FACHKONGRESS 23+ Herausforderungen sind unsere Stärke 23+ Starke Schulen - April 2021 14:00 bis 17:30 Uhr - Hamburg.de
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FACHKONGRESS 23+
Herausforderungen sind unsere Stärke
23+ Starke Schulen
19. April 2021
14:00 bis 17:30 Uhr
23 STARKE
SCHULEN.
1
IMPRESSUM I N H A LT
23 STARKE
SCHULEN.
H E R AUSG E B E R: SEITE
Behörde für
Schule und Berufsbildung (BSB) 05 | Grußwort des Senators
Projekt 23+ Starke Schulen
Hamburger Straße 31 06 | Einführung der Projektleitung
22083 Hamburg
08 | Tagungsablauf
R E DA K T I O N :
Thorsten Schumacher, 10 | Vortrag und Workshops
Julia Vaccaro,
Silke Mittelstädt
L AYO U T :
Andrea Lühr, www.bueroluehr.de
B I L D N AC H W E I S :
S. 5: Peter Albrecht/BSB;
S. 6: Britta Huening
V E R A N S TA LT E R :
Behörde für
Schule und Berufsbildung (BSB)
Projekt 23+ Starke Schulen
Hamburg, 2021
Alle Rechte vorbehalten. Ein Nachdruck darf
nur mit Zustimmung der Redaktion erfolgen.
2 FACHKONGRESS 2 3 + 2021 3
GRUSSWORT
Ties Rabe
Senator für Schule und Berufsbildung
Schulen in benachteiligten sozialen Lagen meistern besondere Herausforderungen. Die Lernbe-
dingungen und Teilhabechancen ihrer Kinder verdienen deshalb ganz besondere Aufmerk-
samkeit und die Schulen entsprechend passgenaue Unterstützung.
Mit dem Projekt „23+ Starke Schulen“ unterstützt der Senat inzwischen 33 Schulen. Im
Zentrum steht dabei die Schul- und Unterrichtsentwicklung. Lehrkräfte in 23+ Schulen
berücksichtigen, dass Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen sprachlichen Voraus-
setzungen und teils erheblichen Lernrückständen zusammen lernen. Ihr Unterrichtsangebot
ist abgestimmt auf die vielfältigen Förderbedarfe der Kinder und Jugendlichen. Auch beson-
dere Begabungen werden in den „Starken Schulen“ gezielt gefördert. Kulturelle Vielfalt wird
»Herausforderungen als Chance begriffen, Lernen wird digital gestaltet. Keine Schule im Projekt ist auf sich
allein gestellt. Die Projektschulen haben in den vergangenen Jahren Konzepte, Strategien
sind unsere
und Prozesse entwickelt, umgesetzt und überprüft und stellen sich vernetzt den aktuellen
Herausforderungen.
Der Hamburger Senat wird diese Entwicklung weiter unterstützen und seine Strategie zur
Stärke« Stärkung von Schulen in herausfordernden sozialen Lagen fortsetzen und ausbauen, um
die Bildungschancen für die Schülerinnen und Schüler zu erhöhen. So schließt sich an das
Projekt zum 1.8.2021 ein erweitertes Programm für insgesamt 43 Schulen an. Hamburg
ist darüber hinaus maßgeblich an der Bund-Länder-Initiative „Schule macht stark“ in enger
Kooperation mit einem wissenschaftlichen Konsortium beteiligt.
Der Fachkongress bietet jetzt Gelegenheit zur Zwischenbilanz. Erkenntnisse aus der Wis-
senschaft zeigen Strategien auf, Projektschulen stellen ihre Praxis und Perspektiven vor.
Ich wünsche allen Beteiligten eine interessante Veranstaltung.
Ihr
Ties Rabe
4 FACHKONGRESS 2 3 + 2021 5
E I N F Ü H R U N G D E R P R OJ E K T L E I T U N G
Thorsten Schumacher und Julia Vaccaro
Projektleitung 23+ Starke Schulen
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
wie kann erfolgreiche Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in schwierigen sozi-
alen Lagen gelingen? Wie können wir für Kinder und Jugendliche optimale Teilhabemög-
lichkeiten eröffnen? Die Steigerung der Schülerleistungen für erfolgreiche Übergänge,
Abschlüsse und passgenaue Anschlüsse ist nach Überzeugung der Projektschulen ein
zentraler Baustein zur umfassenden Teilhabe. Das gilt auch für die Selbstwirksamkeitser-
fahrungen der Kinder und Jugendlichen, für die 23+ Schulen innerhalb und außerhalb des
Unterrichts sowie im Stadtteil Räume eröffnen.
In der zweiten Projektphase haben die beteiligten Schulen diese Leitgedanken gemeinsam
verfolgt, strategische Ziele definiert, vielseitige Konzepte entwickelt und neue Wege der
Zusammenarbeit in Schule gestaltet. Mit dem Fachkongress laden die Schulen zu Work-
shops ein, um Impulse zu geben und in die kritische Auseinandersetzung zu gehen.
Den Boden für die Diskussion in den Workshops bereitet die wissenschaftliche Expertise.
Wir freuen uns, dass wir Herrn Prof. Kai Maaz gewinnen konnten, der zum Thema „Gelin-
gensbedingungen für wirksame Entwicklungsprozesse – was wir von und mit Schulen in
herausfordernden Lagen lernen können“ sprechen wird.
Mit dem Blick auf anregende Stunden gemeinsamen Nachdenkens und einen intensiven
Diskurs,
Thorsten Schumacher Julia Vaccaro
6 FACHKONGRESS 2 3 + 2021 7
V E R A N STA LT U N GS Ü B E R B L I C K
P R O G R A M M W O R K S H O P S
14.00 – 14.20 UHR Eröffnung und Grußwort
1 Unterrichtsbezogenes Leitungshandeln – Strategie und Intuition
Senator Ties Rabe
Einführung 2 Bildungsbenachteiligung reduzieren – Auf den Anfang kommt es an!
Julia Vaccaro und Thorsten Schumacher,
Projektleitung 23+ Starke Schulen
3 Systematische Leseförderung von der Grundschule bis zur Sekundarstufe I
14.20 – 15.40 UHR Gelingensbedingungen für wirksame Entwicklungsprozesse –
was wir von und mit Schulen in herausfordernden Lagen lernen 4 Mathe sicher können – Effiziente Förderung mathematischer Basiskompetenzen
können
Prof. Dr. Kai Maaz, Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am
5 Ko-konstruktive Unterrichtsentwicklung im inklusiven Fachunterricht (IFU)
Main und Leibniz-Institut für Bildungsforschung und
Bildungsinformation
6 Selbstgesteuertes Lernen in Grund- und Stadtteilschule – Es gelingt!
Diskussionsformate
7 Projektunterricht – der Königsweg zu individualisiertem Lernen?
16.00 – 17.30 UHR Online-Workshops mit Schulleitungen der 23+ Schulen
8 Das Projekt „iPad-Jahrgänge“ als Katalysator in der Schulentwicklung
9 Chancen und Grenzen der Digitalisierung
➔ Anmeldungen bis zum 9. April 2021 unter
Starke Schülerinnen und Schüler – Pädagogische Konzepte im Umgang mit
www.hamburg.de/23plus/ 10
herausforderndem Verhalten
11 Interkulturalität und Demokratieerziehung
12 Starke Eltern – auch in Krisenzeiten?
13 Strategische Partnerschaften und Vernetzung
14 Forschend Bildung zukunftsfähig gestalten
8 FACHKONGRESS 2 3 + 2021 9
VORTRAG WORKSHOPS
Prof. Dr. Kai Maaz
14.20-15.40 UHR V O R T R A G P R O F. D R . K A I M A A Z 16.00-17.30 UHR WORKSHOP 1
Gelingensbedingungen für wirksame Entwicklungs- Schule Unterrichtsbezogenes Leitungshandeln –
Sterntalerstraße: Strategie und Intuition
prozesse – was wir von und mit Schulen in Svenja Otto
herausfordernden Lagen lernen können
Schule auf der Veddel: Die Erfahrungsberichte der beiden Schulen geben Einblicke in
Bianka Petri, verschiedene Aspekte unterrichtsbezogenen Führungshandelns.
Bildungsungleichheit und Bildungsarmut sind Dauerthemen, wenn
Diana Mehlmann Die Stadtteilschule auf der Veddel nimmt dabei die Frage in den
es um die Weiterentwicklung des Bildungssystems geht. Für
Blick „Welche Rahmenbedingungen schaffen Schulentwicklungs-
die Ermöglichung gelingender Bildungsprozesse ist sowohl eine
kapazität und leiten konkrete Veränderungen auf der Unterrichts-
individuelle als auch eine institutionelle Perspektive von Bedeu-
ebene ein?“ Die Schule stellt dazu den Leitbildprozess vor. Die
tung. Häufig werden diese bei der Entwicklung von Programmen
Grundschule Sterntalerstraße konzentriert sich auf die Frage,
nicht hinreichend zusammengedacht. Der Vortrag möchte beide
wie von Schulleitung in Zusammenarbeit mit dem Kollegium eine
Aspekte zusammen betrachten und fragen, was wissen wir über
hohe Erwartungshaltung und eine positive Schulkultur entwickelt
die Ausgangslage und die Unterstützungsbedarfe von Schüle-
werden kann. Folgende Fragen werden Gegenstand der Diskus-
rinnen und Schülern an Schulen in herausfordernden sozialen
sion sein.
Lagen und in welcher Weise hat die Covid 19-Pandemie die zen-
tralen Herausforderungen noch einmal sichtbarer gemacht? In ➔ Wie kann es gelingen, gemeinsam mit dem Kollegium den Blick
diesem Zusammenhang wird es auch um Gelingensbedingungen auf die Kinder zu reflektieren und zu verändern?
von Schulentwicklungsprozessen in herausfordernden Lagen ➔ Wie können Bedarfe der Schülerinnen und Schüler und
gehen und welche Verantwortung alle Akteure im System dafür Kompetenzen der Lehrkräfte in eine veränderte professionelle
tragen, allen Schülerinnen und Schülern eine Teilhabe an unserer Umsetzung gebracht werden?
Gesellschaft zu ermöglichen. ➔ Was darf ich als Schulleiterin erwarten und fordern?
Welche Qualität an Zuspruch und Zutrauen ist nötig?
10 FACHKONGRESS 2 3 + 2021 11
WORKSHOPS
16.00-17.30 UHR WORKSHOP 2 16.00-17.30 UHR WORKSHOP 3
Schule An der Glinder Au: Bildungsbenachteiligung reduzieren – Grundschule Kirchdorf: Systematische Leseförderung von der
Bente Grit Brenker Auf den Anfang kommt es an! Christian Gronwald Grundschule bis zur Sekundarstufe I
Georg-Kerschensteiner-
Stadtteilschule Finkenwerder:
Grundschule: Wie kann es gelingen, von der Vorstellung der Viereinhalbjäh-
Steffen Kirschstein, Gespeist aus den schulischen Erfahrungen geht es in diesem
Banu Graf rigen über die Vorschule und den Übergang in die erste Klasse
Heike Schüler Workshop um die Frage, wie das erfolgreiche Modell der täg-
erfolgreiche Grundsteine im schulischen Bildungsprozess zu
Brüder-Grimm-Schule: lichen Lesezeit auf weiterführende Schulen übertragen werden
legen? Wer trägt was wann und wie zum Erfolg bei? Im Gespräch Institut für Bildungs-
Angelika Pielok-Petrick kann. Hierzu erläutern beide Schulen Organisation, Methoden
geben die beteiligen Schulen Einblick in ihre Unterrichtsent- monitoring und
und Inhalte ihrer Lesezeiten für die unterschiedlichen Schul-
wicklung in der Vorschulklasse und die diagnostischen Grund- Qualitätsentwicklung
stufen. Der gemeinsame Diskurs bindet Erkenntnisse aus der
lagen für die gezielte Förderung von Vorläuferfähigkeiten. Sie (IfBQ):
Wissenschaft und aktuelle Datenlagen ein und greift auch kri-
beleuchten die frühe Bildung als Leitungsaufgabe im Sinne der Jonna Wolters
tische Fragen auf, z.B.: Ist die tägliche Lesezeit verschwendete
Entwicklung gemeinsamer pädagogischer Grundlagen und deren
Bergische Universität Fachunterrichtszeit oder ein Mehrwert für alle?
verbindlicher Umsetzung und sie diskutieren Merkmale erfolg-
Wuppertal:
reicher Kooperationsbeziehungen im Übergang Kita – Schule in
Prof. Dr. Steffen Gailberger,
der Region.
Dr. Juliane Dube
12 FACHKONGRESS 2 3 + 2021 13
WORKSHOPS
16.00-17.30 UHR WORKSHOP 4 16.00-17.30 UHR WORKSHOP 5
Brüder-Grimm-Schule: Mathe sicher können – Effiziente Förderung Nelson-Mandela-Schule: Ko-konstruktive Unterrichtsentwicklung im
Kristof Dittrich mathematischer Basiskompetenzen Regina Lorenzen, inklusiven Fachunterricht (IFU)
Astrid Sanders
Stadtteilschule Johannes Dörrbecker
Wie kann es gelingen, allen Schülerinnen und Schülern mathe- Inklusiver Fachunterricht ist so angelegt ist, dass es jedem Schü-
Stübenhofer Weg:
matische Erkenntnisse, Lernerfolge und Kompetenzsteigerungen ler und jeder Schülerin gelingt, fachliche Lernfortschritte zu
Matthias Herpe
zu ermöglichen? Welche diagnostischen Verfahren, Konzepte und machen. Vom Kind mit dem Förderstatus „Geistige Entwicklung“
Materialien werden bei einer gezielten Förderung wirksam? Hierzu bis hin zur Hochbegabung. Die Nelson-Mandela-Schule hat ihren
Landesinstitut
haben die weiterführenden Schulen im Projekt 23+ Erfahrungen IFU ko-konstruktiv erarbeitet. Im Workshop erzählt die Schule
für Lehrerbildung und
mit dem Projekt Mathe sicher können gesammelt. Zum Konzept ihre Entwicklungsgeschichte und beleuchtet dabei methodische
Schulentwicklung (LI):
von Mathe sicher können, zur Qualifizierung der Kolleginnen und und organisatorische Schlüsselfaktoren von der Initiierung und
Natalie Ross
Kollegen, zu schulischen Gelingensbedingungen und Herausforde- schrittweisen Planung des Prozesses, über den organisatorischen
rungen bei der praktischen Umsetzung, wie auch zu Erfahrungen Rahmen und Stolpersteine bis hin zur Evaluation dieses ko-kons-
und Effekten berichten Schulleitungen und Kollegen gemeinsam truktiven Unterrichtsentwicklungsprozesses.
mit Frau Natalie Ross als Fachreferentin für Mathematik aus dem
Landesinstitut. Wie die nächsten Schritte vom erfolgreichen För-
derformat zur Unterrichtsentwicklung aussehen können – auch
das ist Teil der gemeinsamen Diskussion.
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WORKSHOPS
16.00-17.30 UHR WORKSHOP 6 16.00-17.30 UHR WORKSHOP 7
Grundschule St. Pauli: Selbstgesteuertes Lernen in Grund- und Schule an der Burgweide: Projektunterricht – der Königsweg zu
Nina Holzhäuser Stadtteilschule – Es gelingt! Regine Seemann individualisiertem Lernen?
Schule Lämmersieth: Stadtteilschule Horn:
Antje Kilicli Welche Rolle spielen Lernzeiten für das selbstgesteuerte Lernen Thorsten Nehls, Welche Lern- und Erfahrungschancen bietet der Projektunter-
in allen Schulstufen? Die drei Schulen reflektieren Erfahrungen Dorothee Roth richt für Schülerinnen und Schüler unterschiedlichen Alters an
Stadtteilschule Am Hafen:
und Gelingensfaktoren, beleuchten konzeptionelle Grundlagen Schulen in herausfordernden sozialen Lagen? Wie gelingt es im
Kathrin Wittmaack Institut für Bildungs-
ihrer Lernzeiten wie die Frage der Verzahnung mit dem Fachun- Projektunterricht, fachliche und fächerübergreifende Kompeten-
monitoring und
terricht und welche Rolle die Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte zen zu fördern, motivationale und volationale Voraussetzungen
Qualitätsentwicklung
für erfolgreiches selbstgesteuertes Lernen der Schülerinnen und aufzugreifen? Auf Basis von Erfahrungen und Ergebnissen gehen
(IfBQ):
Schüler hat. Die Frage der Messbarkeit von Effekten soll Gegen- die beiden Schulen gemeinsam mit den Wissenschaftlerinnen
Dr. Roumiana Nikolova,
stand der Diskussion sein, ebenso wie grundsätzlichere Überle- und Wissenschaftlern aus dem IfBQ dieser Frage nach. Dabei
Dr. Stefan Hahn
gungen z.B. dazu, wie Elternkommunikation im Kontext der Lern- beleuchten sie auch den Prozess der Schul- und Unterrichtsent-
und Stanislav Ivanov
zeiten gestaltet werden kann. wicklung, der mit der Einführung von Projektunterricht einher-
geht und erörtern u.a. die folgenden Fragestellungen:
➔ Wie gewinne ich das ganze Kollegium für eine besondere
Lehrmethode?
➔ Wie können die medialen Voraussetzungen für gelungenen
Projektunterricht geschaffen werden?
➔ Methodenkompetenz als Kernziel: Wie entsteht ein Curriculum?
Fächerübergreifendes Lernen vs. Fachinhalte als Prüfungsvoraus-
setzung: Wie gelingt der Kompromiss?
➔ Woran und wie lässt sich der Erfolg von Projektunterricht
messen?
16 FACHKONGRESS 2 3 + 2021 17
WORKSHOPS
16.00-17.30 UHR WORKSHOP 8 16.00-17.30 UHR WORKSHOP 9
Stadtteilschule Das Projekt „iPad-Jahrgänge“ als Katalysator Schule Maretstraße: Chancen und Grenzen der Digitalisierung
Mümmelmannsberg: in der Schulentwicklung Dana Schöne,
Manuela Meister, Frauke Brouwers
Ausgehend von den eigenen Erfahrungen beleuchten die zwei
Gernot Günther
Der Workshop skizziert die Genese eines Schulentwicklungspro- Schulen über alle Klassenstufen hinweg Chancen und Grenzen der
Kurt-Körber-Gymnasium:
zesses, der zunächst als Unterrichtsprojekt einer iPad-Pilotklasse Digitalisierung und stellen sich dabei insbesondere die folgenden
Christian Lenz
im Rahmen des Digitalpakts begann und sich schließlich hin zu Fragen:
dem zentralen übergreifenden Unterrichtsentwicklungsprozess
dieses und der kommenden Schuljahre an der Stadtteilschule ➔ Wie unterstützen digitale Medien die fachliche und überfach-
Mümmelmannsberg entwickelte. Der Fokus des Workshops liegt liche Kompetenzerweiterung unserer Schülerinnen und
auf strukturellen und personellen Aspekten der Prozesssteuerung Schüler?
sowie auf inhaltlichen Entscheidungswegen und organisatorischen ➔ Wie kann Beziehungsarbeit im digitalen Zeitalter gelingen,
Rahmenbedingungen. Auch Faktoren zur Zukunft des Lernens und ohne dass wichtige Aspekte auf der Strecke bleiben?
allgemeine didaktisch-methodische Fragen werden thematisiert. ➔ Wie können wir angesichts knapper Zeitressourcen die
Kompetenzen unserer Lehrkräfte stärken?
Die Schulen geben dabei praktische Einblicke in ihre Arbeit, z.B.
aus der schulinternen Fortbildung, aus der schulübergreifenden
Kooperation oder der erfolgreichen Kommunikation in Schüler-
und Elternschaft. Wichtige Aspekte für eine zukünftige Entwick-
lung von Schulen in herausfordernden Lagen auf dem Weg in die
Digitalität werden gemeinsam mit den Teilnehmerinnen und Teil-
nehmern erörtert.
18 FACHKONGRESS 2 3 + 2021 19WORKSHOPS
16.00-17.30 UHR W O R K S H O P 10 16.00-17.30 UHR W O R K S H O P 11
Stadtteilschule Starke Schülerinnen und Schüler - Pädagogische Helmut Schmidt- Interkulturalität und Demokratieerziehung
Ehestorfer Weg: Konzepte im Umgang mit herausforderndem Gymnasium:
Tobias Langer Verhalten Volker Clasing,
In diesem Workshop gehen die beiden weiterführenden Schulen
Hedi Bouden
gemeinsam der Frage nach, wie es gelingen kann, Prävention
Regionales Bildungs- und
Mit dem „Hafen“ an der Stadtteilschule Ehestorfer Weg und dem durch Dialog und Partizipation durch interreligiösen Austausch
Beratungszentrum Stadtteilschule Öjendorf:
„Chamäleon“ des ReBBZ Wilhelmsburg sind spezifische pädago- stärkenorientiert umzusetzen. Teilnehmerinnen und Teilnehmer
Wilhelmsburg (ReBBZ): Barbara Schmidt
gische Konzepte entstanden, die Antworten auf die besonderen lernen die „Oase“ der Stadtteilschule, den „GIRA“ (Gesprächs-
Dagmar von Linde-Suden
Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen mit herausforderndem kreis für interreligiösen Austausch) und das „VTUU“ (Viel Theater
Verhalten geben und ihnen erfolgreiche Lern- und Teilhabepro- um uns) des Helmut Schmidt-Gymnasium kennen. Eröffnet und
zesse ermöglichen. Mit der Vorstellung der schulischen Beispiele diskutiert werden dabei die folgenden strategischen Fragestel-
und der Diskussion gehen die beteiligten Schulen den folgenden lungen:
Fragen nach:
➔ Wie kann eine Kultur des Dialogs konkret aussehen?
➔ Wie kann es gelingen, Schülerinnen und Schüler mit herausfor- ➔ Welche Fortbildungsbedarfe sind damit verbunden?
derndem Verhalten so auf den Unterricht zu fokussieren, dass ➔ Wie sehen Gelingensbedingungen aus?
sie Schule als Lernort wahrnehmen und für sich nutzen? ➔ Wie müssen sich Unterrichtskultur und Schulalltag verändern?
➔ Wie kommen wir im einzelnen schulischen System zu einer
umfassenden Problemanalyse?
➔ Wie kann multiprofessionelle Zusammenarbeit unterstützt
werden? Was braucht es, damit eine gute Kooperation
zwischen den verschiedenen Systemen gelingt?
➔ Wie können die Ressourcen im Einsatz und in der Wirksamkeit
durch Bündelung effektiver eingesetzt werden?
20 FACHKONGRESS 2 3 + 2021 21WORKSHOPS
16.00-17.30 UHR W O R K S H O P 12 16.00-17.30 UHR W O R K S H O P 13
ESF-Projekt SchulMentoren: Starke Eltern – auch in Krisenzeiten? Schule Am Schleemer Park: Strategische Partnerschaften und Vernetzung
Hannah van Riel Stephan Giese
Eine intensive Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhäu-
Wie kann es gelingen, für Schülerinnen und Schüler durch strate-
Otto-Hahn-Schule: sern ist Kern erfolgreicher Bildungsarbeit. Wie kann dies auch
gische Partnerschaften und aktive Vernetzung Bildungschancen
Zeynep Deniz und dann gelingen, wenn Eltern Schule als Institution fremd oder mit
und Teilhabemöglichkeiten zu erweitern und zu verbessern? Die
Julia Samadi-Bakhtiari. Vorbehalten gegenüber stehen? Das Projekt SchulMentoren setzt
Schule Am Schleemer Park stellt vor, wie aus den Herausforde-
hier an und befördert durch die Qualifizierung und den Einsatz
rungen bei der Beschulung von Kindern mit Fluchtgeschichte das
von Eltern als Mentoren und Mentorinnen das gegenseitige Ver-
Kompetenzzentrum Zuwanderung initiiert und entwickelt wurde.
stehen. In diesem Workshop wird dargestellt, welche vielfältigen
Dieses hat die Aufgabe, Menschen am Rande der Hamburger
und schulindividuellen Möglichkeiten sich hier für die Arbeit mit
Gesellschaft zu unterstützen, um die Integrationschancen der
Eltern bieten, um dann anhand von Praxisbeispielen einen geziel-
Familien und die Bildungsperspektiven der Kinder zu verbessern.
ten Blick auf den Einsatz von Elternmentoren und Elternmentorin-
Anhand der konkreten Praxiserfahrung werden strategische Wei-
nen in Krisenzeiten zu richten.
chenstellungen bei der Initiierung von Kooperationsvorhaben, för-
derliche Aspekte in der Umsetzung, Stolpersteine in der Zusam-
menarbeit und Fragestellungen der Wirksamkeit diskutiert.
22 FACHKONGRESS 2 3 + 2021 23WORKSHOPS
W O R K S H O P 14
16.00-17.30 UHR
Stadtteilschule Forschend Bildung zukunftsfähig gestalten
Wilhelmsburg: durch professionelle und interdisziplinäre
Katja Schlünzen, Kooperationen in Kultur und Wissenschaft
Thomas Halbrock
Gesellschaftliche Teilhabe, Chancengleichheit und Bildungsge-
rechtigkeit für junge Menschen herzustellen, bedeutet für Schü-
lerinnen und Schüler, in einer zunehmend globalisierten, digitalen,
diversen, naturwissenschaftlich und technisch orientierten Welt
zu agieren. Was bedeutet dies für die Anforderungen an Schule,
insbesondere in herausfordernden sozialen Lagen? Die Stadtteil-
schule Wilhelmsburg stellt in diesem Workshop vor, wie Lernen
und Persönlichkeitsbildung durch Selbstermächtigung konzeptio-
nell neu gedacht werden kann. Zentrale Elemente sind dabei die
Behörde für Schule und Berufsbildung (BSB)
Stärkung der Schülerdemokratie durch die Verbindung von MINT
Projekt 23+ Starke Schulen
und kultureller Bildung zu einem, in den Curricula aller Fächer ver-
ankerten, hybriden Profil. Konkrete Beispiele geben Einblicke in den www.hamburg.de/23plus/
praktischen Umsetzungsprozess. Neben einer Diskussion über die www.bsb.hamburg.de
Weiterentwicklung von Bildung im 21. Jahrhundert in herausfor-
dernden sozialen Lagen soll das Potential der professionellen und
interdisziplinären Kooperation in diesem Kontext thematisiert wer-
den, denn an der Schule arbeiten Kolleginnen und Kollegen aus den
unterschiedlichen Fachrichtungen eng mit externen Partnerinnen
und Partnern aus Kultur und Wissenschaft/ Forschung zusammen.
Innerschulisch wird dieses Vorhaben durch das schulinterne Mari-
time Zentrum Elbinseln, das Kulturagenten-Programm für kreative
Schulen Hamburg und das Innovationslabor kulturelle Bildung
unterstützt, die im Workshop vorgestellt werden.
24 FACHKONGRESS 2 3 + 2021Sie können auch lesen
