Pädagogisches Konzept - "Was Kinder betrifft, betrifft die Menschheit!" Maria Montessori - Sonnenquell Montessori
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Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München
Pädagogisches Konzept
„Was Kinder betrifft, betrifft die Menschheit!“
Maria Montessori
Vorwort
Im Sonnenquell haben wir eine Umgebung und eine Atmosphäre geschaffen, in der sich
die Kinder ihren Voraussetzungen und Entwicklungsmöglichkeiten entsprechend
individuell entfalten können.
Leitziel ist der beziehungsfähige, wertorientierte und schöpferische Mensch.
Der Mensch besitzt als einziges Lebewesen die Fähigkeit, sich selbst in einer ihm
gemäßen Umwelt aufzubauen, lernend ein Kulturverhalten zu erwerben und in eine
Gesellschaft hineinzuwachsen. Unsere Kindergruppe verstehen wir als gemeinsamen
Lebensraum, in welchem in angemessenem Rahmen Regeln des Zusammenlebens
eingeübt werden, die die Grundlage einer demokratischen Gesellschaft bilden.
Durch eine Kultur der Achtsamkeit schaffen wir sichere Orte, in denen Kinder und ihre
Familien wertgeschätzt, Fähigkeiten weiterentwickelt und gefördert werden. Wir leben
eine Kultur der Offenheit und Achtsamkeit auf allen Ebenen mit einem praktikablen
transparenten Beschwerdemanagement und Kinderschutzverfahren.
Der Kindergarten hat eine ganzheitliche elementare Bildung anzubieten.
Arbeitsgrundlage für die Gestaltung unseres Erziehungs-, Bildungs- und
Betreuungsauftrages ist das Bayerische Kinderbildungs- und Betreuungsgesetz und
Änderungsgesetz (BayKiBiG und ÄndG). Die Ziele der zugeordneten Bildungsbereiche
verfolgen unter Berücksichtigung der jeweiligen Alters- und Entwicklungsstufe des
Kindes das Ziel, den Übergang in die Grundschule zu erleichtern. Durch zusätzliche
entsprechende Förderung ist zu versuchen, Entwicklungsmängel, Behinderungen und
ungleiche Bildungsvoraussetzungen auszugleichen.
Impressum
Montessori-Kindergruppe Sonnenquell e.V.
Bajuwarenstraße 134
81825 München
Telefon: 089/42 28 29
2
Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München
Entstanden unter Mitwirkung vom
pädagogischen Team und den Eltern
Fassung: März 2019
Inhaltsverzeichnis
1. Rahmenbedingungen 5
1.1 Vorstellung der Einrichtung 5
1.2 Beschreibung der Räumlichkeiten 5
1.3 Anzahl und Alter der Kinder 7
1.4 Öffnungszeiten 7
1.5 Verpflegung 7
1.6 Das pädagogische Personal 7
1.7 Qualitätssicherung und -entwicklung 8
1.8 Fortbildungen 8
1.9 Wochen- und Tagesablauf 9
1.9.1 Wochenablauf 9
1.9.2 Tagesablauf 9
1.10 Eingewöhnung und Übergang zur Schule 11
1.10.1. Eingewöhnung 11
2.10.2. Übergang zur Schule 11
2 Die Montessori-Pädagogik 12
2.1 Kurzlebenslauf von Maria Montessori 12
2.2 Grundlagen der Pädagogik 13
2.3 Die vorbereitete Umgebung 14
2.3.1 Übungen des praktischen Lebens 14
2.3.2 Übungen der Sinneswahrnehmung 14
2.3.3 Sprache 14
2.3.4 Mathematik 14
2.3.5 Kosmische Erziehung 15
2.4 Das Montessori Material 15
2.5 Freiarbeit - Die Freiheit des Kindes 16
2.6 Die Arbeit des Kindes 16
2.7 Gruppenmischung 16
3 Zusammenarbeit 17
3.1 Elterninitiative 17
3.2 Austausch zwischen Pädagogen und Eltern 17
3.2.1 Tür- und Angelgespräche 18
3.2.2 Entwicklungsgespräche 18
3.2.3 Weiterer Informationsaustausch 18
4 Wissenstransfer 19
4.1 Praktikanten und Hospitanten 19
4.2 Vernetzung 20
5 Erziehungs- und Bildungsziele 20
5.1 Werteorientierung und verantwortungsvoll handelnde Kinder 20
5.1.1 Soziales Lernen 20
5.1.2 Konflikte 21
5.1.3 Freiheit und Grenzen 22
5.1.4. Religiöse Erziehung 23
5.2 Sprachen- und medienkompetente Kinder 23
5.2.1 Kommunikation 23
5.2.2 Spracherziehung 24
5.2.3 Medien 24
5.3 Fragende und forschende Kinder 25
5.3.1 Mathematik 25
5.3.2 Naturwissenschaft und Technik 25
5.3.3 Umwelt und Natur und Kosmische Erziehung 26
5.4. Künstlerisch aktive Kinder 26
5.4.1 Kreativität und Handarbeit 26
5.4.2 Musik 27
5.5 Starke Kinder 27
5.5.1 Bewegung 27
5.5.2 Gesundheit 28
5.5.3 Partizipation 29
5.5.4 Kinderrechte und Kinderschutz 30
6 Schlussgedanken 31
4
Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München 1. Rahmenbedingungen 1.1 Vorstellung der Einrichtung Im September 1993 wurde der Verein „Sonnenquell e.V.“ gegründet. Nach einjähriger intensiver Arbeit der entstandenen Elterninitiative wurde die von der Stadt München geförderte Kindergruppe auf dem Grundstück der Bajuwarenstraße 134 in 81825 München im Jahr 1994 eröffnet. Das Einfamilienhaus liegt im Stadtteil Trudering in nächster Umgebung von Arztpraxen, Apotheken und Lebensmittelläden. Auch eine Polizeidienststelle, Feuerwehr und das Bayerische Rote Kreuz befinden sich in unmittelbarer Nachbarschaft. Die Anbindung zur Innenstadt, nach Riem und Berg am Laim durch öffentliche Verkehrsmittel, sowie die Versorgungslage durch Grund- und weiterführende Schulen ist sehr gut. 1.2 Beschreibung der Räumlichkeiten Die Kindergartengruppe befindet sich in einem Einfamilienhaus dessen Grundstück komplett für die Nutzung der Gruppe zur Verfügung steht. Im Erdgeschoss des Hauses befinden sich im Eingangsbereich die Garderoben der Kinder, eine Toilette für Erwachsene, die Küche und der Essensraum. In diesem nehmen die Kinder die gleitende Brotzeit sowie das gemeinsame Mittagessen ein. Hier stehen auch die Materialien und genügend Platz für Kreativ- und Handarbeiten zur Verfügung. Vom Essensraum gelangt man in ein kleines Büro, das vom pädagogischen Personal genutzt wird. Im ersten Stock des Hauses sind der Gruppenraum, ein kleiner Nebenraum und die Sanitäranlagen für die Kinder mit zwei Kindertoiletten und zwei Kinderwaschbecken. Im Gruppenraum sind die Montessori-Materialien aus den Bereichen Sinnesschulung, Sprachförderung, mathematische Förderung und kosmische Erziehung, sowie Musikinstrumente untergebracht. Der Notausgang für den oberen Bereich ist am gartenseitigen Fenster in Form einer Feuerrutsche angebracht und entspricht den brandschutztechnischen Anforderungen.
Im Nebenraum befinden sich die Übungen des täglichen Lebens. Hier stehen auch die
Utensilien für die Pflege der Umgebung und der Pflanzen zur freien Verfügung. Ein
Aquarium bietet die Möglichkeit, Fische zu beobachten und Verantwortung zu
entwickeln. Außerdem ist im Nebenraum eine Kuschelecke eingerichtet, in der die
Kinder die Möglichkeit haben, sich zurückzuziehen, zu spielen oder Bücher zu lesen.
Dafür steht den Kindern eine altersgerechte und vielseitige Bibliothek zur Verfügung.
Außerdem haben die Kinder die Möglichkeit mit Decken und Wäscheklammern
eigenständig frei gestaltende Höhlen zu bauen. Zudem entwickeln sie hier
Geschichten und spielen verschiedene Rollen mit den Handpuppen.
Der großzügig gestaltete Garten, der gesichert und umzäunt ist, bietet durch seine
Natürlichkeit eine Vielzahl von Arbeits- und Bewegungsmöglichkeiten, die unerlässlich
für die Entwicklung der Grob- und Feinmotorik sind. Der tägliche Aufenthalt im
Freigelände lässt den Kindern viel Gestaltungsspielraum, der zum fantasievollen
Spielen einlädt und ganzheitlich die Sinne der Kinder anregt.
Im Garten steht den Kindern folgendes zur Verfügung:
● ein Klettergerüst
● Rutsche und Schaukel
● ein Sandkasten mit Sonnensegel
● Sandspielzeug und Fahrzeuge
● Zwei Holzpferde
● Ein Tipi
● Apfel- und Quittenbäume
● verschiedene Beerensträucher zum Naschen
● verschiedene Gebüsche und ein Hügel zum Verstecken
● verschiedene Kletterbäume
● zwei kleine Beete, um Kräuter und Gemüse anzubauen
● eine Kinderwerkstatt
● eine Kinderküche aus Baumstämmen
● ein Insektenhotel
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1.3 Anzahl und Alter der Kinder
Unsere Einrichtung bietet Platz für 15 Kinder im Alter von 2,5 bis 6 Jahren. Wir achten
auf ein möglichst ausgewogenes Verhältnis von Jungen und Mädchen sowie von
jüngeren und älteren Kindern, um ein vielfältiges Angebot an Spiel- und Arbeitspartnern
zu schaffen.
1.4 Öffnungszeiten
Montag bis Donnerstag 7.45 Uhr bis 15.15 Uhr
Freitag 7.45 Uhr bis 14.15 Uhr
Unsere Kindergruppe ist fünf Wochen im Jahr zu folgenden Zeiten geschlossen:
● zwei Wochen vom 23.12. bis nach Hl. Drei Könige
● drei Wochen während der Sommerferien
1.5 Verpflegung
Wir achten auf gesunde und abwechslungsreiche
Ernährung. Die vollwertige fleischlose
Mittagsverpflegung wird aus hochwertigen Zutaten ganz
frisch zubereitet und an vier Tagen der Woche von einem
Caterer geliefert, der sowohl Bio- als auch ISO 22000
hygienezertifiziert ist.
Die Gerichte werden mit Salaten, Rohkost, Suppen, Obst,
Joghurt und gelegentlich Süßspeisen ergänzt. Einmal pro
Woche kocht eine Familie für alle und bringt das Essen in
den Kindergarten.
Getränke wie Saftschorlen, Tees und Wasser stehen den
Kindern in ausreichender Menge zur Verfügung.
1.6 Das pädagogische Personal
Das Team besteht aus zwei pädagogischen Fachkräften mit der Zusatzqualifikation des
Montessori-Diplom. Eine dritte Kraft ergänzt das Team: ein Praktikant oder eine
Praktikantin in der Ausbildung oder ein/e FSJler.
1.7 Qualitätssicherung und -entwicklung
Ein Qualitätsmerkmal im Kindergarten ist die intensive Nutzung der Verfügungszeit zur
Qualitätssicherung und -entwicklung. Die Verfügungszeit ist Teil der regulären
Arbeitszeit. In diesem Zeitraum, der nicht mit der Kindergruppe verbracht wird, widmen
sich die Erzieher der Vor- und Nachbereitung ihrer pädagogischen Arbeit.
Zu diesen Tätigkeiten gehören besonders:
● Vor- und Nachbereitung der Gruppenarbeit
● Wiederherstellen und ggf. Aktualisierung der
vorbereiteten Umgebung
● Austausch und Reflexion über päd. Themen
● Teambesprechungen mit dem Vorstand
● Tür- und Angelgespräche mit den Eltern
● Elternabende und päd. Elternabend
● Elterngespräche
● Planung und Gestaltung von Festen und
Projekten
● Monatsrückblick erstellen
● Materialeinkäufe
● Coaching
● Tag der offenen Tür
● Infonachmittage für neue Kinder
● Konzeptionsentwicklung
● Dokumentation der Entwicklung von Kindern
● Sprachbögen (SISMIK und SELDAK)
1.8 Fortbildungen
Fortbildungen ermöglichen es, an pädagogischer Weiterentwicklung teilzunehmen,
neue Erkenntnisse zu erwerben und Hilfestellung in der Umsetzung im Alltag zu
erhalten. Jeder Erzieherin und jedem Erzieher stehen zwei Fortbildungstage im Jahr zu.
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Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München
1.9 Wochen- und Tagesablauf
1.9.1 Wochenablauf
Folgende Aktivitäten finden im Laufe der Woche im Sonnenquell statt:
Montag: Frühstückskonferenz, Besprechung d. Wochenplans, Verteilung d. Dienste
Dienstag: Musikstunde, Basteln oder Backen, einmal im Monat „show and tell“
Mittwoch: Turnen in der 2. und 4. Woche
Donnerstag: Zeit für das Montessori-Material, Bilderbücher, kreative Angebote
Freitag: Immer Draußen! Garten- oder Waldtag, Spielplatz oder Ausflug
An drei Tagen liegen die Termine fest, die restlichen Aktivitäten variieren je nach Bedarf
und Interesse der Kinder. Die Angebote sind auch an die Jahreszeit und die aktuellen
Themen geknüpft.
1.9.2 Tagesablauf
7.45 Uhr bis 9.00 Uhr: Bringzeit und Begrüßung
der Kinder
Die Rituale sind den Eltern überlassen, der Abschied
sollte kurz sein, die Eltern bleiben unten. Die Kinder
gehen zur Begrüßung nach oben, danach ist Zeit für
freie Spiel- und Arbeitswahl.
9.00 Uhr bis 10.30 Uhr: Brotzeit und Freispiel
Die Kinder wählen in der Freiarbeitszeit ganz unterschiedliche Tätigkeiten nach ihren
individuellen Bedürfnissen und Interessen aus:
● Arbeit mit den Montessori Materialien (Sinnesmaterial, Sprachmaterial,
Mathematikmaterial, Material zur kosmischen Erziehung, Übungen des täglichen
Lebens)
● Arbeit mit den Kreativmaterialien (malen, schneiden, kleben, prickeln)
● Bücher anschauen und lesen
Um den unterschiedlichen Bedürfnissen der Kinder gerecht zu werden, können die
Kinder in diesem Zeitraum die gleitende Brotzeit im Esszimmer einnehmen. Jedes Kind
frühstückt in diesem Zeitraum dann, wenn es selbst Hunger bekommt. Wer fertig ist,
räumt sein Gedeck eigenständig weg und bereitet den Platz für den nächsten vor. In
diesem Ritual entwickeln sich zwischen den Kindern Gespräche und sie übernehmen
Verantwortung für sich und die Gruppe.
10.30 Uhr bis 11.00 Uhr: Morgenkreis
Am Montag gestalten die Kinder im Morgenkreis die kommende Woche mithilfe von
Symbolen und halten den Überblick an der Wochentafel fest. Sie erzählen vom
Wochenende und finden sich als Gruppe zusammen. Außerdem entscheiden sie hier,
welches Frühstück sie am Freitag gemeinsam bekommen per Abstimmung mit kleinen
Steinen.
Der tägliche Morgenkreis bietet den Raum für Geburtstagsfeiern, das monatliche Show &
Tell, Musizieren, Fingerspiele, das Mitteilen von Bedürfnissen und Anbringen von
Beschwerden und die Besprechung von Diensten für die Gemeinschaft. Jedes Kind
wählt dabei wöchentlich einen Dienst wie Tischdecken, Staubwischen usw. für sich aus
und sieht an der Arbeitstafel über die Woche hinweg, wofür es sich entschieden hat.
11.00 Uhr bis 12:10 Uhr: Garten
Aufenthalt im Freigelände - bei jedem Wetter. Die
Kinder haben hier freie Zeit für gemeinsames Spielen
oder Einzelspiel, ganz nach dem jeweiligen Bedürfnis.
Sie können den Garten mit allen Angeboten nutzen: Im
Sand spielen, Verstecken, Fußball, Werken, Matschen,
Klettern, Schaukeln, Rutschen, Bauen, Gärtnern,
Experimentieren, Erforschen, Entdecken, Spielen,
Rennen, sich Verstecken und Reiten.
12.10 Uhr bis 12:20 Uhr: Aufräumen und Abschlusskreis
Gemeinsames Aufräumen und Abschiedslied für Kinder, die eher gehen
12.30 Uhr bis 13.00 Uhr: Händewaschen und Mittagessen
Nach dem Händewaschen wird das Mittagessen gemeinsam eingenommen. Die Kinder
nehmen sich eigenständig ihr Essen, die Erzieher achten darauf, dass ausreichend
gegessen und von allem probiert wird. Danach räumen alle gemeinsam ab.
13.00 Uhr bis 14.00 Uhr: Zähneputzen und Mittagsruhe
Die Kinder werden beim Zähneputzen begleitet und gehen dann in die Mittagsruhe. Es
stehen Matratzen zum Ausruhen oder Schlafen zur Verfügung, die Kinder machen und
bekommen Massagen zur Entspannung und können Hörspiele hören. Im unteren Bereich
können sie sich kreativ oder handwerklich still beschäftigen oder bekommen vorgelesen.
14.00 Uhr bis 15.15 Uhr: Garten und Abholzeit
Die älteren Kinder ziehen sich für den Garten an, die Jüngeren werden um 14:30 Uhr
geweckt. Um den Kindern bis 15.00 Uhr ein Beenden der begonnenen Arbeit zu
ermöglichen, treffen die Eltern bis spätestens 14.50 Uhr ein. Das Kind verabschiedet sich
bei dem pädagogischen Personal und damit geht die Aufsichtspflicht an die Eltern über.
Der Kindergarten wird pünktlich bis 15.15 verlassen, weil das Team am Nachmittag noch
im Haus arbeitet.
10Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München
1.10 Eingewöhnung und Übergang zur Schule
1.10.1. Eingewöhnung
Für Eltern und Kinder ist es ein großer Schritt, wenn der Besuch im Kindergarten beginnt.
In jedem Alter des Kindes ist es gleichwohl wichtig, dass das Kind eine gute
Eingewöhnung bekommt und sich so von Beginn an wohlfühlen kann. Die Eingewöhnung
im Sonnenquell ist in folgende Phasen gegliedert:
Teil I „Vor dem ersten Kindergartentag“:
● Vorbereitungsphase („Neue Eltern“-Elternabend und Erstgespräch)
● Kennenlernphase (Schnuppertage im Garten mit einem Elternteil)
Teil II „Ab dem ersten Kindergartentag“:
● Sicherheitsphase (Einmaliges Schnuppern mit einem Elternteil im Haus)
● Vertrauensphase (Erste Trennung mit Steigerung der Betreuungszeit)
● Reflexionsphase (Elterngespräch nach der Eingewöhnung)
Das Team geht einfühlsam und professionell auf die Bedürfnisse des Kindes ein und
ermöglicht ihm einen guten Start in den Kindergarten. Der Beitrag der Eltern ist sehr
wichtig: Wenn die Eltern “loslassen” bekommt das Kind Vertrauen in den Kindergarten
und die ErzieherInnen. Ganz im Sinne Maria Montessoris: „Hilf mir, es selbst zu tun.“
Die Interaktionszeit des Kindes in der Einrichtung wird periodisch und in Absprachemit
den Eltern erhö ht. Das individuelle Tempo und die Bedü rfnisse des Kindes stehen im
Vordergrund - und alles drum herum richtet sich danach. In der gesamten
Eingewö hnungszeit kü mmert sich das pädagogische Team verlä sslich um das neue Kind.
Die Eingewöhnung ist abgeschlossen, wenn sich das Kind im neuen Rahmen eingefunden
hat und es sich nach dem morgendlichen Abschied von den Eltern dem Spiel in der
Gruppe zuwendet.
2.10.2. Übergang zur Schule
In der Montessori-Pädagogik ist die gesamte Kindergartenzeit eine Zeit
des Lernens und Arbeitens – wie später unter Punkt 2 beschrieben.
Buchstaben, Zahlen und anderes Wissen eignen sich die Kinder ab dem
ersten Kindergartentag je nach ihren Interessen und Fähigkeiten an.
Sie erstellen Fahnenhefte, Buchstaben- und Zahlenhefte über alle drei
Kindergartenjahre.
Deshalb liegt der Fokus im letzten Kindergartenjahr darin, ein soziales
Jahr für die Vorschüler zu gestalten: mit Erlebnissen, die sie in ihrem
Selbstbewusstsein und ihrem Sein in der Welt stärken.Dazu gehört die Übertragung von Verantwortung bei Ausflügen, spezielle Besuche in der
Bücherei, Ausflüge zu Feuerwehr, Polizei und Bäckerei. Außerdem werden spezielle
Projekte gestaltet wie zum Beispiel „Feuer“, in denen sie Wissen sammeln und
Experimente machen können, bei denen die kleineren Kinder nicht dabei sind. Die
Vorschulkinder übernachten auch kurz vor dem Übergang zur Schule im Kindergarten
ohne Eltern. Das Schultütenbasteln gemeinsam mit den Eltern und Erziehern ist
zweifelsohne ein Highlight in der Vorbereitung auf den Schulübertritt.
2 Die Montessori-Pädagogik
2.1 Kurzlebenslauf von Maria Montessori
31. August 1870
geboren in Chiaravalle bei Ancona, Italien
1890 – 1892
Studium der Naturwissenschaften an der Universität Rom
1896
Promotion als erste Ärztin Italiens, Assistenzärztin
in der Chirurgie
1897
Tätigkeit an der Psychiatrischen Klinik der Universität Rom
1900
Leiterin eines Heilpädagogischen Instituts in Rom
1907
Eröffnung des ersten Kinderhauses (Casa die Bambini) im Elendsviertel San Lorenzo in
Rom
1912
erster internationaler Kurs zur Einführung in die Montessori-Pädagogik
1913 – 1949
Vortragsreisen, Kurse in Europa, Nord- und Südamerika, Indien usw.
1949
endgültige Rückkehr nach Europa - Holland
1949 – 1951
dreimalige Nominierung für den Friedensnobelpreis
6. Mai 1952
gestorben in Nordwjik aan Zee in den Niederlanden
12Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München
2.2 Grundlagen der Pädagogik
„Hilf mir, es selbst zu tun.“
Maria
MariaMontessori
Montessori
Maria Montessori (1870 - 1952) entwickelte ihre Pädagogik durch langjährige
persönliche Erfahrungen und gezielte Beobachtungen. Auch die Erkenntnisse
erfahrener Pädagogen und naturwissenschaftlicher Forscher ließ sie in ihre
Erziehungswissenschaften mit einfließen. Im Kern vertraut Maria Montessori auf die in
jedem Menschen angelegte Kraft, sich selbst nach seinem inneren Bauplan zu
entwickeln. Die kreativen Gestaltungskräfte des Kindes gilt es durch die
Wechselbeziehung mit der Umwelt zu unterstützen. Der Erwachsene beobachtet das
Kind und schafft eine vorbereitete Umgebung, die auf die kindlichen
Entwicklungsphasen von Geist und Körper abgestimmt ist.
In unserem Kindergarten sind beispielsweise die
Montessori-Materialien in offenen Regalen
angeordnet und somit für die Kinder frei zugänglich
und wählbar. Die vorbereitete Umgebung ist als
individuelles Angebot an das einzelne Kind zu
verstehen. Sie lädt das Kind zur Tätigkeit ein, ohne ein
Überangebot darzustellen. Sie ist klar gegliedert und
bietet Sicherheit, Überschaubarkeit und Ordnung.
Maria Montessori sagt: Äußere Ordnung führt zu innerer Ordnung.
Kinder sind sehr verschieden. Deshalb werden nicht alle Kinder zur selben Zeit „ein
Programm“ durchlaufen. Es gilt die Einzigartigkeit jedes Kindes zu achten. Jedes Kind
soll nach seinen persönlichen Bedürfnissen auswählen dürfen, womit es sich
beschäftigt. Wir sehen deshalb, wie alle Montessori-Einrichtungen, viel Zeit vor, in der
die Kinder sich in der vorbereiteten Umgebung entscheiden können.
Ein zweiter Grundpfeiler der Erziehung ist nach Maria Montessori, neben der
Vorbereiteten Umgebung, die Haltung der Erwachsenen zum Kind.
Der Erwachsene im Kindergarten ist die Erzieherin bzw. der Erzieher; sie organisiert im
Hintergrund, ist zurückhaltend und stets zur Stelle, wenn sie gebraucht wird. Sie spricht
ruhig und respektvoll. Sie hält sich in ihrer Meinung zurück; z.B. wenn es vermeintlich
nicht schnell genug geht. Durch freundliches Eingreifen werden Störung, Chaos und
Unordnung beseitigt.Zu ihren wichtigsten Eigenschaften gehören:
● Geduld
● Achtung und Demut
● Vertrauen in die kindliche Kraft der Entwicklung
2.3 Die vorbereitete Umgebung
Nur innerhalb einer vorbereiteten Umgebung, die den Bedürfnissen des Kindes
entspricht, findet es die Freiheit, selbst die Wahl des Materials und der Spielpartner,
die für seinen physischen, psychischen und sozialen Aufbau notwendig sind, zu
bestimmen. Die Grundvoraussetzung für selbst bestimmtes Handeln ist die
Unabhängigkeit vom Erwachsenen. Dieses pädagogische Grundanliegen Montessoris,
die Erziehung zur Selbständigkeit, ist ausgedrückt im Zitat eines Kindes: „Hilf mir, es
selbst zu tun.“
Wir bieten unseren Kindern Materialien aus
verschiedenen Bereichen an, die es ihnen ermöglichen
diese Unabhängigkeit zu erreichen:
● Übungen des praktischen Lebens
● Sinnesmaterial
● Sprachmaterial
● Mathematikmaterial
● Materialien zur kosmischen Erziehung
2.3.1 Übungen des praktischen Lebens
Sie beinhalten die Vorübungen zum Erlernen von Kulturtechniken, die Liebe zur
Ordnung, das Trainieren der Fein- und Grobmotorik und den achtsamen Umgang mit
den Dingen und der eigenen Person.
2.3.2 Übungen der Sinneswahrnehmung
Mit dem Sinnesmaterial wird je eine Eigenschaft des Objekts zielgerichtet in den Mit-
telpunkt gestellt, um alles andere bewusst unberücksichtigt zu lassen, z. B. nur Farbe,
nur Oberflächenbeschaffenheit, nur Größe. Montessori spricht vom Isolieren der
Eigenschaften.
2.3.3 Sprache
Wenn das Kind in den Kindergarten kommt, steht es noch mitten in
der Phase des Spracherwerbs. Es hat einen großen Worthunger, die
Erzieherinnen sind Sprachvorbilder. Es steht umfangreiches
Material zur Verfügung, sodass das Kind seiner Neigung
entsprechend mit dem Schreiben oder Lesen beginnen kann.
2.3.4 Mathematik
Das mathematische Material entspricht den sensomotorischen Bedürfnissen des Kindes.
Der Umgang mit diesem Material ermöglicht es dem Kind, faszinierende Entdeckungen
zu machen, seinen mathematischen Geist zu entwickeln und zugleich eine
14Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München grundlegende Einführung in die Mathematik zu erfahren. 2.3.5 Kosmische Erziehung Sie beschreibt die Stellung des Menschen im Kosmos und weckt Interesse für naturwissenschaftliche und musische Bereiche. Das Kind erfährt und begreift sich als Teil der Schöpfung. Es erfährt Zusammenhänge und lernt Natur und Umwelt kennen und achten. Kosmische Erziehung lehrt Frieden und Gerechtigkeit als wesentlichen Bestandteil unserer Gesellschaft. Die Kinder arbeiten in der Freiarbeit mit dem Material in Einzel- oder Kleingruppen. Das Kind arbeitet am Tisch oder auf einem Arbeitsteppich. Dieser ermöglicht dem Kind einen individuellen Arbeitsplatz innerhalb des Raumes. 2.4 Das Montessori Material Das Montessori Material ist integraler Bestandteil einer pädagogisch „vorbereiteten Umgebung“. Es regt das Kind an, durch Selbsttätigkeit seine Persönlichkeit gemäß seinen Entwicklungsgesetzen zu entfalten. Das Sinnesmaterial entspricht in seiner Klarheit, Strukturiertheit und Sachlogik den sensiblen Entwicklungsphasen des Kindes. Auch die Übungen des täglichen Lebens, sowie das Sprach- und Mathematikmaterial kommen sensiblen Phasen entgegen. Diese günstigen Lernzeiten für bestimmte Tätigkeiten, Fähigkeiten, Haltungen und Einstellungen können im Kindergarten mithilfe des Entwicklungsmaterials optimal genutzt werden. Zur „vorbereiteten Umgebung“ gehört auch, dass jedes Material seinen Platz hat und für das Kind sichtbar und greifbar ist. Das Material enthält folgende Merkmale in sich: ansprechende Formen und Farben, ästhetische Qualität, Isolierung einer Schwierigkeit, Aufforderungscharakter, mengenmäßige Begrenzung und eine Fehlerkontrolle. Damit kann das Kind aus seinen Handlungen logische Rückschlüsse ziehen, Fehler selbsttätig erkennen und korrigieren. Es lernt ermutigt an bereits Bekanntem anzuknüpfen und Neues auszuprobieren, wie es seiner Neugier entspricht. Aus diesem Grund muss das Material vollständig, ordentlich und ansprechend sein.
2.5 Freiarbeit - Die Freiheit des Kindes
Ein wesentliches Prinzip der Erziehungsmethode nach Maria Montessori ist die
Freiarbeit. Sie umfasst:
● die freie Wahl der Arbeit - was?
● die freie Wahl der Zeit - wie lange?
● die freie Wahl der Sozialform - mit wem?
● die freie Wahl des Ortes - wo?
Jedoch hat die Freiarbeit auch verschiedene Aspekte der Bindung. Die Freiheit des
Einzelnen endet dort, wo die Interessen der Gemeinschaft beginnen oder wo sie dazu
führen kann, die Freiheit des anderen zu beschneiden.
2.6 Die Arbeit des Kindes
Montessori versteht unter „Arbeit“ zunächst eine intensive Tätigkeit des Kindes. Tätig
sein ist ein Teil des menschlichen Wesens und das Kind will ebenso tätig sein wie der
Erwachsene. Die Arbeit des Erwachsenen hat jedoch oftmals andere Merkmale als die
des Kindes. Beim Erwachsenen ist der Arbeitsbegriff häufig mit Willensanstrengung,
Ergebnisorientierung und Effizienz verbunden.
Wir sehen das Ziel der kindlichen Arbeit jedoch in der Tätigkeit selbst. Für uns er- gibt
sich hieraus die Aufgabe, das Kind in seiner Arbeit zu unterstützen und ihm die
Umgebung zu schaffen, welche ihm seine Bildungsaufgabe erleichtert.
2.7 Gruppenmischung
Die gemischte Gruppe begreifen wir wie Montessori als die
natürlichste Form einer menschlichen Gemeinschaft. Unsere
Kindergruppe ist aus diesem Grund alters- und
geschlechtsgemischt. Die jüngeren Kinder lassen sich in der
Gruppe gern von älteren inspirieren und motivieren. Das
Ältere analysiert und strukturiert sein Wissen durch
Vermittlung. Die älteren Kinder können ihre Fähigkeiten
weitergeben und jüngere Kinder anleiten. Dadurch findet ein
Lernprozess auf beiden Seiten statt.
Das Verhältnis von Jungen und Mädchen ist in der Regel ebenso
ausgewogen. Die Art zu lernen und zu spielen, die kleine
Gruppe und die respektvolle Atmosphäre tragen dazu bei, dass Jungen und Mädchen
sich in ihren Rollen finden können und gemischtes Spielen gleichzeitig zur Normalität
des Alltags in unserem Kindergarten gehört.
Auch Kinder mit Beeinträchtigung werden in der Gruppe unterstützt und erleben sich
als Mitglied der Gemeinschaft. Neben der Atmosphäre des Kindergartens tragen dazu
die Montessori-Materialien bei, die jedem Kind einen individuellen Umgang
entsprechend seiner Fähigkeiten ermöglichen. Das bezieht sich auf Kinder mit
16Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München sprachlicher wie geistiger oder motorischer Beeinträchtigung. Die Räumlichkeiten begrenzen die Aufnahme körperlich stark beeinträchtigter Kinder dadurch, dass es viele Treppen gibt. Da es in unserer Einrichtung viele Kinder mit unterschiedlicher Herkunft gibt, lernen die Kinder in ihrem Alltag mit unterschiedlichen Sprachen, Kulturen und Gebräuchen zu leben. 3 Zusammenarbeit 3.1 Elterninitiative Der Verein „Montessori-Kindergruppe Sonnenquell“ ist eine Elterninitiative. Dies bedeutet, dass die Eltern für die Rahmenbedingungen und die innere Organisation verantwortlich sind. Die Übernahme mindestens eines Amtes pro Familie ist deshalb ebenso Voraussetzung für den Erhalt des Kindergartenplatzes wie die Übernahme von Elternarbeiten wie Kochen am Freitag, Notdienst, gemeinsames Laubrechen im Herbst etc. Wer sich wiederholt seinen Aufgaben entzieht, wird den Kindergartenplatz verlieren. Denn es ist im Sonnenquell die Aufgabe der Elternschaft, für einen guten Rahmen zu sorgen, der es möglich macht, dass sich das Team ganz auf unsere Kinder und ihre pädagogische Arbeit einlassen kann. Dazu brauchen wir in unserer kleinen Gruppe jeden Einzelnen. Die regelmäßige Teilnahme an den Elternabenden gewährleistet die Information, Koordination und die Vorbereitung der notwendigen Entscheidungen. Entscheidungen werden im Grundsatz von allen Eltern getroffen und getragen. Grundsätzliches wird im Elternplenum besprochen und soweit möglich im Konsens entschieden. Sofern die Sitzung zu keinem einheitlichen Ergebnis kommt, wird mit einfacher Mehrheit beschlossen. 3.2 Austausch zwischen Pädagogen und Eltern Der regelmäßige, vertrauensvolle Austausch gewährleistet den Schulterschluss zwischen dem pädagogischen Team und der Elternschaft. Auf diese Grundlage können sich die Kinder sicher bewegen.
3.2.1 Tür- und Angelgespräche
Wichtig ist es zu wissen, dass das pädagogische Team bei der Verabschiedung auf die
Eltern zukommt, wenn sich am Tag etwas Wichtiges ereignet hat, das im Familienalltag
beobachtet oder nachgehalten werden soll. Auch auf Wunsch der Eltern ist ein kleiner
Informationsaustausch möglich – idealerweise bei der Abholung. Bitte bedenkt jedoch,
dass täglich 15 Kinder abgeholt werden und das pädagogische Team um 15:00 Uhr
anderen, vor- und nachbereitenden Arbeiten nachgehen muss.
3.2.2 Entwicklungsgespräche
Entwicklungsgespräche finden zwei Mal jährlich statt. Das pädagogische Team
informiert auf dem Elternabend darüber, in welcher Woche die Gespräche stattfinden
und hängt einen Plan aus, in den sich die Eltern eintragen können. Bei dringendem und
wichtigem Gesprächsbedarf kann ein zusätzlicher Termin vereinbart werden.
3.2.3 Weiterer Informationsaustausch
● Die wichtigste Plattform für den Austausch sind die monatlichen Elternabende
o Die Anwesenheit ist für einen Elternteil verpflichtend
o Wer verhindert ist, meldet sich beim Vorstand ab
o Zu Beginn ist immer ein Vertreter des Teams anwesend
o Alle organisatorischen Themen werden hier besprochen
o Zu jedem Elternabend wird Protokoll geführt und per E-Mail verteilt
● Sonnenquell-Eingangs-Tür (Dringende Informationen)
o Hier steht zum Beispiel die Erinnerung zum
Elternabend oder aktuelle ansteckende
Krankheiten
● Schwarzes Brett – Aushänge (Zwei Bereiche für
Informationen - Team und Eltern)
o Aktuelle regionale Angebote wie Schwimmkurse
und Vorführungen sind hier ebenso zu finden wie
die Ankündigung von Waldtagen oder Hinweise,
wenn die Kinder mal Bastel- oder Spielmaterial
wie Eier zum Bemalen oder Eierschalen zum
Mörsern mitbringen sollen.
o Hier hängt auch der Notfall-Plan, in den sich jedes Elternpaar für die
nächsten Monate im Voraus eintragen muss. Wer Notfall-Dienst hat, muss
an diesem Tag einsatzbereit sein, falls zwei pädagogische Kräfte ausfallen.
Der Notfalldienst wird im Notfall vom pädagogischen Team angerufen und
arbeitet an diesem Tag als Ersatzkraft im Kindergarten mit.
● Google-Kalender
● Der Google-Kalender enthält alle relevanten Termine sowie Geburtstage der
Kinder und Erzieher.
o Er wird vom Amt Technik/Interne Koordination gepflegt.
o Alle Eltern tragen dazu bei, dass der Kalender aktuell und informativ bleibt,
indem sie Termine aus ihrem Amt an die Interne Koordination per Mail
senden.
o Zur Einrichtung des Google-Kalenders auf eurem Smartphone gibt es einen
gesonderten Punkt im Anhang dieses Elternhandbuch. Wer Hilfe braucht,
bekommt diese beim Amt Technik.
18Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München
● Telefonate
o Eine aktuelle Adressliste wird regelmäßig nach neuen Ein- und Austritten
vom Amt Interne Koordination versendet.
o Änderungen der eigenen Daten können an das Amt Interne Koordination
geschickt werden, damit die Liste immer aktuell bleibt.
● Mails
o Die individuellen Mailadressen finden sich in der oben genannten
Adressliste.
o Darüber hinaus werden Verteiler genutzt, die sich ebenfalls in der
Adressliste finden lassen und vom Amt Technik verwaltet werden.
● Mitgliederversammlung
● Vorstandssitzung
● Sonnenquell-Wiki (Wissenspool, verabschiedete Dokumente)
o Im Sonnenquell-Wiki sind die wichtigsten Informationen zum Sonnenquell
online dokumentiert.
o Über folgenden Link ist das Wiki erreichbar:
http://wiki.sonnenquell-montessori.de
o Der Login-Name ist „Eltern“. Das Passwort wird euch individuell beim
Eintritt in den Kindergarten vom Amt Technik zugeschickt.
● Feste und Feiern
● Elterneinsätze (z.B. Gartentag)
● Bildergalerie
o Über die Bildergalerie können wir am Alltag unserer Kinder ein bisschen
teilhaben. Das pädagogische Team stellt hier regelmäßig Fotos von den
Erlebnissen unserer Kinder ein.
o Die Galerie ist unter folgendem Link erreichbar:
http://gallery.sonnenquell-montessori.de/index.php/Kindergartenjahr-
2013-2014
o Die Zugangsdaten sind die gleichen wie für das Wiki. Der Benutzername ist
„Eltern“. Das Passwort bekommt ihr vom Amt Technik zugeschickt, sobald
ihr Mitglied im Verein seid.
4 Wissenstransfer
4.1 Praktikanten und Hospitanten
Wir bieten Schülerinnen und Schülern aus Haupt- und Realschulen, Gymnasien und
Erzieherschulen die Gelegenheit bei uns ein Praktikum oder eine Hospitation
durchzuführen. Sie kommen zum Austausch und zu ihrer Weiterbildung. Die
Praktikanten und Hospitanten haben die Möglichkeit bei der Aufsicht von
Kleingruppen mitzuwirken. In Absprache mit dem Pädagogischen Team können sie
eigene Ideen einbringen und sich individuell kreativ entfalten. Reflektions- und
Vorbereitungsgespräche mit der Praxisanleitung ermöglichen die aktive Mitarbeit in
der Gruppe.4.2 Vernetzung
Die Vernetzung mit anderen Einrichtungen dient der optimalen Förderung aller Kinder.
Der fachliche Austausch mit anderen Einrichtungen unterstützt unseren ganzheitlichen
Ansatz und gibt Anregungen für die Gestaltung des eigenen Umfelds. Auch bieten wir
Hospitanten von Montessori-Diplom Kursen die Möglichkeit, Einblicke in unsere
pädagogische Arbeit zu erlangen. Zudem pflegen wir Kontakte zu:
5 Erziehungs- und Bildungsziele
5.1 Werteorientierung und verantwortungsvoll handelnde Kinder
Maria Montessori hat ein Bildungs- und Erziehungskonzept entwickelt, das dem
kindlichen Forschungs- und Entwicklungsdrang Raum gibt und ein selbstbestimmtes
Lernen ermöglicht. Nach den Prinzipien der Montessoripädagogik wollen wir diesem
Bedürfnis der Kinder nach eigenständig erfahrbarem Wissen und gelebter Bildung in
unserem Kindergruppenalltag gerecht werden und in dieser Weise den Bayerischen
Bildungs- und Erziehungsplan umsetzen.
5.1.1 Soziales Lernen
Kinder bringen soziale Handlungs- und Verhaltensweisen aus ihrer Familie mit. Die
Kindergruppe bietet dem Kind eine Vielfalt von neuen Erfahrungsmöglichkeiten. In der
Gruppengemeinschaft steht es nicht mehr im Mittelpunkt. Es findet eigene Wege,
freundschaftliche Beziehungen aufzubauen. Es lernt, sich in der Gemeinschaft
zurechtzufinden, seine Fähigkeiten und Bedürfnisse zu erkennen, zu benennen und
sich der Folgen seines Verhaltens bewusst zu werden. Soziales Lernen ist somit nicht
zu einem bestimmten Zeitpunkt abzuschließen, sondern ein Prozess, der das ganze
Leben begleitet.
20Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München Damit das Leben in der Gruppe gelingt, bedarf es Regeln, an die sich alle halten müssen und die den Kindern Orientierungen zu Achtung und Respekt untereinander bieten. Diese Regeln werden aktiv von den Kindern mitbestimmt. Besonderen Wert legen wir beim sozialen Lernen auf die Umgangsformen, welche in Rollenspielen mit den Kindern eingeübt werden. Hierbei lernen die Kinder z.B. jemanden zu begrüßen und zu verabschieden, um Hilfe bitten und sich zu bedanken. Auch die Altersmischung trägt zum sozialen Lernen bei. Zu Beginn des neuen Kindergartenjahres, im September, steht die Eingewöhnung der Kinder im Mittelpunkt des sozialen Lernens. Jedes neue Kind muss seinen Platz und seine Rolle in der Gruppe finden. Auch die älteren Kinder knüpfen neue Kontakte, da eventuell ihre Freunde in die Schule gekommen sind. Neue Verantwortungsbereiche und Aufgaben bieten die Chance der Weiterentwicklung. 5.1.2 Konflikte Konflikte entstehen durch unterschiedliche Ansichten und Meinungen. Bevor größere Konflikte entstehen, regen wir die Kinder an, über ihren sichtbaren Missmut zu sprechen. Die Kinder lernen zu hinterfragen, wie ihre eigenen Gefühle entstehen und wieso jemand anderes so handelt, wie er es tut. Gemeinsam gehen wir auf die Suche: Gibt es eine Lösung, ohne jemanden verbal oder körperlich zu verletzen? Wie kann die aussehen? Gegebenenfalls können ältere Kinder sogar unterstützend wirken, um eine faire Lösung zu finden: Gibt es eine Möglichkeit zu teilen, abzuwarten oder zu verzichten? Hier hängt es vom Sozialverhalten der Kinder ab, ob eine Lösung gefunden wird. Uns ist es wichtig bei auftretenden Konflikten die eigenen Meinungen zu äußern und dem Gegenüber diese Möglichkeit genauso zu bieten und zu zuhören. Die Erwachsenen stehen als Moderator zur Verfügung - wenn die Kinder um Unterstützung bitten oder deutlicher Bedarf entsteht. Wir geben den Kindern immer die Möglichkeit durch Aufklärung den Konflikt eigenständig zu lösen. Außerdem bieten wir den Kindern Rückzugsmöglichkeiten an, damit sie in Konflikten auch die Möglichkeit haben, sich zu schützen. Darüber hinaus greifen wir Themen auf und regen Diskussionsrunden in der Gruppe an, um über schwelende Konflikte oder Probleme zu sprechen.
5.1.3 Freiheit und Grenzen
Grenzen
Freiheit in der Wahl der Beschäftigung, Freispiel und freie Entwicklung bedeuten
dennoch keine grenzenlose Freiheit.
„Meine Freiheit endet da, wo deine Freiheit beginnt.“
Maria Montessori
Jedes Material ist nur einmal vorhanden. So lernen Kinder auf sich gegenseitig
Rücksicht zu nehmen und auch Ordnung zu halten. Es gilt die Regel: Jedes Ding hat
einen Platz - jedes Ding an seinen Platz. Die Kinder tragen Sorge dafür, dass auch ein
anderer mit dem gewünschten Material arbeiten kann.
Wenn eine begonnene Arbeit noch nicht zu Ende geführt ist, wird neben der Arbeit das
Namenskärtchen des arbeitenden Kindes gelegt. Die anderen Kinder respektieren dies
und lernen, dass nicht immer alles jederzeit zur Verfügung stehen muss. Die
Erzieherinnen geben immer eine Einführung in die Handhabung des Materials, bevor
das Kind selbsttätig arbeiten kann. Ebenso wird ein pfleglicher Umgang mit den
Materialien vermittelt und erwartet.
Wir haben wenige Regeln, auf deren Einhaltung wir konsequent achten. Diese werden
gemeinsam mit den Kindern besprochen.
Entfaltung
Montessori sieht die kindliche Entwicklung als eine Wechselbeziehung von Mensch und
Umwelt, wobei das Kind seinen inneren Aufbau mithilfe eines schöpferischen Geistes
selbst leitet. Sie bezeichnet das Kind als „Baumeister des Menschen“ und gleichzeitig
als „geistigen Embryo“, der sich nur in Abhängigkeit seiner geistigen und materiellen
Umwelt entfalten kann. Während das Kind, im Alter von 0 bis 3 Jahren mithilfe des
absorbierenden Geistes alle Eindrücke aus der Umgebung unbewusst wahrnimmt,
wird die Wahrnehmung im Alter von 3 bis 6 Jahren immer bewusster. Bis zum
sechsten Lebensjahr hat es seine Persönlichkeit geprägt und Stück für Stück sein
Gedächtnis und die Fähigkeit zu verstehen und zu
denken aufgebaut.
Das Kind lernt „nicht mithilfe von
Willensanstrengung, sondern unter der Führung
innerer Sensibilitäten, die wir ’sensitive Perioden’
bezeichnen. . . “ (aus „Grundlagen der
Montessoripädagogik“ M.M.)
22Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München
Erziehung in Freiheit
Die „. . . Freiheit der Entfaltung heißt also, dem Ruf zu gehorchen,
der von innen her geschieht durch das dem Menschenkind
zugewiesene Wesen und Vermögen und durch das Gewissen, das
dazu auffordert, nicht den Launen sondern den echten Antrieben
zu folgen.“ (Helene Helming)
Freiheit in der Montessoripädagogik ist als der innere Drang des
Kindes nach Weiterentwicklung und Wachstum zu verstehen.
Montessori sieht die Freiheit ganz eng verbunden mit der Disziplin.
5.1.4. Religiöse Erziehung
Religiöse Themen und Fragen aus dem Erfahrungsbereich der Kinder werden im
Rahmen der kosmischen Erziehung aufgegriffen und mit den Kindern besprochen.
Durch Bildbetrachtungen, Geschichten, Meditation und Handlungen werden
kindgerechte, anschauliche Erfahrungen ermöglicht. Ebenso werden die in unserem
Kulturkreis üblichen Kirchenfeste mit der entsprechenden Vorbereitung gemeinsam
gefeiert.
5.2 Sprachen- und medienkompetente Kinder
5.2.1 Kommunikation
In unserem täglichen Stuhlkreis werden Fingerspiele, Lieder, Reime, Kreisspiele,
Geschichten und Gespräche angeboten, sowie Sozialtechniken und Umgangsformen
wie Zuhören, Ausreden und andere zu Wort kommen lassen eingeübt. Einmal
monatlich haben die Kinder beim „show and tell“ die Möglichkeit, im Morgenkreis
einen mitgebrachten Gegenstand zu zeigen und etwas darüber zu erzählen.
Die Ziele von „show and tell“ sind:
● Förderung der Eigenverantwortung des Kindes
● Förderung der bewussten Freiheit in der Entscheidung (Bringe ich einen
Gegenstand mit oder nicht, Auswahl des Gegenstandes und Auswahl der
„Geschichte“ darüber)
● Sprachentwicklung und Entwicklung der sozialen Kompetenzen
● Sprechen vor einer Gruppe
● Zuhören in einer Gruppe
● Wohlwollen zeigen gegenüber dem präsentierenden KindAblauf von „show und tell“:
● Der mitgebrachte Gegenstand wird mit den anderen Gegenständen in einer Kiste
im Gang gesammelt.
● Gemeinsam wird die Kiste zum Morgenkreis nach oben gebracht.
● Reihum präsentieren die Kinder ihre Gegenstände und erzählen etwas darüber.
Wenn ein Kind dabei in Stocken gerät, hilft das Team selbstverständlich weiter, so
dass es ein natürliches und positives Erlebnis für Dein Kind ist, etwas von sich zu
zeigen und darüber zu erzählen.
● Die Gegenstände werden wieder in der Kiste gesammelt und verbleiben dort bis
zum Kindergartenende. (Kein Spielzeug für den Tag).
„Show and tell“ ist eine Arbeit, bei der sich das Kind eigenverantwortlich einbringen
kann. Sie wird nicht von den Eltern initiiert, motiviert, gesteuert, unterstützt oder
nachgehalten. Die Verantwortung für „show and tell“ liegt ausschließlich beim Kind.
„Show and tell“ ist kein Spielzeugtag. Der mitgebrachte Gegenstand muss deshalb kein
Spielzeug sein. Es geht nicht um Konkurrenz a la „Ich habe das tollste Spielzeug
mitgebracht und bin der „King des Tages“.
5.2.2 Spracherziehung
Die Basis für die Sprachentwicklung bilden eine ausgewogene Motorik, gutes
Hörvermögen und Sprachverständnis. Mit den Montessori-Materialien, wie z.B. den
Sandpapierbuchstaben und dem beweglichen Alphabet wollen wir die Kinder in ihrer
Sprachentwicklung unterstützen. Zur Sprachentwicklung gehören auch unter
anderem:
● Finger-, Kreis- und Rollenspiele
● Singen
● Gespräche
● Rhythmik, Bewegung
● Übungen des täglichen Lebens
● Übungen zur Vorbereitung auf den
Schriftspracherwerb
Bild- und Buchmaterial finden die Kinder in unserer Kinderbibliothek, sowie in unserer
Leseecke. Dort stehen ihnen Bilderbücher, Sachbücher, Lexika, Märchen und
Geschichten zur freien Verfügung. Hierbei können sie in fremde Fantasiewelten
eintauchen, ihren Wissensdurst nach Neuem und Interessantem stillen oder mit
anderen Kindern in Austausch kommen.
5.2.3 Medien
Wir bieten im Kindergarten Hauptsächlich
Druckmedien wie Bücher. Sie stehen immer zur
Verfügung und werden rege genutzt. Die Kinder
schauen sie sich eigenständig an, alleine oder zu
mehreren und wir lesen gemeinsam mit den Kindern -
auch anspruchsvolle Lektüren. Die größeren Kinder
24Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München regen wir auch zum eigenständigen Lesen an. Dazu gehört für uns auch den Umgang mit Büchern zu lernen, sowie die Aufteilung eines Buches – wo stehen Autor, Inhaltsverzeichnis, was sind Kapitel und Überschriften. Auditive Medien: Die Kinder haben in der Mittagsruhe die Möglichkeit Geschichten oder Lieder auf CD zu hören. Meist besteht ein Zusammenhang mit aktuellen Themen im Kindergarten und zu Liedern, die wir gerade singen. Diese wählen sie selbst aus. Die Nutzung auditiver Medien ist bei uns auf die Mittagsruhe zeitlich begrenzt. Visuelle Medien: Die Erzieher und die Kinder dürfen Fotografieren. Die Bilder können dann mit den Eltern auf der Galerie angeschaut werden. Ein Teil der Fotos wird mit den Kindern zusammen ausgedruckt und zum Anschauen, Erinnern, Erzählen und Anregen in einer Kiste gesammelt. Technische Medien: Die Kinder dürfen situationsabhängig das interne Telefon nutzen, um im Haus eine Information weiter zu geben. Außerdem kopieren sie in Begleitung eines Erziehers Materialblätter. 5.3 Fragende und forschende Kinder 5.3.1 Mathematik Durch den absorbierenden Geist nimmt das Kind Umwelteindrücke auf, die im Sinnesmaterial geordnet werden. Es unterscheidet, paart, strukturiert und rhythmisiert die Gegenstände und erhält damit eine direkte Vorbereitung auf die Mathematik. Mit diesen konkreten Sinneseindrücken kommt es vom Greifen zum Begreifen, vom konkreten zum abstrakten Denken. Über das mathematische Material wollen wir den Kindern früh den Umgang mit Zahlen, Mengen und geometrischen Formen vermitteln. Spielerisch lernen sie mathematische Grundlagen wie das Dezimalsystem oder die Grundrechenarten kennen. Zudem werden geometrische Formen, Flächen und Körper visualisiert, unterschieden und benannt. 5.3.2 Naturwissenschaft und Technik Kinder erforschen ihre Umgebung und lernen sich mit den Erscheinungen der belebten und unbelebten Natur auseinanderzusetzen. Sie erfassen dadurch Gesetzmäßigkeiten, Zusammenhänge und Eigenschaften naturwissenschaftlicher Phänomene. Das Montessori Material unterstützt die Kinder bei ihrem Forscherdrang. Jahreszeitbedingt beschäftigen wir uns mit den Veränderungen in der Natur, wie z.B. Wetterveränderung, Jahreszeiten, Zeitgefühl und Naturkreisläufe. Darunter fällt auch der Umgang mit Kalender und Uhren. Auch bringen wir den Kindern über verschiedene Experimente anschaulich naturwissenschaftliche Vorgänge näher.
5.3.3 Umwelt und Natur und Kosmische Erziehung
Genauso wichtig wie die Achtung vor dem Kind, ist auch die Achtung vor der Natur. Dies
vermitteln wir den Kindern, indem wir bei den Naturbeobachtungen sehr aufmerksam
sind und die natürlichen Lebensräume der Tiere erhalten. Ebenso fördern wir das
Interesse der Natur, indem wir einmal im Monat in den Wald gehen.
Die „Kosmische Erziehung“ ist eines der Grundprinzipien in der Montessori-Pädagogik.
Maria Montessori war überzeugt, dass Lernen nicht bedeuten darf, dem Kind
zusammenhanglos Wissen aus verschiedenen Lernbereichen zu vermitteln, sondern es
von Anfang an den großen Zusammenhang und die Gesetzmäßigkeiten einer Ordnung
innerhalb des „Kosmos“ erfahren zu lassen. „Kosmos“, das bedeutet für Montessori
nicht nur das Wissen um die Gesetzmäßigkeiten in der Natur, sondern auch das
Bewusstwerden der Wechselbeziehungen von Mensch und Natur wie auch der
Menschen untereinander.
In der Kosmischen Erziehung geht es deshalb vor allem darum,
die Kinder dabei zu unterstützen, ihren Platz im „Großen
Ganzen“, d.h. in der Welt zu finden. Weiß das Kind um seinen
eigenen „Standpunkt“ in der Welt, wird ihm auch die
Verantwortung, die es durch sein Handeln in dieser Welt hat,
bewusst. Kosmische Erziehung soll sich dabei nicht auf
kognitive Zielsetzungen beschränken. Wichtig ist Montessori die
Aufgabe, „jenes menschliche Verstehen und jene Solidarität zu
entwickeln, die heute so sehr fehlen“ (Maria Montessori:
Kosmische Erziehung, Kleine Schriften 1, Freiburg 1988, S. 93f.).
Damit greift sie ein pädagogisches Ziel auf, das heute als Teil
einer Werteerziehung von allen Schulen eingefordert wird.
So haben die Kinder beispielsweise ein Lebensbuch, das sie jedes Jahr gemeinsam mit
ihren Eltern erweitern. Hier werden Fotos aus den Jahren der Kinder eingeklebt. Zum
Geburtstag schauen sich alle zusammen dieses Buch an und für jedes Jahr umkreist das
Kind den Montessori-Jahreskreis. So entsteht ein Gefühl für den Zusammenhang vom
Ablauf der Jahre und dem eigenen Erleben. Das eigene Sein wird in Verbindung mit
dem großen Ganzen gut verdeutlicht. Dort sprechen wir auch über die Geburt, die
Familie wie oft man schon auf der Erde um die Sonne gereist ist usw.
5.4. Künstlerisch aktive Kinder
5.4.1 Kreativität und Handarbeit
Durch gezielte Anleitung lernen die Kinder verschiedene Techniken und Materialien
kennen. Darauf aufbauend können die Kinder je nach Alter und Fähigkeiten
selbstständig kreativ tätig werden und eigene Ideen umsetzen und gestalten. Dazu
stehen ihnen Klebestifte, Scheren, verschiedene Papiere und Farben zur Verfügung.
Jahreszeitliche oder Themenbezogene Bastelangebote begleiten den
Kindergruppenalltag. Die entstandenen Kunstwerke finden in den
Eigentumsschubladen der Kinder oder an den Wänden Platz.
26Sonnenquell Montessori Kindergruppe e.V., Bajuwarenstr. 134, D-81825 München
In unserer Kinderwerkstatt im Garten, bieten wir den Kindern die Möglichkeit
gestalterisch und schöpferisch tätig zu werden.
Folgende Materialien stehen ihnen zur Verfügung:
● Abfallmaterial wie z.B. Papprollen, Korken,
Kronkorken
● Holz in unterschiedlicher Dicke und Größe
● Nägel und Schrauben
● Werkzeug
5.4.2 Musik
Die Kinder erhalten einmal wöchentlich Musikunterricht durch eine unserer
Pädagoginnen, die ausgebildete Konzertmeisterin ist. In diesem lernen sie
verschiedene Instrumente kennen und spielen, Notenwerte zu unterscheiden und zu
klatschen, auf klassische Musik und Rhythmik sich zu bewegen und vor allem Spaß
und Freude am gemeinsamen Singen, Spielen und Bewegen zu entwickeln. Die
Musikalität der Kinder greifen wir auf, indem wir im Stuhlkreis Lieder und Geschichten
mit Instrumenten begleiten, singen und den Kindern verschiedene Musikstile oder
Instrumente in Form von CDs oder Anschauungsmaterial, wie z.B. dem Lexikon
vorstellen.
5.5 Starke Kinder
5.5.1 Bewegung
Maria Montessori beobachtete eine sensible Phase der Bewegung. Das Kind durchläuft
eine Phase, in der es „Herr über sein eigenes Tun wird“. Mittels seines starken
spontanen Bewegungsdrangs erforscht es seine Umwelt. Das Kind trainiert dabei die
Hände und Beine, bis es sie schließlich koordinierter bewegen kann. Dafür bieten wir
in der vorbereiteten Umgebung unseres Hauses im Alltag Möglichkeiten -
insbesondere auch durch die Übungen des täglichen Lebens und die Übungen zur
Bewegung und Stille.
Durch all dies wird die Bewegungskoordination verfeinert und Bewegungsabläufe
harmonisiert. Mit gezielten Angeboten ist es uns möglich die motorische Entwicklung
des jeweiligen Kindes zu beurteilen und es seinen Bedürfnissen entsprechend
individuell zu fördern.Daher werden im Rahmen der Bewegungserziehung freie und angeleitete
Bewegungsangebote durchgeführt, wie:
● Kreis- und Ballspiele
● Wahrnehmungsübungen
● Spiele in der Natur, z.B. Waldtag, Spielplatz
● Bewegung mit Musik, z.B. Rhythmik, Tanzen
● Körpererfahrungsspiele
● Balancieren
● Klettern auf Bäumen
● Übungen der Stille
● Gehen auf der Linie
● Turnen in der Halle
Der tägliche Aufenthalt im Garten ermöglicht den Kindern vielfältige
Bewegungserfahrungen zu sammeln und motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu
erproben und zu verfeinern, wie z.B. Koordinationsfähigkeit, Gleichgewicht,
Schnelligkeit und Kraft. Ebenso bietet der Garten den Kindern Spiel und Spaß sowie
Natur- und Sinneserfahrungen. Wichtige Voraussetzungen für eine positive geistige,
körperliche und seelische Entwicklung sind auch das Planschen im Sommer, Rutschen,
Klettern, Matschen, Laufen und Rennen an der frischen Luft.
5.5.2 Gesundheit
Uns ist wichtig, dass das Kind lernt, selbstbestimmt Verantwortung für sein eigenes
Wohlergehen, seinen Körper und seine Gesundheit zu übernehmen. Es erwirbt bei uns
entsprechendes Wissen für ein gesundheitsbewusstes Leben und lernt
gesundheitsförderndes Verhalten. Dazu gehört selbstverständlich das Essen mit
Genuss, die Unterscheidung zwischen Appetit und Hunger, das Zähneputzen zum
Mittag und weitere grundlegende Aspekte im Umgang mit dem eigenen Körper. Um
das Gesundheitsbewusstsein der Kinder zu fördern, legen wir beim gemeinsamen
Zubereiten und Anrichten der Freitagsbrotzeit Wert auf biologische Lebensmittel.
Die Kinder lernen den Umgang mit den Lebensmitteln, das Schneiden mit scharfen
Messern, Tisch decken, Esskultur, soziales Verhalten und unbekannte Speisen kennen.
Darüber hinaus verdeutlichen wir ihnen den Zusammenhang von Ernährung und
Gesundheit. Nach dem Mittagessen findet das Zähneputzen statt.
Des Weiteren besucht uns regelmäßig die Zahnfee, um die Kinder über die
Gesunderhaltung der Zähne durch richtige Ernährung und Pflege zu informieren.
Darüber hinaus stärken wir die Resilienz der Kinder durch die Gestaltung unseres
Miteinanders:
Durch eine gute Beziehung und Vertrauen zwischen Kind und Erziehern können die
Kinder frei sein, sich anvertrauen, lassen sich begleiten und anregen, teilen sie sich mit.
Das ist für uns ein wesentlicher Beitrag zum Wohlbefinden des Kindes. Dazu trägt auch
das Lernen ohne Druck bei. Der Erzieher bestimmt nicht über das Kind, sondern
begleitet, regt an und berät. Die Kinder werden zu Entdeckern und entfalten sich in der
vorbereiteten Umgebung frei. Die Lernimpulse gehen vom Material aus und verbinden
sich mit der Neugier und ihrem Forscherdrang. Auch der Leitsatz „Lass mir Zeit“
28Sie können auch lesen
