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„Medienmündig im Quadrat –
Medienkompetenzförderung UND Gesundheitsförderung“
Prof. Dr. Paula Bleckmann
Online Fachtag, 4. 3. 2021
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Große Vielfalt an angemeldeten Teilnehmenden:
- Plus: Inter/Transdisziplinärer Blick aufs Thema
- Minus: Schwierigkeit, allen gerecht zu werden
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Mentimeter: Welche Risiken sehen Fachtagsteilnehmende mit der
größten Sorge?
Quelle Mentimeter Wortwolke auf dem Fachtag Medienmündigkeit 4. 3. 2021
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Körperliche und psycho-soziale Risiken einer problematischen
Bildschirmmediennutzung
Quelle Schaubild: www.unblackthebox.org Bleckmann, P. , Allert, H., Amos, K., Czarnojan, I., Förschler, A., Hartong, S., Jornitz, S., Reinhard, M., Sander,
I. (2020); Zeit – Inhalt – Funktion vgl. Bleckmann&Mößle 2014; CAFE Consortium Barr et al 2020
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Die Bilanz von Chancen und Risiken hängt ab …
1. … vom Alter der Nutzenden: je jünger,
desto schlechter
2. … von der Dauer der Nutzung: je länger,
desto schlechter
3. ... von Alltags- vs. Labor/Schul-Setting:
Im Experiment/Schule besser, Alltags-
Nutzung schlechter
4. … vom Zeitraum der Erfassung von
Folgen: kurzfristig besser, langfristig
schlechter
5. … von Verarbeitungshilfen: unbegleitete
kindliche Nutzung schlechter
Mößle 2012; Mößle & Föcker 2021
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Komplexe Interdependenz zwischen schulischer und privater
Nutzung
Uneinigkeit zum Forschungsstand? Nutzungskontext berücksichtigen!
Quelle Schaubild: www.unblackthebox.org Bleckmann, P. , Allert, H., Amos, K., Czarnojan, I.,
Paula Bleckmann. Medienmündig
Förschler, im Quadrat
A., Hartong, 4. 3.S.,
S., Jornitz, 2021 FachtagM.,
Reinhard, Medienmündigkeit
Sander, I. (2020)
Empfehlung von Experten für Kindergesundheit:
Keine eigenen Bildschirmgeräte im Kinder/Jugendzimmer
→ Zeiten Ø x 2, nicht altersgerechte Inhalte x 6!
Quelle Schaubild: www.unblackthebox.org Bleckmann, P. , Allert, H., Amos, K., Czarnojan, I.,
Paula Bleckmann. Medienmündig
Förschler, im Quadrat
A., Hartong, 4. 3.S.,
S., Jornitz, 2021 FachtagM.,
Reinhard, Medienmündigkeit
Sander, I. (2020). Link China verbietet..
Renate Alf
8
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Technoference & background media exposition & mehr: Was sind die
Risiken verschiedener elterlicher Digital-Medien-Nutzungsformen
für Kinder?
Weniger Blickkontakt Weniger sprachlicher Austausch Bindungsstörungen
Eltern schauen das Kind weniger an, Kind lallt/verbalisiert weniger, Quantität Anzeichen: Schwierigkeiten beim Stillen
Kind hält weniger Blickkontakt mit und Qualität (Wertschätzung, und Füttern, Einschlafen und
Eltern Aufmerksamkeit) der elterlichen Durchschlafen des Kindes gestört
Ansprache nimmt ab, ggf. verwirrt das
Sprechen der Eltern mit nicht
Anwesenden das Kind
Sharenting „Big Mother is watching you“ Co-Parenting -Störungen
Quellen: u.a. Alvarez et al 2021, Barr et al 2020, Cino, 2021, Kirkorian et al 2009, McDaniel 2020; McDaniel et al 2018, Myruski, et al 2018,
Radesky et al 2015, Riedel et al 2016, Shulevitz 2013, Southerton et al 2019, Stockdale et al 2020, Ventura et al 2019, Wolfers et al 2019,
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Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Expertenempfehlung: Für gesunde Entwicklung Bildschirmzeit von
Kindern und Jugendlichen halbieren! (Bitzer et. al. 2014)
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Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitExpertenempfehlung: Krise darf nicht
Maßstab für die Zukunft werden
~ Schätzung aufgrund von:
Ravens-Sieberer et al
2021, DKSZ 2020,
https://www.dji.de/themen/f
amilie/kindsein-in-zeiten-
Schulische Nutzung im ~ Freizeitnutzung im von-corona-
studienergebnisse.html
Lockdown Lockdown,
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Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitPaula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit
Rasante
Zunahme des
Energiekonsums.
Quelle: Gail Tverberg‘s Blog
„Our Finite World“, 2011
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitKlimawandel! Wir brauchen Entkopplung (decoupling)
Kleiner ökologischer Fußabdruck
Hoher Wohlstandsindex
10 Fußabdrücke
(Hektar pro
8 Person) Hoher Human
Development
6 Index
Das Viereck der
4 Nachhaltigen
Entwicklung
2
Kleiner Fußabdruck
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 HDI
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitWas heißt das übertragen auf Bildung im 21. Jahrhundert?
Geringe bildschirm/onlinebedingte Gesundheitsrisiken
Viel menschengemäße Bildung
= Entkopplung 2.0
Digital-Risiken
Menschen-
gemäße
Bildung für das
21. Jahrhundert
Das Viereck
Bildung UND
Gesundheit
Bildschirmzeit & andere Digital-Risiken
0
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitDigital Balance Literacy statt nur eHealth Literacy, also
Gesundheit trotz, mit und durch Digitalisierung
screen-media-related benefits screen-media-related risks
e.g., obesity, ADHD, delayed
direct: e.g., “diabetes game”
sensorimotor development, lower
indirect: access to more information
reading skills, loss of empathy
meta-level
eHealth
literacy
media-prevention
oriented eHealth
literacy
media use-oriented media reduction-oriented
eHealth literacy eHealth literacy
dysfunctional use
Skills for limiting
skills for limiting
skills for limiting
critical use skills
technical media
numeracy skills
basic literacy/
screen time
use skills
content Bleckmann und Mößle
2016
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitTurm der MEDIENMÜNDIGKEIT
(Bleckmann 2012 & Bleckmann
und Leipner 2018)
Die Basis für den späteren
selbstbestimmten, aktiven,
kritisch-reflektierten Umgang mit
digitalen Medien wird so erlangt:
• Analog vor digital
• Produzieren vor Konsumieren
• Durchschaubarkeit!
https://www.alanus.edu/de/hochschule/
menschen/detail/paula-bleckmann
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Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitKoch et al 2017
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Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitMünDig-Studie
Erhebungszeitraum Herbst 2019
www.muendig-studie.de
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitMedienbildung: wichtige Bereiche (z.B. www.medienkompetenzrahmen.nrw)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitProduzieren und Präsentieren mit Medien ohne Bildschirm
und mit Bildschirm :
Was ist in welchem Alter aus Fachkräftesicht sinnvoll?
100
90
80 Ein Daumenkino malen und basteln
70
Ein Referat mit Tafelbild und/oder
Karteikarten halten
60
Ein Bild auf Papier malen oder
50 zeichnen
Einen Stop-Motion Knetmännchen-
40 Film herstellen
Einen Erklärfilm drehen
30
20 Eine Website erstellen
10
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
www.muendig-studie.de N = 908 – 790 (exkl. „gar nicht sinnvoll“ Angaben: Daumenkino: N= 43; Referat: N= 20; Bild malen: N= 15;
Stop-Motion-Film: N= 131; Erklärfilm: N= 99; Website erstellen: N= 92).
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitÜberraschend (?) ähnlich sehen es auch die Eltern:
100
90
80 Ein Daumenkino malen und basteln
70
Ein Referat mit Tafelbild und/oder
Karteikarten halten
60
Ein Bild auf Papier malen oder
50 zeichnen
Einen Stop-Motion Knetmännchen-
40 Film herstellen
30 Einen Erklärfilm drehen
20 Eine Website erstellen
10
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
N = 3533 – 3984 (exkl. „gar nicht sinnvoll“ Angaben: Daumenkino: N=115, Referat: N= 47; Bild malen: N= 26; Stop-Motion-Film: N=
449; Erklärfilm: N= 303; Webiste erstellen: N= 376) Angaben www.muendig-studie.de/publications
Produzieren und Präsentieren: Was ist in welchem Alter aus Elternsicht sinnvoll?
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitXBXIXTXTXEXXXVXOXRXNXAXMXEXN
XXXRXÜXCXKXWXÄXRXTXSXXXIXNXX
XCXHXAXTXXXSXCXHXRXEXIXBXEXNX
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitXBXIXTXTXEXXXVXOXRXNXAXMXEXN
XXXRXÜXCXKXWXÄXRXTXSXXXIXNXX
XCXHXAXTXXXSXCXHXRXEXIXBXEXNX
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeitelewentkolewopplulewungzwe
ileweipulewunktnulewull
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitElewentkolewopplulewung
Zweilewei
Pulewunkt
Nulewull
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitElewentkolewopplulewung
Zweilewei
Pulewunkt
Nulewull
A alewa
E elewe
I ilewi
O olewo
U ulewu
Etc.
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitComputational thinking
e.g. Wing 2006, Curzon &
McOwan 2018
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitSprachförderung, Sprachspiele und Geheimsprachen als
„Früh-Informatik“ ohne PC (computational thinking)
√ √
√ √
Verschlüsselungs-Regel/Algorithmus:
Ersetze jeden Vokal x durch xlewx
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitElewentkolewopplulewung
Zweilewei
Pulewunkt
Nulewull
Entkopplung 2.0
Für Bildung im digitalen Zeitalter:
A alewa
Bildschirmzeiten nicht weiter und weiter
E elewe erhöhen, da die Ressource Gesundheit
I ilewi sonst gefährdet ist
O olewo Effizienter Einsatz:
U ulewu Für eine menschengemäße, nachhaltige
Bildung nur so viel Bildschirm wie nötig, so
Etc.
wenig wie möglich
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitAnalog-Digidaktik Beispiel 2:
EVA Prinzip (Eingabe-Verarbeitung-Ausgabe) und binäres Codieren (0=kein
Nöppel=kein Ton, 1=ein Nöppel=ein Ton) begreifen mit dem GLOGGOMOBIL © Naef
vgl. auch csunplugged.org
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitG vs G: Gloggomobil vs. Garage band App
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit„TA (Technology Assessment) in a nutshell“:
ABWÄGEN: G vs G (Bleckmann & Zimmer 2020)
Der Analog-Digital-Vergleich
Quelle: Bleckmann und Zimmer 2020
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit„TA (Technology Assessment) in a nutshell“:
„TA (Technology Assessment) in a nutshell“:
Der Analog-Digital-Vergleich
Beispiel-Ergebnis: Spieluhr für KiTa/Grundschule, Kompositionssoftware für Oberstufe
Der Analog-Digital-Vergleich
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitFür Bildungs- und Gesundheitspolitiker: Entkopplung 2.0 für
Gesundheit UND („digitale“) Bildung
1. Vielfalt fördern. Wahlfreiheit einzelner Bildungseinrichtungen und Pädagog*innen: Kein
verpflichtender Einsatz digitaler Bildschirmgeräte in KiTas und Grundschulen. (v.a.
1:1 eigene Online-Geräte nicht zu früh).
2. Bildung im und für das 21. Jh. braucht transdisziplinäre Längsschnittstudien
(fundierte Technikfolgenabschätzung, mit alternative treatment control group zu High-
Tech-Strategien, Bsp. “Analog-Digidaktik”), Gesundheitsfolgen mit erfassen.
3. Finanzierungs-Bias zugunsten von Kopplung stoppen: Gleichberechtigte Förderung
von Praxis und Weiterbildung für Entkopplung 2.0 als nachhaltige Innovation.
4. Prävention: Verhältnisprävention first! Regulierungsbedarf. Bsp. Schüler-Daten-
Rückkanal schließen, Bsp. Suchtpotenzial von Games: Warum ist Online-Poker noch mit
USK „ab 0 Jahren“ freigegeben?
5. Für Aus- und Weiterbildung und Praxis in allen pädagogischen, medizinischen,
therapeutischen Berufsfeldern: Prävention entwicklungs- und
gesundheitsbeeinträchtigender Bildschirmmediennutzung einbeziehen. Bsp. U-
Untersuchungen.
6. Prävention des dysregulierten Bildschirmmediengebrauchs im Leitfaden Prävention
explizit nennen, um Förderung für Programme auf sichere Füße zu stellen.
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitLESEN! EU Report ‘Shaping Digital Education Policy’
(Victor Negrescu) 2020/2135(INI)
whereas digital learning strategies need to take into account research on the effects that
early use of digital technology may have on the development of young children;
…calls on the Commission and the Member States to invest more in
interdisciplinary research to assess the long-term impacts of digitalisation on
learning and the effectiveness of digital education policies, […] linking education
sciences, pedagogy, psychology, sociology, neuroscience and computer science so as
to achieve as deep an understanding as possible of how the minds of children - and
adults - respond to the digital environment and the attendant digital education
challenges;
…warns against the negative effects of the vendor lock-ins of educational resources on
pedagogical independence and calls on the Commission and the Member States to
guarantee such independence
…Underlines the challenge of harmful and illegal content and activities in the digital
environment, including in terms of mental health and well-being, […] believes that
healthcare professionals, educational institutions, civil society and non-formal
education providers, in partnership with parents, need to develop an age-appropriate
curriculum to enable learners to make informed and appropriate choices and avoid
harmful behaviour;
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitGegenwind und Rückenwind für Entkopplung 2.0
1. Politischer Aktivismus (Bsp. Wir tun was! Wir klären auf über
Digital-Risiken – aber das Falsche, vgl. Gescheiterte Aufklärungs-
und Abschreckungsansätze der 1980er in der Rauchprävention)
2. Einfluss der EdTech-Konzerne, direkt und indirekt über
intermediäre Akteure (Bsp. Bündnis für Bildung) auf Bildungspolitik
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitAd 2: Literatur zur EdTech-getriebenen “Digitale Euphorie” –
verschärft durch den pandemiebedingten Lockdown
„The business plan adopted by the edtech industry is
summarised as ‘support now, sell later’, where businesses are
expanding their services now in the hope they might lock schools
and parents into long term subscriptions once the pandemic
ends.“ (Williamson & Hogan 2020, s.a. Teräs et al)
‚Angesichts des zunehmenden Einflusses der IT-Wirtschaft auf
Bildungsbereiche stellt sich die Frage, wie auch seitens der
Medienpädagogik alternative Entwicklungspfade zu digital-
kapitalistischen Formationsprozessen entwickelt werden können.
(Niesyto 2021).
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitGegenwind und Rückenwind für Entkopplung 2.0
1. Politischer Aktivismus (Bsp. Wir tun was! Wir klären auf über
Digital-Risiken – aber das Falsche, vgl. Gescheiterte Aufklärungs-
und Abschreckungsansätze der 1980er in der Rauchprävention)
2. Einfluss der EdTech-Konzerne, direkt und indirekt über
intermediäre Akteure (Bsp. Bündnis für Bildung) auf Bildungspolitik
3. Wirtschaftliches Interesse, Workforce nicht an virtuelle Welten zu
verlieren (2 % = 2,35 Mio junge Männer in USA, vgl. Aguiar 2020)
4. In D besonders: 20. Jh. Kritische Medientheorie, Bewusstsein für
Manipulationspotenzial von Massenmedien aufgrund Nazi-
Vergangenheit. 21. Jh: Zusammenhänge zwischen
Meinungsbildung im Netz und der Krise der Demokratie
5. Vor allem: Erfahrungswissen von Praktikern (Eltern, päd. und
therap. Praktiker). Abwägen statt Aburteilen: “Kreidezeit-
Pädagogik” kann ewiggestrig sein oder Impuls für Entkopplung 2.0
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitDanke!
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitREFERENCES I AAP Council on Communications and Media. (2016). Media and young minds. Pediatrics, 138,
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to-tech-free-waldorf-schools-xl7vm60bk
• „Sergey Brin and Montessori“ on Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=3OCAdXjlLBA
- www.unblackthebox.org https://wortwuchs.net/loeffelsprache/
- https://www.deutschlandfunk.de/bildung-china-verbietet-smartphones-an-grund-
und.2849.de.html?drn:news_id=1223402
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitBeispiele Analog-Digidaktik - ohne Bildschirm fit fürs digitale
Zeitalter werden (6 von 1000enden Ideen für Entkopplung 2.0)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag Medienmündigkeit„A more rigorous approach would be to compare analogue and
digital interventions more systematically.[…] My analysis is that
there is a technological bias at play, witnessed by the absence of
analogue control-groups. […] Can we train programmers without
the use, or with very limited use, of technology (footnote:
csunplugged.org)? How would students perform in settings that
focused on attaining the grammatical, mathematical, logical and
social skills that often constitute the background factors for much
of digital professionalism?” (Balslev, 2020)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitMünDig Studie: Welches Medium ist in welchem Alter sinnvoll für
welches Lernziel? (Bsp. : Problemlösen und Modellieren).
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitStichprobe MünDig Studie (www.muendig-studie.de)
Eingeladene Einrichtungen
- 216 Waldorf- und 402 Montessori-Schulen
- 583 Waldorfkindergärten und 287 Montessori-Kinderhäuser
- 360 Natur- und Waldkindergärten
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitStichprobe MünDig Studie (Tetzlaff et al 2020)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitWhat do Sergey Brin, Jeff Bezos and Larry Page have in common?
They went to Montessori Schools.
Google founder Sergey Brin: „I do think I benefited from the
Montessori education which in some ways gives the students a lot
more freedoms to do things at their own pace, to discover. I do
think that some of the credit for the willingness to go on your own
interest – you can tie that back to that Montessori education.“
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitWirtschaftswissenschaftler der Universitäten Princeton und Chicago
untersuchten 2017 die Arbeitsdaten solcher Personen, die für den Arbeitsmarkt
zur Verfügung stehen. Eine Gruppe fiel völlig aus dem Rahmen: Die nicht
studierenden 21- bis 30-jährigen Männer. Nur für sie ergab sich im Vergleich
von 2004 zu 2016 eine stark sinkende Arbeitsleistung. Die Erklärung: 15
Prozent von ihnen spielten von früh bis spät Computerspiele. Sie waren für den
Arbeitsmarkt verloren – 2016 immerhin schon 2,37 Millionen. „We study leisure
returns for men aged 21–30, who have shifted leisure toward video gaming
and recreational computing and have had larger market work hour
declines than older men or women since 2004. By increasing the value of
time, innovations to this leisure technology have lowered young men's work
hours by 2%, or much of their work hours decline compared to older men's”
(Aguiar et. Al. 2020)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitQuelle: „Development-oriented media education: (Further) teacher training requirements“, Paula Bleckmann &
Frederik Tetzlaff (2020). https://www.youtube.com/watch?v=NH_MgV7APUw&list=PL-alwtxqu7HEKj5U6rmi5pY-
vpV7R3i4E&index=4&t=12s
MünDig-Study: (Montessori/Waldorf) Teachers´ self-reported
further training needs in media education (preliminary results),
100% 6 „classical“ areas of student activities with media N=257-260
80%
59%
60% 54%
51%
46% 44%
40% 34% very high
32%
25% high
20% 13% 14,7%
11%
8%
0%
without with without with without with without with without with without with
screens screens screens screens screens screens screens screens screens screens screens screens
Producing & Using & Problem-Solving Information- Analysing & Communicating
Presenting Employing & Modelling Seeking Reflecting & Cooperating
How high is your need for further training for accompanying students doing the following in class? 1“very low“,
2“low“, 3“high“ 4“very high“, 5“no need at all“
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitQuelle: „Development-oriented media education: (Further) teacher training requirements“, Paula Bleckmann & Frederik Tetzlaff
(2020). https://www.youtube.com/watch?v=NH_MgV7APUw&list=PL-alwtxqu7HEKj5U6rmi5pY-vpV7R3i4E&index=4&t=12s
MünDig Study: (Montessori/Waldorf) Teachers´
100% self-reported further training needs in media education
(preliminary results), 4 additional areas N=256-258
80%
65%
very high
60%
high 52%
42%
40%
28%
20%
7%
0%
Use of analogue Use of digital Cooperating with Life skills training Helping children
media by the media by the parents (technical for prevention of cope with adverse
teacher teacher and pedagogical digital risks media
support) experiences
How high is your need for further training for accompanying students doing the following in class? 1“very low“,
2“low“, 3“high“ 4“very high“, 5“no need at all“
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitPolicy advice for teacher training and further training:
Include the wisdom and experience of practitioners: Participatory
approach instead of top down (IT) expert dominated discourse: Ask
teachers (and parents, and students!) what they need!
1. Integrate the missing areas into teacher training and
continous/further training:
a) Methods and materials for cooperation with parents (educational and
technical) for prevention of digital risks
b) Learning ways of supporting students digital skills without using
digital screen media
c) Critical Data Literacy and “TA in a nutshell”:Reflection on how
concepts of teaching and learning are constrained or expanded
d) How to help children cope with (adverse) media experiences
3. Monitor teacher´s skill using wider models than DigCompEdu
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitSpieluhr vs. Kompositionssoftware:
Abwägung als Tabelle (vgl. Bleckmann & Zimmer 2020)
SPIELUHR KOMPOSITIONSAPP
Vorteile Nachteile Vorteile Nachteile
Lärmbelastung im Klassenzimmer Ergebnis speicherbar und
Feinmotorik wird gefördert Mehr Bildschirmzeit
(kein Kopfhörer möglich) verbreitbar
Mehrstimmigkeit sichtbar Technik ersetzt Lehrer
Hohe Anschaffungskosten Zugriff auf fertige „Loops“
machen (Beziehung?)
Durchhaltevermögen und
Keine Lernstandskontrolle Schnelle Erfolgserlebnisse mit
Frustrationstoleranz wird Datenschutz?
„gespeichert“ wenigen Klicks
gefördert
Binärsystem, EVA Prinzip Tablet: Bodenschätze, Herstellung
Begrenzte Vielfalt, nur ein Klang Große Vielfalt der Klänge
veranschaulicht der Technik, Recycling?
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitSpieluhr vs. Kompositionssoftware:
Als Tabelle
Abwägung als Tabelle (vgl. Bleckmann & Zimmer 2020)
Diskussion um Einordnung: Was ist Vorteil, was Nachteil?
SPIELUHR KOMPOSITIONSAPP
Vorteile Nachteile Vorteile Nachteile
Lärmbelastung im Klassenzimmer Ergebnis speicherbar und
Feinmotorik wird gefördert Mehr Bildschirmzeit
(kein Kopfhörer möglich) verbreitbar
Mehrstimmigkeit sichtbar
Hohe Anschaffungskosten Zugriff auf fertige „Loops“ Technik ersetzt Lehrer
machen
Durchhaltevermögen und
Keine Lernstandskontrolle Schnelle Erfolgserlebnisse mit
Frustrationstoleranz wird Datenschutz?
„gespeichert“ wenigen Klicks
gefördert
Binärsystem, EVA Prinzip Tablet: Bodenschätze, Herstellung
Begrenzte Vielfalt, nur ein Klang Große Vielfalt der Klänge
veranschaulicht der Technik, Recycling?
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitProblemlösen und Modellieren: Was ist in
welchem Alter aus Elternsicht sinnvoll?
100
90
80
Ein binäre MaMa
70 nutzen/Anleitungen umsetzen
Informatik ohne PC lernen, z.B.
60 Sortiernetzwerk
Knobelaufgaben und Puzzle lösen
50
Programme in Programmiersprache
40 schreiben
Geräte zerlegen
30
Robotern Bewegungsbefehle geben
20
10
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
www.muendig-studie.de N = 2458 – 3457 (exkl. „gar nicht sinnvoll“ Angaben)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitProblemlösen und Modellieren: Was ist in
welchem Alter aus Fachkräftesicht sinnvoll?
100
90
80
Eine binäre MaMa nutzen/Anleitungen
umsetzen
70
Informatik ohne PC lernen, z.B.
60 Sortiernetzwerk
Knobelaufgaben und Puzzle lösen
50
Programme in Programmiersprache
40 schreiben
Geräte zerlegen
30
Robotern Bewegungsbefehle geben
20
10
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
www.muendig-studie.de N = 498 – 769 (exkl. „gar nicht sinnvoll“ Angaben)
Paula Bleckmann. Medienmündig im Quadrat 4. 3. 2021 Fachtag MedienmündigkeitSie können auch lesen
