Grundschule Königslutter - Stand :07-2009
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Grundschule Königslutter
Stand :07-2009
1
Niedersächsisches Schulgesetz (NSchG) § 32
§ 32
Eigenverantwortung der Schule
(1) 1Die Schule ist im Rahmen der staatlichen Verantwortung und der
Rechts- und Verwaltungsvorschriften eigenverantwortlich in Planung,
Durchführung und Auswertung des Unterrichts, in der Erziehung sowie in
ihrer Leitung, Organisation und Verwaltung. 2Die Rechte des
Schulträgers bleiben unberührt.
(2) 1Die Schule gibt sich ein Schulprogramm. 2In dem Schulprogramm
legt sie in Grundsätzen fest, wie sie den Bildungsauftrag erfüllt. 3Das
Schulprogramm muss darüber Auskunft geben, welches Leitbild und
welche Entwicklungsziele die pädagogische Arbeit und die sonstigen
Tätigkeiten der Schule bestimmen. 4Der Zusammensetzung der
Schülerschaft und dem regionalen Umfeld ist in dem Schulprogramm
und in der Unterrichtsorganisation Rechnung zu tragen. …
(3) 1Die Schule überprüft und bewertet jährlich den Erfolg ihrer Arbeit.
2
Sie plant Verbesserungsmaßnahmen und führt diese nach einer von ihr
festgelegten Reihenfolge durch.
2
Inhaltsverzeichnis
1. Chronik der Driebeschule
2. Wir stellen uns vor
3. Grundsätze unserer Grundschularbeit
4. Leitbild und Leitkonzept
5. Lernen und Leben in unserer Driebeschule
6. Selbstevaluation
7. Entwicklungsziele
3
1. Chronik der Driebeschule
11.10.1901 Einweihung der Driebeschule Außenstelle Stiftskirche
1923 Organisatorische Vereinigung der 3 Schulen in Stadtschuldirektor
Königslutter Gerling
1939 Bildung dreier völlig selbständiger Schulen:
Mittelschule, Volksschule, Hilfsschule
Februar Driebeschule wird beschlagnahmt Lazarett
1945
Neuaufbau des Schulwesens in Königslutter
1945-1948 Schulleiter Heinrich Lüneburg
1948-1955 Schulleiter Thilo Maatsch
1951 Anbau mit Schulturnhalle
1955+1958 Bau der Pavillons an der Lutter Raummangel /hohe
Schülerzahlen
1955 Trennung von Volks- und Mittelschule
Driebeschule = Volksschule
Schulleiter Wilhelm Weilert
1965 Schülerzahl : 817 Raumnot
Ausgliederung von 9 Klassen an die Wilhelm-
Bode Straße
1966-1967 Schulleitung Margarete Schmidt
1966 Offiziell „Volksschule An der Driebe“ Schülerzahl: 517
1968 - 1971 Schulleitung Ilse Senske
1971 Trennung von Grund- und Hauptschule Driebeschule =
Grundschule
ab 1973 Offiziell „Grundschule An der Driebe Später: Grundschule
Königslutter“ Königslutter
1971 - 1999 Schulleiter Wolfgang Drescher
Zugang der Ortsteile Sunstedt, Glentorf,
Rieseberg, Scheppau, Rotenkamp, Boimstorf
1975 Schülerzahl : 734 Raumnot
ab 1975 Zugang der Ortsteile Bornum, Lelm, Lauingen, Außenstellen in Rottorf,
Rottorf, Gr. Steinum, Schickelsheim Gr. Steinum, Räume in
Bornum, Lauingen und
an der Plantage
(Schießhalle)
ab 1976 Beschulung der Kinder der Ortsteile Glentorf, Außenstelle Rottorf
Rieseberg, Scheppau, Rotenkamp, Boimstorf in
Neindorf
1982 Bezug des Neubaus mit Funktionsräumen und Außenstellen in Rottorf
Verwaltungstrakt und Lauingen
1984 Turnhallensanierung
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1987 Bau des Schulsportplatzes
1995 Schülerzahl: 639 Zusätzl. Außenstelle
Domcafe´(2 Räume)
1996 Außenstelle Lauingen wird als einzügige
Grundschule selbstständig
ab 2000 Schulleiter Hans-Jürgen Barsch
2001 Einführung der VGS (Verlässlichen
Grundschule)
September Schulinspektion im Rahmen des Hervorragendes
2006 Qualitätsmanagements Nds. Schulen Ergebnis !
01.08.2007 Driebeschule als Eigenverantwortliche Schule
(Dienststelle)
ab Grundschule Lauingen als Außenstelle der Außenstellen in Rottorf
01.08.2008 Driebeschule und Lauingen
Schülerzahl : 558
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2. Das sind wir -
Wir stellen uns vor
Unsere Driebeschule liegt in der Nähe des Kaiserdoms in der Kleinstadt Königslutter
( ca 17 000 EW).
Neben den Kindern aus der Kernstadt besuchen die Mädchen und Jungen aus den Ortsteilen
Bornum, Lauingen, Lelm, Langeleben, Sunstedt, Schoderstedt, Rottorf, Schickelsheim
und Groß Steinum die Driebeschule.
Unser Einzugsbereich ist also kleinstädtisch und ländlich geprägt, wobei das VW-Werk in
Wolfsburg als weitaus größter Arbeitgeber unsere Region wesentlich in ihren
Strukturmerkmalen beeinflusst.
Die Driebeschule ist mit über 500 Kindern eine sehr große Grundschule. 22 Klassen,
inklusive unseres Schulkindergartens, tummeln sich in unserer Schule.
In der Außenstelle Lauingen wird jeweils eine Klasse der Jahrgänge 1 bis 4, in der
Außenstelle Rottorf werden jeweils eine 1. und eine 2. Klasse unterrichtet.
Unser Schuki, auch in den Gebäudekomplex an der Driebe integriert, bereitet –übrigens sehr
erfolgreich- Mädchen und Jungen, die schulpflichtig sind, aber noch nicht mit Erfolg am
Unterricht der 1. Klasse teilnehmen können, auf ihre Schullaufbahn vor.
Die Schulanlage „Driebe“, direkt an der Lutter gelegen, besteht aus dem Altbautrakt, in
dem Klassenräume - auch für Betreuungsgruppen - sowie ein kleiner Computerraum für den
Förderunterricht untergebracht sind, aus den Pavillons I, II und III mit ihren Klassenräumen
und dem Neubaubereich (gut 20 Jahre alt), der den Altbau mit dem Pavillon III verbindet
und das Computerzentrum, unser Forum für Veranstaltungen, den Verwaltungsbereich,
Fachräume für Musik und Werken und den Sanitärbereich beherbergt.
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Für sportliche Aktivitäten stehen uns die schuleigene Turnhalle, unser kleiner Sportplatz
und die TSG-Halle in der Stadt zur Verfügung.
Für den Schwimmunterricht nutzen wir das städtische Hallenbad und auch das Freibad ,
die Lutterwelle.
Die Gebäudebereiche umschließen unseren Schulhof, der dadurch geschützt liegt und
ergänzend mehrere ökologisch gestaltete Aktivitätsnischen und Spielecken bietet.
Unterrichtet und betreut werden unsere Kinder von 34 Lehrerinnen und Lehrern, die sich
gemeinsam mit unseren 12 Pädagogischen Mitarbeiterinnen um das Wohl unserer Mädchen
und Jungen kümmern.
Als besondere Ansprechpartnerin für Kinder, Eltern und Lehrkräfte steht unsere
Beratungslehrerin zur Verfügung.
Gerade Schulen brauchen auch qualifizierte Junglehrkräfte. Deshalb wird bei uns intensiv
Lehrerausbildung (regelmäßig 4 Lehreranwärter) betrieben und gern geben wir auch
Lehramtsstudenten die Möglichkeit, ihr Schulpraktikum bei uns abzuleisten.
Neben viel Arbeit bringen diese nämlich auch neue Ideen und Impulse mit.
Rosenmontag 2009
Nicht alle, aber viele
unserer Lehrerinnen
und
Lehrer -
nach der Arbeit
Neben der Arbeit im Schuki, dem Erstunterricht im 1. und 2. Schuljahr und der
differenzierenden weiterführenden Unterrichtsarbeit im 3. und 4. Schuljahr, die stärker
fachorientiert ist, stehen in unserer Driebeschule vielfältige unterrichtsergänzende
Angebote und Möglichkeiten zur Verfügung :
Kommunikationstechnik KISTE Computernacht
/ Computer
Feste Ausstellungen Sport-, Schwimmfeste Lesenächte
Tageswanderungen Tagesfahrten Schullandheimaufenthalte Theaterbesuche
Projekte / z.B. Wasser, Zusammenarbeit mit außerschul. Institutionen: Stadtbücherei
Feuer,Erde,Luft Polizei, Post, Feuerwehr, Musikschule, Femo, ... /Nutzungsmöglichkeit
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Förderunterricht Sportförderunterricht Sprachheilunterricht Fördermaßnahmen
MA/DE für ausländische
Kinder
3. + 4. Klasse
Förderplan bei SoPädFö Schuki 1. + 2. Klasse
Betreuungsangebote Sprachförderung im Außerschulische
Schuki, Kl. 1 + 2 KIGA Lernorte
(Grundsatzbeschluss)
Weitere Säulen unseres Schulprogramms :
Gesundheitskompetenz Sicherheitskompetenz Soziale Kompetenz
Klasse 2000 Radfahrausbildung Faustlos
Verkehrswacht / Polizei
Als Verlässliche Grundschule (VGS) stellen wir durch erhebliche Anstrengungen sicher,
dass unsere Kinder an jedem Schultag über 5 Zeitstunden bei uns unterrichtet und betreut
werden.
So haben der Schuki und die Klassen 1 jeweils 20 Wochenstunden Unterricht, die 2. Klassen
22 Stunden und die Möglichkeit (freiwillig), täglich an einer Betreuungsstunde teilnehmen zu
können.
Die 3. + 4. Klassen bekommen wöchentlich 26 Stunden Unterricht, wobei die 2 Stunden
Englischunterricht nun schon zur Normalität zählen.
Diese Unterrichts- und Betreuungszeiten garantieren wir durch ein differenziertes
schulinternes Vertretungs- und Betreuungskonzept.
Durch die Zusammenarbeit mit der Stadt Königslutter gibt es ein erweitertes
Betreuungsangebot:
Eltern, die darauf angewiesen sind, können ihre Kinder nach Schulschluss bis 17.00 Uhr im
Hort betreuen lassen (kostenpflichtig). Dies ist ab dem Schuljahr 2008-2009 auch im Gebäude
der Driebeschule möglich.
Über dem Eingang unseres Altbautraktes steht zu lesen:
Kommt lasst uns unsern Kindern leben
In zeitgemäßer moderner Form hat dieses Motto Einzug in die tägliche Arbeit unserer
Driebeschule gehalten.
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Who is who ? ( Englischunterricht gibt es ab Klasse 3 !)
Ja genau, das ist die
Schulleitung:
⇐
Hans-Jürgen Barsch,
Rektor
⇒
Angela Behrendt,
Konrektorin
Der „gute Geist“ aus unserem Schulsekretariat hat bestimmt die richtigen Infos und
den richtigen Rat parat.
Unsere „Chef“-
Sekretärin
Verena Volkmann
Wer kümmert sich ??
Fach 2008 /2009
Deutsch Frau Mumme+ Frau Dittbrenner
Mathematik Frau Brauer
Sachunterricht Frau Langenheine
Religion Frau Heimbs
Sport Frau Stübig
Musik Frau Gaida
Werken Frau Hachmeister
Textiles Gest. Frau Mumme Unser Computer-
Englisch Frau Harms Experte
Kunst Frau Greite
Mobil. Beauftragter Herr Noeske Ulli Kleinfeldt
Computer Herr Kleinfeldt
Fortbildungsbeauftragte Frau Schipporeit
Arb.- Sicherheitsbeauftr Herr Kleinfeldt
Datenschutzbeauftragter Herr Kleinfeldt
Frauenbeauftragte Frau Jenrich
9Für die Haustechnik, die Ordnung und Sauberkeit,
für das Milch- und Saftfrühstück, ...
haben wir den Schulhausmeister und sein Team
Mike Hartung
Nützliche Informationen
Unsere Unterrichts- und Betreuungszeiten
Mo / Di / Mi /Fr
1. Std. 7:45 – 8:30 Unterricht
5 min Pause
2. Std. 8:35 – 9:20 Unterricht
10 min Frühstück
20 min Pause
3. Std. 9:50 – 10:35 Unterricht
5 min Pause
4. Std. 10:40 – 11:25 Unterricht
20 min Pause Kl. 1+2
11:45 – 12:45 Betreung Kl. 1+2
35 min Pause mit Spielangeboten / Kl 3+4
5. Std 12:00 – 12:45 Unterricht Kl. 3+4
Do / 6-Std-Tag / Schwimmtag
1. + 7:45 - Blockunterricht
2. Std. 9:15
15 min Pause
3. Std. 9:30 – 10:15 Unterricht
15 min Pause
4. + 10:30 – Blockunterricht
5. Std. 12:00
11:15 / 15min Pause Kl. 1+2
11:30 – 12.45 Betreuung Kl. 1+ 2
6. Std. 12:05- 12:50 Unterricht Kl. 3 + 4
Wenn ihr Kind krank ist
Spätestens drei Tage nach Beginn der Erkrankung muss der Schule eine schriftliche Nachricht
vorliegen.
10Sie können auch vorab während der Bürozeiten im Schulbüro anrufen, außerhalb der
Öffnungszeiten auf unserem „elektronischen Mitarbeiter“ eine Nachricht hinterlassen oder
uns eine E-Mail schicken.
Unsere Schulsekretärin gibt dann die Nachricht an die Klassenlehrerin / den Klassenlehrer
weiter.
Beurlaubungen vom Unterricht
In begründeten Ausnahmefällen können Kinder vom Unterricht beurlaubt werden. Handelt es
sich nur um einen Tag, erteilt die Klassenlehrerin / der Klassenlehrer die Genehmigung.
Längere Beurlaubungen sind, nach Rücksprache mit der Klassenleitung, bei der Schulleitung
zu beantragen.
Beurlaubungen vor oder im Anschluss an die Ferien können nicht erteilt werden.
Getränkefrühstück
Einmal im Monat können unsere Kinder ein Getränkefrühstück bestellen.
Vollmilch und Kakao bekommen wir vom Milchhof Rubow,
Apfelsaft und Mineralwasser von der Firma Armgardt.
Das Geld wird von den Klassenlehrkräften eingesammelt, und die Kinder können ihr Getränk
während der Frühstückspause in der Klasse trinken.
Schularbeit ist auch für die Kinder anstrengend. Eine gute Versorgung mit Getränken ist
deshalb sehr wichtig.
Natürlich können Sie Ihrem Kind auch Getränke mit in die Schule geben.
Wann und wie können Sie uns erreichen ?
Öffnungszeiten unseres Sekretariats
Montag 07:30 – 13:00 Uhr
Dienstag 07:30 – 13:00 Uhr
Mittwoch 07:30 – 13:00 Uhr
Donnerstag 07:30 – 13:00 Uhr
Freitag 07:30 – 13:00 Uhr
Telefon 05353 9194180
Fax 05353 9194189
E-Mail gs-koenigslutter@t-online.de
Ba 11/04 08/06 07/08
114. Grundsätze unserer Grundschularbeit
Unser Leitsatz :
Wir unterrichten keine Fächer, wir unterrichten Kinder.
1. Positive Gefühle und Einstellungen bilden die Grundlage für das Lernen schlechthin.
2. Lehrer können über die Adaption von Wissen durch die Schüler nicht bestimmen,
weder quantitativ noch qualitativ; sie können versuchen, in die richtige Richtung zu
lenken. Alle Schüler erreichen nie dieselben Lernziele zur gleichen Zeit.
3. Die Rolle der Lehrerin / des Lehrers ändert sich: Vom Mittelpunkt des Geschehens
zum Trainer, Mutmacher, Berater.
4. Lernen geschieht durch echte Lernsituationen und Problemstellungen,
in denen der Schüler selbst aktiv werden muss.
5. Schüler lernen durch Verknüpfung von bereits Gelerntem mit Neuem.
6. Schulstunden sollen durch aktive Partnerarbeit und Gruppenarbeit geprägt sein,
in denen Schüler ihre eigenen Stärken und Schwächen erfahren lernen.
7. Abwechslungsreiche Arbeitsformen tragen zur Motivierung bei und erhöhen die
Wechselwirkung zwischen Lehrern und Schülern.
8. Lernprozesse können und dürfen nicht völlig vorgeplant verlaufen, Unterrichtstunden
dürfen nicht immer nach demselben Schema ablaufen.
9. Beim Lernprozess der Schüler sind Fehler unvermeidlich und notwendig. Diese
können auch zu neuen Wegen oder tieferem Nachdenken führen.
10. Bewertung und Rückmeldung sind notwendig und sollten so vielfältig wie möglich
sein.
11. Unterricht unter Lehreranweisung (Frontalunterricht), in Selbsttätigkeit, in Interaktion
mit dem Lehrer oder anderen Schülern findet in einer offenen, ermutigenden und
positiven Atmosphäre statt.
12. Die Lernumgebung sollte so eingerichtet sein, dass Räume und Lernmittel flexibel
selbstständiges und aktives Lernen und Arbeiten ermöglichen.
13. Die Lernumgebung und Ausstattung muss das Hineinwachsen der Schüler in die
Informationsgesellschaft fördern und Möglichkeiten bieten, Computer und Internet
aktiv zu benutzen und zu beherrschen, ohne von ihnen beherrscht zu werden.
125. Leitbild und Leitkonzept
Grundlegende Bildung
Die Aufgabe der Grundschule ist die Vermittlung der grundlegenden Bildung:
Die Bildungsansprüche der Kinder in unserer Gesellschaft als auch die
Bildungsansprüche der Gesellschaft an unsere Kinder sind zu realisieren.
Grundlegende Bildung nimmt die Erfahrungen, die die Kinder aus der vorschulischen
Sozialisation mitbringen, auf und vermittelt ihnen die für den weiteren Bildungs- und
Lebensweg erforderlichen Basiskompetenzen.
Diese umfassen Sachwissen, Methoden- und Verfahrenswissen, Selbstkompetenz, soziale
Kompetenz, Wertebewusstsein, Einstellungen und Haltungen.
Markante Bereiche grundlegender Bildung :
Einführung in Grundformen der menschlichen Verständigung wie
• die Erziehung zum gemeinsamen Dialog (miteinander sprechen)
• die Einführung in die Schriftkultur
• die Einführung in basale mathematische und naturwissenschaftliche
Interpretationsmuster der Welt.
Einführung in grundlegende ästhetische Ausdrucks- und Gestaltungsformen wie
• Musik
• Künstlerisches Gestalten
• Sport-, Spiel- und Bewegungserziehung.
Die Auseinandersetzung mit Sinn- und Glaubensfragen und die Aufklärung über die
verschiedenen Religionen
Die Auseinandersetzung mit Grundfragen des menschlichen Zusammenlebens wie
• Schlüsselthemen der Kindheit (Freundschaft, Rivalität, die Beziehungen zu den
Erwachsenen, Leistungsbewusstsein und Leistungsängste, Entdeckung der Sexualität,
Umgang mit Zärtlichkeit und Aggressivität, Orientierung in der Konsumwelt, ...)
• Globale Menschheitsprobleme (Umgang mit Konflikten, Krieg und Frieden,
Gerechtigkeit unter den Völkern, Erhalt der natürlichen Lebensgrundlagen, ...)
Die Einführung in den Umgang mit Informations- und Kommunikationstechniken
• Umgang mit Computer- und Handy-Kommunikationstechnologie
• Nutzungsmöglichkeiten des Internets
• Nutzung und Gefahren dieser Technologien
Typische Lernbereiche der grundlegenden Bildung in der Grundschule:
Sprache, Fremdsprache, Mathematik, Sachunterricht, Ästhetik und Religion, Sport.
13Prinzipien unserer Grundschularbeit
WIR UNTERRICHTEN KEINE FÄCHER,
WIR UNTERRICHTEN KINDER !
Lernen als Selbstaneignung der Welt
• Lernen / Unterricht bedeutet Selbst- und Neukonstruktion der Welt.
• Wir eröffnen den Kindern Gelegenheiten, ihren eigenen Fragen zu dieser Welt
möglichst selbständig nachzugehen und möglichst selbstständig zu einer (oft nur
vorläufigen) Lösung zu kommen.
• Darbietend-erarbeitende und mäeutische Verfahren, Lehrgangsunterricht,
Projektarbeit, entdeckendes Lernen und Prozesse kreativen Schaffens sollen sich
ergänzen.
• Eigenaktives Handeln der Kinder sind Situationen der bloßen Belehrung vorzuziehen.
• Alle durch unsere Schule vermittelten Erfahrungen sollen die Kinder dazu anregen,
selber weitere Erfahrungen zu machen und immer mehr Fähigkeiten und Kenntnisse
erwerben zu wollen.
Geborgenheit und Lebensfreude
• Unsere Grundschule sieht sich in der Verpflichtung zur umfassenden Sorge für das
physische und psychische Wohlbefinden der Kinder.
• Dies bezieht sich auf die Qualität der Raumgestaltung, die Zeitstrukturen und die
Qualität der Unterrichtsangebote.
• Dies bezieht sich ebenso auf die grundsätzlich positive und zugewandte Haltung, mit
der unsere Schule und unsere Mitarbeiter den Kindern begegnen.
• Hilfe in besonderen Notlagen wird konsequent angeboten.
• Unsere Kinder haben das Recht, noch Kinder sein zu dürfen, Fehler machen zu dürfen
und ausreichend Zeit zum Wachsen und zur Entwicklung zu haben.
• Ziel ist, das Wohlbefinden unserer Kinder in der Schule sicherzustellen, um ihnen
eigene Lernanstrengungen und Lernerfolge zu ermöglichen.
Grundschule als Leistungsschule
• Grundschulkinder sind in der Regel wissbegierig und arbeitsbereit: Sie wollen etwas
leisten.
• Bei der heterogenen Zusammensetzung der Kinder in der Grundschule ist es normal
und unabänderlich, das verschiedene Kinder die für alle gemeinsamen Ziele immer in
jeweils unterschiedlicher Annäherung oder Ausprägung erreichen.
• Wichtig ist, dass kein Kind hinter sich selbst zurückbleibt und so viel schafft, wie man
bei optimaler Förderung durch die Schule von ihm erwartet.
• Hierfür ist eine kontinuierliche differenzierte Lern- und Leistungsdiagnostik und eine
ehrliche Lernerfolgsrückmeldung notwendig.
• Die Leistungsfähigkeit der Schüler ist abhängig von der Unterrichtsgestaltung und
Unterrichtsqualität.
• Wo die Leistungsmöglichkeiten einzelner Kinder noch unterentwickelt sind, ist ihre
Leistungsbereitschaft behutsam, aber zielstrebig zur Entfaltung zu bringen.
14• Fehlendes Selbstvertrauen und mangelnde Leistungszuversicht sind durch Situationen
der Könnenserfahrung im Unterricht zu überwinden.
• Auf die bestehende Wettbewerbsgesellschaft bereiten wir unsere Kinder dadurch vor,
dass wir immer wieder das Selbstvertrauen der Kinder stärken und ihnen -
insbesondere bei unvermeidlichen Niederlagen- immer wieder neu Strategien des
Lernens und der Erfahrungserweiterung aufzeigen und neue Gelegenheiten der
Könnenserfahrung eröffnen.
• Insbesondere gilt dies für Kinder, die in bildungsfernen und entwicklungshemmenden
Umgebungen aufwachsen.
Lernen an bedeutsamen Inhalten
• Für die Bildung unserer Kinder ist nicht die Menge des vermittelten Wissens wichtig,
sondern die Qualität der Aneignung und die unmittelbare Sinnhaftigkeit der
Lernaktivitäten.
• Der Unterricht soll daher Herausforderungen aufgreifen, die einen Bezug zum Leben
haben und den Kindern Gelegenheit bieten, sich an bedeutsamen Aufgaben zu
bewähren.
• Nur Lernerlebnisse, die als wichtig und auch als wirksam erfahren werden,
hinterlassen nachhaltige Spuren im Denken und Erleben der Kinder und regen zu
weiterem Lernen an.
In Zusammenhängen lernen
• Bildung vollzieht sich nur in der bewussten Durchdringung von Zusammenhängen
• Der Unterricht soll daher den Kindern die Zusammenhänge zwischen den einzelnen
Lernbereichen und Lerngegenständen erschließen.
• Der Unterricht soll so oft wie möglich Fühlen, Denken, Forschen und Handeln sowie
kreatives Gestalten in der Arbeit an lernbereichsübergreifenden Vorhaben miteinander
verbinden.
• Sach- und Methodenkompetenz werden nur erlangt, wenn die Schule den Schülern
Sach- und Sinnzusammenhänge erschließt und dadurch wirkliches Verstehen
ermöglicht.
Lernen und Leben mit Informations- und Kommunikationstechniken
• Einführung in den Umgang mit dem Computer und dazugehörigen
Hardwarekomponenten.
• Umgang mit grundlegender Software und altersspezifischen Lernprogrammen
• Das Internet als Quelle zur Informationsbeschaffung und Kommunikationsmöglichkeit
erfahren.
• Das Handy als zeitgemäße Kommunikationsmöglichkeit kennen lernen.
• Mit Gefahren und Gefährdungen durch die Informations- und
Kommunikationstechniken bewusst umgehen können.
Lernen in der Gemeinschaft mit anderen
• Obwohl Bildung sich individuell vollzieht, ist sie doch immer auch auf Prozesse von
Austausch und Dialog, von wechselseitiger Beratung und Unterstützung in der Gruppe
angewiesen.
• Unsere Schule fördert Prozesse des sozialen Lernens, die die Kooperationsfähigkeit
der Kinder stärken und sich für die Prozesse der Weltaneignung eignen.
15• Hierzu gehören auch die Entwicklung von Kritikfähigkeit und die Anleitung zum
produktiven Umgang mit Konflikten und zu einer angemessenen Streitkultur.
Gleichzeitigkeit von Integration und Differenzierung
• Alle Schüler werden mit ihren persönlichen Voraussetzungen und Erfahrungen sowie
ihren konkreten Möglichkeiten angenommen.
• Unsere Unterrichtsbemühungen knüpfen an diese sehr unterschiedlichen Erfahrungen
und Möglichkeiten an.
• Dazu müssen die Unterrichtsangebote hinreichend differenziert sein.
• Der Grundsatz lautet: Möglichst individuelle Förderung jedes einzelnen Schülers in
der Gemeinsamkeit der Verschiedenen.
• Projektunterricht, Wochenplanarbeit und Freiarbeit ersetzen , wo immer möglich, den
Großgruppenunterricht mit der ganzen Klasse.
• Das notwendige Üben einzelner Fertigkeiten erfolgt am besten in weitgehend
individualisierten Unterrichtsarrangements.
Chancengleichheit und Achtung vor dem Anderen
• Erziehung und Unterricht in unserer Schule tragen der Differenz in den Erfahrungen,
Denkmustern und Interessen von Kindern unterschiedlichen Geschlechts,
unterschiedlicher sozialer, ethnischer, sprachlicher und kultureller Herkunft sowie
unterschiedlicher religiöser Überzeugung Rechnung.
• Alle Kinder sollen gleichermaßen beachtet und gefördert werden.
• Mit Nachdruck wird die Achtung vor der Individualität und den unveräußerlichen
Rechten des jeweils Anderen gestärkt.
Grundschule als Lernfeld für Demokratie
• Die Mitwirkung an der Gestaltung einer gerechten und für alle Menschen
lebenswerten Welt muss schon in der Grundschule alters angemessen geübt werden.
• Mitwirkungsmöglichkeiten der Kinder an der Gestaltung des Unterrichts, des
Schullebens und der in der Schule zu pflegenden Umgangsformen werden während
der gesamten Grundschulzeit aufgegriffen und ständig weiterentwickelt.
• Dies betrifft die Wahl einzelner Unterrichtsthemen und –inhalte ebenso wie die Wahl
von Lernzeiten, Lernpartnern, von Lernwegen und –methoden, aber auch die
Mitbestimmung über die Regelung gemeinsamer Angelegenheiten im Zusammenleben
der Schulgemeinde sowie der Mitgestaltung einzelner Veranstaltungen und
Höhepunkte des Schullebens.
2002 /2003/2004/2006/2008/2009
166. Selbstevaluation
WIE ALLES BEGANN
- 2005 : INFO SEIS / Bildung Steuergruppe
- Prüfung / Vergleich diverser Instrumente
- Beschluss „Befragungsmanager“
- Teilnehmer Kl. 3 / Eltern Kl. 3 / Lehrkräfte
GK 12.07.2006
- Entwicklung der Fragebogen
- Durchführung 1. Hj. 07/08 / online
- Auswertung
6.1 Entwicklungsbereiche Eltern
Kommunikation / 4%
Homepage
Infos zum Schulleben 24,2% wünschen mehr
Austausch mit Eltern 11,5% wünschen mehr
176.2 Entwicklungsbereiche Schülerinnen und Schüler
Fühlen sich nicht richtig beurteilt 30,4%
Nicht alle Schüler werden gleich 27,8%
behandelt
Einige Schüler werden 23,1%
benachteiligt
Lob + Hinweise zur 40,2% teilweise
Weiterarbeit/Zensur
gut erklären 59,0% lehrerabhängig
Projekte/Ausflüge 59,3% mehr
gewünscht
6.3 Entwicklungsbereich Lehrkräfte
offener Umgang mit Problemen 27,1% nein
Arbeit für dasselbe Ziel 38,1% nur teilweise
zu viele Grüppchen 57,1%
Teilnahme an Team- 19% nein
/Projektarbeit
Erarbeitung v 42,9% nein
fächerübergreifenden Konzepten
187. Entwicklungsziele (ab 2007)
Nach Auswertung der Selbstevaluation und einem Vereinbarungsgespräch mit
der Landesschulbehörde werden folgende Entwicklungsziele festgelegt:
Schulprogramm SL/ GK V Weiterentwicklung / ständig
Steuergruppe
Optimierung der
Schulpläne /
Kerncurricula
DE FK 06 GK Beschluss liegt vor
06
EN FK 07 GK Beschluss liegt vor
07
SU FK GK Beschluss liegt vor
09
RE ev + rk FK 07 GK Beschluss liegt vor
07
MA FK 06 GK Beschluss liegt vor
06
MU FK GK Beschluss liegt vor
09
WE FK GK Beschluss liegt vor
07/08 08
TEX FK GK Beschluss liegt vor
07/08 08
SP FK GK
07/08
KU FK GK Beschluss liegt vor
08
Regionales Konzept Steuergruppe GK Einführung 11- 09
06
Außerschul. Lernorte Steuergruppe GK Beschluss liegt vor
07
Optimierung d. Steuergruppe GK 09
Schulordnung
Basis- u. Steuergruppe Steuer GK Beschluss liegt vor
Methodenkompetenzen grupe 08
Veränderte Eingangsstufe Steuergruppe SCHILF 2009 /
Qualifizierungsmaßnahmen
Demokratische Teilhabe Projektgruppe Weiterentwicklung / Projekt 06-08
der Sch
Selbstevaluation Steuergruppe GK Durchgeführt: 1. Hj. 07/08 / online
05 07/06
V 06/08 Gk Maßnahmen
06/08
19V 07/09 GK grafstat
07/09 1.Hj. 09-10
02/07 08/08 07/09
Beschluss Schulvorstand 07-09
Gesamtkonferenz 07-09
20Sie können auch lesen
