Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) Master - Beschreibung des Studiengangs - Datum: 2021-09-28 Auszug!
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Modulhandbuch
Beschreibung des Studiengangs
Lehramt an Haupt- und
Realschulen (Reakk 2020)
Master
Datum: 2021-09-28
Auszug!Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Bildungswissenschaften
(Reakkr. 2020) - M1 HR: Bildungswissenschaftliche Perspektiven auf Schule und Unterricht 1
(Reakkr. 2020) - M2 HR: Umgang mit sprachlicher Heterogenität in der Haupt- und Realschule 3
(Reakkr. 2020) - M3 HR: Bedingungen des Lernens und Lehrens in der Haupt- und Realschule 5
Praxisphase
(Reakkr. 2020) Praxisphase Haupt- und Realschule (Universität) 7
(Reakkr. 2020) Praxisblock Haupt- und Realschule 9
Projektband
(Reakkr 2020) Projektmodul 1 HR: Projektvorbereitung 10
(Reakk 2020) Projektmodul 2 HR: Projektdurchführung 12
(Reakk 2020) Projektmodul 3 HR: Projektauswertung 13
Profilbereich Master
(Reakkr. 2020) PMA: Vielfalt in der Stadt und Region Braunschweig 14
Biologie - Erstfach
(Reakkr. 2020) - M1: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik 16
Biologie - Zweitfach
(Reakkr. 2020) - M2: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik 18
Chemie - Erstfach
(Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR) 20
Chemie - Zweitfach
(Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR) 22
(Reakkr. 2020) - Grundlagen der Physikalischen Chemie (HR) 24
Deutsch - Erstfach
(Reakkr.2020) - M HR: Vertiefung Sprach- und Literaturdidaktik 26
Deutsch - Zweitfach
(Reakkr.2020) - M HR: Vertiefung Sprach- und Literaturdidaktik 28
(Reakkr.2020) - A5: Literatur- und Kulturgeschichte 30
(Reakkr.2020) - A6: Sprache in Wandel, Vergleich und individuellem Wissen 32
Englisch - Erstfach
(Reakkr. 2020) - M1: Teaching English HR 34
Englisch - Zweitfach
(Reakkr. 2020) - M1: Teaching English HR 36
(Reakkr. 2020) - A5: Advanced English Studies HR 38
Evangelische Religion - Erstfach
(Reakkr. 2020) - M1: Religion in der heterogenen Gesellschaft 40
Evangelische Religion - Zweitfach
(Reakkr. 2020) - M1: Religion in der heterogenen Gesellschaft 42
(Reakkr. 2020) - M2: Neuere Forschungen zur evangelischen Theologie, Religionspädagogik und 44
Geschichte - ErstfachInhaltsverzeichnis (Reakk 2020) M2 HR: Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik 2 46 Geschichte - Zweitfach (Reakk 2020) M1 HR: Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik 1 49 (Reakk 2020) M2 HR: Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik 2 52 Mathematik - Erstfach (Reakkr. 2020) M1 Professionalisierung Mathematikdidaktik (Haupt- und Realschule) 55 Mathematik - Zweitfach (Reakkr. 2020) M1 Professionalisierung Mathematikdidaktik (Haupt- und Realschule) 57 (Reakkr. 2020) M2 Ausgewählte Themen zur Mathematik (Haupt- und Realschule, 2. Fach) 59 Musik - Erstfach (Reakkre 2020) - M1: Bildungskonzepte der Musikpädagogik 61 Musik - Zweitfach (Reakkre 2020) - M1: Bildungskonzepte der Musikpädagogik 63 (Reakkr. 2020) - M2: Vertiefungsmodul 65 Physik - Erstfach (Reakkr. 2020) M1: Fachdidaktik und Anwendungen der Physik 67 Physik - Zweitfach (Reakkr. 2020) M1: Fachdidaktik und Anwendungen der Physik 69 (Reakkr. 2020) M2: Quantenphysik unterrichten 71 Sport - Erstfach (Reakkr. 2020) - M1: Ausgewählte Aspekte der Sport- und Bewegungspädagogik 72 (Reakkr. 2020) - M2: Bewegungsfelder 73 Sport - Zweitfach (Reakkr. 2020) - M1: Ausgewählte Aspekte der Sport- und Bewegungspädagogik 75 (Reakkr. 2020) - M2: Bewegungsfelder 76 (Reakkr. 2020) - M3: Bewegung und Entwicklungsförderung 78 Abschluss (Reakkr. 2020) Abschlussmodul - M. Ed. 80
Technische Universität Braunschweig | Modulhandbuch: Master Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020)
1. Bildungswissenschaften
1.1. (Reakkr. 2020) - M1 HR: Bildungswissenschaftliche Perspektiven auf Schule und Unterricht
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr. 2020) - M1 HR: Bildungswissenschaftliche Perspektiven auf Schule und GE-EWS-81
Unterricht
Institution: Modulabkürzung:
Erziehungswissenschaft M1 HR
Workload: 180 h Präsenzzeit: 60 h Semester: 1
Leistungspunkte: 6 Selbststudium: 120 h Anzahl Semester: 1
Pflichtform: Pflicht SWS: 4
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S)
Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S)
Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGWM1G/M1HR) (S)
Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (MGW/M1G/M1HR) (S)
Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S)
Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S)
a) Vorlesung: Perspektive der Psychologie (WiSe)
Psychologie der Lehrer-Schüler-Interaktion (OV)
b) Seminar: Perspektive der Schulpädagogik (WiSe)
Schulpädagogik (M1GY/MGW) (S)
Schulpädagogik (M1GY/MGW) (S)
Schulpädagogik (M1GY/MGW) (S)
Schulpädagogik (M1GY/MGW) (S)
Schulpädagogik (M1GY/MGW) (B)
Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (MGW/M1G/M1HR) (S)
Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S)
Schule und Unterricht aus schulpädagogischer Perspektive (M1GY/MGW/M1G/M1HR) (S)
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
a) Belegungslogik:
a) Vorlesung (Päd. Psych) (WiSe)
b) Seminar (EZW) (WiSe)
b) Empfohlenes Fachsemester: (1)
Lehrende:
Prof. Dr. Katja Koch
Dr. Oliver Hormann
Dr. Barbara Zschiesche
Iris Höltje
Prof. Dr. Barbara Thies
Dr. Gabriele Krause
Dr. Florian Henk
Qualifikationsziele:
Die Studierenden
- beschreiben Entwicklungen und aktuelle Tendenzen des deutschen Schulsystems sowie strukturelle Probleme und
benennen deren Bedingungen.
- erklären die Funktionen von Schule aus schultheoretischer Perspektive.
- diskutieren empirische Befunde internationaler Schulleistungsstudien sowie der Lehr-Lern-Forschung.
- erläutern Ansätze und Inhalte von Schulentwicklung sowie Verfahren interner und externer Evaluation und beurteilen
diese hinsichtlich ihrer Potentiale für die schulische Qualitätssicherung und -entwicklung.
- erörtern Qualitätsdimensionen von Unterricht und ordnen sie in ihrer Relevanz für Lehr-Lern-Prozesse und das Handeln
von Lehrkräften ein.
- sind in der Lage, theoriegeleitet die Komplexität von Lehrer-Schüler-Interaktion und deren Konsequenzen für die eigene
Handlungsplanung differenziert zu beschreiben.
- können soziale Wahrnehmungsprozesse (Erwartungen, Stereotype) in der Interaktion mit Schülerinnen und Schülern
kritisch reflektieren.
- erkennen Symptome von Verhaltensauffälligkeiten und psychischen Störungen.
- können Probleme der Leistungsbeurteilung benennen und diese kritisch reflektieren.
- können Voraussetzungen und Möglichkeiten für den Einsatz pädagogisch-psychologischen Intervention zur Steuerung
von Interaktionsprozessen ableiten und deren Umsetzung planen.
Inhalte:
- Schulsystem der BRD
- Schule als Institution, Funktionen von Schule
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- Schulentwicklung, Evaluation und Qualitätssicherung
- Internationale Schulleistungsstudien, Schul- und Unterrichtsforschung (Lehr-Lern-Forschung)
- Unterrichtsqualität und Handeln von Lehrkräften
- Modellvorstellungen zu Einflusswegen in der Lehrer-Schüler-Interaktion
- Theorie und Umsetzung pädagogisch-psychologischer Interventionen und deren Evaluation
- Leistungsbeurteilung (klassische Testtheorie, Bezugsnormorientierung, Kompetenz und Performanz)
- Schulrelevante Störungsbilder
- Gesundheit von Lehrkräften
Lernformen:
Hausaufgaben, Übungen, Referate, Protokolle, Podiumsdiskussionen, Rollenspiele, Videoanalysen, Gruppenarbeiten,
Planspiele, projekt- und forschungsorientierte Lehre, u.Ä. ggf. angereichert um mediale Unterstützung wie Wiki, Forum,
Meeting, etc.
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
- Prüfungsmodalitäten:
PL: Klausur (90 min). Die Prüfungsleistung erfolgt unter Berücksichtigung aller Inhaltsbereiche (EZW und Pädagogische
Psychologie) als Modulprüfung (PL = 2 CP), im WiSe.
zwingende Teilnahmevoraussetzung: BA
Turnus (Beginn):
jährlich Wintersemester
Modulverantwortliche(r):
Katja Koch
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
---
Literatur:
- Ackeren, I. van, Klemm, K., & Kühn, S. M. (2015): Entstehung, Struktur und Steuerung des deutschen Schulsystems.
Eine Einführung. 3. überarb. und aktual. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.
- Rothland, M. (2016)(Hrsg.): Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. Münster: Waxmann.
Erklärender Kommentar:
Vorlesung und Seminar (in den Lehrveranstaltungen werden unabhängig von den Prüfungsleistungen aktivierende Lehr-
Lernformen eingesetzt (s.o.).
Kategorien (Modulgruppen):
Bildungswissenschaften
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
---
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1.2. (Reakkr. 2020) - M2 HR: Umgang mit sprachlicher Heterogenität in der Haupt- und Realschule
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr. 2020) - M2 HR: Umgang mit sprachlicher Heterogenität in der Haupt- und GE-EWS-77
Realschule
Institution: Modulabkürzung:
Erziehungswissenschaft M2 HR
Workload: 180 h Präsenzzeit: 60 h Semester: 1
Leistungspunkte: 6 Selbststudium: 120 h Anzahl Semester: 2
Pflichtform: Pflicht SWS: 4
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
Sprachliche Heterogenität in der Haupt- und Realschule (MHR I- Theorie /M2 HR Einführungsseminar) (S)
Sprachliche Heterogenität in der Haupt- und Realschule (MHR I- Theorie /M2 HR Einführungsseminar) (S)
Sprachliche Heterogenität in der Haupt- und Realschule (MHR I- Theorie /M2 HR Einführungsseminar) (S)
Islam und Schule - Zur pädagogischen Arbeit mit muslimischen SchülerInnen und Eltern (MHR I-Didaktik/M2 HR-
Vertiefung) (S)
Erklärvideos produzieren für den Einsatz in formalen Lernkontexten (MEU/MHR I- Didaktik // M2 G/ 2HR Vertiefung)
(S)
Schulische Inklusion und Corona: möglich oder unmöglich? (MHR I- Didaktik/ M2 HR-Vertiefungsseminar) (S)
Schulische Inklusion und Corona-Pandemie: möglich oder unmöglich? (MHR I- Didaktik/ M2 HR-Vertiefungsseminar)
(S)
a) Einführungsseminar: Umgang mit sprachlicher Heterogenität in der Haupt- und Realschule (WiSe)
Schule in der Migrationsgesellschaft (MHR I) (Theorie-Seminar) (S)
Sprachliche Heterogenität in der Haupt- und Realschule (MHR I- Theorie /M2 HR Einführungsseminar) (S)
Schule in der Migrationsgesellschaft (MHR I) (Theorie-Seminar) (S)
b) Vertiefungsseminar: Vertiefende Aspekte sprachlicher Heterogenität (WiSe)
Salafismus als pädagogische Fragestellung (MHR I) (Didaktik-Seminar) (S)
Islam und Schule - Zur pädagogischen Arbeit mit muslimischen SchülerInnen und Eltern (MHR I) (Didaktik-Seminar)
(S)
Heterogenität im Bildungssektor - wenn das deutsche Bildungssystem an seine Grenzen kommt (MHR I) (Didaktik-
Seminar) (S)
Erklärvideos produzieren für den Einsatz in formalen Lernkontexten (MEU/MHR I- Didaktik // M2 G/ 2HR Vertiefung)
(S)
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
a) Belegungslogik:
a) Einführungsseminar (WiSe)
b) Vertiefungsseminar (WiSe)
b) Empfohlenes Fachsemester: (1/3)
Lehrende:
Prof. Dr. Katja Koch
Tina von Dapper-Saalfels
Iris Höltje
Qualifikationsziele:
Die Studierenden
- benennen zentrale Dimensionen von Heterogenität und diskutieren empirische Befunde der Heterogenitätsforschung in
Bezug auf schulisches Handeln.
- erörtern die Voraussetzungen des Lernens aus theoretischer Perspektive sowie hinsichtlich ihrer soziokulturellen
Bedingungen.
- analysieren konkrete Beispiele aus dem Schulalltag unter Einbeziehung aktueller Befunde der Unterrichtsqualitäts- und
Heterogenitätsforschung im Hinblick auf die Bedingungen von Lernen.
- beschreiben grundlegende Konzepte im Umgang mit Mehrsprachigkeit und analysieren diese anhand von Beispielen
aus dem Unterricht der Haupt- und Realschule.
- konzipieren adaptive Lehr-Lernsequenzen.
Inhalte:
- Befunde der Heterogenitätsforschung und der Unterrichtsqualitätsforschung
- Mehrprachigkeit im Unterricht
- Differenzierung im Unterricht unter den Bedingungen von (sprachlicher) Heterogenität
Lernformen:
Hausaufgaben, Übungen, Referate, Protokolle, Podiumsdiskussionen, Rollenspiele, Videoanalysen, Gruppenarbeiten,
Planspiele, projekt- und forschungsorientierte Lehre, u.Ä. ggf. angereichert um mediale Unterstützung wie Wiki, Forum,
Meeting, etc.
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Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
- Prüfungsmodalitäten:
PL: angeleitete Hausarbeit (4-6 Seiten) oder methodisch-didaktischer Kommentar (ca. 6 Seiten) als Modulprüfung (PL = 2
CP), im WiSe.
Die Prüfungsform(en) wird/werden von der/dem jeweiligen Lehrenden nach Rücksprache mit der/dem Modulbeauftragten
festgelegt und bei der Ankündigung der Lehrveranstaltung sowie in der ersten Sitzung bekannt gegeben.
- Teilnahmevoraussetzungen: Erst a), dann b)
Turnus (Beginn):
jährlich Wintersemester
Modulverantwortliche(r):
Katja Koch
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
---
Literatur:
- Walgenbach, K. (2017): Heterogenität Intersektionalität Diversity in der Erziehungswissenschaft. 2. Auflage. Opladen:
UTB/ Budrich.
- Riehl, M. (2014): Mehrsprachigkeit eine Einführung. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
- Fürstenau, S., & Gomolla, M. (2011): Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit. Wiesbaden: Springer VS.
Erklärender Kommentar:
Seminar, teilweise mit Blended-Learning-Einheiten (in den Lehrveranstaltungen werden unabhängig von den
Prüfungsleistungen aktivierende Lehr-Lernformen eingesetzt (s.o.).
Kategorien (Modulgruppen):
Bildungswissenschaften
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
---
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1.3. (Reakkr. 2020) - M3 HR: Bedingungen des Lernens und Lehrens in der Haupt- und Realschule
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr. 2020) - M3 HR: Bedingungen des Lernens und Lehrens in der Haupt- und GE-EWS-78
Realschule
Institution: Modulabkürzung:
Erziehungswissenschaft M3 HR
Workload: 180 h Präsenzzeit: 60 h Semester: 3
Leistungspunkte: 6 Selbststudium: 120 h Anzahl Semester: 1
Pflichtform: Pflicht SWS: 4
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
Soziale Ungleichheit im Kontext Schule (MHR II) (S)
Soziale Ungleichheit im Kontext Schule (MHR II/ M3 HR) (S)
Das Niedersächsische Schulgesetzt als handlungs- und haltungsleitendes Tool für Lehrkräfte (MHR II /M3HR) (S)
a) Vorlesung: Rahmenbedingungen des Lernens und Lehrens in Schule (WiSe)
b) Seminar: Vertiefende Aspekte schulischer Rahmenbedingungen in der Haupt- und Realschule (WiSe)
Kinderarmut und Schule - Herausforderungen und Chancen (MHR II) (B)
Schulrecht und Schulpolitik (MHR II) (S)
Bildungsinstitutionen im Spiegel sozialer Ungleichheit (MHR II) (S)
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
a) Belegungslogik:
a) Vorlesung/Seminar (WiSe)
b) Seminar (WiSe)
b) Empfohlenes Fachsemester: (3)
Lehrende:
Prof. Dr. Katja Koch
Dr. Oliver Hormann
Qualifikationsziele:
Die Studierenden
- diskutieren Befunde empirischer Studien zu den sich ändernden Alltagswirklichkeiten von Kindern und Jugendlichen und
deren Auswirkungen auf die Gestaltung von Schule und Unterricht.
- erörtern schulstufen- und schulformspezifische Probleme der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen unter den
Bedingungen gegenwärtiger gesellschaftlicher und beruflicher Anforderungen anhand ausgewählter Aspekte.
- beschreiben grundlegende Konzepte der sozialen Ungleichheit und diskutieren sie mit Bezug auf die
Herausforderungen an den Übergängen im Bildungssystem.
Inhalte:
- Schulpolitische und schulrechtliche Grundlagen
- Entwicklungsmöglichkeiten und Bildungschancen unter den Bedingungen sozialer Ungleichheit, Heterogenität und
Inklusion
- Anschlussfähige Bildungsprozesse und die pädagogische Gestaltung von Übergängen in der Sekundarstufe I
- Kooperation mit Erziehungsberechtigten oder außerschulischen Hilfesystemen
Lernformen:
Hausaufgaben, Übungen, Referate, Protokolle, Podiumsdiskussionen, Rollenspiele, Videoanalysen, Gruppenarbeiten,
Planspiele, projekt- und forschungsorientierte Lehre, u.Ä. ggf. angereichert um mediale Unterstützung wie Wiki, Forum,
Meeting, etc.
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
- Prüfungsmodalitäten:
PL: Klausur (60 min) oder angeleitete Hausarbeit (4-6 Seiten) als Modulprüfung (PL = 2 CP), im WiSe.
Die Prüfungsform(en) wird/werden von der/dem jeweiligen Lehrenden nach Rücksprache mit der/dem Modulbeauftragten
festgelegt und bei der Ankündigung der Lehrveranstaltung sowie in der ersten Sitzung bekannt gegeben.
Turnus (Beginn):
jährlich Wintersemester
Modulverantwortliche(r):
Katja Koch
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
---
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Literatur:
- Burzan, N. (2011): Soziale Ungleichheit. Eine Einführung in die zentralen Theorien. 4. Auflage. Wiesbaden: Springer
VS.
- Krüger, H.-H., Rabe-Kleberg, U./ Kramer, R.-T./ Budde, J. (2011): Bildungsungleichheit revisited. Bildung und soziale
Ungleichheit vom Kindergarten bis zur Hochschule. 2. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.
Erklärender Kommentar:
Vorlesung und Seminar (in den Lehrveranstaltungen werden unabhängig von den Prüfungsleistungen aktivierende Lehr-
Lernformen eingesetzt (s.o.).
Kategorien (Modulgruppen):
Bildungswissenschaften
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
---
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2. Praxisphase
2.1. (Reakkr. 2020) Praxisphase Haupt- und Realschule (Universität)
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr. 2020) Praxisphase Haupt- und Realschule (Universität) GE-STD2-19
Institution: Modulabkürzung:
Studiendekanat Geistes- und Erziehungswissenschaften 2
Workload: 450 h Präsenzzeit: 120 h Semester: 1
Leistungspunkte: 15 Selbststudium: 330 h Anzahl Semester: 3
Pflichtform: Pflicht SWS: 8
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
Vorbereitungsseminar Praxisphase Deutsch (4) (Haupt- u. Realschule) (P)
Vorbereitung Praktikum Sekundarstufe I (GHR300) (S)
Vorbereitung Praxisphase HR Englisch: Planung und Analyse von Englischunterricht (B)
Vorbereitung Praxisphase HR Sport (Gruppe A) (S)
Vorbereitung Praxisphase HR Sport (Gruppe B) (S)
Vorbereitung Praxisphase HR Theologie (S)
Vorbereitung Praxisphase HR Physik (S)
a) Vorbereitung der Praxisphase_Fach 1 (WiSe); (2 SWS)
b) Vorbereitung der Praxisphase_Fach 2 (WiSe); (2 SWS)
c) Begleitung der Praxisphase_Fach 1 (SoSe); (1 SWS)
d) Begleitung der Praxisphase_Fach 2 (SoSe); (1 SWS)
e) Nachbereitung der Praxisphase_ Fach 1 (WiSe); (1 SWS)
f) Nachbereitung der Praxisphase_ Fach 1 (WiSe); (1 SWS)
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
Für das Modul Praxisphase Grundschule sind insgesamt sechs Lehrveranstaltungen zu besuchen, drei in jedem Fach:
a) 2 SWS Vorbereitung (1. Sem.)
b) 1 SWS Begleitung (2. Sem.)
c) 1 SWS Nachbereitung (Ende 2. oder 3. Sem.)
Lehrende:
Qualifikationsziele:
Die Studierenden
- können Unterricht bzw. Unterrichts¬konzepte fachwissenschaftlich und fachdidaktisch reflektiert vorbereiten,
durchführen und auswerten.
- sind in der Lage, sich mit den Rahmenbedingungen eines Fachunterrichts (Richtlinien, Kerncurricula,
Kompetenzmodellen usw.) wissenschaftlich auseinanderzusetzen.
- verfügen über die Fähigkeit zur Begründung schulpraxisbezogener Entscheidungen auf der Basis soliden und
strukturierten Wissens über fachliche wie fachdidaktische Theorien und Strukturierungsansätze.
- können ein Portfolio erstellen.
- können kompetenz- und problemorientierte Planungen von Unterricht hinsichtlich Kriterien methodischer und
didaktischer Strukturierung vornehmen und analytisch-kritisch reflektieren, insbesondere unter Berücksichtigung
heterogener und inklusiver Lernvoraussetzungen.
Inhalte:
- Elemente der Unterrichtsplanung und -gestaltung: Sachstrukturanalyse, didaktisch-methodische Analyse,
Verlaufsplanung
- Didaktisch-methodische Reflexion vorliegender Unterrichtsmodelle
- Rezeption fachwissenschaftlicher Grundlagen unter didaktischen Fragestellungen
- Lerndiagnose und Leistungsbewertung, Bildungsstandards, Kerncurricula bzw. Richtlinien
- Einsatz herkömmlicher und Neuer Medien
- Bewertung von Schulbüchern und Lehr- und Lernmaterialien
- Entwicklung von Konzepten zur Beobachtung unterrichtlicher Prozesse im Unterricht
- Umgang mit Diversität und Heterogenität im Unterricht, inklusiver Unterricht
Lernformen:
Seminar
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
SL: Portfolio (über die gesamte Praxisphase)
Turnus (Beginn):
jährlich Wintersemester
Modulverantwortliche(r):
N.N. (Dozent Studiendekanat FK6)
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
---
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Literatur:
---
Erklärender Kommentar:
---
Kategorien (Modulgruppen):
Praxisphase
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
---
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2.2. (Reakkr. 2020) Praxisblock Haupt- und Realschule
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr. 2020) Praxisblock Haupt- und Realschule GE-STD2-21
Institution: Modulabkürzung:
Studiendekanat Geistes- und Erziehungswissenschaften 2
Workload: 600 h Präsenzzeit: 600 h Semester: 1
Leistungspunkte: 20 Selbststudium: 600 h Anzahl Semester: 2
Pflichtform: Pflicht SWS: 0
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
Praxisphase GHR300 (P)
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
Vorbereitungsveranstaltungen der Fächer im Wintersemester
Nachbereitungsveranstaltungen der Fächer im Sommersemester
18 Wochen Praktikum in der Schule in der Regel ab Anfang Februar jeden Jahres
Lehrende:
N.N. (Dozent Erziehungswissenschaft)
Qualifikationsziele:
Die Studierenden sind in der Lage
- Unterricht selbstständig vorzubereiten.
- erziehungswissenschaftliche Methoden im Schulalltag anzuwenden.
- fachliche Leistungen anhand selbst erstellter Bewertungskriterien zu beurteilen.
- Schülerinnen und Schüler zu fachbezogenen Themen zu beraten und sie im Unterricht zu unterstützen
- fachliche Probleme bei Schülerinnen und Schülern zu diagnostizieren und diese angemessen zu fördern.
- Prinzipien der eigenverantwortlichen Schule durch Partizipation an Aktivitäten außerhalb von Unterricht zu skizzieren
und durch ihre Anwendung an der Weiterentwicklung von Schule aktiv mitzuwirken.
Inhalte:
- Hospitationen
- Praxis/Alltag in der Schule
- Selbstgestalteter Unterricht
Lernformen:
Praktikum
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
Teilnahme an den Vor- und Nachbereitungsveranstaltungen, Anwesenheit in der Schule von mind. 80% der
Gesamtzeit,Unterrichtsentwürfe, selbstgestalteter Unterricht und Hospitationen
Turnus (Beginn):
jährlich Wintersemester
Modulverantwortliche(r):
N.N. (Dozent Studiendekanat FK6)
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
---
Literatur:
---
Erklärender Kommentar:
---
Kategorien (Modulgruppen):
Praxisphase
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
---
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3. Projektband
3.1. (Reakkr 2020) Projektmodul 1 HR: Projektvorbereitung
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr 2020) Projektmodul 1 HR: Projektvorbereitung GE-STD2-26
Institution: Modulabkürzung:
Studiendekanat Geistes- und Erziehungswissenschaften 2 Pro1 HR
Workload: 180 h Präsenzzeit: 60 h Semester: 1
Leistungspunkte: 6 Selbststudium: 120 h Anzahl Semester: 1
Pflichtform: Pflicht SWS: 4
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
a) LV 1 Projektvorbereitung
Pro1 (GHR) - Musik - Planung eines Forschungsprojektes (S)
Vorbereitung Projektband Pro 1 HR Englisch - Researching English Teaching and Learning (S)
Pro1 (GHR) - Sport - Reflektierte Praxis – mit dem Forscherblick in den Schulsport (B)
Pro 1 (GHR) - Ev Religion - Kindliche Spiritualität und ihre Ausdrucksformen (S)
Pro1 (GHR) - Ev Religion - Schatzkiste Bibel (S)
Pro 1 - Schreibkompetenz untersuchen (PS)
Pro 1 Rechtschreibkompetenzen von Schülern untersuchen (HS)
Pro 1 Grammatische Fähigkeiten untersuchen (HS)
Pro 1 Grammatische Fähigkeiten untersuchen (HS)
Vorbereitung Projektband HR Physik (1) (S)
b) LV2 Methoden/Grundlagen
Forschungsmethodische Kompetenzen im Projektband GHR 300 (Pro1 GHR 300) (S)
Forschungsmethodische Kompetenzen im Projektband GHR 300 (Pro1 GHR 300) (S)
Forschungsmethodische Kompetenzen im Projektband GHR 300 (Pro1 GHR 300) (S)
Forschungsmethodische Kompetenzen im Projektband GHR 300 (Pro1 GHR 300) (S)
Forschungsmethodische Kompetenzen im Projektband GHR 300 (Pro1 GHR 300) (S)
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
a) LV 1 Projektvorbereitung
b) LV 2 Methoden/Grundlagen
(a) Erstfach oder Zweitfach (das Seminar zur Projektvorbereitung wählen die Studierenden frei aus dem Angebot der
Fächer)
(b) Bildunqswissenschaften
Lehrende:
Qualifikationsziele:
Die Studierenden können
- auf Grund ihrer Kenntnisse von Ansätzen und Methoden empirischer Unterrichts- und Schulforschung eine eigene
unterrichts- bzw. schulbezogene Forschungsfrage entwickeln.
- angemessene Methoden zur projektorientierten Umsetzung der Forschungsfrage auswählen.
- ein Projekt entwickeln, den Ablauf planen und das Konzept präsentieren.
Inhalte:
- Grundlagen der empirischen Schul- und Unterrichtsforschung - Anleitung zur Entwicklung von Projektideen und deren
Umsetzung - Grundlagen des Projektmanagements
- Präsentationsmöglichkeiten
Lernformen:
Seminar, Projektarbeit, Gruppenarbeit
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
a) SL: Präsentation
b) PL: Portfolio
Turnus (Beginn):
jährlich Wintersemester
Modulverantwortliche(r):
Virginia Penrose
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
---
Literatur:
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Erklärender Kommentar:
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Kategorien (Modulgruppen):
Projektband
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
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3.2. (Reakk 2020) Projektmodul 2 HR: Projektdurchführung
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakk 2020) Projektmodul 2 HR: Projektdurchführung GE-STD2-27
Institution: Modulabkürzung:
Studiendekanat Geistes- und Erziehungswissenschaften 2 Pro2 HR
Workload: 150 h Präsenzzeit: 50 h Semester: 2
Leistungspunkte: 5 Selbststudium: 100 h Anzahl Semester: 1
Pflichtform: Pflicht SWS: 2
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
a) Projektdurchführung (Fächer)
b) Methoden Workshop
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
2 SWS:
a) LV 1: Projektdurchführung
b) LV 2: Ergänzender Workshop Methoden
Lehrende:
Qualifikationsziele:
Die Studierenden können
- ein Projektkonzept in die Untersuchungspraxis umsetzen.
- eine geeignete wissenschaftliche Methode entsprechend der Forschungsfrage anwenden.
- ihre Projekterfahrungen methodisch und theoretisch fundiert reflektieren.
Inhalte:
- Anleitung zur Dokumentation und Reflektion schulischer Erfahrungen im Praxisblock
- Begleitung und Reflektion der Umsetzung der Projektkonzepte
- Erste Analyse der Projektergebnisse
Lernformen:
Seminaristischer Unterricht, Projektarbeit, Gruppenarbeit, Planspiel
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
SL: Empirische Studie
Prüfungsleistung Pro1 muss bestanden sein.
Turnus (Beginn):
jährlich Sommersemester
Modulverantwortliche(r):
Rüdiger Heinze
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
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Literatur:
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Erklärender Kommentar:
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Kategorien (Modulgruppen):
Projektband
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
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3.3. (Reakk 2020) Projektmodul 3 HR: Projektauswertung
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakk 2020) Projektmodul 3 HR: Projektauswertung GE-STD2-28
Institution: Modulabkürzung:
Studiendekanat Geistes- und Erziehungswissenschaften 2 Pro3
Workload: 210 h Präsenzzeit: 30 h Semester: 3
Leistungspunkte: 7 Selbststudium: 180 h Anzahl Semester: 1
Pflichtform: Pflicht SWS: 2
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
Pro 3 Rechtschreibkompetenzen von Schülern untersuchen (HS)
Natur und Umwelt in Literatur und Unterricht (HS)
Pro 3: Grammatische Kompetenzen untersuchen (HS)
Pro 3 (GHR) -Sport- (Projektband) (B)
Pro 3 (GHR) - Ev Religion - Spiritualität im Kindes- und Jugendalter (S)
Pro 3 (GHR) - Ev Religion - Schatzkiste Bibel (S)
Nachbereitung Projektband HR Physik (3) (S)
Nachbereitung Projektband Pro 3 HR Englisch (S)
Pro3 (GHR) - Musik - Auswertung eines Forschungsprojektes (S)
Die Klimakrise in Literatur und Unterricht: Anglistische und germanistische Perspektiven (S)
LV zur Projektauswertung
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
2 SWS
LV 1: Projektauswertung
Lehrende:
Qualifikationsziele:
Die Studierenden können
- ein empirisches Projekt auswerten
- die Ergebnisse aussagekräftig in einem Bericht aufbereiten und präsentieren.
Inhalte:
- Anleitung/Unterstützung bei der Auswertung des Projekts sowie bei der Erstellung des Projektberichts
- Präsentation der Projektergebnisse
- ggf. Entwicklung von Perspektiven für das Thema der Masterarbeit.
Lernformen:
Seminar, Gruppenarbeit, Kolloquium
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
Selbständige Hausarbeit (PL) ggf. mit Präsentation
Studienleistung aus Pro 2 muss bestanden sein.
Turnus (Beginn):
jährlich Wintersemester
Modulverantwortliche(r):
Christian Kehrt
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
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Literatur:
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Erklärender Kommentar:
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Kategorien (Modulgruppen):
Projektband
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
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4. Profilbereich Master
4.1. (Reakkr. 2020) PMA: Vielfalt in der Stadt und Region Braunschweig
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr. 2020) PMA: Vielfalt in der Stadt und Region Braunschweig GE-STD2-29
Institution: Modulabkürzung:
Studiendekanat Geistes- und Erziehungswissenschaften 2 PMA
Workload: 150 h Präsenzzeit: 60 h Semester: 1
Leistungspunkte: 5 Selbststudium: 90 h Anzahl Semester: 2
Pflichtform: Pflicht SWS: 2
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
a) Lehrveranstaltung
b) Service Learning (60 Stunden)
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
a) Belegungslogik: Die Studierenden belegen eine Lehrveranstaltung im Umfang von 2 SWS und planen und realisieren
Service Learning im Umfang von 60 Stunden (6x 10 Stunden)
b) Empfohlenes Fachsemester: Ab dem 1. Fachsemester
Lehrende:
Dr. phil. Ingrid Wiedenroth-Gabler
Qualifikationsziele:
Die Studierenden
- können gesellschaftliche Aufgabenstellungen und Probleme identifizieren, theoretisch und reflektieren
- können projektorientiert konkete Lösungen erarbeiten
- können ihr Wissen auf aktuelle gesellschaftliche Fragen und Probleme anwenden und durch begleitende Reflexion
fortlaufend überprüfen
- neues, erfahrungsbasiertes Wissen generieren
- können die theoretischen, rechtlichen und organisatorischen Rahmenbedingungen von Ehrenamt und Service Learning
erläutern
- können sich mit Anforderungen von Engagementfeldern anhand der Kooperationspartner*innen der Fakultät in der Staft
und Region Braunschweig auseinandersetzen
- können fachliche und überfachliche Kenntnisse in einem konkreten Projekt einer Organisation oder Einrichtung
anwenden
- können Erfahrungen mit Selbstwirksamkeit analysieren
- können die Bedeutung von gesellschaftlichem Engagement beurteilen
- können ihre eigene Einstellung zur zivilen Verantwortung vertreten
Inhalte:
Das Modul Vielfalt in der Stadt und der Region Braunschweig verbindet als Service Learning universitäres Lernen mit
gemeinnützigem, zivilgesellschaftlichen Engagement.
Im Service Learning ergänzen sich fachspezifische, fächerübergreifende und schlüsselkompetenzorientierte Lehransätze,
um fachliche, methodische, soziale und personale Kompetenzen durch besondere Lernerfahrungen im Praxiskontext zu
stärken und ziviles Verantwortungsbewusstsein zu unterstützen.
Ziele des Service Learning Moduls sind der Dienst an der Gemeinschaft (Service) und die wissenschaftliche Vorbereitung
und Reflexion eines ehrenamtlichen Engagements der Studierenden (Learning) in der Stadt Braunschweig und der
Region.
Lernformen:
Tutorien, Vorlesungen, Seminare, Blended Learning, Diskussionen, E-Learning-Elemente
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
SL: Präsentation mit Poster oder Folien (10-15 Minuten) und Service Learning im Umfang von 60 Stunden (6x 10
Stunden)
Turnus (Beginn):
jedes Semester
Modulverantwortliche(r):
Ingrid Wiedenroth-Gabler
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
Präsentationen, Poster, Tafelbilder, Übungen
Literatur:
Backhaus-Maul, H. & Roth, C. (2013). Service Learning an Hochschulen in Deutschland. Ein erster empirischer Beitrag
zur Vermessung eines jungen Phänomens. Springer VS: Wiesbaden.
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Erklärender Kommentar:
In theoriegeleiteten Workshops und/ oder einer Vorlesung/ einer Lehrveranstaltung werden Grundlagen des
zivilgesellschaftlichem Engagements durch Lehrende der Fakultät und Vertreterinnen und Vertreter von Projektpartnern
(z.B. Büro für Migrationsfragen, Gauss friends, Scout-Programm, Haus der Kulturen e.V. und die Freiwilligenagentur)
erarbeitet (2 CP). In den Praxiselementen führen die Studierenden in den jeweils gewählten Einrichtungen das
ehrenamtliche Engagement in Verbindung mit reflexiven Zwischenworkshops durch (2 CP), in einer
Abschlussveranstaltung werden die Kompetenzen durch Folien/ Poster dokumentiert (1 CP).
Kategorien (Modulgruppen):
Profilbereich Master
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master), Lehramt an Grundschulen (M. Ed. Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
Das Profilmodul Master kann ab dem 1. Semester belegt werden.
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5. Biologie - Erstfach
5.1. (Reakkr. 2020) - M1: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr. 2020) - M1: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik GE-BUBD-39
Institution: Modulabkürzung:
Biologie und Biologiedidaktik M1
Workload: 270 h Präsenzzeit: 60 h Semester: 1
Leistungspunkte: 9 Selbststudium: 210 h Anzahl Semester: 1
Pflichtform: Pflicht SWS: 4
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
a) Seminar: Spezialthemen der Biologie inkl. Fachdidaktik 1 (Bereich: Evolution, Genetik, Ethologie)
b) Seminar: Spezialthemen der Biologie inkl. Fachdidaktik 2 (Bereich: Evolution, Genetik, Ethologie)
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
---
Lehrende:
Dipl.-Biol. Dagmar Hinrichs
Qualifikationsziele:
Die Studierenden sind in der Lage in den genannten Inhaltsbereichen,
- Arbeitstechniken und Erkenntnismethoden der Fachwissenschaft Biologie anzuwenden.
- die Kriterien des wissenschaftlichen Arbeitens zu übertragen und hypothesengeleitet zu experimentieren.
- Verhaltensbeobachtungen an ausgewählten Tierarten zu planen, durchzuführen, auszuwerten und zu präsentieren.
- sich mit zukunfts- sowie gesellschaftlich relevanten Themen angewandter Biologie (z.B. Bionik) differenziert
auseinanderzusetzen und die Inhalte zu vernetzen.
- Unterrichtsmethoden inhaltsbezogen auszuwählen und lerngruppenadäquat durchzuführen.
- biologische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten begründet zu diskutieren und ethisch zu bewerten.
- an fertigen Modellen Modellkritik zu üben und darüber hinaus Modelle kompetenzorientiert für den Biologieunterricht
anzufertigen und zu entwickeln.
- ein eigenes Projekt oder eine mediale Produktion unter Berücksichtigung der Bildungsstandards, Kompetenzen und
Kompetenzmodelle lerngruppenadäquat zu entwickeln, zu konzipieren und zu präsentieren.
Inhalte:
- vertiefte Inhalte in Evolution, Genetik und Ethologie, im speziellen Herkunft und Zukunft des Menschen, angewandte
Genetik und gentechnische Methoden sowie ausgewählte Aspekte der Verhaltensforschung
- Arbeitstechniken und Erkenntnismethoden der Fachwissenschaft Biologie
- Biologie und Gesellschaft: zukunfts- sowie gesellschaftlich relevante Themen angewandter Biologie (z.B. Bionik)
- didaktische und methodische Aspekte zu den genannten Inhaltsbereichen
Lernformen:
Seminare mit Präsentations- und darbietenden Formen sowie Gruppenarbeit, experimentelles Arbeiten
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
- Prüfungsmodalitäten:
a) PL: Experimentelle Arbeit mit Präsentation (10 - 15 Min)
b) PL: Projekt oder mediale Produktion mit Präsentation (15
Min)
- Gewichtung: a) 30%, b) 70%
Turnus (Beginn):
jährlich Wintersemester
Modulverantwortliche(r):
Dagmar Hinrichs
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
---
Literatur:
Literatur wird in den Veranstaltungen bekannt gegeben
Erklärender Kommentar:
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Kategorien (Modulgruppen):
Biologie - Erstfach
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
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Kommentar für Zuordnung:
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6. Biologie - Zweitfach
6.1. (Reakkr. 2020) - M2: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr. 2020) - M2: Ausgewählte Aspekte der Biologie und Fachdidaktik GE-BUBD-40
Institution: Modulabkürzung:
Biologie und Biologiedidaktik M2
Workload: 450 h Präsenzzeit: 90 h Semester: 1
Leistungspunkte: 15 Selbststudium: 360 h Anzahl Semester: 2
Pflichtform: Pflicht SWS: 6
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
a) Seminar: Spezialthemen der Biologie inkl. Fachdidaktik (Bereich: Evolution, Genetik, Ethologie)
b) Seminar: Ausgewählte fachliche Aspekte der Biologie
c) Seminar: Praktikum zu ausgewählten Aspekten der Biologie
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
- Belegungslogik:
a) nur im WiSe
b) nur im WiSe
c) nur im WiSE
- Empfohlenes Fachsemester: a) wird im 1. oder 3. Semester belegt, b) und c) können nur gemeinsam belegt werden.
Lehrende:
Dipl.-Biol. Dagmar Hinrichs
Qualifikationsziele:
Die Studierenden sind in der Lage in den genannten Inhaltsbereichen,
- Verhaltensbeobachtungen an ausgewählten Tierarten zu planen, durchzuführen, auszuwerten und zu präsentieren.
- sich mit zukunfts- sowie gesellschaftlich relevanten Themen angewandter Biologie (z.B. Bionik) differenziert
auseinanderzusetzen und die Inhalte zu vernetzen.
- Unterrichtsmethoden inhaltsbezogen auszuwählen und lerngruppenadäquat durchzuführen.
- biologische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten begründet zu diskutieren und ethisch zu bewerten.
- an fertigen Modellen Modellkritik zu üben und darüber hinaus Modelle kompetenzorientiert für den Biologieunterricht
anzufertigen.
- Techniken der Mikro- und Molekularbiologie, Biochemie, Gentechnologie und Biotechnologie sowie deren praktische
Anwendungen zu beschreiben und exemplarisch anzuwenden.
- Strukturen und Funktionen von Biosystemen hinsichtlich chemischer und physikalischer Grundlagen vertiefend
darzustellen.
- biologisch und schulunterrichtlich relevante Arbeitstechniken der Physik und Chemie anzuwenden.
- Gefährdungsbeurteilungen für Arbeiten mit biologischen und chemischen Arbeitsstoffen zu erstellen.
- wissenschaftliche Dokumentationen in Form von Versuchs- bzw. Untersuchungs-Protokollen anzufertigen.
Inhalte:
- vertiefte Inhalte in Evolution, Genetik und Ethologie, im speziellen Herkunft und Zukunft des Menschen, angewandte
Genetik und gentechnische Methoden sowie ausgewählte Aspekte der Verhaltensforschung
- Biologie und Gesellschaft: zukunfts- sowie gesellschaftlich relevante Themen angewandter Biologie (z.B. Bionik)
- didaktische und methodische Aspekte zu den genannten Inhaltsbereichen
- Übersicht über technische Verfahren der Mikro- und Molekularbiologie, Biochemie, Gen- und Biotechnologie
- Vertiefung chemischer und physikalischer Grundlagen von Strukturen und Funktionen von Biosystemen
- Vertiefung schulunterrichtlich relevanter chemischer und physikalischer Arbeitstechniken für den Biologieunterricht
- Richtlinien zur Sicherheit im Unterricht, Gefährdungsbeurteilungen
Lernformen:
Seminare mit Präsentations- und darbietenden Formen sowie Gruppenarbeit, experimentelles Arbeiten
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
- Prüfungsmodalitäten:
a) PL im fachtheoretischen Teil: Experimentelle Arbeit mit
Protokoll (ca. 10 Seiten)
b) PL im fachpraktischen Teil: Protokollmappe (ca. 15
Seiten)
- Gewichtung: a) 30%, b) 70%
Turnus (Beginn):
jährlich Wintersemester
Modulverantwortliche(r):
Dagmar Hinrichs
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
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Seite 18 von 80Technische Universität Braunschweig | Modulhandbuch: Master Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020)
Literatur:
Literatur wird in den Veranstaltungen bekannt gegeben
Erklärender Kommentar:
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Kategorien (Modulgruppen):
Biologie - Zweitfach
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
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Seite 19 von 80Technische Universität Braunschweig | Modulhandbuch: Master Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020)
7. Chemie - Erstfach
7.1. (Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR)
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR) GE-CuC-42
Institution: Modulabkürzung:
Chemie und Chemiedidaktik M1a
Workload: 270 h Präsenzzeit: 90 h Semester: 1
Leistungspunkte: 9 Selbststudium: 180 h Anzahl Semester: 2
Pflichtform: Pflicht SWS: 5
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
a) Seminar: Chemie vermitteln 2 (nur WiSe); (2 SWS)
Chemie vermitteln 2 (S)
b) Seminar: Experimentelle Schulchemie der Sekundarstufe 1 (nur SoSe); (2 SWS)
Seminar für Schulchemie (S)
Chemieunterricht der Sekundarstufe I (S)
c) Seminar: Vertiefende experimentelle Schulchemie (nur SoSe); (1 SWS)
Chemieunterricht der Sekundarstufe II (S)
Ausgewählte Aspekte der Naturwissenschaften (S)
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
a) Belegungslogik: Die Studierenden belegen das Seminar Chemie vermitteln 2 im WiSe. Wahlweise belegen sie ein
Seminar zur vertiefenden experimentellen Schulchemie als Blockseminar am Ende des Semesters oder
semesterbegleitend im WiSe. Im SoSe belegen Sie das Seminar zur experimentellen Schulchemie der Sekundarstufe 1
semesterbegleitend.
b) Empfohlenes Fachsemester: HR (1+2)
Lehrende:
Prof. Dr. Kerstin Höner
Qualifikationsziele:
Die Studierenden
- wenden tiefer gehende Kenntnisse zu Vermittlungsprozessen für die Gestaltung eines modernen Chemieunterrichts zur
Gestaltung von z.B. Arbeitsaufträgen an und stellen diese beispielhaft vor.
- erörtern den Stellenwert und die Funktionen des Experiments im Unterricht.
- beurteilen und diskutieren Medien hinsichtlich deren Unterstützung fachlicher Lernprozesse.
- erklären ausgewählte Strukturierungsansätze und Unterrichtskonzepte.
- wenden bei ihren planerischen Überlegungen relevante Curricula bzw. Richtlinien an und nennen deren
Strukturierungsmerkmale.
- planen Experimente der Schulchemie der Sekundarstufe 1 unter Einbezug vertiefter theoretischer und praktischer
Kenntnisse und Fertigkeiten (einschließlich der erforderlichen Sicherheits- und Entsorgungsmaßnahmen) und
präsentieren diese.
- begründen die Wahl von Unterrichtsinhalten anhand des relevanten Teils des Kerncurriculums ihrer gewählten
Schulform.
- begründen und diskutieren ihre Vorgehensweise bei der Integration von Experimenten in Lernarrangements auf
Grundlage der aktuellen Semianrinhalte.
- planen Experimente der Schulchemie der Abschlussjahrgänge bzw. Oberstufe ihrer gewählten Schulform unter
Einbezug vertiefter theoretischer und praktischer Kenntnisse und Fertigkeiten (einschließlich der erforderlichen
Sicherheits- und Entsorgungsmaßnahmen) und präsentieren diese.
Inhalte:
Seminar Chemie vermitteln 2:
- Curricula bzw. Richtlinien
- Stellenwert und Funktionen des Experiments
- Methoden, Medien, Aufgaben, kooperative Lernformen
- Spiralcurriculum
- Bewertung
- Unterrichtskonzepte
- Strukturierungsansätze
Seminar Experimentelle Schulchemie der Sekundarstufe 1:
- Experimente und didaktische Konzeption
- Stoffeigenschaften und Teilchenmodell
- Trennverfahren
- Verbrennungen
- Einführung der chemischen Reaktion
- Elementfamilien
- Säuren und Laugen
Seite 20 von 80Technische Universität Braunschweig | Modulhandbuch: Master Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020)
- einfache Redoxchemie
- Einführung in die Organische Chemie
Seminar "Vertiefende experimentelle Schulchemie":
- Übertragung aktueller Themen aus Forschung und Alltag in den Chemieunterricht (z.B. Food Design, Nanomaterialien,
Energiespeicher, chemische Kabinettstücke, Umweltchemie, ...)
- vertiefende fachliche Themen des Experimentalunterrichts (z.B. Elektrochemie und Energetik, chemisches
Gleichgewicht und Kinetik, weiterführende Experimente zur Organischen Chemie, Naturstoffe, alltagsbezogene und
kontextbasierte Experimente der höheren Jahrgangsstufen)
Lernformen:
Referate von Studierenden, experimentelle Arbeit, Gruppenarbeit, Diskussion, Dozentenvortrag, praktische Übungen
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
- Prüfungsmodalitäten:
(a) SL: Referat (10-15 Minuten) => mündlich; nur WiSe
ODER Projekt => praktisch; nur WiSe
ODER (Multi)Mediale Produktion => praktisch; nur WiSe
ODER methodisch-didaktischer Kommentar (2-3 Seiten) => schriftlich; nur WiSe
(b) PL: Referat (10-15 Minuten) => mündlich; nur SoSe
ODER Projekt => praktisch; nur SoSe
ODER (Multi)Mediale Produktion => praktisch; nur SoSe
ODER methodisch-didaktischer Kommentar (2-3 Seiten) => schriftlich; nur SoSe
(c) SL: Referat (10-15 Minuten) => mündlich; nur SoSe
ODER Projekt => praktisch; nur SoSe
ODER (Multi)Mediale Produktion => praktisch; nur SoSe
ODER methodisch-didaktischer Kommentar (2-3 Seiten) => schriftlich; nur SoSe
Anmerkung: Die Prüfungsleistung wird im Rahmen des Seminars zur experimentellen Schulchemie der Sekundarstufe 1
abgelegt.
- keine Zugangsvoraussetzungen
Turnus (Beginn):
jedes Semester
Modulverantwortliche(r):
Kerstin Höner
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
---
Literatur:
Die Literaturempfehlungen werden von den jeweiligen Lehrenden mitgeteilt.
Erklärender Kommentar:
Die Veranstaltungen können in beliebiger Reihenfolge studiert werden. Die Lehrenden bestimmen, welche Prüfungsart
angeboten wird - diese ist dann für alle Studierende eines Durchgangs verpflichtend.
- Hinweise zur Anwesenheitspflicht:
In allen drei Seminaren ist aufgrund der praktischen Übungen und zu Ausbau und Überprüfung der Diskursfähigkeit eine
Anwesenheitspflicht erforderlich.
Kategorien (Modulgruppen):
Chemie - Erstfach
Chemie - Zweitfach
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
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Seite 21 von 80Technische Universität Braunschweig | Modulhandbuch: Master Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020)
8. Chemie - Zweitfach
8.1. (Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR)
Modulbezeichnung: Modulnummer:
(Reakkr. 2020) - Naturwissenschaften vermitteln 2 (HR) GE-CuC-42
Institution: Modulabkürzung:
Chemie und Chemiedidaktik M1a
Workload: 270 h Präsenzzeit: 90 h Semester: 1
Leistungspunkte: 9 Selbststudium: 180 h Anzahl Semester: 2
Pflichtform: Pflicht SWS: 5
Lehrveranstaltungen/Oberthemen:
a) Seminar: Chemie vermitteln 2 (nur WiSe); (2 SWS)
Chemie vermitteln 2 (S)
b) Seminar: Experimentelle Schulchemie der Sekundarstufe 1 (nur SoSe); (2 SWS)
Seminar für Schulchemie (S)
Chemieunterricht der Sekundarstufe I (S)
c) Seminar: Vertiefende experimentelle Schulchemie (nur SoSe); (1 SWS)
Chemieunterricht der Sekundarstufe II (S)
Ausgewählte Aspekte der Naturwissenschaften (S)
Belegungslogik (wenn alternative Auswahl, etc.):
a) Belegungslogik: Die Studierenden belegen das Seminar Chemie vermitteln 2 im WiSe. Wahlweise belegen sie ein
Seminar zur vertiefenden experimentellen Schulchemie als Blockseminar am Ende des Semesters oder
semesterbegleitend im WiSe. Im SoSe belegen Sie das Seminar zur experimentellen Schulchemie der Sekundarstufe 1
semesterbegleitend.
b) Empfohlenes Fachsemester: HR (1+2)
Lehrende:
Prof. Dr. Kerstin Höner
Qualifikationsziele:
Die Studierenden
- wenden tiefer gehende Kenntnisse zu Vermittlungsprozessen für die Gestaltung eines modernen Chemieunterrichts zur
Gestaltung von z.B. Arbeitsaufträgen an und stellen diese beispielhaft vor.
- erörtern den Stellenwert und die Funktionen des Experiments im Unterricht.
- beurteilen und diskutieren Medien hinsichtlich deren Unterstützung fachlicher Lernprozesse.
- erklären ausgewählte Strukturierungsansätze und Unterrichtskonzepte.
- wenden bei ihren planerischen Überlegungen relevante Curricula bzw. Richtlinien an und nennen deren
Strukturierungsmerkmale.
- planen Experimente der Schulchemie der Sekundarstufe 1 unter Einbezug vertiefter theoretischer und praktischer
Kenntnisse und Fertigkeiten (einschließlich der erforderlichen Sicherheits- und Entsorgungsmaßnahmen) und
präsentieren diese.
- begründen die Wahl von Unterrichtsinhalten anhand des relevanten Teils des Kerncurriculums ihrer gewählten
Schulform.
- begründen und diskutieren ihre Vorgehensweise bei der Integration von Experimenten in Lernarrangements auf
Grundlage der aktuellen Semianrinhalte.
- planen Experimente der Schulchemie der Abschlussjahrgänge bzw. Oberstufe ihrer gewählten Schulform unter
Einbezug vertiefter theoretischer und praktischer Kenntnisse und Fertigkeiten (einschließlich der erforderlichen
Sicherheits- und Entsorgungsmaßnahmen) und präsentieren diese.
Inhalte:
Seminar Chemie vermitteln 2:
- Curricula bzw. Richtlinien
- Stellenwert und Funktionen des Experiments
- Methoden, Medien, Aufgaben, kooperative Lernformen
- Spiralcurriculum
- Bewertung
- Unterrichtskonzepte
- Strukturierungsansätze
Seminar Experimentelle Schulchemie der Sekundarstufe 1:
- Experimente und didaktische Konzeption
- Stoffeigenschaften und Teilchenmodell
- Trennverfahren
- Verbrennungen
- Einführung der chemischen Reaktion
- Elementfamilien
- Säuren und Laugen
Seite 22 von 80Technische Universität Braunschweig | Modulhandbuch: Master Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020)
- einfache Redoxchemie
- Einführung in die Organische Chemie
Seminar "Vertiefende experimentelle Schulchemie":
- Übertragung aktueller Themen aus Forschung und Alltag in den Chemieunterricht (z.B. Food Design, Nanomaterialien,
Energiespeicher, chemische Kabinettstücke, Umweltchemie, ...)
- vertiefende fachliche Themen des Experimentalunterrichts (z.B. Elektrochemie und Energetik, chemisches
Gleichgewicht und Kinetik, weiterführende Experimente zur Organischen Chemie, Naturstoffe, alltagsbezogene und
kontextbasierte Experimente der höheren Jahrgangsstufen)
Lernformen:
Referate von Studierenden, experimentelle Arbeit, Gruppenarbeit, Diskussion, Dozentenvortrag, praktische Übungen
Prüfungsmodalitäten / Voraussetzungen zur Vergabe von Leistungspunkten:
- Prüfungsmodalitäten:
(a) SL: Referat (10-15 Minuten) => mündlich; nur WiSe
ODER Projekt => praktisch; nur WiSe
ODER (Multi)Mediale Produktion => praktisch; nur WiSe
ODER methodisch-didaktischer Kommentar (2-3 Seiten) => schriftlich; nur WiSe
(b) PL: Referat (10-15 Minuten) => mündlich; nur SoSe
ODER Projekt => praktisch; nur SoSe
ODER (Multi)Mediale Produktion => praktisch; nur SoSe
ODER methodisch-didaktischer Kommentar (2-3 Seiten) => schriftlich; nur SoSe
(c) SL: Referat (10-15 Minuten) => mündlich; nur SoSe
ODER Projekt => praktisch; nur SoSe
ODER (Multi)Mediale Produktion => praktisch; nur SoSe
ODER methodisch-didaktischer Kommentar (2-3 Seiten) => schriftlich; nur SoSe
Anmerkung: Die Prüfungsleistung wird im Rahmen des Seminars zur experimentellen Schulchemie der Sekundarstufe 1
abgelegt.
- keine Zugangsvoraussetzungen
Turnus (Beginn):
jedes Semester
Modulverantwortliche(r):
Kerstin Höner
Sprache:
Deutsch
Medienformen:
---
Literatur:
Die Literaturempfehlungen werden von den jeweiligen Lehrenden mitgeteilt.
Erklärender Kommentar:
Die Veranstaltungen können in beliebiger Reihenfolge studiert werden. Die Lehrenden bestimmen, welche Prüfungsart
angeboten wird - diese ist dann für alle Studierende eines Durchgangs verpflichtend.
- Hinweise zur Anwesenheitspflicht:
In allen drei Seminaren ist aufgrund der praktischen Übungen und zu Ausbau und Überprüfung der Diskursfähigkeit eine
Anwesenheitspflicht erforderlich.
Kategorien (Modulgruppen):
Chemie - Erstfach
Chemie - Zweitfach
Voraussetzungen für dieses Modul:
Studiengänge:
Lehramt an Haupt- und Realschulen (Reakk 2020) (Master),
Kommentar für Zuordnung:
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