(T)Räume für Kleine - Dokumentation Niedersächsisches Kultusministerium
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Niedersächsisches
Kultusministerium
Dokumentation
(T)Räume für Kleine
Niedersächsischer Wettbewerb 2010/2011
Qualität in der Raumgestaltung für Krippen
I
Inhalt
Vorwort
Dr. Bernd Althusmann, Niedersächsischer Kultusminister 1
Erläuterungen zum landesweiten Wettbewerb 2
Referat
Den Kleinsten Raum geben
Dr. Gabriele Haug-Schnabel (Leiterin der Forschungsgruppe
Verhaltensbiologie, FVM Kandern) 4
Jurymitglieder 8
Beiträge aus der Jury
Sicher „drinnen und draußen“, Kleinkinder in der Kita
Martina Willenborg, Gemeinde-Unfallversicherungsverband
Hannover (GUVH) Landesunfallkasse Niedersachsen (LUKN) 9
Räume für Kleine noch ohne Träume?
Kinderkrippen aus dem Blickwinkel der Bauaufsicht,
Dr. Erich Breyer, Bauaufsicht, Stadtverwaltung Hannover 10
Räume für Kleine aus sozialmedizinischer Sicht
Dr. Bettina Langenbruch, Fachausschuss KJG,
Landesverband der Ärztinnen und Ärzte im öffentlichen
Gesundheitsdienst, Hildesheim 11
Preisträger – Platz 1 bis 5 der besten Beispiele 13
15 weitere herausragende Beiträge 30
Zusammenfassende Informationen zur räumlichen Qualität
in Kindertagesstätten 60
Literaturverzeichnis, Hinweise auf weitere Informationen im Internet 64
Grundriss Ev. Kita Johannes (55), Bad Pyrmont
Brandstetter Architekten, Bad Pyrmont
Vorwort
Sehr geehrte Damen
und Herren,
die ersten Jahre sind ein wichtiger Vor diesem Hintergrund hat das
Schritt in der Bildungsbiografie Niedersächsische Kultusministerium im
unserer Kinder. Eine frühe Förderung Juli 2010 den Wettbewerb „(T)Räume
gewährleistet, dass Kinder unabhän- für Kleine“ ausgeschrieben. Ziel dieses
gig von ihrer sozialen und kulturellen Wettbewerbs war es, eine Sammlung
Herkunft ihre Chancen auf Bildungser- gelungener Raumkonzepte für die
folg und gesellschaftliche Teilhabe Bildung und Erziehung von Kindern
nutzen können. Bund, Länder und unter drei Jahren zu erstellen und zur
Kommunen arbeiten in einer gemein- Nachahmung weiter zu empfehlen.
samen Kraftanstrengung daran, Die Sieger dieses Wettbewerbs haben
bedarfsgerechte Betreuungsangebote wir im Rahmen einer Veranstaltung
für Kinder im Alter bis zu drei Jahren am 15.4.2011 prämiert und die besten
zu schaffen. Zur Einführung eines 20 Wettbewerbsbeiträge in dieser
Rechtsanspruchs auf ein Betreuungs- Broschüre dokumentiert.
angebot für jedes Kind ab dem
vollendeten ersten Lebensjahr in 2013 Mein Dank gilt allen Fachkräften, die
wurden seit 2007 in Niedersachsen fast ihr Wissen und ihre Erfahrungen im
20.000 neue Betreuungsplätze in Rahmen des Wettbewerbs und der
Krippen und in Kindertagespflege nun vorliegenden Dokumentation zur
geschaffen. Verfügung gestellt haben. Ihre
Beispiele für gelungene Raumgestal-
Neben der rein quantitativen Sichtwei- tung in niedersächsischen Krippen sind
se gilt es, auch dem Qualitätsaspekt ein wichtiger Qualitätsimpuls für den
ausreichend Beachtung zu schenken. weiteren Ausbau der Bildungs- und
Kinder im Alter unter drei Jahren sind Betreuungsangebote für unter
in ganz besonderem Maße schutzbe- dreijährige Kinder. „(T)Räume für
dürftig. Ihr Entwicklungsalter stellt Kleine“ können nun bald auch in
sehr spezifische Anforderungen an die vielen weiteren Einrichtungen zu
Betreuungssituation. Das gilt sowohl guter Praxis werden.
für die Qualifikation und Haltung des
Personals in den Gruppen als auch für
die Gestaltung und Ausstattung der
Räume, in denen Erziehung, Bildung Mit freundlichem Gruß
und Betreuung stattfinden. Altersge-
mäße Bildungsräume im Innen- und
Außenbereich der Kindertagesstätte,
in denen die Kinder auf vielfältige
Weise in ihrer Entwicklung angeregt Dr. Bernd Althusmann
werden, aber auch Ruhe- und Rück- Niedersächsischer Kultusminister
zugsmöglichkeiten haben dabei einen
besonderen Stellenwert.
1
Erläuterungen zum Wettbewerb
Ausschreibung und Durchführung des Wettbewerbs
Im Zuge des Ausbaus von Betreuungs- de. In diesem Zusammenhang stellen gen zur Gestaltung von Räumen für
angeboten für Kinder unter drei sich immer wieder Fragen zur Funk Kleine in der vorhandenen Krippen-
Jahren werden in vielen Einrichtungen tionalität und Qualität der neuen landschaft zu finden und beispielhaft
bereits vorhandene Räumlichkeiten Räume. Ziel des Wettbewerbs war es, aufzuzeigen.
umgebaut oder erweitert, es entste- landesweit gute und bereits in der
hen aber auch gänzlich neue Gebäu- Praxis erprobte und bewährte Lösun-
Einsendungen • Funktionalität im Sinne zeitgemäßer gaben der Ausschreibung die fünf
Krippenpädagogik, Gewinner des Wettbewerbs ermit-
Die eingesandten Konzepte zur • Sicherheit, Gesundheit und Hygiene, telt.
Raumgestaltung in Krippen bezogen • Bedürfnisse und Wohlbefinden von
sich überwiegend auf die Gestaltung Säuglingen und Kleinkindern, Am 15. April 2011 fand eine landes
und Ausstattung der Gruppenräume, • Ergonomie, Akustik, Lichtverhält weite Fachtagung zum Wettbewerb
der Sanitärbereiche oder der Schlaf- nisse, Belüftung, statt, auf der die fünf ausgezeichneten
räume. Etliche Beiträge haben auch • Wahrnehmung, Anregung, Bildung. Beiträge und weitere 15 herausragen-
die Gestaltung des Außengeländes den Einsendungen gewürdigt wurden.
berücksichtigt. Dagegen gab es nur Weitere Bewertungskriterien waren
wenige Aussagen zur Gestaltung von ein deutlich erkennbar fundiertes
Räumlichkeiten für altersübergreifen-
Dokumentation
Fachwissen im Team, sorgfältige Vor-
de Gruppen oder zur Betreuung von bereitung auf die Arbeit mit kleinen Neben den Perspektiven von Fachjury
Säuglingen. Kindern sowie eine überlegte Planung und Referenten der Fachtagung
Die Bedeutung des Themas Bewe- und ausgewogene Zusammenarbeit wurden die ungekürzten Wettbe-
gung für das Aufwachsen kleiner zwischen Baufachleuten, pädagogi- werbsbeiträge der fünf Gewinner und
Kinder wurde bei vielen Raumkon schen Fachkräften und den Entschei- – in gekürzter Form – die weiteren
zepten berücksichtigt. dungsträgern über die Finanzen in 15 besten Beiträge dokumentiert.
dem jeweiligen Bauprojekt.
Wenn über diese Broschüre hinaus
Auswahlverfahren In Vorgesprächen wurden die Mit Interesse besteht, welche Einrichtung
glieder auf ihre Aufgabe vorbereitet. sich mit ihren Ideen und Konzepten an
Bei der Vorauswahl galten folgende Während einer ganztägigen Sitzung dem Wettbewerb beteiligt haben, so
Maßstäbe: im Januar 2011 erarbeiteten elf finden Sie eine Liste aller Bewerber
• Eignung der Räume für Kinder in Jurymitglieder in wechselnd zusam- (siehe auch Nummerierung unter den
der Altersspanne von acht Wochen mengesetzten kleinen Arbeitsgruppen Fotos) und ihrer Schwerpunktsetzung
bis etwa 3,5 Jahren, die gemeinsam die Ergebnisse. Aus den 20 besten im Internet unter
in einer Gruppe betreut werden, Beiträgen wurden anhand der Vor www.mk.niedersachsen.de
Funktionalität
Qualität
2
(T)Räume für Kleine
Herzlich Willkommen
Eingangsbereich Kindertagesstätte Rasselbande (82), Hildesheim
3
Referat
Den Kleinsten Raum geben
Räume aktivieren für Entwicklungsqualität
Dr. Gabriele Haug-Schnabel (Leiterin der Forschungsgruppe Verhaltensbiologie, FVM Kandern), auf
der Fachtagung zum Wettbewerb am 15. April 2011, Hannover
Was bedeutet „Raum“ in der Früh ergänzt wurde. Zu diesem Zeitpunkt – mit einem bestimmten „Lern-Ziel“
pädagogik? – Zu den Pionieren der war dies die Mehrzahl der Kindergär- vor Augen. Kinder haben eigene Ideen
Raumgestaltung für Krippenkinder in ten weder pädagogisch noch räumlich. im Kopf, da sie eigene Fragen an die
Deutschland zählen Angelika von der Auch gab es häufig von Behörden Welt haben. Immer wieder überrascht
Beek, viele Jahre Kindergartenbeauf- Ablehnungen der Erteilung einer Erwachsene die Kreativität von
tragte der Stadt Hamburg und Betriebserlaubnis für diese Altersgrup- Kindern, mit der sie ihre eigenen Pläne
Matthias Buck, Leiter des Teams pe, weil im Gruppenraum vorhandene in die Tat umsetzen. Meist machen sie
„Kameleon“, das neue Raumideen Stufen als ernsthafte Gefahrenquelle das nicht allein, sondern umgeben
entwirft und handwerklich umsetzt. und als nicht mit der Krippenpädago- oder gar gemeinsam mit anderen
Im Film „Im Frühlicht“ (von Elschen- gik vereinbare Bauweise angesehen Kindern, so dass in sozialen Situatio-
broich und Schweitzer), in Auftrag wurden. nen gemeinsames Tun entsteht – über-
gegeben vom damaligen Bundesminis- raschend bald von lautlicher oder
terium für Familie, Senioren, Frauen Seither hat sich vieles grundlegend sprachlicher Kommunikation begleitet.
und Jugend, wurden die pädagogi- geändert. Anhand von Beobachtun- Diese Effekte einer eigenen „Kin-
schen Intensionen und Wirkungen gen und Bilddokumentationen, derkultur“ werden von Erfahrungen
dieser veränderten Raumgestaltung zusammengestellt aus frühpädagogi- aus ethnologischen Forschungen
anschaulich dargestellt, z. B. in der schen Einrichtungen, Spielplätzen und bestätigt.
Hamburger Krippe Tornquiststraße. Familienumgebungen, wird deutlich,
Die ersten Reaktionen auf diese dass Kinder bereits im ersten Lebens- Eine Krippenpädagogik, die diesen
ungewöhnlichen Räume mit vielfälti- jahr und als Ein- und Zweijährige dann Erfahrungen folgt, muss Räume zu
gen Herausforderungen für Kopf, immer differenzierter und mit einem Freiräumen, zu Gestaltungsräumen
Füße und Hände waren trotz großem „Plan im Kopf“ Räume erobern, sich je werden lassen.
Interesse eher Irritation und Abwehr: nach Befinden für bestimmte Lokalitä- Konzeptionsüberlegungen im Team
Podeste, Treppen, überall Stufen, ten entscheiden und für ihre Aktivitä- klären, welche Einstellungen die
verschiedene Ebenen im Raum. Die ten, ja sogar orientiert an den Bedürf- pädagogischen Fachkräfte haben, z. B.
bisherigen primär an Sicherheit, klar nissen ihrer Mitspieler passende Orte zu den Fragen: freier Zugang der
zugewiesenen Beschäftigungsberei- suchen und feste Vorstellungen davon Kinder zu den einzelnen Räumlichkei-
chen und erleichterter Beaufsichti- haben, was dieser Ort zu bieten haben ten – einschließlich des Außengelän-
gung orientierten Vorstellungen von muss, z.B.: des sowie zu den Materialien. Wie
einem „Kitaraum“ schienen grob • ein besonderes Naturphänomen wird mit dem Gestaltungswillen der
missachtet. Die Erfahrung beim wie Licht- und Schatteneffekte; Kinder umgegangen und wie steht das
Beobachten der Kinder bestätigte die • eine Rückzugsmöglichkeit, die Team zu den „Spuren“, die Kinder bei
neuartige Gestaltung – die Sicherheit schützt und von den anderen ihrem Tun hinterlassen, die ein
der Kinder war nicht in Gefahr, ihr trennt, dennoch erlaubt, diese Zeugnis ihrer momentanen Themen
Erkundungsdrang und ihre Lernanrei- weiterhin zu beobachten; geben?
ze wurden stattdessen immens • sich allein oder in ausgewählter Kinder als „aktive Gestalter“ ihrer
vermehrt. So setzte sich die auf Kleingruppe erleben; Lebenswelt zu begreifen, ist eine
Anregung von Bewegung und Ent- • mittels Kostümen und Requisiten anspruchsvolle Aufgabe, mit der sich
wicklung ausgerichtete Raumgestal- sich eine eigene Welt schaffen; das Team in der Vorbereitung, in der
tung immer mehr durch. • sich ein gemeinsames Arbeitsfeld Nachbereitung, bei den Beobachtun-
Entsprechende Fortbildungen nicht suchen, um hier etwas bearbeiten gen und Beantwortungen der Kinder
nur für Erzieherinnen, sondern auch zu können, was niemand allein auseinandersetzen muss.
für Träger, Fachberatung sowie bewerkstelligen könnte … Die neuen Raumvorstellungen
Architekten und Handwerker sind zur Es geht darum, dass Kinder ihren spiegeln eine Kinderwelt wider, die
Sensibilisierung nötig: Ort wählen, ihn auch gestalten, also motorisches, kognitives und sozial-
Was bedeutet es, Räume für Kinder zu aktiv in ihre Umgebung eingreifen. Sie emotionales Lernen ermöglicht und
planen und zu bauen, die diese tun dies bereits in sehr frühem Alter, bereits mehr als erste Annäherungen
täglichen Fortschritte und wachsende von sich aus und ohne Aufforderung. an Ästhetik erlauben. Es sind Lern-
Selbstwirksamkeit spüren lassen? Und das ist wichtig, da ein Kind so werkstätten, es sind auch Treffpunkte,
viel über seine personelle und dingli- Räumlichkeiten für eine Kinderge-
Das Landesjugendamt Baden vergab che Umwelt erfährt, seine Einfluss- meinschaft, ebenso ein Bereich für ein
1998 einen Expertisenauftrag an die möglichkeiten und seine Selbstwirk- einzelnes Kind wie Platz für zwei, die
FVM zur Frage „Sind Zweijährige reif samkeit. sich zum intensiven Spiel oder vorsich-
für den Kindergarten?“ deren Titel Kleinstkinder sind nicht passive tigen Kennenlernen gefunden haben,
vom beauftragten Forschungsteam Konsumenten ihrer Umgebung, die sie oder für vier, fünf Kinder, die eine
durch die weitere Frage: „Ist der „brav so nutzen, wie der Erwachsene Interessengemeinschaft auf Zeit
Kindergarten reif für Zweijährige?“ es vorgesehen und vorbereitet hat bilden, wie auch für die gesamte
4
Referat
einzulassen, sich ernsthaft mit ihm dene Annäherungswege an ein
auseinanderzusetzen. Diebold weist Thema. Es ist auch nicht erforderlich,
darauf hin, dass der Standort, die dass für jedes Kind in jedem Raum
Lichtverhältnisse, der freie Zugang immer ein Stuhl mit Platz am Tisch zur
und die Anordnung des Materials eine Verfügung steht. Die neuartigen
große Rolle spielen, wo und wann die Klapptische und Stapelstühle erlauben
Kinder in die Tiefe gehen, genau flexible Nutzung und schaffen Raum,
erforschen, explorieren, Selbsterfah- z. B. zur Entwicklung neuer Pläne, um
rungen sammeln, sich kontaktieren, Wahrnehmungen zu ordnen und zu
austauschen und allein oder gemein- vertiefen.
sam Neues erschaffen können.
Was die Kinder jeweils anregt, was Material – Zeug zum Spielen statt
sie lockt, herausfordert und zum Spielzeug, möglichst „Echtzeug“ ist
Nachdenken bringt, hängt neben vor allem dann attraktiv, wenn es auch
individuellem Interesse, vom Entwick- zweckentfremdet und somit unerwar-
lungsstand, den momentanen Lernthe- tet vielfältig bespielbar ist, am besten
men und der „Ansteckung“ durch die von mehreren Kindern zusammen. Es
Aktionen anderer Kinder ab. kann um die Erfahrung mit Alltagsge-
genständen gehen, die die Kinder aus
Im frühen Krippenalter erlebt das anderen Zusammenhängen kennen
Herausforderung lange Zeit unterschätzte Parallelspiel oder um Verpackungsmaterial, das
Ev. Kita St. Martin (35), Nienburg seine Hochform: die Kinder spielen in ihnen bereits als wertloser Abfall
unmittelbarer Nähe zueinander, aber vermittelt wurde, oder um Naturmate-
„Community für Kinder“ (Reinhard dennoch „getrennt“ von einander. rialien aus dem Garten, dem Wald,
Kahl), die sich hier in ihrer Welt täglich Immer wieder schaut ein Kind auf, dem Stadtpark.
von Neuem trifft, manchmal sechs beobachtet die Aktivitäten des Das Material soll sie verleiten,
Jahre lang. anderen Kindes und zeigt durch „Spuren“ zu hinterlassen, die sie am
Mitlachen oder Mitstaunen erste nächsten Tag wieder an Freude,
Kinder machen etwas mit Räumen und Anteilnahme an dessen Geschehen. gemeinsame Aktivitäten, Erkenntnisse
sie mit ihnen. Oft übernimmt ein Kind beim Nach- und beeindruckende Leistungen
„Allein dadurch, dass Kinder sich in barkind gesehene Handgriffe und erinnern. Räume müssen nicht, sollen
Innen- und Außenräumen aufhalten, imitiert dessen Umgang mit Gegen- nicht, nach jedem Krippentag so
werden Räume zu einem Teil früh- ständen oder Materialien. Bald aufgeräumt werden, dass die Kinder
kindlicher Erziehung und Bildung.Als werden bei günstigen Gelegenheiten jeden Morgen wieder „bei Null“
unentrinnbare Lebenswelt sind sie der vorsichtige Spielkontakte geknüpft, so anfangen und lange kämpfen müssen,
Ausgangspunkt vielen kindlichen dass z. B. auf einem verbreiterten bis sie ihr „Werk von gestern“ wieder
Wahrnehmens, Fragens und For- Fenstersims – so ganz nebenbei – ein erkennen, an dem sie weiterdenken
schens.“ (Angelika von der Beek). vorsichtiges „Sich-Anspielen“ startet. wollen. Es ist ein pädagogisch bedeut-
Damit sind die Erwachsenen, die diese Es handelt sich hierbei nicht um ein samer Schritt, den Rahmen zu schaf-
Räume planen, gestalten und mit noch unreifes Sozialverhalten, sondern fen, dass Kinder nach eigenem
Leben füllen lassen, in der Verantwor- um eine vom Kind aktiv betriebene Zeitplan spielen, denken und lernen
tung, sie als angemessene Entwick- Strategie zur langsamen Kontaktauf- können, eben nicht: alle „im Gleich-
lungsimpulse zu verstehen. nahme: aus sicherer Distanz werden schritt“, alle gleichzeitig dasselbe tun.
Unverstellte freie Fläche, Ordnung Bewegungen, Aktivitäten und Hand- Räume machen etwas mit Kindern,
und Struktur, Übersicht und funktio- ling imitiert und dabei nachempfun- indem sie etwas Besonderes möglich
nale Erkennbarkeit fordern Kinder zu den, so dass Informationen und machen oder dies verhindern. Wo ist
Vertiefung, Exploration und lustvoller Anregungen weitergegeben werden in unseren Räumen die „Tankstelle“?
Selbsterfahrung heraus (Sigrid Die- können. Je nach Temperament kann Wo ist die „Denkstelle“? Und wo die
bold/Kita Vauban, Freiburg). Eine klare jedes Kind selbst die Geschwindigkeit „Knallstelle“?
Orientierung erleichtert es, einen Plan der Annäherung bestimmen, Zwei „Tankstellen“ – hier wird entspannt
im Kopf zu spüren und ihn in die Tat Pionierinnen der Frühpädagogik, und ausgeruht, über Neues nachge-
umzusetzen. Gibt es eine Frage, eine Kornelia Schneider und Wiebke dacht und viel geplant und geplau-
selbst gestellte Aufgabe oder gar Wüstenberg, haben diese spannenden dert. Hier trifft man sich für neue
einen Plan, bestimmt das Angebot, die Zusammenhänge untersucht. Ideen, hier kommt man an beim
Ästhetik eines Raumes und die Wahl Möbelstücke auf Rollen, damit sie Weltenwechsel von Zuhause‚ ein Ort
eines Arbeitsplatzes darüber, wie sehr gegebenenfalls zur Seite geschoben zum „sozialen Lausen“ (social groo-
sich Kinder davon angezogen und oder wieder herbeigeholt werden ming), wie das verhaltensbiologische
animiert fühlen, sich auf ihr Thema können, erleichtern Kindern verschie- Wort für „sich und seine Gruppe
Selbstwirksamkeit
5
Referat spüren“ heißt. „Tankstellen“ ‚entste- (ohne auf Lösungen der Kinder zu ach- scheitern. Pädagogische Konzeptionen hen’, wenn das Gesamtklima und die ten), behalten „Kinder mit Etikett“ im stellen Anforderungen an Räume. In Eroberung von Räumen durch Kinder Auge, so dass Fehlverdächtigungen diesem Sinne muss die Pädagogik möglich werden – sie sind eher selten drohen. Als Konsequenz bleiben Einfluss auf den Raum als Spiel-, im Voraus planbar, da erst die Kinder „Bauecken“ oft Tage gesperrt – Bewegungs-, Lern-, Gesprächs- und sie durch entsprechende Nutzung mit zumindest für einzelne Kinder –, in der Ausruhmöglichkeit nehmen, als Leben füllen. Hoffnung, dadurch die Konfliktzahl möglichst vielfältige Chance, Kontakt „Denkstellen“ – das sind nicht die verringern zu können. aufzunehmen, Erfahrungen zu vorbereiteten ‚Forscherlabore’ mit Warum „knallt“ es? Und warum sammeln, Erkenntnisse zu gewinnen Arbeitsblättern und eingeschweißten jeweils an Orten, an denen spielende und Selbstwirksamkeit zu erleben. Versuchskarten zum Abarbeiten von Kinder sich zu nahe kommen? Zu Die Erzieherin, die mit den Augen vorher festgelegten Themen. Sie sind kleine, enge Bauecken, in denen der noch ganz kleinen Kinder, der keine „Veranstaltungsorte“ zur großen Bauideen zu viele Regeln, zu mittleren und dann der großen Kinder intendierten Bildungsvermittlung mit wenig Platz und Material und vor durch ihre Räume geht, erkennt, wo vorgegebenem Ziel. Sondern Denkfrei- allem zu kurze Zeiteinheiten entge- sich für den jeweiligen Entwicklungs- räume, Werkstätten und Antwort- genstehen, sind Knallstellen für stand und das individuelle Lerninteres- Suchstellen auf kindliche Fragen. Hier Kleinstkinder, deren Spiel irritabel und se noch Möglichkeiten des Wachsens wird ausprobiert, getüftelt, verworfen ihre Kommunikationsfähigkeit noch finden. und neu nachgefragt. Positive Irritati- zu gering ist. Das gilt nicht nur für Für die Kinder muss es „sich loh- on – Warum ist das so? Wie geht das? Bauecken, auch für den Rollenspielbe- nen“, in ihrer Kita fünf oder sechs Warum klappt das nicht? – ist nicht reich, das Vorlese-Nest… Jahre zu verbringen. nur erlaubt, sondern die Vorausset- zung. Die Planung orientiert sich an Die Veränderungen müssen im Kopf Überlegungen zur Raumgestaltung für den Fragen der Kinder, an ihrer passieren, wenn es um neue Raumge- die Jüngsten sind insbesondere dann Motivation und ihrem Engagement. staltung und Lebenswelten von von besonderer Bedeutung, wenn diese Wenn es den pädagogischen Fachkräf- Kindern von null bis drei oder gar null Kinder aus einem eher anregungs- ten gelingt, eine Atmosphäre grund- bis sechs Jahren geht. armen Zuhause in die Kindertagesstät- sätzlicher Dialog- und Mitmachbereit- Für ein wirklich anderes Arbeiten te kommen. Kindern aus Familien, in schaft zu schaffen, gehen die Kinder und erlebten Reichtum an Erfahrun- denen kein Elternteil in einem Arbeits- davon aus, dass die Erwachsenen ihre gen für jede Altersgruppe reicht es verhältnis steht, in denen meist enge sprachlichen und nichtsprachlichen nicht, ab und an die Türen zu öffnen, Wohnverhältnisse herrschen und Signale aufmerksam wahrnehmen und um eigeninitiativ andere Bereiche vielfältige Belastungen den Kinderall- ihre Aktivitäten mit Interesse verfol- kennen zu lernen, und zeitweilig tag beschatten, fehlt es an Erfahrun- gen. Möbel zu rücken, um mal ein bisschen gen mit eigener Leistungsfähigkeit „Beobachtung – Dialog – Impuls“ mehr Platz zu haben, Die von der ebenso wie mit Erholungszeiten. Sie nennen Tietze und Viernickel im Erzieherin „vorbereitete Umgebung“ kennen keinen Unterschied zwischen Nationalen Kriterienkatalog die bildet die pädagogische Konzeption Arbeits- und Ferienzeiten, zwischen professionelle Reaktionskette, die es ab, macht diese möglich oder lässt sie Wochentagen und Wochenende. möglich macht, je nach Situationsver- lauf entweder mit Freiraum gebender Zurückhaltung zu reagieren und den Kindern den weiteren Handlungsver- lauf zu überlassen oder aber aktiv zu werden und einen deutlich anregen- den Impuls zu setzen, mit dem die Pädagogen ihr Wissen und ihre Erfahrung in den weiteren Ablauf des Geschehens einbringen. „Knallstellen“ – kennen alle und können sie lokalisieren: die Atmosphä- re wird hier schnell angespannt, es besteht die Gefahr, dass die Stimmung kippt. Zu bestimmten Zeiten im Tages- oder Wochenablauf – zu den gefürchteten „Knall-Zeiten“ – zeigt sich diese Situation noch stärker als gewöhnlich. Auf die Anspannung der Kinder reagieren die Erzieherinnen mit eigener Anspannung: sie greifen früher ein (bestärken nicht beginnen- de Selbstregulationsfähigkeiten der Kinder), reglementieren verstärkt Licht und Schatten Ev. Kita St. Marien (74), Lilienthal 6
Referat
Dass etwas unbedingt heute erledigt altersgemäßen Ausscheidungskon
werden muss und deshalb Vorrang trolle und einem positiven Körper
hat, eine Handlung die Voraussetzung gefühl.
für die nächste sein kann, sollten diese
Kinder in unterschiedlichsten Zusam- Diese Faktoren brauchen Zeit. Die
menhängen in den Kindertagesstätten Wickel-Situation ist eine pädagogisch
kennenlernen, um eine strukturierte potente 1:1-Situation zwischen der
Zeiteinteilung ebenso zu erleben wie Erzieherin und dem sehr kleinen Kind,
die Hierarchisierung von Handlungs die regelmäßig stattfindet. Sie scheint
abläufen. Es ist ein pädagogischer Auf- so wichtig zu sein, dass Erzieherinnen
trag Räume sowie deren Ausstattung gelegentlich beobachten, dass Kinder,
sowie die Tagesabläufe entsprechend die bereits ohne Windel zurecht
zu gestalten und zu strukturieren. kommen, plötzlich wieder in die Hose
machen, wenn nicht andere Zuwen-
Die Gestaltung des Alltags in den dungsmöglichkeiten den Verlust an
Räumen der Kindertagesstätte ist ein kostbarer Privatzeit wettmachen.
Kernstück des Erziehungs- und Verständlich, denn die Kinder beob-
Bildungsauftrages. Den Alltag erfolg- achten, wie andere Kinder mit viel
reich zu bewältigen, erfordert eine Zuwendung weiterhin gewickelt
hohe Anpassungsleistung. Für alle werden und wünschen sich diese
Kinder ist der tägliche Aufenthalt in Intensivzeit wieder herbei.
der Kindertagesstätte ein nicht zu
unterschätzendes Bildungsangebot. Die weiteren Angebote des Sanitär-
„Der Alltag ist die längste Bildungs- raumes, z. B. die Nasszonen des
zeit, die Kindern zur Verfügung steht. Wer ist das? Kiara-Emilia, 10 Monate Spaßbades sind ein neuartiger vielfäl-
Er bietet – in der Regel – auch den tiger Erfahrungsraum für die Kinder,
Sinnzusammenhang, den Kinder aber auch ein wichtiges Thema für
brauchen, um diesen Alltag als hier in diesem großen Haus. Gerade in klärende Teamgespräche, um den
Bildungszeit zu nutzen.“ (Gerd E. vielgruppigen Einrichtungen ist dies entstehenden Begleitungsaufwand
Schäfer). Der Alltag ist voll von wichtig. mit Wertschätzung und genügend
Bildungsangeboten, er ist Lernglück, Zeitkapazität auszustatten.
Sinnesstimulation, Gemeinschafts- und Möglichkeiten zum ungestörten
Diversitätserlebnis (Vielfalt) – nicht Rückzug, auch zum Schlafen – auch Neue Beobachtung zur Anbringung
künstlich ins Haus geholt, sondern zwischendurch innerhalb des Grup- von Spiegeln in Krippen:
entstanden aus dem Erleben des heuti- penraumes! Die Erfahrung zeigt, dass Positive Effekte sind vor allem zu
gen Tages und dem gemeinsamen Kinder Vorlieben für bestimmte erwarten bei Kindern, die etwa ab
Gestalten von Situationen. Ruhezeiten und -orte entwickeln Mitte des zweiten Lebensjahres ihr
können. Werden diese berücksichtigt, Selbstkonzept entwickeln und sich
Was müssen Räume bieten? Sie sollen stellen die Erzieherinnen fest, dass die zeitgleich im Spiegel erkennen. Auch
Geborgenheit ausstrahlen, dank derer Kinder ihren Rhythmus finden und für frühere Altersstufen sind Spiegel
Nachdenken, Sich-Vertiefen, Träumen dann auch ruhiger schlafen und ausge- zur Beobachtung des „Spiegelkindes“
und Ausruhen in der Nähe aller ruhter spielen. Ein Schlafraum, ein anregend. Mit ca. 2 Jahren, nach
möglich wird, ohne vom übrigen Ruheraum als Nebenraum und Entwicklung eines stabilen Selbstkon-
Geschehen ausgeschlossen zu sein. Ausweichmöglichkeit – für Spiel und zeptes, beginnen Kinder vor dem
Räume sollen für den ganzen Tag Aktion außerhalb der Ruhezeiten – Spiegel ihren Gesichtsausdruck bei
Platz/Plätze bieten – zum Ankommen, kann bei entsprechender Gestaltung unterschiedlichen Stimmungen zu
Abwarten, Zusehen, Mitspielen, Allein- eine wichtige Rolle zur Differenzie- erforschen – sie arbeiten an ihrem
spielen, Ausprobieren, Lachen, rung des Angebotes spielen (Schlaf- inneren Bild von sich, ein wichtiger
Weinen, Traurigsein, Fröhlichsein, raum-Plus-Konzept). Entwicklungsschritt.
gemeinsam essen, Ausruhen und Im Gegensatz dazu sind Zerrspiegel
Schlafen. Alle Gegebenheiten müssen „dem oder Kippspiegel für Krippen eher
kindlichen Maßstab“ entsprechen, also ungeeignet, während sie im Atelier
Aus solchen Räumen heraus kann selbständig, ohne fremde Hilfe von der Großen durchaus ihren Platz
Kontakt zur „Welt draußen“ aufge- den Kindern erreicht und benutzt haben. Solche Gegenstände wirken
nommen werden, in sie kann etwas werden können. Diese Forderung gilt verwirrend, manchmal sogar verstö-
aus der „Welt von draußen“ hereinge- gerade auch für einen der oft unter- rend auf die Kleinstkinder, da sie die
bracht werden. Hier braucht jedes schätzten (Erfahrungs-)Räume in Abweichung von ihrer Vorstellung
Kind übrigens einen „Eigentumsplatz“ Krippen: den Sanitär-Bereich. eines Gesichtes noch nicht kognitiv
– nicht nur, um eigene Gegenstände, Hier geht es nicht nur um Erfordernis- auflösen können und ihr sich gerade
Werke und seine (Ideen-) Sammlungen se der Hygiene, hier geschieht stabilisierendes Selbstbild durch das
aufzubewahren, es braucht ihn als Ort Beziehungsaufbau und wichtige verzerrte Spiegelbild verunsichert
seiner Identität: Dies ist „mein Platz“ Entwicklungsbegleitung zu einer werden kann.
7
Die Mitglieder der Jury
• Heinz Wilke, freier Architekt, • Martina Willenborg, Gemein- • Kathrin Bax, Leiterin einer
Braunschweig de-Unfallversicherungsver- Kindertageseinrichtung,
band Hannover (GUVH) Wolfsburg
• Anke Winter, Architektin, Landesunfallkasse Nieder-
Bausachverständige im sachsen (LUKN) • Reinhold Rohloff, freier
Kirchenkreisamt, Hildesheim Dozent, Braunschweig
• Dr. Bettina Langenbruch,
• Dr. Erich Breyer, Leiter Ärztin, Fachausschuss Kinder- • Aus dem Niedersächsischen
Bereich Bauordnung, Stadt- und Jugendgesundheit im Kultusministerium
verwaltung Hannover, Ein- ärztlichen Landesverband, Ute Klingemann
trachtweg 19, 30173 Hanno- Hildesheim Wolfgang Köhler
ver Marina Kuban
Christiane Reckmann
Ordnung und Überschaubarkeit Geschwister-Sperling-Kindergarten (6), Braunschweig
8Beiträge aus der Jury
Sicherheit
Freiheit
Sicher „drinnen und draußen“ – Kleinkinder in der Kita
Martina Willenborg, Gemeinde-Unfallversicherungsverband Hannover (GUVH)
Landesunfallkasse Niedersachsen (LUKN)
Viele Verantwortliche stehen zurzeit So können die Kinder sicher spielen Checkliste
vor der Herausforderung, Kindertages- und das Personal wird bei der Aufsicht 1. Gibt es ein gutes pädagogisches
stätten an den Bedarf von Kleinkin- entlastet. Konzept für die Arbeit mit Kindern
dern anzupassen oder ganz neu zu Freiräume und modelliertes Gelände unter drei Jahren?
gestalten. Die Betreuung von Kindern regen zur Bewegung an. Die DIN 2. Sind von Anfang an alle Beteiligten
unter drei Jahren fordert eine beson- 18034 „Spielplätze und Freiräume zum (Träger, Planer, pädagog. Fachkräf-
dere Qualität. Spielen“ gibt viele Anregungen für die te) eingebunden?
Basis ist ein durchdachtes pädago Gestaltung. Naturmaterial, Wasser, 3. Ist das Außengelände vom Grup-
gisches Konzept. Alle Beteiligten Sand, Hügel und Mulden bieten viele penraum leicht erreichbar (Erdge-
sollten von Beginn an gemeinsam (und preiswerte!) Möglichkeiten, die schoss)?
mitwirken. Das Motto könnte „soviel die Kleinen herausfordern. 4. Sind die Sicherheitsanforderungen
Sicherheit wie nötig – soviel Freiraum der GUV-V S 2 und DIN EN 1176-1
wie möglich“ lauten. Weitere Informationen finden sich in erfüllt?
Die Sicherheitsanforderungen • GUV-V S 2 und GUV-SR S2 „Kinder- 5. Können die Kinder altersangemes-
aus der GUV-V S 2 sind schon bei tageseinrichtungen“, sen „Risiko und Wagnis“ erproben?
der Auftragsvergabe zu beachten, • DIN EN 1176-1 „Spielplatzgeräte und 6. Bietet das Gelände ausreichend
da die Aufnahme von Kleinkindern Spielplatzböden“, Freiräume für vielfältige Bewe-
eine wesentliche Nutzungsänderung • UK-NRW | 40 „Sicher bilden und gung und für Rückzug?
darstellt. Dies gilt sowohl für die betreuen“, 7. Werden viele Sinne angeregt und
Innenräume als auch im Außenbe- • UK-Hessen: „Außengelände für elementare Erfahrungen ermög-
reich. Krippenkinder“ licht?
Draußen können wenige, für Kinder • GUV –SI 8017 „Außenspielflächen 8. Gibt es kreativ gestaltbare Elemen-
dieser Altersgruppe gezielt ausge- und Spielplatzgeräte“, te wie Pflanzen, Holz, Sand,
wählte Spielplatzgeräte und natur • GUV-SI 80 14 „Naturnahe Spiel Wasser?
nahe Gestaltungselemente kombi- flächen“. 9. Werden Sozialkontakte und
niert werden. Beide müssen die Sprechanlässe (Rollenspiel, Begeg-
Anforderungen der DIN EN 1176- 1 nungsplätze) ermöglicht?
„ohne deutsche A-Abweichung“ 10. Ist das Gelände gegen unerlaubtes
erfüllen oder für die Kleinsten muss Verlassen gesichert?
der Zugang erschwert sein.
9Beiträge aus der Jury Transparenz und Durchblick Betriebskindertagesstätte Biberburg (30), Oldenburg Kinderkrippen aus dem Blickwinkel der Bauaufsicht Dr. Erich Breyer, Bereichsleiter OE 61.3 Bauordnung, Stadt Hannover Aus der Traum, wenn sich erst einmal innerhalb dessen freie Beweglichkeit Zunächst handelt es sich um das die Behörden einmischen? Es ist garantiert ist. Denn gemäß dem im städtebauliche Planungsrecht, nieder- sicherlich zunächst eine ernüchternde Grundgesetz verankerten Prinzip der gelegt im Baugesetzbuch, vom Bun- Erfahrung für Initiativen, Eltern, Baufreiheit darf ein Gestaltungsspiel- destag beschlossen. Hauptsächlich Erzieher, Vorhabenträger, die mit viel raum nur über gesetzliche Bestim betrifft es die Eignung von Standorten Idealismus an die Errichtung und Ge- mungen eingeschränkt werden. Und innerhalb der Siedlungsstruktur. Und staltung einer Kinderkrippe herange- da sind die Varianten viel weiter da ist das Gesetz gegenüber Einrich- hen, wenn sich dann Behörden mel- gesteckt, als oftmals befürchtet wird. tungen für Kinder recht großzügig, den und es um die Beachtung Nach aller Erfahrung ist schlicht- sieht man vom Außenbereich oder von schnöder Rechtsvorschriften und weg kaum zu erwarten, dass sich Industriegebieten ab. Regularien geht. Und trägt eine pädagogische Konzepte und gesetz Aber wer möchte dort schon eine Bauaufsicht nicht schon häufig ihren liche Bestimmungen des öffentlichen Kinderkrippe oder eine Kindertages- schlechten Ruf voraus, durch ihre Baurechts gegenseitig ausschließen. stätte ansiedeln? Viel Furore hat vor Forderungen vieles an Kreativität und Da bleibt es eher dem Geschick der einiger Zeit die Rechtsprechung eines Einfallsreichtum auszubremsen? Entwurfsverfasserin oder des Ent- Verwaltungsgerichts gemacht, welche Richtig ist, dass das öffentliche wurfsverfassers überlassen, in Zusam- aufgrund einer Nachbarklage die Baurecht (um das es hier geht) ein menarbeit mit dem Betroffenen Zulässigkeit einer Kindertagesstätte in Sammelsurium von Regelungen pädagogische Leitbilder in räumliche einem Wohngebiet ausgeschlossen beinhaltet, welche die grundsätzliche Konzepte und Angebote zu übertra- hatte – wegen der zu erwartenden Zulässigkeit und die Ausführung gen, ohne in Kollision mit Vorschriften Lärmbelastung. sogenannter baulicher Anlagen des öffentlichen Baurechts zu geraten. erfassen. Richtig ist aber auch, dass es Denn auch das gehört zu den Pflichten Das hat den Gesetzgeber auf den Plan sich hierbei nur um Vorschriften der Entwurfsverfasserseite. gerufen, um noch bestehende gesetz- handelt, die einen Rahmen setzen, Doch worum geht es dabei eigentlich? liche Schranken weiter zu öffnen. 10
Beiträge aus der Jury
Allerdings handelt es sich um einen Deshalb ist sicherzustellen, dass so ein zu den Sonderbauten, bei denen in
Einzelfall und es gibt keinen Grund Gebäude nach Zahl und Qualität Niedersachsen die Bauaufsicht im
zur Panik. Denn grundsätzlich wird ausreichend gesicherte Möglichkeiten Rahmen einer Ermessensentscheidung
Kinderlärm als sozialverträglich bietet, es im Gefahrenfall unverzüg- eigene Forderungen formulieren
eingestuft und nur in Extremfällen lich zu verlassen, und zwar bevor die darf, um den gesetzlich geforderten
können sich Nachbarn mit Erfolg Feuerwehr kommt. Und da unterschei- Standard an Sicherheit zu gewähr
gegen die Ansiedlung wehren. den sich eine Kindertagesstätte und leisten.
noch mehr eine Kinderkrippe von dem Die Errichtung oder Nutzung einer
Von großer Bedeutung ist das Bau Normalfall, weil Krabbel- und Klein- derartigen Einrichtung erfordert
ordnungsrecht, die Gesetzgebung kinder eben nicht in der Lage sind, ohnehin eine Baugenehmigung. Es
des Landes. Denn da geht es ganz auf eine Gefahrensituation angemes- empfiehlt sich aber, der Bauaufsicht
entscheidend um die Fragen der sen zu reagieren. nicht das Feld zu überlassen, sondern
Sicherheit und zwar vorrangig um Es müssen also nicht nur die im Vorfeld eines Antrages kooperativ
den Brandschutz. ohnehin erforderlichen Flucht- und mit Entwurfsverfasser und Betreiber
Und so hat die Bauordnung als Rettungswege angeboten werden, Lösungen zu entwickeln, die ein
erstes strategisches Ziel, die Wahr- darüber hinaus ist eine rechtzeitige harmonisches Gesamtkonzept ermög-
scheinlichkeit für den Eintritt eines Alarmierung über Rauch- und Brand- lichen.
Brandereignisses weitestgehend zu melder erforderlich und es sollten Viel zu häufig wird noch immer
minimieren, und wenn das Unge auch ausreichend Löschgeräte zur damit argumentiert, dass die Furcht
wollte dann doch passiert, die Aus- Verfügung stehen, um einen evtl. vor derartigen Gefahren übertrieben
breitung von Rauch und Feuer Brand noch während der Entstehung sei und der Vollzug dieser Gesetze viel
möglichst räumlich einzuschränken. bekämpfen zu können. zu engstirnig verfolgt werde. Man
Nur kann ein Gebäude allein durch Und das erfordert ausreichend mag darüber streiten, ob nicht gerade
seine Gestaltung und Ausführung qualifiziertes, d. h. geschultes Perso- die gesetzlichen Bestimmungen mit
nicht die wünschenswerte Sicherheit nal, welches in der Lage ist, schnell dazu beigetragen haben, dass bisher
bieten, so dass ein vorrangiges Ziel die und angemessen zu reagieren, um die so wenig passiert ist.
schnelle Evakuierung im Schadensfall schnelle und gefahrlose Evakuierung Nur zeigen andere bedauerliche
ist. Und es hat sich inzwischen herum- in die Wege zu leiten. Ereignisse mit Verletzten oder
gesprochen, dass nicht vom Feuer, Diese Forderungen stehen nicht so sogar Todesfällen, wie wichtig
sondern zunächst von der Rauchent- unmittelbar im Gesetz. Kindertages- derartige vorbeugende Maßnah-
wicklung die höchste Gefahr ausgeht. stätten, Kinderkrippen u. Ä. gehören men sind.
Räume für Kleine unter sozialmedizinischen Aspekten
Dr. Bettina Langenbruch, Sprecherin des Fachausschusses Kinder- und Jugendgesundheit im Landes-
verband der Ärztinnen und Ärzte im öffentlichen Gesundheitsdienst, Hildesheim
Qualitätskriterien für institutionelle unter drei Jahren deutlich andere Auch der Aspekt „Geräusch“ darf
Betreuung von Kindern unter drei sind, als bei der Betreuung älterer als Belastungsfaktor nicht vernach
Jahren in Krippen finden sich auch im Kinder, und dass altersgemischte lässigt werden. Weil die auditive
Positionspapier der Deutschen Gruppen auch in dieser Hinsicht ganz Wahrnehmung über Jahre geübt
Gesellschaft für Sozialpädiatrie und besondere Aufmerksamkeit benöti- werden muss, ist eine ausreichende
Jugendmedizin von 2009. Die Autoren gen. akustische Hygiene eine wichtige
formulieren empfehlenswerte Stan- Weil Raumkonzepte und pädagogi- Voraussetzung für den Spracherwerb,
dards aus Sicht der Fachgesellschaft. sche Konzepte in enger Wechselwir- aber oftmals im häuslichen Umfeld
Dabei messen sie die Qualität der kung stehen, sollten alle Planungen der Kinder nicht ausreichend gege-
Betreuung primär an den Entwick- mit dem pädagogischen Team ben. Es ist natürlich gerade im
lungsbedürfnissen der kleinen Kinder. gemeinsam erfolgen. Dabei darf man Gruppenalltag nicht einfach, aus
Thematisiert wird neben vielen die gesundheitlichen Aspekte der reichend ruhige Situationen herbeizu-
anderen Aspekten selbstverständlich Betreuung von kleinen Kindern nicht führen. Weil dies aber für die spätere
auch die Bedeutung, die den räumli- vergessen. Allein unter dem hygieni- Sprachkompetenz vieler Kinder von
chen Gegebenheiten zukommt. schen Aspekt ist klar, dass genug Platz ganz hervorragender Bedeutung ist,
Räumliche Bedingungen wirken für jedes Kind vorgehalten werden sollten die entsprechenden baulichen
modulierend auf das Alltagsgesche- muss. „Crowding“ (übermäßige Enge) Bedingungen diesbezüglich beachtet
hen in der Krippe. Sie können Abläufe ist nachgewiesenermaßen eine werden.
erleichtern oder erschweren. Es ist Ursache für eine gesteigerte Infekt- Der kindliche Übergang zur auf-
inzwischen erfreulicherweise Allge- häufigkeit, die ohnehin im Krippenall- rechten Mobilität erfordert viel
meingut, dass die Anforderungen im tag ein häufig sehr belastendes kompetente Begleitung und Aufsicht
Kontext der Betreuung von Kindern Problem darstellt. mit entsprechenden Anforderungen
11Beiträge aus der Jury
an die Übersichtlichkeit der Räume Für viele Fragen gibt es sicherlich Vorbildcharakter. Alle Versuche, mit
und die Grundregeln der Unfallverhü- oft verschiedene gute Antwortmög- verbalen Ratschlägen, Broschüren u.Ä.
tung, damit für die kleinen Kinder die lichkeiten. Aus sozialpädiatrischer für eine kindgerechte Gestaltung des
Möglichkeit der selbstbestimmten Sicht jedoch sollte sich jede Überle- Alltags zu werben, werden erfolglos
Entwicklung gewährleistet ist. gung primär an den kindlichen bleiben, wenn in der Krippe diesbe-
Schließlich müssen bei der Planung Bedürfnissen orientieren. Dabei züglich kein nachahmenswertes
der räumlichen Gegebenheiten auch müssen wir bedenken, dass uns Beispiel vorgelebt wird. Deswegen
zeitliche Aspekte bedacht werden: oftmals Kinder anvertraut werden, in können wir uns schlechte Qualität in
wer macht was, wann, wo und mit deren Familien weder räumliche noch der Betreuung der Kleinsten weder in
wem? Besonders bei altersgemischten zeitliche oder personelle Strukturen Bezug auf die räumliche Gestaltung,
Gruppen sind hier alle Abläufe als verlässliche Grundlage für die noch bezogen auf die personelle
sorgfältig auch unter dem Zeitaspekt kindliche Entwicklung existieren. Ausstattung der Einrichtungen
zu überdenken. Gerade für diese Familien hat das, schlicht nicht leisten.
was in der Krippe geschieht, und vor
allem, wie es geschieht, Beispiel- und
Gesundheit
Farben begreifen Ev. Kindertagesstätte St. Johannis (32), Nordstemmen
12Preisträger - Platz 1 bis 5 der besten Beispiele aus der Praxis
(Eingangsnummer 45)
Kindertagesstätte „Christophorus„ Kaarßen
Platz 1
Zwischen Landesgrenzen und Elbe Das Außengelände verfügt über Daraufhin entstanden wunder
ist diese ganz außergewöhnliche einen alten trocken gelegten Elb- schöne, ergonomisch passende
Kindertagesstätte zu finden. Ein kahn zwischen hohen Tannen und Kleinkinderspielbereiche mit multi-
sorgfältig durchdachtes Gesamt unzählige attraktive Aktionsräume funktionalen Möbeln aus besten
konzept zur Raumplanung wurde für Kinder aller Altersgruppen. Hölzern.
gemeinsam mit dem Architekten, mit Das Innere der Einrichtung ist Mit interessanten raumsparenden
Pädagoginnen, Fachhandwerkern, durch Ästhetik, Funktionalität und Ideen und künstlerischen I-Tüpfelchen
Künstlern und Kindern entwickelt und Kindorientierung geprägt. Vor konnte ein kleiner Waschraum zu
umgesetzt. Dieses Bündnis erzeugte Anfertigung der Inneneinrichtung einem kleinen „Jungbrunnen“
soviel positive Energie, dass die wurden die Krippenkinder bei ihren gestaltet werden.
kommunale Politik sowie einige Spon- selbstbestimmten Alltagsbeschäfti-
soren begeistert mit ins Boot kamen. gungen beobachtet und fröhlich Nachfolgend der ungekürzte Wett
Aus diesem Grunde erweiterte sich zappelnd vermessen. bewerbsbeitrag:
der Rahmen des anfangs sehr knapp
bemessenen Budgets.
13Preisträger - Platz 1 bis 5 der besten Beispiele aus der Praxis
Bezug nehmend auf die Ausschrei- Gemeinsam setzten wir folgende
bungsunterlagen wählten wir das Ideen um:
Thema:
Anforderung/ Umsetzung
Einrichtung und Ausstattung bzw. Praxiserfahrungen
des Gruppenraums als Basis- Henning Schulze und Mitarbeiter/
station innen Krippenbereich
Unsere Kindertagesstätte findet man Arbeitsfläche mit Blick nach draußen.
im Landkreis Lüneburg, in Amt Hier wählte ich eine unbesäumte
Neuhaus . 70mm Zedernholzbohle als Fenster-
Die Eltern bringen ihre Kinder aus bank, mit untergeschobenen Kästen
den umliegenden Orten zu uns. Der zum Lagern von Spielzeug.
Die große natur belassene Fenster-
Anfahrweg beträgt bis zu 15 km. Seit Anmerkungen von Henning bank, mit ausgesuchtem Spielmaterial,
vielen Jahren betreuen wir Krippen-
kinder in altersgemischten Gruppen. Schulze zur Planung und lädt die Kinder zum Untersuchen
Der Bedarf an Krippenplätzen stieg Ausführung und Ausprobieren ein. Sie bietet den
ständig. Um diesem gerecht zu jüngeren Kindern Anreiz, allein auf-
werden, entschied sich die Gemeinde Die Leitung der Kita beauftragte mich zustehen und sich seitlich zu bewegen.
2009 für einen Anbau. mit der Entwicklung eines Raumkon- Von hier aus erweitern die jüngeren
zeptes für den Krippenbereich. Der Kinder ihren Aktionsradius und
Raum ist für die gewünschte Nutzung erforschen immer neue Ecken im
Raum. Das Spielzeug in den Rollkästen
Umbau und Erweiterung relativ klein und zusätzlich durch die
wird von den Kindern selbstständig
Verkehrswege und Fensteröffnungen
Krippenbereich Kindertages- nicht frei gestaltbar. In meinem genutzt.
stätte Kaarßen/ Angaben Entwurf versuchte ich nun alle
Um Bewegungsbereiche möglich
zum Entwurf Wünsche der Mitarbeiter und die
als Kreisläufe zu gestalten, wählte
Architekt: Dipl. Ing. Robert Heinrich Anforderungen der Kinder zu berück-
sichtigen. Hierbei ist für mich wichtig, ich eine Krabbelwelle und eine
durch die Verwendung von natürli- Rutsche. Unter den Podesten gibt es
Das Gebäude der Kindertagesstätte
chen Materialien und Formen die kleinere Durchgänge und Höhlen,
Kaarßen ist ein langgestreckter
Kinder zum („Begreifen“, Tasten, diese laden ein zum Entdecken und
Zweckbau mit Vollunterkellerung. Es
Erleben, Bewegen) zu animieren. Bewegen.
bestand erheblicher Sanierungsbedarf.
Als tragende Konstruktion verwen- Dieser Kreislauf wird von den
Nach langer Planungszeit konnte eine
dete ich entrindete und geschliffene Kindern gut angenommen. Stufen,
umfangreiche Sanierung durchgeführt
Hainbuche. Ihre verwachsenen Formen Wellenaufgang und die verschiedenen
werden.
und ihre Oberfläche sind lebendig und Handläufe aus Naturholz fordern die
In diesem Zusammenhang wurden
geben dem ganzen Raum eine Kinder immer wieder heraus. Besonde-
ein Krippenbereich und ein Hauptein-
natürliche Ausstrahlung. Der Belag re Freude haben sie daran, Gegenstän-
gang neu angebaut. Aufgrund der
wurde mit Kiefer-Dreischichtplatten de auf die unterschiedlich hohen
Bestandsgröße und der Grenzabstände
ausgeführt. Für die Brüstung wählte Ebenen zu tragen z. B. Kissen.
konnte der Anbau nur in begrenzter
Größe ausgeführt werden. Zusätzlich ich Netze, um ein hohes Maß an
Sicherheit bei gleichzeitiger guter Spielräume zum Gestalten
bestand aufgrund des sehr engen
Kostenrahmens nur geringer Gestal- Einsicht zu erhalten. Alle Oberflächen Das große Podest kann durch die
tungsspielraum. sind natur belassen und mit speichel- Kinder sowohl zum Schlafen als auch
festen Naturölen behandelt. zum Spielen genutzt werden. Der
Anlage, Bauzeichnung Die Anordnung der Fenster ermög- Raum unter dem Podest mit Spiel
Wir Mitarbeiter der Kita haben uns lichte mir mit unterschiedlichen küche und Sitzecke ist Hauptanlauf-
intensiv mit dem Thema Raumgestal- Podesthöhen zu arbeiten. Zum einen punkt und kann den Spielbedürfnissen
tung auseinandergesetzt. Daraus wurde dadurch die gesamte nutzbare angepasst werden.
ergaben sich konkrete Anforderungen Spielfläche erweitert bzw. eine Durch die verschiedenen Ebenen
und Wünsche. Mit dem Architekten, abwechslungsreiche Struktur aufge- hat sich die Spielfläche vergrößert. Die
Herrn R. Heinrich und Herrn H. Schulze baut. Ziel war hierbei auf die unter- Kinder haben die Wahl, miteinander
als Raumplaner und -gestalter trafen schiedlichen Anforderungen einzuge- zu spielen oder sich aus dem Weg zu
wir auf kreative Fachleute. hen. gehen.
Wertschätzung
14Preisträger - Platz 1 bis 5 der besten Beispiele aus der Praxis
Kreativität
Von der oberen Spielebene haben
die Kinder einen guten Ausblick in
den Gruppenraum oder in die Natur.
Schwenktisch. Dieser wird nur bei
Bedarf in eine zentrale Position
geschwenkt.
abgeteilt. Hier waren der Wunsch
nach leichter Demontierbarkeit und
Transparenz die wichtigsten Kriterien.
Der untere Spielraum wird von den Die Stühle lassen sich auch durch die Auch hier entschied ich mich für natur-
Kindern flexibel genutzt und immer Kinder unterhängen. belassene Hainbuche (verankert in
wieder anders gestaltet: zum Kochen, Dieser Tisch ist sehr praktisch und Bodenhülsen) mit dazwischen gehäng-
Verkleiden, Wickeln, Kuscheln usw. schafft mehr Bewegungsfreiheit im ten Netzen.
Der Gruppenraum wurde zusätzlich Gruppenraum. Mehrmals täglich wird Unseren Eingangsbereich können
zur Deckenbeleuchtung mit vielen er gemeinsam mit den Kindern wir so nach Bedarf umgestalten und
unterschiedlichen Beleuchtungsmög- bewegt. Dies zählt zu den Alltagser- multifunktional nutzen, z. B. für
lichkeiten ausgestattet (verschiedene fahrungen, die die Kompetenz der Veranstaltungen, Ausstellungen, als
Strahler und Lichtschläuche). Dadurch Kinder fördern. Treffpunkt aller Kindergruppen u.Ä.
ist es möglich, durch die jeweils Die Garderobe dient den Kindern als
angepasste Lichtstimmungen immer Flexibilität der Spielgeräte zusätzlicher Spielbereich. Die transpa-
neue Atmosphären im Raum zu Das an der Decke befestigtes Schie- rente Abgrenzung (Netze) regt zur
erzeugen. nensystem ist sehr vielseitig einsetz- Kommunikation an.
bar. Es erlaubt den leichten Wechsel
Rückzugsbereich von hängenden Spielgeräten. Zur
Seitlich gelegene Bereiche wie das Erhöhung der Sicherheit sind im Das Raumkonzept unserer Krippe mit
Krähennest, der Schaukeltropfen bzw. Fußboden Bodenanker eingelassen, der zentralen Lage des Gruppenrau-
die Höhlen unter dem großen Podest zur Zeit hängt dort bodennah eine mes ermöglicht den Kindern einen
schaffen Geborgenheit, bei gleichzei- Motorikrolle, die bekrabbelt, beklet- freien Zugang zum künstlerisch
tig guter Einsichtnahme und Erreich- tert und beschaukelt wird. gestalteten Waschraum und zum
barkeit durch die Erzieher. Durch das Schienensystem bieten ebenfalls künstlerisch gestalteten
Das Krähennest ist bei den Kindern wir den Kindern immer neue Bewe- Ruheraum sowie zur überdachten
beliebt, mit Kissen und Decken gungsanreize, um sie in ihrer Entwick- Terrasse.
machen sie es sich dort gemütlich. Der lung zu unterstützen, denn Kinder
Platz unter dem Krähennest, vor der erfahren ihre Welt über ihren Körper Durch die intensive, konstruktive
großen Fensterfläche, wird von den und über ihre Sinne. Sie testen die Zusammenarbeit zwischen H. Schulze
Kindern auch gern zum Sitzen, Grenzen ihrer Möglichkeiten ständig als Raumgestalter, H. Heinrich als
Beobachten und Verweilen genutzt. aus. Architekten und dem Kita-Team
entstand unsere Traumkrippe, in der
Funktionalität Eingangsbereich sich die Kinder wohl fühlen, alle Mitar-
beiter gerne arbeiten und die Eltern
Um die Spielfläche nicht einzuschrän- Zusätzlich zum Krippenbereich wurde
begeistert sind.
ken, entschied ich mich für einen im Eingangsbereich eine Garderobe
15Preisträger - Platz 1 bis 5 der besten Beispiele aus der Praxis (Eingangsnummer 17) Städtische Kindertagesstätte Zeppelinstraße Hildesheim Platz 2 Die Mitarbeiterinnen dieser Kinder In den beiden Gruppenräumen Die Krippengruppen haben eine tagesstätte orientieren sich an der wurden Pavillons gebaut. Hier sind eigene Terrasse. Der große Außen Lehre von Sebastian Kneipp (1821-97) Orte der Harmonie, zum Rückzug bereich gliedert sich in verschiedene mit seiner ganzheitlichen Sicht für inmitten des Geschehens, zum Funktionen und Bereiche, wodurch frühkindliche Erziehung, Gesundheit Beobachten, zum ruhigen Spiel. Mit Orientierung und Überschaubarkeit und Bildung. Fünf Elemente spielen Kinderküchenzeilen und angrenzen- gegeben ist. Es gibt viele Möglichkei- bei der Gestaltung der Umgebung den Schlafräumen haben beide ten zu sinnlichen Erfahrungen außer eine wesentliche Rolle: Lebensord- Gruppen für sich individuelle Krippen- der üblichen „Möblierung“ mit nung – natürliche Reize – Wasser – bereiche geschaffen. Rutsche, Schaukel, Klettergerüst und Bewegung – Ernährung/Kräuter. Die Gestaltung aller Räumlichkeiten Sandkasten umgebende Bäume, Es gibt ein sehr großzügiges ist naturnah, schön und gemeinsam Sträucher, Hecken, große Granitsteine, Platzangebot in einem Gebäude, mit Kindern vorgenommen. Gestrickte kleine Kieselsteine. Außer Rasenflä- dessen Grundriss an einen Bienen- Söckchen an langen Wäscheleinen, chen gibt es eine Wiese und Beete mit stock erinnert. Möblierung und Eimer und Wannen verraten etwas Blumen, deren essbare Blüten mit Ausstattung des gesamten Gebäudes über regelmäßige Wassergüsse und Zuckerguss leckere Kekse schmücken. und der Gruppenräume bieten Tautreten. variationsreiche Bewegungs- und Ein großes Atrium befindet sich in Nachfolgend der ungekürzte Wett Bildungsmöglichkeiten für alle der Mitte zwischen drinnen und bewerbsbeitrag: kindlichen Interessen für klein oder draußen. Dort wird gerade an einem groß, mit oder ohne besonderen Erlebnispfad für die Füße getüftelt Förderbedarf. und gearbeitet. 16
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