Bildungs gerechtigkeit im 21. Jahrhundert-Impulse für die Fachdidaktiken aller Fächer
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Bildungs gerechtigkeit im 21. Jahrhundert – Impulse für die Fachdidaktiken aller Fächer UNIV.-PROF.IN DR.IN BARBARA HERZOG-PUNZENBERGER UNIVERSITÄT INNSBRUCK IMST-TAGUNG LINZ 23.9.2021
Themenübersicht
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Worum geht‘s –
kurz gefasst für
Fachdidaktiker*innen
Mehr Schüler*innen sollen den
Lernstoff besser verstehen
Migration
Pozuzo in Peru
place I name I date Page 5
Auswanderung
Aus dem österreichischen Teil
der österreich-ungarischen
Monarchie wanderten zwischen
1867 und 1910 über die
deutschen Auswandererhäfen
Bremerhaven und Hamburg
1.845.382 Menschen aus.
Zwischen 1816 und 1914
wanderten 5,5 Millionen
Deutsche in die Vereinigten
Staaten von Amerika aus und
waren damit dort die größte
Einwanderergruppe.
Auswandererdenkmal Bremerhaven
Bade, Klaus J.; Emmer, Pieter C.; Lucassen, Leo & Oltmer, Jochen (Hg .)(2007)Enzyklopädie. Migration in
Europa. Vom 17. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Paderborn: Ferdinand Schöningh & München: Wilhelm Fink.
Page 6
Frank Stronach
Auswanderung
1932 als Franz Strohsack in
Kleinsemmering in der Steiermark
geboren, lernte er den Beruf des
Werkzeugmachers, ging 1953 nach
Bern in die Schweiz und wanderte
1954 nach Kanada aus.
Arnold Schwarzenegger
zufälligerweise auch aus der
Steiermark wanderte Anfang der
1970er Jahre aus und machte in den
USA Karriere als Immobilienmakler,
Bodybuilder, Schauspieler und
Politiker.
place I name I date Page 7
Schwabenkinder https://www.schwabenkinder.eu/de/
Ähnlichkeiten zu den unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen im 21. Jahrhundert?
• Postkolonialität - Globalgeschichte
Zwischen 1945 und 1960 wurden drei Dutzend
We are here neue Staaten in Asien und Afrika unabhängig und
mehr als zwei Dutzend folgten in den 1970er Jahren
because you diese politischen Entwicklungen waren vielfach
were there von Gewalt und Krieg begleitet
wie auch heute die weltwirtschaftlichen
Bedingungen (Überfischung der Meere,
Landraub,…) bis hin zu den drastischen klimatischen
Veränderungen, die Armut hervorrufen bzw.
verstärken, zu Wanderungsbewegungen führen.Wir sind hier, weil ihr uns gebraucht habt Online-Ausstellung über Migrationsgeschichte in Tirol https://hier-zuhause.at/
Mangel an Pflegekräften führt zu aktuellem Notstand in Alters- und Pflegeheimen – die immerwährende Aktualität der Migration
Bildungsverant
wortung im 21.
Jahrhundert nimmt
die Frage ernst:
Wer sind denn meine
Schüler*innen?Vielfalt der Sprachen - Wie stellt sich die Situation in den Schulen dar?
Herzog-Punzenberger (2017) Policy Brief # 5 Segregation – oder die Vielfalt in den Schulklassen. In der Serie „Migration und Mehrsprachigkeit – wie fit sind wir für die Vielfalt?“ https://www.uibk.ac.at/ils/mitarbei ter/herzog-punzenberger/policy- brief-5.pdf
Wie sprechen die anderen Schüler/innen meiner Klasse zuhause? Herzog-Punzenberger (2017) Policy Brief # 5 Segregation – oder die Vielfalt in den Schulklassen. In der Serie „Migration und Mehrsprachigkeit – wie fit sind wir für die Vielfalt?“ https://www.uibk.ac.at/ils/mitarbeiter/herzog-punzenberger/policy-brief-5.pdf
21%
Suchán, Höller, Wallner-Paschon (2019) Grundkompetenzen am Ende der Pflichtschulzeit im internationalen Vergleich. https://www.iqs.gv.at/downloads/internationale-studien/pisa/pisa-2018
Kompetenzen von Schüler*innen Große Unterschiede entlang sozialer Differenzlinien
Kompetenzunterschiede zwischen Sozialräumen in der 8. Schulstufe im Jahr 2012 - Bildungsstandardtestungen Gesamtdurchschnitt der „nur“ deutschsprachigen Schüler*innen in Mathematik 551
Kompetenzunterschiede zwischen Sozialräumen in der 8. Schulstufe im Jahr 2012 - Bildungsstandardtestungen Gesamtdurchschnitt der „nur“ deutschsprachigen Schüler*innen in Englisch 526
Kompetenzunterschiede zwischen Sozialräumen in der 8. Schulstufe im Jahr 2012 - Bildungsstandardtestungen
Kompetenzunterschiede zwischen Sozialräumen
in der 8. Schulstufe im Jahr 2012 - Bildungsstandardtestungen
Herzog-Punzenberger (2017) Policy Brief #7 „Fachliche Kompetenzen und ihre regionalen Differenzen“ der Serie „Migration und Mehrsprachigkeit – wie fit sind wir für
die Vielfalt“ https://www.uibk.ac.at/ils/mitarbeiter/herzog-punzenberger/policy-brief-7.pdfVerteilung der Mütter nach höchstem Bildungsabschluss
und Gemeindegrößen
Herzog-Punzenberger (2017) Policy Brief
#3 „Die Vielfalt der sozialen Milieus“ der
Serie „Migration und Mehrsprachigkeit –
wie fit sind wir für die Vielfalt“.
https://www.uibk.ac.at/ils/mitarbeiter/he
rzog-punzenberger/policy-brief-3.pdfSprachen als Mittel
zum Verstehen
und
als wesentliche Hürde
für das VerstehenJosef Leisen (2016) Sprachsensibler Fachunterricht und Bildungssprache Migranten, Folie 4. http://www.download.sprachsensiblerfachunterricht.de/
Josef Leisen (2016) Sprachsensibler Fachunterricht und Bildungssprache Migranten, Folie 4. http://www.download.sprachsensiblerfachunterricht.de/
Alltags- und
Bildungssprache
Darstellung Josef Leisen3 Prinzipien des sprachsensiblen Fachunterrichts 1. Darstellungsformen wechseln
Werkzeugkiste für den sprachsensiblen Fachunterricht
Wer hat Angst vor einer fremden Sprache im Klassenzimmer?
Inhalte der Fächer Mathematik, Chemie, Biologie, Physik, Geschichte, Religion,… In Sprachen, die viele Schüler*innen mit Fluchtgeschichte sprechen, nämlich in Arabisch, Dari, Somali, Tigrinya und in Deutsch, Englisch, Spanisch und Schwedisch
Familiensprachen unterstützen das Verstehen – bildungserfolgreiche alltagsweltlich
mehrsprachige Schüler*innen der Oberstufe verwenden ihre Erst- bzw.
Familiensprache, um eine Materie besser zu verstehen
(Dissertationsprojekt Aysel Kart, Institut für Erziehungswissenschaften, Universität Innsbruck)Das Konzept wurde in den
Kulturelle Responsivität
1990er Jahren in den USA
erstmals vorgestellt und
wurde in der Zwischenzeit
in unterschiedliche
Richtungen
weiterentwickelt.
Sozio- Beziehungs Motivation für
kulturelles Veränderung
orientierung
Bewusstsein
Tiefes
Kulturell
Konstrukti Verständnis responsiv
vismus
der er
Schüler*innen
UnterrichtKulturelle Responsivität
#1 Sozio-
kulturelles
Bewusstsein:
Wissen über die
Auswirkungen sozio-
kultureller und
gesellschaftlicher Eine Variante, die in der Provinz
Strukturen auf individuelle Ontario/Kanada von der
Erfahrungen und Schulverwaltung verwendet wird,
Möglichkeiten sieht sechs Elemente vor.
https://thelearningexchange.ca/wp-
content/uploads/2017/02/CBS_Respo
nsivePedagogy.pdfKulturelle Responsivität
#2 Beziehungs
orientierung:
Ethik des Sorgens, hohe
Erwartungen an alle SuS, Eine andere Variante, die in einer
stellt eine Atmosphäre des vergleichenden Studie über kulturelle
Respekts füreinander und Responsivität in gutem Unterricht der US-
Bundesstaaten Verwendung fand, enthielt
für Vielfalt her, SuS lernen acht Elemente.
produktiv
zusammenzuarbeiten https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED609136.pd
fKulturelle Responsivität
Das Erasmus+ Projekt Creles (Culturally
Responsive Evaluation and Leadership in
#3 Motivation für Schools) beforscht kulturelle Responsivität
unter Schulleitungen in Irland, Österreich,
Veränderung: Spanien und Russland.
Lehrpersonen sehen sich https://creles.eu/de/startseite/
selbst als „change Ein Literaturüberblick findet sich in Brown et
agents“, die in Unterricht al (forthcoming) Challenges and
Opportunities for Culturally Responsive
und Schule an der Leadership in Schools – Evidence from Four
Verwirklichung von mehr European Countries. In Policy Futures in
Bildungsgerechtigkeit Education.
arbeitenKulturelle Responsivität
#4
Konstruktivistisch
er Zugang:
Lehrpersonen verstehen, Kulturelle Responsivität als wichtiges
dass Lerner*innen ihr Element von Unterricht wird in
eigenes Wissen zahlreichen Länderkooperationen
konstruieren beforscht und weiterentwickelt,
beispielsweise in den Niederlanden
https://culturallyresponsiveteaching.sit
es.uu.nl/publications/Kulturelle Responsivität
#5 Die Kooperation mit den
Erziehungsberechtigten wird als
Tiefes Verständnis wichtige Aufgabe in einem kulturell
der Schüler*innen: responsivem Zugang für Schule und
Unterricht verstanden.
Wissen über das Leben der
Zur Vertiefung siehe auch den
SuS und ihrer Familien; Policy Brief #3 „Die Vielfalt der
Wissen darüber, wie SuS sozialen Milieus“ der Serie
am besten lernen und wo „Migration und Mehrsprachigkeit –
sie sich befinden wie fit sind wir für die Vielfalt“ von
Barbara Herzog-Punzenberger und
(formative Bewertung) die Empfehlungen auf S. 14.
https://www.uibk.ac.at/ils/mitarbeit
er/herzog-punzenberger/policy-
brief-3.pdfKulturelle Responsivität
Um systematisch über kulturell responsiven
Unterricht zu reflektieren, wurde dasCRIOP
Beobachtungsprotokoll von kulturell
#6 responsivem Unterricht entwickelt, das aus
sechs ganzheitlichen Dimensionen besteht
Kuturell responsives
CRIOP Culturally responsive instruction
Unterrichten:
oberservation protocol
Unterrichtsplanung baut
auf dem Vorwissen der SuS https://culturallyresponsiveteaching.sites.u
auf und achtet auf u.nl/observation-protocol/
alltagsweltliche RelevanzPädagogische
Professions
verständnis
von Fachliche
Lehrpersonen
gegen Ende Fachdidaktische
des 20.
JahrhundertsPädagogische
Professionalität Fachliche
von
Lehrpersonen
Fachdidaktische
im 21.
Jahrhundert
Sprachdidaktische
• KOMPETENZÖSZ Österreichisches
Sprachenkompetenzzentrum
http://www.oesz.at/sprachsens
iblerunterricht/main_02.php
National Center of Competence Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit (PH Steiermark) https://bimm.atKohärenz und Durchgängigkeit
Kostenloses Video- und Telefondometschen für
Volks- und Mittelschulen durch EU-REACT
Die Dolmetschleistungen werden in 34 verschiedenen Sprachen angeboten.
SAVD ad hoc-(Haupt-)Sprachen: Maximale Wartezeit 5 Minuten Folgende ad hoc-Sprachen stehen
montags bis freitags zwischen 7.00 und 19.00 Uhr (auch in den Sommermonaten) mit einer Wartezeit
von wenigen Minuten zur Verfügung:
Albanisch | Arabisch - Hocharabisch 1 | Bosnisch/Kroatisch/Serbisch | Bulgarisch | Dari | Englisch |
Farsi | Französisch | Kurdisch – Kurmanci | Polnisch | Rumänisch | Russisch | Slowakisch | Spanisch |
Tschechisch | Türkisch | Ungarisch
SAVD Terminsprachen Auch selten vorkommende Sprachen sind von der Leistung umfasst. Folgende
Terminsprachen stehen nach Anmeldung montags bis freitags zwischen 7.00 und 19.00 Uhr (auch in
den Sommermonaten) mit der jeweils zu erfragenden Wartezeit zur Verfügung: Aserbaidschanisch |
Bengalisch | Chinesisch | Gebärdensprache (ÖGS) | Georgisch | Hebräisch | Hindi | Italienisch |
Kirgisisch | Kurdisch – Sorani | Litauisch | Mazedonisch | Pandschabi | Paschtu | Portugiesisch |
Ukrainisch | Urdu
Aktuelle Wartezeiten erfragen Sie bitte über die Serviceline.Vielen herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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