Inhaltsangabe Allgemeines zum Kurs Ablauf, Hinweise & Tipps zu den einzelnen Modulen
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Computer-Crash im Klassenzimmer | Ablaufplan
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Inhaltsangabe
1 Allgemeines zum Kurs
2 Ablauf, Hinweise & Tipps zu den einzelnen Modulen
1Computer-Crash im Klassenzimmer | Ablaufplan
Allgemeines zum E-Learning-Kurs
Herzlich willkommen im E-Learning-Kurs „Computer-Crash im Klassenzimmer“ der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg.
Der Kurs ist entstanden im Rahmen des Projekts „KinderMedienRechte“ des SWR. Mehrere Kooperationspartner*innen stellen interaktive Module bereit, um Kinderschutz und
Kinderrechte in der digitalen Welt zu stärken. Der Kurs wurde zunächst für Grundschulkinder konzipiert und im Frühjahr 2021 für die Orientierungsstufe der Sekundarstufe
erweitert. Im Vordergrund stehen die sechs Kinderrechte: Zugang und Nichtdiskriminierung, Meinungs- und Informationsfreiheit, Versammlung und Vereinigung, Spiel und
Partizipation, Bildung und Medienkompetenz sowie Schutz und Sicherheit – unter Berücksichtigung der internationalen Menschenrechtsabkommen, wie der UN-
Kinderrechtskonvention und der Europäischen Menschenrechtskonvention.
Inhalt und Ziel des Kurses
Der Kurs ist als Einstieg in die Themen politische Entscheidungen und politische Beteiligung konzipiert. Schülerinnen und Schüler lernen politische Ordnungen auf Kommunal-
und auf baden-württembergischer Landesebene kennen. Sie erfahren dabei, wo Politik ihr eigenes Leben berührt und dass sie selbst das Recht auf Information, Teilhabe und
Mitsprache haben. Der Kurs greift dabei die UN-Kinderrechte auf. Durch die Lernumgebung sowie Aufgaben zur Medienreflexion und eigenen Medienproduktionen wird die
Medienkompetenz von Schülerinnen und Schülern gestärkt. Die Inhalte und Ziele des Kurses sind verankert im Bildungsplan Baden-Württemberg im Leitfaden
Demokratiebildung (Rechte wertschätzen und respektieren) und auch Teil der Medienbildung Klasse 5 (Information und Wissen).
Aufbau des Kurses
Der Kurs besteht aus vier Modulen, die nacheinander bearbeitet werden können. Die in die Lernplattform Moodle eingebettete Rahmenhandlung, kürzere Online-Spiele,
umfangreichere Aufgaben und Diskussionsfragen wechseln sich ab. Der Kurs eignet sich für eine rein digitale Lernumgebung. In einem analog und digital gemischten
Lernszenario können die SuS alleine oder in Teamarbeit die Module n Computern (z. B. im Computerraum) bearbeiten. Der Einstieg in den Kurs sowie die „Videokonferenzen“
nach den Modulen B und D können als Diskussion- und Besprechungsrunden im Plenum (z. B. im Stuhlkreis) stattfinden.
Die digitalen Aufgaben können beliebig oft wiederholt oder auch einfach übersprungen werden. In dem Kurs geht es nicht darum, Punkte zu sammeln oder alles richtig zu
machen. Vielmehr sollen die Schülerinnen und Schüler spielerisch, angeleitet aber auch auf eigene Faust in der digitalen Lernumgebung und dem Internet unterwegs sein.
Für das Bearbeiten des gesamten Kurses sollten vier Unterrichtsstunden eingeplant werden. Die Module sind so konzipiert, dass die Module A + B sowie C + D jeweils 90
Minuten Bearbeitungs- und Besprechungszeit benötigen.
2Computer-Crash im Klassenzimmer | Ablaufplan
Die vier Module im Überblick
Kapitel A
Die SuS werden die in Geschichte des „Computer-Crashes“ eingeführt und können selbst zum Thema Kinderrechte recherchieren. Im zweiten Teil lernen sie das erste konkrete
Kinderrechte kennen: Das Recht auf Information und Medien.
Kapitel B
In diesem Modul lernen die SuS mit Bürgermeister*in und Gemeinderat die kommunale politische Ordnung kennen. Sie erfahren, dass auch Kinder das Recht auf Mitsprache
haben (z. B. nach Artikel 12 der Kinderrechtskonvention und Paragraph 41a der Gemeindeordnung Baden-Württemberg).
Kapitel C
Die SuS lernen in diesem Modul mit dem Landtag eine weitere politische Ebene kennen und lernen, dass dort wichtige Entscheidungen getroffen werden, die auch sie betreffen
(was soll in der Schule gelehrt werden?). Sie können sich selbstständig Gedanken darüber machen, welche Lerninhalte ihrer Meinung nach in die Schule gehören.
Im letzten Teil dieses Moduls wird der Blick auf die eigenen Lebenswelt erweitert und Schulbildung weltweit zum Thema.
Kapitel D
Zum Abschluss des Kurses kann das Erlernte in einer Aufgabe zusammenfassend wiederholt werden. Optional: Daraufhin dürfen sich die SuS mit Online-Spielen belohnen und
auf Webseiten für Kinder frei durchs Internet surfen.
Vor Kapitel A, nach Kapitel B und nach Kapitel D finden jeweils (Video-) Konferenzen statt. Hinweise und Recherche-Tipps zu den einzelnen Aufgaben finden Sie auf den
nächsten Seiten.
Bevor es losgeht...
Auf der www.elearning-politik.de finden Sie das E-Learning-Angebot der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg. Zum „Computer-Crash“-Kurs gelangen
Sie über den Reiter „Kurse für Schulklassen“. Sobald Sie und Ihre Schülerinnen und Schüler im Kursraum sind, können Sie loslegen. Eine Registrierung ist nicht notwendig.
3Computer-Crash im Klassenzimmer | Ablaufplan
Ablauf Projekttag Computer-Crash im Klassenzimmer
Zielgruppe: Klasse 5 und 6
Dauer: 4 Unterrichtsstunden digital oder vor Ort (im Computerraum)
Link zum Basis-Kurs https://www.elearning-politik.net/moodle39/course/view.php?id=919
Zeit Kapitel und Lernziele (Z) und -inhalte Aufgabe (A) / Tool (T) / Methode (M) Tipps und Hinweise
Thema Grau hinterlegt = Anpassungen für Präsenz-
Veranstaltungen
5 Konferenz 1 (Z) SuS wissen, was sie (T) Videokonferenz und Powerpoint-Präsi
Min Begrüßung + heute erwartet
Ablauf (T) Analoges Klassenplenum (PC-Bildschirme sind
durch Teamer:in § Vorstellung der noch aus, Stuhlkreis, Powerpoint-Präsi
bzw. Lehrkraft Teamer:in
§ Organisatorisches:
Dauer des Kurses,
Uhrzeit für
Konferenzen
festlegen, Pausen
festlegen
5 Konferenz 1 (Z) SuS wärmen sich auf (T) Videokonferenz und Powerpoint-Präsi
Min Einführung ins
Thema I § Sammeln: Welche (M) „Digitales Aufstellungsspiel“:
durch Teamer:in Erfahrungen haben SuS halten ihre Kameras mit dem Finger zu, trifft
bzw. Lehrkraft die SuS mit eine Aussage auf sie zu, nehmen sie den Finger
Digitalen Medien? weg
Beispielaussagen
4Computer-Crash im Klassenzimmer | Ablaufplan
§ Ich habe eine Email-Adresse /
Smartphone / ein sicheres Passwort /
einen Computer
§ Ich kenne mindestens zwei
Suchmaschinen / ein Kinderrecht
(M) Analoge Variante: Hinsetzen / Hinstellen;
verschiedene Ecken des Raumes sind „ja“ /
„nein“ oder mit Kreppband wird eine Grenze
gezogen – auf der einen Seite ist „ja“, auf der
anderen „nein“
10 Konferenz 1 (Z) Teamer:in kennt (T) Videokonferenz und Powerpoint-Präsi
Min Einführung ins Vorwissen zum Thema Tipp: Mindmap erstellen
Thema II Rechte und Kinderrechte (M) Fragerunde, Teamer:in moderiert Auf www.linoit.com können Sie eine eigene Pinnwand erstellen,
durch Teamer:in und erstellt Mindmap ohne sich zu registrieren zu müssen. Verschieden farbige
bzw. Lehrkraft Notizzettel, Fotos und Videos lassen sich hier einfach
Was ist eigentlich ein „Recht“? einbetten. Die Pinnwand kann in Videokonferenzen über
§ etwas, das einem zusteht Bildschirmteilen allen gezeigt werden.
§ etwas, das einem keiner verbieten darf In Präsenz kann die Pinnwand im Computerraum über einen
Beamer an die Wand geworfen werden.
Rechte – für wen?
§ Für alle
§ Für bestimmte Personen (z. B. das
Wahlrecht)
§ Und eben auch: Rechte für Kinder
Rechte – welche kennen die SuS?
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z. B. Recht zu leben, Recht zu wählen, Recht auf
freie Meinungsäußerung, Recht auf
Gleichberechtigung
5 Min Konferenz 1 (Z) SuS kennen Tipps zum (T) Videokonferenz und Powerpoint-Präsi
Übergang in Arbeiten in Einzelarbeit
Einzelarbeit am Computer Regeln & Tipps
- Am PC konzentriert und in Ruhe arbeiten
(Tür zu, evtl. Kopfhörer auf, Handy aus)
- Arbeitsblatt und Stift bereithalten, auch
zusätzliche Fragen notieren
- Falls im Schul-Computerraum: Erst jetzt
die Bildschirme der PCs für die Einzel-
oder Team einschalten (Kursraum ist
bereits geöffnet)
- Zeit bis zur nächsten Konferenz: 60
Minuten (30 für Kapitel A und 30 für
Kapitel B)
Zeit Kapitel und Lernziele (Z) und -inhalte Aufgabe (A) / Tool (T) / Methode (M) Tipps und Hinweise
Thema
5 Min Kapitel A (Z) SuS lernen die (T) Moodle (Einzelarbeit)
Radiofolge 1 Rahmengeschichte (A) Folge anhören bzw. nachlesen
kennen
6Computer-Crash im Klassenzimmer | Ablaufplan
5 Min Kapitel A (Z) SuS lernen erste wichtige (T) Moodle (Einzelarbeit)
Wichtige Begriffe Begriffe kennen (A) Wortgitter lösen
10 Kapitel A (Z) SuS können angeleitet zu (T) Moodle (Einzelarbeit) Übrigens: alle 193 Mitgliedsstaaten der UN haben die
Min Die UN- einem Thema (A) „Wie viele Kinderrechte gibt es? Welches ist dir Kinderrechtskonvention inzwischen unterzeichnet – mit
Kinderrechte recherchieren und besonders wichtig? Notiere es auf einem Blatt Ausnahme der USA
kennen bereits die ersten Papier – groß genug, damit du ihn in der nächsten Die UN-Kinderrechtskonvention umfasst 54 Artikel. Aus ihnen
Kinderrechte Videokonferenz in die Kamera halten kannst“ ergeben sich 41 einzelne Rechte für Kinder. 13 Artikel
definieren Maßnahmen um Schutz der Rechte
10 Kapitel A (Z) SuS analysieren den (T) Moodle (Einzelarbeit) Mögliche Themen für Kinder in ihrer Stadt könnten sein:
Min Recht auf Comic und können das (A) „Auch in deiner Stadt gibt es Themen, die für
Information und Thema „Zugang zu dich besonders wichtig sind und über die du - Ist der Schulweg sicher?
Medien I Informationen“ auf ihre informiert werden musst. - Gibt es genug Spielplätze in der Nähe und sind diese in
(Schulweg-Comic) eigene Lebenswelt Notiere ein Beispiel auf dem Arbeitsblatt (Notiz A- einem guten Zustand?
übertragen 1).“ - Wo hat die Stadt in Pandemiezeiten die Freiheiten der
Kinder eingeschränkt (z. B. Spielplätze geschlossen)?
15 (optionale (Z) SuS verstehen, wie (T) Moodle (Einzelarbeit) Der Film „Chuna Bhatti“ ist ein tolles Beispiel dafür, wie Kinder
Min STERNCHEN- wichtig das Thema (A) „Worum geht es in dem Video? Notiere es auf selbst zu Reporter:innen werden. Ein indisches Mädchen
Aufgabe) „Zugang zu dem Arbeitsblatt (Notiz A-2). berichtet hier vom gefährlichen Leben in einer Siedlung
Kapitel A Informationen“ in Mumbais. Die Bewohner:innen leben direkt an Bahngleisen, es
Recht auf anderen Lebenswelten ist gibt keine Warnsignale, wenn Züge kommen (also: Fehlen
Information und – hier am Beispiel wichtiger Informationen).
Medien II (Video Mumbai Der Film ist untertitelt und es erfordert etwas Konzentration, ihm
Chuna Bhatti) zu folgen. Es reicht, den Film nur zum Teil zu zeigen (z. B. bis
Minute 1:10).
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Diese Aufgabe ist optional, wenn für die erste Hälfte des Kurses
mehr als 90 Minuten zur Verfügung stehen oder für SuS, die sehr
schnell (= in etwa 15 Minuten) durch’s erste Kapitel kommen.
Tipp für die Präsenzveranstaltung: Den Film, wenn möglich, im
Klassenplenum zeigen, dann kann er auch gestoppt werden, um
dem Untertitel besser zu folgen.
Zeit Kapitel und Lernziele (Z) und -inhalte Aufgabe (A) / Tool (T) / Methode (M) Tipps und Hinweise
Thema
5 Min Kapitel B (Z) SuS steigen ins neue (T) Moodle (Einzelarbeit)
Radiofolge 2 Kapitel („Im Rathaus“) ein (A) Folge anhören bzw. nachlesen
15 Kapitel B (Z) SuS können Aufgaben (T) Moodle (Einzelarbeit) Das Video erklärt, wie Bürgermeister:in und Gemeinderat
Min Bürgermeister von Bürgermeister:in und (A) Video anschauen und Lückentext bearbeiten gewählt werden. Hier heißt es: „Jede Person, die seit mindestens
und Gemeinderat Gemeinderat wiedergeben drei Monaten in der Stadt lebt und über 16 Jahre alt ist, darf
wählen.“
Dies gilt nur unter der Voraussetzung, dass die Person die
deutsche Staatsbürgerschaft hat oder Bürger:in eines
Mitgliedsstaates der Europäischen Union ist.
Übrigens war 2014 die erste Kommunalwahl in Baden-
Württemberg, bei der 16-Jährige wählen durften.
10 Kapitel B (Z) SuS lernen ein (T) Moodle (Einzelarbeit) In der Videokonferenz nach Kapitel B kann die Umfrage
Min Wir entscheiden! demokratisches Instrument (A) An Online-Umfrage teilnehmen gemeinsam reflektiert werden, in dem die SuS lernen, dass
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kennen: Die Abstimmung diese Abstimmung demokratisch (geheim, frei, direkt, gleich)
war.
In der Konferenz können Ideen gesammelt werden, über welche
Themen auf diese Weise (auch mit diesem digitalen Tool)
zukünftig abgestimmt werden könnte (z. B. Klassenausflüge,
Klassensprecher:in)
Wenn Sie mögen, können Sie für die Klasse sehr schnell eigene
Abstimmunsgfragen erstellen:
www.learningapps.org (Registrierung notwendig)
à „App erstellen“ à „Abstimmung“
5 Min Kapitel B (Z) SuS wissen, dass das (T) Moodle (Einzelarbeit)
Recht auf Recht auf Mitsprache und (A) Text lesen
Beteiligung Beteiligung ein Kinderrecht
ist
Zeit Kapitel und Lernziele (Z) und -inhalte Aufgabe (A) / Tool (T) / Methode (M) Tipps und Hinweise
Thema
20 Konferenz 2 (Z) SuS können (T) Videokonferenz und Powerpoint-Präsi Teamer:in / Lehrkraft moderiert diese Videokonferenz und kann
Min wiedergeben, was sie in folgende Fragen stellen / Aufgaben besprechen:
Kapitel A und B gelernt
haben; sie können offene 1. Zettel zeigen „Welche Kinderrechte gibt es?“: Alle Kinder
Fragen klären und die halten Zettel in ihre Kamera (Teamer:in kann davon
beiden gelernten einen Screenshot machen) / Präsenzveranstaltung:
Kinderrechte auf ihre eigene Zettel an einer Wand aufhängen
Lebenswelt übertragen 2. Notiz A-1
3. Notiz A-2
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4. Frage: Welches Kinderrecht steht im Kapitel A im Fokus?
5. Gibt es Fragen zu Bürgermeister und Gemeinderat?
6. Online-Umfrage: Was heißt demokratisch, geheim und
gleich? Ideen sammeln für weitere Abstimmungen.
7. Frage: Welches Kinderrecht steht im Kapitel B im Fokus?
PAUSE In oder nach der Pause ankündigen, dass für die Bearbeitung des
Kapitels C 40 Minuten und des Kapitels D 20 Minuten
eingeplant werden sollen; Treffen in der nächsten (letzten)
Konferenz also in einer Stunde
Zeit Kapitel und Lernziele (Z) und -inhalte Aufgabe (A) / Tool (T) / Methode (M) Tipps und Hinweise
Thema
5 Option: (Z) SuS wissen, was sie (T) Videokonferenz und Powerpoint-Präsi
Min Kurzkonferenz heute erwartet
Nur bei einem
zweitägigen (Z) SuS wärmen sich auf (M) „Dinge finden“: Jemand nennt eine Farbe und Weitere Digitale Warm-Up-Spiele gibt’s hier:
Politischen Tag. alle SuS suchen in ihrem Zimmer ein Ding in dieser https://www.workshop-spiele.de/online-warm-up-finder/
Wenn Kapitel C Farbe.
und D also an
einem neuen Tag
bearbeitet
werden.
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Zeit Kapitel und Lernziele (Z) und -inhalte Aufgabe (A) / Tool (T) / Methode (M) Tipps und Hinweise
Thema
5 Min Kapitel C (Z) SuS steigen ins neue (T) Moodle (Einzelarbeit)
Radiofolge 2 Kapitel („Im Landtag“) ein (A) Folge anhören bzw. nachlesen
15 Kapitel C (Z) SuS können (T) Moodle (Einzelarbeit)
Min Landtag und wiedergeben, was die (A) Video anschauen und Quiz bearbeiten
Ministerpräsident Aufgaben des Landtags sind
5 Kapitel C (Z) SuS können eigene Ideen (T) Moodle (Einzelarbeit) Falls den SuS nicht viel einfällt, kann die Teamer:in in der
Min Was willst du und Wünsche äußern (A) „Schreibe (oder male) auf ein Blatt Papier, was Konferenz Ideen anbringen: Sprachen, Sportarten, Handwerk,
lernen? du gerne in der Schule lernen würdest“ (Jonglieren, Geheimschriften, Backen, Tierpflege, Bankkonto
eröffnen uvm.)
10 Kapitel C (Z) SuS finden heraus, wie (T) Moodle (Einzelarbeit) Mögliche weitere Fragen für die Diskussion in der nächsten
Min Recht auf Bildung die Bildungssituation von (A) Zuordnungsaufgabe (manches muss geraten Videokonferenz:
Kindern weltweit ist werden) - Wo gehen Kinder in die Schule, die nicht in Dörfern,
(A) „Warum gehen so viele Kinder auf der Welt gar sondern sehr weit auf dem Land wohnen?
nicht in die Schule oder machen keinen - Ist Schule immer kostenlos?
Schulabschluss? Warum ist das überhaupt - Manche Kinder haben keine Zeit, in die Schule zu gehen.
schlimm?“ (Notiz C-3) Warum? (Kinderarbeit, Kindersoldaten)
10 Kapitel C (Z) SuS entwerfen Ideen, (T) Moodle (Einzelarbeit) Beispiele, wie die Kinderrechte gestärkt werden können:
Min Kinderrechte wie die Kinderrechte (A) Video anschauen - in Städten und Kommunen: „Platz der Kinderrechte“ /
stärken bekannter gemacht (A) „Was würdest du an den Kinderrechten „Straße der Kinderrechte“ (Beispiel: Köln, Mainz,
werden können verbessern? Wie könnte man sie bekannter Kaiserslautern, u.v.m.)
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machen?“ (Notiz C-4) - Die Kinderrechte in der Schule oder im Klassenzimmer
aufhängen – zumindest die bekanntesten
- Aktuell: Kinderrechte ins Grundgesetz? Logo-Sendung
dazu:
https://www.youtube.com/watch?v=hPJE7HXDWIo
Zeit Kapitel und Lernziele (Z) und -inhalte Aufgabe (A) / Tool (T) / Methode (M) Tipps und Hinweise
Thema
5 Min Kapitel D (Z) SuS steigen ins letzte (T) Moodle (Einzelarbeit)
Radiofolge 4 Kapitel („In der Schule“) (A) Folge anhören bzw. nachlesen
ein
10 Kapitel D (Z) SuS wiederholen (T) Moodle (Einzelarbeit)
Min Post an den Gelerntes aus den (A) Lückentext bearbeiten
Gemeinderat vorherigen Modulen; die
gelernten Kinderrechte
können Sie als Argumente
für das Anliegen der Klasse
6a anbringen
5 Min Kapitel D (Z) SuS wissen, dass es auch (M) Einzelarbeit Das Spielen könnte auch als Haushaufgabe aufgegeben werden,
Ende gut, alles das Kinderrecht auf Ruhe, (A) Optional: Zeit, um auf den vorgeschlagenen wenn keine Zeit mehr ist.
gut Freizeit und Spiel gibt Seiten online zu spielen bzw. ein Hörbuch zu hören Auf www.kahoot.com gibt es ein Quiz zu diesem Kurs, an dem die
Recht auf Ruhe, (aber erst nach der abschließenden Klasse gleichzeitig teilnehmen kann. Die Workshopleitung muss
Freizeit, Spiel Videokonferenz) registriert sein, die SuS nicht. Sie wählen sich auf
www.kahoot.it mit einem Spiel-Pin ein und können losraten.
https://create.kahoot.it/share/computer-crash-quiz/40e318ac-
85bb-4517-ad5c-9fdc8947ed8a
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Zeit Kapitel und Lernziele (Z) und -inhalte Aufgabe (A) / Tool (T) / Methode (M) Tipps und Hinweise
Thema
15 Konferenz 3 (Z) SuS wissen, dass (T) Videokonferenz und Powerpoint-Präsi Teamer:in / Lehrkraft moderiert diese Videokonferenz und kann
Min Bildung weltweit Schulbesuch weltweit folgende Fragen stellen / Aufgaben besprechen:
nicht selbstverständlich 1. Zettel zeigen „Was willst du lernen?“: Alle Kinder halten
ist und kennen Faktoren, Zettel in ihre Kamera (Teamer:in kann davon einen
die Schulbesuch Screenshot machen)
erschweren (Geschlecht, 2. Notiz C-3
Kontinent, Stadt-Land) 3. Notiz C-4
4. Welche Kinderrechte standen in C und D im Fokus?
5. Offene Fragen klären
10 Konferenz 3 (Z) SuS beurteilen, was sie (T) Videokonferenz und Powerpoint-Präsi
Min Feedback gelernt haben und wie
Ihnen das Format gefallen (M) „Digitales Aufstellungsspiel“:
hat SuS halten ihre Kameras mit dem Finger zu, trifft
eine Aussage auf sie zu, nehmen sie den Finger
weg
Beispielaussagen
- Das Arbeiten am Computer hat Spaß
gemacht
- Vieles, was wir heute besprochen haben,
wusste / kannte ich bereits
- Die Workshopleitung hat Dinge, die neu
waren, gut erklärt
13Computer-Crash im Klassenzimmer | Ablaufplan
- Mir hat der Tag insgesamt sehr gut
gefallen
(M) Analoge Variante: Hinsetzen / Hinstellen;
verschiedene Ecken des Raumes sind „ja“ /
„nein“ oder mit Kreppband wird eine Grenze
gezogen – auf der einen Seite ist „ja“, auf der
anderen „nein“
Alternative Feedback-Methoden für Präsenz: 5-
Finger-Methode oder Feedbackbögen
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