betriebe Schulgebäude und die Außenan-
Schüler sollen die Potenziale der und Institutionen profitieren lagen mit den Kindern und durch
umliegenden Städte und Gemein- von dem Netzwerk. Sie erlangen die Kinder entwickeln.
den nutzen dürfen, die Seen- und Bekanntheit, kleinere Aufgaben
Waldlandschaft der Goitzsche können von den Kindern über-
Toben, Rennen, Verstecken, Klettern,
und der Mulde erkunden und in nommen werden und vielleicht
Ballspielen, Erkunden, Abhängen - ein
ansässigen Betrieben und Insti- findet ein Kind seinen Traum- vielseitiges Außengelände ist wichtig
tutionen praktische Erfahrungen arbeitsplatz.
sammeln. Diese außerschulischen Offene Schule
Lernorte fördern den Bezug zur
Einerseits besuchen die Kinder
außerschulische Lernorte. Ande-
rerseits kommen Fachleute und
Gäste für Gespräche, anschauli-
che Berichte und Workshops in die
Schule. Jüngere und ältere Kinder,
Familienangehörige, Mitarbeiter
Kochen und Backen - eine sinnstiftende und lehrreiche Tätigkeit mit “leckerer Motiva-
der Schule und externe Fachleute, Kinder arbeiten hart und gern - mit
tion”: Mathematik (Mengen wiegen und umrechnen), Deutsch (Rezepte lesen oder alle Menschen lernen vonein- ihren eigenen Ideen gestalten sie die
verfassen), Chemie (warum werden die Muffins fluffig?), Biologie (Zutaten) usw. ander und miteinander. Schule temporär und dauerhaft mit
18 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 19Dokumentation keiten für den angedachten Beruf
qualifizieren. Für diesen Zweck
Da keiner wissen kann, welches stehen den Kindern beispiels-
Wissen zukünftig sinnvoll oder weise die Richtlinien des Landes
notwendig sein wird, stehen die Sachsen-Anhalt sowie Prüfungs-
Freude am Lernen im Vorder- aufgaben in Beispielsammlungen
grund sowie die verschiedenen zur Selbstkontrolle zur Verfügung
Möglichkeiten, sich Kompetenzen sowie Gespräche mit den Lern-
anzueignen. Die Kreativität bei begleitern. Anhand von Kom-
der Lösungsfindung ist ebenso petenzrastern kann gemeinsam
wie der Spaß beim Lernen zu eingeschätzt werden, wo Stärken
erhalten. Dazu gehört ein fehler- liegen und welche Kompeten-
Ein Material - viele Erkenntnisse freundlicher Umgang mit Leistun- zen auf welche Weise gefördert
gen. werden können.
Selbsteinschätzung Verbale Rückmeldung
Wichtiger als ein Vergleich mit In der Zeugnismappe finden sich
anderen durch Dritte ist die Selbst- für die Kinder wichtige Arbeiten
einschätzung und die Reflexion und beschreibende Schuljahres-
geleisteter Arbeiten. Als Maßstab berichte, die den Kindern und
dient ein innerer Maßstab des Eltern zusätzlich zu den Entwick-
Kindes; zum Beispiel, ob das selbst lungsgesprächen Rückmeldung
gewählte Aufgabenziel erreicht über Entwicklungs- und Leis-
wurde oder ob die eigenen Fertig- tungsstand geben.
Viele Materialien - eine Erkenntnis
Mathematik, Deutsch und Englisch - spielend und mit Selbstkontrolle lernen Ein Buchstabenbuch - individuelle Worte, selbst gedruckt - das ABC wird persönlich
20 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 21Struktur entwickeln sich so zu stabilen und Ehrlichkeit beruht, sollte
Persönlichkeiten mit Selbstwert- auch die Beziehung zwischen
Regeln von allen für alle gefühl, aber auch mit Empathie Eltern und Lernbegleitern aufge-
und Sinn für Gemeinwohl. baut werden. Regelmäßige Eltern-
Solange Rechte anderer Personen abende, individuelle Lernent-
nicht verletzt werden, dürfen Zeitliche Gliederung wicklungsgespräche, zusätzliche
Kinder und Erwachsene selbst- Gespräche mit den Lernbeglei-
bestimmt handeln, das heißt z.B. Eine Orientierung für die Kinder tern und Hospitationen im Schul-
frei über ihre Lern- und Pausenak- bieten die Tages-, Wochen- Gemütlicher Beginn beim Morgenkreis alltag sollen den Eltern die not-
tivitäten entscheiden. Das schließt und Jahresstrukturen. Der Tag wendige Transparenz bieten und
nicht aus, dass Regeln für den beginnt mit einem Morgenkreis, findet die Schulversammlung enge Kommunikation fördern.
Schulalltag notwendig werden. in dem die möglichen Aktivitäten statt, in der schulinterne Aufga- Da vermutlich die meisten Eltern
Diese müssen aber für alle gelten des Tages und Besonderheiten ben, Regeln, Projekte und Pro- wenig eigene Erfahrungen mit
und von allen aufgestellt werden. besprochen werden, endet mit bleme angesprochen werden reformpädagogischen Methoden
Hierfür gibt es demokratische und einem Abschlusskreis und wird und Erwachsene und Kinder glei- gemacht haben, sollen in Semi-
soziokratische Instrumente. Die durch Ruhe- und Essenspausen ches Stimmrecht besitzen. Durch naren die Lehr- und Lernformen
Mitglieder unserer Gesellschaft gegliedert. Einmal pro Woche das Schuljahr führen zahlreiche der Freien Schule Anhalt-Bitter-
Feste und Bräuche. Feiertage, die feld vorgestellt werden.
Besonderheiten der Jahreszeiten
Raumregeln und aktuelle Anlässe aus der Elternarbeit
• von 9:00 bis 10:00 Uhr ist stille Zeit Region bereichern den Schulall-
• im ganzen Raum ist Tobeverbot tag. Eltern können die Schule auf
• Fächer von anderen sind tabu vielfältige Weise unterstützen
• Benutzungsschein notwendig für: die neuen Stifte, die Trommel, Zusammenarbeit mit den und ihre persönlichen Stärken
die Laptops Eltern und Fähigkeiten einbringen. So
• wenn die Klangschale klingt, muss man leise sein sind im Rahmen der Elternarbeit
• man darf nicht allein an den Lernbegleiterschrank Kommunikation die Organisation von Festen und
• das letzte Ausmalbild muss als Kopiervorlage in der Folie blei- Feiern oder praktische Arbeitsein-
ben Eltern und Lernbegleiter verbin- sätze sowie Öffentlichkeitsarbeit
• Spielzeug und Essen sind im Morgenkreis nicht erlaubt det das gleiche Ziel, sie wollen möglich. Eltern können außer-
• nur mit Socken darf man auf den Teppich die Kinder bestmöglich auf ihrem dem Projekte oder Exkursionen
• wenn der Morgenkreis angefangen hat, darf man LEISE rein- Weg begleiten. So, wie die Bezie- leiten und Vorträge halten und
kommen hung zwischen Kindern und Lern- somit aktiv das Schulgeschehen
begleitern auf gegenseitigem bereichern.
Regeln werden von Kindern und Lernbegleitern gemeinsam aufgestellt, geändert und
bei Nicht-Bedarf auch wieder abgeschafft - Beispielregeln für einen Gruppenraum Respekt, Vertrauen, Offenheit
22 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 23Wie kannst du uns unterstützen? Quellenverzeichnis
Du bist begeistert von der Idee und möchtest aktiv mitgestalten? Katja Dittmar und Katja Seide haben die Erkenntnisse von Brisch, Hüther,
Weser, Hauser und Renz-Polster darüber, wie Kinder lernen und wie man
Melde dich und teile uns deine Stärken, Fähigkeiten und Interessen mit. sie am besten unterstützt, ohne ihnen mit gut gemeinter Förderung zu
Gemeinsam finden wir die passenden Aufgaben und Gestaltungsmöglich- schaden, in zwei Artikeln allgemeinverständlich und knapp wiedergege-
keiten für dich. ben:
https://www.gewuenschtestes-wunschkind.de/2014/03/wie-
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aktive Unterstützung nicht nehmen? babys-und-kleinkindern-fruehfoerderung.html
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IBAN: DE29 4306 0967 1107 1517 00 Largo, Remo H.: Lernen geht anders. Bildung und Erziehung vom Kind
BIC: GENODEM1GLS GLS Bank Bochum her denken. Piper Verlag GmbH, München. 2012
Du möchtest selbst Teil dieser Schule werden oder dein Kind? Largo, Remo H.: Babyjahre. Entwicklung und Erziehung in den ersten vier
Jahren. Piper Verlag GmbH, München. 2011
Wir freuen uns auf ein Kennenlernen mit dir und auf neue Lernbegleiter,
Erzieher, Sonderpädagogen, Künstler, Handwerker, ... und Kinder, die an Freie Schule Leipzig e.V.: Freie Schule Leipzig Konzept. Demokratisch
der FSAB selbstbestimmt lernen und leben wollen. Nachhaltig Inklusiv. Leipzig. 2014
Bildung Inklusive e.V.: Demokratische Schule Halle (Saale). Schulkonzept
Grundschule. Halle. 2018
Abbildungen
Alle Grafiken und Fotos von Karina Ende
• davon aufgenommen im Bildungshaus Riesenklein Halle (Saale) im
September 2020: S. 13, 17 unten, 20 unten, 21
• davon aufgenommen an der Freien Schule Leipzig im Mai 2019:
S. 16, 17 oben, 19, 23
Mit ein bisschen Glück und deiner Hilfe gründen wir unsere Freie Schule
24 Freie Schule Anhalt-Bitterfeld Kurzkonzept 18.02.2021 25Freie Schule Anhalt-Bitterfeld e. V.
Steinfurther Straße 5
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