Prof. Dr. Werner Sacher "Kooperation zwischen Schule und Elternhaus am Übergang Schule-Beruf" - Vortrag beim Integrationsfachtag "Bildung für ...
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Prof. Dr. Werner Sacher „Kooperation zwischen Schule und Elternhaus am Übergang Schule-Beruf" Vortrag beim Integrationsfachtag „Bildung für Neuzugewanderte“ in der Kooperativen Gesamtschule Schneverdingen am 27. 02. 2019
Einleitende Denkanstöße
Einfluss der Familie
auf den Bildungserfolg
KiTa
KiGa
Schule
? Familie
Elterneinfluss bei der Berufs-
und Studienorientierung
1.
2.
??? Rangfolge???
3.
4.
Altersgenossen
Eltern
Berufsberater Lehrkräfte
Einfluss der Familie auf den
Bildungserfolg
© Prof. Dr. W. Sacher 2019
Elterneinfluss bei der Berufs-
und Studienorientierung
1.
2.
??? Rangfolge???
3.
4.
Altersgenossen
Eltern
Berufsberater Lehrkräfte
Hoose & Vorholt 1996; Raabe & Rademacker 1999; Schweikert 1999; Beinke 2002;
Prager & Wieland 2005; Arbeitskreis Einstieg 2004; Puhlmann 2005; Puhlmann u. a.
2011; Görtz-Brose & Hüser 2006; Neuenschwander 2007; Neuenschwander 2008;
Kuhnke & Reißig 2007; Reißig 2009; Walter 2010; Hentrich 2011; McDonald’s
Ausbildungsstudie 2013; Allensbach 2014)
© Prof. Dr. W. Sacher 2019
1. Verständnis von Elternarbeit
Ziel
Bildungserfolg und Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen
und Schüler
Partnerschaftliches Verständnis
Nur partnerschaftliche Elternarbeit ist wirklich erfolgreich.
Wang et al. 1995; Cotton & Wikelund 2000; Rubenstein & Wodatch 2000;
Smrekar et al. 2001; Wherry 2003; Australian Government 2006; Bull et al.
2008
Weiter Begriff von „Eltern“
• Biologische Eltern
• Sonstige Sorgeberechtigte:
Vormund, Pflegeeltern, Heimeltern …
• Verwandte: Großeltern, Onkel und Tanten, ältere
Geschwister
• Freunde und Nachbarn
Alle Erwachsenen, die bereit sind, Verantwortung für das
Kind / den Jugendlichen zu übernehmen.
© Prof. Dr. W. Sacher 2019
2. Einbeziehung der Schülerinnen u. Schüler
Ergebnis verstärkter Elternarbeit:
An 10 von 11 Schulen lehnten die
Schüler Kontakte und Kooperation Bayer. Modellversuch
zwischen Schule und Elternhaus 2006/2007
zunehmend ab. (Sacher 2007)
An der 11. Schule akzeptierten
die Schüler Kontakte und
Kooperation zwischen Schule
und Elternhaus stärker als
zuvor. An dieser Schule wurden
vor allem Eltern-Lehrer-Schüler-
Gespräche eingeführt.
Elternarbeit ohne Schüler läuft leicht ins Leere!
© Prof. Dr. W. Sacher 20193. Weitere Partner am Ort und in der Region
Gehäufte Probleme in vielen Familien!
• Finanzielle Probleme
• Beziehungsprobleme
• Gesundheitliche Probleme
• Psychosoziale Probleme
• Gewalt
• Drogen
• Flucht
• …
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Partner am Ort und in der Region
• Arbeitsagenturen
u. Jobcenter
• Berufswahlhelfer • • Integrations-
Betriebe
• Berufseinstiegs-
• lotsen
helfer • Jugendamt
• Polizei- u. • Jugendpfleger
Justizdienst- • Streetworker
stellen • Erziehungs-
• Kultur- beratungs-
vereine stellen
• Sozialamt
• Jugend-
• Volkshoch-
gruppen
schulen
• Sportvereine • Gesundheitsamt
• Kirchen u. • Kinderärzte
religiöse • Jugendpsychiater
Gemeinschaften • Psycho-
• Wohlfahrtsverbände therapeuten
• Wirtschaftsverbände
© Prof. Dr. W. Sacher 20191. Etablierung einer Willkommenskultur Besondere Willkommens-Maßnahmen • Begrüßungsgespräche u. Willkommensveranstaltungen auch unter Beteiligung von Migranten als „Begrüßenden“! • Mehrsprachige Wegweiser u. Hinweis-Schilder • Herkunftslandkarte im Foyer • Angemessen eingerichtetes Elternsprechzimmer • Zuhören, Empathie, Zeit nehmen, Erreichbarkeit © Prof. Dr. W. Sacher 2019 • Elternstammtisch, Elterncafé, Elternbibliothek
2. Offener und intensiver
Informationsaustausch
Falsch: Passive Informationshaltung
• Die Anderen werden Info schon erfragen …
• Die Anderen werden Info schon bringen …
• Kontakt nur bei Problemen …
Richtig: Aktive Informationshaltung
• Den Anderen wichtige Info bringen
• Wichtige Info erfragen u. recherchieren
• Regelmäßige Arbeitsbesprechungen
© Prof. Dr. W. Sacher 2019 © Prof. Dr. W. Sacher 20173. Kooperation zwischen Schule und
Elternhaus
Schulbasierte Kooperation:
• Eltern als Schülerlotsen
• Eltern als Helfer bei Betreuungsaufgaben
• Eltern als Mitarbeiter in Projekten
u. im Unterricht
• Eltern als Begleiter von Ausflügen
u. Schullandheimaufenthalten
• Eltern in Elterngremien
Heimbasierte Kooperation:
• Eltern zeigen Interesse an Leistungen
der Kinder
• Eltern halten Kinder zum Lernen an.
• Eltern helfen beim Lernen.
• Eltern halten zu Pflichtbewusstsein
u. Anstand an.
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Heimbasierte Kooperation ist
entscheidend für den Bildungserfolg!
Jeynes 2011; Hill & Tyson 2009; Singh et al. 1995; Zellman & Waterman 1998; Hickmann et al.
1995; Okpala et al. 2001; Catsambis 1998 ; Catsambis 2001; Carter 2002; Cotton & Wikelund 2000;
Ho Sui-Chu & Willms 1996; Eccles 1992; Eccles 1994; Grolnick et al. 1997; Hoover-Dempsey &
Sandler 1997, Hoover-Dempsey et al. 2005; Christensen & Sheridan, 2001; Izzo et al. 1999;
Trusty 1999; Bull et al. 2008; Siraj-Blatchford et al. 2002; Dubois et al. 1994; Harris & Goodall 2007
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Effektive heimbasierte Kooperation
(Metaanalysen von Hill & Tyson 2009 und Jeynes 2011):
• Hohe Erwartungen / starkes Zutrauen der Eltern
• Autoritativer Erziehungsstil:
- Warme, liebevolle Umgebung
- Ermutigung, Förderung von Selbständigkeit
- Struktur u. Disziplin: Ordnung u. Regeln, Strukturierter
Tagesablauf, Verantwortung für Aufgaben im Haushalt
• Kommunikation Eltern - Kind
• In der Grundschulzeit: Lesen mit dem Kind
Auf Übernahme einer Hilfslehrer-Rolle kommt es nicht an!
Vorausgesetzt ist weder höhere Schulbildung noch die
Beherrschung der deutschen Sprache!
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Elternbildung als zentrale Aufgabe
• Stärkung der elterlichen Erziehungskompetenz
• Aufklärung über das Bildungssystem
Erwachsener Betreuer für jedes Kind
• Eltern als natürliche Interessenvertreter
ihrer Kinder
Befähigung durch Elternbildung
• Im Bedarfsfall andere Interessenvertreter
organisieren.
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Elternmitwirkung bei der Berufsorientierung
1. Elterneinfluss auf die Berufs-
und Studienorientierung
Elterneinfluss ist nicht immer positiv:
Eltern stützen sich auf traditionelle Vorstellungen und überholte
Erfahrungen.
Viele Eltern kennen nur einen Bruchteil der Studiengänge und
Berufe.
Migranten kennen meistens duale Studiengänge und duale
Ausbildung nicht.
25% - 30% können die Stärken und Schwächen ihres eigenen
Kindes nicht richtig einschätzen.
Viele Eltern unterschätzen die Bedeutung von „Softskills“
(Zuverlässigkeit, Verantwortungs-bewusstsein,
Durchhaltevermögen, Lern- und Leistungsbereitschaft usw.)
(Puhlmann 2005; forsa 2008; Walter 2010; Taylor, Harris & Taylor 2004; Perkins & Peterson
2005; Knowles 1998; Marjoribanks 1997; Mau & Bikos 2000; Smith 1991; Wilson & Wilson
1992; Allensbach 2014)
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Viele Eltern entziehen sich ihrer Verantwortung:
– Viele Eltern sind sich ihres Einflusses nicht bewusst.
– 74% fühlen sich unsicher bei der beruflichen Beratung und
Begleitung ihrer Kinder.
– Viele Eltern halten sich aus der Berufswahl ihrer Kinder heraus.
– Vor allem Sozialschwache und Migranten können ihre Kinder oft
nicht angemessen unterstützen.
(Puhlmann 2005; forsa 2008; Walter 2010; Taylor, Harris & Taylor 2004; Perkins & Peterson
2005; Knowles 1998; Marjoribanks 1997; Mau & Bikos 2000; Smith 1991; Wilson & Wilson
1992; Allensbach 2014; BIBB-Pressemitteilung 46/2005 )
Aber: Eltern können sich gar nicht aus der Berufswahl
ihrer Kinder heraushalten!
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Elterneinfluss wird von Jugendlichen nicht immer
günstig verarbeitet:
Drei Viertel überschätzen den Rat ihrer Eltern.
61% haben ein passive Grundhaltung:
Möchten, dass Eltern ihre Wünsche und Fähigkeiten erkennen
und ihnen Wege „aufzeigen“.
(Arbeitskreis Einstieg 2004; Arbeitskreis Einstieg 2006)
© Prof. Dr. W. Sacher 20192. Elternrolle bei der Studien- und Berufswahl
(nach Neuenschwander 2007 u. 2008)
Abschluss des Passung zw. Studium /
Studiums / der Erfolgreiche Studien- Beruf u. Interessen /
Ausbildung und Berufswahl FähigkeitenAbschluss des Passung zw. Studium /
Studiums / der Erfolgreiche Studien- Beruf u. Interessen /
Ausbildung und Berufswahl Fähigkeiten
Innere Exploration Jugendliche Äußere Exploration
Selbsterkundung Erkundung der Berufswelt
• Neigungen u. Interessen • Berufsfelder u. Berufe
• Stärken u. Schwächen • Tätigkeitsmerkmale
• Wertorientierungen • Anforderungen
• Berufswahlmotive • Stellenangebote
• Ausbildungsreife • Verdienstmöglichkeiten
• … • Aufstiegsmöglichkeiten
• …Abschluss des Passung zw. Studium /
Studiums / der Erfolgreiche Studien- Beruf u. Interessen /
Ausbildung und Berufswahl Fähigkeiten
Innere Exploration Jugendliche Äußere Exploration
Selbsterkundung Erkundung der Berufswelt
Schule
Eltern müssen nicht
kleine Berufs-
wissenschaftler
werden!
Agenturen
Betriebe
Eltern © Prof. Dr. W. Sacher 2019 Hochschulen3. Unterstützung der Eltern
durch die Schule
Informationen über die Berufswelt
Korrektur von Geschlechterrollen-Stereotypen und
Klischeevorstellungen (Männer- u. Frauenberufe etc.)
Selbstwirksamkeits-Überzeugung
Übernahme von Verantwortung
Hilfe zur jugendgemäßen Gestaltung
der Einflussnahme:
• Vermeidung direkter Beeinflussung:
• Reflexionsanstöße durch Fallbeispiele
und spielerische Formen
• Vernetzung: Weitere Partner aus Familie u. Umfeld
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Informationen über die Berufswelt http://www.bachelor-and- https://www.studienkompass.d http://www.abi.de/eltern/ more.de/studienratgeber- e/elternbroschuere/ elternheft.htm fuer-eltern/
Beispiel für einen Schüler-Eltern-Parcour
Interessantes
Tätigkeitsfeld
Anstrengende und
Motive für die belastende Tätigkeiten
Berufswahl Eignung für den Beruf
Qualität der Ausbildung
Verdienst
Karrieremöglichkeiten
Krisensicherheit
Nähe zum Wunsch-
Wohnort
Voraussetzung für
spätere Selbständigkeit
??? ???
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Beispiel für einen Schüler-Eltern-Parcour
Anfallende Tätigkeiten,
Berufsalltag?
Anforderungen an
Fragen zum soziale Kompetenz?
Wunschberuf Ausbildung und
Aufstiegsmöglichkeiten?
Psychische u. physische
Anforderungen?
Arbeitszeiten?
Verdienstmöglichkeiten?
??? ???
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Beispiel für einen Schüler-Eltern-Parcour
Welche sind deine Lieblings-
beschäftigungen?
„Was kann ich?“ In welchen Situationen warst
Den eigenen du besonders stolz auf dich?
Fähigkeiten Was schätzen deine Eltern,
Geschwister u. Freunde an
auf der Spur dir?
(einstieg o. J., S.3f.) Welche Schulfächer liegen
dir am meisten?
Gibt es Dinge, über die du
gerne mal die Zeit vergisst?
Womit verbringst du in
deiner Freizeit die meiste Zeit?
Wie wünschst du dir dein
Leben in zehn Jahren?
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Beispiel für einen Schüler-Eltern-Parcour
Die Fähigkeit, einen Acht-Stunden-
Arbeitstag gut durchzuhalten u. die
für die Ausbildung nötige körperliche
Gesundheit
Die Fähigkeit, Routinearbeiten zügig
zu erledigen
Die Stärke, ein Ziel zu erreichen und
sich durch Misserfolge oder
rückschläge nicht entmutigen zu
lassen.
Die Fähigkeit, Interessengegensätze
zu erkennen und die Bereitschaft, sie
zuzulassen u. einvernehmlich zu
überwinden.
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Beispiel für einen Schüler-Eltern-Parcour
In Gruppenarbeiten dränge ich mich
weder ständig in den Vordergrund noch
überlasse ich die Arbeit den Anderen.
Mit fremden Personen komme ich schnell
in Kontakt.
Teamfähig ist, wer eigene Ideen
ausspricht und nicht auf Anweisungen
wartet.
Es bedeutet, sich schnell auf neue
Situationen und Aufgaben einstellen zu
können.
Termine planen zu können und den
Überblick auch bei vielen Aufgaben nicht
zu verlieren.
Führungsaufgaben übernehmen und die
Organisation von Firmen leiten.
…
…
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Beispiel für einen Schüler-Eltern-Parcour
A) An seinem Vater
vorbeirennen und ins
Schwimmbad gehen.
B) Darauf bestehen, dass
sein Vater Bettina vom
Hort abholt.
C) Bettina alleine nach
Hause laufen lassen.
D) Sich wie ein großer
Bruder verhalten,
Bettina abholen und
sicher nach Hause
bringen.
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Beispiel für einen Schüler-Eltern-Parcour
Azubi zur Hotelfachfrau
Wir erwarten mindestens mittlere
Reife. Sie haben Spaß am Umgang
mit Gästen, sind
verantwortungsbewusst, flexibel und
teamfähig. Außerdem verfügen Sie
über ein gepflegtes Äußeres und
gute Umgangsformen. Gute
Englischkenntnisse sind erwünscht.
Auszubildende (m/w) für den
Beruf Informations-
elektroniker/in
Sie besitzen einen guten Hauptschule-
oder Realschulabshcluss. Sie zeichnen sich
durch gutes technisches Verständnis,
handwerkliches Geschick und eine
schnelle Auffassungsgabe aus. Darüber
hinaus erwarten wir gute Noten in
Mathematik und Physik sowie
kundenorientiertes Verhalten.
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Beispiel für einen Schüler-Eltern-Parcour
Leistungsbereitschaft
Es wird erwartet, die
eigene Arbeitskraft nach
der Aufgabenstellung und
nicht nach Zeitvorgaben
einzusetzen.
Durchsetzungsvermögen
Es wird gewünscht, dass du
in Diskussionen deine
eigenen Überzeugungen
begründen und
durchsetzen kannst.
Selbstbewusstsein
Damit ist gemeint, dass du
dir über deinen eigenen
Stellenwert im Team und in
deinem Arbeitsbereich
bewusst bist.
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Alternativer Elternabend zur Berufsorientierung
http://bo-hs-gemeinsamlernen.bmukk.gv.at/projekt/dokumente/Dokumente%
20klibo/Projekt%20Elternarbeit.pdf
1. Begrüßung
2. Ratespiel „Wer bin ich?“
© Prof. Dr. W. Sacher 2019Alternativer Elternabend zur Berufsorientierung
http://bo-hs-gemeinsamlernen.bmukk.gv.at/projekt/dokumente/Dokumente%
20klibo/Projekt%20Elternarbeit.pdf
3. Fremd- u. Selbsteinschätzung Eltern u. Schüler füllen
Arbeitsblatt aus.
Charakterliche Fähigkeiten Vergleich u. Gespräch
Körperliche Fähigkeiten Geistige Fähigkeiten
4. Präsentation der Berufswünsche einiger Schüler
© Prof. Dr. W. Sacher 20192014
http://www.schulewirtschaft.de/www/schulewirtschaft.nsf/res/Leitfaden_
Elternarbeit_Langversion.pdf/$file/Leitfaden_Elternarbeit_Langversion.pdf
Praxistipps und
Praxisbeispiele
für Schulen und
LehrkräfteLiteratur Arbeitskreis Einstieg (2004): Berufswahl in Hamburg. Eine Umfrage unter Hamburger Schülerinnen und Schülern. [http://www.einstieg.com/extern/Berufswahl_HH2004.pdf] Arbeitskreis Einstieg (2006): Berufswahl in Hamburg. Eine Umfrage unter Hamburger Schülern und Schülerinnen. [http://www.einstieg-hamburg.de/fileadmin/documents/pdf/studie2006.pdf] Arbeitskreis Einstieg (o. J.): Meine Zukunft. Mein Ding. Köln. Australian Government, Department of Education, Science and Training (2006): Parent Partnerships. Parent Involvement in the Later Years of Schooling. Melbourne. http://www.education.vic.gov.au/Documents/school/teachers/health/parentpartner.pdf Beinke, L. (2002): Familie und Berufswahl. Bad Honnef. Bull, A.; Brooking, K.; Campbell, R. (2008): Successful Home-School Partnerships. Report to the Ministry of Education. Wellington: Ministry of Education New Zealand. http://www.educationcounts.govt.nz/publications/schooling/28415/28416 Bundesagentur für Arbeit (2008): Nationaler Pakt für Ausbildung und Fachkräftenachwuchs – Kriterienkatalog zur Ausbildungsreife. Nürnberg. http://www.bibb.de/dokumente/pdf/a21_PaktfAusb-Kriterienkatalog-AusbReife.pdf Bundesinstitut für Berufsbildung (2005): Nicht ausbildungsreif? Vor allem die Eltern sind in der Pflicht! BIBB-Pressemitteilung 46/2005, Bonn. Carter, S. (2002): The Impact of Parent / Family Involvement on Student Outcomes: An Annotated Bibliography of Research from the Past Decade. http://www.directionservice.org/cadre/pdf/The%20impact%20of%20parent%20family%20 involvement.pdf
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