ÜBUNGSBLOCKS - Schulz-Kirchner Verlag
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Anita M. Kittel
Nina T. Förster
Myofunktionelle Therapie für Schulkinder ab 9 Jahren,
Jugendliche und Erwachsene
ÜBUNGSBLOCKS
I ZAP-LAP-Übungen
I Körperübungen
I Zungenübungen
I Lippenübungen
I Ansaugübungen
I Schluckübungen
I Intervallbehandlung
10.
Diese Blocks gehören: überarb
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Auflage e
Schulz-
Kirchner
Verlag
Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek: Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der
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Die Informationen in diesem Werk sind von den Verfasserinnen und dem Verlag sorgfältig erwogen und geprüft, dennoch kann eine
Garantie nicht übernommen werden. Eine Haftung der Verfasserinnen bzw.des Verlages und seiner Beauftragten für Personen-, Sach-
und Vermögensschäden ist ausgeschlossen.
10. Auflage 2020, ISBN 978-3-8248-1257-8 · Alle Rechte vorbehalten · © Schulz-Kirchner Verlag GmbH, 2020
Mollweg 2, D-65510 Idstein, Vertretungsberechtigte Geschäftsführer: Dr. Ullrich Schulz-Kirchner, Nicole Eitel, Martina Schulz-Kirchner
Illustrationen (Deckblätter und Körperübungen): © Tina Gruschwitz
Druck und Bindung: medienHaus Plump GmbH, Rolandsecker Weg 33, 53619 Rheinbreitbach
Printed in Germany
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Gebrauchsanweisung
Rund um die Therapie
Was ist eine Myofunktionelle Störung? tikulation von s/sch) zusätzlich zu den Übungen
Es handelt sich um des Übungsblocks mit ein, nachdem das An-
J ungünstige Muskelspannungszustände im saugen der Zunge gut erarbeitet wurde (siehe
Mund- und Gesichtsbereich, die z.B. dazu Kittel, Myofunktionelle Therapie, Seite 173).
führen, dass die Zunge und die Lippen die Die Intensivtherapie kann beendet werden,
richtige Ruhelage nicht einhalten können wenn mehr als 80% gutes Schlucken im
J ein falsches Bewegungsmuster von der Schluckscreening (Abschlussprüfung) er-
Zunge beim Schlucken; das bedeutet, dass reicht wurden und die Aussprache im Alltag
die Zunge bei jedem Schluckakt (1000- überwiegend gut gelingt.
2000 x pro Tag) paradoxerweise nach vor- Nach Abschluss der Intensivtherapie ist die
ne oder zur Seite gegen die Zähne drückt, Durchführung von Intervallbehandlungen
und zwar mit der Kraft von ca. 4 Tonnen äußerst wichtig, um das Schluckmuster in den
pro Tag Alltag zu übertragen. Im Abstand von ca. drei
Die Therapie soll ermöglichen, die korrekte Ru- Monaten sollten über ein Jahr hinweg ein bis
helage der Zunge und der Lippen einzuüben zwei Therapiesitzungen stattfinden. Findet eine
(wichtig für die Zahn- und Kieferstellung) und kieferorthopädische oder kieferchirurgische Be-
letztendlich richtig zu schlucken und bei Aus- handlung statt, empfehlen wir bis zu deren Be-
spracheproblemen korrekt zu sprechen. endigung weitere Intervalltermine.
Das Schluckscreening wird bei jeder Intervall-
Intensivtherapie/Intervallbehandlungen behandlung wiederholt, um die Effektivität der
Da es unterschiedliche Schweregrade der Myo- Behandlung darzustellen. Anhand regelmä-
funktionellen Störung gibt, variiert die Gesamt- ßiger Foto- und Videodokumentationen wird
dauer der Therapie. Erfahrungsgemäß kann der Therapieprozess verdeutlicht.
mit ca. 25 bis 35 Einheiten gerechnet werden.
Die Intensivtherapie findet in der Regel ein- Zusatzmaterial
mal wöchentlich statt. Anhand des ganzheit- Zur effektiven Arbeit mit den Blocks muss
lichen Übungskonzeptes – teilweise mithilfe Folgendes besorgt werden:
von Ganzkörperübungen – werden die Funkti- J 1 Ringbuch (DIN A5 mit 2 Ringen)
onen des Mundes behandelt. Das Ziel besteht J 10 Prospekthüllen (DIN A5)
darin, die Zungen- und Lippenmuskulatur aus- J aufstellbarer, schwenkbarer
zugleichen (zu viel Spannung wird ab- und zu Kosmetikspiegel
wenig Spannung aufgebaut). J kleine Klebepunkte
in fünf verschiedenen Farben
Die Zungen-, Lippen- und Ansaugübungen
müssen sicher beherrscht werden, um die wich-
tigsten Therapieziele „Korrektes Schluckmuster“ Zunge/Lippen am Platz (ZAP/LAP)
und gegebenenfalls „Korrekte Aussprache“ zu Füße/Rücken am Platz (FAP/RAP)
erreichen. In der Therapiestunde zeigen und erklären wir
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Ist die Aussprache von „s“ und „sch“ betroffen, die Zungenruhelage. Eltern, sonstige Bezugs-
bezieht der Therapeut/die Therapeutin Übungen personen oder Partner sollen häufig diese „Ge-
des sTArs-Konzeptes (spezielle Therapie der Ar- heimwörter“/„Signalwörter“ verwenden:
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Gebrauchsanweisung
ZAP: Zunge am Platz siv (jede Übung mehrmals wiederholen). Von
LAP: Lippen am Platz Anfang an auf ein ritualisiertes Üben achten:
FAP: Füße am Platz täglich in Verknüpfung mit anderen regelmä-
RAP: Rücken am Platz ßigen Tätigkeiten, wie z.B. vor dem Zähneput-
Der gesamte Körper muss eine gute Haltung zen/vor den Mahlzeiten oder bei Kindern vor
einnehmen. Die Füße geben Stabilität. Die The- den Hausaufgaben. Hierfür soll regelmäßig das
rapeutin oder der Therapeut muss ausprobieren, Übungsprotokoll auf den Übungsblättern (ganz
ob bei FAP (Füße am Platz) der ganze Fuß – also unten) benutzt werden.
auch die Ferse – am Boden sein muss oder ob Die Zahl „1“ steht für Üben in der ersten
es passender ist, nur den Vorfuß in Kontakt mit Übungswoche (morgens, mittags, abends) und
dem Boden zu bringen. Auf jeden Fall müssen die Zahlen „2“ bis „5“ – nach Bedarf – für wei-
beide Füße wie Wurzeln eines Baumes geerdet tere Übungswochen.
sein. Durch die „Verwurzelung“ wird der „Stamm“ Äußerst wichtig ist die Benutzung des Spie-
(Rumpf) stabil und die „Baumkrone“ (also der gels. Die einzelnen Übungsziele in der Tabelle
Kopf) sollte sich darauf symmetrisch ausrichten. auf den Übungsblättern müssen beachtet wer-
Die großen Muskeln im Körper übertragen dann den. Der Therapeut/die Therapeutin kontrolliert
die gute Spannung auf die kleineren Muskeln des die Übungen und bewertet sie folgendermaßen:
Gesichts: LAP (Lippen am Platz) und ZAP (Zunge
am Platz) gelingen dadurch leichter. Dabei hilft Übungskriterium wird genau beherrscht
der Spruch, den wir in der Therapie erarbeiten:
Übungskriterium wird fast richtig beherrscht
FAP hilft RAP, RAP hilft LAP und LAP hilft ZAP.
Übungskriterium wird schon recht gut beherrscht
Versuch: Übungskriterium wird schon ein bisschen
beherrscht
1. Beide Beine nach vorne in die Luft an-
Übungskriterium wird noch nicht besonders
heben: Was macht der Rücken? beherrscht
2. Eine schlaffe Rundrückenhaltung einneh-
men: Wie ist die Lippenhaltung?
3. Kiefer hängen lassen, Lippen öffnen: Wo Nehmen Sie die Therapietermine regel-
liegt die Zunge? mäßig wahr!
Für Eltern:
Partner-/Kombiübungen Ihre positive Einstellung überträgt sich auf
das Kind – motivieren und loben Sie es für
Hierbei handelt es sich um mundmotorische
regelmäßiges Üben.
Übungen, die in Verbindung mit Ganzkörper-
bewegungen und teilweise in Partnerarbeit
stattfinden. Sie wirken unterstützend auf die Körperübungen (KÜ)
Funktionen des Mundes. ZAP und LAP sollen eingehalten werden können,
auch wenn der Körper bewegt wird. Wir wollen
Erklärungen für die Hausaufgaben/ nicht nur die Mundmotorik und die Wahrneh-
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Übungsprotokoll mung der Zunge und der Lippen verbessern,
Wichtig sind die täglichen Übungen, idealer- sondern den ganzen Körper mit einbeziehen:
weise 3 x täglich wie ein Medikament! Dabei Haltung, Bewegungskoordination, Bewusstheit.
gilt: am besten kurz (5-10 Minuten) und inten- Dazu dienen die Körperübungen (KÜ).
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Gebrauchsanweisung
Hinweise für den Therapeuten/die Therapeutin
Das Buch „Myofunktionelle Therapie“ 1. Gelbe Karte (ZAP/LAP – Zunge am Platz,
bzw. eine entsprechende Fortbildung bei Lippen am Platz)
A. Kittel ist Voraussetzung und Grundlage 2. Türkise Karte (KÜ – Körperübungen)
für den Einsatz dieser Übungsblocks. Die 3. Rote Karte (ZÜ – Zungenübungen)
Hintergründe des Konzeptes, Zusammen- 4. Grüne Karte (LÜ – Lippenübungen)
hänge, das Therapievorgehen und ent- 5. Blaue Karte (AÜ – Ansaugübungen)
sprechende Hilfen werden im Buch und in 6. Violette Karte (SÜ – Schluckübungen)
der Fortbildung ausführlich beschrieben, 7. Orangefarbene Karte (Intervallbehandlung)
nicht jedoch auf den Blättern der Blocks. Der Therapeut/die Therapeutin bewahrt den
Die einzelnen Übungen der Blocks stellen Übungsblock auf und gibt immer nur die aktu-
Arbeitsblätter dar. Zur korrekten Beur- ell zu bearbeitenden Übungsblätter aus, z.B.:
teilung der Übungskriterien ist entspre- 1 Blatt ZAP/LAP, 1 Blatt KÜ, 2-3 Blätter ZÜ,
chendes Zusatzwissen notwendig. sTArs 2-3 Blätter LÜ.
(spezielle Therapie der Artikulation von s/
sch): Dazu gibt es keinen extra Blockteil. TIPP:
MFT schafft jedoch die Voraussetzung zur
Therapie der Artikulation. Die Vorgehens- Unterbringung des Spatels: Der Spatel wird in
weise wird im Buch „Myofunktionelle The- einer Prospekthülle aufbewahrt, die so gefaltet
rapie“ von A.M.Kittel beschrieben. wird, dass die beiden oberen Löcher aufeinander
Zudem sind im Buch sehr viele Ganzkörperkoor- liegen. Dadurch entsteht eine Tasche, die in das
dinationsübungen (GKK) aufgeführt. Im vorlie- Ringbuch eingehängt wird. So kann der Spatel
genden Block wird eine Auswahl von Übungen nicht herausfallen.
für die Ganzkörperkoordination angeboten, die
– wenn sie beherrscht werden – die orofazialen Die Übungen des 3. bis 6. Blocks sind nach
Funktionen meist ausreichend unterstützen. Im Schwierigkeitsgrad gesteigert geordnet.
Block werden diese Übungen vereinfacht als Der Therapeut/die Therapeutin teilt je nach The-
„Körperübungen – KÜ“ bezeichnet. Bei Bedarf rapiefortschritt die entsprechenden Übungs-
können selbstverständlich jederzeit noch wei- blätter nach und nach aus. Die Ansaugübungen
tere GKK-Übungen aus dem Buch eingesetzt (AÜ) werden erst ausgeteilt, wenn Zungen
werden. Sie sind nach wie vor sinnvoll. übungen (ZÜ) und (fast) alle Lippenübungen
Beide Blockdeckel werden von der Patientin/ (LÜ) bearbeitet sind. Schluckübungen (SÜ) erfol-
dem Patienten mit dem Namen beschriftet. Die gen erst, wenn die Ansaugübungen beherrscht
bunten Deckblätter dienen als Registerkarten. werden. Die ZAP/LAP- und Körperübungen er-
Sowohl der Blockdeckel als auch die Regis strecken sich über die gesamte Therapiedauer.
terkarten sind in zweifacher Ausführung vor-
handen. Eine Ausführung verbleibt im Block des ACHTUNG: ZAP/LAP 7 kann erst ausge-
Therapeuten/der Therapeutin, die andere wird teilt werden, wenn das Schlucken tagsüber
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mit ZAP/LAP und RAP/FAP wie folgt in die DIN- schon recht sicher ist. Hier geht es um das
A5-Prospekthüllen des Ringbuchs geschoben: Schlucken beim Schlafen.Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
Gebrauchsanweisung
TIPP: Weiterführende Literatur bei MFT
Gegen Ende der Schluckübungen eine Situation
beschreiben lassen, die einem das Wasser im Atemtypen:
Mund zusammenlaufen lässt. Dabei ist häufig Romeo Alavi Kia und Renate Schulze-Schindler
„Sonne, Mond und Stimme“
das spontane Schlucken zu beobachten. Alle Bücher von Christian Hagena, z.B.
„Grundlagen der Terlusollogie“ oder
Die Therapie wird nach Abschluss der Intensiv- „Konstitution und Bipolarität“
Brigitta Seidler-Winkler „Im Atemholen sind
therapie als Intervallbehandlung in 12 Wochen- zweierlei Gnaden“ Terlusollogie und Stimme
Abständen fortgesetzt. Das sind etwa 4 bis 6 In- Fortbildungen z.B. bei Iris-Julia Wagner
tervallbehandlungen à 1-2 Sitzungen, in denen (Logopädin und Gesangslehrerin) in Meersburg
der Therapieerfolg geprüft und gefestigt wird. Reflexprüfung:
Sollte eine kieferorthopädische Behandlung er- Sally Goddard Blythe „Greifen und BeGreifen:
folgen, ist es günstig, die Intervallbehandlung Wie Lernen und Verhalten mit frühkindlichen
Reflexen zusammenhängen“
bis zu deren Abschluss fortzuführen. Je eine In-
tervallbehandlung sollte stattfinden, nachdem Behandlung der Reflexe:
ein neues Gerät ca. 14 Tage getragen wurde. Dorothea Beigel „Flügel und Wurzeln:
Persistierende Restreaktionen frühkindlicher
Wer MFT macht, sollte auch auf die Atmung Reflexe und ihre Auswirkungen auf Lernen
achtgeben. Wir empfehlen, sich mit den Atem- und Verhalten“ (sehr empfehlenswert zum
typen zu beschäftigen. Die Atmung hat auch Verständnis)
Auswirkungen auf die Haltung im Sitzen und Programm für Kleinere:
Stehen. Literatur siehe nebenstehend. Dorothea Beigel, Dietrich Grönemeyer
Wenn die Therapie nicht vorangeht, empfehlen „Von Anfang an im Gleichgewicht. Ein
Bewegungsprogramm für den Kindergarten ...“
wir therapiebegleitend oder zwischendurch ma-
nuelle Techniken, z.B. die MST nach G. Münch. Programm für Größere:
Literatur siehe nebenstehend. Dorothea Beigel, Dietrich Grönemeyer „Ich
wär‘ jetzt mal ‘ne Fledermaus! Spiel- und
Manchmal stockt die Therapie auch deswe- Bewegungsgeschichten zur sensomotorischen
gen, weil noch Restreflexe vorhanden sind, Förderung“
die nicht umgebahnt wurden. Es empfiehlt sich
Programm für Große, auch Erwachsene:
daher, neben der allgemeinen MFT-Diagnostik Dorothea Beigel „Bildung kommt ins
auch die Reflexe zu prüfen. Literatur siehe ne- Gleichgewicht“
benstehend.
MST:
Unsere Körperübungen stimmen teilweise mit Gabriele Münch „Manuelle Stimmtherapie (MST)
denen der Reflextherapie überein. Bahnen sich eine Therapie, die berührt“
manche Restreflexe dadurch nicht um, sollten
weiterführende Übungen angeboten werden.
Literatur siehe nebenstehend.
Wir wünschen allen, die mit diesen Übungs-
blocks arbeiten, viel Erfolg.
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Anita M. Kittel, Logopädin
Nina T. Förster (geb. Kittel), LogopädinUrheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
Jugendliche und Erwachsene
ZAP/LAP
Zunge am Platz
Lippen am Platz
7 Übungsanweisungen mit Tabellen
Myofunktionelle Therapie für Schulkinder ab 9 Jahren,
Verlag
Kirchner
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ZAP/LAP 1
ZAP: Zunge am Platz
LAP: Lippen am Platz
J Klebepunkte (alle in einer Farbe) an 10 gut sichtbaren Stellen (z. B. Fernseher,
Computer, WC-Rollenhalter, Vesperbox, Stift, Rucksack/Schultasche ...) anbringen
und unten in der Liste eintragen, wo sie kleben
J Alle 2 Wochen einen neuen Klebepunkt (andere Farbe) hinzukleben, bis eine bunte
„Klebepunkt-Blüte“ entsteht, danach alle 2 Wochen wieder einen Punkt wegnehmen
J Klebepunkte sollen an ZAP und LAP, aber auch an RAP und FAP erinnern!
Falls eine „Spange“ getragen wird – wie klappt damit ZAP und LAP?
1.
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© Schulz-Kirchner Verlag 2020
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Jugendliche und Erwachsene
13 Übungsanweisungen mit Tabellen
Myofunktionelle Therapie für Schulkinder ab 9 Jahren,
unter Einhaltung von ZAP und LAP
Körperübungen (KÜ)
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Kirchner
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KÜ 1
Bewegungsrätsel
J Wir können unseren Körper bewegen, weil wir Gelenke haben.
J Was ist an den verschiedenen Körperteilen (siehe Tabelle) beweglich?
J Beim Bewegen und Spüren unbedingt an ZAP und LAP denken!
Was ist beweglich? Anzahl der Wozu benutzt man sie im Alltag?
Gelenke?
Fingergelenke?
Handgelenke?
Ellbogengelenke?
Schultergelenke?
Zehengelenke?
Sprunggelenke?
Kniegelenke?
Hüftgelenke?
Halswirbel?
Brustwirbel?
Lendenwirbel?
Kiefergelenk?
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Summe der Gelenke
Auflösung auf der RückseiteUrheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
KÜ 7
Fußwippe mit Schulterklatschen
Fußwippe
J ZAP und LAP
J Füße drücken sich abwechselnd vom Boden ab
J Ferse hebt sich weit nach oben ab
J 1 Minute lang, dann zusätzlich und gleichzeitig
Schulterklatschen
J Hände klatschen über Kreuz an die Schulter
J Im Rhythmus wippen und klatschen
Diese Übung 1 x täglich durchführen.
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Jugendliche und Erwachsene
15 Übungsanweisungen mit Tabellen
Myofunktionelle Therapie für Schulkinder ab 9 Jahren,
ganzkörperlichen Bewegungen
zum Teil mit Unterstützung von
Verlag
Zungenübungen (ZÜ)
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ZAP-Sprache
ZAP-Sprache
Diese Sprache so oft wie möglich im Alltag
einsetzen, z. B. im Gespräch mit anderen oder
beim lauten Lesen. Die Zunge lernt, nicht mehr
chen an oder zwischen die Zähne zu rutschen, und die
Spre
gesamte Gesichtsmuskulatur wird fit. Die Lippen
müssen bei der ZAP-Sprache intensiv bewegt
werden.
Wenn Ausspracheprobleme beim „s“ und „sch“
vorhanden sind, hilft diese „Sprache“ sehr gut
dabei, sie abzubauen. Bei „s“ und „sch“ ist die
Zunge nur fast an ZAP, die Lippen sind jedoch
beim „s“ sehr breit und beim „sch“ sehr rund.
Fast-ZAP beim „s“
Stimme klar! In ZAP-Sprache sprechen:
1. ABC aufsagen / Wochentage / Monate / zählen
2. Wörter sprechen:
J stark J lustig J Zunge
J essen J Lippen J sprechen
J trinken J schmecken J schlucken
J bewegen J ausruhen J hin und her
J hoch und tief J rund und breit J Iglu
3. eigene Adresse / Telefonnummer / Geburtstag
4. Sätze sprechen:
J Morgens Müsli essen ist gesund.
J Täglich Teetrinken wäre toll.
J Sieben Salamander sind super selten zu sehen.
J Sternschnuppen fallen schnell vom Himmel.
J Zehn Zweige zwischen zwei Zäunen zum
Zitronenbaum ziehen.
J Otto, beim Tröten sollst du den Mund kreisrund
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formen.
J Uli Unterlippe und Oli Oberlippe lösen sich los
beim Loben.Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
ZÜ 3
Kreisen an den Außenseiten der Zähne (beide Richtungen)
Partnerübung:
Der Partner/die Partnerin zeichnet etwa 30 cm
vor dem Gesicht langsam einen Kreis in die Luft.
Mit der Zunge im gleichen Tempo den Kreis
nachverfolgen.
Außen an den
Zähnen
Keine Abkürzung
Langsam
Mund weit offen
Wenn Zunge oben
ist: lächeln
Wenn in der ersten Woche geübt wurde, den Kreis mit der „1“ anmalen,
in der zweiten Woche den Kreis mit der „2“ usw.
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Jugendliche und Erwachsene
17 Übungsanweisungen mit Tabellen
Myofunktionelle Therapie für Schulkinder ab 9 Jahren,
ganzkörperlichen Bewegungen
zum Teil mit Unterstützung von
Lippenübungen (LÜ)
Verlag
Kirchner
Schulz-Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
LÜ 5
Zähne verstecken – Windmund
Kombiübung:
J Der Rücken macht einen Buckel beim
Ururoma/Ururopa-Mund
J Beim Formen des Windmunds wieder auf-
ZAP richten (RAP)
ZAP
J Ein paarmal wechseln zwischen Buckel
und RAP
Mund offen beim
Zähneverstecken
Zungenspitze hinten
unten sichtbar
5 Sekunden
ZAP
Richtig zubeißen
Windmund: obere
und untere Zähne
zeigen
5 Sekunden
Kinn und Hals locker
Wenn in der ersten Woche geübt wurde, den Kreis mit der „1“ anmalen,
in der zweiten Woche den Kreis mit der „2“ usw.
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Jugendliche und Erwachsene
12 Übungsanweisungen mit Tabellen
Myofunktionelle Therapie für Schulkinder ab 9 Jahren,
ganzkörperlichen Bewegungen
zum Teil mit Unterstützung von
Verlag
Kirchner
Schulz-
Ansaugübungen (AÜ)Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
AÜ 5
Nussknacker
Kombiübung:
J Ansaugen und sich gleichzeitig mit den
Armen neben dem Körper abstützen: die
Wirbelsäule streckt sich
J Dabei FAP
J Danach: Zunge macht ZAP
J Gleichzeitig auf den Stuhl zurück setzen mit
RAP
Erstens: kräftig
ansaugen
Mund weit offen
Lächeln
Zungenmitte ganz
angesaugt
5 Sekunden
Zweitens: ange-
saugt bleiben, dabei
Zahnreihen öffnen
und schließen
Wenn in der ersten Woche geübt wurde, den Kreis mit der „1“ anmalen,
in der zweiten Woche den Kreis mit der „2“ usw.
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Jugendliche und Erwachsene
5 Übungsanweisungen mit Tabellen
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Schluckübungen (SÜ)
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SÜ 1
Schlucken mit 2 (oder 3) Ringen
Unter 10 Jahren nur zwei Gummiringe
verwenden.
Wichtig:
J Für das Auflegen der Ringe die Zunge gerade/
weit und schmal herausstrecken
J Vor dem Ansaugen und Schlucken die Zunge
langsam/gerade/weit zurückziehen
1. Ersten Ring
ab ZAP andrücken
2. Zubeißen, Lippen
offen breit
3. Zweiten
(und dritten) Ring
ansaugen
4. Zunge nach
hinten oben
drücken, schlucken
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Startdatum:
Startdatum:
Startdatum:
Strichliste für das Essen und Trinken (für SÜ 3 und SÜ 4)
Wie oft war das Schlucken richtig/nicht richtig?
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Jugendliche und Erwachsene
Myofunktionelle Therapie für Schulkinder ab 9 Jahren,
Verlag
Kirchner
Schulz-
IntervallbehandlungUrheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
Vereinbarung
Vereinbarung für Eltern
zwischen: (Mutter/Vater)
und: (Therapeut/in)
Nun hat Ihr Kind das Ende der regelmäßigen Behandlung erreicht. Das Beibehalten
des richtigen Schluckens können Sie zu Hause unterstützen. Ihr Kind braucht Ihre Un-
terstützung weiterhin dringend, damit die neue „Gewohnheit“ (richtiges Schlucken)
automatisiert wird.
Um das neue Schlucken zu automatisieren, sind Intervallbehandlungen in drei
Monatsabständen notwendig. Für die folgenden vier Intervallbehandlungen bestel-
len wir Sie ein. Sollte danach noch eine kieferorthopädische Behandlung bestehen, ist
es entscheidend für den Erhalt des Erreichten, dass Sie sich bei uns melden. Sinnvoll
ist ein Termin 14 Tage nach Einsatz der neuen Spange, damit eine Gewöhnung an die
Spange erfolgen konnte.
Ideen zur positiven Verstärkung
I
I
I
I
I
I
Die nächste Therapie nach der Pause:
Ich werde mitbringen:
Übungsblock und Spiegel
Zahnspange und Spangendose
Brot, Joghurt und Löffel, Obst
Flasche mit Getränk und Glas/Becher
Verordnung: 1–2 x logopädische Behandlungen
Diagnose: Zeitdauer:
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Bitte wenden!
Datum / UnterschriftUrheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de
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I Körperübungen
I Zungenübungen
I Lippenübungen
I Ansaugübungen
I Schluckübungen
I Intervallbehandlung
Vorteile der Übungsblocks
– Sie bieten zahlreiche Übungen mit exakten Anweisungen für Kinder, Jugend-
liche und Erwachsene.
– Sie unterstützen das regelmäßige Üben und tragen damit zum Therapieerfolg
bei. Für jede Übung kann in der unteren Tabelle eingetragen werden, wie
regelmäßig während der ganzen Woche geübt wurde. Dazu jeweils eine
eingekreiste Zahl ankreuzen: in der ersten Woche die ; in der zweiten
Woche die usw. Das Protokoll beginnt mit dem Symbol für abends
in der ersten Spalte, weil ja am Therapietag noch einmal geübt werden soll,
und kann über eine Woche angekreuzt werden.
– Alle Übungen beruhen auf langjähriger Praxiserfahrung und wurden nach
erprobten Kriterien zusammengestellt. Das Zusammenstellen von eigenen
Übungsanweisungen sowie aufwändiges Kopieren entfällt somit. Es müssen
keine Extrapläne mehr erstellt, kopiert und ausgeteilt werden. Der Therapeut/
die Therapeutin muss keine Bastelarbeit und auch keine außergewöhnlich
lange Vorbereitungszeit einplanen.
– Das Material spricht Kinder und Erwachsene beim Üben an, weil es den
ganzen Körper einbezieht.
Schulz-
Kirchner
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