Giuseppe Garibaldi Der inszenierte Rebell - Medienbegleitheft zum USB-Stick 14477
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Medienbegleitheft zum USB-Stick 14477 Giuseppe Garibaldi Der inszenierte Rebell
Giuseppe Garibaldi Der inszenierte Rebell Medienbegleitheft zum USB-Stick 14477 Ca. 45 Minuten, Produktionsjahr 2018
Impressum Medieninhaber und Herausgeber: Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung Medienservice 1010 Wien, Minoritenplatz 5 Tel.: +43 1 53 120-4830 FAX +43 1 53 120-81-4830 E-Mail: medienservice@bmbwf.gv.at Ausgearbeitet von: Dr. Klaus Madzak Mag.a Anna Elisabeth Krenn In Zusammenarbeit mit: Universität Wien Bibliotheks- und Archivwesen Arbeitsgruppe audiovisuelle Medien im Unterricht 1010 Wien, Universitätsring 1 Tel.: +43 1 4277-15116 E-Mail: ag_av-medien.ub@univie.ac.at Download unter: Link https://www.bmbwf.gv.at/Themen/schule/schulpraxis/ugbm/medienservice/specials.html Ein wichtiger Hinweis zur Barrierefreiheit: Dieses medienbegleitende Arbeits- und Informationsheft dient ausschließlich als Handreichung für die Vor bereitung und Durchführung von Unterrichtseinheiten mit Medieneinsatz durch Studierende, durch Pädago ginnen und Pädagogen. Es ist zum Ausdrucken bestimmt und nicht als elektronisches Unterrichtsmaterial erarbeitet. Aus diesem Grund erfüllt es die Erfordernisse der Barrierefreiheit nicht. Bestellungen: AMEDIA Servicebüro 1030 Wien, Faradaygasse 6 Tel.: +43 1 982 13 22, Fax +43 1 982 13 22-311 E-Mail: office@amedia.co.at Verlags- und Herstellungsort: Wien, 2020
Inhalt
1 Einleitung .....................................................................................................................8
1.1 Zum Film ........................................................................................................................... 8
1.2 Filmkapitel ........................................................................................................................ 8
1.3 Einsatzempfehlung ........................................................................................................... 9
1.4 Zum Begleitmaterial ......................................................................................................... 9
2 Quellen, Literatur und Links........................................................................................ 12
2.1 Film ................................................................................................................................. 12
2.2 Verwendete Literatur und Links ..................................................................................... 12
Einleitung ....................................................................................................................... 12
Arbeitsmaterialien (M1–M9) ......................................................................................... 12
Glossar (M10) ................................................................................................................. 13
Zeitungsartikel online .................................................................................................... 15
3 Abbildungsnachweise ................................................................................................. 16
Anhang: Arbeitsmaterialien ........................................................................................... 17
Zeichenerklärungen ............................................................................................................... 17
M1 Filmischer Einstieg .......................................................................................................... 18
Arbeitsauftrag: Filmsichtung und Filmbewertungsprofil ............................................... 18
Arbeitsauftrag: Spontane Eindrücke .............................................................................. 19
Arbeitsauftrag: Brainstorming ....................................................................................... 19
Arbeitsauftrag: Auswertung........................................................................................... 19
M2 Filmanalyse: Der Teaser – Packender Einstieg in den Film ............................................ 20
Informationstext ............................................................................................................ 20
Arbeitsaufträge: Filmanalyse Teaser und Einleitungssequenz ...................................... 21
M3 Thematischer Einstieg: Nationalismus ........................................................................... 22
Arbeitsauftrag: Dekonstruktion von Wahlkampfplakaten ............................................ 22
Arbeitsauftrag: Fragen zum Text „Nation als gemeinsame Identitätskonstruktion“ .... 22
Vertiefender Arbeitsauftrag: Recherche........................................................................ 23
M4 Italien 1848 – Ein zerrisenes Land .................................................................................. 24
Arbeitsaufträge: Italien 1848 ......................................................................................... 24
Vertiefender Arbeitsauftrag: Die Schlacht von Luino – Die Frage nach den Quellen .... 25
M5 Die Darstellung Giuseppe Garibaldis .............................................................................. 27
Arbeitsauftrag: Ein inszenierter Rebell? ........................................................................ 27
Arbeitsauftrag: Heiliger oder Abenteurer? .................................................................... 28
Arbeitsauftrag: Garibaldi, ein Held? .............................................................................. 28
M6 Die römische Republik 1849 ........................................................................................... 29
Arbeitsauftrag: Die Wahl der Mittel .............................................................................. 29
Arbeitsauftrag: Fragen zum Filmkapitel......................................................................... 29
Vertiefender Arbeitsauftrag: Wer war Giuseppe Mazzini? ........................................... 29
M7 Garibaldi und die Frauen ................................................................................................ 30
Arbeitsaufträge: Anitas Märtyrertod ............................................................................. 30
Arbeitsaufträge: Garibaldi, der Frauenheld ................................................................... 31
Arbeitsauftrag: Was ist ein Frauenheld und gibt es Männerheldinnen?....................... 32
Arbeitsauftrag: Garibaldis Schmach............................................................................... 32
Arbeitsauftrag: Garibaldi aus der Sicht seiner Frauen ................................................... 32
M8 Die Niederschlagung des Bauernaufstandes .................................................................. 33
Arbeitsaufträge: Italien 1848 ......................................................................................... 33
Arbeitsauftrag: Zeitungsartikel ...................................................................................... 34
Arbeitsauftrag: Filmanalyse ........................................................................................... 34
Arbeitsauftrag: Rollenspiel............................................................................................. 35
M9 Risorgimento – Die Einigung Italiens .............................................................................. 36
Arbeitsauftrag: Fragen zum Filmkapitel......................................................................... 36
Arbeitsauftrag: Die Römische Frage .............................................................................. 36
M10 Glossar ......................................................................................................................... 37
Wichtige Personen ...................................................................................................... 37
Wichtige Begriffe ......................................................................................................... 43
Wichtige Orte .............................................................................................................. 47
Lösungsvorschläge................................................................................................................. 50
L1 Filmischer Einstieg .................................................................................................. 50 L2 Lösungsvorschläge: Filmanalyse Teaser und Einleitungssequenz .......................... 50 L3 Thematischer Einstieg: Nationalismus ................................................................... 51 L4 Italien 1848 – Ein zerrissenes Land......................................................................... 52 L5 Die Darstellung Giuseppe Garibaldis ...................................................................... 53 L6 Die römische Republik 1849 ................................................................................... 54 L7 Garibaldi und die Frauen ........................................................................................ 55 L8 Die Niederschlagung des Bauernaufstandes .......................................................... 58 L9 Risorgimento – Die Einigung Italiens ...................................................................... 59
1 Einleitung
1.1 Zum Film
Giuseppe Garibaldi wird bis heute als Ikone des italienischen Freiheitskampfs verehrt. Doch
wie groß ist sein Anteil am Kampf für die Einheit Italiens im 19. Jahrhundert tatsächlich?
Die Dokumentation von Regisseur Martin Betz zieht eine klare Trennlinie zwischen Legende
und historischer Wahrheit. Erfolgreiche Garibaldi-Biografinnen wie Silvia Cavicchioli und Lucy
Riall rücken das Wirken Garibaldis in den Kontext seiner Zeit und erstellen ein Psychogramm
eines eigenwilligen Revolutionärs und Abenteurers, der von den politischen Kompromissen,
mit denen die Einigung Italiens einherging, schließlich in die Isolation getrieben wurde.
Der Film zeigt wie geschickt Garibaldi am Aufbau seines eigenen Mythos mitarbeitete. Wie wi
dersprüchlich seine politischen und ganz persönlichen Haltungen mitunter waren und wie raf
finiert er die Medien für seine Zwecke einspannte.
Es wird beleuchtet, wie Garibaldi es zustande brachte, auf militärischer Ebene derart viele Er
folge zu erzielen und welche Rolle er, mit Hilfe der finanziellen Unterstützung Großbritanni
ens, bei der Bildung des italienischen Nationalstaates spielte, die im Zuge des „Risorgimentos“
– der Wiedererstehung – Italiens stattfand. Die Doku skizziert, nicht unter Einsatz von aufwen
dig produzierten Spielszenen, auch das Privatleben des berühmten Revolutionärs.
1.2 Filmkapitel
Kapitel 1: Einleitung / Teaser
Kapitel 2: Der Ruf der Revolution
Kapitel 3: Die römischen Republik 1849
Kapitel 4 Anitas Märtyrertod
Kapitel 5: Garibaldi, der Frauenheld
Kapitel 6: Der Zug der Tausend – Widerstand gegen die Bourbonen auf Sizilien
Kapitel 7: Niederschlagung des Bauernaufstandes
Kapitel 8: Risorgimento – Die Einigung Italiens
Kapitel 9: Rückzug nach Caprera – Forderung des Frauenwahlrechts
8
1.3 Einsatzempfehlung
Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung (Mittelstufe, Oberstufe)
Unterrichtsprinzip Erziehung zur Gleichstellung von Frauen und Männern
Medienbildung / Medienerziehung & Medienkompetenzen (Oberstufe)
Erwachsenenbildung
1.4 Zum Begleitmaterial
Das vorliegende Begleitmaterial ist in unterschiedliche Module unterteilt und ermöglicht so
unterschiedliche Zugänge zur Arbeit mit der Dokumentation „Giuseppe Garibaldi – Der insze
nierte Rebell“. Es können sowohl einzelne als auch mehrere Module zur Bearbeitung im Un
terricht ausgewählt werden. Einige Module sind zur Arbeit mit konkreten Filmkapiteln bzw.
Filmsequenzen gedacht, diese sind auf den betreffenden Arbeitsblättern vermerkt.
Die Arbeitsaufträge für Schüler/innen sind im Sinne des kompetenzorientierten Unterrichts
gestaltet und sollen zur selbständigen Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Fragestellun
gen anregen. Aus vielen Arbeitsaufträgen ergeben sich daher individuelle Lösungsmöglichkei
ten. In den Lösungsvorschlägen finden sich Anregungen und Hintergrundinformationen zu den
Arbeitsaufträgen.
In Kapitel M10 findet sich ein umfangreiches Glossar mit wichtigen Personen, Begriffen und
Orten. Dieses Glossar dient zur Erweiterung des Arbeitswissens und kann als Hilfestellung zu
einzelnen Arbeitsaufträgen verwendet werden.
Lehrplanbezug
Für die Dokumentation „Giuseppe Garibaldi – Der inszenierte Rebell“ findet sich Lehrplanbe
zug sowohl für die Sekundarstufe 1 (AHS / NMS) als auch für die Sekundarstufe 2 (AHS).
9Lehrplanbezug: Sekundarstufe 1
3. Klasse:
Der Unterricht hat in Form von Modulen einen Einblick in die Geschichte des Zeitrau
mes vom Beginn der Neuzeit bis zum Ende des Ersten Weltkriegs zu geben, wobei ge
gebenenfalls auch Kontinuitäten bis in die Gegenwart bewusst zu machen sind. Mo
dule der Politischen Bildung führen in zentrale Bereiche des Politischen ein. Die ange
führten Teilkompetenzen (s. Kompetenzkonkretisierungen) sind mit den themati
schen Konkretisierungen in Verbindung zu setzen. Die Basiskonzepte sind dabei im
Sinn von Lernfortschritten ausgewogen einzubinden. […]
Modul 8 (Politische Bildung): Identitäten
[…]
Thematische Konkretisierung:
Die Begriffe Identität und Identitätsbildung erklären und problematisieren;
− Zwischen Selbst- und Fremdbild unterscheiden sowie die Bereitschaft zur Selbstref
lexion entwickeln;
− Bausteine nationaler Identitäten hinterfragen, Entstehungsmechanismen von Natio
nalismus analysieren;
− Die Frage der europäischen Identitätsbildung zwischen nationalen Interessen und
globalen Herausforderungen diskutieren. […]
Quelle: Lehrplan Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung (AHS Unterstufe, NMS).
Link (https://www.geschichtsdidaktik.com/materialien-f%C3%BCr-den-unterricht/). 23.06.2020.
10Lehrplanbezug: Sekundarstufe 2
6. Klasse
4. Semester – Kompetenzmodul 4
Themenbereiche
Vom Beginn der Neuzeit bis zum ersten Weltkrieg unter Berücksichtigung von Gegen
wartsphänomenen
− die Ideen der Aufklärung, Menschenrechte und Revolutionen sowie deren Beitrag
für die Entwicklung des modernen Verfassungsstaates mit seinen Partizipationsfor
men; Entwicklung der Frauenrechte;
− Politische und ideologische Strömungen des 19. Jahrhunderts in Gesellschaft, Kul
tur, Wirtschaft und Politik und ihre Folgen;
− Instrumentalisierungen von Kultur und Ideologie in Politik und Gesellschaft über Ge
schichtsbilder und -mythen sowie historische Legitimationsversuche in Gegenwart
und Vergangenheit.
Quelle: Lehrplan Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung (AHS Oberstufe/Sek II).
Link (https://www.geschichtsdidaktik.com/materialien-f%C3%BCr-den-unterricht/), 23.06.2020.
112 Quellen, Literatur und Links
2.1 Film
Giuseppe Garibaldi – Der inszenierte Rebell. TV-Dokumentation. Buch / Regie: Martin Betz
Szenische Regie: Berverly Blankenship. Eine Produktion von pre tv & Berlin Producers in Ko
produktion mit ZDF, ORF, BMBWF in Zusammenarbeit mit arte, A+E Networks, Albatross
World Sales. © 2018. Dauer: 45 Min.
2.2 Verwendete Literatur und Links
Einleitung
Lehrplan Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung (AHS Unterstufe, NMS).
Link (https://www.geschichtsdidaktik.com/materialien-f%C3%BCr-den-unterricht/),
23.06.2020.
Lehrplan Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung (AHS Oberstufe/Sek II).
Link (https://www.geschichtsdidaktik.com/materialien-f%C3%BCr-den-unterricht/),
23.06.2020.
Arbeitsmaterialien (M1–M9)
Ammerer, Heinrich: Wer ist „wir“? Ein unterrichtspraktischer Rundgang durch das politische
Konzept „Nationalismus“. In: Informationen zur Politischen Bildung Nr. 40. S. 27–38.PDF
online über: politik-lernen.at
Link (https://www.politik-lernen.at/dl/nNmNJKJKoOMmnJqx4kJK/wer_ist_wir.pdf),
23.06.2020.
Duden.de: Frauenheld, der. Link (https://www.duden.de/rechtschreibung/Frauenheld),
23.06.2020.
Kleedorfer, Jutta: Geistesblitze. 650 Jahre Universität Wien. Medienbegleitheft zum USB-Stick
14201 und zur DVD 14318. BMBWF, Wien: 2016. PDF online verfügbar:
Link (https://www.bmbwf.gv.at/dam/jcr:0dbf640c-3f1b-46c5-9806-
d56d64a071a1/14201_14318.pdf), 23.06.2020.
12Betz, Martin: Garibaldi – Der inszenierte Rebell. Sprechertext zur TV-Dokumentation. Pre TV,
2018.
Promipool.de: Die größten Weiberhelden Hollywoods.
Link (https://www.promipool.de/stars/die-groessten-weiberhelden-hollywoods), 23.06.2020.
Steindl, Klaus und Gessner, Ulrike: Die Akte Nero. Auf den Spuren einer antiken Verschwö
rung. Medien-didaktisches Begleitmaterial zur Filmanalyse Thematisches Medienbegleitheft
zum USB-Stick 14372. BMBWF, Wien: 2019. PDF online verfügbar:
Link (https://www.bmbwf.gv.at/dam/jcr:e8237d03-337e-4ba7-99b9-
eed6d5556ef6/14372.pdf), 23.06.2020.
Glossar (M10)
aeiou.at: Custozza. Link (http://www.aeiou.at/aeiou.encyclop.c/c847058.htm), 23.06.2020.
Bundeszentrale für politische Bildung: Nationalstaat.
Link (https://www.bpb.de/nachschlagen/lexika/politiklexikon/17894/nationalstaat),
23.06.2020.
Frauenwiki Dresden: Marie Espérance de Schwartz.
Link (https://www.frauenwiki-dresden.de/index.php/Marie_Esp%C3%A9rance_de_Schwartz),
23.06.2020.
Garibaldi et Nice. Battistina Ravelllo (1830–1906).
Link (http://garibaldinice.free.fr/battistina-ravello-1830-1906-en.html), 23.06.2020.
Kathpedia.com: Der Kirchenstaat. Link (http://kathpedia.com/index.php?title=Kirchenstaat),
Lizenz Link: CC BY-NC-SA 3.0, 23.06.2020.
Kinderweltreise.de: Königreich Italien. Link (https://www.kinderweltreise.de/kontinente/eu
ropa/italien/daten-fakten/geschichte-politik/geschichte-von-italien-ii/), 23.06.2020.
Klexikon.de: Märtyrer. Link (https://klexikon.zum.de/wiki/Märtyrer), 23.06.2020.
LEMO: Die Revolution von 1848/49. Link (https://www.dhm.de/lemo/kapitel/vormaerz-und-
revolution/revolution-1848.html), 23.06.2020.
13LEMO: Giuseppe Garibaldi (1807–1882). Link (https://www.dhm.de/lemo/biografie/giuseppe-
garibaldi), 23.06.2020.
mein.italien.info: Garibaldis Frauen. Link (https://www.mein-italien.info/geschichte/garibal
dis-frauen.htm), 23.06.2020.
Wikipedia: Anita Garibalidi. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Anita_Garibaldi), 23.06.2020.
Wikipedia: Berufsrevolutionär. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Berufsrevolutionär),
23.06.2020.
Wikipedia: Bronte (Sizilien). Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Bronte_(Sizilien)), 23.06.2020.
Wikipedia: Bourbon-Sizilien. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Bourbon-Sizilien), 23.06.2020.
Wikipedia: Camillo Benso Graf von Cavour (1810–1861).
Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Camillo_Benso_von_Cavour), 23.06.2020.
Wikipedia: Caprera. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Caprera), 23.06.2020.
Wikipedia: Die Römische Republik 1849.
Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Römische_Republik_(1849)), 23.06.2020.
Wikipedia: Die Schlacht von Calatafimi.
Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Schlacht_von_Calatafimi), 23.06.2020.
Wikipedia: Die Schlacht von Varese. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Varese), 23.06.2020.
Wikipedia: Freischar. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Freischar), 23.06.2020.
Wikipedia: Giuseppe Garibaldi. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Garibaldi),
23.06.2020.
Wikipedia: Giuseppe Mazzini. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Mazzini),
23.06.2020.
Wikipedia: Karl Albert (Sardinien-Piemont).
Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Karl_Albert_(Sardinien-Piemont)), 23.06.2020.
14Wikipedia: Königreich Sardinien.
Link (https://de.wikipedia.org/wiki/K%C3%B6nigreich_Sardinien), 23.06.2020.
Wikipedia: Pius IX. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Pius_IX.), 23.06.2020.
Wikipedia: Risorgimento. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Risorgimento), 23.06.2020.
Wikipedia: Viktor Emanuel II. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Viktor_Emanuel_II.),
23.06.2020.
Wikipedia: Zug der Tausend. Link (https://de.wikipedia.org/wiki/Zug_der_Tausend),
23.06.2020.
Wissen.de: Kirchenstaat. Link (https://www.wissen.de/lexikon/kirchenstaat), 23.06.2020.
Zeitungsartikel online
Delvaux de Fenffe, Gregor: Der Vatikan – Staat der Priester. In: Planet-Wissen.de, Stand:
30.03.2020. Link (https://www.planet-wissen.de/kultur/religion/paep
ste/pwiedervatikanstaatderpriester100.html), 23.06.2020.
Jankovsky, Peter: Die Kapelle der Schmach. In: Neue Zürcher Zeitung, Online-Ausgabe,
17.03.2001. Link (https://www.nzz.ch/die_kapelle_der_schmach-1.9922539), 23.06.2020.
Red.: Das andere Risorgimento: Der Aufstand von Bronte 1860. In: Südtirol News, Online Aus
gabe, 30.05.2014. Link (https://www.sciencesouthtyrol.net/blob/83037,,,UNIBZ,1,-1.pdf),
23.06.2020.
Red. (APA): Van der Bellen plakatiert auch für die Stichwahl „Heimat“. In: Der Standard,
26.04.2016 (Online-Ausgabe). Link (https://www.derstandard.at/story/2000035757485/van-
der-bellen-plakatiert-auch-fuer-die-stichwahl-heimat), 23.06.2020.
Red. (APA): FPÖ-Plakat ruft zum „Aufstehen für Österreich“ auf. In: Die Presse, 14.03.2016
(Online-Ausgabe).
Link (https://www.diepresse.com/4945832/fpo-plakat-ruft-zum-aufstehen-fur-osterreich-auf),
23.06.2020.
153 Abbildungsnachweise
Coverbild / Deckblatt: Screenshot aus der Dokumentation: „Giuseppe Garibaldi – Der
inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018.
Abbildung 1: Collage aus Screenshots aus dem Teaser der Dokumentation: „Giuseppe
Garibaldi – Der inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018. 21
Abbildung 2: Italien 1848. Screenshot aus der Dokumentation: „Giuseppe Garibaldi –
Der inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018. 24
Abbildung 3: Historiker Christian Ortner. Screenshot aus der Dokumentation: „Giuseppe
Garibaldi – Der inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018. 26
Abbildung 4: Giuseppe Garibaldi. Urheber: Gustave Le Gray, 1860. Lizenz: Public Domain.
URL (https://de.wikipedia.org/wiki/Datei:Gustave-Le-Gray_Giuseppe-Garibaldi_Palermo-
1860_1-1000x1500.jpg), 23.06.2020. 27
Abbildung 5: Giuseppe Mazzini. Urheber: Unbekannt. Lizenz: Public Domain. URL
(https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Giuseppe_Mazzini.jpg), 23.06.2020. 29
Abbildung 6: Anita und Garibaldi. Collage aus Screenshots der Dokumentation: „Giuseppe
Garibaldi – Der inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018. 30
Abbildung 7: Die Hochzeit mit Giuseppina Raimondi. Collage aus der Dokumentation:
„Giuseppe Garibaldi – Der inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018. 31
Abbildung 8: Lucy Rial, Historikerin. Screenshot der Dokumentation: „Giuseppe Garibaldi –
Der inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018. 31
Abbildung 9: Italien 1848. Screenshot aus der Dokumentation: Giuseppe Garibaldi –
Der inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018. 34
Abbildung 10: Lösung zu: Italien 1848. Screenshot aus der Dokumentation: Giuseppe
Garibaldi – Der inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018. 52
16Anhang: Arbeitsmaterialien
Die Arbeitsmaterialien im Anhang sind als Kopiervorlage für den Ausdruck in Klassenstärke ge
dacht und dienen ausschließlich als Handreichung für die Vorbereitung und Durchführung von
Unterrichtseinheiten mit Medieneinsatz durch Studierende, durch Pädagoginnen und Pädago
gen zu den entsprechenden audiovisuellen Medien.
Die Formatierung wurde an die inhaltlichen und didaktischen Anforderungen für Arbeitsmate
rialien für Schüler/innen angepasst. Da das Arbeitsmaterial zum Ausdrucken bestimmt ist,
wurde es nicht als elektronisches Unterrichtsmaterial erarbeitet. Aus diesem Grund erfüllt es
die Erfordernisse der Barrierefreiheit nicht.
Sämtliche Quellenangaben befinden sich auch im Literatur- und Abbildungsverzeichnis.
Hinweis zur Rechtschreibung: Originaltextzitate in den Texten wurden in der ursprünglichen
Orthographie belassen und nicht an die neue Rechtschreibung angepasst.
Zeichenerklärungen
17M1 Filmischer Einstieg
Arbeitsauftrag: Filmsichtung und Filmbewertungsprofil1
a) Sieh dir die Dokumentation „Giuseppe Garibaldi – Der inszenierte Rebell“ aufmerksam
an.
b) Bewerte rein gefühlsmäßig den ersten Eindruck, den der Film auf dich gemacht hat.
Entscheide dich spontan für eine der fünf Möglichkeiten und kreuze sie an!
1
Arbeitsauftrag gestaltet nach: Kleedorfer, Jutta: Geistesblitze. 650 Jahre Universität Wien. Medienbegleitheft
zum USB-Stick 14201 und zur DVD 14318. BMBWF, Wien: 2016. S. 5. PDF online verfügbar:
Link (https://www.bmbwf.gv.at/dam/jcr:0dbf640c-3f1b-46c5-9806-d56d64a071a1/14201_14318.pdf),
23.06.2020.
18Arbeitsauftrag: Spontane Eindrücke
c) Notiere nun deine ersten filmischen Eindrücke in Stichworten! Was ist dir besonders auf
gefallen?
Arbeitsauftrag: Brainstorming
d) Haltet eure persönlichen Eindrücke im Klassenplenum in Stichworten an der Tafel fest!
Arbeitsauftrag: Auswertung
e) Sortiert nun die spontanen Eindrücke
→ Filminhalt:
→ Positive Eindrücke:
→ Negative Eindrücke:
19M2 Filmanalyse: Der Teaser – Packender Einstieg in den Film
Informationstext2
Die ersten Minuten des Films sind besonders wichtig: In dieser Zeitspanne entscheidet der/die
Zuseher/in, ob er/sie „wegzappt“ oder „dranbleibt“.
Diese Anfangssequenz nennt man Teaser, auf Deutsch „Appetithappen“ oder „Anreißer“. Der
Teaser fasst die spektakulärsten Szenen und spannendsten Aussagen einer Dokumentation zu
sammen – ähnlich, wie man es aus der Filmvorschau im Kino kennt. Im Anschluss an den Film
titel sorgt ein spannender Einstieg in das Filmthema dafür, dass der/die Zuschauer/in am Ball
bleibt.
Um die gewünschte Aufmerksamkeit zu erzielen, setzt der/die Regisseur/in verschiedene Ge
staltungsmittel ein, um die gewünschte Wirkung zu erzielen, wie z.B.
→ rasches Schnitt-Tempo
→ spannende Szenenauswahl
→ Neugier weckender Text
→ überraschende Toneffekte
→ ansprechende Titelgrafik
→ mitreißende Musik
Der Teaser zeigt quasi in knapp ein bis zwei Minuten bis zum Titel-Insert den ganzen Film im
Zeitraffer. In der unmittelbar darauffolgenden Einleitungssequenz wird der/die Zuschauer/in
in die Zeit und den Ort des Geschehens eingeführt und es werden die wichtigsten Personen
sowie ihre Beziehungen zueinander vorgestellt.
Alle strukturellen Film-Bausteine, aus denen die Dokumentation aufgebaut ist, kommen hier
bereits zum Einsatz:
→ Spielszenen mit Darsteller/innen
→ Archivaufnahmen
→ Expert/inn/en
→ Off-Sprecher/in („off“: nur Stimme, kein Bild)
2
Zitiert nach: Steindl, Klaus und Gessner, Ulrike: Die Akte Nero. Auf den Spuren einer antiken Verschwörung.
Mediendidaktisches Begleitmaterial zur Filmanalyse Thematisches Medienbegleitheft zum USB-Stick 14372.
BMBWF, Wien: 2019. S. 21–22. PDF online verfügbar:
Link (https://www.bmbwf.gv.at/dam/jcr:e8237d03-337e-4ba7-99b9-eed6d5556ef6/14372.pdf), 23.06.2020.
20Arbeitsaufträge: Filmanalyse Teaser und Einleitungssequenz
Sieh dir die angegebene Sequenz aus der Dokumentation „Giuseppe Garibaldi – Der insze
nierte Rebell“ aufmerksam an und bearbeite im Anschluss die Arbeitsaufträge.
Filmsichtung: Kapitel 1: „Einleitung / Teaser“ und Kapitel 2: „Der Ruf der Revolution“ bis ca.
Min. 2:12 (bis vor der Einblendung des Hafens von Nizza).
Tipp: Es ist sinnvoll, wenn du dir zum Beantworten der Fragen die Sequenz mehrmals hinter
einander ansiehst und dabei auf unterschiedliche Details achtest!
Abbildung 1: Collage aus Screenshots aus dem Teaser der Dokumentation: „Giuseppe Garibaldi – Der inszenierte
Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018.
1. Zum Inhalt
• Welche Informationen werden im Teaser vermittelt?
• Was könnte mit der Aussage „Ein Mann voller Widersprüche“ gemeint sein?
• Was meinst du: Warum beginnt der Film nach dem Teaser nicht mit der Geburt Garibaldis,
sondern am Morgen nach seiner Hochzeitsnacht?
• Wie wird Giuseppe Garibaldi dargestellt? Welchen Eindruck macht er auf dich?
2. Zu den Film-Bausteinen
• Welche Film-Bausteine werden im Teaser eingesetzt?
• Beschreibe den Sprecherkommentar! Erläutert bzw. verändert die Erklärung durch die
Sprecherin die bildliche Information?
• Welche Stimmung wird durch die Filmmusik vermittelt?
21M3 Thematischer Einstieg: Nationalismus
Arbeitsauftrag: Dekonstruktion von Wahlkampfplakaten
Lies dir die beiden angegebenen Zeitungsartikel aufmerksam durch und sieh dir die abgebilde
ten Plakate genau an.
1. Red. (APA): Van der Bellen plakatiert auch für die Stichwahl „Heimat“.
In: Der Standard, 26.04.2016 (Online-Ausgabe). Link (https://www.derstan
dard.at/story/2000035757485/van-der-bellen-plakatiert-auch-fuer-die-stichwahl-hei
mat), 23.06.2020.
2. Red. (APA): FPÖ-Plakat ruft zum „Aufstehen für Österreich“ auf. In: Die Presse,
14.03.2016 (Online-Ausgabe). Link (https://www.diepresse.com/4945832/fpo-plakat-
ruft-zum-aufstehen-fur-osterreich-auf), 23.06.2020.
→ Vergleiche das Plakat von Alexander van der Bellen „Wer unsere Heimat liebt, spaltet sie
nicht“ mit dem Plakat von Andreas Hofer „Aufstehen für Österreich: Deine Heimat braucht
dich jetzt.“.
→ Dekonstruiere die beiden Wahlplakate bezogen auf die Bildsprache, Wortwahl und getä
tigte Aussagen.
→ Achte auf Details wie Positionierung und Blickrichtung der gezeigten Kandidaten, Farbwahl,
Hintergrund, Kleidung, Körpersprache, Positionierung und Farbe der Schrift!
→ Was bedeutet der Begriff „Heimat“ für dich persönlich? Spiegelt eines der beiden Wahlpla
kate etwas davon wieder?
Arbeitsauftrag: Fragen zum Text „Nation als gemeinsame Identitätskonstruktion“
Lies dir den Text aufmerksam durch und beantworte die Fragen im Anschluss!
Nation als gemeinsame Identitätskonstruktion
[…] Als Nationen gelten seither Kollektive von Menschen, die wichtige gemeinschafts
bildende Merkmale wie Sprache, Kultur, Weltanschauung oder Abstammung mitei
nander teilen und darauf eine gemeinsame Identitätskonstruktion aufbauen. Dabei
kann es sich um Gruppen mit wenigen hundert Mitgliedern handeln, wie z. B. ein
zelne „First Nations“ in Nordamerika, oder auch um das millionenstarke Staatsvolk
von Nationalstaaten. Bisweilen sehen sich auch Religionsgemeinschaften oder religi
öse Ideologien als Nationen an (z.B. „Nation of Islam“).
22Europa ist voller Nationen. Kein anderer Kontinent ist kulturell und sprachlich ähnlich
zersplittert, die schwierige Geografie verhinderte, dass Europa durch Eroberung verei
nigt wird. Als Ideologie ist der Nationalismus nicht einfach zu fassen. Er kann als inklu
siver Nationalismus ein freundliches, integratives, humanistisches Gesicht zeigen; er
kann aber ebenso als exklusiver Nationalismus ein überhebliches und totalitäres Ant
litz zeigen, das Reinheit idealisiert und in extremster Konsequenz vor ethnischen Säu
berungen nicht zurückschreckt. Nicht einmal auf eine klare Zuordnung im politischen
Spektrum kann man sich verlassen: War der Nationalismus bis Mitte des 19. Jahrhun
derts noch überwiegend eine liberal-progressiv-demokratische Kraft, bediente sich
nach der deutschen Reichsgründung vor allem die politische Rechte seiner identitäts
stiftenden Kraft und brachte ihn als Nationalchauvinismus gegen den Internationalis
mus der Linken („Die Arbeiter haben kein Vaterland“, konstatierten Marx und Engels
im kommunistischen Manifest) in Stellung. In den letzten Jahrzehnten liebäugelte je
doch auch eine etatistisch3 geprägte Linke mit der Vorstellung eines starken National
staats und heute sehen politische AnalytikerInnen wie der Soziologe Armin
Nassehivor auch die Linke als nationalistisch orientiert in ihrem Bemühen, den staatli
chen Kontrollverlust über ein globalisiertes Wirtschaftssystem umzukehren. […]
Quelle: Ammerer, Heinrich: „Wer ist „wir“? Ein unterrichtspraktischer Rundgang durch das politi
sche Konzept „Nationalismus“. In: Informationen zur Politischen Bildung Nr. 40. S. 27–38. S. 29.
PDF online über: politik-lernen.at.
Link (https://www.politik-lernen.at/dl/nNmNJKJKoOMmnJqx4kJK/wer_ist_wir.pdf), 23.06.2020.
Fragen zum Text
• Was gilt als Nation?
• Was unterscheidet Europa im Vergleich zu anderen Kontinenten?
• Warum ist der Begriff „Nationalismus“ ideologisch so schwer zu fassen?
Vertiefender Arbeitsauftrag: Recherche
Recherchiert in Partnerarbeit zur Vertiefung im Internet zu folgenden Fragen:
• Welche Rolle spielt das Nationalgefühl für die Staatenbildung?
• Welche Vorteile und Schwierigkeiten ergeben sich aus dem Zusammenleben verschiedener
Kulturen oder Ethnien in gemeinsamen Staaten?
→ Notiert euch die Links, unter denen ihr Informationen gefunden habt, und achtet darauf,
bei eurer Recherchearbeit seriöse Internetseiten zu nutzen!
3
Etatismus ist eine ausschließlich auf das Staatsinteresse eingestellte Denkweise. Siehe: Duden: Etatismus.
Link (https://www.duden.de/rechtschreibung/Etatismus), 23.06.2020.
23M4 Italien 1848 – Ein zerrisenes Land
Als Garibaldi 1815 aus Brasilien nach Italien zurückkehrt, findet er ein geteiltes Land vor:
Transkript aus der Dokumentation
Italien ist zu dieser Zeit ein zerrissenes Land. Der savoyische König herrscht über Pie
mont und Sardinien. Der Papst als Territorialfürst regiert über den Kirchenstaat. Auch
Fremdmächte beherrschen das Land: Österreich hält Venetien und die Lombardei so
wie einige Herzogtümer. Die spanischen Bourbonen wiederum regieren den Süden
des Landes, Sizilien und Parma im Norden.
Quelle: Betz, Martin: Garibaldi – Der inszenierte Rebell. Sprechertext zur TV-Dokumentation.
Pre TV, 2018. (Min. 03:07–03:49)
Arbeitsaufträge: Italien 1848
Filmsichtung: Kapitel 2: „Der Ruf der Revolution“ (Min. 01:13–07:08)
Sieh dir die angegebene Sequenz aus der Dokumentation „Giuseppe Garibaldi – Der insze
nierte Rebell“ aufmerksam an und bearbeite im Anschluss die Arbeitsaufträge.
1. Machtzentren der Fremdmächte
Beschrifte die beigefügte Karte aus der Dokumentation. Wo lagen die Machtzentren der je
weiligen Fremdmächte?
Abbildung 2: Italien 1848. Screenshot aus der Dokumentation: „Giuseppe Garibaldi – Der inszenierte Rebell“,
Pre TV & Berlin Producers, 2018.
242. Fragen zum Filmkapitel
• Was fordern die Revolutionäre in Norditalien?
• Wer stellt sich an die Spitze der nationalen Bewegung?
• Warum bietet Garibaldi dem König seine Dienste an, obwohl dieser ihn 15 Jahre zuvor
zum Tode verurteilt hat?
Vertiefender Arbeitsauftrag: Die Schlacht von Luino – Die Frage nach den Quellen
Transkript aus der Dokumentation
Der südamerikanische Berufsrevolutionär muss sich in seiner Heimat erst beweisen:
Und das gelingt Garibaldi am Lago Maggiore mit einem Husarenstück. Seine Männer
kapern zwei Raddampfer, die als Linienschiffe der Österreicher auf dem See
verkehren. Mit diesen wechselt er regelmäßig zwischen dem sicheren Ufer der
neutralen Schweiz und dem italienischen. Dort verwickelt er die österreichischen
Garnisonen in viele Scharmützel. Die Stadt Luino wird zum Prüfstein für den
Freischärler. Hier stößt Garibaldi mit seinen Freiwilligen auf ein österreichisches
Bataillon. Es entwickelt sich eine Schlacht […].
Quelle: Betz, Martin: Garibaldi – Der inszenierte Rebell. Sprechertext zur TV-Dokumentation. Pre
TV, 2018. (Min. 05:20–06:20)
Arbeitsfragen
Beantwortet die folgenden Fragen mit dem Wissen, das ihr durch die Sichtung des
Filmkapitels erworben habt und recherchiert zusätzlich im Internet.
→ Notiert euch die Links, unter denen ihr Informationen gefunden habt, und achtet bei eurer
Recherchearbeit darauf, seriöse Internetseiten zu nutzen!
251. Der Sprechertext der Dokumentation weist drauf hin, dass es verschiedene Versionen
dieser Schlacht gibt. Woran könnte das liegen?
2. Der Historiker Christian Ortner interpretiert in der Dokumentation die Schlacht mit
folgenden Worten:
„Es tobt ein Gefecht, das wechselseitige Erfolge vor
sieht, und letztendlich sieht's die österreichische Seite
eher als Patt. Natürlich ist das für den Mythos Garibaldi
eine ganz andere Sache, man hat dann nachträglich na
türlich dieses Gefecht oder Treffen zu einem großen
Sieg hochstilisiert.“
Abbildung 3: Historiker Christian Ortner. Screenshot aus der Dokumenta
tion: „Giuseppe Garibaldi – Der inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Pro
ducers, 2018.
→ Was ist die Aussage Christian Ortners?
→ Welche Botschaft möchte er vermitteln?
→ Welche Möglichkeiten gäbe es, diese oder andere Aussagen, die in der Dokumentation
getätigt werden, zu überprüfen?
26M5 Die Darstellung Giuseppe Garibaldis
Giuseppe Garibaldi werden viele unterschiedliche Eigenschaften zugeordnet. In den folgenden
Arbeitsaufträgen sollt ihr euch anhand verschiedener Quellen mit der Darstellung Garibaldis in
der Vergangenheit und heute auseinandersetzen.
Studiert die angeführten Quellen aufmerksam und beantwortet im Anschluss die Fragen dazu!
Beantwortet die Fragen mit dem Wissen, das ihr durch die Sichtung des Filmkapitels erworben
habt und recherchiert zusätzlich im Internet.
→ Notiert euch die Links, unter denen ihr Informationen gefunden habt, und achtet bei eurer
Recherchearbeit darauf, seriöse Internetseiten zu nutzen!
Arbeitsauftrag: Ein inszenierter Rebell?
Arbeitsfragen
Dekonstruiere die bildliche Darstellung Garibal
dis aus dem Jahr 1860 anhand der verschiede
nen Zeitebenen.
→ Achte dabei auf alle Details (Kleidung, Kör
persprache, Accessoires…)
• Zeitebene A: An wen oder was soll erin
nert werden?
• Zeitebene B: Wann und mit welcher Ab
sicht wurde die Darstellung geschaffen?
• Zeitebene C: Wie sieht die Darstellung
der Person heute aus und wie wird sie in
der Öffentlichkeit wahrgenommen?
Abbildung 4: Giuseppe Garibaldi. Urheber: Gustave Le
Gray, 1860. Lizenz: Public Domain. URL (https://de.wik
ipedia.org/wiki/Datei:Gustave-Le-Gray_Giuseppe-Gari
baldi_Palermo-1860_1-1000x1500.jpg), 23.06.2020.
→ Inwieweit passen die Ergebnisse deiner Analyse zum Titel der Dokumentation „Giuseppe
Garibaldi – Der inszenierte Rebell“?
27Arbeitsauftrag: Heiliger oder Abenteurer?
Giuseppe Gaibaldi werden in der Dokumentation „Giuseppe Garibaldi – Der inszenierte
Rebell“ zahlreiche Bezeichnungen zugeordnet4:
„Giuseppe Garibaldi, ein Held des italienischen Freiheitskampfes.“ (Min. 00:02)
„In Italien wird er wie ein Heiliger verehrt.“ (Min 00:21)
„Ein Revolutionär, der die Medien manipulierte.“ (Min. 00:39)
„Ein Macho und Abenteurer.“ (Min. 00:46)
„[…] ein Vorkämpfer für die politischen Rechte der Frauen.“ (Min: 00:58)
„Der südamerikanische Berufsrevolutionär […].“ (Min. 05:21)
„Die Stadt Luino wird zum Prüfstand für den Freischärler.“ (Min. 06:06)
„Mit einem Schlag steckt der Sozialrevolutionär in der Zwickmühle.“ (Min. 33:35)
→ Warum werden in der Dokumentation so viele unterschiedliche Begrifflichkeiten in Be
zug auf die Person Garibaldis verwendet?
→ Kläre durch Internetrecherchen die jeweilige Bedeutung der Begriffe und überlege dir,
inwieweit diese auf Garibaldi zutreffen!
→ Wie würden seine Gegner – die Habsburger – ihn wohl bezeichnen?
Arbeitsauftrag: Garibaldi, ein Held?
Transkript aus der Dokumentation
Von hier aus wird Garibaldi seinen ersten großen Kampf gegen die Katholische Kirche
führen. Doch Papst Pius IX hat aus dem Exil eine Allianz zur Rückeroberung seines
Territoriums gebildet: Aus dem Norden kommen die Österreicher, aus dem Süden die
Bourbonen, übers Meer Franzosen. Die französischen Elitetruppen führen eine
hochmoderne Artillerie mit sich. Das Eintreffen der französischen Truppen macht
Garibaldi klar, dass Rom gegen eine solche Übermacht nicht zu halten ist. In den
Pinienhainen des Gianicolo führt er dennoch einen aussichtslosen Kampf. Auf seiner
Seite werden mehr als 1.400 Männer sterben.
Quelle: Betz, Martin: Garibaldi – Der inszenierte Rebell. Sprechertext zur TV-Dokumentation. Pre
TV, 2018. (Min: 10:15–11:08)
→ Analysiere, basierend auf dem Transkript aus der Dokumetation, die Rolle Garibaldis im
Kampf um die Römische Republik. Ziehe einen Kritischen Vergleich zum Begriff „Held“!
4
Alle Zitate stammen aus der Dokumentation „Giuseppe Garibaldi – Der inszenierte Rebell.“ Sprechertext zur
TV-Dokumentation. Betz, Martin (Buch & Regie): Garibaldi – Der inszenierte Rebell. Pre TV & Berlin Producers,
2018.
28M6 Die römische Republik 1849
Filmsichtung: Kapitel 3: „Das Scheitern der römischen Republik“ (Min. 07:08–11:13)
Sieh dir die angegebene Sequenz aus der Dokumentation „Giuseppe Garibaldi – Der insze
nierte Rebell“ aufmerksam an und bearbeite im Anschluss den Arbeitsauftrag.
Arbeitsauftrag: Die Wahl der Mittel
Transkript aus der Dokumentation
Mazzinis republikanische Ideen decken sich mit jenen Garibaldis. Die beiden Männer
brauchen einander – auch wenn sie sich nicht mögen. Diese distanzierte Haltung
zueinander beruht vor allem auf der Wahl der politischen Mittel. Garibaldi schreibt
1849: „Die Einheit und die Befreiung Italiens gelingt nur mit Waffen.“ Mazzini
wiederum glaubt an eine friedliche Lösung. Mit einer republikanischen Verfassung.
Quelle: Betz, Martin: Garibaldi – Der inszenierte Rebell. Sprechertext zur TV-Dokumentation. Pre
TV, 2018. (Min: 08:34–09:02)
Interpretiere die unterschiedlichen Sichtweisen von Mazzini und Garibaldi bezüglich der Wahl
der politischen Mittel bei identer Zielsetzung!
→ Begründe deine Entscheidung!
Arbeitsauftrag: Fragen zum Filmkapitel
• Was garantierte die Verfassung von Giuseppe Mazzini?
• Wie wirken die Grundzüge dieser Verfassung bis heute weiter?
• Gegen wen kämpft Giuseppe Garibaldi auf den Hügeln des Gianicolo und warum ist dieser
Kampf aussichtslos?
Vertiefender Arbeitsauftrag: Wer war Giuseppe Mazzini?
Recherchiere im Internet die wichtigsten Lebensdaten zu Giuseppe
Mazzini und erstelle einen Steckbrief zu seiner Person!
→ Notiert euch die Links, unter denen ihr Informationen gefunden
habt, und achtet bei eurer Recherchearbeit darauf, seriöse Inter
netseiten zu nutzen!
Abbildung 5: Giuseppe Mazzini. Urheber: Unbekannt. Lizenz: Public Domain. URL
(https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Giuseppe_Mazzini.jpg), 23.06.2020.
29M7 Garibaldi und die Frauen
Arbeitsaufträge: Anitas Märtyrertod
Sieh dir Kapitel 4: „Anitas Märtyrertod“ (Min. 11:13–15:05) aufmerksam an und beantworte
im Anschluss die Fragen zum Filmkapitel.
Abbildung 6: Anita und Garibaldi. Collage aus Screenshots der Dokumentation: „Giuseppe Garibaldi – Der insze
nierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018.
• Beschreibe, wie Anitas Rolle im Kampf am Gianicolo in Alexandre Dumas‘ Garibaldi-
Biografie dargestellt wird.
• Wie ist es Anita vermutlich tatsächlich zu dieser Zeit ergangen?
• Wie wurde ihre Rolle im Nachhinein heroisiert?
• Was bedeutet der Begriff Märtyrer / Märtyrerin? Recherchiere im Internet?
→ Notiere deine Quelle(n)!
• Inwiefern trifft die Bezeichnung auf Anita zu?
• Sieh dir den Abschnitt von Min. 12:56 bis Min. 13:54 noch einmal genau an! Wie wird
Garibaldi in den Reenactment-Szenen dargestellt und wie in den Aussagen der Spercherin
und der Historkierin?
30Arbeitsaufträge: Garibaldi, der Frauenheld
Sieh dir Kapitel 5: „Garibaldi, der Frauenheld“ aufmerksam an und beantworte im Anschluss
die Fragen zum Filmkapitel.
Abbildung 7: Die Hochzeit mit Giuseppina Raimondi. Collage aus der Dokumentation: „Giuseppe Garibaldi – Der
inszenierte Rebell“, Pre TV & Berlin Producers, 2018.
• Was erfährst du in diesem Filmkapitel über die Schriftstellerin Espérance von Schwartz?
• Wie reagiert Garibaldi auf ihre Zurückweisung?
• Sieh dir den Abschnitt von Min. 18:12 bis Min. 19:20 noch einmal genau an! Wie wird Gari
baldi in der Reenactment-Szene dargestellt? Vergleiche die Darstellung in der Szene mit
den Aussagen der Historikerin Lucy Rial, die du oben zusammengefasst hast!
• Wie beschreibt die Historikerin Lucy Rial Garibaldis Liebesleben zu dieser Zeit?
Abbildung 8: Lucy Rial, Historikerin.
Screenshot der Dokumentation:
„Giuseppe Garibaldi – Der insze
nierte Rebell“, Pre TV & Berlin Pro
ducers, 2018.
31Arbeitsauftrag: Was ist ein Frauenheld und gibt es Männerheldinnen?
Garibaldi wurde immer wieder als „Frauenheld“ dargestellt, aber was steckt hinter diesem
fragwürdigen „Heldenstatus“? Recherchiere im Internet zu den folgenden Fragestellungen!
→ Notiert euch die Links, unter denen ihr Informationen gefunden habt, und achtet bei eurer
Recherchearbeit darauf, seriöse Internetseiten zu nutzen!
• Recherchiere die Bedeutung des Wortes „Frauenheld“ und halte in Stichworten fest,
welche Eigenschaften diesen zugeordnet werden!
• Finde aktuelle Bespiele für „Frauenhelden“!
• Warum gibt es deiner Ansicht nach keine „Männerheldinnen“? Wäre das überhaupt er
strebenswert?
Arbeitsauftrag: Garibaldis Schmach
Lies dir den angegebenen Zeitungsartikel aufmerksam durch und beantworte im Anschluss die
folgenden Fragen!
Jankovsky, Peter: Die Kapelle der Schmach. In: Neue Zürcher Zeitung, Online-Ausgabe,
17.03.2001. Link (https://www.nzz.ch/die_kapelle_der_schmach-1.9922539).
23.06.2020.
• Worin bestand laut dem Artikel die persönliche Niederlage Garibaldis?
• Warum war die Kapelle laut Bürgermeister Napoli entscheidend für die weitere Geschichte
Italiens?
• Welches Frauenbild lässt sich daraus ableiten?
• Welches Bild der Figur Garibaldi lässt sich daraus ableiten?
Arbeitsauftrag: Garibaldi aus der Sicht seiner Frauen
Verfasse einen Tagebucheintrag aus der Sicht einer der Frauen, die eine wichtige Rolle im Le
ben Garibaldis gespielt haben. Wähle eine der angegeben Frauen und lies dir den
entsprechenden Artikel im Glossar durch! Zusätzlich kannst du auch im Internet
recherchieren!
• Anita Garibaldi • Giuseppina Raimondi
• Espérance von Schwartz • Francesca Armosino
• Battistina Ravello
32M8 Die Niederschlagung des Bauernaufstandes
Das andere Risorgimento: Der Aufstand von Bronte 1860
[…] Das Städtchen Bronte, am Fuße des Ätna im sizilianischen Hinterland gelegen,
spielten bis 1860 im italienischen Einigungsprozess eine bestenfalls nachgeordnete
Rolle. Wie viele andere süditalienische Orte war auch Bronte von jahrhundertealten
Konflikten um eine extrem ungerechte Landverteilung gebeutelt. Trotz mehrfacher
Agrarreformen gelang es den lokalen Eliten, ihre ökonomische und politische Macht
zu verteidigen und die übergroße Bevölkerungsmehrheit aus Kleinbauern, Halbpäch
tern und Landarbeitern weiterhin in einem ohnmächtigen Status der Abhängigkeit zu
halten. Verschärft wurde diese ohnehin schon explosive soziale Schieflage durch die
Anwesenheit englischer Großgrundbesitzer, die vielen Bauern als Sinnbild für soziale
Ungerechtigkeit, feudale Strukturen und kolonialer Überheblichkeit war. Bronte lag
also an einer doppelten Grenze: Am Rande der italienischen Nation und am äußersten
Ende der englischen Kolonialinteressen im Mittelmeer.
Die konfliktgeladene Situation führte in Bronte immer wieder zu gewaltsamen Bau
ernaufständen, die jedoch im August 1860 eine neue Qualität erlangten. Mit der Lan
dung Garibaldis und seiner tausend Freiwilligen auf Sizilien im Mai 1860 veränderte
sich die Lage auf Sizilien radikal: Die überkommene bourbonische Herrschaft ver
mochte nur noch wenig Widerstand zu leisten und brach rasch zusammen, Garibaldi
erklärte sich zum Diktator und setzte zahlreiche Maßnahmen, unter anderem auch
die längst überfällige Reform der Landverteilung.
In Bronte verspürte man von der Revolution wenig: Die alte Führungsschicht erklärte
Garibaldi ihre Loyalität und sicherte sich damit weiterhin Einfluss und Macht. Der Un
mut der Bauern in Bronte stieg dadurch nur weiter an und mündete in einen blutigen
Aufstand in den ersten Augusttagen 1860. […]
Quelle: Red.: Das andere Risorgimento: Der Aufstand von Bronte 1860. In: Südtirol News, Online
Ausgabe, 30.05.2014. Link (https://www.sciencesouthtyrol.net/blob/83037,,,UNIBZ,1,-1.pdf),
23.06.2020.
Arbeitsaufträge: Italien 1848
Filmsichtung: Kapitel 2: „Der Ruf der Revolution“ (Min. 01:13–07:08)
Sieh dir die angegebene Sequenz aus der Dokumentation „Giuseppe Garibaldi – Der insze
nierte Rebell“ aufmerksam an und bearbeite im Anschluss die Arbeitsaufträge.
331. Machtzentren der Fremdmächte
Beschrifte die beigefügte Karte aus der Dokumentation. Wo lagen die Machtzentren der je
weiligen Fremdmächte?
Abbildung 9: Italien 1848. Screenshot aus der Dokumentation: Giuseppe Garibaldi – Der inszenierte Rebell“,
Pre TV & Berlin Producers, 2018.
2. Fragen zum Filmkapitel
• Was fordern die Revolutionäre in Norditalien?
• Wer stellt sich an die Spitze der nationalen Bewegung?
• Warum bietet Garibaldi dem König seine Dienste an, obwohl dieser ihn 15 Jahre zuvor
zum Tode verurteilt hat?
Arbeitsauftrag: Zeitungsartikel
Lies dir den Ausschnitt aus dem Zeitungsartikel aufmerksam durch, bevor du die weiteren Ar
beitsaufträge bearbeitest.
Arbeitsauftrag: Filmanalyse
Filmsichtung: Kapitel 7: „Die Niederschlagung des Bauernaufstandes“ (Min. 30:57–34:28)
Sieh dir das angegebene Kapitel aufmerksam an und achte dabei besonders darauf, wie die
unterschiedlichen Konfliktparteien dargestellt werden.
Was erfährst du über die Bauern, die Großgrundbesitzer und Garibaldi in diesem Filmkapitel
und wie werden diese Informationen vermittelt?
34→ Macht euch während der Filmsichtung Notizen in die vorgegebene Tabelle!
→ Seht euch die einzelnen Sequenzen mehrmals an, damit ihr auf unterschiedliche Details
achten könnt!
Arbeitsauftrag: Rollenspiel
Nach der Betrachtung der Sequenz über Bronte teilt euch in drei Gruppen und versucht, je
weils deren Position einzunehmen:
Gruppe A: Die Bauernschaft
Gruppe B: Die Großgrundbesitzer
Gruppe C: Garibaldi und seine engsten Vertrauten
Findet jeweils Argumente für die Sicht und Handlungsweise der gewählten Gruppe und ver
sucht, diese in einem Streitgespräch einzubringen.
35M9 Risorgimento – Die Einigung Italiens
Filmsichtung: Kapitel 8: „Risorgimento – Die Einigung Italiens“ (Min. 34:28–40:49)
Sieh dir die angegebene Sequenz aus der Dokumentation „Giuseppe Garibaldi – Der insze
nierte Rebell“ aufmerksam an und bearbeite im Anschluss den Arbeitsauftrag.
Transkript aus der Dokumentation
1861 wird das Königreich Italien ausgerufen. Ein Nationalstaat ist entstanden. Mit
zwei kleinen Schönheitsfehlern: Der Papst herrscht immer noch über Rom und den
Kirchenstaat und die Österreicher nach wie vor über Venetien.
Quelle Betz, Martin: Garibaldi – Der inszenierte Rebell. Sprechertext zur TV-Dokumentation.
Pre TV, 2018. (Min. 37:21)
Arbeitsauftrag: Fragen zum Filmkapitel
→ Wie versucht König Vittorio Emanuele den Konflikt mit dem Papst zu lösen?
→ Welchen Lösungsweg schlägt Garibaldi ein?
→ Woran scheitert Garibaldi in der Schlacht von Mentana?
→ Welche Ereignisse führen letztlich dazu, dass Rom die Hauptstadt Italiens wird?
Arbeitsauftrag: Die Römische Frage
Nach der Besetzung Roms im Jahre 1870 blieb die sogenannte „Römische Frage“ jahrzehnte
lang ungelöst.
Lies dir den angegebenen Artikel aufmerksam durch und fasse zusammen, was in den Lateran
verträgen 1929 festgehalten wurde.
Delvaux de Fenffe, Gregor: Der Vatikan – Staat der Priester. In: Planet-Wissen.de,
Stand: 30.03.2020. Link (https://www.planet-wissen.de/kultur/religion/paep
ste/pwiedervatikanstaatderpriester100.html). 23.06.2020.
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