Digitale Werkzeuge im Englischunterricht anwenden - am Beispiel von Blue Line Bayern 1-4 - Ernst ...
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Digitale Werkzeuge im Englischunterricht anwenden am Beispiel von Blue Line Bayern 1–4 www.klett.de/by/blue-line
Liebe Kollegin, lieber Kollege, wir stehen heute vor einem Epochenumbruch: Zu- stattfindet, wäre also bei der Planung und Gestaltung nehmende Digitalisierung, Automatisierung und des Unterrichts jeweils zu hinterfragen, inwieweit Vernetzung eröffnen eine Vielzahl bisher ungeahn- digitale Werkzeuge einen Mehrwert für die Entwick- ter Möglichkeiten. Andererseits stellen diese gesell- lung der unterschiedlichen (Sub-)Kompetenzen dar- schaftlichen Veränderungen auch ernstzunehmende stellen. Auf den folgenden Seiten dieser Broschüre Herausforderungen dar. Umfang, Ende und Konse- möchten wir Ihnen elf digitale Anwendungen bei- quenzen des Paradigmenwechsels sind noch schwer spielhaft vorstellen, von denen wir meinen, dass abzuschätzen. sie diese Voraussetzung erfüllen. Die vorgestellten Anwendungen stehen dabei exemplarisch für eine Auf die Herausforderungen der Zukunft Reihe weiterer Werkzeuge, die ähnliche oder ver- vorbereiten gleichbare Funktionen erfüllen können. In den aus- Vor der Bildungsinstitution Schule steht die Aufgabe, führlichen Erläuterungen zu jeder Anwendung wer- künftige Schülergenerationen auf das Leben in ei- den diese Alternativen auch explizit genannt. Es ner – noch schwer fassbaren – zukünftigen „digitalen geht also primär nicht darum, eine bestimmte An- Welt“ vorzubereiten. Schule wird sich insofern verän- wendung zu empfehlen, sondern den mit diesem dern müssen, als dass sie den jungen Menschen hilft, Typus von Werkzeug verknüpften unterrichtlichen „digitale Kompetenz“ zu entwickeln. Das heißt, dass Mehrwert erfahrbar zu machen. sie die Wissensbestände, Fähigkeiten und Fertigkei- ten sowie Einstellungen und Werte vermitteln muss, Den unterrichtlichen Einsatz planen die notwendig sind, um unsere Gesellschaft in einer Um Ihnen die Planung des konkreten Einsatzortes digitalen Zukunft ökologisch, wirtschaftlich und sozial in Ihrem Englischunterricht zu erleichtern, haben weiterzuentwickeln. Bei der Planung und Gestaltung wir die digitalen Werkzeuge unterschiedlichen Sub- von Unterricht müssen sich Lehrkräfte also künftig kompetenzen (Wissen, Fertigkeiten) zugeordnet (vgl. immer fragen, welchen Beitrag das jeweilige Unter- Tabelle). Der didaktische Mehrwert des jeweiligen richtsvorhaben zur Entwicklung digitaler Kompetenz Werkzeugs wird in der Überschrift zu den ausführ- leisten kann. Dies ist aber nur eine Seite der Medaille. lichen Kommentaren deutlich, z. B.: „Leseverstehen differenziert fördern – newsela“. Diese Zuordnung ist Digitale Werkzeuge kompetenzorientiert ebenfalls exemplarisch und schließt nicht aus, dass anwenden sich das eine oder andere Werkzeug nicht auch für Seit langem ist bekannt, dass Unterricht immer die Entwicklung weiterer Subkompetenzen eignet. dann gut ist, wenn Methoden und Medien zum Un- Hinweise dazu finden sich ebenfalls in den ausführ- terrichtsziel passen, intentional stimmig sind. Jede lichen Erläuterungen. Darüber hinaus wurden alle Lehrkraft ist also künftig auch aufgefordert, genau Werkzeuge auch hinsichtlich ihrer Komplexität be- zu überprüfen, ob und inwieweit digitale Werkzeuge wertet: Anwendungen, die sich relativ unkompliziert zu einem besseren Unterricht respektive zu besse- und ohne großen Vorbereitungsaufwand für Lehren- ren Lernergebnissen beitragen können. Da Englisch- de und Lernende im Unterricht einsetzen lassen, sind unterricht heute überwiegend kompetenzorientiert der Rubrik „einfach“ (*) zugeordnet. Werkzeuge, die 2
etwas größeren Vorbereitungsaufwand erfordern Lernmittel ergänzen. Aus diesem Grund ist es uns und/oder sich komplexer in der Durchführung zeigen wichtig, die Möglichkeiten einer lernförderlichen Ver- bzw. Vorwissen/Vorerfahrung bedürfen, wurden mit netzung der digitalen mit den klassischen analogen „mittel“ (**) bzw. „komplex“ (***) gekennzeichnet (vgl. Medien aufzuzeigen. Deshalb werden empfohlene Tabelle). Einsatzorte einer jeden Anwendung aus dem vor- liegenden Prospekt konkret an Beispielen des Lehr- * ** *** werks Blue Line Bayern (Klassen 5 bis 8) aufgezeigt. Wortschatz- VISU- Quizlet arbeit WORDS Viel Spaß beim Ausprobieren in Ihrem Unterricht Grammatik- socrative wünschen Ihnen arbeit Hör- und News in Learning- Hörsehverstehen Levels Apps Leseverstehen newsela Sprechen voki padlet Adobe Spark Video Schreiben ZUMpad my- simple- Dr. Frank Haß Johannes Offinger show Analoge und digitale Werkzeuge vernetzen Last but not least: In den nächsten Jahren werden analoge und digitale Medien nebeneinander zum unterrichtlichen Einsatz kommen. Die Qualität von Unterricht wird dabei maßgeblich von der Wahl der adäquaten Medien mitbestimmt werden. Um das Bild eines Werkzeugkastens zu bemühen: Zusätz- lich zu den bewährten analogen Werkzeugen wie Schulbuch, Arbeitsheft und Co. werden zunehmend digitale Werkzeuge beitragen, den Unterricht zu ver- bessern. Das Auswahlkriterium für das Werkzeug der Wahl wird dabei auch weiterhin die Funktion sein, die es im Lernprozess einzunehmen vermag. Digitale Anwendungen werden dabei zunächst die analogen 3
Inhaltsverzeichnis Vorwort ............................................................................................................................................... Seite 2 Wortschatz vernetzt lernen (Bsp. VISUWORDS*) ............................................................... Seite 5 Wortschatz abwechslungsreich üben (Bsp. Quizlet**) ..................................................... Seite 6 Grammatik spielerisch überprüfen (Bsp. socrative**) ...................................................... Seite 7 Hörverstehen differenziert trainieren (Bsp. News in Levels*) ...................................... Seite 8 Hör- und Hörsehverstehen individuell schulen (Bsp. LearningApps**) ................................................................................................................... Seite 9 Leseverstehen differenziert fördern (Bsp. newsela*) ...................................................... Seite 10 Monologe kreativ gestalten (Bsp. voki*) ............................................................................... Seite 11 Gemeinsam Ideen sammeln (Bsp. padlet**) ........................................................................ Seite 12 Storytelling beeindruckend einfach gestalten (Bsp. Adobe Spark Video***) ....................................................................................................... Seite 13 Gemeinsam Texte verfassen (Bsp. ZUMpad**) .................................................................... Seite 14 Erklärvideos einfach produzieren (Bsp. mysimpleshow**) ............................................ Seite 15 Symbol Erklärung Symbol Erklärung Symbol Erklärung V Wortschatzarbeit Sprechen * einfach G Grammatikarbeit Schreiben ** mittel der/die Schüler/in; Hör- und Hörsehverstehen S Schülerinnen und Schüler *** komplex der/die Lehrer/in; Leseverstehen L Lehrerinnen und Lehrer Zum Zeitpunkt der Erstellung wurden die genannten URLs auf mögliche Rechtsverstöße geprüft. Rechtswidrige Inhalte waren zum Zeitpunkt der Benen- nung nicht erkennbar. Für die Inhalte der benannten Seiten ist stets der jeweilige Anbieter oder Betreiber der Seiten verantwortlich, weswegen wir keinerlei Verantwortung für die Vollständigkeit, Richtigkeit und Aktualität der auf den genannten Websites bereitgestellten Informationen übernehmen. Hinweis: Bitte lesen Sie und prüfen Sie vor dem Einsatz eines der hier besprochenen Tools die Nutzungsbedingungen und Datenschutzhinweise des jeweiligen Tools. Sie sollten dieses auch im Hinblick auf mögliche Vorgaben Ihrer Schulverwaltung oder Ihres Schulträgers für den Einsatz von Software auf schuleigenen Rechnern und Geräten prüfen. Bitte denken Sie daran, bei Einsatz durch die Schülerinnen und Schüler entsprechenden Zustimmungen zur Datenverarbeitung bei den Erziehungsberechtigten einzuholen. Im Zweifelsfall wenden Sie sich an Ihre Schulaufsicht oder den zuständigen Datenschutzbeauftragten. 4
Wortschatzarbeit V Wortschatz vernetzt lernen (Bsp. VISUWORDS*) VISUWORDS ist eine kostenfreie Webseite, auf der Kosten/Datenschutz/Tutorials Wörter und deren Ableitungen in einem interaktiven, • kostenfrei bunten Dashboard visualisiert werden. Durch ver- • keine Registrierung oder Anmeldung notwendig schiedene Farben und Verbindungen werden die • Tutorials unter YouTube aufgeführten Wörter in Wortarten kategorisiert, sowie Synonyme und Antonyme vorgestellt. Zugang/Anwendung Darüber hinaus können mittels eines Klicks auf • Zugriff über Browser: https://visuwords.com das entsprechende Wort, Definitionen aufgerufen • Klick auf „Explore“ und Eingabe eines Wortes werden. Schließlich ist es noch möglich, die Wort- unter „visualize a word“ knoten durch Anklicken/Ziehen selbst neu an-/ zuzuordnen. Einsatzmöglichkeiten im Rahmen von Blue Line Bayern 1–4 Warum im Englischunterricht? • zu allen Themen und Wortfeldern möglich Um das mentale Lexikon bei S systematisch und nachhaltig aufbauen zu können, bedarf es nicht nur Weitere Anwendungsmöglichkeiten dem bloßen Auswendiglernen von Vokabellisten. In einer guten Wortschatzeinheit sollen die S immer • in höheren Jahrgangstufen bei der Vorbereitung auch die Möglichkeit bekommen, neu eingeführte auf verschiedene Teilbereiche der Abschluss- Wörter miteinander, aber auch mit bereits vor- prüfung (speaking test, guided writing oder handenem Wortschatz zu vernetzen und so neue word families) Verbindungen kennenzulernen. Hier kommen die • individualisierte und selbständige Erarbeitung Vorteile von VISUWORDS voll zur Entfaltung, da eben- von Wortfeldern solche Wortnetze automatisiert erstellt werden und durch die farbliche Gestaltung sehr übersichtlich, nachvollziehbar und somit für die Lernenden ein- prägsam sind. Technische Voraussetzungen • S: internetfähige Smartphones/Tablets/Computer (Zugang zum Internet entweder über Schul-WLAN oder eigenes Datenvolumen) • L: Internetzugang über Computer/Beamer oder interaktives Whiteboard 5
Wortschatzarbeit V Wortschatz abwechslungsreich üben (Bsp. Quizlet**) Quizlet ist eine webbasierte Anwendung, die es L und Zugang/Anwendung S ermöglicht, Vokabeln, aber auch beliebige Fachbe- • Registrieren (einmalig) griffe und Sachverhalte systematisch zu erlernen. • Einloggen Dabei können die L oder auch S, die sich selbst an- • Erstellen eines Karteikartensets über „+ Erstellen“ melden, entsprechende Lernkarteien erstellen. • Zuordnung zu einer vorhandenen Klasse und über Darüber hinaus gibt es zahlreiche frei verfügbare „Teilen“ den S zur Verfügung stellen Lernkarteien, die in eigene Kurse importiert werden • Die S können die Vokabeln dann zuordnen, können. schreiben und die Aussprache anhören. Warum im Englischunterricht? Tipps Wortschatzarbeit ist zwar die Grundvoraussetzung • Über die Suchfunktion können die L vorhandene für erfolgreiches Sprachenlernen, wird aber oft Lernkartensets suchen und einem eigenen Kurs etwas vernachlässigt. Viele S lernen ungerne und hinzufügen. häufig nur vor größeren Tests Vokabeln. Durch Quizlet • Durch Quizlet Live kann in der Klasse ein Vokabel- haben die S nun die Möglichkeit entweder von dem wettbewerb im Teammodus gespielt werden. L erstellte oder selbst angelegte Kartensets auf moti- • Über einen eigenen Zugang können die S auch vierende und abwechslungsreiche Art und Weise zu- eigene Sets anlegen/sammeln und lernen. hause oder in der Schule zu lernen. So können durch • L können z. B. auch innerhalb der Fachschaft die variierenden Abfrageformen und die intelligente gemeinsame Sets anlegen und teilen. Wiederholung von nicht beantworteten Karten sehr gute Ergebnisse erzielt werden. Darüber hinaus wird Einsatzmöglichkeiten im Rahmen die korrekte Aussprache der abgefragten Wörter mit von Blue Line Bayern 1–4 ausgespielt. • zum Erarbeiten und Lernen sämtlicher Vokabeln Technische Voraussetzungen Weitere Anwendungsmöglichkeiten • S: internetfähige Smartphone/Tablet/Computer • Lehrwerksunabhängige Wortfelder können (Zugang zum Internet entweder über Schul-WLAN gemeinsam mit den S erstellt werden. oder eigenes Datenvolumen) • L: Internet, Computer Kosten/Datenschutz/Tutorials • Basisversion ist kostenfrei • Zugriff über Browser: https://quizlet.com oder App • L können Klassen anlegen und diesen Karteikarten- sets zur Verfügung stellen • S können dann ohne Anmeldung auf Quizlet üben • Tutorials auf YouTube 6
Grammatikarbeit G Grammatik spielerisch überprüfen (Bsp. socrative**) socrative ist ein interaktives Quiztool für die ganze • Quiz mit „Save and Exit“ speichern Klasse. Die von dem L erstellten Fragen können von • Starten des Quiz mit „Launch“ und Auswahl „Quiz“ den S auf ihren mobilen Endgeräten aufgerufen und (Einzelspieler) oder „Space Race“ (Teams) beantwortet werden. Im Anschluss daran bekommen • Auswahl des erstellten Quiz und Art der Durch- diese ein individuelles Feedback über ihr persönli- führung („Instant Feedback“, ...) ches Abschneiden. Darüber hinaus kann der L durch • S rufen die Seite https://socrative.com auf und die Ausgabe der Ergebnisse als Excel- oder PDF-Datei melden sich über „Student Login“ an eine Lernstandsanalyse zu den einzelnen Fragen, als auch die der S abrufen. Tipps • S müssen sich bei der Einwahl ins Quiz selbst einen Warum im Englischunterricht? Namen geben. Weisen Sie darauf hin, dass nur ein- Grammatikarbeit und insbesondere deren Abfrage deutig identifizierbare Namen (z. B. Vornamen) wird häufig mit den immer gleichen Einsetzübungen gestattet sind. und Arbeitsblättern in Verbindung gebracht. socra- • Eine ähnliche, noch intuitivere und spielerischere tive bietet dem L die Möglichkeit, diese Routine Anwendung ist kahoot (https://kahoot.com). Hier durch selbst erstellte Fragesätze (Single-/Multiple- können beispielsweise landeskundliche Inhalte Choice oder freie Texteingabe) zu durchbrechen. So- oder Vokabeln sehr spielerisch abgefragt werden. wohl das unmittelbare Feedback am Ende als auch • Eine weitere kostenlose Alternative für Abstim- die Möglichkeit, dass in Teams gegeneinander ge- mungen/Fragen/Feedback ist Pingo spielt werden kann („Space Race“) machen diese Art (http://trypingo.com/de/). der Grammatiküberprüfung zu einer lohnenswerten Alternative zum herkömmlichen Grammatikarbeits- Einsatzmöglichkeiten im Rahmen blatt. von Blue Line Bayern 1–4 • Blue Line Bayern 1, Schülerbuch: Technische Voraussetzungen Unit 6, S. 110/8a, b: Complete the sentences. • S: internetfähiges Smartphone/Tablet (Zugang zum • Blue Line Bayern 2, Schülerbuch: Internet entweder über Schul-WLAN oder eigenes Unit 1, S. 17/9 a, b: What didn‘t you do in your last Datenvolumen) oder Computerraum holidays? • L: Internet, Computer/Tablet/Smartphone • Blue Line Bayern 3 R-Zug, Schülerbuch: Unit 3, S. 58/9a, b: Some, any or no? Kosten/Datenschutz/Tutorials • Blue Line Bayern 3 M-Zug, Schülerbuch: • Basisversion ist kostenfrei Unit 3, S. 60/8a, b: Some, any or no? • Zugriff über die App oder Browser: • Blue Line Bayern 4 R-Zug, Schülerbuch: https://socrative.com Unit 1, S. 14/7: Make sentences about José and • für L nach Registrierung (über Teacher Login) Malee. kostenfrei • Blue Line Bayern 4 M-Zug, Schülerbuch: • S wählen sich ohne Anmeldung (Student Unit 1, S. 14/7: Say for how long or since when. Login) über ein Passwort ein • zahlreiche Tutorials unter YouTube oder über den Weitere Anwendungsmöglichkeiten Lehrerfortbildungsserver Baden-Württemberg • socrative eignet sich auch sehr gut zur Vokabel- abfrage/-sicherung oder zur Erstellung eines Quiz Zugang/Anwendung mit landeskundlichen Inhalten. • Registrieren (einmalig) und einloggen • Mit „quick question“ können auch Abstimmungen • Erstellen eines Quiz über Reiter „Quizzes“ und (z. B. Lektüreauswahl/Projektabfrage) abgebildet „+Add Quiz“ werden. 7
Hör- und Hörsehverstehen Hörverstehen differenziert trainieren (Bsp. News in Levels*) News in Levels ist eine kostenfreie Webseite, die inte- Kosten/Datenschutz/Tutorials ressante Neuigkeiten zu unterschiedlichsten Themen • kostenfrei präsentiert. Jeder Text ist in drei Schwierigkeitsstufen • keine Registrierung oder Anmeldung notwendig verfügbar. Level 3 entspricht dem Originaltext, Levels • Aufgaben zur Verständnisüberprüfung sind frei 2 und 1 sind vereinfacht. Die Texte können wahlweise herunterladbar gehört oder gelesen werden; auch Hören und Mit- • Tutorials sind nicht verfügbar, aber auch nicht lesen ist möglich. Zu den meisten Texten sind Ver- notwendig ständnisaufgaben, ebenfalls auf drei Niveaustufen, verfügbar. Mittels einer Suchfunktion kann überprüft Zugang/Anwendung werden, ob Texte zum gewünschten Thema verfügbar • Seite über Browser öffnen: sind. https://newsinlevels.com (auch als App verfügbar) • alle Anwender wählen sich selbstständig ein Warum im Englischunterricht? Die Entwicklung des Hörverstehens erfordert häufi- Einsatzmöglichkeiten im Rahmen ges Üben, bestenfalls auch über das Hörtextangebot von Blue Line Bayern 1–4 des Lehrwerks hinaus. Das Hören und Verstehen • zu allen Themen möglich authentischer Texte überfordert jedoch häufig • mittels Suchfunktion Verfügbarkeit thematisch besonders jüngere und/oder schwächere Lerner. passender Texte prüfen Aus diesem Grund ist das Angebot an sprachlich reduzierten, langsam vorgetragenen Texten der Weitere Anwendungsmöglichkeiten Levels 2 und 1 besonders wertvoll. Da die Texte der drei Niveaustufen zwar sprachlich differenziert, aber • differenziertes Training des Leseverstehens auf trotzdem themengleich sind, lassen sich an das drei Niveaustufen differenzierte Hören auch nichtdifferenzierte • Training des Hörsehverstehens (nur auf Level 3) Folgeaufgaben anschließen. • Zur Analyse des Aufbaus/Sprechens von Nachrich- ten und darauf aufbauend können die S Technische Voraussetzungen abwechselnd eigene Nachrichten einsprechen und z. B. wöchentlich einen Newsblog erstellen, • S: internetfähige Smartphones, besser Tablets/ der in der Klasse vorgestellt wird (z. B. auch in Computer (Zugang zum Internet entweder über Kombination mit voki, siehe S. 11). Schul-WLAN oder eigenes Datenvolumen) • L: Internetzugang über Computer/Beamer oder interaktives Whiteboard 8
Hör- und Hörsehverstehen Hör-und Hörsehverstehen individuell schulen (Bsp. LearningApps**) Mit LearningApps können L interaktive und multime- Tipps diale Übungen (z. B. Zuordnungs-, Einsetz-, Ordnungs- • Über „Meine Klassen“ können L eigene aufgaben oder Videos mit Einblendungen) auf ein- Gruppen/Klassen anlegen. Dadurch haben die fach Weise selbst erstellen. S die Möglichkeit ohne Registrierung eigene LearningApps zu erstellen, die sie dann gegen- Warum im Englischunterricht? seitig spielen können. Die Auswahl an authentischen Hörtexten und Videos • Über das Suchfeld „Apps durchstöbern“ können (z. B. durch YouTube) schafft die Möglichkeit, den S unzählige Apps entsprechend der Fächer und vielfältigste landeskundliche Bereiche des Englisch- Niveaustufen ausgewählt und entweder über- unterrichts auf motivierende Art und Weise näherzu- nommen oder an die eigenen Inhalte angepasst bringen. Regelmäßig stellt sich hierbei aber die Frage werden. wie das Hör- und Hörsehverstehen der S individuell • Diese Anwendung kann komplett von zuhause aus und unmittelbar überprüft werden kann. vorbereitet werden und benötigt von Seiten der LearningApps bietet den S durch die Einbettung von L in der Schule keine weiteren Arbeiten, als den S Videos oder (auch selbst eingesprochenen) Audio- den zugehörigen Link zur Verfügung zu stellen. dateien diese Möglichkeit. Einsatzmöglichkeiten im Rahmen Technische Voraussetzungen von Blue Line Bayern 1–4 • S: internetfähige Smartphone/Tablet • Blue Line Bayern 1, Schülerbuch: (Zugang zum Internet entweder über Schul-WLAN Unit 3, S. 48/49: My Free Time oder eigenes Datenvolumen) oder Computerraum Unit 5, S. 82, 83: People and places • L: Internet, Computer • Blue Line Bayern 2, Schülerbuch: Unit 3, S. 48/49: London Life Kosten/Datenschutz/Tutorials Unit 6, S. 104, 105: Goodbye Greenwich • kostenfrei • Blue Line Bayern 3 R-Zug, Schülerbuch: • Zugriff über Browser: https://learningapps.org Unit 3, S. 50/51: Welcome to Ireland • S können Apps ohne Anmeldung über einen von • Blue Line Bayern 3 M-Zug, Schülerbuch: dem L zur Verfügung gestellten Link spielen Unit 3, S. 52/53: Welcome to Ireland • Tutorials auf der Webseite des Anbieters und • Blue Line Bayern 4 R-Zug, Schülerbuch: unter YouTube Unit 3, S. 50/51: Southern Life • Blue Line Bayern 4 M-Zug, Schülerbuch: Zugang/Anwendung Unit 3, S. 52/53: Southern Life • Registrieren (einmalig) • Einloggen Weitere Anwendungsmöglichkeiten • Erstellen eines Quiz über Reiter „App erstellen“ • LearningApps bietet über die bereitgestellten • Auswahl der Aufgabenform und „neue App Werkzeuge auch die Möglichkeit, Abstimmungen erstellen“ durchzuführen, Chats zu eröffnen oder eine • für Hörverstehensaufgaben „Audio/Video mit digitale Pinnwand zu erstellen. Einblendungen“ auswählen • Fragen/Lückentext/etc. nach Anleitung ausfüllen • „Fertigstellen“ und „App speichern“ • S den angegebenen Link zur Verfügung stellen • S rufen über den Link die App auf und bearbeiten die Aufgaben 9
Leseverstehen Leseverstehen differenziert fördern (Bsp. newsela*) newsela ist eine in der Basisversion kostenfreie Zugang/Anwendung Webseite, die authentische Lesetexte zu aktuellen • Registrieren (einmalig) Themen in fünf verschiedenen Niveaustufen anbietet. • Einloggen Diese sind nach lexikalischen Einheiten gegliedert • Auswahl eines Textes über Suchfunktion und können von den L entsprechend der Jahrgangs- oder Themenbereiche stufe und dem Leistungsniveau der S ausgewählt • Auswahl des Anforderungsniveaus werden. Die Themen sind in verschiedene Sachgebie- • Texte werden entweder über einen Ausdruck te (Sports, Science, Kids, ...) aufgeteilt oder können oder online zur Verfügung gestellt themenspezifisch über eine Suchmaske ausgewählt werden. In der kostenfreien Basisversion ist es für Tipps den L nach Registrierung möglich, den S die Texte • L können verschiedene Texte in einer eigenen zusätzlich mit Verständnisaufgaben zur Verfügung Bibliothek abspeichern. zu stellen. • Darüber hinaus können die L im eigenen Account Klassen anlegen und die S über einen Code einla- Warum im Englischunterricht? den, einen vorher im eigenen Profil markierten Die Arbeit mit Texten und die Förderung des Lesever- Text zu lesen und zu bearbeiten. stehens im Englischunterricht werden häufig durch • Über die Pro-Version können die Leseaktivität und die unterschiedlichen Englischkenntnisse der S einer die erzielten Ergebnisse der einzelnen S einer an- Klasse erschwert. Bei schwächeren S können Ver- gelegten Klasse jederzeit verfolgt werden. ständnisprobleme auftreten, die sie daran hindern, • Die Texte können auch sehr gut (als Grundlage) an der weiteren inhaltlichen Auswertung der Texte für die Erstellung von Textverständnisaufgaben aktiv teilzunehmen. Dieser Störfaktor kann durch den in Leistungsnachweisen verwendet werden. Einsatz von newsela weitgehend reduziert werden, da die Texte durch die fünf Niveaustufen sprachlich Einsatzmöglichkeiten im Rahmen differenziert, aber weitgehend inhaltsgleich von den von Blue Line Bayern 1–4 S bearbeitet werden können. • zur Vertiefung von allen landeskundlichen Themen möglich Technische Voraussetzungen • S: mobile Endgeräte nicht zwingend notwendig • L: Internet, Computer, Drucker Kosten/Datenschutz/Tutorials • Basisversion ist kostenfrei • Zugriff über Browser: https://newsela.com oder App • L können über eigenen Zugang Klassen anlegen und Schülergruppen darüber Texte zur Verfügung stellen • Tutorials auf YouTube 10
Sprechen Monologe kreativ gestalten (Bsp. voki*) voki ist ein kostenloser Service, der es erlaubt, perso- Zugang/Anwendung nalisierte, sprechende Avatare (virtuelle Figuren) zu • Zugriff über die App oder Browser: kreieren. Der Text für die Avatare kann dabei schrift- https://www.voki.com lich eingegeben (maximal 200 Zeichen) oder einge- • Registrieren (einmalig) sprochen werden (maximal eine Minute Sprechzeit). • Einloggen • Figur kreieren („Create“) Warum im Englischunterricht? • Figur anpassen („Customize“) (Aussehen, Noch immer ist die Mündlichkeit im Englischunter- Stimme, Hintergrund) richt – im Vergleich zu echter, lebensweltlicher Kom- • Text eingeben oder einsprechen munikation – unterrepräsentiert. Mit voki lassen sich • Speichern und teilen bzw. veröffentlichen vielfältige Sprechanlässe auf motivierende Art und Weise umsetzen. Die kreative Gestaltung einer vir- Tipps tuellen Persönlichkeit bereitet den S in der Regel • Die Avatare können auch in Blogs oder Internet- viel Freude. Besonders fehlerängstliche und sprech- seiten eingebunden werden. gehemmte S werden durch voki zum Sprechen er- • Eine Alternative wäre vocaroo, hier können jedoch mutigt, da sie ja nicht als sie selbst, sondern durch nur Texte (also ohne Avatare) eingesprochen und den Avatar kommunizieren. Sprachliche Angemes- zur Verfügung gestellt werden: sen- und Korrektheit werden natürlich angestrebt https://vocaroo.com. und sind durch die Möglichkeit der Überarbeitung der Texte schrittweise gut zu entwickeln. Neben dem Einsatzmöglichkeiten im Rahmen Sprechen werden auch das Hörverstehen und – gege- von Blue Line Bayern 1–4 benenfalls – das Schreiben geübt. Der L hat die Mög- • Blue Line Bayern 1, Schülerbuch: lichkeit, die Texte zeit- und ortsflexibel (als Konserve) Unit 2, S. 38/11a, b: Talk about yourself and your zu evaluieren und den S individuelles Feedback zu partner. geben. Unit 3, S. 55/8: Describe your Monday. • Blue Line Bayern 2, Schülerbuch: Technische Voraussetzungen Unit 3, S. 54/4: What are the people doing at the • S: internetfähige Smartphones/Tablets (Zugang cafe? zum Internet entweder über Schul-WLAN oder • Blue Line Bayern 3 R-Zug, Schülerbuch: eigenes Datenvolumen) Unit 3, S. 53/7: Give directions from Goldenbridge • L: Internetzugang über Computer/Beamer oder to these places. interaktives Whiteboard • Blue Line Bayern 3 M-Zug, Schülerbuch: Unit 4, S. 85/4b: Work with a partner. Kosten/Datenschutz/Tutorials • Blue Line Bayern 4 R-Zug, Schülerbuch: • Basisversion ist kostenfrei Unit 2, S. 47/2: Talk about the symbols with a part- • Registrierung für L und S ist notwendig ner. • Tutorials auf der Webseite des Anbieters und • Blue Line Bayern 4 M-Zug, Schülerbuch: unter YouTube Unit 3, S. 67/3a, b: Talk about the film. Weitere Anwendungsmöglichkeiten • beim Einüben von Präsentationen bzw. zur gezielten Strategieentwicklung von Vortrags-/ Sprechtechniken 11
Sprechen Gemeinsam Ideen sammeln (Bsp. padlet**) padlet ist eine digitale Pinnwand, die sehr einfach • Zugriffsrechte vergeben (Passwortschutz, gestaltbar und vielfältig einsetzbar ist. Es können Personenkreis auswählen) Informationen aus unterschiedlichen Quellen in Echt- • gemeinsam Pinnwand füllen zeit und für alle transparent zusammengestellt und Medien verschiedenster Art, wie z. B. Links, Zeichnun- Tipps gen oder Bilder, an einem Ort gebündelt werden. • padlet eignet sich sehr gut zum Einstieg in einen Themenkomplex bzw. zur anschließenden Zusam- Warum im Englischunterricht? menfassung. Mangelnde Kompetenz im Bereich des zusammen- • L haben die Möglichkeit über ihren Admin-Zugang hängenden Sprechens kann verschiedene Ursachen jegliche unerwünschte Posts oder Schülerfehler haben: fehlende sprachliche Mittel oder schlichtweg direkt selbst zu löschen/verbessern. fehlende Ideen. Ein gemeinsames Brainstorming in der pre-speaking Phase kann in beiden Fällen Abhilfe Einsatzmöglichkeiten im Rahmen schaffen. Das gemeinsame Sammeln von Redemit- von Blue Line Bayern 1–4 teln/Ideen kann mit padlet im Klassenzimmer • Blue Line Bayern 1, Schülerbuch: (Plenum oder Gruppen) stattfinden, ist aber auch Unit 5, S. 93/16b: Ask a partner about her or his day orts- und zeitunabhängig (von zuhause oder unter- trip. wegs aus) möglich. • Blue Line Bayern 2, Schülerbuch: Unit 2, S. 29/3: Where I live. Technische Voraussetzungen Unit 5, S. 89/4b: What are you good at? • S: internetfähige Smartphones/Tablets (Zugang • Blue Line Bayern 3 R-Zug, Schülerbuch: zum Internet entweder über Schul-WLAN oder Unit 4, S. 73/4a, b: Talk about social media. eigenes Datenvolumen) • Blue Line Bayern 3 M-Zug, Schülerbuch: • L: Internetzugang über Computer/Beamer oder Unit 4, S. 77/3a: Talk to a partner about social me- interaktives Whiteboard dia. • Blue Line Bayern R-Zug, Schülerbuch: Kosten/Datenschutz/Tutorials Unit 4, S. 70/1a, b: Talk about the photos. • Zugriff über die App oder Browser: • Blue Line Bayern M-Zug, Schülerbuch: https://de.padlet.com Unit 4, S. 76/1a: Find out about Canada. • für L in der Basisversion nach Registrierung (E-Mail-Adresse) kostenfrei Weitere Anwendungsmöglichkeiten • S werden eingeladen und können ihre Ideen • Gestaltung und Präsentation von Postern in ohne Registrierung posten Gruppen oder allein • Tutorials unter YouTube • Kooperatives Schreiben • Nutzung als Memoboard Zugang/Anwendung • Konto erstellen (einmalig) • Einloggen • neue Pinnwand erstellen über „Make a padlet“ • mit Einrichtungsassistenten Pinnwand anpassen (Titel, Beschreibung, Hintergrund, Symbol) 12
Sprechen Storytelling beeindruckend einfach gestalten (Bsp. Adobe Spark Video***) Adobe Spark Video ermöglicht es durch die Einbet- Zugang/Anwendung tung von Bildern, Symbolen oder Videos und das • Registrieren (einmalig mit Adobe ID) oder Einsprechen von Erklärtexten innerhalb kürzester z. B. über Facebook oder Google Zeit beeindruckende und professionell wirkende • Einloggen Video-Tutorials zu erstellen. Die erstellten Videos • Erstellen eines neuen Videos über „+“ können gespeichert, heruntergeladen, versendet • Erstellung des Videos entsprechend des auto- oder im Internet veröffentlicht werden. matisch angezeigten Tutorials • nach Fertigstellung entweder über „Share“ teilen Warum im Englischunterricht? oder „Download“ als mp4-Datei herunterladen Die Förderung des Sprechens erfordert in besonde- • Die Videos sind darüber hinaus immer automatisch rem Maße beständiges und intensives Üben. Im Eng- abgespeichert und müssen während der Bearbei- lischunterricht ist es aber aufgrund großer Klassen tung nicht gesondert gespeichert werden. oder fehlender Möglichkeiten nicht immer möglich, motivierende Sprechanlässe zu generieren. Die S sind Tipps daher gerade im Bereich Sprechen häufig passiv. • Der L sollte die S über den eigenen Lehrer-Account Adobe Spark Video bietet die Möglichkeit die S durch die Videos erstellen lassen. Ein Vorteil ist, dass die L die einfache und intuitive Erstellung von Video- dann Zugriff auf alle Schülerarbeiten hat und diese Tutorials zu aktiven Produzenten werden zu lassen jederzeit einsehen und evtl. eingreifen kann. und dabei in Teamarbeit lebensnahe und motivieren- • Wichtig ist es von den S vor der eigentlichen Erstel- de Ergebnisse entstehen zu lassen. lung des Tutorials eine Art Drehbuch einzufordern, damit diese beim Einsprechen der Erklärtexte mög- Technische Voraussetzungen lichst gute Ergebnisse erzielen. • S: internetfähiges Tablet (Zugang zum Internet • Sämtliche über die Suchfunktionen ausgewählten entweder über Schul-WLAN oder eigenes Bilder/Grafiken sind urheberrechtlich unbedenklich Datenvolumen) oder Computer und werden sofern nötig im Abspann angegeben. • L: Internet, Computer • Eine einfache Alternative, Lernvideos herzustellen und diese selbst einzusprechen ist Kosten/Datenschutz/Tutorials https://voicethread.com. • kostenfrei • Zugriff über Browser: https://spark.adobe.com Einsatzmöglichkeiten im Rahmen oder iOS-App (Adobe Spark Video) von Blue Line Bayern 1–4 • S können ohne Anmeldung über Account der L • zu allen Themen (landeskundlich oder grammatika- eigene Videos erstellen lisch) möglich • Tutorials auf der Webseite des Anbieters und unter YouTube Weitere Anwendungsmöglichkeiten • Die Erstellung eines Tutorials samt der vorherigen Abgabe eines Skripts kann durchaus auch als klei- ner Leistungsnachweis dienen. 13
Schreiben Gemeinsam Texte verfassen (Bsp. ZUMpad*) ZUMpad ist ein Online-Werkzeug, um gemeinsam Zugang/Anwendung Texte zu erstellen. Ein Pad ist dabei eine digitale • ZUMpad öffnen Schreibfläche, die über eine automatisch generierte • neues Pad erstellen oder frei wählbare Webadresse (URL) zu erreichen ist. • Pad benennen (URL erstellen) Jeder Nutzer, der diese Adresse kennt, kann auf dem • URL allen Mitnutzern bekanntgeben Pad schreiben. Verschiedene Autoren erhalten auto- • gemeinsam am Text arbeiten matisch verschiedene Farben. Alle Teilnehmer sehen • Metadiskussion mit Hilfe des Chats führen alle Änderungen in Echtzeit. Zusätzlich gibt es für den • den fertigen Text in ein Textprogramm Austausch über den Text eine Chat-Funktion. Es gibt exportieren (copy and paste) auch die Möglichkeit, Leserechte zu vergeben. Tipps Warum im Englischunterricht? • eine anwendungsgleiche Alternative dazu Das gemeinsame Verfassen (Entwerfen, Überarbei- wäre: https://edupad.ch ten, Finalisieren, Formatieren, Veröffentlichen) von Texten (kollaboratives Schreiben) ist in Form ver- Einsatzmöglichkeiten im Rahmen schiedener Methoden (z. B. Schreibkonferenz, Place- von Blue Line Bayern 1–4 mat, etc.) im Englischunterricht etabliert. Der Mehr- • Blue Line Bayern 1, Schülerbuch: wert der Arbeit mit ZUMpad ist vor allem der, dass Unit 2, S. 31/3a: Write about your school. die unterschiedlichen Autoren zeitgleich von unter- Unit 5, S. 88/14a: Write sentences about your week- schiedlichen Orten aus mit unterschiedlichen End- end. geräten am Text arbeiten können. • Blue Line Bayern 2, Schülerbuch: Unit 3, S. 52/10: My town. Technische Voraussetzungen Unit 5, S. 95/10: Write the story of an accident. • S: internetfähige Smartphones, besser Tablets/ • Blue Line Bayern 3 R-Zug, Schülerbuch: Computer (Zugang zum Internet entweder über Unit 3, S. 59/12b: Write an email with advice. Schul-WLAN oder eigenes Datenvolumen) • Blue Line Bayern 3 M-Zug, Schülerbuch: • L: Internetzugang über Computer/Tablet Unit 3, S. 61/11b: An email with advice. • Blue Line Bayern 4 R-Zug, Schülerbuch: Kosten/Datenschutz/Tutorials Unit 3, S. 63/4: Write an email to an American • Zugriff über die App oder Browser: friend. https://zumpad.zum.de • Blue Line 4 M-Zug, Schülerbuch: • kostenfrei Unit 2, S. 37/9b: An email to a friend. • keine Registrierung erforderlich • Inhalte sind für jeden, dem die URL des Weitere Anwendungsmöglichkeiten jeweiligen Pads bekannt ist, frei einsehbar • In höheren Jahrgangstufen beispielsweise • Tutorials unter https://zumpad.zum.de oder bei Erstellung einer Musterversion für YouTube guided-writing-Aufgaben. 14
Schreiben Erklärvideos einfach produzieren (Bsp. mysimpleshow**) mysimpleshow ist ein Ableger der professionellen Kosten/Datenschutz/Tutorials Erklärvideo-Produzenten simpleshow, der hier einen • Basisversion für die private Nutzung kostenfrei Teil seiner Werkzeuge zur Erstellung eigener Präsen- • Zugriff über den Browser: tationen zur Verfügung stellt. Die Vorgehensweise https://mysimpleshow.com/de ist dabei ganz ähnlich wie bei anderen Präsentati- • Registrierung erforderlich (L und S) onsprogrammen (PowerPoint oder Keynote). Der zu • passwortgeschützte Anmeldung erforderlich präsentierende Text wird verschiedenen Folien (Bild- (L und S) schirmen) zugeteilt. mysimpleshow analysiert dann • Tutorials auf der Webseite des Anbieters und bei diese Texte und schlägt Schlagwörter und passende YouTube Bilder für die Präsentation vor. Sowohl die Schlag- wörter als auch die vorgeschlagenen Bilder sind Zugang/Anwendung frei veränderbar. Anschließend kann eine Sprecher- • Registrieren (E-Mail-Adresse und Passwort) stimme ausgewählt werden, die dann den Text im • Anmelden Video vorlesen wird. Der Text kann auch selbst ein- • Projekt benennen gesprochen werden. Auch die Art der musikalischen • Sprache auswählen Untermalung ist frei wählbar. Den Rest erledigt das • passende Vorlage auswählen (beruflich, Bildung, Programm. persönlich) • Skript erstellen und eingeben Warum im Englischunterricht? • Bildelemente überprüfen, auswählen oder Das Verfassen von Texten ist im Unterricht häufig hochladen nicht motivierend, da die Adressaten nicht klar oder • Sprecher auswählen nur simuliert sind. Mit mysimpleshow ist ganz klar • eventuell Untertitel hinzufügen eine Veröffentlichung angestrebt. Achtung: Rechts- • Musik auswählen situation beachten. Eine tatsächliche Veröffentli- • Video fertigstellen chung im Netz ist kostenpflichtig. Die S lernen aber in jedem Fall, Texte adressaten- und mediengerecht Tipps zu verfassen. Präsentationen zu gestalten ist darüber • Durch die Ansprache verschiedener Sinne (Sehen/ hinaus eine berufsrelevante Kompetenz. Außerdem Hören) eignet sich das Tool auch schon für untere bereitet es den S viel Spaß, zu sehen, wie ihre Texte Jahrgangsstufen. automatisch mit (mehr oder weniger passenden) • Lernvideos zu verschiedenen Wörtergruppen Bildelementen kombiniert werden. Darüber hinaus können von L bereitgestellt und von den S immer motiviert das Programm, die verfassten Texte und wieder angesehen werden. die Präsentation insgesamt immer wieder zu überar- beiten und zu perfektionieren. Die L können sich die Einsatzmöglichkeiten im Rahmen Ergebnisse zeit- und ortsflexibel ansehen, evaluieren von Blue Line Bayern 3 und 4 und ein individuelles Feedback geben. • Blue Line Bayern 3 R-Zug, Schülerbuch: Technische Voraussetzungen Unit 3, S. 48/49: A presentation about a city. • Blue Line Bayern 3 M-Zug, Schülerbuch: • S: internetfähige Smartphones, besser Tablets/ Unit 3, S. 50/51: A presentation about a city. Computer (Zugang zum Internet entweder über • Blue Line Bayern 4 R-Zug, Schülerbuch: Schul-WLAN oder eigenes Datenvolumen) Unit 2, S. 84/85: My dream job. • L: Internetzugang über Computer/ • Blue Line Bayern 4 M-Zug, Schülerbuch: Beamer oder interaktives Whiteboard Unit 2, S. 90/91: A holiday blog. (optional für die Vorstellung in der Klasse) 15
Mehr Informationen über das Konzept und weitere Materialien rund um Blue Line Bayern finden Sie unter www.klett.de/by/blue-line W 502079 (11/2020) Bildnachweise: Titelbild: Thomas Weccard | Ludwigsburg, Seite 2: Foto Dr. Frank Haß: eigene Aufnahme, Foto Johannes Offinger: eigene Aufnahme Ernst Klett Verlag GmbH | Postfach 10 26 45, 70022 Stuttgart Telefon 07 11∙66 72 13 33 | Telefax 07 11∙98 80 90 00 99 | www.klett.de
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