Marte Meo für Mütter mit Migrationshintergrund - (M4)
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Die
direkteste
&
nachhaltigste
Hilfe
für
(Klein-‐)Kinder
ist
die
Beratung
der
Mütter;
die
konkreteste
&
nachhaltigste
Beratung
ist
Marte
Meo
(videobasiert/systemisch);
die
effektivsten
&
nachhaltigsten
Projekte
sind
Peer-‐Projekte
(lernen
von
Gleichgesinnten):
Marte
Meo
für
Mütter
mit
Migrationshintergrund
(M4)
Ein
Peer-‐Projekt
für
den
Stadtteil
Köln
Chorweiler
beantragt
bei
Köln,
den
30.4.2014
eingereicht
vom
koelner
institut
für
Beratung
&
pädagogische
Professionalisierung,
Dr.
Dirk
Rohr,
Akademischer
Direktor,
Humanwissenschaftliche
Fakultät
der
Universität
zu
Köln
Adresse:
Am
Alten
Stellwerk
18,
50733
Köln
Tel.:
470
–
2753;
0163
4164867
E-‐Mail:
info@koelner-‐institut.de,
dirk.rohr@uni-‐koeln.de
Unterschrift:
2
Inhaltsverzeichnis
1.
Das
Projekt
M4
....................................................................................................................
4
1.1.
Leitidee
&
Einleitung
.......................................................................................................
4
1.1.
Projektablauf
...................................................................................................................
6
1.1.
Zeitplan
............................................................................................................................
7
1.2.
Zielgruppen
......................................................................................................................
7
1.3.
Kostenplan
.....................................................................................................................
8
1.4.
Evaluation
........................................................................................................................
8
2.
Die
Situation
in
Köln
Chorweiler
.........................................................................................
9
2.1.
Menschen
mit
Migrationshintergrund
in
Köln
Chorweiler
..............................................
9
2.2.
Kinder
in
Chorweiler
......................................................................................................
11
2.2.1.
Kinderbetreuungsangebot
..................................................................................
11
2.2.2.
Familienzentren
..................................................................................................
12
2.3.
Migranten-‐Kinder
in
Chorweiler
....................................................................................
13
3.
Der
Peer-‐Ansatz
................................................................................................................
16
3.1.
Im
Bezug
zum
Migrationshintergrund
...........................................................................
17
3.2.
Im
Bezug
zu
Frauen
helfen
Frauen
................................................................................
18
3.3.
Vor-‐
und
Nachteile
des
Peer-‐Ansatzes
..........................................................................
18
4.
Marte
Meo
.......................................................................................................................
19
4.1.
Die
Entwicklung
der
Marte
Meo
Methode
....................................................................
20
4.2.
Die
theoretische
Grundlage
...........................................................................................
21
4.3.
Der
Ablauf
der
Marte
Meo
Beratung
............................................................................
22
5.
Aufsuchende
Sozialarbeit/aufsuchende
Erziehungshilfe
.................................................
24
6.
Eigene
Vor-‐Untersuchungen
zur
erwartbaren
Wirksamkeit
von
M4
................................
27
6.1.
Eigene
Vor-‐Untersuchungen
zur
Wirksamkeit
von
Marte
Meo
....................................
27
6.2
Eigene
Vor-‐Untersuchungen
zur
Wirksamkeit
von
Peer-‐Projekten
...............................
31
7.
Literatur
............................................................................................................................
33
3
1. Das
Projekt
M4
1.1. Leitidee
&
Einleitung
Die
Idee
zu
diesem
Projekt
entstand
nach
der
Lektüre
eines
Artikels
im
Kölner
Stadtanzeiger
(Frühjahr
2014),
in
dem
darüber
berichtet
wurde,
dass
es
in
Köln
von
über
1.000
Therapeuten
nicht
einmal
5
türkisch
sprechende
Therapeuten
gibt.
Dieser
Artikel
warf
die
Frage
auf,
wer
berät
eigentlich
türkisch
sprechende
Mütter;
unterstützt
sie
in
ihrer
Erziehung?
Wer
kann
das
sein?
Wie
müssen
diese
ausgebildet
sein?
Wo
erreiche
ich
die
türkisch
sprechenden
Mütter?
Die
Idee
war
geboren:
Die
direkteste
&
nachhaltigste
Hilfe
für
(Klein-‐)Kinder
ist
die
Beratung
der
Mütter;
die
konkreteste
&
nachhaltigste
Beratung
ist
Marte
Meo
(videobasiert/systemisch);
die
effektivsten
&
nachhaltigsten
Projekte
sind
Peer-‐Projekte
(lernen
von
Gleichgesinnten/
‚gleiche
Sprache’):
Marte
Meo
für
Mütter
mit
Migrationshintergrund
(M4)
Ein
Peer-‐Projekt
für
den
Stadtteil
Köln
Chorweiler
Weitere
Leitfragen
tauchten
auf:
Sind
Kinder
mit
Migrationshintergrund
die
förderungswürdigste
Zielgruppe?
Ist
Chorweiler
der
förderungswürdigste
Stadteil?
Ist
‚türkisch’
der
häufigste
Migrationshintergrund?
Eine
aufwendige
Bedingungsanalyse
befindet
sich
im
zweiten
Kapitel
dieses
Antrages.
Hier
eine
Kurzfassung:
Im
Kölner
Stadtbezirk
Chorweiler
gibt
es
den
höchsten
Migrationsanteil
der
Kölner
Stadtteile
(Chorweiler
mit
84,2%).
Hieraus
ergeben
sich
soziale
Risikolagen
der
Kinder
in
Chorweiler
(unter
15
Jahren)
von
55,6%.
Der
Anteil
der
Jugendlichen
ohne
Berufsabschluss
ist
im
Vergleich
zu
anderen
Kölner
Stadtteilen
am
höchsten.
Die
4
Versorgungsquote von Krippenplätzen im Stadtbezirk Chorweiler liegt bei knapp 12%, für Kinder mit Migrationshintergrund liegt der Anteil noch niedriger. Für ganz Köln und damit ebenso für den Stadtbezirk Chorweiler gilt, dass ein Viertel der Kindergartenkinder Sprachförderung bedürfen. Die Beratungsmethode Marte Meo wird im dritten Kapitel ausführlich dargestellt. Hier eine Kurzfassung: Marte Meo ist eine Methode zur Entwicklungsförderung und -‐unterstützung durch die planvolle Gestaltung von Interaktion und Kommunikation zwischen Eltern und ihren Kindern. Eltern verfügen über intuitive Verhaltensmöglichkeiten, Kinder in deren Entwicklung zu unterstützen. Man muss also keine neuen Interaktionsmodi erfinden, sondern beginnt bei vorhandenen Ressourcen und gelungenen Momenten elterlichen Handelns, mögen diese manchmal auch klein sein. Dieses führt dazu, dass die Arbeit mit der Marte Meo Methode von den Familien als wirklich reichhaltige Unterstützung im konkreten Alltag wahrgenommen wird, denn als professionelle Kompetenzvermittlung, die wenig nachhaltig wirksam ist. Die Konkretheit der Arbeit stellt sich vor allem durch die videobasierte Arbeit dar: Marte Meo arbeitet immer mit Bildern und Videoclips aus den konkreten Erziehungssituationen. Dieses ist ein Grund, weshalb sich die Methode auch bei sprachlichen Schwierigkeiten als sehr wirksam und unmittelbar effektiv erwiesen hat. Die Arbeit mit den Bildern ist vor allem dadurch so effektiv, da sie unmittelbar und direkt die Menschen in den Familien erreicht und möglichst konkret an deren Bedingungen arbeiten kann. Das Projekt M4 ist ein zweifaches Peer-‐Projekt: Die türkischen Mütter werden von türkischen Beraterinnen begleitet und beraten. Frauen werden von Frauen beraten. Es erscheint sehr vielversprechend, wenn Beraterinnen und ‚zu Beratende’ in zweifacher Weise ‚ähnlich’ sind: türkisch und weiblich. Selbstverständlich wird auch die Weiterbildung der Erzieherinnen durch Frauen erfolgen. Mehr zu dem Peer-‐Ansatz im vierten Kapitel. Dass es sich ebenso um ein aufsuchendes Sozialprojekt bzw. aufsuchende Erziehungshilfe handelt, wird im fünften Kapitel erörtert. 5
Das
sechste
Kapitel
befasst
sich
mit
eigenen
Vorprojekten
und
Voruntersuchungen,
die
wir
extra
M4
vorangestellt
haben,
um
M4
auf
valide
und
empirische
‚Füsse
zu
stellen’.
Nun
aber
zum
konkreten
Projekt
(-‐ablauf):
1.1. Projektablauf
Marte
Meo
soll
als
Methode
der
Entwicklungsunterstützung
eingesetzt
werden;
und
zwar
indem
Erzieherinnen
oder
angehende
Erzieherinnen
mit
Migrationshintergrund
(i.d.R.
türkisch)
mit
Marte
Meo
und
dem
Projekt
M4
bekannt
gemacht
werden
(nach
der
Konzeptionierungsphase
die
zweite
des
Projektes)
und
20
Erzieherinnen
in
Marte
Meo
ausgebildet
werden
(Phase
3
des
Projektes;
innerhalb
des
Jahres
2015).
Die
Erzieherinnen
werden
von
einer
ausgewählten
Marte
Meo
Supervisorin,
die
sowohl
für
frühkindlichen
Bildungsprozesse
als
auch
für
förderpädagogische
Unterstützung
von
Kindern
mit
besonderen
Bedürfnissen
Expertin
ist,
ausgebildet.
Der
Projektplan
Konzeptionierung
und
Voruntersuchungen
1.
Phase
Bekanntmachen
des
Projektes
und
von
Marte
Meo
in
Kitas
in
Chorweiler
2.
Phase
Weiterbildung
von
20
türkischen
Erzieherinnen
(kostenfrei
für
Teilnehmerinnen/
in
2
Gruppen)
3.
Phase
Erzieherinnen
(inzwischen
MM-‐Therapeutinnen)
beraten
je
10
türkische
Mütter
4.
Phase
Evaluation,
Bericht,
Aquise
zur
Weiterführung
5.
Phase
Die
Erzieherinnen
bieten
Müttern
mit
Migrationshintergrund
ihre
Unterstützung
an
(vierte
Phase).
Im
Durchschnitt
beraten
sie
innerhalb
von
einem
Jahr
(2016)
10
türkische
Mütter;
es
werden
also
im
Projekt
ca.
200
Mütter
beraten.
Da
die
türkischen
Mütter
wiederum
im
Durchschnitt
4
Kinder
haben,
wirkt
sich
die
Erziehungsberatung
auf
insgesamt
ca.
800
Kinder
positiv
aus.
Die
Durchführung
durch
die
ausgebildeten
MM-‐Therapeutinnen
kann
ggf.
in
der
Muttersprache
der
Mütter
erfolgen.
Im
Anschluß
wird
in
einer
fünften
Phase
das
Projekt
intensiv
ausgewertet
und
im
Idealfall
in
Folgefinanzierungen
überführt.
6
Das
Projekt
finanziert
die
Weiterbildung
der
türkischen
Erzieherinnen,
die
Durchführung
von
Marte
Meo
in
Chorweiler
sowie
(in
Anteilen)
die
Evaluation
des
Projektverlaufes
und
-‐zieles
(siehe
Kostenplan/Projektlan
im
Anhang).
1.1. Zeitplan
Konzeptionierung
und
Voruntersuchungen
Jan.
14
-‐
Apr.
14
Bekanntmachen
des
Projektes
und
von
Marte
Meo
in
Kitas
in
Chorweiler
Okt.
14
-‐
Dez.
14
Weiterbildung
von
20
türkischen
Erzieherinnen
(kostenfrei
für
Teilnehmerinnen/
in
2
Gruppen)
Jan.
15
-‐
Dez.
15
Erzieherinnen
(inzwischen
MM-‐
Therapeutinnen)
beraten
je
10
türkische
Mütter
Jan.
16
-‐
Dez.
16
Evaluation,
Bericht,
Aquise
zur
Weiterführung
Jan.
17
-‐
Mär.
17
1.2. Zielgruppen
Aus
den
genannten
Zahlen
im
Kapitel
über
den
Kölner
Stadtteil
Chorweiler
kann
entnommen
werden,
dass
besonders
die
Gruppe
von
Familien
mit
Migrationshintergrund
Unterstützungsangebote
benötigt.
Im
Stadtbezirk
Chorweiler
gibt
es
aber
wenig
auf
die
besonderen
Gegebenheiten
dieser
Familien
angepasste
Unterstützungsangebote,
bzw.
werden
Angebote
nur
schlecht
angenommen.
Um
diese
Familien
zu
erreichen
und
unterstützen
zu
können,
bedarf
es
niederschwelliger
Angebote,
die konkrete
Hilfe
im
familiären
Erziehungsalltag
darstellen.
Somit
soll
das
Projekt
auf
Kinder
aus
Familien
mit
Migrationshintergrund
im
Alter
von
0-‐6
Jahren
und
deren
Mütter
im
Stadtteil
Chorweiler
zugeschnitten
werden.
So
zeigen
vielzählige
Studien,
dass
je
früher
Unterstützung
familiärer
Erziehung
einsetzt,
die
Bildungschancen
der
Kinder
steigen.
Negative
Auswirkungen
von
sozialer
Benachteiligung
7
können
reduziert
werden
sowie
stattdessen
Präventionsketten
aufgebaut
werden,
die
betroffenen
Kindern,
ihren
Müttern,
Geschwistern
und
damit
ganzen
Familien
zugute
kommen
(vgl.
das
mit
dem
Deutschen
Präventionspreis
durch
die
Bertelsmannstiftung,
die
Bundeszentrale
für
gesundheitliche
Aufklärung
und
das
Bundesministerium
für
Gesundheit
und
Soziale
Sicherung
ausgezeichnete
Projekt
Mo.Ki).
Im
Projekt
M4
gibt
es
drei
Zielgruppen:
1. ca.
800
Kinder
mit
Migrationshintergrund
–
in
Chorweiler
2. ca.
200
Mütter
mit
Migrationshintergrund;
von
Kindern
–
in
Chorweiler
3. ca.
20
Erzieherinnen
mit
Migrationshintergrund
–
in
Chorweiler
1.3. Kostenplan
Das
gesamte
Projekt
beläuft
sich
insgesamt
über
den
Zeitraum
von
2,5
Jahren
auf
136.000
€.
Hiervon
werden
85.200
€
beantragt
(d.h.
63%
der
Gesamtkosten).
50.800
€
werden
co-‐
finanziert.
Der
detaillierte
Kostenplan
befindet
sich
im
Anhang.
1.4. Evaluation
Die
Evaluation
wird
von
einem
Evaluationsteam
durchgeführt.
Sie
wird
sich
sowohl
mit
qualitativen
sowie
quantitativen
Erhebungsinstrumenten
zu
verschiedenen
Zeitpunkten
befassen.
Die
Evaluation
des
Projektes
wird
publiziert.
Der
Arbeitsbereich
Beratungsforschung
der
Humanwissenschaftlichen
Fakultät
der
Universität
zu
Köln
ist
als
Kooperationspartner
involviert.
Die
Evaluation
des
Projektes
ist
hier
von
sehr
großer
Bedeutung.
8
2. Die
Situation
in
Köln
Chorweiler
Im
Folgenden
nehmen
wir
Bezug
auf
die
aktuellsten,
kommunale
Statistiken,
die
2012
veröffentlicht
wurden
(Klein,
A./
Roters,
J.,
2012).
Am
31.12.2010
waren
in
der
Stadt
Köln
insgesamt
1.027.504
Einwohner/innen
gemeldet.
Dabei
war
eine
Zunahme
des
Bevölkerungsanteils
mit
Migrationshintergund
zu
verzeichnen.
Insbesondere
in
den
jüngeren
Altersgruppen
war
2010
der
Anteil
der
Migranten
höher
als
im
Durchschnitt
von
33%
und
wird
kontinuierlich
zunehmen
(vgl.
ebd.,
S.21
f.).
Der
Stadtteil
Chorweiler,
der
linksrheinisch
im
Norden
von
Köln
im
Stadtbezirk
Köln
Chorweiler
liegt,
hat
mit
84,2%
den
zweithöchsten
Migrantenanteil
der
unter
15-‐Jährigen
(hinter
dem
Stadtteil
Finkenberg
mit
89,9%).
Damit
liegen
diese
Stadtteile
weit
über
dem
Durchschnitt
der
Stadt
Köln
und
besonders
die
Stadtteile
im
Stadtbezirk
Chorweiler
sind
durch
Migration
und
Nationenvielfalt
geprägt
(ebd.,
S.25).
Zu
dem
Stadtbezirk
Chorweiler
gehören
zwölf
Stadtteile
mit
einer
Fläche
von
insgesamt
67,16
Quadratkilometern
und
etwa
80.000
Einwohnerinnen
und
Einwohnern
(vgl.
Homepage
Stadt-‐Koeln.de,
2014).
Im
Stadtteil
Chorweiler
wurden
in
den
1970er
Jahren
der
Bau
von
Wohnhochhäusern
begonnen.
Die
Hochhaussiedlungen
entwickelnten
sich
schnell
zu
sozialen
Brennpunkten.
Dem
wird
seit
1987,
mit
dem
Rückbau
der
überdimensionierte
Verkehrsinfrastruktur
und
der
Schaffung
von
Freizeit-‐
und
Grünflächen
sowie
ein
Jugendzentrum,
entgegengewirkt.
Ausserdem
rückten
die
Arbeitsplatzbeschaffung
und
die
wirtschaftliche
und
soziale
Situation
der
Bewohnerinnen
und
Bewohner
in
den
Fokus
der
Regierung
der
Stadt
Köln
(ebd.)
2.1. Menschen
mit
Migrationshintergrund
in
Köln
Chorweiler
Menschen
mit
Migrationshintergrund
sind
laut
dem
Amt
für
Stadtentwicklung
und
Statistik:
“Personen,
die
eine
ausländische
Staatsbürgerschaft
haben,
im
Ausland
geboren
und
selbst
nach
1945
zugewandert
sind
oder
deren
Eltern
selbst
zugewandert
sind
oder
eine
ausländische
Staatsangehörigkeit
haben.”
(vgl.
Klein,
A./
Roters,
J.,
2012
S.
23).
Bezogen
auf
die
einzelnen
Altersgruppen
zeigt
sich
im
Bildungsbericht
der
Stadt
Köln
für
das
Jahr
2010,
dass
je
älter
die
Bevölkerungsgruppe,
desto
geringer
der
Anteil
an
Menschen
mit
9
Migrationshintergrund ist. Die Bevölkerungsgruppe der zwischen 0-‐18 Jährigen mit Migrationshintergrund beträgt 47,3 % und jedes zweite Kind zwischen 3-‐6 Jahren stammte in diesem Jahr aus Migrantenfamilien. In der Altersgruppe der zwischen 18-‐45 Jährigen betraf es nur noch ein Drittel und bei der Altersgruppe der 45-‐75 Jahren hatte jeder fünfte Bürger einen Migrationshintergrund. Bei den über 75 Jährigen schrumpfte der Anteil auf 16,6% (ebd., S. 25). Im Stadtbezirk Köln Chorweiler waren im Jahr 2012 36.397 Einwohner mit Migrationshintergrund gemeldet und zudem 21.505 Deutsche mit Migrationshintergrund. Die Gruppe der Aussiedler im Stadtbezirk Chorweiler umfasste 8.415 und die der Eingebürgerten 10.744 Bürger. 14.892 Menschen waren als Ausländer im Stadtbezirk Köln Chorweiler registriert, wobei davon 544 aus Afrika, 109 aus Amerika, 1.286 aus Asien, 3.686 aus der Europäischen Union, 6.694 aus der Türkei, 2.480 aus dem übrigen Europa und 93 aus anderen Teilen der Welt stammten (vgl. Stadt Köln -‐ Amt für Stadtentwicklung und Statistik, 2014). Wobei hier die Gruppe der türkisch stämmigen Menschen mit fast 45% den größten Teil der Ausländer einnimmt. Insgesamt sind 181 Nationen in Köln vertreten (Amt für Statistik und Stadtentwicklung, 2010). Zum Bildungsniveau im Bezug auf die Migrationsanteile kann man festhalten, dass im Stadtbezirk Chorweiler, der Anteil derjenigen ohne Berufsabschluss am höchsten ist mit 27%, wobei dies auf eine regionale Ungleichheit hinweist, da im Durschschnitt 44% der Kölner Bürger die Fach-‐/ Hochschulreife besaßen. Zum Vergleich haben lediglich nur 12% der Bürger in den Stadtbezirken Lindenthal und in der Innenstadt keinen berufsbildenden Abschluss (vgl. Klein, A./ Roters, J., 2012, S.34 f.), wobei der Anteil der Migranten besonders in diesen Stadtbezirken teilweise nur um die 30% lagen (ebd. S. 26). Daraus kann man eine Korrelation zwischen dem großen Anteil der Bürger mit Migrationshintergrund und dem niedrigen Bildungsniveau im Durchschnitt der Bevölkerung in Köln Chorweiler ableiten. Dabei nahmen, nach den Daten des Kölner Mikrozensus, im Jahr 2008 mehr als jeder sechste Kölner Bürgerin bzw. jeder sechste Kölner Bürger Beratungsbedarf zu Bildungsthemen in Anspruch. Wobei hier besonders viele junge Personen und Personen mit Migrationshintergrund in den Beratungsstelle Rat suchten und zu vermerken ist, dass je höher der allgemeinbildende Abschluss war, desto höher war auch der Beratungsbedarf bzw. die Inanspruchnahme von Bildungsberatung in der Kölner Bevölkerung (ebd., S. 20). Daher 10
ist
zu
vermuten,
dass
im
Stadtbezirk
Köln
Chorweiler,
aufgrund
des
recht
niedrigen
Bildungsniveaus,
die
Zahl
der
Bürger,
die
Beratungsstellen
zum
Thema
Bildung
aufsuchten,
geringer
war,
als
in
Stadtteilen,
wie
Lindenthal
oder
der
Innenstadt
von
Köln.
2.2. Kinder
in
Chorweiler
Im
Jahr
2010
verzeichnete
das
Kölner
Amt
für
Stadtentwicklung
und
Statistik
55.502
Kinder
unter
6
Jahren
und
103.368
Kinder
zwischen
6
und
18
Jahren
in
Köln.
Somit
steigen
die
Geburtenzahlen
durschnittlich
in
der
Stadt
Köln
an,
im
Gegensatz
zu
vielen
anderen
Städten
in
NRW
(S.
46).
Wobei
der
Anteil
der
unter
15-‐Jährigen,
wie
bereits
schon
eben
erwähnt,
in
dem
Stadtteil
Chorweiler
bei
84,2%
und
damit
weit
oben
an
der
Spitze
liegt
(ebd.,
S.
25).Die
Anzahl
der
Kinder
unter
3
Jahren
betrug
2010
in
Köln
insgesamt
28.634
Kinder,
womit
ein
Anstieg
um
7,8%
seit
2008
registriert
wurde.
Allgemein
empfingen
2010
14%
der
Bevölkerung
in
Köln
Transferleistungen
nach
SGB
II
(Hartz
VI).
Davon
waren
42,7%
der
Alleinerziehende,
26,7%
der
Ausländer
und
21,2%
der
Bedarfsgemeinschaften
mit
Kindern
betroffen.
Hieraus
ergibt
sich
eine
soziale
Risikolage
der
unter
15-‐jährigen
Kinder
in
Chorweiler
von
55,6%
(ebd.,
S.
27
f.).
Zudem
wurde
nach
den
Ergebnissen
der
Sprachstandsfeststellung
Delfin
4
im
Jahr
2011
festgestellt,
dass
mehr
als
einviertel
der
4-‐Jährigen
Kinder
in
Köln
Förderbedarf
in
der
deutschen
Sprache
hatten,
wobei
Kinder
mit
Migrationshintergrund
noch
höheren
Sprachförderungsbedarf
haben
(ebd.,
S.16).
2.2.1. Kinderbetreuungsangebot
Die
Stadt
Köln
weist
45
Kindertageseinrichtungen
im
Stadtbezirk
Chorweiler
auf.
Insgesamt
gibt
es
225
städtische
Kindertageseinrichtungen
und
etwa
350
Einrichtungen
von
freien
Trägern
in
der
Stadt
Köln.
Zudem
soll
das
Kinderbetreuungsangebot
in
den
kommenden
Jahren
weiter
ausgebaut
werden.
Die
Versorgungsquote
soll
besonders
im
Kindergartenjahr
2013/2014
stadtweit
auf
40%
gesteigert
werden
und
ein
gleichmäßiger
Ausbau
stattfinden
(ebd.,
S.42
f.).
11
So
betrug
die
Versorgungsquote
2012
im
Stadtbezirk
Chorweiler
bis
11,6%,
wobei
die
Versorgungsquote
zwischen
11,7-‐
21,7%
im
Stadtteil
Chorweiler
selber
und
Fühlingen
und
Roggendorf/Thenhoven,
zwischen
21,8-‐
30,5%
in
den
Stadtteilen
Seeberg,
Heimersdorf
und
Pesch
und
zwischen
30,6-‐
42,3
%
in
den
Stadtteilen
Esch/Auweiler,
Volkhoven/Weiler,
Blumenberg
und
Merkenich
betrug
(ebd.).
Seit
2006
hat
sich
die
Versorgungsquote
von
Betreuungsplätzen
bereits
verdreifacht,
wobei
die
Kindertagespflege
derzeit
21%
der
Betreuungsplätze
deckt
und
79%
die
Kindertageseinrichtungen
auffangen
(ebd.,
S.
46
ff.).
2.2.2. Familienzentren
Familienzentren
werden
von
der
Stadt
Koeln
als
Einrichtungen
beschrieben,
„[…]die
Kinder
in
ihrer
Entwicklung
fördern.
Sie
begleiten
und
unterstützen
zudem
Familien
in
der
Bewältigung
von
Alltagsfragen.
Als
Kindertageseinrichtungen
zielen
sie
darauf
ab,
neben
der
Bildung,
Erziehung
und
Betreuung
der
Kinder
vor
allem
auch
die
bestehenden
Angebote
der
Familienunterstützung
zusammenzuführen.
Die
Kölner
Familienzentren
tragen
dazu
bei,
dass
Eltern
die
Balance
von
Beruf
und
Familie
gelingt
und
Kinder
optimale
Bildungschancen
und
Entwicklungsmöglichkeiten
in
Köln
bekommen.
In
Köln
gibt
es
zurzeit
99
Familienzentren
in
kommunaler
und
freier
Trägerschaft
der
Kinder-‐
und
Jugendhilfe.“
(vgl.
Homepage
Stadt
Köln
-‐
Politik
und
Verwaltung,
2014).
Im
Stadtbezirk
Köln
Chorweiler
befinden
sich
11
dieser
Familienzentren,
wobei
4
von
diesen
von
der
Stadt
Köln
selber
geleitet
und
gefördert
werden.
Die
anderen
7
sind
von
freien
Trägern
ins
Leben
gerufen
wurden
(vgl.
Homepage
Stadt-‐Koeln.de,
2014).
Laut
der
Stadt
Köln,
die
immer
wieder
Fachtagungen
zum
Thema
Betreuung
von
Familien
und
Kindern
veranstaltet,
gewinnen
Familienzentren
immer
mehr
Bedeutung
in
der
heutigen
Gesellschaft.
Vielzählige
Studien
zeigen,
dass
je
früher
Unterstützung
familiärer
Erziehung
einsetzt,
die
Bildungschancen
der
Kinder
steigen.
Negative
Auswirkungen
von
sozialer
Benachteiligung
können
reduziert
werden
sowie
stattdessen
Präventionsketten
aufgebaut
werden,
die
betroffenen
Kindern,
ihren
Müttern,
Geschwistern
und
damit
ganzen
Familien
zugute
kommen
(vgl.
das
mit
dem
Deutschen
Präventionspreis
durch
die
Bertelsmannstiftung,
die
12
Bundeszentrale
für
gesundheitliche
Aufklärung
und
das
Bundesministerium
für
Gesundheit
und
Soziale
Sicherung
ausgezeichnete
Projekt
Mo.Ki).
2.3. Migranten-‐Kinder
in
Chorweiler
Das
Projekt
"Multikulturelles
Kinderleben",
welches
Berg
et
al.
2001
in
Ihrem
Artikel
über
Migranten-‐Kinder
beschreiben,
ist
eine
Befragung
von
Kindern
mit
Migrationshintergrund
über
ihr
Empfinden
von
ihrer
Lebenssituation,
wobei
die
Ergebnisse
die
in
der
Gesellschaft
vorherrschenden
Meinungen
der
Erwachsenen
in
Frage
stellen.
Die
durch
das
Projekt
gefassten
Daten
sind
zunächst
einmal
allgemein
für
alle
Migranten-‐Kinder
zu
sehen,
aber
natürlich
auch
auf
die
Kinder
in
Köln
Chorweiler
zur
übertragen.
Den
Antworten
der
Kinder
konnte
entnommen
werden,
dass
besonders
Freundschaften
in
der
Kita
für
Kinder
dieser
Altersgruppe
ein
eminent
wichtiges
Entwicklungsthema
ist.
Dabei
bieten
die
Gleichaltrigengruppe
Entwicklungsräume,
in
denen
sie
lernen,
wie
man
unterschiedliche
Verhaltensweisen
wahr
nimmt,
Konflikte
bewältigt,
Interessenunterschiede
aushandelt,
wobei
soziale
Kompetenzen
entwickelt
und
gefördert
werden.
Im
Falle
einer
größeren
Gruppenbildung
von
Kindern
mit
demselben
Migrationshintergrund
sehen
Erzieherinnen
jedoch
diese
sozialen
Lernprozesse
innerhalb
der
gesamten
Kindergruppe
gefährdet
(ebd.).
Bei
fast
60%
aller
von
den
Kindern
genannten
Freunden
handelt
es
sich
um
Gleichaltrige,
welche
sie
aus
Institutionen,
wie
Kindergarten
oder
Schule
kennen,
wodurch
sich
zeigt,
dass
Kindertageseinrichtungen
und
Schule
eine
bedeutende
Rolle
bei
der
Kontaktknüpfung
von
Kindern
spielen.
Besonders
angenehm
ist
für
Kinder
an
Freundschaften
die
in
Institutionen
geknüpft
werden,
dass
sie
die
Freunde
dort
regelmäßig
sehen
können,
unabhängig
vom
häuslichen
Kontext
(Berg
et.
al.,
2001,
S.
1
ff.).
Deutlich
wurde
bei
der
Befragung
ausserdem,
dass
die
Freundeskreise
der
Kinder,
die
sich
meist
gleichaltrig
und
gleichgeschlechtlich
zusammensetzen,
häufig
reich
an
Kulturvielfalt
sind
(ca.
50%.
der
5-‐
bis
11-‐Jährigen).
Lediglich
6%
der
Kinder
bewegen
sich
in
Freundeskreisen,
in
denen
alle
aus
derselben
Kultur
entspringen.
Wobei
die
meisten
Kinder
in
der
Befragung
angaben,
dass
die
Nationalität
oder
Herkunft
für
ihre
Freundschaften
keine
13
Rolle spielt, sondern abhängig von der Umwelt wären und welche Menschen sie umgeben (ebd.). Dennoch spielen Freunde im Herkunftsland für Migrantenkinder eine emotional bedeutende Rolle, unabhängig von der Quantität der Treffen, wobei eine Verbundenheit mit dem Herkunftsland ihrer Vorfahren besteht, welche sich auf sie durch Sprache, Freunde o.ä. überträgt (ebd.). Abseits von den Institutionen halten sich 84% der Kinder an Spielplätzen oder ähnlichen öffentlichen Orten auf, an denen sie ihre Freunde, meist in größeren Gruppen, treffen, seltener gehen sie Hobbies nach oder halten sich im Familienbereich auf. Wobei immerhin die Hälfte der Kinder regelmäßig auch ohne ihre Freunde auf den Spielplatz gehen, um eventuell auch neue Kontakte zu knüpfen (ebd.). Dies zeigt, dass auch schon auf Kinder im jungen Alter öffentliche Plätze eine hohe Anziehungskraft ausüben. Die sprachliche Barrie kann jedoch auch für die Kinder den Einstieg in die Institutionen erschweren. Ihre Muttersprache ist nicht länger ein Werkzeug der Fortschritte in der Umwelt und der Kommunikation mit anderen, sondern wird manchmal sogar als störend empfunden. Zu der Sprachlosigkeit gesellen sich in manchen Fällen somit auch Handlungsunfähigkeit und Orientierungslosigkeit, wodurch auch ihre Selbständigkeit und ihr Selbstvertrauen zurückgeworfen werden (ebd.). Neben der deutschen Sprache in der Institution verwenden 50% der Kinder mit ihren Eltern nur die Muttersprache und knapp 50% wenden den Sprachenwechsel zwischen Deutsch und ihrer Muttersprache an. 56% sprechen mit ihren Geschwistern gemischt beide Sprachen, jedoch hängt von erwachsenen Sprachvorbildern sowie von Unterstützungs-‐ und Förderangeboten ab, inwieweit sie sich in den Sprachen entwickeln. Auch der Einbezug der Muttersprache in die Kita durch eine Erzieherin, die eventuell die Sprache spricht oder einfach nur den Kindern spielerisch näher bringt, kann hier eine wichtige Brücke zur gesunden Sprachentwicklung darstellen. So wurde festgestellt, dass sogar 65% der Kinder ausschließlich Deutsch, 26% im Sprachwechsel und nur 7% ausschließlich in ihrer Muttersprache mit Freunden kommunizierten. Wobei zu beachten ist, dass der Spracherwerb von Kindern aus Migrantenfamilien anders verläuft, als der Spracherwerb eines einsprachig aufwachsenden Kindes und kann insofern nicht miteinander in direkten Vergleich gebracht werden (ebd.). 14
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