Konzept zur Digitalen Bildung in Notebookklassen am Gymnasium Ottobrunn
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Konzept zur Digitalen Bildung in Notebookklassen am Gymnasium Ottobrunn
➢ um die von der KMK definierten Medienkompetenzen einzuüben, brauchen alle Schüler*innen ein Endgerät
Potenziale des digitalen Unterrichts
Auszüge aus dem Gutachten von Prof. Fischer, unserem wissenschaftlichen Begleiter im Schulversuch:
„In dem von mir besuchten Ethikunterricht war etwa gut erkennbar, wie differenzierender Unterricht
und individualisierte Förderung durch Einbindung digitaler Medien maßgeblich unterstützt wird. Die
Individualisierung durch digitale Medien (iPads mit unterschiedlich stark vorstrukturierten
Lernmaterialien) wirkt mit der flexiblen Nutzung von unterschiedlichen räumlichen Gegebenheiten
durch Lernende sinnvoll zusammen.“
„In allen besuchten Unterrichtsstunden kamen kollaborative Lernformen zum Einsatz,
an denen sich – auch bedingt durch die Nutzung digitaler Medien – ein beeindruckend
großer Anteil der Schülerinnen und Schüler mit großem Engagement und einem hohen
Anteil konstruktiver und interaktiver Aktivitäten beteiligten.“
„Ebenso wurde in allen besuchten Fachunterrichten an Lernprodukten
gearbeitet, die gute prozessorientierte Feedbackgelegenheiten eröffnen.
Dadurch kann der Unterricht – das machen diese Unterrichtsstunden mehr
als deutlich – individualisierter, kollaborativer und kreativer werden.“
➢um die Potenziale des digitalen Lernens zu nutzen, entwickeln wir unseren Fachunterricht stetig fort
Gestaltung des Übergangs von Jgst. 7 zu Jgst. 8
Jgst. 7 Jgst. 8
Mai Jun Jul Sep Okt Nov Dez
VHS Tastaturkurse
▪ Installationsparty ▪ Dateiverwaltung ▪ Projekt G
▪ IT-Tag
▪ MMC Module ▪ Vortrag PC- ▪ Projekt Ph ▪ Projekt M
− Backup
− mebis II Sicherheit − Agile Me- ▪ Medienkompe-
Prof. Wacker − Heftführung
− In Verbindung mit thoden tenzcheck
▪ Workshop PC- − Lizenzen
digitalem Projekt
Sicherheit GO
➢ Ad hoc:
▪ beides aktuell
➢ Internetrecherche II
in Planung
➢ Tipp-Training (Vertretungsstunden)
➢aufgrund der derzeitigen Corona-Krise können Abweichungen vom Plan nötig werdenProjektserie zur Einführung in das digitale Arbeiten in Jgst. 8 Zielsetzung ▪ Ziel der Unterrichtsprojekte sind die Verbesserung der Fähigkeit zur Arbeitsteilung, zur Definition von Teilzielen und des Zeitmanagements bei der Teamarbeit ▪ Erziehung zur Selbständigkeit, dabei Begleitung und Steuerung durch das Feedback der Lehrkräfte ▪ Einbezug agiler Methoden bzw. von Methoden, die die Prozessorganisation unterstützen ▪ Einführung in die Erstellung eines inhaltlich anspruchsvollen Lernprodukts in einem digitalen Format (z.B. Präsentation, Hörspiel, Trailer, interaktive Übung) Verlauf ▪ ab Oktober Durchführung einer Projektsequenz in Physik (Oktober), Geschichte (November), Mathematik (Dezember) und Deutsch (Januar) in allen 8. Klassen ▪ klassenweise Vorstellung der Ergebnisse dieser Projektarbeiten auf einem Elternabend (Februar) ▪ es erfolgt keine Präsentation aller Ergebnisse eines Faches, sondern eines „Best-of“ ▪ alle Schülergruppen einer Klasse müssen ein Fachprojekt vorstellen, die Auswahl der Gruppe(n) für ein Fach erfolgt durch die beteiligten Lehrkräfte, die sich dabei abstimmen ▪ Vor dem Elternabend Durchführung eines Projekttags zur Überarbeitung von Inhalt und Layout ▪ Zudem erfolgt eine Reflexion des Erarbeitungsprozesses, die auf dem Elternabend vorgestellt wird
Projektserie zur Einführung in das digitale Arbeiten in Jgst. 8
September Oktober November Dezember Januar Februar März
08A – 08E Ph M D Projekttag
G
Gruppe 1 ▪ Auswahl
▪ Präsentation im
Gruppe 2 Fokus
− Formate
Gruppe 3
− Vortrag
Gruppe 4 ▪ Überarbeitung
& Training
Gruppe 5
Gruppe 6
Elternpräsentation
Gruppe 7
▪ „Best-of“
Gruppe 8 ▪ klassenweise
➢Das Physikprojekt ist iterativ angelegt, es erfolgt in den Physikübungsstunden über 7 WochenAgile Methoden: Einübung von Prozess- & Arbeitsorganisation
Agile Methoden: Einübung von Prozess- und Arbeitsorganisation
Ausblick Jgst. 9: Fächerintegrierende Projekte Definition fächerintegrierender Projekte ▪ Kein Projekt, bei dem die beteiligten Fächer lediglich durch ein Rahmenthema verbunden nebeneinander her arbeiten ▪ sondern: Verknüpfung der jeweiligen Fachmethoden zur Erstellung eines gemeinsamen digitalen Endprodukts (das auch „analoge“ Züge oder Arbeitsschritte aufweisen kann) ▪ Starke kollaborative Projektelemente: für die Problemstellung gibt es mehrere richtige (kreative) Lösungen ▪ Im Projekt werden die Unterrichtsstunden der beteiligten Fächer zu einem „Pool“ Projekte zur Durchführung in allen 9. Klassen (Erprobung im SJ 2019/20) ▪ Entwicklung eines Video-on-Demand Dienstes – Wirtschaft / Informatik / Englisch ▪ Was gesagt werden muss: Gestaltung eigener politischer Lyrik – Deutsch / Geschichte / Kunst ▪ Idee (noch zu prüfen und zu erproben): Teilnahme am Wettbewerb ‚Jugend testet‘ (Produkt- und Dienstleistungstests), Kooperation von Wirtschaft / MINT-Fächern ➢nach Erprobung und Bewertung dauerhafte Einführung geplant zur Fortführung des Konzepts Jgst. 8
Markteinführung eines neuen VoD-Dienstes: Projektbeschreibung Fächerintegrierendes Projekt ▪ Kombination und Zusammenarbeit der Fächer Wirtschaft, Informatik und Englisch ▪ Beteiligte Fächer bringen ihre Stunden und Arbeitsmethoden ein ▪ Projektziel: Kreation und Darstellung eines eigenen Video-on-Demand Angebots Input der Fächer ▪ Wirtschaft: Projekteinführung, Deckungsbeitragsrechnung, Szenarioentwicklung ▪ Informatik: Deckungsbeitragsrechnung als Datenflussdiagramm ▪ Englisch: Einführung in Business English & VoD market development Vorgehensweise ▪ Beteiligte Fächer stellen ihre Stunden über 3 Wochen für das Projekt zur Verfügung ▪ Erarbeitung der Inhalte in Gruppen von vier Personen ▪ Präsentation der Ergebnisse auf Englisch in Powerpoint vor Projektlehrkräften
Was gesagt werden muss: Gestaltung eigener politischer Lyrik
➢ Entwickle in Gruppenarbeit ein digital erstelltes Plakat mit auditiver Unterstützung (per QR-Code)!
Ausgangspunkt
Politische Lyrik ▪ Politische Lyrik (18. – 20. Jahrhundert)
Gedichtauswahl ▪ 4 Gedichte – Thema: soziale & politische Missstände
Aufgabe
Gottfried August Bürger „Der Bauer
▪ Adaption eines Gedichts zu einem aktuellen Missstand
an seinen durchlauchtigen Tyrannen“
▪ Digitale Erstellung eines Plakats: Add-ons per QR-Code
(1773)
− Add-on 1 (Audio): Vertonte Gedichtadaption
− Add-on 2 (Audio): Darstellung der Hintergründe
Mascha Kaléko „Emigranten-
Monolog“ (1945) Zeitraum
▪ 3 Wochen
Marie Luise Kaschnitz „Hiroshima“ ▪ Stundenpool der beteiligten Fächer
(1951)
Fächerintegration
Wolf Biermann „ Ballade vom ▪ Deutsch: Gedichtanalyse und -erstellung
Briefträger William L. Moore“ (1975) ▪ Geschichte: Hist. Hintergrund, Recherchen zum aktuellen
gesellschaftlichen Missstand
▪ Kunst: Plakatdesign, -umsetzungSchulinterne Fortbildungstage zum digitalen Lehren und Lernen ▪ seit dem Schuljahr 2017/18 finden jährlich zweimal Präsenzfortbildungen zum digitalen Lehren und Lernen verpflichtend für alle Lehrkräfte statt (sog. ‚Dreikönigstreffen‘, ‚Ostertreffen‘) ▪ Schulung der Lehrkräfte sowohl in Anwendungs- als auch in didaktischen Kompetenzen ▪ Umfassendes Schulungsangebot mit internen und externen Fortbildnern ▪ Grundlage des Schulungsangebots ist der schuleigene Medienkompetenzrahmen für Lehrkräfte ▪ Fortlaufende Anpassung und Erweiterung der Schulungsmodule gemäß Bedarf ▪ seit Schuljahr 2019/20 beim ‚Dreikönigstreffen‘ und ‚Ostertreffen‘ Integration der digitalen Fortbildungsoffensive der Lehrerfortbildungsakademie in Dillingen
Schulungsangebot „Dreikönigstreffen“ vom 09.01.19
Textverarbei-
Urheber- Powerpoint
Efficient tung: Dig. Medienge- Tests in
Schiene 1 recht iPad1 Standards
Computing1 Heftführg., staltung 1a mebis 2a
(Hr. Hanisch) am GO Digitales
Formatvorlg.
Storytelling
mebis1
im Lernvideo
Textverarbei- (Adobe)
Urheber- Lernpsycho-
Efficient tung.: Dig. Medienge- Tests in
Schiene 2 recht iPad2 logie & Mate-
Computing2 Heftführg., staltung 1b mebis 2b
(Hr. Hanisch) rialerstellung
Formatvorlg.
Einführung
Literatur- & Erstellung
Agile
Wissens- Medienge- Tests in von Lern-
Methoden
organisation staltung 1c mebis 2c videos in
Schiene 3 (Citavi/Word) H5P und
anderen
Tools
(Hr. Stöckle)Schulungsangebot „Ostertreffen“ vom 02.04.2019
Kommunika-
Schülerzentr.
tion im Inter- Efficient H5P &
Medienge- Unterricht mit
Schiene 1 net – computing iPad 1+2 learning apps
statung 1a H5P
Risiken & 1+2 (Workshop)
(Einführung)
Chancen Einführung Einführung in
in Excel Powerpoint
Schülerzentr.
Efficient H5P &
Urheber- Unterricht mit
Schiene 2 computing iPad 1+2 mebis 1 learning apps
recht H5P
1+2 (Workshop)
(Einführung)
Literatur- &
Testen
Wissens- H5P
Kooperatives in mebis
organisation (Workshop)
Lernen 2b+2c
Schiene 3 (Citavi/Word)
(Prof. Fischer,
LMU)Sie können auch lesen
