Lernen am Phänomen Fortbildungsprogramm für Lehrpersonen 2019 / 2020 - im Technorama
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Lernen am Phänomen
Fortbildungsprogramm
für Lehrpersonen 2019 /2020
n 21
Lehrplaorama
n
im Tech
↓
«Lehre zuerst und zuletzt Phänomene.
Ohne diese sind Theorien leer.»
Martin Wagenschein, zit. nach Walter Köhnlein, 1998; S. 59
2
Inhalt
04
Das Swiss Science Center
als Bildungseinrichtung
06
Fortbildungsprogramm 2019 / 2020
im Überblick
08 Fortbildungsveranstaltungen
22 Schulinterne Fortbildungen
für Lehrpersonen (SchiLF)
23 Anmeldung und Informationen
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Das Swiss Science Center als Bildungseinrichtung
Wir begreifen, was wir be-greifen. Han- Konstruktivistisch systemische Didaktik Naturgesetze hinter den Phänomenen zu
deln löst Denken aus – so wie Denken Aus konstruktivistischer Sicht kann Wis- entdecken.
Handeln ermöglicht. Getreu diesen Grund sen nicht einfach von der Lehrperson auf
sätzen setzt das Technorama in der die Klasse übertragen werden. Vielmehr Lehrgang konstruktivistisch
Ausstellung und in den Laboren eine muss dieses Wissen von jeder einzelnen systemische Didaktik
konstruktivistisch systemische Didaktik Schülerin, jedem einzelnen Schüler selbst Neben den individuellen Fortbildungen
ein. neu konstruiert werden. Was im Kopf der für Lehrpersonen bietet das Technorama
Lernenden passiert, ist ein autonomer, neu einen Lehrgang für Lehrpersonen an,
Seit Jahren begeistert das Technorama sich selbst organisierender Prozess, bei die an einem konstruktivistisch systemi-
damit jährlich Tausende von Schülerinnen welchem die Lernenden Teil eines ganzen schen Unterrichtsverständnis interes-
und Schülern für Mathematik und Natur- Systems sind. siert sind. Dieser besteht aus mindestens
wissenschaften. In unseren Fortbildungen zwölf Kurstagen und setzt sich modular
zeigen wir Lehrpersonen Möglichkeiten Die Fortbildungsangebote des Techno- wie folgt zusammen: Aus dem gesamten
auf, wie sich dieser Ansatz auch im Schul- rama wollen Lehrpersonen befähigen, Fortbildungsangebot im Technorama
zimmer umsetzen lässt. Lernumgebungen im Sinne der konstruk- suchen sich Interessierte über zwei bis
tivistisch systemischen Didaktik so zu drei Jahre mindestens neun frei wählbare
gestalten, dass aktives Handeln der Kurse aus.
Lernenden im Vordergrund steht. Durch
diese Gestaltung eröffnen sich passende Fester Bestandteil des Lehrgangs bildet
Lernmöglichkeiten für Schülerinnen und der zweitägige Kurs «Unterricht ist Kom-
Schüler. Sie sollen selbstbestimmt ihrer munikation». Ob dieser Kurs eher am An-
Neugier folgen, um eigenständig die fang oder Ende der Ausbildung besucht
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wird, entscheiden die Teilnehmenden
selbst. Abgeschlossen wird der Lehrgang
mit einer eintägigen Schlussveranstal-
tung, bei der die Teilnehmenden jeweils
eine selbstentworfene Lernumgebung
vorstellen, bevor die dabei gemachten Er-
fahrungen gemeinsam reflektiert wer-
den. Für den Lehrgang wird ein Zertifikat
ausgestellt, in dem alle besuchten Kurse
bescheinigt werden.
Lassen Sie sich auf das Abenteuer ein!
Das MINT-Mandat 2017–2020 der Akademien
der Wissenschaften Schweiz unterstützt
die didaktische Arbeit und die Fortbildungen
für Lehrpersonen des Technorama.
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Fortbildungsprogramm 2019/2020 im Überblick
2019 Stufen Kurstitel Info
7. September Sek I Sek II Mathematik als Abenteuer – > Fortbildung mit Martin Kramer Seite 8
Algebra und Vektorrechnung > Nachhaltiges Lernen in der Mathematik
8. September Prim Sek I Mathematik als Abenteuer – > Fortbildung mit Martin Kramer Seite 8
Geometrie und Rechnen mit Grössen > Mathematik erlebbar machen
14. September KG Prim Untersuche Licht – > Optische Phänomene entdecken Seite 10
sehen, spiegeln, leuchten > Ergänzung zur Sonderausstellung «Spiegeleien»
21. September Sek I Sek II Optik erfahren – > Optik handlungsorientiert vermitteln Seite 10
Phänomen trifft Modell > Ergänzung zur Sonderausstellung «Spiegeleien»
17.–19. Oktober Prim Sek I Das Technorama im Schulzimmer – > Einfache Experimentierstationen mit der Klasse Seite 11
Exponate mit der Klasse nach- entwickeln
bauen
16. November Prim Unter Strom – mit selbstgebauten > Stromkreise aus Alltagsmaterialien herstellen und Seite 13
Stromkreisen experimentieren gestalterisch einsetzen
23. November Prim Sek I Sek II MINT-Unterricht Robotik – > Robotik überfachlich einsetzen Seite 14
Grundlagen > Einstieg in das Programmieren
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2020 Stufen Kurstitel Info
18. Januar Prim Sek I Sek II MINT-Unterricht Robotik – > Gestaltung von Lernumgebungen mit Robotern Seite 14
Vertiefung
29. Februar KG Prim Denken durch Bauen – > Technik durch Konstruieren und eigene Material Seite 15
Erfinderwerkstatt erfahrungen erlebbar machen
7. März Sek I Sek II Feuer und Flamme > Verbrennungsreaktionen untersuchen und deren Seite 15
Gesetzmässigkeiten daraus ableiten
9. Mai KG Prim Mathematik «be-GREIFEN» > Mathemagische Entdeckungen Seite 16
9. Mai Sek I Sek II Was steckt im Fisch? > Bei der Sektion einen Fischkörper und dessen Seite 16
Anpassung an seine Umwelt untersuchen
16. – 17. Mai KG Prim Sek I Sek II Unterricht ist Kommunikation. > Fortbildung mit Martin Kramer Seite 19
Der Empfänger entscheidet, was > Grundlagenkurs zur konstruktivistisch
gesagt wurde. systematischen Didaktik
6. Juni KG Prim Das Schulzimmer als > Fragen in erforschbare Fragestellungen umwandeln Seite 19
Forschungslabor > Forschungsprojekte in der eigenen Klasse
13. Juni Prim Sek I Sek II Beteiligung aller – > Fortbildung mit Martin Kramer Seite 20
Unterrichten ohne Worte > Aufstellungsarbeiten als Unterstützung im Unterricht
20. Juni Prim Wir stehen drauf – > Experimente zum Aufbau des Bodens und dessen Seite 20
Boden untersuchen Bedeutung für das Leben
15.–17. Oktober KG Prim Sek I Sek II Wissenschaft trifft Kunst > Mit Naturwissenschaft Kunst machen Seite 21
> Mit Kunst Wissenschaft betreiben
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Fortbildungsveranstaltungen
Mathematik als Abenteuer – Algebra und Vektorrechnung Mathematik als Abenteuer – Geometrie und Rechnen mit Grössen
Gleichungen werden angefasst, Lösungswege abgeschritten Das Klassenzimmer wird zur Bühne, indem sich ein Chaos
und unser Zahlensystem handelnd erforscht. Vektoren werden symmetrisch ordnet. Ein Beweis wird handelnd vollzogen,
addiert, Köpfe werden mittels Koordinaten im Raum adressiert, und Seifenblasen werden zum Gegenstand des Forschens.
Geraden und Ebenen auf- und umgebaut.
Mit dem Erleben als Grundlage des Unterrichtens wird die
Mit dem Erleben als Grundlage des Unterrichtens wird die Mathematik zum Abenteuer. Im Vordergrund steht dabei das
Mathematik zum Abenteuer. Im Vordergrund steht dabei das «Wie» und nicht das «Was». Spielfreude, Nachhaltigkeit und
«Wie» und nicht das «Was». Spielfreude, Nachhaltigkeit und Lehrergesundheit sind Folgen dieses kompetenzorientierten
Lehrergesundheit sind Folgen dieses kompetenzorientierten Ansatzes.
Ansatzes.
Lernkonzepte werden individuell erlebt. Lehrperson,
Lernkonzepte werden individuell erlebt. Lehrperson, Schülerinnen und Schüler entscheiden, welche Art von
Schülerinnen und Schüler entscheiden, welche Art von Unterricht zu ihnen passt.
Unterricht zu ihnen passt.
Samstag, 7. September 2019 Stufen: Sek I / Sek II Sonntag, 8. September 2019 Stufen: Prim / Sek I
Lehrplan 21: MA.2.B Lehrplan 21: MA.1.A / MA.1.C / MA.2.A / MA.2.C
Kursleitung: Martin Kramer Kursleitung: Martin Kramer
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Untersuche Licht – sehen, spiegeln, leuchten Optik erfahren – Phänomen trifft Modell
Wir geniessen jede Sonnenstunde, betrachten uns im Bade Wieso kann ich mit einer Lupe Feuer machen? Ist weisses Licht
zimmerspiegel oder staunen über die Farben des Regenbogens. tatsächlich eine Mischung aus verschiedenen Lichtfarben?
Licht, Schatten und Spieglungen laden zum Experimentieren Wieso sind nachts alle Katzen grau? Licht ist nicht nur von
und Forschen ein. Vertauscht ein Spiegel tatsächlich rechts enormer Bedeutung für uns, sondern lädt auch zum Experi-
und links, und welche Farbe hat das Licht? mentieren und Forschen ein.
Mit praxistauglichen Experimenten untersuchen Sie die In dieser Fortbildung nehmen wir physikalische Modelle des
Eigenschaften des Lichts, spielen mit Spiegeln, Lupen und Lichts unter die Lupe und überprüfen deren Anschaulichkeit
verschiedenen Lichtquellen. bei der Interpretation von optischen Experimenten. Dabei
hantieren Sie mit Lasern, Spiegeln, Linsen, Flüssigkeiten sowie
Das Auge ist unser wichtigstes Sinnesorgan, um Licht wahrzu-
Lichtfarben und entwickeln fesselnde Versuche.
nehmen. Dessen Aufbau kennen wir aber oft nur aus schemati-
schen Zeichnungen. Bei der Sektion eines Kalbsauges entdecken Erleben Sie zudem die faszinierende Welt der Farbwahrnehmung,
Sie die erstaunlichen Fähigkeiten des Auges und ergänzen und entdecken Sie unsere Sonderausstellung «Spiegeleien».
diese modellhaften Vorstellungen mit eigenen Einsichten.
Samstag, 14. September 2019 Stufen: KG / Prim Samstag, 21. September 2019 Stufen: Sek I / Sek II
Lehrplan 21: NMG.4.3 / NMG.4.1 Lehrplan 21: NT.6.3
Kursleitung: Stefan Tosch, David Nef Kursleitung: Stefan Tosch, Christa Castel
10↓
«Ein Tag voller Überraschungen und
Das Technorama im Schulzimmer – Exponate mit der Klasse
nachbauen
Wie betten Sie einen Klassenbesuch im Technorama optimal
Wow-Effekten. Mit einfachsten Materi- in den Unterricht ein? Wie lässt sich eine spielerische Herange-
alien physikalische Eigenschaften hensweise an Naturphänomene auch in der Schule umsetzen?
erforschen, miteinander austauschen An ausgewählten Experimentierstationen im Technorama
und weiterentwickeln – es hat sehr lernen Sie, wie Sie diese mit Ihren Schülerinnen und Schülern
viel Spass gemacht. Kurzweilig und mit einfachen Materialien nachbauen können. Analog zu
100 % im Unterricht umsetzbar.» den Exponaten im Technorama lassen sich so Naturgesetze
im Unterricht veranschaulichen und – zusammen mit
Doris Gnädinger, Primarlehrerin
Ihrer Klasse – die Naturwissenschaft hinter den jeweiligen
Phänomenen ergründen.
Donnerstag – Samstag, 17. – 19. Oktober 2019 Stufen: Prim (MS) / Sek I
Lehrplan 21: NMG.4 / NT.1 / NT.5
Kursleitung: David Nef, Stefan Tosch
1112
Unter Strom – mit selbstgebauten Stromkreisen
experimentieren
↓
«Lernen am Phänomen lässt sich
Einstecken, Knopf drücken und der Staubsauger läuft.
Der Fernseher benötigt Strom ebenso wie die Lichtsignale an
im Unterricht mit einfachen Freihand
der Strassenkreuzung. Ohne Strom stünde unsere Welt still. experimenten leicht realisieren.
Wie kaum etwas anderes prägt und beeinflusst die Elektrizität Der handlungsorientierte Ansatz in den
unseren Alltag. Fortbildungen des Technorama ist
Lernen Sie in dieser Fortbildung, wie Sie einfache elektrische darum eine wertvolle Ergänzung für das
Stromkreise und Schaltungen aus Alltagsmaterialien mit Ihrer Repertoire einer jeden Lehrperson.»
Klasse selbst herstellen und damit experimentieren können. Prof. Dr. Markus Wilhelm, Dozent für Naturwissenschaften und ihre Didaktik PH LU,
Sie setzen diese neu erworbenen Kenntnisse zudem in einem Leitung Lernlabor Luzern
kreativen Projekt Schaltungen und Stromkreise ein und wen-
den dabei Elektrizität gestalterisch und praxisorientiert an.
Samstag, 16. November 2019 Stufe: Prim
Lehrplan 21: NMG.5.2 / NMG.5.2.1b / TTG.2.B.1.5c
Kursleitung: David Nef, Stefan Tosch
13MINT-Unterricht Robotik – Grundlagen MINT-Unterricht Robotik – Vertiefung
Robotik – und damit der praktische Umgang mit Mathematik, Robotik ist interdisziplinär und ermöglicht eine Form des
Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) – gehören MINT-Unterrichts, bei dem nicht die einzelnen Fächer, sondern
zu wichtigen Kompetenzen der Zukunft. ihr Zusammenspiel im Zentrum steht.
Im ersten Teil der Fortbildung thematisieren wir die Ähnlich In dieser Fortbildung untersuchen wir das Verhalten von Keller
keiten zwischen Menschen und Robotern. Der Mensch hat asseln, indem wir Roboter von LEGO Mindstorms program-
Sinnesorgane, Gehirn und Muskeln – Roboter haben Sensoren, mieren, die deren Verhalten imitieren. Dabei erhalten Sie einen
Computerchips und Motoren. Die Hand wird zum Näherungs- vertieften Einblick in die Programmierung von mehreren
sensor, Papier und Stift werden zum Computerprogramm. Sensoren in parallelen Programmiersträngen, den Einsatz von
Variablen und das Programmieren von Unterprogrammen.
Im zweiten Teil nutzen wir das Programm LEGO Mindstorms
als Einstieg ins Programmieren. Die Grundlagen in diesem Diese Fortbildung baut auf dem Kurs «MINT-Unterricht Robotik –
Kurs werden im Kurs «MINT-Unterricht Robotik – Vertiefung» Grundlagen» auf. Dessen Besuch ist keine Voraussetzung,
erweitert. Vorkenntnisse im Programmieren sind für den doch Sie sollten einen Roboter so programmieren können, dass
Grundlagenkurs nicht erforderlich. er an einer Tischkante zum Stillstand kommt.
Samstag, 23. November 2019 Stufen: Prim (MS) / Sek I / Sek II Samstag, 18. Januar 2020 Stufen: Prim (MS) / Sek I / Sek II
Lehrplan 21: MI.2.2 / MI.2.2.e Lehrplan 21: MI.2.2 / MI.2.2.e
Kursleitung: Armin Duff, Stefan Tosch Kursleitung: Armin Duff, David Nef
14Denken durch Bauen – Erfinderwerkstatt Feuer und Flamme
Alle können Erfinderinnen und Erfinder sein! Ob beim Konstru- Verbrennungsreaktionen reichen vom Kaminfeuer über
ieren einer Klangmaschine, beim Bauen eines Kurbelapparates spektakuläre Staubexplosionen bis hin zu komplexen Rost-
oder im konstruktiven Spiel mit unterschiedlichsten Materialien. vorgängen in Handwärmern. Lassen Sie sich von Feuertornados,
In erfindungsreichen Aktivitäten erhalten Sie kreative Ideen Unterwasser-Feuern oder einer Flamme auf der eigenen
für den eigenen Unterricht. Im Zentrum stehen dabei sowohl Handfläche faszinieren, und entfachen Sie so die Begeisterung
die Prinzipien von Versuch und Irrtum als auch eine problem Ihrer Schülerinnen und Schüler.
lösende Herangehensweise.
In dieser Fortbildung probieren Sie selbst Verbrennungs-Expe-
Anhand konkreter Beispiele zeigen wir Ihnen, wie Sie in Ihrem rimente aus. Welche Brennstoffe sind unter welchen Bedingun-
Unterricht problemlösendes und kreatives Denken fördern gen entflammbar, und was verstärkt die Flammen? Der Fokus
können. Die unterschiedlichen Problemstellungen und die liegt aber nicht nur auf dem Abbrennen von Brennstoffen. Wir
dafür gefundenen Lösungen verwandeln sich dabei in span- untersuchen, welche Mittel einen Brand löschen oder welche
nende Projekte, die sich in den Unterricht integrieren lassen. Materialien und Verfahren bereits das Anzünden verhindern.
Samstag, 29. Februar 2020 Stufen: KG / Prim Samstag, 7. März 2020 Stufen: Sek I / Sek II
Lehrplan 21: NMG.5.1.C / TTG.2.1.4a / TTG.2.B.1 Lehrplan 21: NT.3.1
Kursleitung: David Nef, Christa Castel Kursleitung: Christa Castel, Stefan Tosch
15Mathematik «be-GREIFEN» Was steckt im Fisch? Mathematik ist überall: beim Brotschneiden, beim Ostereier- Die Begegnung mit Fischen ist meist kulinarischer Art, etwa suchen, beim Fussballspielen und ebenso beim Musizieren. als «filet de perche» oder in Form eines Thon-Canapés. Ein Mathematik ist dann spannend, wenn sie sinnlich und als Teil Fisch i st aber weit mehr als ein Nahrungsmittel. Er ist auch ein der persönlichen Alltagsrealität vermittelt wird. höchst spannendes Forschungsobjekt für den Unterricht. In dieser Fortbildungsveranstaltung erhalten Sie viele prakti- In diesem Kurs erkunden Sie die Anatomie eines Fisches und sche Beispiele für die spielerische Vermittlung von Mathematik entdecken, wie sich dieses Tier optimal ans Leben im Wasser im Unterricht. Sie experimentieren mit Symmetrien, den Vor- angepasst hat. Mit einem selbst erstellten Fischmodell lernen stellungen von Zahlen und entdecken den mathematischen Sie die besondere Stromlinienform von Fischen kennen und Alltagsbezug von Logik und Geometrie. Lernen Sie so Möglich- ergründen, wie eine Schwimmblase physikalisch funktioniert. keiten kennen, die eine ebenso spielerische wie entdeckende Herangehensweise an die Mathematik ermöglichen. So lässt sich Mathematik unmittelbar «be-GREIFEN» und «er-FASSEN». Samstag, 9. Mai 2020 Stufen: KG / Prim Samstag, 9. Mai 2020 Stufen: Sek I / Sek II Lehrplan 21: MA.1.B.1 / MA.2.A.1 / MA.2.C.2 / MA.3.A.1 / MA.3.B.2 / MA.3.C.1 Lehrplan 21: NT. 7.1 / NT. 5.1. Kursleitung: David Nef, Armin Duff Kursleitung: Stefan Tosch, Christa Castel 16
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Unterricht ist Kommunikation. Der Empfänger entscheidet, Das Schulzimmer als Forschungslabor
was gesagt wurde.
Warum ist der Himmel blau? Wieso ist Wasser nass? Wie entsteht
«Das habe ich so nicht gesagt!» – Im Alltag werden wir oft des- ein Regenbogen? Kinder sind von Natur aus neugierig und
wegen falsch verstanden, weil ein Grossteil unserer Kommuni- stellen kluge Fragen. Lernen Sie, wie Sie die Fragen der Kinder
kation nonverbal erfolgt. Wie wir mit unseren Äusserungen aufnehmen und diese mit ihnen in erforschbare Fragestellun-
beim Gegenüber ankommen, können wir nicht erkennen – so gen umwandeln können.
kommt es zu Missverständnissen, Konflikten und Vorwürfen.
Ausgehend von solchen Kinderfragen, thematisiert diese Fort-
Diese Fortbildung führt Sie spielerisch und leicht verständlich bildung, wie Sie die jungen Forscherinnen und Forscher in
in die komplexe Welt der nonverbalen Kommunikation ein. Ihrer K
lasse darin unterstützen können, eigene Hypothesen zu
Verschiedene Kommunikationsmodelle werden durchgespielt bilden und zu überprüfen. Anhand von praktischen Beispielen
und Kommunikationsstrategien analysiert und verbessert. lernen Sie Experimente zu planen, Resultate zu sammeln und
zu interpretieren.
Ziel ist es, den Umgang mit «schwierigen Schülerinnen und
Schülern» und anstrengenden Eltern konstruktiv zu verändern.
Samstag – Sonntag, 16. – 17. Mai 2020 Stufen: KG / Prim / Sek I / Sek II Samstag, 6. Juni 2020 Stufen: KG / Prim
Lehrplan 21: D.1.d / D.3.c+d Lehrplan 21: NMG.4
Kursleitung: Martin Kramer, Armin Duff Kursleitung: Stefan Tosch, Christa Castel
19Beteiligung aller – Unterrichten ohne Worte Wir stehen drauf – Boden untersuchen
Nonverbale Kommunikation beschränkt sich im Unterricht Was im Boden vor sich geht, bleibt meist im Verborgenen. In
häufig aufs Armheben. Schade eigentlich; denn Zeichen dieser Fortbildung nehmen wir den Boden genau unter die
sprache und Aufstellungsarbeit eröffnen ein riesiges Potenzial Lupe. Wir untersuchen, was unter der Erdoberfläche kreucht
an Möglichkeiten für den Unterricht: Alle beziehen Stellung und fleucht, schauen das Wurzelwerk von Pflanzen an und
und sind ins Geschehen miteinbezogen. erkunden, wie sie damit Wasser aufnehmen.
In dieser Fortbildung lernen Sie, wie das Klassenzimmer zum Boden ist nicht gleich Boden. Wir testen, welchen Einfluss die
nonverbalen Spielfeld wird. Möglichkeiten zur nonverbalen Zusammensetzung des Bodens auf das Pflanzenwachstum
Kommunikation, «Zeichensprache» und «Ortskodierung» hat und bestimmen den Kalkgehalt. In verschiedenen Experi-
werden in konkreten Beispielen eingeübt, und Sie erleben, menten zeichnen wir nach, wie aus Steinen und Pflanzen-
wie nicht einzelne Lernende, sondern das System «Klasse» material Erde entsteht.
unterrichtet werden kann.
Die Fortbildung ist auf die Lerninhalte des Lehrmittels
NaTech 3|4 abgestimmt.
Samstag, 13. Juni 2020 Stufen: Prim / Sek I / Sek II Samstag, 20. Juni 2020 Stufe: Prim
Lehrplan 21: MA.3.C / NMG.10 / RKE.2.2 Lehrplan 21: NMG 2.2 d-f / NMG 3.3 d,e
Kursleitung: Martin Kramer Kursleitung: Christa Castel, David Nef
20Wissenschaft trifft Kunst
Künstler und Wissenschaftler haben vieles gemein: Beide tüfteln,
↓
«Ich habe kaum gemerkt, wie schnell die
scheitern, reflektieren und probieren neue Ansätze aus. Bei
vielen Ausstellungsobjekten arbeitet das Technorama eng mit
Zeit verging, weil es so viel Interessantes
Künstlern zusammen. und Spannendes zu entdecken und
Die Verbindung von Naturwissenschaften und Kunst ist auch
auszuprobieren gab.»
Schulinterne Fortbildung, Schule Nürensdorf
für den Unterricht interessant: Ästhetisch ansprechende
Experimente berühren uns emotional und wirken motivierend.
Kunstobjekte können mit wissenschaftlichem Hintergrund
wissen effektvoller gestaltet werden.
Sie experimentieren und gestalten zu den Begriffspaaren
«Licht und Schatten», «Bewegung und Stillstand» und «Chaos
und Ordnung». Bei jedem Themengebiet probieren sie faszi-
nierende Experimente aus und lassen ihre Ideen in ein Kunst-
objekt einfliessen.
Donnerstag – Samstag, 15. – 17. Oktober 2020 Stufen: KG / Prim /
Lehrplan 21: NMG.4 / TTG.2.B.1 Sek I / Sek II
Kursleitung: Christa Castel, Armin Duff
21Schulinterne Fortbildungen
für Lehrpersonen (SchiLF)
Planen Sie für Ihr Lehrerteam eine gemein- Sie in einer interaktiven Einführung,
same Fortbildung ausserhalb der Schule? wie Sie den Technorama-Besuch im Unter-
Oder möchten Sie aus persönlicher Über- richt integrieren können. Eine Auswahl
zeugung Ihre Kolleginnen und Kollegen für an Modulen ermöglicht die vertiefte Aus-
das entdeckende Lernen begeistern? einandersetzung mit einem spezifischen
Thema. So können Sie etwa in einer
In den schulinternen Fortbildungen für Experimentierwerkstatt selber Freihand
Lehrpersonen (SchiLF) können Sie sich nicht experimente für ihre Stufe entdecken
nur gemeinsam weiterbilden, sondern und ausprobieren. Wir arbeiten dabei mit
lernen auch das Technorama und seine einfachsten Alltagsmaterialien, damit
Angebote kennen. Bei unseren schulinter- Sie die Experimente leicht in Ihren Unter-
nen Fortbildungen steht ebenfalls das ei- richt einbauen können.
gene Tun im Vordergrund. Verbringen Sie
mit Ihrem Schulteam einen Fortbildungs- Die schulinternen Fortbildungen für
tag im Technorama, und lernen Sie die Di- Lehrpersonen (SchiLF) werden von ausge-
daktik des entdeckenden Lernens kennen. bildeten Lehrpersonen des Technorama
durchgeführt.
Dieses Fortbildungsangebot können Sie
entlang der Bedürfnisse Ihrer Gruppe Weitere Informationen finden Sie auf
individuell zusammenstellen. Neben www.technorama.ch/schilf.
einem Einblick in die Didaktik des ent Lassen Sie sich beraten, und fordern Sie
deckenden Lernens am Phänomen lernen eine individuelle Offerte an.
22Anmeldung und
Informationen
Melden Sie sich einfach und schnell an:
www.technorama.ch/fortbildungen
Auf unserer Website finden Sie weitere
Informationen.
Für Fragen zu Einführungen, Fortbildungen
und weiteren Themen stehen wir Ihnen
gerne zur Verfügung:
Abteilung Didaktik
didaktik@technorama.ch
+41 (0)52 244 08 66
Newsletter für Lehrkräfte
In unserem NewsIetter informieren wir
Sie regelmässig über aktuelle Angebote
aus dem Schulbereich des Technorama.
23ÖFFNUNGSZEITEN
Ausstellung und Labore: 10 bis 17 Uhr
AdventureRooms: 8.30 bis 22.30 Uhr
Restaurant (Selbstbedienung): 9 bis 18 Uhr
Täglich geöffnet – ausser 25. Dezember.
© Swiss Science Center Technorama, 24 000 / 4.2019
Übrige gesetzliche Feiertage geöffnet.
Swiss Science Center Technorama
Technoramastrasse 1 CH-8404 Winterthur
T +41 (0)52 244 08 44 F +41 (0)52 244 08 45
info@technorama.ch www.technorama.chSie können auch lesen
