Unter den Radar gerutscht - Klett Kita
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WERKSTATT
Nicht gesehene Kinder
Unter den Radar
gerutscht
Jedes Kind hat das Recht auf eine feinfühlig begleitende Fachkraft.
Doch im Tagesablauf einer Kita geraten manche Kinder aus dem Blick.
Ohne Absicht. Die Verhaltensbiologen Gabriele Haug-Schnabel und
Joachim Bensel beschreiben das Defizit, raten, den Tagesablauf auf den
Prüfstand zu stellen, und geben dafür hilfreiche Fragen an die Hand.
GABRIELE HAUG-SCHNABEL · JOACHIM BENSEL
Foto: © gettyimages/krithnarong
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ie ausgewertete Beob- Eltern erklärten, was sie konstruiert, beim Mittagessen, in der Siesta-Zeit
achtungen bei laufen- modelliert und gemalt hatten, auch und im Außengelände – verlassen
dem Kita-Betrieb zeigen, was ihnen dabei durch den Kopf kann.
gibt es in Einrichtungen die so- ging und ihre Intention war – vor- Im Alltag sind immer wieder die
genannten „nicht gesehenen Kin- ausgesetzt, das Werk war fotogra- folgenden Äußerungen zu hören:
der“ weit mehr und über den Tages- fiert oder an einen sicheren Ort ge-
ablauf häufiger als dies von den bracht worden und nicht schon in
Fachkräften vermutet wird. Es geht Einzelteile zerlegt und aufgeräumt „Sag mal, war Mona heute da?“
um Kinder, die weniger als andere worden. „Klar, sonst hätten wir es beim
im Blick der Fachkräfte sind, von Es geht für nicht gesehene Kinder Aufrufen der Namen und An
ihnen seltener angesprochen und also nicht nur um zu wenig profes kreuzen der Liste beim Morgen
kaum in ein Gespräch oder Pla- sionelle Assistenz bei Kontaktauf- kreis gemerkt!“
nungstreffen einbezogen werden – nahmen, in Konfliktsituationen und „Von Bertin habe ich in den
also weniger Impulse zu ihren Bil- bei Herausforderungen. Auch der letzten Monaten keine Beobach
dungsinteressen erhalten. Bildungsauftrag wird nicht wie er- tung gemacht! Hilfe, dann mach
Wie kann ein derartiges Zuwen- wartet durchgeführt, da ihren spon- ich am besten gleich heute eine!“
dungsungleichgewicht entstehen, tanen Ideen die Aufmerksamkeit
das die Professionalität einer Grup- und die anerkennende Wertschät-
penpädagogik infrage stellt? Beob- zung durch die Fachkräfte fehlt, an Worum geht es genau, wenn wir von
achtungen zu den Fragestellungen denen auch die anderen Kinder nicht gesehenen Bedarfen und nicht
„Wen haben wir im Blick? Welches durch angeregte Beobachtungen, befriedigten und nicht erfüllten Be-
Kind und welche Kinder haben wir spannende Rückschlüsse und mögli- dürfnissen bei Kita-Kindern spre-
weniger im Blick?“ lassen befürch- che logische Konsequenzen hätten chen? Es geht um zu wenig aktuelles
ten, dass es im Tagesablauf einer teilhaben können. Genau hier liegt Wissen über den Entwicklungsstand
Kita situationsübergreifend Zeiten ungenutztes Vernetzungspotenzial eines Kindes, seinen Platz in der
und Orte gibt, in denen das Tun, die zwischen Kindern mit unterschiedli- Gruppe, seine momentanen The-
Aktivitäten sowie Bedürfnisse und chen Interessen und Begabungen, men, seine Vorlieben und sein Befin-
Bedarfe einzelner Kinder zu wenig die dadurch interessanter und an- den. Das bedeutet, dass es den nicht
und zu wenig differenziert gesehen sprechbarer werden könnten. gesehenen Kindern an Schutz, an
werden. Das heißt, ihre Signale wer- individueller Beantwortung, an Em-
den seltener wahrgenommen, und Besonders gefährdet: Kita-Profis pathie, aber auch an vielfältigen An-
sie laufen somit Gefahr, weniger auf- Woran könnten diese durchaus rele- regungen fehlen kann – und zwar
merksam beantwortet zu werden. vanten blinden Flecken in der Ent- genau in den Situationen, in denen
Nicht gesehenen Kindern fehlt es wicklungsbegleitung liegen? Eine das Kind unsere Responsivität und
an einer Art sozialem Kitt: Weder wichtige Frage, der detailliert nach- differenzierte Zuwendung dringend
Mimik noch Gestik oder Worte ma- gegangen werden muss. Denn jedes brauchen würde.
chen ihnen bewusst, dass den an Kind hat nicht nur das Recht auf Zu den nicht gesehenen Kindern
deren ihre Anwesenheit etwas be- Schutz und Bildungschancen, ihm können auch sogenannte Kita-Profis
deutet, sie für die Gruppe wichtig stehen auch vielfältige Anregungen gehören, sie müssen auch keines-
und spannend sind. Neben sozial- und spontane Beantwortung zu. Je- wegs unauffällig sein; es sind Mäd-
emotionalen Defiziten aufgrund feh- des Kind hat jeden Tag den Anspruch chen und Jungen mit bereits viel
lender interpersoneller Botschaften auf eine liebevoll zugewandte, wert- Kita-Erfahrung durch einen frühen
kann es auch an Anregungen, Rück- schätzende und feinfühlig ablaufen- Start und inzwischen intensiven
meldungen, an Bestätigung oder gar de Kommunikation sowie auf die Jahren in der Einrichtung. Sie kom-
an Unterstützung ihrer Vorhaben und Unterstützung bei vielfältigen Inter- men bereits allein klar, kennen nicht
Pläne fehlen, da ihre isolierten Bil- aktions- und Erfahrungsmöglichkei- nur den Tagesablauf, den Wochen-
dungsbemühungen eher geduldet als ten – mal allein, mal mit den ande- ablauf, sondern auch die Regeln und
unterstützt werden – wenn sie über- ren Kindern. deren mögliche Schlupflöcher. Au-
haupt im Blick sind. Jedes Kind hat das Recht auf eine ßerdem passen sie sich geschickt an
Mehrfach konnten wir bei Quali- feinfühlige, sensibel anregende so- die Routinen an. Trotz dieser Anpas-
tätserhebungen in Einrichtungen wie empathisch begleitende Fach- sungsfähigkeit stimmt der schnelle
beobachten, dass die vom Team kraft, die Mädchen wie Jungen indi- Schluss „Sie brauchen uns nicht
über den Tag zu wenig gesehenen viduell beantwortet und auf deren mehr!“ keineswegs. Es geht um nicht
und beantworteten Kinder erst am Präsenz und Zugewandtheit sich das gesehene und nicht befriedigte Be-
Spätnachmittag ihren abholenden Kind bereichsübergreifend – auch dürfnisse – gemäß unseren Beob-
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sprächs oder des Zusammenspiels.
Fachkräfte haben einen besonderen
Beobachtungsauftrag, angesichts der
noch geringen sprachlichen und
sozialen Fähigkeiten der Kleinst
kinder, auf die nonverbalen Signale
der Kinder zu achten, diese richtig
zu deuten und sensibel zu beant-
worten. Die Körperhaltung eines
Kindes kann viel aussagen. Das Be-
antwortungsverhalten der pädago-
gischen Fachkraft entscheidet da
rüber, ob ein Kind das Gefühl hat,
dazuzugehören, Einfluss zu nehmen
und somit an unterschiedlichen Si-
tuationen teilhaben zu können.
Jede professionelle Entwicklungs-
und Bildungsbegleitung setzt das
Nicht gesehenen Kindern fehlt es an sozialem Kitt: Ihnen wird nicht vermittelt, wie wichtig sie Beobachten der kindlichen Signale,
für die Gruppe sind. das Beachten der kindlichen Inte
ressen und wertschätzendes Zuhö-
ren voraus. Es geht dann um indivi
achtungen vermehrt bei Kindern mit Nur eine aufmerksam zugewandte duelle Förderung seiner Bildungs
Spezialbegabungen. Es geht um feh- Begleitung ermöglicht es zum Bei- bemühungen zur professionellen
lende emotionale Spiegelung und spiel, dass Kleinstkinder gefüttert Erweiterung seiner hoffentlich an
Stärkung, um zu wenig Responsivi- werden, wenn sie hungrig sind, und regungsreichen Lernumgebung. Je-
tät und anregende Bildungsbeglei- schlafen dürfen, wenn ihre Signale dem Kind steht es zu, seinen Erfah-
tung – also für diese Kinder um klare von Müdigkeit beobachtet werden. rungsraum zu erweitern, ihm seine
Defizite aufgrund fehlender Profes Dasselbe gilt für eine zugewandt- Zeit zu geben, die Möglichkeit und
sionalität. responsive Ansprache, wenn sie Er- das Recht zu haben, etwas allein zu
Gerade diese Kindergartenprofis wachsenen Signale eines Kontakt- spielen, zu versuchen oder zu sagen,
erhalten in ihren letzten ein bis zwei wunsches senden. was es wie, wo und mit wem ma-
Kindergartenjahren zu oft – außer chen möchte – auch wenn gerade
geplanten Vorschuleinheiten – nicht Die Körperhaltung sagt viel aus die Morgenkreis-Zeit ansteht.
mehr genug Zufütterung von Spe Doch häufig erfolgt eine Kommu Wenn Partizipation als Leitlinie
zialfutter, um bildlich zu sprechen. nikation im Vorbeilaufen: „Noah, der Entwicklungsbegleitung eines
Die altersgemäß hochaktive Neu - Schatz, du kommst doch allein klar?“ Kindes gesehen wird, ist eine ge-
gier und Explorationsbereitschaft Das ist keine echte Frage – denn ein schulte Aufmerksamkeit der Fach-
kann sich schnell dysfunktional in Nein oder gar ein Widerspruch ist kräfte die Voraussetzung dafür, dass
Quatschmachen und vitalen Grenz eigentlich nicht vorgesehen. Statt- jedem Kind in seinem Alter zuge-
überschreitungen zeigen – eigenak- dessen wird ein Nicken erwartet, traut und ermöglicht wird, dass es
tive Versuche, aus dem altbekann- das nach kurzem Zulächeln die Experte für seine aktuellen Bedürf-
ten Kindergartenalltag doch noch Fachkraft entlastet und weitergehen nisse und Bildungsbemühungen ist.
etwas Neues herauszuholen. lässt. Noah wird damit klarkommen, Wird dieser alltägliche Auftrag im
Nicht gesehenen Kindern werden aber auch er hat trotz eigener Spiel- Team so auch gesehen und erfüllt?
Zugewandtheit, Teilhabe und Parti- freude, Interesse, Wissen, Geduld
zipationsgefühle vorenthalten. Ih- und Geschick, das Recht auf zuge- Gleichschritt muss nicht sein
Foto: © gettyimages/JFCreatives
nen kann ein so wichtiger sensibler wandte Zeiten eines erwachsenen Basierend auf einer respektvollen
kurzer Blickkontakt im Alltag fehlen, Spielpartners. Kinder mit mehr Un- Haltung jedem Kind gegenüber
ebenso eine individuell stärkende terstützungsbedarf haben oft das lohnt sich ein professionell kriti-
Anregung oder Rückmeldung, ein Glück, mehr im Blick zu sein und scher Blick aller Teammitglieder auf
wertschätzender Kommentar oder mehr die Aufmerksamkeit und Prä- die aktuelle Taktung des Tages-
eine responsive Beantwortung, ab- senz der Fachkraft zu spüren. Aber ablaufs und die echt gelebte Nut-
gestimmt auf ihre momentanen Be- auch dann entscheidet das echte En- zung der vorhandenen Räumlichkei-
dürfnisse und Befindlichkeiten. gagement über den Wert des Ge- ten über die gesamte Öffnungszeit.
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Ist dies gewährleistet, wird nahezu aus der Reihe tanzen? Es geht um Oder hier eine besonders wert-
automatisch ein individuell auf Schon- und Schutzräume für Ge- schätzende Idee für Max, Nora und
jedes Kind ausgerichtetes Handeln danken und für eigene Ideen. alle anderen Kinder dieser Gruppe:
angestrebt. Wichtige Hinweise und Nachfolgend zwei Beobachtungsbei- „Wir starten den Morgenkreis ohne
Prüffragen zur Blickschulung für spiele zu gelungenen Variationen Max und Nora, die noch im Flur
mehr Individualität im Lebensraum des klassischen Morgenkreises, ohne sind. Wir legen aber ihre zwei Kissen
Kita sind: seine Bedeutung als Gruppentreff auch in den Kreis, dann können sie
áá Die Feststellung, dass es sich in und bewusst gemeinsame Zeit abzu- zu uns stoßen, wenn sie fertig sind.
Kitas um eine Gruppen- und eben schwächen. Es geht darum, das Ritu- Wenn die zwei aber etwas länger
um keine Einzelbetreuung han- al Morgenkreis abzuhalten, aber in brauchen als wir, besuchen wir sie
delt, wird oft als Argument be- einer Form, die tagesaktuelle Varia- und lassen uns alles erklären und
nutzt, nicht jedem Kind gerecht bilität zulässt, um besonderen Ak- singen danach im Flur das Käferlied
werden zu können. teuren eine Bühne zu bieten und ihr zusammen.“
áá Trotz sicherheitsgebender Rituale Ansinnen wertschätzend für die Das ist ein Signal! Alle Kinder spü-
sollte die Struktur des Tagesab- Runde sichtbar zu machen: ren, dass sie zur Gruppe gehören, ge-
laufs so sein, dass jedes Kind sei- „Weil Saffi heute das Rad noch- sehen und geschätzt werden, dass
nen individuellen Aktivitäts- und mals erfunden hat, findet der Mor- jedes Kind auf seine Art die Gruppe
Ruherhythmus ausleben kann und genkreis im Hof statt, damit er uns bereichert, aber nicht alle im glei-
nötige Unterstützung in Gruppen- seine Erfindung und ihre Funktion chen Takt agieren müssen. ◀
situationen erfährt (Schubert-Suff- vorführen kann. Es gibt noch eine
rian, Regner 2015). ganz spannende Geschichte dazu, da LITERATUR
áá Gibt es geschützte Räume für in- Marius (Fachkraft) genau aufge- SCHUBERT-SUFFRIAN, FRANZISKA;
tensive Tätigkeiten und deren Er- schrieben hat, wie Saffi auf die Idee REGNER, MICHAEL (2015): Partizipation in
gebnisse? Gilt dies auch für einzel- kam und welches Material er zum Krippe und Kita. Kindergarten heute. Praxis
ne Kinder, auch für Kinder, die oft Bau seines Rades verwendet hat.“ kompakt. Freiburg: Herder.
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