Janusz - Korczak - Realschule Schulinterner Lehrplan für das Fach Chemie - Janusz-Korczak ...
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Janusz – Korczak – Realschule
Schulinterner Lehrplan für das Fach Chemie
1Schulinterner Lehrplan für das Fach Chemie
Das Unterrichtsfach Chemie
Ab Klasse 6 werden Quartalsweise die Hälfte einer Klasse zweistündig als Schnupperkurs für
die Wahl zur Neigungsdifferenzierung erteilt. Leistungen werden in einer Dreistufigkeit (beT, eT,
T) vergeben.
Das Unterrichtsfach Chemie wird ab Jahrgangsstufe 7 zweistündig (90 min.) pro Woche erteilt
(1. Halbjahr: Unterrichtsinhalte Klassenstufe 7 und 2.Halbjahr: Unterrichtsinhalte Klassenstufe
8).
In Jahrgangstufe 9 wird zweistündig (90min) pro Woche erteilt (1. Halbjahr: Unterrichtsinhalte
Klassenstufe 9 und 2.Halbjahr: Unterrichtsinhalte Klassenstufe 10).
In den MINT-Kursen (8 und 10) werden die Unterrichtsinhalte mit weiterführenden
Experimenten und Übungen vertieft. Alternierend im Halbjahr werden zwei bzw. vier
Unterrichtsstunden erteilt.
Ziel des Chemieunterrichts ist es, sowohl die sozialen und personalen als auch die fachlichen
Kompetenzen der Schüler und Schülerinnen herauszubilden und zu stärken. Dazu zählen z.B.
die Fähigkeiten zum Umgang mit Fachwissen, der Erkenntnisgewinnung, der Kommunikation
und Bewertung. In dem Unterrichtsfach Chemie arbeiten die Schüler und Schülerinnen mit dem
Schulbuch Blickpunkt Chemie. Das Buch soll sie beim Lernen begleiten und unterstützen.
Wo immer möglich soll die deutsche Sprache gefördert werden. Dies kann beispielsweise
durch das Schreiben von Versuchsprotokollen, das selbstständige Erstellen von Arbeitsblättern
und Steckbriefen von Stoffen geschehen. Auch soll Wert auf das Erlernen und Anwenden von
Fachbegriffen gelegt werden, um eine Fachsprache zu fördern. Neben herkömmlichen
Lehrverfahren sollen auch Elemente des fächerübergreifenden, projekt- und
handlungsorientierten Arbeitens zur Anwendung kommen.
Über das Chemiebuch hinaus sollen möglichst viele weitere Informationsquellen und Hilfsmittel
genutzt werden: Z.B. Printmedien, Fotos, Taschenrechner, Internet. Grundsätzlich ist den
Lehrkräften in allen Bereichen ein angemessener Freiraum für verantwortungsvolle
methodische Entscheidungs- und Auswahlmöglichkeit gegeben.
Um im Unterricht differenzieren zu können, wird den SuS bei Versuchen ausreichend Zeit
gegeben, um im eigenen Lerntempo zu arbeiten. Schnellere Schüler helfen langsameren
Schülern beim Aufräumen und übernehmen zusätzliche Aufgaben.
Am Ende jeder Unterrichtseinheit bearbeiten die SuS einen Selbsteinschätzungsbogen, der
2ihnen zeigt, an welchen kognitiven Punkten sie noch arbeiten müssen.
Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit
Die Realschule befindet sich an zwei Standorten in Schwalmtal (28 Klassen) und in
Niederkrüchten (12 Klassen).
Die Fachgruppe Chemie ist Teil des Fachbereichs Naturwissenschaften und arbeitet eng mit
den Fachgruppen Biologie, Physik und Informatik zusammen. Ziel ist es, Absprachen zwischen
den beteiligten Fächern zu fördern und gemeinsame Projekte zu vereinbaren.
Der Unterricht in allen naturwissenschaftlichen Fächern findet in Doppelstunden
(jeweils 90 Minuten) statt.
Die Schule hat in ihrem Schulprogramm einen naturwissenschaftlichen Schwerpunkt festgelegt.
Eine naturwissenschaftliche Grundbildung soll allen Schülerinnen und Schülern vermittelt
werden, egal welches Schwerpunktfach sie in der Differenzierungswahl belegen.
Die Janusz-Korczak-Realschule ist seit ____ MINT-Zertifiziert.
Beitrag des Faches zur Erreichung der Erziehungsziele der Schule
Das Fach Chemie will Interesse und Neugier an naturwissenschaftlichen Themen wecken.
Fachlich fundierte Kenntnisse sollen die Grundlage bilden für die Bildung eines eigenen
Standpunktes der Schülerinnen und Schüler. Auf dieser Basis wird verantwortungsbewusstes
Handeln gegenüber dem eigenen Körper und der Umwelt ermöglicht.
Fachlehrer: 5
Fachkonferenzvorsitz: Herr Busse, Frau Mürke
Gefahrstoffbeauftrage: Herr Busse, Frau Mürke
Stundentafel
5 6 7 8 9 10
Chemie 2 (MINT) 1 2 3 (MINT) 2 3(MINT)
Wahlpflichtunterricht wird nur in den MINT-Kursen angeboten.
Inklusion
In allen Klassen befinden sich Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf
(Förderschwerpunkte Lernen (LE) und Förderschwerpunkt Sozial-Emotional).
Kinder mit dem Förderschwerpunkt im Bereich Sozial-Emotional werden zielgleich unterrichtet.
Für die Kinder mit dem Förderschwerpunkt Lernen wird z.Zt. eine Differenzierung erarbeitet,
entsprechend der Lehrpläne der Förderschule.
Da diese Differenzierung z.Zt. noch nicht vorhanden ist, werden die Arbeitsmaterialien dem
Leistungsstand der Kinder entsprechend verändert. Bei Partnerarbeit arbeitet LE – Schüler/in
mit einem leistungsstarken Schüler zusammen. Bei Gruppenarbeiten bekommen die LE –
3Schüler Aufgaben, die ihrem Lernvermögen entsprechen. Nach Möglichkeit begleitet eine
Förderlehrerin den Unterricht.
Wie in alle anderen Fächern richtet sich der Lehrplan am Lehrplan der Hauptschule – minus ein
Schuljahr.
Fortbildungen
Fortbildungsbedarf besteht in Bereich Inklusion in naturwissenschaftlichen Fächern. Die
Fachschaft informiert sich über entsprechende Fortbildungen.
4Leistungsbewertung
in Chemie
Kompetenzen
Kenntnisse Fähigkeiten Fertigkeiten
Umfang
richtige Anwendung
selbstständige Anwendung
Art der Darstellung
Eigenart der/ des
Schulform
Schulstufe
Unterrichtsfaches
Gesprächsbeiträge Herstellung von Versuchsbeschreibungen
zusammenfassende Modellen Erstellen von Plakaten
Wiederholungen Anfertigung von und Folien
schriftliche
Erläuterungen von Zeichnungen Referate
Übungen
Demonstrationen Experimentieren Informationsbeschaffung
schriftlicher
Kurzreferate Materialbeschaffung Ordnerführung
Lerntest
Vortrag
Protokolle
Gruppendiskussio
Arbeitsblätter
n
Präsentation
Häufigkeit und
Qualität der
Mitarbeit
Leistungen im Leistungen im
Praktische
schriftlichen mündlichen Sonstige Leistungen
Leistungen
Bereich Bereich 10%
20%
20% 50%
Gesamtnote
5Schriftliche Leistungen [MINT-KURS]
Arten und Aufbau der schriftlichen Leistungsüberprüfungen
In Chemie-Neigungskursen (Stufe 8 und 10) werden Kursarbeiten geschrieben:
Jahrgangsstufe 8: 5 Arbeiten pro Schuljahr (je Arbeit ein bis zwei Stunden)
Jahrgangsstufen 10: 4 Arbeiten pro Schuljahr (je Arbeit ein bis zwei Stunden)
Die Arbeiten beinhalten:
- Reproduktion einfacher und komplexer Inhalte (z. B. das Wiedergeben einer zuvor
besprochenen Regel).
- Transfer einfacher und komplexer Zusammenhänge (z. B. Anwendung einer Regel auf vorher
so noch nicht behandelte Beispiele).
Darüber hinaus können z. B. auch enthalten sein:
- Interpretation gegebener Daten (z. B. Lesen von Diagrammen oder Schaubildern und
Auswertung der darin enthaltenen Daten).
Note 1 2 3 4 5 6
Anteil
erreichter >90 >75 >60 >45 >25Durchführung bzw. Bewertung von Schüler(gruppen)vorträgen
Kriterien Indikatoren
Aufbau Thema und Gliederung sinnvoll und transparent
Material * Geeignetes eigenes Material wurde besorgt
* Notiz/Karteikarten vorbereitet
Fachliche Informationen Informationen sind korrekt und Menge ist
angemessen
Fachbegriffe waren bekannt und wurden
richtig verwendet
Neue Informationen wurden schülergerecht
und verständlich bzw. mit eigenen
Formulierungen vorgetragen
Die Informationen wurden sinnvoll visualisiert
( Plakat, Folie etc.)
Fragen konnten fachlich richtg beantwortet
werden
Vortragsweise Es wurde laut, deutlich und im
angemessenen Tempo gesprochen
Es wurde „frei“ gesprochen, d.h. die
Stichpunkte wurden frei erklärt ohne ganze
Sätze abzulesen
Infoblatt Das Infoblatt ist sachlich korrekt,
angemessen im Umfang und verständlich
Durchführung von Schülergruppenexperimenten
Die Bewertung der beim Schülergruppenexperiment beobachteten Leistungen erfolgt mittels folgender
Kriterien und Indikatoren:
Kriterien Indikatoren
Soziales Arbeitet erkennbar an der gestellten Aufgabe mit
Übernimmt auch unbeliebte Aufgaben und erfüllt
diese zuverlässig
Lässt anderen Gruppenmitgliedern ausreichend
Raum für eigenes Arbeiten, hilft bei Bedarf aber
in angemessener Weise
Praktisches Führt das Experiment gemäß der bekannten,
allgemeinen Regeln durch
(Sicherheitsvorschriften, Bedienen von
Geräten…)
Führt das Experiment gemäß der jeweiligen
Anleitung durch
Verfügt beizeiten über die notwendigen eigenen
Aufzeichnungen (Beobachtung, Deutung…)
7Theoretisches Äußert sich auf Nachfrage zum jeweiligen Stand
des Experiments und zu den nächsten geplanten
Schritten
Leitet aus Beobachtungen sachlogisch richtige
Folgerungen ab und/oder begründen einzelen
Handlungsschritte richtig
Verwendet eine sachangemessene Sprache und
benutzt Fachbegriffe sachlich richtig
Chemieordner
Chemieordner sollten vollständig, ordentlich und fachlich richtig sein. Die Kriterien, die bei der
Bewertung der Ordner berücksichtigt werden, sollten den Schülern zu Beginn des Schuljahres (bzw.
Halbjahres) erläutert werden.
Kriterien sind:
Beschriftung (Name, Klasse, Fach)
Deckblatt
Richtige Reihenfolge im Ordner
Datumsangaben zu jedem Eintrag
Fachliche Richtigkeit
Sauberkeit (dazu gehören z.B.):
- leserliche Schrift (mit Füller)
- mit Lineal unterstrichene Überschriften
- Blätter ohne Eselsohren
- ordentliche Zeichnungen (mit Bleistift
oder mit Buntstift)
Gestaltung (Farben, Bilder etc.)
Eigenständige Ergänzungen
Unvollständigkeit des Ordners und verspätete Abgabe führen Abzügen in der Gesamtbewertung des
Ordners.
8Bewertungsüberlegungen zu Distanzunterricht
1. Bewertungen aus dem Distanzunterricht fließen anteilig der Dauer des Distanzunterrichts mit in
die Note ein.
2. Aus Sicherheitsgründen entfallen Schülerexperimente während der Dauer des
Distanzunterrichts.
3. Die im Distanzunterricht erbrachten Leistungen werden in der Regel in die Bewertung der
sonstigen Leistungen (Somino) einbezogen.
4. Da eine Gleichwertigkeit bei schriftlichen Leistungsüberprüfungen im Distanzunterricht nicht mehr
gegeben ist, müssen alternative Formen der Leistungsüberprüfung überlegt werden. Die Nutzung
digitaler Medien setzt eine sorgfältige Vorbereitung und Einübung der Schüler im
Präsenzunterricht voraus.
Denkbare Formen von Leistungen für den Distanzunterricht, die im Beurteilungsbereich Sonstige
Mitarbeit berücksichtigt werden, wären:
Schriftliche Texte; Arbeitsblätter
Projektarbeit
Powerpoint-Präsentationen
Lerntagebuch
Portfolio
Bilder (analog oder digital)
Plakate (analog oder digital)
Erklärvideos
Audiofiles/Podcasts
- Bei der Bewertung der Leistungen aus dem Distanzunterricht ist die Frage der Eigenständigkeit
der Leistung zu berücksichtigen (Frage nach dem Grad der häuslichen Unterstützung).
Außerdem müssen die Rahmenbedingungen (z.B. Verfügbarkeit digitaler Medien oder eines
ruhigen Arbeitsplatzes o.ä.) berücksichtigt werden. Hierzu ist es wichtig, dass die SuS bei
Problemen sofort Kontakt mit dem Fachlehrer/der Fachlehrerin aufnehmen (IServ).
- Bei Zweifeln an der Eigenständigkeit einer Leistung, kann ein kurzes persönliches Gespräch
geführt werden, um sich Klarheit zu verschaffen.
9Realschule Schwalmtal Schulinterner Lehrplan CHEMIE [MINT-KLASSE] Jahrgangsstufe 5/6
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Medien Bezüge zu Kompetenzbereichen Digitales Lernen
einheit
1 Sicherheit Einweisung Fachraum Chemie Kommunikation Arbeitsschutzfilm
Verhaltensregeln im Fachraum Napo Vorsicht
Sicherheitsvorschriften Gefahrstoffsymbole und Chemikalien 12min
Betriebsanweisungen für Schüler Gefahrstoffhinweise erläutern und https://www.arbeitsschut
Umgang mit Gefahrstoffen (- Verhaltensweisen im Umgang mit zfilm.de/mediathek/napo
entsprechenden Stoffen beschreiben -in-vorsicht-chemikalien-
symbolen) Im Haushalt: Kleber, Reiniger etc. video_b49d4d43f.html
Beispiele für Gefahrstoffe Entsorgung von Chemikalien (K6)
R+S-Sätze fachtypische, einfache Zeichnungen von Brennerflammen und
Zonen
Grundregeln beim „Gasbrennerschein“ Versuchsaufbauten erstellen (K7)
https://www.youtube.co
Experimentieren bei Untersuchungen und Experimenten m/watch?v=NbMKXIHJ
Vermutung, Aufbau, Fragestellungen, Handlungen, QXs
Aufbau und Umgang mit Durchführung, Beobachtung, leider trägt er keine
Beobachtungen und Ergebnisse Schutzbrille!!!
Gasbrenner Deutung nachvollziehbar schriftlich festhalten (K3)
Bewertung
Versuchsprotokoll
- geeignete Maßnahmen zum sicheren
und umweltbewussten Umgang mit Stoffen
nennen und umsetzen (B3)
2 Freihand- Naturwissenschaft spielerisch Laborjournal ( SuS lernen Umgang mit Fachwissen
versuche erleben: Versuche zu protokollieren)
Phänomene und Vorgänge mit einfachen
Experimente chemischen Konzepten beschreiben und
erläutern (UF1)
mit Luft und Wasser
mit Licht und Optik Bei der Beschreibung chemischer
zu Technik und Umwelt Sachverhalte Fachbegriffe angemessen
zu den fünf Sinnen und korrekt verwenden
Erkenntnisgewinnung
Phänomene nach vorgegebenen
Kriterien beobachten und zwischen
Beschreibung und Deutung der
Beobachtung unterscheiden ( E2)
Vermutungen zu chemischen
Fragestellungen mithilfe von
Alltagswissen und einfachen fachlichen
Konzepten begründen (E3)
10 Vorgegebene Versuche begründen und
einfache Versuche selbst entwickeln (E4)
Untersuchungsmaterialien nach
Vorgaben zusammenstellen und unter
Beachtung von Sicherheits-und
Umweltaspekten nutzen (E5)
Beobachtungen und Messdaten mit
Bezug auf eine Fragestellung schriftlich
festhalten, daraus Folgerungen ableiten
und Ergebnisse verallgemeinern (E6)
Kompetenzbereich Kommunikation
Bei Untersuchungen und Experimenten
Fragestellungen, Handlungen,
Beobachtungen und Ergebnisse
nachvollziehbar schriftlich festhalten (K3)
Basiskonzept Struktur der Materie
Aggregatzustände, Teilchenvorstellung, Lösungsvorgänge, Kristalle
Basiskonzept Energie
Wärme, Schmelz- und Siedetemperatur, Aggregatzustandsänderungen
11Realschule Schwalmtal Schulinterner Lehrplan CHEMIE Jahrgangsstufe 7
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Medien Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit greifende Bezüge
1 Sicherheit Einweisung Fachraum Chemie Kommunikation Digitales Lernen
Verhaltensregeln im Fachraum Arbeitsschutzfilm
Sicherheitsvorschriften Gefahrstoffsymbole und Napo Vorsicht
Gefahrstoffhinweise erläutern und Chemikalien 12min
Betriebsanweisungen für Schüler https://www.arbeitsschut
Umgang mit Gefahrstoffen (- Verhaltensweisen im Umgang mit
zfilm.de/mediathek/napo
symbolen) Im Haushalt: Kleber, Reiniger etc. entsprechenden Stoffen beschreiben -in-vorsicht-chemikalien-
Beispiele für Gefahrstoffe Entsorgung von Chemikalien (K6) video_b49d4d43f.html
R+S-Sätze fachtypische, einfache Zeichnungen von https://www.youtube.co
Grundregeln beim „Gasbrennerschein“ Versuchsaufbauten erstellen (K7) m/watch?v=NbMKXIHJ
QXs (Brennerflammen
Experimentieren bei Untersuchungen und Experimenten und Zonen)
Vermutung, Aufbau, Fragestellungen, Handlungen,
Aufbau und Umgang mit Durchführung, Beobachtung, Beobachtungen und Ergebnisse https://youtu.be/ASXgrg
Gasbrenner Deutung nachvollziehbar schriftlich festhalten (K3) q8ru0 (Laborgeräte)
https://youtu.be/4F4-
Bewertung azau-tQ (Protokoll)
Versuchsprotokoll
- geeignete Maßnahmen zum sicheren
und umweltbewussten Umgang mit Stoffen
nennen und umsetzen (B3)
2 Stoffe und ihre Stoffeigenschaften: Stoff / Körper / Stoffklasse https://youtu.be/THj6Z58
Umgang mit Fachwissen WV_Y (Körper/Stoffe)
Eigenschaften Schmelztemperatur,
Siedetemperatur, Geruch, Farbe, charakteristische Stoffeigenschaften zur https://youtu.be/KAFqza
Unterscheidung bzw. Identifizierung von rqbkI (Eigenschaften)
(Geschmack), Dichte https://youtu.be/mo-
Löslichkeit, Leitfähigkeit, Stoffen beschreiben und die Verwendung Qem_Qs8s
Magnetismus von Stoffen ihren Eigenschaften (Eigenschaften messen)
zuordnen (UF2, UF3) https://youtu.be/yScbFg
Stoffklassen: M9DsA (Härte)
Charakteristische Eigenschaften Erkenntnisgewinnung https://youtu.be/4VkYdG
von metallischen Stoffen Messreihen zu Temperaturänderungen bDfWE (Löslichkeit)
https://youtu.be/t4UYaK
Identifizierung von Stoffen aus durchführen und zur Aufzeichnung der _a3pQ (Siedepunkt)
dem Haushalt Messdaten einen angemessenen https://youtu.be/3kMEG
Temperaturbereich und sinnvolle P1Ozcc
Zeitintervalle wählen (E5, E6) (Schmelztemperatur)
https://youtu.be/QVks0b
Umgang mit Fachwissen 82Cq4 (Brennbarkeit)
https://youtu.be/2AfBO3
wichtige Gebrauchsmetalle und JtiHI (Stoffklassen)
Legierungen benennen, deren typische
Eigenschaften beschreiben und Metalle
von Nichtmetallen unterscheiden (UF1)
12Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Medien Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit greifende Bezüge
3 Reinstoffe und Trennen von Stoffgemischen Trennverfahren: Umgang mit Fachwissen Außerschulische
Stoffgemische- * Gewinnung von Salz aus Filtrieren Lernorte:
Trennen und Steinsalz Eindampfen Ordnungsprinzipien für Stoffe nennen
Mischen (Vom Steinsalz zum Speisesalz) Destillieren und diese in Stoffgemische und Salzbergwerk
* Gewinnung von Lösen Reinstoffe einteilen (UF3)
Haushaltszucker aus der Extrahieren einfache Trennverfahren für Stoffe und Kläranlage
Zuckerrübe Chromatographie Stoffgemische beschreiben (UF1) Müllverbrennungsa
* Gewinnung von Trinkwasser Dekantieren Erkenntnisgewinnung nlage
aus Salzwasser …
einfache Versuche zur Trennung von
* Wir untersuchen Tinte/ Filzstifte Erdkunde:
Stoffen in Stoffgemischen planen und
* Fett aus Sonnenblumenkernen Salzgärten,
sachgerecht durchführen und dabei
* Branntwein aus Wein Wasserkreislauf,
relevante Stoffeigenschaften nutzen (E4,
* Abwasserreinigung Trinkwassergewinn
E5)
* Mülltrennung Namen von Stoffgemischen: ungsanlagen
* Gewinnung von Duftstoffen aus Lösung Kommunikation
Pflanzen Emulsion Messdaten in ein vorgegebenes Digitales Lernen
Nebel Koordinatensystem eintragen und ggf. https://youtu.be/qgCSFV
WwDCw
Suspension durch eine Messkurve verbinden sowie (Emulsion/Suspension/L
… aus Diagrammen Messwerte ablesen ösung)
Herstellungsverfahren: (K2, K4) https://youtu.be/38gHcQ
* Herstellung von Recyclingpapier 8IBlI (Sedimentieren)
https://youtu.be/mSfKIR
* Herstellung von
fachtypische, einfache Zeichnungen von JiCnQ (Dekantieren)
Kosmetikprodukten https://youtu.be/OaFYS4
Versuchsaufbauten erstellen (K7)
* Herstellung von Parfum 8od8E (Filtrieren)
einfache Darstellungen oder Modelle https://youtu.be/pZJ9Kx
verwenden, um Aggregatzustände und KbZ7o (Eindampfen)
Lösungsvorgänge zu veranschaulichen https://youtu.be/l5CvrdW
I93E (Destillieren)
und zu erläutern (K7)
Schmelz- und Siedekurven interpretieren
und Schmelz- und Siedetemperaturen
aus ihnen ablesen (K2)
bei Versuchen in Kleingruppen, u.a. zu
Stofftrennungen, Initiative und
Verantwortung übernehmen, Aufgaben
fair verteilen und diese im verabredeten
Zeitrahmen sorgfältig erfüllen (K8,K9)
13Bewertung
Trennverfahren nach ihrer Angemessenheit
beurteilen (B1)
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Medien Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit greifende Bezüge
4 Entwicklung von Stoffe bestehen aus kleinsten Erkenntnisgewinnung Digitales Lernen
Modellvorstellun Teilchen https://youtu.be/EM6pky
gen zum Aufbau * Modellvorstellungen Stoffe, Stofftrennungen, dCjP4
Aggregatzustände und Übergänge (Aggregatzustände am
von Stoffen * Existenz von kleinsten Teilchen Bspl. Wasser)
* (Daltons Atommodell auf dem zwischen ihnen mit Hilfe eines
https://youtu.be/slh8PlT
Prüfstand) – Welche Form haben Teilchenmodells erklären (E7, E8) n6DA
die kleinsten Teilchen einfache Darstellungen oder Modelle (Aggregatzustände im
TM)
* Wie klein sind die kleinsten verwenden, um Aggregatzustände und https://youtu.be/BUzznJ
Teilchen? Lösungsvorgänge zu veranschaulichen wyNAY
* Wie löst sich ein Stoff? Sind die und zu erläutern (K7) (Lösungsvorgänge im
TM)
kleinsten Teilchen beweglich?
* Aggregatzustände
* Zusammenfassung und
Grenzen des Teilchenmodells
5 Brennen und Kerzenflamme Entstehen/Löschen von Bränden Umgang mit Fachwissen Außerschulischer
Löschen Brandentstehung Brandklassen/Feuerlöscher Lernort:
Brandbekämpfung Brandschutz die Bedingungen für einen Feuerwehrbesuch
Verbrennungsvorgang beschreiben und in MG
Zündtemperatur auf dieses Basis (Film: Back Draft)
Brennstoff Brandschutzmaßnahmen erläutern (UF1)
Erkenntnisgewinnung Digitales Lernen
konkrete Vorschläge über verschiedene https://youtu.be/KZVPY
Zk8g_U
Möglichkeiten der Brandlöschung (Verbrennungsdreieck)
machen und diese mit dem Branddreieck https://youtu.be/wX1-
begründen (E3) eipiTdE (Verbrennungen
Sauerstoff)
vorgegebene Versuche begründen und https://youtu.be/VcExjqd
einfache Versuche selbst entwickeln uqTQ (Spezielle Brände
(E4); bekämpfen)
Grundgedanken der Phlogistontheorie als
überholte Erklärungsmöglichkeit für das
Phänomen Feuer erläutern und mit
heutigen Vorstellungen vergleichen (E9)
14Kommunikation
Verfahren des Feuerlöschens in
Modellversuchen demonstrieren (K7)
bei Untersuchungen und Experimenten
Fragestellungen, Handlungen,
Beobachtungen und Ergebnisse
nachvollziehbar schriftlich festhalten (K4)
Bewertung
die Brennbarkeit von Stoffen bewerten und
Sicherheitsregeln im Umgang mit
brennbaren Stoffen und offenem Feuer
begründen (B1, B3)
Basisikonzept Chemische Reaktion
Dauerhafte Eigenschaftsänderung von Stoffen
Basiskonzept Struktur der Materie
Aggregatzustände, Teilchenvorstellung, Lösungsvorgänge, Kristalle
Basiskonzept Energie
Wärme, Schmelz- und Siedetemperatur, Aggregatzustandsänderungen
15Realschule Schwalmtal Schulinterner Lehrplan CHEMIE Jahrgangsstufe 8
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerübergreifende
einheit Medien Bezüge
1 Stoffum- * Stoffumwandlungen im Alltag Edukt / Produkt / Kommunikation Digitales Lernen
wandlung- (Brotbacken) Chemische Reaktion https://youtu.be/wHDnLn
Erste * Bildung von Eisensulfid [CuSO4*5H2O aufgrund eines Energiediagramms Mkw6U
eine chemische Reaktion begründet https://youtu.be/Ebu7N6n
chemische * Element- Verbindung Metalle + Schwefel] AmZY
Reaktionen * Reaktionspfeil Endotherm, exotherm als exotherme oder endotherme
(Kupfersulfat)
* Was passiert mit den kleinsten Teilchen Aktivierungsenergie Reaktion einordnen (K2) https://youtu.be/-
bei einer chemischen Reaktion? Experimente in einer Weise 97hxhNwyPQ
(Aktivierungsenergie)
* Energie und chem. Reaktionen protokollieren, die eine nachträgliche https://youtu.be/PdomAK
* Ändert sich die Masse oder nicht? Reproduktion der Ergebnisse XLlrY
ermöglicht (K3); (endotherme, exotherme
Reaktion)
Erkenntnisgewinnung
Vermutungen zu chemischen
Fragestellungen mit Hilfe von
Alltagswissen und einfachen fachlichen
Konzepten begründen (E3);
Beobachtungen und Messdaten mit
Bezug auf eine Fragestellung schriftlich
festhalten, daraus Schlussfolgerungen
ableiten und Ergebnisse verallgemeinern
(E6)
Umgang mit Fachwissen
die Bedeutung der Aktivierungs-
energie zum Auslösen einer
chemischen Reaktion erläutern
(UF1)
Stoffumwandlungen als chemische
Reaktion von physikalischen
Veränderungen abgrenzen (UF2,
UF3)
bei der Beschreibung chemischer
Sachverhalte Fachbegriffe
angemessen und korrekt verwenden
(UF2)
16Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit Medien greifende Bezüge
2 Chemische Metalle reagieren unterschiedlich stark mit Metalle reagieren Umgang mit Fachwissen Digitales Lernen
Reaktionen Sauerstoff zu Metalloxiden unterschiedlich stark mit
- chemische Reaktionen, bei denen https://youtu.be/ygsqpkG-
von Metallen Sauerstoff
Sauerstoff aufgenommen wird, als 6J0?
mit Sauerstoff
Oxidation einordnen (UF3) https://youtu.be/RuoTfP-
McKY
Stoffumwandlungen als chemische https://youtu.be/FOd6Utjrl
Reaktion von physikalischen 0I
Veränderungen abgrenzen (UF2, (Oxidation)
https://youtu.be/BqM_tTu
UF3) RZBk
Erkenntnisgewinnung https://youtu.be/k7dwKjbk
h04
Glut- oder Flammerscheinungen https://youtu.be/m_o57zut
nach vorgegebenen Kriterien xAY
beobachten und beschreiben, als (Oxidationsreihe der
Metalle)
Oxidationsreaktionen interpretieren
und mögliche Edukte und Produkte
benennen (E2, E6)
Sauerstoff und Kohlenstoffdioxid
experimentell nachweisen und die
Nachweisreaktion beschreiben (E4,
E5)
für die Oxidation bekannter Stoffe
ein Reaktionsschema in Worten
formulieren (E8)
Kommunikation
Beiträgen anderer bei Diskussionen
über chemische Ideen und
Sachverhalte konzentriert zuhören und
bei eigenen Beiträgen sachlich Bezug
auf deren Aussagen nehmen (K8)
3 Reaktion von Verbrennung von Kohlenstoff, Schwefel und Voraussetzungen einer Umgang mit Fachwissen Technik: Funktion
Nichtmetallen Phosphor und deren Nachweise Verbrennung von Streichhölzern
mit Sauerstoff Wasser und Wasserstoff Reinstoffe aufgrund ihrer https://www.youtube.com/
eine Oxidation ist eine Reaktion bei der ein Zusammensetzung in Elemente und watch?v=kkAKIkCLKxs
Stoff mit Sauerstoff reagiert Verbindungen einteilen (UF3) (Oxidation)
17Luftzusammensetzung https://www.youtube.com/
watch?v=ULdZHgOkDFw
Analyse, Synthese
https://www.youtube.com/
Oxid/Oxidation/Element/Verbindung watch?v=ySBV5DBap5A
Reaktionsgleichung (Luftzusammenset
zung)
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit Medien greifende Bezüge
4 Verhalten von Verbrennungsprodukte können mit Wasser Einsetzen von Indikator Fachwissen
Oxiden saure und alkalische Lösungen bilden Ätzen von Metallen mit
Metalloxide bilden mit Wasser alkalische sauren Lösungen Beispiele für saure und alkalische Kunst: Aquatinta
Lösungen Lösungen nennen und ihre
Nichtmetalloxide bilden mit Wasser saure CaO, SO2 und Eigenschaften beschreiben (UF1) Erdkunde: Saurer
Lösungen Universalindikator Erkenntnisgewinnung Regen und
Saurer Regen einsetzen mit Indikatoren Säuren und Basen Auswirkungen
alkalische Lösung nachweisen und den pH-Wert von
saure Lösung Lösungen bestimmen. (E3, E5, E6) Digitales Lernen
Indikator
unterschiedliche Versuchsbedingungen https://youtu.be/VFKxei4K
Katalysatoren schaffen, um die Ursachen des Rostens WRI
Langsame Oxidationen, Rosten zu ermitteln (E5) https://youtu.be/xwasfbqN
Kommunikation AbM
(Indikatoren)
sich mit Hilfe von Gefahrstoffhinweisen https://youtu.be/lotDyMcU
und entsprechenden Tabellen über die nrM
https://youtu.be/D9AMHe
sichere Handhabung von Lösungen
DZh6I
informieren. (K2, K6) (Neutralisation, pH)
Bewertung https://youtu.be/zbJr2x0n
_JQ
beim Umgang mit Säuren und https://youtu.be/g5nQoPG
Laugen Risiken und Nutzen _LUE
abwägen und entsprechende https://youtu.be/mSCtd42
Msoc
Sicherheitsmaßnahmen einhalten (Unedle Metalle und
(B3) Säuren,
Benennung von Salzen)
Umgang mit Fachwissen
Ursachen und Vorgänge der
Entstehung von Luftschadstoffen
und deren Wirkung erläutern (UF1)
Korrosion als Oxidation von Metallen
erklären und einfache Maßnahmen zum
Korrosionsschutz erläutern (UF4)
18Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit Medien greifende Bezüge
5 Wasser Wasservorkommen der Erde Umgang mit Fachwissen
Trinkwasserverbrauch/Gewinnung/Sparen
Wasser als Lösemittel Die besondere Bedeutung von
Mineral- und Tafelwasserverordnung Wasser mit dessen Eigenschaften
Funktion und Aufbau einer Kläranlage (Anomalie des Wassers, Außerschulischer
Lösungsverhalten) erklären (UF3) Lernort:
Erkenntnisgewinnung Kläranlage
Kriterien zur Bestimmung der Niederkrüchten
Wasser- und Gewässergüte https://www.youtube.com/
watch?v=Ly74d69OIRw
angeben (E4)
(Wasserkreislauf
Kommunikation
mit Kläranlage)
typische Merkmale eines https://www.youtube.com/
naturwissenschaftlichen watch?v=3lzknouj4y0
argumentierenden Sachtextes (Kläranlage)
aufzeigen (K1) https://www.youtube.com/
watch?v=04ivV0oWfQQ
Texte mit chemierelevanten Inhalten
(Wasserverbrauch)
in Schulbüchern und in
altersgemäßen populär-
wissenschaftlichen Schriften Sinn
entnehmend lesen und
zusammenfassen (K1, K2)
Bewertung
Gefährdungen von Luft und Wasser
durch Schadstoffe anhand von
Grenzwerten beurteilen und daraus
begründet Handlungsbedarf ableiten
(B2, B3)
19die gesellschaftliche Bedeutung des
Umgangs mit Trinkwasser auf lokaler
Ebene und weltweit vor dem
Hintergrund der Nachhaltigkeit
bewerten (B3)
Basiskonzept Chemische Reaktion
Gesetz von der Erhaltung der Masse, Umgruppierung von Teilchen, pH-Wert, Indikatoren,
Basiskonzept Struktur der Materie
Element, Verbindung, einfaches Teilchenmodell, Luftzusammensetzung, Anomalie des Wassers
Basiskonzept Energie
Chemische Energie, Aktivierungsenergie
20Realschule Schwalmtal Schulinterner Lehrplan CHEMIE Jahrgangsstufe 9
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit / Medien greifende Bezüge
1 Chemische Gesetz von der Erhaltung der vom Alchemisten Umgang mit Fachwissen Digitales Lernen
Formelsprache Masse zum Chemiker
Elemente und Verbindung ein einfaches Atommodell (Dalton) beschreiben und zur
Veranschaulichung nutzen (UF1) Chemische
Atommodell nach Dalton Molekülbaukasten
an Beispielen die Bedeutung des Gesetzes von der Erhaltung Formelsprache
Atome und Moleküle
Anwendung von Modellen der Masse durch die konstante Atomanzahl erklären (UF1)
Symbolschreibweise: Erkenntnisgewinnung https://www.youtube.co
m/watch?v=jBKmxuwo
- Reaktionsschema
bei Oxidationsreaktionen Massenänderungen von Y9M
- Chemische Schreibweise https://www.youtube.co
Reaktionspartnern vorhersagen und mit der Umgruppierung von
- Vereinfachte m/watch?v=pxBr9Zj8n3
Atomen erklären (E3, E8) 4
Strukturformel
Bewertung https://www.youtube.co
m/watch?v=kD_ClTRc
Atom Vorstellungen zu Teilchen, Atomen und Elementen, auch in ihrer QRQ
Atommasse historischen Entwicklung, beschreiben und beurteilen und für
Chemische
Molekül gegebene Fragestellungen ein angemessenes Modell zur
Zeichensprache
Summenformel Erklärung auswählen (B3, E9)
/Stöchiometrie
https://www.youtube.co
m/watch?v=tvzyXK2Bk
x8
https://www.youtube.co
m/watch?v=N4OrYRef4
Lk
https://www.youtube.co
m/watch?v=R_7hykV1A
Aw
Atombau
https://www.youtube.co
m/watch?v=zeBywJUke
pk (Rutherford)
https://www.youtube.co
m/watch?v=PiTRIriykNc
21Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit / Medien greifende Bezüge
2 Chemische Gewinnung von Metallen Thermitreaktion Umgang mit Fachwissen Außerschulische
Reaktionen II früher/heute Hochofenprozess Lernorte:
Hochofenprozess den Weg der Metallgewinnung vom Erz zum Roheisen und HKM Duisburg
Stahl beschreiben (UF1)
eine Reduktion ist eine Reaktion, chemische Reaktionen, bei denen Sauerstoff abgegeben wird,
bei der Sauerstoff abgegeben als Reduktion einordnen (UF3) Erdkunde: Eisen
wird chemische Reaktionen, bei denen es zu einer Sauerstoff- und Stahl
übertragung kommt, als Redoxreaktion einordnen (UF3)
bei einer Redoxreaktion laufen Technik:
Erkenntnisgewinnung
Oxidation und Reduktion Hochofenprozess
gleichzeitig ab auf der Basis von Versuchsergebnissen unedle und edle
Stahlgewinnung und – Metalle anordnen und diese Anordnung zur Vorhersage von Geschichte:
verarbeitung Redoxreaktionen nutzen (E3, E6) Metallgewinnung
Wiederverwertung von Versuche zur Reduktion von ausgewählten Metalloxiden in der Antike
Altmetallen selbstständig planen und dafür sinnvolle Reduktionsmittel
benennen (E4) Digitales Lernen
Reduktion https://youtu.be/NAoI1
für eine Redoxreaktion ein Reaktionsschema als Wortgleichung WhUwmY
Redoxreaktion
und als Reaktionsgleichung formulieren und dabei die https://youtu.be/8tT1iCn
Bindungsbestreben _15I
Oxidations- und Reduktionsvorgänge kennzeichnen (E8)
(Reduktion)
darstellen, warum Metalle Zeitaltern ihren Namen gegeben, den https://youtu.be/ROVk2
technischen Fortschritt beeinflusst sowie neue Berufe hTuYHg
geschaffen haben (E9) https://youtu.be/8iA951
MtR3I
Kommunikation https://youtu.be/4Bvs63
OPkO8
Experimente in einer Weise protokollieren, die eine (Redoxreaktion)
nachträgliche Reproduktion der Ergebnisse ermöglicht (K3)
Möglichkeiten der Nutzung und Gewinnung von Metallen und
ihren Legierungen in verschiedenen Quellen recherchieren und
Abläufe folgerichtig unter Verwendung relevanter Fachbegriffe
darstellen (K1, K5, K7)
in einem kurzen, zusammenhängenden Vortrag chemische
Zusammenhänge im Bereich Metallgewinnung anschaulich
darstellen (K7)
Bewertung
22Die Bedeutung des Metallrecyclings im Zusammenhang mit
Ressourcenschonung und Energieeinsparung darstellen und auf
dieser Basis das eigene Konsum- und Entsorgungsverhalten
beurteilen (B3)
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit / Medien greifende Bezüge
3 Chemische Symbole der Alchemisten Fachwissen
Zeichensprach Daltons Elementsymbole -an einfachen Beispielen die Gesetzmäßigkeit der konstanten
e/ Elementsymbole nach Berzelius Atomanzahlverhältnisse erläutern (UF1);
Stöchiometrie Molekül- und Verhältnisformel Erkenntnisgewinnung
Aufstellen von - chemische Phänomene mit einfachen Modellvorstellungen
Reaktionsgleichungen erklären (E8)
Stöchiometrie
4 Chemische Das PSE Flammenfärbung Fachwissen Digitales Lernen
Verwandtschaf Elementfamilien Hauptgruppen Alkali/Erdalkali https://youtu.be/ZkJanr
ten/PSE Aufbau und Entstehung des PSE ausgewählte Elemente anhand ihrer charakteristischen PZkQ0
Eigenschaften ihren Elementfamilien (Alkalimetalle, Halogene, (Alkaimetalle)
Edelgase) zuordnen (UF3) https://youtu.be/GHzeL
ZS7YAA
den Aufbau des Periodensystems in Hauptgruppen und (PSE I)
Perioden erläutern (UF1); https://youtu.be/ybwv4h
yH2Us
die charakteristische Reaktionsweise eines Alkalimetalls mit (PSE II)
Wasser erläutern und diese für andere Elemente
verallgemeinern (UF3)
Kommunikation
- selbstständig chemische und technische Informationen aus
verschiedenen Quellen beschaffen, einschätzen,
zusammenfassen und auswerten (K5)
Erkenntnisgewinnung
- besondere Eigenschaften von Elementen der 1., 7. und 8.
Hauptgruppe mit Hilfe ihrer Stellung im Periodensystem
erklären (E7);
23Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit / Medien greifende Bezüge
5 Atombau Streuversuch nach Rutherford Kern-Hülle-Modell Fachwissen
Radioaktivität
Atomgröße und Atommasse Atommasseneinheit den Aufbau eines Atoms mit Hilfe eines differenzierten Kern-
Bausteine der Atome u Hülle-Modells beschreiben (UF1)
Protonen, aus dem Periodensystem der Elemente wesentliche
Neutronen, Informationen zum Atombau von Elementen der Hauptgruppen
Schalenmodell nach Bohr Elektronen, entnehmen (UF3, UF4) Schalenmodell
Ordnungszahl, Erkenntnisgewinnung basteln lassen
Massenzahl
am Beispiel der Entwicklung von Atommodellen zeigen, dass
Schalenmodell
theoretische Modelle darauf zielen, Zusammenhänge nicht nur
zu beschreiben, sondern auch zu erklären (E9)
Kommunikation
sich im Periodensystem anhand von Hauptgruppen und
Perioden orientieren und hinsichtlich einfacher Fragestellungen
zielgerichtet Informationen zum Atombau entnehmen (K2)
Bewertung
Vorstellungen zu Teilchen, Atomen und Elementen, auch in ihrer
historischen Entwicklung, beschreiben und beurteilen und für
gegebene Fragestellungen ein angemessenes Modell zur
Erklärung auswählen (B3, E9)
6 Ionenbildung/ Ionenbildung/ -bindung am Erkenntnisgewinnung
-bindung Beispiel Kochsalz mithilfe eines differenzierten Atommodells den Unterschied Verkehrs-
Kochsalz Andere Salze zwischen Atom und Ion darstellen (E7) erziehung:
Ionengitter, Koordinationszahl Streusalz
Bedeutung des NaCl Weißes Gold, Erkenntnisgewinnung
industrielle Nutzung den Aufbau von Salzen mit Modellen der Ionenbindung und das Biologie:
Salz als GA Nutzen von Lösen von Salzkristallen in Wasser mit dem Modell der Streusalz,Gefahr
Streumittel/Gefrierpunktserniedrig Salz Hydratation erklären (E8, UF3) für die Umwelt
ung
24 die Leitfähigkeit einer Salzlösung mit einem einfachen Film: Nicht nur
Ionenmodell erklären (E5) Geschmackssache
Untersuchungen und Experimente selbstständig, zielorientiert -Salz
und sachgerecht durchführen und dabei mögliche Fehlerquellen
benennen (E5) Digitales Lernen
https://youtu.be/AW5W
Bewertung kC0yx6E
(Ionenbindung)
die Verwendung von Salzen unter Umwelt- bzw.
Gesundheitsaspekten kritisch reflektieren (B1)
Kommunikation
- Arbeitsergebnisse adressatengerecht und mit angemessenen
Medien und Präsentationsformen fachlich korrekt und
überzeugend
präsentieren (K7);
- selbstständig chemische und technische Informationen aus
verschiedenen Quellen beschaffen, einschätzen,
zusammenfassen und auswerten (K5);
Basiskonzept Chemische Reaktion
Oxidation, Reduktion, Redoxreaktion, Elementfamilien
Basiskonzept Struktur der Materie
Edle und unedle Metalle, Legierungen, Protonen, Neutronen, Elektronen, Atombau, Elemente, atomare Masse, Isotope, Kern-Hülle-Modell,
Schalenmodell
Basiskonzept Energie
Energiebilanzen, exotherme und endotherme Redoxreaktionen, Energiezustände
25Realschule Schwalmtal Schulinterner Lehrplan CHEMIE Jahrgangsstufe 10
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Bezüge zu Kompetenzerwartungen Fächerüber-
einheit Medien greifende Bezüge
1 Molekülbildung Nichtmetall/Nichtmetallbindung Fachwissen Digitales Lernen
/ Elektronegativität https://youtu.be/MMZE
Elektronenpaar Einfach-/Mehrfachbindungen Bindungselektronen/freie an einfachen Beispielen die Elektronenpaarbindung VIrZRds
bindung Lewis-Schreibweise Elektronen erläutern (UF2) (Atombindung)
https://youtu.be/_1cqDv
die räumliche Struktur und den Dipolcharakter von uMp4M
Räumlicher Bau von Molekülen Molekülbaukasten Wassermolekülen mit Hilfe der polaren (Dipol)
Elektronenpaar-Abstoßungsmodell Luftballonmodell Elektronenpaarbindung erläutern (UF1)
Dipole Bsp. Wasser am Beispiel des Wassers die Wasserstoff-
Wasserstoffbrückenbindung Brückenbindung erläutern (UF1)
Dichteanomalie des Wassers
Vorgang der Hydratation Hydrathüllen, freie Ionen
2 Metallische Ladungsträger in Metallen Fachwissen Film :Chemische
Bindung Atomrümpfe und Elektronengas Bindungen
Eigenschaften von Metallen mit an einfachen Beispielen die metallische Bindung Digitales Lernen
Modell erklären erläutern (UF2) https://youtu.be/C1PluI
74Um4
(Metallbindung)
3 Organische Was ist Organik? Geschichtlich „Erklär mir mal“
Chemie Kohlenstoff und seine Bedeutung DVD Kohlenstoff
Kohlenstoff Graphit und Diamant
Fullerene Erdkunde:
Diamantabbau und
Handel
26Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Bezüge zu Kompetenzerwartungen Fächerüber-
einheit Medien greifende Bezüge
4 Kohlenwassers Verbindungen des Kohlenstoffs Verbrennung von Alkanen Fachwissen
toffe Homologe Reihe der Nachweis: Wasser,
Alkane/Nomenklatur Kohlenstoffdioxid Beispiele für fossile und regenerative Energierohstoffe „Erklär mir mal“
Summenformel nennen und die Entstehung und das Vorkommen von DVD: Erdöl
Erdöl Alkanen in der Natur beschreiben (UF1)
Fraktionierte Destillation die Fraktionierung des Erdöls erläutern (UF1) Biologie:
Benzin den grundlegenden Aufbau von Alkanen und Alkanolen Tanker-
als Kohlenwasserstoffmoleküle erläutern und dazu katastrophen mit
Strukturformeln benutzen (UF2, UF3) Erdöl
die Molekülstruktur von Alkanen und Alkanolen mit Hilfe
Digitales Lernen
der Elektronenpaarbindung erklären (UF2) https://youtu.be/h4Wiai
an einfachen Beispielen Isomerie erklären und yY4q0
(C und H Nachweis)
Nomenklaturregeln anwenden (UF2, UF3) https://youtu.be/2bl4Ie_
die Bedeutung von Katalysatoren beim Einsatz von kRzQ
Benzinmotoren beschreiben (UF2, UF4) (Homologe Reihe)
https://youtu.be/QtPGX
Erkenntnisgewinnung Y9FABs
https://youtu.be/kWw5n
für die Verbrennung von Alkanen eine UnTOz0
Reaktionsgleichung in Worten und in Formeln aufstellen https://youtu.be/2eYBxs
(E8) xHnp8
(Cracken von Paraffin,
bei Alkanen die Abhängigkeit der Siede- und Alkene)
Schmelztemperaturen von der Kettenlänge beschreiben https://youtu.be/avFNK
und damit die fraktionierte Destillation von Erdöl JRRSIA
https://youtu.be/iDmszN
erläutern (E7) 9GW7Y
Kommunikation https://youtu.be/8aOBlu
NuTRw
anhand von Sicherheitsdatenblättern mit eigenen Worten https://youtu.be/-
den sicheren Umgang mit brennbaren Flüssigkeiten und yeWq7E36Po
weiteren Gefahrstoffen beschreiben (K6) https://youtu.be/B9Dow
rutOWA
https://youtu.be/Jx7Wx
4vMCjw
(Nomenklatur,
Isomerie)
27Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Bezüge zu Kompetenzerwartungen Fächerüber-
einheit Medien greifende Bezüge
5 Energien Erneuerbare Energien/fossile Diskussion und Vergleich Kommunikation
Brennstoffe von alternativen und
Umweltverschmutzung herkömmlichen aus Tabellen oder Diagrammen Gehaltsangaben (in g/l
Energieträgern oder g/cm3 bzw. in Prozent) entnehmen und
interpretieren (K2)
Werte zu Belastungen der Luft und des Wassers mit Biologie:
Schadstoffen aus Tabellen herauslesen und in Umweltverschmutz
Diagrammen darstellen (K2, K4) ung durch fossile
Zuverlässigen Quellen im Internet aktuelle Messungen Brennstoffe
zu Umweltdaten entnehmen
(K2, K5)
Bewertung
Gefährdungen von Luft und Wasser durch Schadstoffe
anhand von Grenzwerten beurteilen und daraus
begründet Handlungsbedarf ableiten (B2, B3)
Fachwissen
die Erzeugung und Verwendung von Alkohol und
Biodiesel als regenerative Energierohstoffe beschreiben
(UF4)
Erkenntnisgewinnung
naturwissenschaftliche Fragestellungen im
Zusammenhang mit der Diskussion um die Nutzung
unterschiedlicher Energierohstoffe erläutern. (E1)
bei Verbrennungsvorgängen fossiler Energierohstoffe
Energiebilanzen vergleichen (E6)
Kommunikation
die Zuverlässigkeit von Informationsquellen zur
Entstehung und zu Auswirkungen des natürlichen und
anthropogenen Treibhauseffektes kriteriengeleitet
einschätzen (K5)
28Bewertung
Vor- und Nachteile der Nutzung fossiler und regenerativer
Energierohstoffe unter ökologischen, ökonomischen und
ethischen Aspekten abwägen (B2, B3)
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Bezüge zu Kompetenzerwartungen Fächerüber-
einheit Medien greifende Bezüge
6 Alkohole Alkohole Fachwissen
Aufbau von Alkoholen
Reihe der Alkohole die Eigenschaften der Hydroxylgruppe als funktionelle Alkohol – Das
Alkohol als Droge Don`t drink and drive Gruppe beschreiben (UF1) macht er mit
Die alkoholische Gärung typische Stoffeigenschaften von Alkanen und Alkanolen unserem Körper-
Herstellung von Fruchtwein mit Hilfe der zwischenmolekularen Kräfte auf der Basis Doku (1Std)
Bierbrauen der unpolaren und polaren Elektronenpaarbindung https://www.planet-
erklären (UF3) Siedetemperatur / Löslichkeit von wissen.de/video-
Alkoholen alkohol--das-
Erkenntnisgewinnung macht-er-mit-
unserem-koerper-
aus natürlichen Rohstoffen durch alkoholische Gärung
100.html
Alkohol herstellen (E1, E4, K7)
Modelle, auch in formalisierter oder mathematischer
Form, zur Beschreibung, Erklärung und Vorhersage
verwenden (E8) Außerschulischer
aus natürlichen Rohstoffen durch alkoholische Gärung Lernort:
Alkohol herstellen (E1, E4, K7); Bierbrauerei
Kommunikation https://www.youtub
e.com/watch?v=h
die Begriffe hydrophil und lipophil anhand von UACo4SRQeY
einfachen Skizzen oder Strukturmodellen und mit
einfachen Experimenten anschaulich erläutern (K7) Digitales Lernen
anhand von Sicherheitsdatenblättern mit eigenen
Worten den sicheren Umgang mit brennbaren Siedetemperatur
Flüssigkeiten und weiteren Gefahrstoffen beschreiben
(K6) https://www.youtub
Bewertung e.com/watch?v=W
osaPkTpAlI
- Konfliktsituationen erkennen und bei
Entscheidungen ethische Maßstäbe sowie
29Auswirkungen eigenen und fremden Löslichkeit
Handelns auf Natur, Gesellschaft und https://www.youtub
Gesundheit berücksichtigen (B3) e.com/watch?v=cV
QpYM-y06k
Nomenklatur der
Alkohole
https://www.youtub
e.com/watch?v=vo
qDfNgiWB4
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Bezüge zu Kompetenzerwartungen Fächerüber-
einheit Medien greifende Bezüge
7 Ausgesuchte Alkene, Alkine, Alkansäuren, Molekülbaukästen nutzen Fachwissen
funktionelle Ester PP-Präsentationen in GA Digitale Medien
- Aroma- und Duftstoffe als Verbindungsklasse der Ester
Gruppen Internetrecherchen
einordnen (UF1)
Carbonsäuren
- Die Verknüpfung zweier Moleküle unter https://www.youtub
Wasserabspaltung als Kondensationsreaktion einordnen e.com/watch?v=t1
(UF3) nDdfH8ha4
Kommunikation
- Summen- oder Strukturformeln als Darstellungsform zur Ester
Kommunikation angemessen auswählen und einsetzen https://www.youtub
e.com/watch?v=Q
Bewertung
LBFdvSt7gk
- am Beispiel einzelner chemischer Produkte oder einer
Produktgruppe kriteriengeleitet Chancen und Risiken
abwägen, einen Standpunkt dazu beziehen und diesen
gegenüber anderen Positionen begründet vertreten (B2,
K8)
-
Basiskonzept Chemische Reaktion
Hydration, pH-Wert, Indikatoren, alkoholische Gärung
Basiskonzept Struktur der Materie
30Elektronenpaarbindung, Wassermolekül als Dipol, Wasserstoffbrückenbindung, Ionenbindung und Ionengitter, Kohlenwasserstoffmoleküle,
Strukturformeln, funktionelle Gruppe, Unpolare Elektronenpaarbindung, Van-der-Waals-Kräfte
Basiskonzept Energie
31Realschule Schwalmtal Schulinterner Lehrplan CHEMIE [MINT-KURS] Jahrgangsstufe 10
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Medien Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit greifende Bezüge
Umgang mit Fachwissen
Z Elektrische Batterie und Akkumulator Untersuchung einer Zink-Kohle- PÖG
Energie aus Brennstoffzelle Batterie -Reaktionen zwischen Metallatomen
chemischen Elektrolyse und Metallionen als Redoxreaktionen Digitales Lernen
Reaktionen Elektroautos Korrosionsschutz (Galvanisieren) deuten, bei denen Elektronen https://youtu.be/2dFw_9
GUuPI
Mobile Energiespeicher übergehen. (UF1) (Daniell-Element)
Opferanode (Bootsbau)
-den grundlegenden Aufbau und die
Funktionsweise von Batterien, Akkumu-
latoren und Brennstoffzellen
beschreiben. (UF1, UF2, UF3)
elektrochemische Reaktionen, bei
denen Energie umgesetzt wird, mit der
Aufnahme und Abgabe von Elektronen
nach dem Donator
-Akzeptor-Prinzip deuten. (UF3)
die Elektrolyse und die Synthese von
Wasser durch Reaktionsgleichungen
unter Berücksichtigung energetischer
Aspekte darstellen. (UF3)
Erkenntnisgewinnung
- einen in Form einer einfachen
Reaktionsgleichung dargestellten
Redoxprozess in die Teilprozesse
Oxidation und Reduktion zerlegen. (E1)
Umgang mit Fachwissen
Kriterien für die Auswahl
unterschiedlicher elektrochemischer
Energiewandler und Energiespeicher
benennen und deren Vorteile
32und Nachteile gegeneinander abwägen.
(B1, B2)
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Medien Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit greifende Bezüge
Umgang mit Fachwissen
Produkte der Makromoleküle in Natur und
Chemie Technik -ausgewählte Aroma- und Duftstoffe als
Ester einordnen. (UF1)
Struktur und Eigenschaften
ausgesuchter Verbindungen -Zusatzstoffe in Lebensmitteln
klassifizieren und ihre Funktion und
Kunststoffe und Klebstoffe Bedeutung erklären. (UF1, UF3)
Seifen, Düfte und Aromen
-die Verknüpfung zweier Moleküle unter
Anwendungen der Chemie in Wasserabspaltung als Kondensati-
Medizin, Natur und Technik onsreaktion und den umgekehrten
Vorgang der Esterspaltung als
Hydrolyse einordnen. (UF3)
-am Beispiel der Esterbildung die
Bedeutung von Katalysatoren für
chemische Reaktionen beschreiben.
(UF2)
Erkenntnisgewinnung
-die Waschwirkung von Tensiden und
ihre hydrophilen und hydrophoben
Eigenschaften mit Hilfe eines
Kugelstabmodells erklären. (E8, E3)
-für die Darstellung unterschiedlicher
Aromen systematische Versuche zur
Estersynthese planen. (E4)
33-Thermoplaste, Duroplaste und
Elastomere aufgrund ihres
Temperaturverhaltens klassifizieren und
dieses mit einer stark vereinfachten
Darstellung ihres Aufbaus erklären. (E4,
E5, E6, E8)
-an Modellen und mithilfe von
Strukturformeln die Bildung von
Makromolekülen aus Monomeren
erklären. (E7, E8)
Kommunikation
-Wege und Quellen beschreiben, um
sich differenzierte Informationen zur
Herstellung und Anwendung von
chemischen Produkten
(u. a. Kunststoffe) zu beschaffen. (K5)
-Summen- oder Strukturformeln als
Darstellungsform zur Kommunikation
angemessen auswählen und einsetzen.
(K7)
-eine arbeitsteilige Gruppenarbeit
organisieren, durchführen,
dokumentieren und reflektieren. (K9)
Bewertung
-am Beispiel einzelner chemischer
Produkte oder einer Produktgruppe
kriteriengeleitet Chancen und Risiken
einer Nutzung abwägen, einen
Standpunkt dazu beziehen und diesen
gegenüber anderen Position
34en begründet vertreten. (B2, K8)
Nr. Unterrichts- Lerninhalte / Begriffe / Techniken Meth.-did. Hinweise / Medien Bezüge zu Kompetenzbereichen Fächerüber-
einheit greifende Bezüge
Stöchiometrie Umrechnungsgrößen Mol-Masse Umgang mit Fachwissen
und Mol-Volumen
Erkenntnisgewinnung
Titrationsberechnungen
Kommunikation
Bewertung
Basisikonzept Chemische Reaktion
Dauerhafte Eigenschaftsänderung von Stoffen
Basiskonzept Struktur der Materie
Aggregatzustände, Teilchenvorstellung, Lösungsvorgänge, Kristalle
Basiskonzept Energie
Wärme, Schmelz- und Siedetemperatur, Aggregatzustandsänderungen
35WAS KANNST DU (SCHON)? STOFFE UND IHRE EIGENSCHAFTEN
ziemlich sehr
Ich kann … sicher
sicher
unsicher
unsicher
den Unterschied zwischen Stoff und Körper
1
erklären.
objektive und subjektive
2
Stoffeigenschaften unterscheiden.
3 Stoffe auf ihre Eigenschaften untersuchen.
Stoffe anhand ihrer Eigenschaften
4
zuordnen.
die Masse von Stoffen mit einer Waage
5
bestimmen.
das Volumen von Stoffen errechnen oder
6
mit der Überlaufmethode bestimmen.
die Dichte von Stoffen aus Masse und
7
Volumen errechnen.
einen Stoff als Metall oder Nichtmetall
8
erkennen.
die Eigenschaften der Stoffklasse der
9
Metalle aufzählen.
10 den Fachbegriff „Legierung“ erklären.
36WAS KANNST DU (SCHON)? TRENNEN UND MISCHEN
ziemlich sehr
Ich kann … sicher
sicher
unsicher
unsicher
den Unterschied zwischen einem Reinstoff
1
und einem Stoffgemisch erklären.
einfache Trennverfahren für Stoffgemische
2
beschreiben.
einfache Versuche zur Trennung von
3 Stoffgemischen planen und sachgerecht
durchführen.
Versuchsdaten übersichtlich aufschreiben
4
und grafisch darstellen.
Zeichnungen von Versuchsaufbauten
5
erstellen.
Stoffgemisch Typen erkennen und
6
benennen.
37WAS KANNST DU (SCHON)? SICHERHEIT / LABORKUNDE
ziemlich sehr
Ich kann … sicher
sicher
unsicher
unsicher
1 alle Laborgeräte benennen.
2 die Gefahrstoffpiktogramme deuten.
3 ein Versuchsprotokoll anlegen.
4 sicher mit dem Bunsenbrenner umgehen.
Flüssigkeiten sicher im Reagenzglas
5
erhitzen.
Glas mithilfe des Bunsenbrenners
6
bearbeiten.
meine Versuchsbeobachtungen in eigene
7
Worte fassen und verschriftlichen.
38WAS KANNST DU (SCHON)? WASSER
ziemlich sehr
Ich kann … sicher
sicher
unsicher
unsicher
das Wasservorkommen der Erde in Süß-
und Salzwasser unterteilen und die
1
ungefähren prozentualen Anteile
abschätzen.
den eigenen Wasserverbrauch kritisch
2
betrachten.
3 Wege zum Wassersparen darlegen.
4 die Trinkwassergewinnung erläutern.
die Funktion und den Aufbau einer
5
Kläranlage erläutern.
6 den Kreislauf des Wassers darstellen.
den Umgang mit Wasser weltweit
7
darlegen.
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