Studienerfolgsmonitoring Universität Bremen - Prof. Dr. Thomas Hoffmeister Konrektor für Lehre und Studium - HRK nexus
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Studienerfolgsmonitoring Universität Bremen Prof. Dr. Thomas Hoffmeister Konrektor für Lehre und Studium HRK nexus. Berlin, 25.11.2016
Studienerfolgsmonitoring - Ausgangspunkt
Bestehendes Berichtswesen im
Bereich Studium und Lehre nur
wenig geeignet für
Qualitätssicherung und
Steuerung.
Studienerfolgsmonitoring - Zielsetzungen
Analyse von
Studienverläufen als
vielversprechender Ansatz
zur Identifikation
Handlungs- und
Interventionsbedarfen
Aufbereitung der Ergebnisse
in einem anwender-
freundlichen Format
Studienerfolgsmonitoring - Ansatz
Studienverläufe von
Studienanfängergruppen
werden von der Einschreibung
in einen Studiengang bis zur
Exmatrikulation "aus diesem
heraus" in den Blick
genommen.
Die Studienanfänger*innen
(1. FS) werden anhand ihres
Pseudonyms (Matrikelnr.) für
die Zeit der Immatrikulation
nachverfolgt.
Elemente des Studienerfolgsmonitorings Exmatrikulationsstatistik Prüfungsstatistik Ranking der Bachelor-Studiengänge
Exmatrikulationsstatistik Exmatrikulations-Ereignisse erfolgreicher Abschluss hochschulinterner Wechsel des Studiengangs ohne Abschluss Wechsel an eine andere Hochschule ohne Abschluss verlorener Prüfungsanspruch Abbruch des Studiums
Exmatrikulationsstatistik – Beispiel
Exmatrikulationen nach Jahrgängen
WiSe 14/15 (408) 13%
Semester der Immatr./Größe der Kohorte
WiSe 13/14 (342) 17%
WiSe 12/13 (349) 17% 42%
WiSe 11/12 (343) 19% 56%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Anteil an der Studierendenkohorte
Abbruch des Studiums Prfg. n.bst. Wechsel HS Wechsel Stg erfolgr. Abschluss
Exmatrikulationsstatistik - Möglichkeiten Abbildung der Exmatrikulationen nach FS, erworbenen Leistungspunkten (CP) und Prüfungsaktivität bzw. -inaktivität Abbildung des hochschulinternen Wechsels: aus der Sicht des „abgebenden“ Studiengangs: wohin wechseln die Studierenden? aus der Sicht des „aufnehmenden“ Studiengangs: woher kommen die Studierenden? Abbildung der uni-internen Übergänge Bachelor- Master
Beispiel 1: Exmatrik. nach Fachsemester
40%
Anteil an der Studienanfänger*innengruppe
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
erfolgr. Abschluss 0% 0% 0% 0% 0% 33% 10% 9% 4% 0%
Wechsel Stg 0% 1% 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Wechsel HS 0% 1% 1% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Prfg. n.bst. 0% 0% 0% 0% 1% 2% 0% 0% 0% 0%
Abbruch des Studiums 4% 7% 1% 3% 1% 1% 1% 1% 1% 0%Beispiel 2: Abgänge ohne Prüfungsbeteiligung
Insg. 154 Studien-
59% 3% 10% 18%
anfänger*innen
"bereinigt" bleiben
67 Studierende 15% 4% 3% 16% 42%
über
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Anteil an der Studierendenkohorte
Abbruch des Studiums Prfg. n.bst. Wechsel HS Wechsel Stg erfolgr. AbschlussBeispiel 3: Wechsel zw. Studiengängen
3%
…
34%
Wirtschaftswissen-
Betriebswirtschaft
schaft
2% 5%
Wirtschaftsingenieur-
wesenPrüfungsstatistik Zahl der bestandenen und nicht bestandenen Prüfungen nach: zugeordneten Modulen nach Versuch und Fachsemester der Prüfung nach Status der Studierenden (bereits exmatrikuliert? Wenn ja, welcher Grund?)
Prüfungsstatistik - Möglichkeiten Abbildung „realer“ Studienverläufe Identifikation von Prüfungen mit hohen Misserfolgsraten Vergleich von Prüfungsverläufen Abbildung des Studienverlaufs von Studierendengruppen anhand ihrer erworbenen CP
Beispiel 1: Vergleich von Prüfungsverläufen
Zeitpunkt bestandener Prüfungen nach 7 FS (Durchschnittswerte)
Modulprufung ThC2 Theoretische Chemie 2
Modulprufung ThC1 Theoretische Chemie 1
Prüfungen im Pflichtbereich
Modulprufung PC1 Physikalische Chemie 1
Absolvent*innen
Modulprufung OC3 Organische Chemie 3
noch immatrik.
Modulprufung OC2 Organische Chemie 2
Modulprufung OC1 Organische Chemie 1
1 2 3 4 5 6
FachsemesterBeispiel 2: CP-Erwerb im Studienverlauf
Durchschnittliche Zahl erworbener CP Relativer Abstand
180 70%
60%
150
50%
relativer Abstand
120
Credit Points
40%
90
30%
60
20%
30 10%
0 0%
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Fachsemester Fachsemester
30 CP je Sem. Chemie
Biologie Biologie ChemieRanking der Bachelor-Studiengänge Bildung von Rangfolgen anhand von Mittelwerten über mehrere Jahrgänge zum Zwecke der Informationsverdichtung und der vergleichenden Gegenüberstellung der Ergebnisse gemeinsame Grundlage für Gespräche zwischen den Fachbereichen und der Hochschulleitung (Perspektiv- und QM-Gespräche)
Ranking der Bachelor-Studiengänge
Welcher Studiengang weist
einen vergleichsweise
hohen/geringen Anteil an
Absolvent*innen auf?
Welcher Studiengang hat eine
vergleichsweise hohe Quote
an Abbrüchen von
prüfungsaktiven
Studierenden?Grenzen des Monitorings und Diskussionspunkte „nur“ ein deskriptives Instrument liefert keine Erkenntnisse bezüglich der Qualität der Lehre Ergebnisse beziehen sich auf Bereiche Studierbarkeit und Studiengangentwicklung mangelnde Vergleichbarkeit mit den Ergebnissen anderer Hochschulen keine Möglichkeit die Heterogenität der Studierenden zu berücksichtigen
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
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