WANDELBAR 01 /20 - LERNLANDSCHAFT
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01 /20 FEBRUAR ∙ MÄRZ ∙ APRIL 2020
Das Magazin für lebenslanges Lernen
E R D R U C K
SOND
WANDELBAR
Wie sich Lernräume verändern
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Schule
Raum auf den Lehrer mit Pult, Tafel und Wasch- sollen. Aber wenn die Pädagogen als Nutzer
becken ausgerichtet wäre. der Gebäude nicht in den Planungsprozess mit
einbezogen werden, dienen solche Teamräume
Das heißt, die Ausstattung muss sich ändern? am Ende nur als Materialdepots. Wenn wir es
Ja, ebenso wie die Schulorganisation. Ein Bei- jetzt nicht schaffen, Pädagogik, Architektur und
spiel: Engagierte Lehrer versuchen, durch das Ausstattung zu verknüpfen, werden viele teure
Verrücken von Stühlen und Tischen Gruppen- Investitionen keinen Nutzen für unsere Kinder
arbeiten oder Präsentationen zu unterstützen. haben.
Aber die Möbel sind sehr schwer. Zudem gibt
es in den Klassenräumen keine geordneten Wie muss denn ein solcher Beteiligungspro-
Plätze für Schultaschen, sodass diese neben zess aussehen?
den Tischen stehen. Ebenso Jacken und Fahr- Ganz am Anfang, noch vor dem eigentlichen
radhelme, denn die dürfen wegen Brandschutz Planungsprozess, steht eine Workshop-Phase,
nicht im Flur hängen. Ich verstehe jeden Lehrer, in denen Lehrkräfte gemeinsam klar ihre Bedarfe
Offen gestaltete Räume, die die klassischen Klassenräume auflösen, ermöglichen vielfältiges, fächerübergreifendes
Lernen. Wichtig ist es, die Lehrkräfte bei der Planung solcher Raumkonzepte einzubeziehen. der es sich unter diesen Umständen zweimal formulieren. Die Rolle des Kollegiums ist nicht,
überlegt, den Raum für andere Unterrichtsfor- die Schule zu planen. Aber es hat die Verant-
men extra umzustellen – und am Ende alles wortung, zu beschreiben, wo die Schule steht,
wieder umzuräumen. Allein die Zeit, die dafür wo sie hinwill und wie Bau und Ausstattung
verstreicht, ist ein Hindernis, denn die Schulen dabei helfen können. Vielen Kollegen fällt das
„Wir müssen Pädagogik, Architektur
funktionieren ja im 45-Minuten-Takt. Es bringt als Formulieren solcher Bedarfe schwer, weil oft
Lösung für diese Probleme auch nichts, einfach KO-Kriterien kommen. Aber den Bedarf zu klären
unter alle Schulmöbel Rollen zu machen. Das ist unerlässlich – auch aus finanziellen Gründen.
Problem muss ganzheitlich angegangen werden.
Deswegen müssen solche Maßnahmen Ergeb- Inwiefern?
und Ausstattung verknüpfen“
nis eines Schulentwicklungsprozesses sein. Wenn in so einem Planungsprozess viel zu
spät – wenn alle wichtigen Entscheidungen
Was ist dabei wichtig? schon getroffen sind – berechtigte Bedarfe
Es gibt mittlerweile viele Fortbildungsveran- angemeldet werden, verteuern sich öffentli-
staltungen für Architekten, Hochbauämter und che Bauten durch Nachtragsangebote enorm.
Planer, in denen die Notwendigkeit Raum- und Auftragnehmer wissen das auch und kalkulieren
Schulen können Herausforderungen wie Inklusion, Heterogenität oder Ganztag nur Austattungskonzepte vermittelt wird. Hier bei den ersten Angeboten knapp, weil sie das
nähern wir uns einem Scheidepunkt, denn eigentliche Geld mit den Nachbesserungen verdie-
meistern, wenn die Lernräume darauf ausgerichtet sind. Expertin Karin Doberer erklärt, es gibt immer mehr Schulräume, die modern nen, die anfallen, weil der Kunde nicht weiß, was
warum das nur funktioniert, wenn man alle Beteiligten in die Planung einbezieht. und flexibel gestaltet sind. Aber das bringt gar er will. Es besteht ein finanzieller Anreiz, die Leh-
nichts, wenn im Vorfeld kein Beteiligungsprozess rerseite von Anfang an einzubeziehen. Das schafft
stattgefunden hat, bei dem die Lehrkräfte ihre Kostensicherheit, denn umso genauer kann der
Interview Vincent Hochhausen
Erwartungen und Bedarfe formulieren. Es ist Auftrag ausgeschrieben werden.
ein Wahnsinn, wenn Kolleginnen und Kollegen
mit einem traditionellen Bild von Unterricht im Wer sollte sich noch engagieren neben den
Kopf in ein solches Schulhaus einziehen. Wir Lehrkräften?
stellen mit Erschrecken fest, wie viele Milliarden Wer e inbezogen wird, kann von Pro
Karin Doberer Karin Doberer: Lehrkräften ist durchaus bewusst, in den letzten Jahren in neue Gebäude inves- jekt zu Projekt vari i eren. Schule ist kein
ist Geschäftsführerin von dass es wenig erfolgreich ist, allen Schülern zur tiert wurden, in denen Lehrkräfte jetzt anfan- abgeschlossener Komplex, sondern Teil der Gesell-
„LernLandSchaft“. Das Unternehmen
ist auf die Begleitung von
gleichen Zeit mit gleichen Mitteln das Gleiche gen, Sichtverbindungen zuzukleben, Türen zu schaft. Sie ist nicht nur für die Bildung wichtig,
Schulbauprojekten spezialisiert. beizubringen. In den Schulen wird experimen- gemeinsamen Lerninseln zu schließen und in sondern auch für die Demokratie. Es gibt viele
tiert, zum Beispiel mit Gruppenarbeiten. Solche der Denkweise „Ich und meine Klasse“ oder Möglichkeiten, auch andere Gruppen einzubezie-
Experimente werden oft abgebrochen, weil der noch schlimmer „Ich und mein Fach“ verhar- hen, etwa ältere Menschen. Die Teilnehmer der
Raum diese Methoden nicht unterstützt – weder ren, anstatt das Potenzial der Räume voll aus- Workshops geben die Rückmeldung, dass man
akustisch noch organisatorisch. Der Lärmpegel zuschöpfen. noch die Angestellten der Stadtbücherei oder
von Gruppenarbeit in einem Raum, der auf Fron- Personal aus der musikalischen Früherziehung
talunterricht ausgerichtet ist, schaukelt sich derart Können Sie ein konkretes Beispiel nennen? einbeziehen müsste.
hoch, dass man das schnell wieder bleiben lässt. Bisher konnte in Schulen kaum kollegiales Feed-
Fotos: Lernlandschaften
didacta: Die Schülerschaft wird immer hete- So etwas liegt selten an der Disziplinlosigkeit back zwischen den Lehrkräften stattfinden, es Welche Grenzen sind den Überlegungen der
rogener, die Aufgaben immer differenzierter. der Schüler, sondern am Raum. Besser wäre es, gab dafür zu wenig Zeit und Raum. Daher gibt Beteiligten im Vorfeld gesetzt?
Wie sollte sich das in den Unterrichtsräumen wenn die Frontalposition des Lehrers im Unter- es in vielen neuen Gebäuden Teamräume, die Es gibt einige Gelingensbedingungen für
widerspiegeln? richt aufgelöst wäre – wenn nicht der gesamte dieses kollegiale Zusammenspiel erleichtern Schulbauprojekte, die unerlässlich sind. Dazu
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Voraussetzung für die flexible Nutzung von Unterrichtsräumen ist, dass genügend Stauraum für Jacken,
Taschen und Fahrradhelme eingeplant ist.
gehören die Akustik oder bestimmte Ordnungs- Schule – auch wegen der zunehmenden Hete-
prinzipien bei der Ausstattung. In der Politik rogenität der Schüler – gibt, den Wunsch nach
nennt man diesen Beteiligungsprozess vor einem eigenen Raum. Das ist aber unrealis-
Planungsstart „Leistungsphase Null“, die vor tisch. Deshalb muss man kontinuierlich auf
den klassischen Leistungsphasen 1 bis 9, also solche Abwägungen hinweisen und sagen:
der Umsetzung des Projektes, steht. Leider ist Wir haben euren Bedarf verstanden. Aber nicht
diese Leistungsphase Null in der Praxis oft ein- jede Funktion braucht einen eigenen Raum. Im
fach eine erweiterte Grundlagenermittlung der Idealfall erarbeiten die Beteiligten im Vorfeld ein
zuständigen Architekturbüros, die dann sagen pädagogisches Raumfunktionsbuch, in dem die
können: „Wir haben euch doch gefragt!“. Es Bedarfe festgelegt sind. Dieses Raumfunktions-
geht nicht darum, abzufragen, was die Lehrer buch dient dann den Architekten als Grundlage.
sich wünschen, damit diese ihre Briefe an den
Weihnachtsmann abgeben. Denn die Leute, die Was muss bei der Planung von Schulgebäu-
aus diesen Wunschzetteln auswählen, wissen den in Hinsicht auf den Ganztag beachtet
nicht, was konzeptionell dahinter steht. Und am werden?
Ende ist dann der Frust noch größer, weil die Wir empfehlen den Beteiligten, sich Gedanken
Pädagogen Zeit und Mühe in ihre Überlegungen darüber zu machen, wie die Nutzung aussehen
investiert haben und enttäuscht werden. muss. Denn einerseits ist es verrückt, neben
eine Schule einen Hort zu bauen, in dem die
Wie kann das vermieden werden? Es lässt gleichen Kinder sich nachmittags aufhalten.
sich ja nicht alles umsetzen. Andererseits bedeutet multifunktionale Raum-
Wir wollen einen kontinuierlichen Abgleich, nutzung auch, dass es zu Revierkämpfen kom-
ob das, was architektonisch passiert, im men kann. Deswegen muss von Anfang an
Einklang mit den formulierten Bedarfen ist. herausgearbeitet werden, wo die Kernbereiche
Nur so kann der berechtigte Frust mancher der schulischen Nutzung sind, wo die Nutzung
Lehrerinnen und Lehrer vermieden werden. am Nachmittag stattfinden kann und wo Poten-
Wir nennen das bei uns „Leistungsphase zial für Nutzungsszenarien ist, die zwischen
Plus“. formaler und non-formaler Bildung liegen. Je
Fotos: Lernlandschaften
genauer man beschreibt, welche Funktionen
Wie sieht dieser Abgleich in der Praxis aus? in eine Lernlandschaft gehören, desto weniger
Nehmen Sie die Raumanzahl. In den Wunsch- Fläche geht durch nicht nutzbare Flächen wie
listen finden wir für Aufgaben, die es an der Flure verloren.
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